第一篇：對外漢語教學(xué)中師生關(guān)系研究（xiexiebang推薦）

13國教

李文棟

138331116 《對外漢語教學(xué)中師生關(guān)系研究》論文讀后感

在教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成是由教師與學(xué)生合作完成的，通常以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，因此師生關(guān)系以及師生關(guān)系對教學(xué)的影響又很大的研究意義，而在對外漢語教學(xué)這一專門類的教學(xué)活動中的師生關(guān)系亦頗有探究之處。

該論文以傳統(tǒng)的師生關(guān)系開始論述簡要介紹了師生關(guān)系的概念，以及國內(nèi)外學(xué)者對師生關(guān)系研究的主要觀點(diǎn)，以此為基點(diǎn)講到了對外漢語中師生關(guān)系及其相關(guān)研究。論文作者又做了一些自己的研究，論文作者通過相關(guān)調(diào)查并細(xì)致分析得到了一些結(jié)論。通過對漢語教師和不同漢語水平的學(xué)生進(jìn)行的師生關(guān)系調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)目前對外漢語教學(xué)中重課上輕課下，重知識輕情感現(xiàn)象普遍存在。在這一點(diǎn)上，不同漢語水平的學(xué)生認(rèn)識比較一致。而漢語水平較低的學(xué)生對師生關(guān)系的評價更積極。因?yàn)樗麄兇蠖汲鮼碇袊?，教師對他們給予了更多的關(guān)心。又因?yàn)樗麄兘浑H面較窄、沒有漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更叫倚賴教師和課堂。而漢語水平較高的學(xué)生則對師生關(guān)系的評價較低。教師對他們也比較放縱。因?yàn)樗麄冇懈嗟耐瑢W(xué)和朋友，有較多的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對教師和課堂教學(xué)也會有更多的要求。師生關(guān)系雖然沒有對他們的漢語學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響，但會對他們學(xué)習(xí)策略的選擇和使用、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等產(chǎn)生影響。

可見良好的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的一個重要因素。教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。13國教

李文棟

138331116 教師在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。古人云：“親其師而信其道?！彼@而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

師生關(guān)系與對外漢語教學(xué)相互制約、相互依賴。師生關(guān)系的好壞，對對外漢語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂章，才能為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。對外漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何保持和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面努力：

1.嚴(yán)格與寬容相結(jié)合，彼此之間保持適當(dāng)?shù)摹熬嚯x” 課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺。這個舞臺再也不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的舞臺。對外漢語教師是很好的設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔(dān)任著多重角色，她既是嚴(yán)師又是朋友。傳授知識時對外漢語教師應(yīng)以親切溫和的形象面對學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，走到學(xué)生中間與之平等對話，寬容他們在學(xué)習(xí)上的錯誤，給予一定的時間讓學(xué)生思考，以便讓學(xué)生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預(yù)習(xí)閱讀這個環(huán)節(jié)，教師提幾個問題，10分鐘思考之后請回答，有的學(xué)生回答出現(xiàn)了錯誤，教師微笑著說： “great！you’ve tried 13國教

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138331116 your best.”或者直接用漢語贊揚(yáng)“你已經(jīng)回答的很好了”在這樣自由、寬松的環(huán)境下學(xué)生最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對于違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象，對外漢語教師應(yīng)嚴(yán)格要求，就事論事。教育學(xué)生要講究策略，對學(xué)生正面的批評會毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側(cè)擊，對方知道你用心良苦，就不但會欣然接受，而且會對你心存感激。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的課，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)漢語，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.注意師生關(guān)系中的跨文化性

對外漢語教學(xué)中的師生關(guān)系需要強(qiáng)調(diào)師生交際的跨文化性。漢語教師在營造師生關(guān)系時要注意不同文化間的差異。善于文化溝通的教師常常從“同”入手，設(shè)法引起學(xué)生感情上的共鳴。對外漢語教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)是和諧、融洽。民主的。教師與學(xué)生之間真誠相待、相互理解、彼此尊重、團(tuán)結(jié)合作、各國學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語的同時。通過與中國教師的交往加深對中國和中國人民的理解和熱愛。

第二篇：小學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的研究

結(jié)題報(bào)告

學(xué)校：修武縣高村鄉(xiāng)朱莊完小 課題負(fù)責(zé)人：景曉敏

課題組成員：李艷艷 盧鶯鶯 蘆萍

喬獻(xiàn)臣 邱長春

一、課題名稱：《小學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的研究》

二、課題提出的背景：

新課程改革背景下需要新型的師生關(guān)系。在過去的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。知識經(jīng)濟(jì)的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈，教育途徑也不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

又因?qū)W生學(xué)習(xí)發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，同時身體成長快于心理成長，正是逆反心理嚴(yán)重的時期。有的學(xué)生常常因?yàn)椴焕斫饨處煹纳埔馀u、聽不懂教師的授課內(nèi)容、對教師授課的方式方法不喜歡，或其它一些小事心存芥蒂，對老師有抵觸情緒，甚至和教師發(fā)生沖突，影響到正常的教育教學(xué)秩序，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高好發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求我們學(xué)校和教師必須跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，提高教育教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生建立起新型、民主、和諧融洽的師生關(guān)系，才能適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要，促進(jìn)教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化和學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此，很有必要開展“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”。

對影響師生和諧關(guān)系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬，而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接觸世面窄，多數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向，不敢與外人交談，不敢靠近老師，更不敢與老師交談，和老師之間仿佛有一條鴻溝。

三、課題研究的理念

和諧師生關(guān)系是建立在生本教育理念之下的，教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

四、課題研究的主要目標(biāo)：

新課程改革的一個本質(zhì)性的變化就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過本課題的實(shí)踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

五、課題研究方法：

1、教育實(shí)驗(yàn)法

2、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解當(dāng)前教師表現(xiàn)在學(xué)生中的反響，隨后根據(jù)調(diào)查和了解的情況進(jìn)行有針對性的研究。

3、個案研究法：整個實(shí)驗(yàn)過程中，課題組老師要注意課題研究的過程管理，全方位收集實(shí)驗(yàn)中的個案，對實(shí)驗(yàn)中的典型個案進(jìn)行認(rèn)真、深刻的分析和嚴(yán)格的反思，提煉實(shí)驗(yàn)成效，只有在過程研究的基礎(chǔ)上才能有真實(shí)的研究結(jié)果。

4、師生談心法：根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)情況，有針對性地進(jìn)行談心。

5、比較研究法：定期組織理論學(xué)習(xí)，開展研討，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的研究工作；根據(jù)教師定期反映的問題進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

7、撰寫有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文。

課題組老師廣泛獲取課題信息，了解課題研究的信息，不斷改進(jìn)課題研究的方式和方法。

六、課題研究的主要過程： 第一階段：準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)。（2010年5月——2010年8月）

1、根據(jù)教師職業(yè)道德要求，歸納總結(jié)形成問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生評議最滿意的老師。

針對學(xué)校三、四、五、六年級中的100名學(xué)生進(jìn)行師生關(guān)系抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容共分十一項(xiàng)，每項(xiàng)分為良好、一般、不好三項(xiàng)。調(diào)查分析情況：其中，“老師對待同學(xué)們很公平，不歧視差生和老師不單純以成績的好壞來評價我們的學(xué)習(xí)；我們學(xué)習(xí)上有困難，耐心地給我們講解；我們犯了錯誤，老師說理教育我們”這四項(xiàng)的滿意率為100%。“老師的課堂有趣，我們樂意學(xué)，老師不體罰學(xué)生，老師很關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活”這三項(xiàng)滿意率為80%?！拔医?jīng)常得到老師的表揚(yáng)和我們不怕老師，愿意和老師談心”這兩項(xiàng)滿意率僅有25%?？傮w認(rèn)為和老師關(guān)系很好的僅占50%，良好的占35%，不好的占15%。

2、根據(jù)問卷進(jìn)行歸納所存在問題，并針對共性問題有針對性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，寫出心得體會。提高自身的理論水平。

分析后的情況看：學(xué)生渴望得到老師的經(jīng)常表揚(yáng)，建議：老師放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生真情溝通，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生對于這一問題呼聲強(qiáng)烈。鑒于這一情況，在學(xué)習(xí)中我們從以下幾方面努力：多鼓勵，多關(guān)懷學(xué)生；維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自由充分地表現(xiàn)自己；改進(jìn)教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師加強(qiáng)自身素質(zhì)提高。并針對這些情況進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以提高教師的自身素質(zhì)。

3、利用課余時間進(jìn)行課題方面的理論學(xué)習(xí)。

第二階段：師生互動，實(shí)施課題研究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。（2010年9月——2010年11月）。

1、總結(jié)第一階段工作的進(jìn)展與效果。

2、結(jié)合平時教育教學(xué)，所出現(xiàn)的關(guān)于師生關(guān)系問題的事件，形成個案，進(jìn)行分析討論，以便很好地指導(dǎo)平時的工作。

3、組織學(xué)生以“我心目中的好老師”為題，進(jìn)行一次寫作。從中聽聽學(xué)生的心聲。

這一活動以高年級為主，讓學(xué)生以“我心目中的好老師”為題寫作文，從作文中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。從分析的情況看，學(xué)生很希望：（1）老師公正無私，一視同仁，學(xué)生渴望得到重視，得到公平的待遇；（2）了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，學(xué)生渴望平等地與老師交流，渴望以新的方式追隨老師；（3）希望老師“以身作則、平易近人”；（4）希望老師象嚴(yán)父慈母般地要求和愛護(hù)學(xué)生。

4、召開一次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會。

5、組織教師上一次關(guān)于課題的研討課，以求師生關(guān)系能在課堂上很好地體現(xiàn)。

由課題組成員上關(guān)于課題的研討課，組織全校教師進(jìn)行聽、評、議，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，促進(jìn)課堂上的師生和諧。

6、組織1次全校的研討活動，廣泛征求課題組以外的意見，不斷完善和提高研究效果。

第三階段：總結(jié)推廣，形成特色。并完成課題研究報(bào)告階段。（2010年12月——2011年4月）

一、總結(jié)研究成效，并形成書面材料，在全校推廣。

1、課題組將研究中成效顯著的措施、方法形成書面材料，在學(xué)校召開教師會議，將優(yōu)秀的成果經(jīng)驗(yàn)在全校推廣，將好的做法運(yùn)用教育教學(xué)中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。選拔一名教師做一節(jié)關(guān)于課題的優(yōu)質(zhì)課，在全校推廣。

2、課題組成員李艷艷、盧鶯鶯分別做了一節(jié)語文，一節(jié)數(shù)學(xué)課，受到學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評。課堂上師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生參與性高，效果明顯。

二、收集整理資料，完成課題研究報(bào)告。

1、收集整理研究過程中所獲得的各種信息和資料，并分類裝訂成冊。

2、組織課題組人員進(jìn)行成果總結(jié)，并撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。

3、評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文。

4、召開課題研究成果總結(jié)大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

七、課題研究取得的主要成果：

（一）已形成的研究觀點(diǎn)：

1、尊重信任學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

我們手中是正在成長的活生生的生命，每個兒童都是大自然的作品。學(xué)生雖小，卻有著獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的自尊。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。尊重和信任學(xué)生可以喚起他們的自豪感，可以激勵鼓舞他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。

2、與學(xué)生進(jìn)行平等對話，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要渠道。師生的平等對話，心靈間的對話，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條重要渠道。我覺得，對話要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓溪流滋潤學(xué)生的心田。

首先我認(rèn)為要在課堂上與學(xué)生平等對話。在課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流，交流過程中，學(xué)生可能不能很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子，這時教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要批評學(xué)生沒認(rèn)真聽講，而要盡可能地點(diǎn)撥。同時，教師要把學(xué)生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴(yán)。聽課中，我發(fā)現(xiàn)老師如果注意到了這個問題，使用了征求式的語言“行不行？得到的是學(xué)生的掌聲。在實(shí)驗(yàn)中，記得有這樣有一節(jié)課，離下課還有十分鐘，馬老師說：“余下時間請大家把課文最后兩小節(jié)背出來。同學(xué)們有點(diǎn)不愿意，馬老師就問“要不要我先背給你聽？同學(xué)們齊聲說“你先背吧。老師并沒有板面孔，而是認(rèn)真背了起來，同學(xué)們見狀，也起勁地背了起來，下課時絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。

其次，要在課余活動時平等對話。教師常常要參與學(xué)生的活動，作為教師要深入學(xué)生中，特別要跟那些不合群的孩子說些悄悄話，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時撥下集體注意思想的種子。如對一個躲在角落的學(xué)生，可以說“你瞧，他們活動的多開心！你愿意和他們一起去玩嗎？老師也想和你一起參加，你愿意嗎？”這樣的閑聊中拉近了師生關(guān)系，學(xué)生就會認(rèn)為老師像他的朋友，很樂于參加活動了。

再次，要善于在紙上與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話。實(shí)驗(yàn)中我們常利用作業(yè)評語、日記等方式與學(xué)生進(jìn)行書面上的心靈對話。通過這些途徑，我們了解了學(xué)生的內(nèi)心活動，了解了他們的苦與樂，則對癥下藥，及時與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育，學(xué)生從教師熱情、語重心常的話語中，體會到了老師的友好、尊重、理解和期望，這樣的平等對話，心靈的溝通，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力，許多學(xué)生都能主動與老師溝通交流自己的苦惱和困惑，明確了前進(jìn)的方向。

3、發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坳P(guān)心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，與學(xué)生之間建立起深厚的師生情誼，使自己的心與孩子的心一起跳動，才能很好的開展教育教學(xué)工作，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處喊你一聲“老師”。同學(xué)們都需要愛心，而我們要了解和掌握學(xué)生的多種需要，注意學(xué)生的感情變化，處處為學(xué)生著想。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活上有困難挫折時，更要以真誠的心去關(guān)愛他們，因?yàn)槟愕囊慌e一動，一言一行，一個同情支持的目光，都會在學(xué)生身上打下深深的烙印，有的甚至終生難忘。

（二）形成的有效方法：

對于屢次違紀(jì)，自尊心強(qiáng)但又缺乏自信的學(xué)生，我們進(jìn)行了研討，并初步形成了以下幾個觀點(diǎn)，且效果不錯。

1、“重用溫暖法”：對錯，不大加訓(xùn)斥，而是曉之以理；對優(yōu)點(diǎn)多加贊揚(yáng)。

2、“成功傳遞法”：抓住成功究其成因，讓大家去思考、渲染，讓他向成功繼續(xù)邁進(jìn)。

3、“閑聊拉近法”：無中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地談一些無關(guān)緊要的話，取得內(nèi)心的信賴，拉近關(guān)系。

4、“耐心軟化法”：不厭其煩，讓其感受到“母愛”的一種博大。

（三）論文發(fā)表、獲獎情況及其它：

1、課題組成員及學(xué)校老師積極撰寫論文，有不少文章發(fā)表和獲獎。

2、八、課題研究中存在的主要問題和展望：

1、教師平時教學(xué)工作量較大，從事教研和做課題的時間有限。

2、教研意識還不夠強(qiáng)，做課題的經(jīng)驗(yàn)缺乏。所以，距離課題原定的目標(biāo)還有較大距離。

3、針對具體情況，有時很難將有效的方法運(yùn)用于實(shí)際情況。

4、對于高年級屢犯錯誤及有抵觸心理的學(xué)生，做得仍然不夠，師生間的關(guān)系仍不夠和諧。

今后，我們會在以下方面做努力：

1、將所總結(jié)的有效方法與教育教學(xué)有效的聯(lián)系起來，讓它很好地為融洽師生關(guān)系服務(wù)。

2、對于抵觸性強(qiáng)的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，找其抵觸原因，研究其有效方法。

3、結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)一步研究如何很好地將融洽的師生關(guān)系體現(xiàn)在課堂上。

4、表揚(yáng)中去融洽師生關(guān)系，很有效。但教育教學(xué)中批評指正也在所難免。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識批評及必要的指正，在批評指正中去融洽師生關(guān)系。

第三篇：對外漢語教學(xué)中的文化因素研究

河南省高校對外漢語教育中的文化因素研究 對外漢語教學(xué)的意義

在希臘人眼里，語言是文明的標(biāo)志。語言與文化，是人類思想史上一個古老而又年輕的課題。在當(dāng)代人文科學(xué)的研究中，語言的文化功能正受到越來越廣泛、深入的關(guān)注。語言是人類最主要的交際工具。使用本族語的各國內(nèi)部是這樣，作為國際交流媒介的“外國語”也是這樣。在當(dāng)今這個變得越來越小的世界上，各種語言的使用范圍，常常跟一個國家、民族的國際地位密切相關(guān)。因此，世界上很多國家都非常重視向世界推廣自己的語言，以增進(jìn)與其他國家的了解和各方面的交流。對外漢語教學(xué)事業(yè)的作用，也在于此。

我國的對外漢語教學(xué)事業(yè)已經(jīng)度過了40多個春秋。隨著我國國際地位的提高和對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往不斷擴(kuò)大，世界上學(xué)習(xí)漢語的外國人也越來越多。國外學(xué)漢語、使用漢語的人數(shù)也在激增。

但在實(shí)際的漢語教學(xué)中，我們遇到很多困難，尤其是文化方面?！拔幕笔菍ν鉂h語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),它如同“瓶頸”一般,制約著外國學(xué)生漢語水平的進(jìn)一步提高。外國學(xué)生覺得漢語難學(xué),其中很大一部分原因在于不了解中國博大精深的傳統(tǒng)文化。那么應(yīng)如何加強(qiáng)文化因素的教學(xué)呢?我們認(rèn)為,可以比照、借鑒兒童學(xué)習(xí)母語文化的方法、途徑,從中找到一條適合外國人學(xué)習(xí)目的語文化的方法和途徑。在兒童學(xué)習(xí)母語文化的過程中,父母長輩會向他們傳授本民族的文化,其本身也具有接受、容納這種文化的心理和生理機(jī)制。我們認(rèn)為,要提高課堂的教學(xué)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果,不僅要加強(qiáng)課堂教學(xué)本身,而且還要加強(qiáng)整個對外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的有機(jī)配合。

對外漢語教學(xué)中的文化因素

漢語語音中的文化積淀（漢語的音節(jié)構(gòu)成要素，漢語的音律）

漢語是一種很講究音樂性的語言。漢語的句子組織在語法規(guī)律之外，還有著音節(jié)平穩(wěn)的規(guī)律。無論駢文、散文、口語都是如此。雙音節(jié)的平穩(wěn)，發(fā)展到以雙音步為基礎(chǔ)的詞組節(jié)律平穩(wěn)。例如柳宗元的《種樹郭橐駝傳》：“凡植物之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故；既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧?！庇捎谝艄?jié)整齊，所以古文不用標(biāo)點(diǎn)符號也能使人自然斷句，明了意義。漢語的音樂性比西方語言突出，這種音樂性絕不是文學(xué)作家人為地創(chuàng)造出來的，而是人民大眾在口頭語言中自然形成的。它說明漢族人習(xí)慣堆砌一連串的詞組來表達(dá)復(fù)雜的思想，用詞組的語詞之間的先后順序和一個個停頓來啟示語法脈絡(luò)。音樂性與順序性組合，顯示出漢語語法的簡易性和靈活性。

漢語的語音還有以下幾個特點(diǎn)：一是單音節(jié)重復(fù)成為重音，二是單音附加成為附加語詞的相屬連語，三是單音分合成為合音或雙聲疊韻，四是單音變化成為平仄。

漢語語法中的文化習(xí)慣（漢語語序的安排，漢語的重話題現(xiàn)象）在語法系統(tǒng)，陳述性文化知識主要指漢民族樸素的辯證的整體觀念和發(fā)達(dá)的直觀體悟的具象思維相適應(yīng)的漢語的意合特點(diǎn)。漢語句法組織上主體意識性強(qiáng)，重“意”不重“形”，形式上框架簡明，沒有繁多的標(biāo)記，表意上卻十分靈活，富于彈性。像漢語的詞多跨類與活用，虛詞與詞序在句法組織上具有重要作用，有的句子成分常省略或移位，以及大量的流水句等，大都是漢語語法的意合特點(diǎn)的體現(xiàn)。

漢語的特點(diǎn)也在文學(xué)語言中有典型表現(xiàn)。例如漢語以名詞為重點(diǎn)，造句中可以有不用動詞的名詞句。由于名詞比動詞更具體形象，狀景抒情特別適宜。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”用名詞句組合意向，音調(diào)鏗鏘，有獨(dú)特的表現(xiàn)力。

語序和虛詞是表示語法意義的重要手段。漢語沒有英語、俄語等印歐語言那樣的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，也沒有日語那種格助詞，主要借助于虛詞和語序的變化來表示語法關(guān)系和語法意義。人們在遣詞造句時，詞語必須按照一定的詞序排列。語序就是詞與詞組合時的先后順序。漢語的基本語序是：主語在謂語之前，賓語在述語之后，修飾語在中心語之前，補(bǔ)語在謂語中心詞之后。在漢語中，語序改變了，結(jié)構(gòu)關(guān)系和意義也會隨著改變。如：

大大的眼睛（偏正關(guān)系）→眼睛大大的（主謂關(guān)系）工作努力（主謂關(guān)系）→努力工作（偏正關(guān)系）轉(zhuǎn)播中斷（主謂關(guān)系）→中斷轉(zhuǎn)播（述賓關(guān)系）早來了（偏正關(guān)系）→來早了（述補(bǔ)關(guān)系）

以上的詞組雖然構(gòu)成成分相同，但語序不同，表達(dá)的語法意義也就不同。漢語是缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化的語言，漢語的結(jié)構(gòu)關(guān)系更多地不是靠形態(tài)變化來表示，而是靠語序來決定的。

虛詞在語言的組合中起聯(lián)系作用，虛詞的有無和不同虛詞的運(yùn)用可以形成不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系，表達(dá)不同的語法意義。如：

小王這個孩子（復(fù)指關(guān)系）→小王的這個孩子（偏正關(guān)系）市場繁榮（主謂關(guān)系）→市場的繁榮（偏正關(guān)系）蒸饅頭（述賓關(guān)系）→蒸的饅頭（偏正關(guān)系）我的父親（偏正關(guān)系）→我和父親（聯(lián)合關(guān)系）

以上詞組添加了“的”或?qū)ⅰ暗摹睋Q成其他虛詞，詞組的結(jié)構(gòu)關(guān)系和結(jié)構(gòu)意義都發(fā)生了改變。而有時某些詞組加入虛詞后，結(jié)構(gòu)關(guān)系雖然未改變，但語義卻發(fā)生變化。例如：

北京飯店→北京的飯店 孩子脾氣→孩子的脾氣 阿Q性格→阿Q的性格 十斤鯉魚→十斤的鯉魚

這些詞組添加“的”后，詞組的結(jié)構(gòu)關(guān)系仍然是偏正結(jié)構(gòu)，但是語義卻不同，如“北京飯店”本來是專有名詞，特指某一家飯店，添加“的”卻變成遍指所有在北京的飯店?？梢娫跐h語里虛詞也是一種比較重要的語法手段。復(fù)合詞、詞組和句子的構(gòu)造方式基本一致 復(fù)合詞、詞組合句子是不同層級的語法單位，盡管這三者存在著等級和功能的區(qū)別，但從構(gòu)造上來看，它們是一致的。

復(fù)合詞內(nèi)部語素與語素之間的構(gòu)造關(guān)系與詞組的構(gòu)造關(guān)系基本一致，如詞組有聯(lián)合、偏正、述賓、述補(bǔ)和主謂五種類型，復(fù)合詞也有聯(lián)合、偏正、述賓、述補(bǔ)和主謂五種類型。例如：

結(jié)構(gòu)關(guān)系

復(fù)合詞

詞組

主謂關(guān)系

氣喘

氣息微弱 聯(lián)合關(guān)系

聰慧

聰明能干 偏正關(guān)系

小學(xué)

小型設(shè)備 述賓關(guān)系

美容

美化校園 述補(bǔ)關(guān)系

說明

說得明白 歷史語法學(xué)的理論告訴我們，今天的詞法就是昨天的句法?，F(xiàn)代漢語的許多復(fù)合詞，在古代曾經(jīng)是詞組，如：學(xué)習(xí)，風(fēng)雨，矛盾等。漢語的詞組構(gòu)造與橘子的構(gòu)造也基本一致。從理論上說，漢語中的自由詞組加上句調(diào)就可以單獨(dú)成句，如“你走！”、“去游泳？”。因此，詞組合句子在結(jié)構(gòu)上的一致性非常明顯。例如： 結(jié)構(gòu)關(guān)系

詞組

句子

主謂結(jié)構(gòu)

色彩鮮艷

這件衣服的顏色很鮮艷。偏正關(guān)系

美麗校園

多么美妙的音樂?。≡~類與句法成分沒有對應(yīng)關(guān)系

印歐語中詞類的功能比較單純，詞類與句法成分之間存在簡單的一一對應(yīng)關(guān)系。名詞只能作主語和賓語，動詞只能作謂語，形容詞只能作定語和補(bǔ)語，副詞只能作狀語。但漢語里詞類與句法成分之間的關(guān)系比較復(fù)雜，除了副詞主要作狀語、區(qū)別詞主要作定語外，其他詞類都可以充當(dāng)多種句法成分。例如名詞除主要作主語、賓語和定語外，還可以作謂語和狀語；動詞主要作謂語外，還可以作定語、主語、賓語和狀語。

漢語詞匯中的文化內(nèi)涵（漢語詞的最基本的構(gòu)成形式與漢文化，漢語詞的單雙音形式變化與文化意義內(nèi)涵的變化，漢語詞的構(gòu)造形式與概念表達(dá)方式）想要講清楚漢語，我們自己必須先了解漢語和其他語言的區(qū)別在哪里?，F(xiàn)代漢語詞匯有以下幾個特點(diǎn)：

第一，音節(jié)角度上，雙音節(jié)詞占絕對優(yōu)勢。

第二，使用頻率上，單音詞占一定的優(yōu)勢，而且在高頻詞語中單音節(jié)更占優(yōu)勢。第三，構(gòu)造規(guī)律上，構(gòu)詞語素以單音節(jié)語素為基本形式，構(gòu)詞方法多種多樣，但復(fù)合法是構(gòu)詞的主要方式。

第四，發(fā)展趨勢上，有明顯的雙音化趨勢。同時，在中國兩千五百多年前的民間歌謠中我們可以看到，當(dāng)時的人們用眾多的同義詞的銜接來推進(jìn)詩意，組織一個變化而又統(tǒng)一的世界的。例如《詩經(jīng)·周南》的《關(guān)雎》一章：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。

詩歌中的關(guān)鍵詞“流”“采”“芼”，都是采集的意思，只不過“流”示其順流而采，“芼”示其有所選擇而采。又如《葛覃》： 葛之覃兮，施于中谷，維葉萋萋?? 葛之覃兮，施于中谷，維葉莫莫?? 詩中的“萋萋”、“莫莫”都是茂盛的樣子。古人將自己對世界萬象聚散離合、有機(jī)統(tǒng)一的理解，透過語義的匯通與條理固定下來。詞義系統(tǒng)成為人的世界藍(lán)圖，語言觀成為人們的世界觀的基礎(chǔ)。

漢語語法的一個基本特點(diǎn)是詞語的形式和功能都具有彈性。

重言可以伸縮。伸則單音不足以摹物狀聲而衍為二聲。如“關(guān)關(guān)”“洋洋”“茫?！薄斑线稀保騿卧~硬疊傳神，如“高高”“低低”“大大”“小小”。所以《詩經(jīng)》“于時言言，于時語語”，《毛傳》以單字解釋：“直言曰言，論難曰語?！笨s則《毛詩序》中“厲王無道，天下蕩蕩無綱紀(jì)文章”，在后世詩人中成“周道蕩無章”（謝瞻《張子房詩》）。

連語可以伸縮。伸則《詩經(jīng)·周南》“陟彼崔嵬”，《楚辭·九辯》“君不知兮可奈何”，縮則“崔嵬”疾言為“卒”（《詩經(jīng)·小雅》“漸漸之石，維其卒矣”，鄭玄箋：“卒者崔嵬也?！保澳魏巍奔惭詾椤澳恰?。此外，“猶豫”單用為“豫”（《楚辭·九章》：“一心而不豫兮?！保?/p>

語緩可以増字。例如《詩經(jīng)·小雅·車攻》：“徒御不驚，大庖不盈”，王引之《經(jīng)義述聞》視“不”為發(fā)聲。又如虞曰“有虞”，夏曰“有夏”，邦曰“有邦”，家曰“有家”，皆因一字不成辭，加“有”而為復(fù)音語詞。語急可以減字。例如古漢語中以“如”為“不如”，以“敢”為“不敢”等。《論語·顏淵》“吾得而食諸”，《史記·孔子世家》引作“吾豈得而食諸”。復(fù)語可以單義。顧炎武《日知錄》：“古人之辭寬緩不迫，如得失，失也；利害，害也；緩急，急也；成敗，敗也；異同，異也；贏縮，縮也；禍福，禍也；皆此類。”《馬氏文通》中指出：“古籍中諸名往往取雙字同義者禍兩字對待者，較單辭只字其詞氣稍覺渾厚?！笨梢?，偏義復(fù)詞是語詞的彈性在“詞氣”作用下的結(jié)果。

漢語的詞在自身的組合和上下文中的組合中有很強(qiáng)的形式張力。這種張力是適應(yīng)漢語組織中音韻協(xié)調(diào)的要求而起作用的。

漢語中有些詞是具有文化附加義的。例如“?！保芭！钡谋玖x，“哺乳動物，身體大，趾端有蹄，頭上長有一對角，尾巴尖端有長毛。是反芻類動物，力氣大，供役使，乳用或乳肉兩用，皮、毛、骨等都有用處”（《現(xiàn)代外語詞典》）外，它還有不少引申義、比喻義、象征義，我們統(tǒng)稱為“文化附加義”。

第一：漢語“?！笨梢宰鳛檫@類動物的總成，不論再如何細(xì)分，只需在“?！敝凹右粋€限定詞素即可：黃牛、水牛、牦牛、公牛、小牛。但英語不然（雖然有個總稱cattle,其含義也是模糊的，也可以作為“牲畜”的總成）每種“牛”都有一個專名，而且在構(gòu)詞上不帶總稱cattle，如bull(公牛)、cow(母牛)、calf(小牛)、buffalo(水牛)等。

第二：漢民族賦予“?！焙芏嗒?dú)具的文化內(nèi)涵： A． 表示人的性格倔：牛脾氣

B． 表示人的頭腦不靈活：鉆牛角尖

C． 表示人自負(fù)：吹牛、牛氣、吹牛皮、牛兒 D． 表示數(shù)量多：多如牛毛

E． 表示力氣大：九牛二虎之力、牛勁兒 F． 表示勇敢：初生牛犢不怕虎 G． 表示無知：對牛彈琴 H． 表示默默奉獻(xiàn)：老黃牛、孺子牛

以上所舉八種喻義，是“cattle”(牛)所沒有的。或者說母語是英語的人對“cattle”這個詞，或其指稱的動物“?！钡挠饕馐鞘苤朴谄淠肝幕摹?/p>

漢字的文化性（漢字的讀音，漢字的結(jié)構(gòu)和寫法）外國人對漢語和語言文字理解困難的一個重要原因，是對漢語語言認(rèn)識和對中國文化的思維方式理解的困難。

漢語的文字體制和漢語的特點(diǎn)有關(guān)。

西方語言是一種形態(tài)豐富的語言，它的語音形態(tài)提供了該語言詞法、句法、語義方面的較完整的信息，因此西方語言必然走拼音文字的道路。通過識讀拼音就可以全面掌握該字代表的詞形所反映的詞匯意義和語法意義。漢語是一種形態(tài)簡單的語言。漢語句子的詞法、句法、語義信息的大部分不是顯露在詞匯形態(tài)上，而是隱藏在詞語鋪排的線性流程中的。正如語言學(xué)家洪堡特所說：“在漢語的句子里，每個詞排在那兒，要你斟酌，要你從不同的關(guān)系中去考慮，然后才能往下讀。由于思想的聯(lián)系是由這些關(guān)系產(chǎn)生的，因此這一純粹的默想就代替了一部分語法?！闭腔跐h語認(rèn)知的這種特點(diǎn)，漢字在表達(dá)口語的時候，不能不以象形表意為造字的首要原則，增強(qiáng)單字本身的信息含量，便于讀者從上下文的聯(lián)系中獲取語詞的確定信息。

漢字是表意體系的文字，它由形、音、義三個要素組成。漢字從商朝的甲骨文算起，已經(jīng)有3000多年的歷史。但這期間，漢子的形、音、義統(tǒng)一的特點(diǎn)一直沒有變化。漢字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。拼音文字的基本單位字母的數(shù)量多是有限的，最多不過十幾個，而漢字的基本單位字的數(shù)目卻多得驚人。一般認(rèn)為，漢字的數(shù)目累計(jì)起來應(yīng)該超過5萬。同時，漢字的構(gòu)造方式也多種多樣，結(jié)構(gòu)單位也有一定的數(shù)量。

漢字具有很強(qiáng)的超時空性。由于漢字跟語音的結(jié)合部那么密切，而跟意義的結(jié)合更加密切一些，使得漢字更加具有超時空性，而語音隨著時代和地域而有很大的變化，文字就不能再任何地方和任何時候都能準(zhǔn)確記錄語音。

語言與文化

美國人類學(xué)、語言學(xué)學(xué)家Edward Sapir就指出，與其說人類生活在客觀世界、社會活動之中，不如說人類更大程度是生活在特定的語言之中。如果以為一個人可以不運(yùn)用語言而使自己基本上適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，那是錯覺。因?yàn)椤艾F(xiàn)實(shí)世界”是建立在語言之上的。Whorf（Edward Sapir的學(xué)生）則進(jìn)一步認(rèn)為語言體系本身決定了一個人在世界上發(fā)現(xiàn)什么以及對此有何想法。由于各個民族語言體系不同，導(dǎo)致不同的語言集團(tuán)有各自特定的思想和認(rèn)知方式，有根本不同的世界觀。如果還沒有充分意識到，如果我們沒有能力進(jìn)入和理解其他國家兄弟的認(rèn)知和情感，全世界兄弟團(tuán)結(jié)合作的理想就不會實(shí)現(xiàn)。

究竟什么樣的思想觀念、哪些心理特征、什么樣的生活方式以及哪些風(fēng)俗使中國人形成了這樣的語言表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。以中國人的祝詞為例： “祝您健康長壽！”“祝你財(cái)運(yùn)亨通！”“祝你步步高升！”“祝您工作順利！” 為什么說這些？中國人壽、富、貴、順的幸福觀使然。為什么說一個女孩子長得漂亮，是“一笑兩個酒窩”，這是中國人的審美觀。中國人對自然現(xiàn)象的內(nèi)心感觸、對客觀世界的心理感受也對語言的使用有所影響。例如：

描寫一個正面人物，常常說“他‘紅’光滿面”，而形容一個人心狠手辣，就說他太“黑”；

說大家正在關(guān)注的事情或流行的時尚，用“熱”，什么“漢語熱”“計(jì)算機(jī)熱”等等。

形容一個人匆忙的樣子，說“風(fēng)風(fēng)火火”，說一個人待人不熱情，就是“冷若冰霜”。

中國人的等級觀、尊悲觀、家庭觀、婚姻觀、交友觀、鄉(xiāng)土觀、消費(fèi)觀、價值觀、審美觀，以及中國人的民族心理等等，決定了中國人“為什么這么說”，而理解中國人“為什么這么說”的含義，也必須知道中國人的這些民族觀念和心理特征。中國人的思想觀念和民族心理特征，構(gòu)成了文化因素體系和文化大綱的基本內(nèi)容。

第四篇：《對外漢語語音教學(xué)及研究》教學(xué)大

《對外漢語語音教學(xué)及研究》教學(xué)大綱

課程名稱：對外漢語語音教學(xué)及研究 課程代碼：013089

英文名稱：Phonetics 課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)分學(xué)時數(shù)：2學(xué)分36學(xué)時

適用專業(yè)：漢語言文學(xué)、對外漢語、文秘教育、編輯出版學(xué) 修訂人：關(guān)英偉

修訂日期：2007年3月10日

審核人：韓明 審核日期：2007年3月15日 審訂人：莫其遜 審訂日期：2007年3月20日

一、課程的性質(zhì)和目的

（一）課程性質(zhì)

《語音學(xué)專題》主要介紹語音學(xué)的一般原理和知識，分析現(xiàn)代漢語共同語普通話的語音系統(tǒng)和特點(diǎn)，熟悉《漢語拼音方案》；講解對外漢語語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的方法；介紹國內(nèi)語音學(xué)的研究成果。

（二）課程目的

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握語音學(xué)和語音教學(xué)的基本概念，熟練地掌握國際音標(biāo)和常見的附加符號，具有運(yùn)用語音學(xué)理論分析描寫漢語語音音系及發(fā)音、辨音和糾音的能力，了解語音教學(xué)的基本特點(diǎn)、規(guī)律和方法。

二、教學(xué)內(nèi)容、重（難）點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)時分配 第1章 語音和語音學(xué)（理論講授3學(xué)時）

了解語音和語音學(xué)的相關(guān)概念，語音的性質(zhì)、語音學(xué)的分類、研究對象、研究內(nèi)容等。講授內(nèi)容： 1．語音和語音學(xué)。2．語音學(xué)的分類。3．語音學(xué)的建立和發(fā)展。4．語音學(xué)的功用。5．語音的記錄。重點(diǎn)：語音學(xué)的分類。難點(diǎn)：語音的性質(zhì)。

第2章 《漢語拼音方案》和《國際音標(biāo)》（理論講授3學(xué)時）

掌握《漢語拼音方案》的內(nèi)容和性質(zhì)，了解《漢語拼音方案》產(chǎn)生的過程，了解《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的內(nèi)容和我國漢語拼音運(yùn)動的歷史；了解《國際音標(biāo)》的內(nèi)容和作用。

講授內(nèi)容：

1．《漢語拼音方案》的內(nèi)容和性質(zhì)。2．《漢語拼音方案》的作用。

3．《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的內(nèi)容。4．我國漢語拼音運(yùn)動的歷史。5．《國際音標(biāo)》的內(nèi)容和標(biāo)音。

重點(diǎn)：《漢語拼音方案》《國際音標(biāo)》的內(nèi)容和性質(zhì)。難點(diǎn)：我國漢語拼音運(yùn)動的歷史。

第3章 普通話的輔音發(fā)音與對外漢語聲母教學(xué)（理論講授3學(xué)時）

掌握普通話輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法、掌握普通話輔音分類理論和辨析。發(fā)準(zhǔn)普通話的22個輔音。了解對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及對外漢語聲母教學(xué)的方法。

1．普通話輔音的發(fā)音部位。2．普通話輔音的發(fā)音方法。3．對外漢語聲母教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點(diǎn)：普通話輔音的發(fā)音和分析。難點(diǎn)：普通話輔音的發(fā)音和辨音。

第4章 普通話的元音發(fā)音與對外漢語韻母教學(xué)（理論講授3學(xué)時）

掌握普通話元音分類的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)音元音的三維分析。發(fā)準(zhǔn)普通話10個單元音和13個復(fù)韻母、16個鼻韻母。了解對外漢語教學(xué)中韻母教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及對外漢語韻母教學(xué)的方法。

1．普通話元音的三維分析。

2．普通話元音的基本類型和發(fā)音和聽辨。3．對外漢語韻母教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點(diǎn)：普通話元音的分析。難點(diǎn)：普通話元音的發(fā)音和辨音。

第5章 普通話的聲調(diào)與對外漢語聲調(diào)教學(xué)（理論講授4學(xué)時）

了解聲調(diào)的有關(guān)概念、普通話聲調(diào)調(diào)類的古今演變情況，掌握聲調(diào)的性質(zhì)和普通話的四個聲調(diào)聲調(diào)的發(fā)音。了解對外漢語聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)以及聲調(diào)教學(xué)的方法。

1．聲調(diào)的性質(zhì)。

2．聲調(diào)的調(diào)類、調(diào)值、調(diào)型。3．普通話的四聲。

4．對外漢語聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點(diǎn)：聲調(diào)的性質(zhì)和普通話四聲。難點(diǎn)：聲調(diào)的發(fā)音和辨音。

第6章 漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)（理論講授4學(xué)時）

了解漢語普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)和聲韻配合規(guī)律，掌握音節(jié)的語音學(xué)和音韻學(xué)的兩種分析方法和音節(jié)的呼讀。了解對外漢語音節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．音節(jié)的分析方法。3．聲韻配合規(guī)律。4．對外漢語音節(jié)教學(xué)。重點(diǎn)：音節(jié)結(jié)構(gòu)分析方法。難點(diǎn)：音節(jié)的呼讀。

第7章 語流音變和輕重音以及對外漢語教學(xué)（理論講授4學(xué)時）

了解語流音變的性質(zhì)、類型和連讀變調(diào)以及漢語的兒化音變，了解輕重音的性質(zhì)和普通話的輕重音。掌握普通話常用語流音變的類型和輕聲兒化的發(fā)音。

1．語流音變的性質(zhì)。2．常見的語流音變類型。3．連讀變調(diào)的性質(zhì)和類型。4．普通話的連讀變調(diào)。

5．漢語兒化的特點(diǎn)和普通話的兒化韻。6．輕重音的性質(zhì)和普通話的輕重音。7．對外漢語語流音變和輕重音的教學(xué)。

重點(diǎn)：語流音變的性質(zhì)和常見音變、普通話的輕重音和兒化韻。難點(diǎn)：輕重音和兒化的讀音。

第8章 音位和區(qū)別特征（理論講授4學(xué)時）

了解音位的相關(guān)概念和歸納音位的基本原則，了解音位的組合和聚合關(guān)系。了解區(qū)別特征理論和特點(diǎn)。

1．音位的音位分析。

2．音位的組合和聚合關(guān)系。3．區(qū)別特征理論。

4．普通話音位區(qū)分的幾個問題。

重點(diǎn)：音位的組合和聚合關(guān)系以及區(qū)別特征理論。難點(diǎn)：聚合關(guān)系和區(qū)別特征理論對語音學(xué)的貢獻(xiàn)。

第9章 國內(nèi)語音學(xué)研究成果及研究方法的介紹（理論講授4學(xué)時）

了解國內(nèi)語音學(xué)研究領(lǐng)域和內(nèi)容，了解語音學(xué)的研究方法。了解對外漢語語音教學(xué)研究的最新成果。

1．中國的語音學(xué)及其研究概況。2．中國的實(shí)驗(yàn)語音學(xué)及其研究概況。3．對外漢語語音教學(xué)方法研究概況。4．對外漢語語音研究方法介紹。

重點(diǎn)：對外漢語語音教學(xué)研究的成果和方法。難點(diǎn)：對外漢語語音教學(xué)與語音研究的結(jié)合。

三、各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）課堂講授 1．教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和其他類型的啟發(fā)式教學(xué)法以及課堂討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力；在講授語音學(xué)基本知識和理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合日常語言現(xiàn)象思考與語音學(xué)和語音教學(xué)的相關(guān)問題，增加課堂討論、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)手段

采用多媒體課件輔助教學(xué)，以文字、圖片、影音、表格等手段演示語音學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更直觀和更形象地了解語音學(xué)的基本知識。

3．對外語的要求

在授課過程中，所有語音學(xué)的專業(yè)術(shù)語均用英語術(shù)語表述，同時在講述漢語語音的相關(guān)內(nèi)容時會經(jīng)常與英語進(jìn)行對比和印證。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握至少50個英文專業(yè)術(shù)語。

4．教學(xué)輔助資料

語音發(fā)音部位的電子圖像，各種發(fā)聲類型的語音標(biāo)本和國際音標(biāo)發(fā)音電子文本等。

（二）作業(yè)、答疑和質(zhì)疑

1．課外作業(yè)：除教材中的習(xí)題外，增加學(xué)生的課外口頭練習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會常見國際 4 音標(biāo)的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)普通話的聲、韻、調(diào)。普通話水平達(dá)到二級甲等，以適應(yīng)今后的對外漢語語音教學(xué)。

2．答疑和質(zhì)疑：除在課堂課后隨機(jī)解答學(xué)生的問題外，每周在規(guī)定時間和地點(diǎn)至少安排一次答疑。

（三）考核方式

采用口試和課程論文以及平時作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

四、與其他課程的聯(lián)系和分工 本課程的先修課程是：現(xiàn)代漢語。

本課程在現(xiàn)代漢語課程語音部分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入系統(tǒng)講授語音學(xué)的基本知識和對外漢語語音教學(xué)的方法、技巧等。因此，需要有基礎(chǔ)的語音知識。本課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)完上述先修課程后開課。

五、建議教材及教學(xué)參考書

（一）建議教材

林濤、王理嘉．語音學(xué)教程．北京：北京大學(xué)出版社，1992.（二）教學(xué)參考書

1．王理嘉主編．語音論著索引和指要．北京：商務(wù)印書館，2003.2．曹文編．漢語發(fā)音與糾音．北京：北京大學(xué)出版社，2000.3．趙金銘主編．語音研究與對外漢語教學(xué)．北京：北京語言大學(xué)出版社，1998.4．崔永華、楊寄洲主編．對外漢語課堂教學(xué)技巧．北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1997.5

第五篇：小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的研究

參評論文

小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的研究

作者姓名工作單位 聯(lián)系電話 *** 郵政編碼 411214

胡 丹

湘潭縣河口鎮(zhèn)中心校

小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的研究

內(nèi)容摘要

本文主要闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中新型師生關(guān)系的建立，如何利用網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)“活”起來。從而說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文課堂中的重要性。關(guān)鍵詞

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新型師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)資源

閱讀教學(xué)質(zhì)量

一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般性概念

教學(xué)是一門藝術(shù)，但首先是一門科學(xué)。教學(xué)活動只有在遵照科學(xué)原則的前提下進(jìn)行組織實(shí)施，才能達(dá)到教學(xué)的目的，教學(xué)也才能最終變成一門藝術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，如果僅從字面上望文生義，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理解為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)過程，未免過于簡單。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個開放的概念，就我的理解，它主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)過程。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，可視之為書籍、視聽媒介等教育的自然延伸。

其二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源的過程。在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。

其三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境，可視為一個大的教室，只不過這個教室已經(jīng)超越了時空的界限，只要你愿意，你可以在任何時間、任何地點(diǎn)，向任何人去學(xué)習(xí)。同樣地，你也可以成為他人的老師。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來認(rèn)識就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的環(huán)境。

二、新型師生關(guān)系的建立

我國由于長期受封建思想的影響，教師有著至高無上的權(quán)威地位。中國有句古話叫“一日為師，終身為父”，教師的這種權(quán)威地位，助長了教師的家長作風(fēng)，使學(xué)校教育成了“一言堂”，極大地扼殺了學(xué)生的“能動性”和“創(chuàng)造性”。

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，也改變了教師的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中的角色在變化，新型的師生關(guān)系正在逐步形成。大量多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)軟件等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，是學(xué)生的主體地位凸顯了出來。在現(xiàn)代化的教室里，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性得到增強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)過程，最后實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)。教師在教室里只是進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，盡管教師的地位絕不會因?yàn)橛?jì)算機(jī)在教育中的廣泛應(yīng)用而被削弱，但教師的角色卻要改變。過去的傳統(tǒng)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授只是或技能，而在現(xiàn)代多媒體教室中，教師不僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的是如何教會他們通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)獲得信息、分析信息、提取信息，這將使學(xué)生終身受益。為此，我們在教學(xué)改革中努力追求教學(xué)的新境界，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位。

三、讓課堂教學(xué)“活”起來

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀教學(xué)要始終遵循“主體性”的原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)全過程，主動去體驗(yàn)、去獲取。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的主動性，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，實(shí)現(xiàn)智情互動，師生互動，讓課堂教學(xué)“活”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動吸收為主動探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生作圖，理解課文重點(diǎn)。

圖畫具有鮮明、生動、形象、直觀、易于感知的特點(diǎn)，能使人的認(rèn)識走出直接認(rèn)識的范圍，認(rèn)識那些未曾感知和不易感知的事物。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生作圖，以清晰可感的畫面進(jìn)一步理解語言文字，提高了課堂教學(xué)效果。

如《翠鳥》一課“翠鳥的外形”這段文字是理解的重點(diǎn)，作者如何描述“羽毛顏色非常鮮艷”又是其中之重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”這段文字時，對“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾種顏色似懂非懂，也易把各個部位的顏色混在一起。針對這種情況，要使學(xué)生弄清翠鳥各部位的顏色是怎樣的，借助作畫便可一目了然。我讓學(xué)生打開畫板，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾種顏色，先在翠鳥頭上畫上橄欖色，點(diǎn)綴上翠綠色的花紋，再在背上畫上淺綠色，最后在腹部畫上赤褐色。一會兒，一只色彩鮮艷活潑可愛的翠鳥就呈現(xiàn)在大家眼前，并且可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時的教學(xué)反饋，師生均可以瀏覽到全班同學(xué)的作品。通過學(xué)生自覺動手作圖，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對翠鳥身體各部分的顏色一目了然，印象深刻。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過對現(xiàn)代信息科學(xué)知識與技術(shù)的初步介紹與操作，有助于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們信息的獲取能力和信息的利用能力。富有生活情趣的童話故事、科普知識常常是導(dǎo)入新課的優(yōu)選素材，它可以激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)生打下基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時空。

如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我們運(yùn)用有關(guān)錄像，提供了思維的材料，先讓學(xué)生整體感知、自學(xué)、質(zhì)疑青蛙的外形、生活環(huán)境和生活習(xí)性，學(xué)生興趣盎然，對青蛙與蝌蚪特點(diǎn)有了完整的認(rèn)識。

學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)中自由查閱與語文教材內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地，能自由自在地遨游于知識的海洋中。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文練筆。

現(xiàn)行語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓(xùn)練，間隔時間較長，學(xué)生練筆次數(shù)少，而且容易使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。如果在對每篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，借助多媒體環(huán)境提供的豐富學(xué)習(xí)材料，針對所學(xué)課文適當(dāng)進(jìn)行作文小練筆，就能彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中觀察思考，展開想象，自學(xué)探究，質(zhì)疑問難，解決問題，操練鞏固，形成技能。課文不同，相應(yīng)進(jìn)行的作文練筆方式也不同。

1、仿寫式。仿寫是邁向“自能作文”的第一步，因而首先要鼓勵學(xué)生學(xué)會仿寫。

如在學(xué)習(xí)《找春天》時,當(dāng)讀到“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧-早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧……”時因?yàn)檎n文語言很生動,且極具童趣,學(xué)生的思維及想象力一下子被打開,眼前出現(xiàn)了更多的春天的景物,而且有了一種不吐不快的欲望。于是我便讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,想想我們從哪些地方還能找到春天,仿照書上的句子說一說。學(xué)生的表達(dá)愿望空前強(qiáng)烈,“小燕子在空中飛呀飛,那是春天的天使吧!”“盛開的桃花一朵兩朵,那是春姑娘的蝴蝶結(jié)吧!“”美麗的風(fēng)箏在空中飄呀飄,那是春天……，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽每位小朋友的習(xí)作，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的寫話水平。

2、拓展式。

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的拓展式練筆，可使學(xué)生思維呈放射性發(fā)散，還能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的靈感。

如教完《井底之蛙》，我在網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一個青蛙跳出井口的畫面，讓學(xué)生想象“青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口后，看到了些什么？它會對小鳥說些什么？小鳥又回說些什么？”要求學(xué)生先說一說，再用文字表述畫面下，隨后讓全班學(xué)生進(jìn)行瀏覽和點(diǎn)評，雖然只是寥寥數(shù)語的練筆，可學(xué)生的積極性極高。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是語文教學(xué)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生創(chuàng)造能力的整體提高具有舉足輕重的意義。