第一篇：小學數(shù)學復式班教學中的一些感悟

小學數(shù)學復式班教學中的一些感悟

近年來隨著新課改的不斷推進，計劃生育基本國策成效的不斷凸現(xiàn)，在農(nóng)村學齡人口逐年減少的情況下，小學復式班呈逐年上升趨勢，復式教學在農(nóng)村小學基礎教育中所占的比重將越來越大，并成為農(nóng)村小學基礎教育的重要組成部分。重視復式教學，掌握復式教學的技能，對提高教學質(zhì)量、搞好農(nóng)村義務教育和素質(zhì)教育都具有重大的意義。

一、存在的一些問題

我曾在山區(qū)工作了20多年，先在從事一、二年級的復式班數(shù)學教學，感覺農(nóng)村復式教學存在著一些問題：

1.復式教學多在農(nóng)村，由于各種條件的限制，往往各方面容易被忽視，這樣嚴重挫傷了復式教學師生的積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，影響教育教學質(zhì)量的提高。

2．復式教學辦學條件薄弱，師資力量較差，教師年齡偏大，教育整體水平較低，缺乏經(jīng)驗，信息閉塞，缺少交流，對復式教學帶來許多困難。

3．年青教師由于習慣了單式班教學，而對復式教學缺乏足夠的認識和重視，基層學區(qū)和學校較少開展過對復式教學的專題研究，更沒有開展過對復式教學的專題培訓。

4．復式班師生負擔過重，長期的教學工作課頭多，工作量大，必然影響教師的身心健康，不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

5．有些地區(qū)的復式班教師，較少鉆研教育教學理論和改進復式教學的方法，復式班專業(yè)教學水平提高較慢。不利于提高復式教學應用的效率。

6．教師備課是教學工作中勞動量較大的一項工作，如果要求復式班的教師按課程表寫出和單式班一樣的詳細教案，要加班加點，這樣編寫的教案又無法指導教學，擠占了批改作業(yè)、輔導學生的時間，形成了浪費，勢必會影響教學效果，所以必須制定適合復式教學的管理辦法和教學模式。

二、復式教學必須遵循的原則

在平時的教學過程中我一直覺得復式班教學應該遵循這些原則：

(1)實踐性原則。在進行直接教(動)和自動作業(yè)(靜)時，首先要考慮教材內(nèi)容、教學目的與要求、學生的學習情況和年齡特長，以及教學進度等方面的情況。看動、靜搭配是否合理，要在教學中檢驗。如果原定的動、靜搭配方案在實際教學中行不通，教師就應及時恰當?shù)卣{(diào)整，使之符合教學實際。

(2)統(tǒng)一性原則。動和靜的關(guān)系不應只是簡單的講和練的關(guān)系。在一節(jié)課里，對一個年級來說，動和靜都是為了幫助學生自學，教會學習，兩教互補充，有機結(jié)合，這一原則要求動和靜的安排一定要配合得當，相輔相成，切不可使一個年級的動靜脫節(jié)。在一節(jié)課中，每個年級的動和靜要妥當安排，統(tǒng)一組織，以保證課堂教學的順利進行。

(3)轉(zhuǎn)換性原則。在復式教學中，幾個年級的動和靜既要按照一定的教學目的同時進行，又要互相轉(zhuǎn)換。在一節(jié)復式課，每個年級都應至少安排卜2次直接教學，也要避免一個年級動，靜輪換次數(shù)過于頻繁。否則，會使整個教學顯得松散。又容易造成學生注意力不集中，如果把一節(jié)課分為兩半，分別在兩個班合講一次課，這也不大妥當。

(4)嚴格性原則。這就是說復式班教師對每一節(jié)課都要科學地組織，每一節(jié)課堂教學環(huán)節(jié)都要緊密銜接，盡力避免一個年級的直接教學還未結(jié)束，另一個年級的學生已經(jīng)坐等老師上課。為此，要求教師必須做到：①直接教學的時間要扣準；②自動作業(yè)的份量要適當；③動、靜輪換的時間力求準確。這樣，就能保證動、靜搭配的嚴密、合理性，從而圓滿完成一節(jié)課的教學任務。

三、復式教師應具備的修養(yǎng)

為了適應形勢發(fā)展的需要，不斷提高復式班的教學質(zhì)量，我們復式班教師還應在以下幾個方面要加強修養(yǎng)：

1、復式班教師的思想修養(yǎng)：

復式班教師的主要思想修養(yǎng)就是：把復式班工作當作崇高的職責，只有這樣，才能安心于艱苦的鄉(xiāng)村工作，用自己辛勤的勞動培養(yǎng)出一批又一批為農(nóng)村地區(qū)服務的人員。

2、復式班教師專業(yè)修養(yǎng)

復式班教師主要的專業(yè)修養(yǎng)就是能依據(jù)復式班教學的規(guī)律、特點、原則和方法進行教學。掌握了復式教學規(guī)律、特點、原則的老教師，要把這些知識和技能毫不保留地傳授給青年教師，青年教師要學而不厭，知難而進。

3、復式班教師的教育理論修養(yǎng)

復式班教師既是教學人員，又是行政人員，還是后勤人員，既做學校工作，又做家訪工作，還要做社會工作。因此，教師不懂教育理論，就無法開展這些工作。復式教師多居鄉(xiāng)村、山區(qū)。他們和家長接觸多，對待家長和村上的人，必須從容有禮，積蓄熱情，真誠相處。鄉(xiāng)村里不少家長對子女的教育方法往往不夠恰當，這就需要復式班教師教育學生時，講究教育方式方法，對學生關(guān)懷而不驕縱，器重而不遷就，信任而不放任，嚴肅而不苛求，為學生家長做出樣子。同時要通過訪談、家長座談會等方式引導家長講究對孩子的教育方式。

4、復式班教師的教育科研修養(yǎng)

農(nóng)村復式班教師要提高復式班教學質(zhì)量，就必須開展復式教育科研活動，切實加強這方面的修養(yǎng)，真正把教學實際工作與教育理論學習，教學科研活動結(jié)合起來。如有的復式班教師為了使各年級學生的自動作業(yè)從時間上有個科學的安排，對所教年級學生朗讀和默讀的速度、口算及解應用題的速度、書寫漢字的速度等進行反復測試，有重點地進行總結(jié)、驗證，使教學質(zhì)量的提高落到實處。這是我們都應該學習、借鑒的。

總之，復式教學是一種特殊教學形式。是普及農(nóng)村小學教育的基本形式。當前，我們還有相當多的農(nóng)村小學實行復式教學，村居住分散，實行計劃生育，學齡兒童減少，復式教學不但不能廢除，而且有逐年發(fā)展的趨勢。復式教學又是一門比較復雜的學問，需要我們認真去研究。

第二篇：淺談小學數(shù)學復式教學

淺談小學數(shù)學復式教學

張家莊小學教師——張鳳珍

復式教學在我國有著悠久的歷史，尤其是在我國這樣一個人口大國,由于地域間的自然差異及經(jīng)濟文化發(fā)展上的不平衡,復式教學植根于基礎教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來，廣大農(nóng)村在辦學條件差，師資力量薄弱，在校學生少，年級多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復式教學的潛力邊教學，邊實踐，邊探索為農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提高；課堂教學的優(yōu)化；素質(zhì)教育的全面推進；義務教育的普及起到了不可低估的作用。

時代在飛速前進，教育必須近跟時代的步伐，教育要改革，知識需要更新，復式教學也隨之應注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對目前教育形勢的發(fā)展，小學課改的需要，小學數(shù)學的復式教學必須改革，拋開“應試教育”帶來的負面影響，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。

要切實搞好農(nóng)村小學的復式教學工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時切換、講究實效、放手培養(yǎng)幾方面進行。

班額配置。農(nóng)村小學一般都是年級多，教師少。在數(shù)學復式教學的班額配制上，最好采取二級復式，少采用三級復式，因班級多，教師不可能在有限的課時內(nèi)，較好地完成教學任務；加上一個復式班如果學生多，一個班級進行教學，別的班會形成教學上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級復式中最佳的形式是相連的兩個年級在一起復式。如1—2年級或3—4年級，因為相連的兩個年級的教材，低年級是高年級的基礎，高年級是低年級的更進一步的提高關(guān)系。二級復式的一大優(yōu)勢就是：對低年級的數(shù)學是對高年級學生所學課程的一種鞏固復習，對高年級的教學，同時有是對低年級給一個初步的認識，達到了預習的和提前接觸的目的。另一方面，復式教學的班額不宜過大，學生不能過多，否則，在教學中會造成顧此失彼的局面，在教學中不能駕御學生，順利地完成課堂教學任務。

因班施教。在復式班的數(shù)學教學中，要了解班級的各種情況，如班級大小、年級高低、年齡結(jié)構(gòu)等方面，制訂教學計劃，方案。班級大，要加強班級在教學過程中的教學秩序管理，根據(jù)兒童好動不好靜的特點，對低年級的教學盡量做到生動有趣，時間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導下完成。對高年級學生要放手培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教學任務適中，講求實效。

適時切換。在小學數(shù)學復式教學中，要做到動靜結(jié)合，適時切換。如一節(jié)復式班教學課，先對低年級進行某一章節(jié)的教學（為動），讓高年級對某一章節(jié)內(nèi)容進行預習安排（為靜）。而后安排低年級進行作業(yè)練習時轉(zhuǎn)動為靜，將高年級預習轉(zhuǎn)靜為動進行教學，當高年級教學進行后，布置作業(yè)練習時，又將地年級及時地轉(zhuǎn)靜為動，向?qū)W生提問、調(diào)板，以檢查低年級學生的學習效果。這樣在復式班的數(shù)學教學中，適時地切換，動靜結(jié)合，才能達到預期的教學目標。

講究實效。小學數(shù)學教學講究一個“實”字，要做到實際講解，實際評價，實效練習。數(shù)學因為其邏輯性強，一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的。因此，復式班的數(shù)學教學要抓好學過的知識和未學過的知識之間的聯(lián)系，做到預習和進行新課的過渡和導入。新課的講解要多聯(lián)系實際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識的引導學生把所學的知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生感到數(shù)學并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學，天天用數(shù)學，人們的生活離不開數(shù)學。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動的車輪、鏡子等學生熟悉的物體，再讓學生例舉他們所見到的圓形，教師引導他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學中運用正確的評價機制，對優(yōu)等生多鼓勵使他們有成就感，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在復式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進步的地方。及時地鞏固練習，讓學生帶著已學的知識走出課堂，引導他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實際問題，進行對所學知識的鞏固。

放手培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學生的動手及實踐能力。在復式教學過程中充分發(fā)揮復式教學的長處、讓學生在教師的引導下“唱主角”，針對他們的心理特征、個性特點，因材施教，放手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進素質(zhì)教育。

目前，面對我國的國情及農(nóng)村基礎教育發(fā)展的狀況，復式教學形式在當前一些農(nóng)村小學還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認清形勢，立足本職工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在小學數(shù)學復式教學中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學數(shù)學復式教學注入新的生機，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)及教學質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

第三篇：小學數(shù)學復式教學有感

小學數(shù)學復式教學有感

——

二、年級數(shù)學下冊教學總結(jié) 肖學華

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教學育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩以上年級，由一位教師，在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課改教學理念的指引下，根據(jù)復式班課堂教學的“動”“靜”規(guī)律，進行復式班的數(shù)學教學的探討，取得了一定的實效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深刻理會新課改教學理念，融合復式班課堂教學“動”“靜”規(guī)律。新課程標準強調(diào)形成積極、主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習的習慣。有人認為在復式班的數(shù)學教學中會分散學生的注意力，影響學生的思維。我認為數(shù)學這門課程，是一門邏輯思維強的學科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達到教學所定目標。復式班課堂教學線路是“動”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，他是在一堂復式課中，依賴“動”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級的教與各年級學生的學緊緊連接成為一各教與學的整體。這條教學紐帶正與新課改的教學理念完全吻合，為學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，及交流合作，提供了一個良好的學習的平臺和學習空間。因此，他不但不會分散學生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作、互教互學、促進發(fā)展的和諧教與學環(huán)境。

二、設置情景，提高興趣，激發(fā)學生的求知欲。復式班的數(shù)學教學關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學生的心理特征，設置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，我通過創(chuàng)設情景，使他們很自然地進入最佳學習狀態(tài)。例如，我教“異分母分數(shù)比較大小”時，在教學線路安排上首先安排“靜”，利用投影儀布置這樣一題自動作業(yè)題進行導入：唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個餅的1／3，八戒、沙僧各吃苦1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應多分得我一點給我，我要吃這個月餅的1/6，大師兄吃1/4?！蔽蚩章犃舜笮?，馬上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？同學們，你們誰能幫八戒回答這個問題？同學門一個個學得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學的到來。三年級的教學線路是安排（動），教學“有余數(shù)的除法”。我首先在投影屏幕上展示了這樣一個童話故事：古時候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個。這時，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸??！焙镒觽兺饬?，它在紙上一算說：“你們看500除以30等于16余2，你們每個人分得16個桃子，剩下的2個歸我分得吧！”小猴子點了點頭，各自拿著16個桃子準備走。這時，老猴子說：“狐貍，別?；ㄕ?，我們可不會上你的當?！睘槭裁蠢虾镒诱f狐貍耍花招？然后再進入新課，這樣激起了學生求知欲，提高了他們學習的興趣。

三、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂學習的主人。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂學習的主人，是新課改教學理念的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新能力和習慣的關(guān)鍵所在。眾所周知，復式班教學教師的直接教學時間短，學生的自主學習時間長，教師只能做一些指導、啟發(fā)性的教給學生一些掌握新知識的基本思路和基本方法，從表面看它是一個劣勢，教師講不透。但我們剝?nèi)ァ巴馄ぁ笨磧?nèi)涵，用新課改的教學理念來解讀復式班課堂教學所生成的“動”“靜”結(jié)構(gòu)教學線路，對教與學，導與思，講與練，是潛在一定的優(yōu)勢。這一平臺，是與新課改的教學理念是完全一致的。如果把學校比作是工廠，教師是機械手，學生就是一臺大機器，真正出產(chǎn)品還是要靠機器自己轉(zhuǎn)，機械手只能起一個發(fā)動作用。教師的課堂教學所扮演的角色他的定位應是設計師，設計藍圖，定好坐標，只能起指引、指點作用，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們自己跳起來摘果子，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣通過學生自己動手，親身體驗，對所學的知識易記難忘，達到終生收益的目的。例如，我教三年級“正方形和長方形的周長”時，首先讓學生用火柴棒擺出一個正方形，然后讓學生量出這個正方形四周的長度，并要求學生認真思考，找出求正方形周長的方法，學生通過自己動手、動腦，很快理解了計算周長的方法。有的說：“邊長+邊長+邊長+邊長”，有的說：“邊長×4”。教師加以肯定：“兩種方法都對?！钡菫榱耸褂嬎愫啽?，我們可以把相同加數(shù)連加，變成乘法計算。由此得出計算正方形的周長公式：正方形周長=邊長×4。學生再動手擺一個長方形，讓學生找出正方形與長方形四條邊的特點與規(guī)律，長方形四邊不相等。教師問：怎樣求長方形的周長？讓學生看圖形，去思索、去討論、去發(fā)現(xiàn)，有的說：“有兩條長邊相等，有兩條短邊相等，可以把兩條長邊加兩條短邊，即：長邊＋短邊＋長邊＋短邊=長方形的周長?！庇械恼f：“量出長邊和短邊的長度，然后把四條邊加起來。即（長邊＋短邊）＋（長邊＋短邊）=長方形的周長?！?有的說：長邊×2＋短邊×2=長方形的周長。還有的說：（長邊＋短邊）×2=長方形的周長。我把同學們在興奮探索出來的方法都一一板書在黑板上，讓學生掌握“條條大路通北京”的道理，但其中還有通往北京的捷徑，同學們又熱烈爭執(zhí)尋找，得到了求長方形的周長的捷徑是：長方形周長=（長+寬）×2的道理。

四、發(fā)揮“動”“靜”線路優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。學生是“教學之本”，新課改教學理念的核心就是要改變教與學的方法，將學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與，積極探究和合作交流學習。復式課堂教學的“”動“靜”搭配規(guī)律，就是使學生學會自主學習，有充分的時間練習，有足夠的空間思考，有更多的動手機會。復式班課堂教學所生成的不為人們意志所轉(zhuǎn)移的“動”“靜”結(jié)構(gòu)線路規(guī)律，為培養(yǎng)學生獨立學習的能力，搭起了一個好的平臺。要充分利用這一平臺，必須要打破傳統(tǒng)的教師是臺上“唱戲”的，學生是臺下看戲的，那種依賴性的教與學的方式和方法。應要轉(zhuǎn)變那種壓我學，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，我想學，我能學，我會學。我認為每個學生除有特殊原因外，都有潛在著獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。獨立性教育在課堂教學很重要，特別是對復式課堂教學更為重要。如果沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣和能力，課堂教學中對另一個年級的學習就會受到干擾。我在復式班數(shù)學教學中，在進入“動”（直接教學）的年級中，注重對學生的啟發(fā)、點撥、疏導新知識；進入（靜）的年級，充分發(fā)揮自動作業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生獨立思考，勤于思考和善于思考問題的能力。例如，我在教學長方形和正方形的周長時，出示了這么一道題目。有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。如果把他們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少，拼成一個長方形呢，他的周長又是多少？有的同學不加思考的舉手說：“它的周長就是把原來兩個同樣的長方形周長加起來。”也有的說：“周長=（6+3）×2×2=36”針對這種情況，教師

要求每個學生按題目中的長和寬，剪兩個同樣的長方形，然后各組拼圖，合作探究計算方法。通過學生的動手操作和合作探究，加上教師在拼成圖形的重合線段上畫上一條醒目的紅線的點撥，使學生知道這兩條重合線段在圖形內(nèi)，不要計算。學生在計算長方形周長時，不再出現(xiàn)這樣的錯誤，用這樣的方法提高了學生的自主、探究、合作學習的興趣，培養(yǎng)了學生探究問題的能力。

2013年6月

第四篇：復式班教學心得

復式班教學的啟發(fā)與反思

黃家營鎮(zhèn)安嶺教學點 王 勇

開學伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學生轉(zhuǎn)學人數(shù)減少，我們的課堂教學也顯得暗淡無光，毫無生機。在學校的機動安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復式班教學課，使我受益匪淺的同時，課后也萌動了無數(shù)的啟發(fā)與反思。為了幾個娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實效性，老師們真正起到共同提高、共同發(fā)展的目的，使得我們在復式班教學的認識與上課方面起到一個質(zhì)的飛躍和改變，下面我談談我個人淺顯得見解。

復式班的課堂教學最大的特點就是體現(xiàn)在一個“復”字上。在一節(jié)課上要向不同年級的學生進行不同的教學，完成不同的教學任務，教學頭緒多，時間緊、任務重，課堂活動的方式是以直接教學（動）和自動作業(yè)（靜）交替進行的，因此，“動”、“靜”關(guān)系僅僅理解為簡單的講和練的關(guān)系，而對為什么“動”、“靜”關(guān)系的實質(zhì)是啥等問題很少探討。我們在檢查復式教學工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動”是亂動“靜”是“癡靜”，造成“動”、“靜”失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現(xiàn)狀，我們所有教師要加強用現(xiàn)代教育理論的觀點去分析復式教學的“潛在優(yōu)勢”，重新認識“動”“靜”關(guān)系，使大家明確“動”和“靜”都是學生積極認識兩個方面，“靜”服務于“動”，“動”又3為“靜”打基礎?！皠印北仨氄_發(fā)揮教師的主導作用，教師要講清3重點、難點和關(guān)鍵，把學生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動”前“靜”是為“動”做準備；“動”后“靜”則是“動”的繼續(xù)和深化，是學生知識轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學生認識活動發(fā)展的一個層次，學生通過自動作業(yè)，達到當堂鞏固，當堂消化的目的。

在明確了“動”、“靜”關(guān)系后，還應注意以下幾點：

1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面”。根據(jù)老師講（教學）學生練（自學）的時間順序作為“縱線”結(jié)構(gòu)上說，應該是：預習——提問——精講——演練——答疑這幾個環(huán)節(jié)。從“動”、“靜”搭配的“橫線”結(jié)構(gòu)上說：二級復式一般都應在四至六個循環(huán)，即“兩動兩靜”以上，并且第一循環(huán)的時間不宜過長，一般應在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學生多次見面才能陸續(xù)完成一課的教學任務。因而每次見面都要使學生“少吃、吃好”，不走過場。因此，每次見面都要做到任務單一，重點突出，分量恰當，方式多樣。

2.突出特點，精講重點，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點和學生的實際出發(fā)，來突出特點，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語言，精講重點、疑難和難點。小學生的心理特點是：低年級的注意力集中時間一般約16分鐘，中年級約20分鐘，高年級約25分鐘，根據(jù)這一特點，應把橫向教學時間安排在注意力最集中的時間，直接教學的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點后一般”。教學方法要符合小學生的思維特點，如語文教學應根據(jù)年級和教材特點，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導學生掌握教學目標，加強語文基本功的訓練。數(shù)學教學要注意由形象思維到抽象思維，運用知識遷移、嘗試、實踐操作等手段促進橫向教學重點的解決。

對學生的疑難問題，教師應及時啟發(fā)、引導、通過分析條件、啟迪思路、提示知識聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學生找到新舊知識連接點，實現(xiàn)知識的遷移，達到解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。

3．加強自學能力的培養(yǎng)。直接教學和自動作業(yè)交替進行是復式教學主要特點。要有效地解決復式教學中的各種矛盾，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的自學能力，因此，復式教學以培養(yǎng)學生自學能力為出發(fā)點，真正做到“動”是為了自學，“靜”也是為了自學，教學通過提示要點、點撥疑難、引導自讀，讓學生自劃、自問、自學、自解、動手、動腦、動嘴。通過自己的努力獲取知識，逐漸形成終身受用的自學能力。4.設計自動作業(yè)要有多樣性、層次性、針對性和趣味性，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體教學目標，設計出“預習——鞏固——提高”三種類型的自動作業(yè)，其內(nèi)容包括預習、模仿、鞏固、解疑、綜合、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等不同層次的作業(yè)。通過這些自動作業(yè)，使學生達到“學會”和“會學”。

5.因材施教，培“優(yōu)”補“差”。復式教學容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此應重視和加強培“優(yōu)”補“差”工作。教學上既要考慮到全班大多數(shù)，又要照顧優(yōu)生和差生，指導方法上要因材施教，靈活多樣，對差生可采取超前指導，對優(yōu)生采取超前閱讀和擴散思維誘導等方法，作業(yè)設計和布置上應有不同要求的幾套題，量才使用。總之，我們不談如何培養(yǎng)好祖國未來和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長們和娃娃們負責的態(tài)度做起，班級再小、人數(shù)再少，我們更加要用實實在在的努力和嚴格要求，共同探討，共同研究，齊心協(xié)力，為一方百姓的期望、為復式班教學、提高教育質(zhì)量而努力！

第五篇：如何進行復式班教學

如何進行復式班教學

?就我?guī)啄甑膹褪桨嘟虒W實踐，談一點體會，僅供參考。

一、備課。備課是提高教師文化水平和業(yè)務水平的重要環(huán)節(jié)，是積累經(jīng) 驗，探索教學規(guī)律，進行教育科研的重要過程，它關(guān)系到每節(jié)課的成功與失敗。復式班的教學在傳授方法上有別于單式班，教師要上好每一節(jié)課，首先, 要備好每一節(jié)課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《教學大綱》，依據(jù)《大 綱》，細讀教材，根據(jù)知識的要點、重點、難點，借助教學參考書，結(jié)合教 材的問題閱讀參考書，有效地利用教學工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材。為了使每一節(jié)課都收到良好的教學效果，讓小助手參加備課，交待好小 助手的工作，當面指導小助手的活動任務，使其能夠協(xié)助教師完成當堂課的 教學任務。

二、講課。復式班講課時間性強，在40 分鐘內(nèi)完成兩個年級的教學任務，教師在課堂教學時要合理安排時間。每節(jié)課都要有側(cè)重，利用課前準備好的 教具，(小黑板、字塊、卡片等等)動靜結(jié)合得當，防止聲浪沖擊，處理好直接教學與學生獨立作業(yè)的關(guān)系，減少相互干擾。課堂上發(fā)揮小助手的作用，靜中求動，動的一邊教師在傳授知識;靜的一邊小助手檢查課前預習，組織同桌或?qū)ψ肋M行課后習題討論，布置作業(yè)，檢查習題練習情況。教師在傳授知識時，提倡精講多練習，加強語言修養(yǎng)，講究語言藝術(shù)，授課時語言要正 確，知識要準確，邏輯性強，要生動形象有趣，激發(fā)學生的學習積極性。不說與教學無關(guān)的話，提高書面和口頭表達能力，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚 的情操。

三、課后輔導與布置作業(yè)。對班級學習較差的學生，要進行個別輔導，采取的方法是高幫低、好幫差，比如說“

三、五復式”，用五年級學習好的 學生利用課間或放學后來輔導三年級學習較差的學生，定組、定人、定目標，使學習較差的學生盡快趕上來。教師布置作業(yè)要適當，按照國家教委規(guī)定作 業(yè)量來布置，當天作業(yè)，當面批改，及時總結(jié)糾正，盡量減少家庭作業(yè)，減 輕學生負擔，提高教學質(zhì)量。復式班教學，課備得細、講得精、課后輔導跟得上，教學質(zhì)量便可以得 到保證。