第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)模式探研

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)模式探研

一、復(fù)式教學(xué)產(chǎn)生和能延續(xù)的原因近年來，各地的學(xué)校學(xué)生人數(shù)急劇減少。農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)更加突出。在校學(xué)生多則上百人，少則不足幾十人。面臨這種狀況，教育行政部門為了實(shí)現(xiàn)教育公平，促使教育均衡發(fā)展，能充分利用教育資源。他們要求撤并了一大批學(xué)校，開始開辦寄宿制學(xué)校。可是由于種種原因，在農(nóng)村辦這類學(xué)校的條件還不成熟。迫于教師多則無事可干，教師少則無法運(yùn)轉(zhuǎn)的壓力，現(xiàn)在在不少地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，開始又恢復(fù)了復(fù)式班教學(xué)，即由原來的單班組織教學(xué)形式，轉(zhuǎn)為兩班或三班合并為一班，由一個教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的組織形式。

二、新課標(biāo)新理念下的復(fù)式教學(xué)模式 這樣的變化，讓我們不得不去探究新型的教學(xué)模式。我現(xiàn)在就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)模式探研觀點(diǎn)與大家交流一下?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?？梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生形成積極的主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為新時期的復(fù)式教師，迫切需要摒棄傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)保守的教學(xué)思想、陳舊教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式中走出來，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)新理念，用新課標(biāo)新理念為自己陳舊的教學(xué)觀、教學(xué)方法來一場透徹的改革。研究一套具有自己獨(dú)特藝術(shù)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于學(xué)生理解、思維、分析等各方面能力發(fā)展的復(fù)式教學(xué)方法及模式。

三、新型復(fù)式教學(xué)應(yīng)以探究式教學(xué)模式為主框架 探究式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

（一）導(dǎo)入新課──教師全面進(jìn)行與本課知識相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)中生疑的興趣，并進(jìn)行大膽猜想。

（二）自主探索──滿足學(xué)生的要求可，給他們創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作方式解疑，讓學(xué)生去觀察，實(shí)驗，探究，在實(shí)踐中驗證自己的假設(shè)，認(rèn)識事物的發(fā)展。

（三）驗證探究──讓學(xué)生將探究所學(xué)知識予以鞏固，綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，強(qiáng)化體驗得出的新知。

（四）評價體驗──教師高度概括學(xué)生本堂課體驗，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（五）布置作業(yè)──布置精心設(shè)計的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)

張家莊小學(xué)教師——張鳳珍

復(fù)式教學(xué)在我國有著悠久的歷史，尤其是在我國這樣一個人口大國,由于地域間的自然差異及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展上的不平衡,復(fù)式教學(xué)植根于基礎(chǔ)教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來，廣大農(nóng)村在辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，在校學(xué)生少，年級多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復(fù)式教學(xué)的潛力邊教學(xué)，邊實(shí)踐，邊探索為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；課堂教學(xué)的優(yōu)化；素質(zhì)教育的全面推進(jìn)；義務(wù)教育的普及起到了不可低估的作用。

時代在飛速前進(jìn)，教育必須近跟時代的步伐，教育要改革，知識需要更新，復(fù)式教學(xué)也隨之應(yīng)注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對目前教育形勢的發(fā)展，小學(xué)課改的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)式教學(xué)必須改革，拋開“應(yīng)試教育”帶來的負(fù)面影響，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力。

要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時切換、講究實(shí)效、放手培養(yǎng)幾方面進(jìn)行。

班額配置。農(nóng)村小學(xué)一般都是年級多，教師少。在數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)的班額配制上，最好采取二級復(fù)式，少采用三級復(fù)式，因班級多，教師不可能在有限的課時內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)；加上一個復(fù)式班如果學(xué)生多，一個班級進(jìn)行教學(xué)，別的班會形成教學(xué)上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級復(fù)式中最佳的形式是相連的兩個年級在一起復(fù)式。如1—2年級或3—4年級，因為相連的兩個年級的教材，低年級是高年級的基礎(chǔ)，高年級是低年級的更進(jìn)一步的提高關(guān)系。二級復(fù)式的一大優(yōu)勢就是：對低年級的數(shù)學(xué)是對高年級學(xué)生所學(xué)課程的一種鞏固復(fù)習(xí)，對高年級的教學(xué)，同時有是對低年級給一個初步的認(rèn)識，達(dá)到了預(yù)習(xí)的和提前接觸的目的。另一方面，復(fù)式教學(xué)的班額不宜過大，學(xué)生不能過多，否則，在教學(xué)中會造成顧此失彼的局面，在教學(xué)中不能駕御學(xué)生，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

因班施教。在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要了解班級的各種情況，如班級大小、年級高低、年齡結(jié)構(gòu)等方面，制訂教學(xué)計劃，方案。班級大，要加強(qiáng)班級在教學(xué)過程中的教學(xué)秩序管理，根據(jù)兒童好動不好靜的特點(diǎn)，對低年級的教學(xué)盡量做到生動有趣，時間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導(dǎo)下完成。對高年級學(xué)生要放手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)任務(wù)適中，講求實(shí)效。

適時切換。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，要做到動靜結(jié)合，適時切換。如一節(jié)復(fù)式班教學(xué)課，先對低年級進(jìn)行某一章節(jié)的教學(xué)（為動），讓高年級對某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)安排（為靜）。而后安排低年級進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時轉(zhuǎn)動為靜，將高年級預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)靜為動進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)高年級教學(xué)進(jìn)行后，布置作業(yè)練習(xí)時，又將地年級及時地轉(zhuǎn)靜為動，向?qū)W生提問、調(diào)板，以檢查低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地切換，動靜結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

講究實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講究一個“實(shí)”字，要做到實(shí)際講解，實(shí)際評價，實(shí)效練習(xí)。數(shù)學(xué)因為其邏輯性強(qiáng)，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)要抓好學(xué)過的知識和未學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，做到預(yù)習(xí)和進(jìn)行新課的過渡和導(dǎo)入。新課的講解要多聯(lián)系實(shí)際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，天天用數(shù)學(xué)，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動的車輪、鏡子等學(xué)生熟悉的物體，再讓學(xué)生例舉他們所見到的圓形，教師引導(dǎo)他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的評價機(jī)制，對優(yōu)等生多鼓勵使他們有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在復(fù)式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進(jìn)步的地方。及時地鞏固練習(xí)，讓學(xué)生帶著已學(xué)的知識走出課堂，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行對所學(xué)知識的鞏固。

放手培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學(xué)生的動手及實(shí)踐能力。在復(fù)式教學(xué)過程中充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的長處、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“唱主角”，針對他們的心理特征、個性特點(diǎn)，因材施教，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前，面對我國的國情及農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的狀況，復(fù)式教學(xué)形式在當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認(rèn)清形勢，立足本職工作，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)注入新的生機(jī)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

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二、年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié) 肖學(xué)華

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教學(xué)育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩以上年級，由一位教師，在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。今天，在新課改教學(xué)理念的指引下，根據(jù)復(fù)式班課堂教學(xué)的“動”“靜”規(guī)律，進(jìn)行復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)的探討，取得了一定的實(shí)效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深刻理會新課改教學(xué)理念，融合復(fù)式班課堂教學(xué)“動”“靜”規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人認(rèn)為在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的思維。我認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程，是一門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達(dá)到教學(xué)所定目標(biāo)。復(fù)式班課堂教學(xué)線路是“動”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，他是在一堂復(fù)式課中，依賴“動”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級的教與各年級學(xué)生的學(xué)緊緊連接成為一各教與學(xué)的整體。這條教學(xué)紐帶正與新課改的教學(xué)理念完全吻合，為學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手，及交流合作，提供了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺和學(xué)習(xí)空間。因此，他不但不會分散學(xué)生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作、互教互學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的和諧教與學(xué)環(huán)境。

二、設(shè)置情景，提高興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，我通過創(chuàng)設(shè)情景，使他們很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我教“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時，在教學(xué)線路安排上首先安排“靜”，利用投影儀布置這樣一題自動作業(yè)題進(jìn)行導(dǎo)入：唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個餅的1／3，八戒、沙僧各吃苦1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應(yīng)多分得我一點(diǎn)給我，我要吃這個月餅的1/6，大師兄吃1/4?！蔽蚩章犃舜笮?，馬上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？同學(xué)們，你們誰能幫八戒回答這個問題？同學(xué)門一個個學(xué)得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學(xué)的到來。三年級的教學(xué)線路是安排（動），教學(xué)“有余數(shù)的除法”。我首先在投影屏幕上展示了這樣一個童話故事：古時候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個。這時，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸帧！焙镒觽兺饬?，它在紙上一算說：“你們看500除以30等于16余2，你們每個人分得16個桃子，剩下的2個歸我分得吧！”小猴子點(diǎn)了點(diǎn)頭，各自拿著16個桃子準(zhǔn)備走。這時，老猴子說：“狐貍，別?；ㄕ?，我們可不會上你的當(dāng)?！睘槭裁蠢虾镒诱f狐貍耍花招？然后再進(jìn)入新課，這樣激起了學(xué)生求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是新課改教學(xué)理念的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新能力和習(xí)慣的關(guān)鍵所在。眾所周知，復(fù)式班教學(xué)教師的直接教學(xué)時間短，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間長，教師只能做一些指導(dǎo)、啟發(fā)性的教給學(xué)生一些掌握新知識的基本思路和基本方法，從表面看它是一個劣勢，教師講不透。但我們剝?nèi)ァ巴馄ぁ笨磧?nèi)涵，用新課改的教學(xué)理念來解讀復(fù)式班課堂教學(xué)所生成的“動”“靜”結(jié)構(gòu)教學(xué)線路，對教與學(xué)，導(dǎo)與思，講與練，是潛在一定的優(yōu)勢。這一平臺，是與新課改的教學(xué)理念是完全一致的。如果把學(xué)校比作是工廠，教師是機(jī)械手，學(xué)生就是一臺大機(jī)器，真正出產(chǎn)品還是要靠機(jī)器自己轉(zhuǎn)，機(jī)械手只能起一個發(fā)動作用。教師的課堂教學(xué)所扮演的角色他的定位應(yīng)是設(shè)計師，設(shè)計藍(lán)圖，定好坐標(biāo)，只能起指引、指點(diǎn)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己跳起來摘果子，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣通過學(xué)生自己動手，親身體驗，對所學(xué)的知識易記難忘，達(dá)到終生收益的目的。例如，我教三年級“正方形和長方形的周長”時，首先讓學(xué)生用火柴棒擺出一個正方形，然后讓學(xué)生量出這個正方形四周的長度，并要求學(xué)生認(rèn)真思考，找出求正方形周長的方法，學(xué)生通過自己動手、動腦，很快理解了計算周長的方法。有的說：“邊長+邊長+邊長+邊長”，有的說：“邊長×4”。教師加以肯定：“兩種方法都對?！钡菫榱耸褂嬎愫啽悖覀兛梢园严嗤訑?shù)連加，變成乘法計算。由此得出計算正方形的周長公式：正方形周長=邊長×4。學(xué)生再動手?jǐn)[一個長方形，讓學(xué)生找出正方形與長方形四條邊的特點(diǎn)與規(guī)律，長方形四邊不相等。教師問：怎樣求長方形的周長？讓學(xué)生看圖形，去思索、去討論、去發(fā)現(xiàn)，有的說：“有兩條長邊相等，有兩條短邊相等，可以把兩條長邊加兩條短邊，即：長邊＋短邊＋長邊＋短邊=長方形的周長?！庇械恼f：“量出長邊和短邊的長度，然后把四條邊加起來。即（長邊＋短邊）＋（長邊＋短邊）=長方形的周長?！?有的說：長邊×2＋短邊×2=長方形的周長。還有的說：（長邊＋短邊）×2=長方形的周長。我把同學(xué)們在興奮探索出來的方法都一一板書在黑板上，讓學(xué)生掌握“條條大路通北京”的道理，但其中還有通往北京的捷徑，同學(xué)們又熱烈爭執(zhí)尋找，得到了求長方形的周長的捷徑是：長方形周長=（長+寬）×2的道理。

四、發(fā)揮“動”“靜”線路優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生是“教學(xué)之本”，新課改教學(xué)理念的核心就是要改變教與學(xué)的方法，將學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與，積極探究和合作交流學(xué)習(xí)。復(fù)式課堂教學(xué)的“”動“靜”搭配規(guī)律，就是使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有充分的時間練習(xí)，有足夠的空間思考，有更多的動手機(jī)會。復(fù)式班課堂教學(xué)所生成的不為人們意志所轉(zhuǎn)移的“動”“靜”結(jié)構(gòu)線路規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，搭起了一個好的平臺。要充分利用這一平臺，必須要打破傳統(tǒng)的教師是臺上“唱戲”的，學(xué)生是臺下看戲的，那種依賴性的教與學(xué)的方式和方法。應(yīng)要轉(zhuǎn)變那種壓我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)。我認(rèn)為每個學(xué)生除有特殊原因外，都有潛在著獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。獨(dú)立性教育在課堂教學(xué)很重要，特別是對復(fù)式課堂教學(xué)更為重要。如果沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)中對另一個年級的學(xué)習(xí)就會受到干擾。我在復(fù)式班數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)入“動”（直接教學(xué)）的年級中，注重對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)新知識；進(jìn)入（靜）的年級，充分發(fā)揮自動作業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于思考和善于思考問題的能力。例如，我在教學(xué)長方形和正方形的周長時，出示了這么一道題目。有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。如果把他們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少，拼成一個長方形呢，他的周長又是多少？有的同學(xué)不加思考的舉手說：“它的周長就是把原來兩個同樣的長方形周長加起來?！币灿械恼f：“周長=（6+3）×2×2=36”針對這種情況，教師

要求每個學(xué)生按題目中的長和寬，剪兩個同樣的長方形，然后各組拼圖，合作探究計算方法。通過學(xué)生的動手操作和合作探究，加上教師在拼成圖形的重合線段上畫上一條醒目的紅線的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道這兩條重合線段在圖形內(nèi)，不要計算。學(xué)生在計算長方形周長時，不再出現(xiàn)這樣的錯誤，用這樣的方法提高了學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

2013年6月

第四篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行動。從事復(fù)式教學(xué)的教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn)，以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復(fù)試教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真研修新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立教學(xué)的新理念

復(fù)式教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)品德、語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會，學(xué)會做人是課程的核心，學(xué)生生活及其社會需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育實(shí)效性事課程的追求。語文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要反映社會的需求，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)活動是師生積極參與，交流互動，共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要滿足社會和學(xué)生雙方面的需求，應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)著的不同特點(diǎn)和個體差異，整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

無論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都取得了重大的教學(xué)成就，成功的原因在于，強(qiáng)調(diào)自主，互學(xué)練習(xí)的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，注重知識的檢測的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理突破，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過復(fù)式教學(xué)的教實(shí)踐，我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運(yùn)用到小學(xué)復(fù)式教學(xué)，“先學(xué)后教”，其實(shí)是“動靜”搭配，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。

二、探索高效教學(xué)模式，提高復(fù)試教學(xué)效益

小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少，年級多，課程多，教學(xué)時間少的缺點(diǎn)，通過多年的實(shí)踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級二級復(fù)試數(shù)學(xué)課，先讓六年級預(yù)習(xí)或看光盤，在給一年級教學(xué)，布置做課堂訓(xùn)練，六年級展示自己先學(xué)的效果，教師在點(diǎn)撥，最后輔導(dǎo)后進(jìn)生作業(yè)。對后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)板，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。，下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測》，當(dāng)堂批閱，及時糾正，家庭作業(yè)是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進(jìn)行學(xué)生互改。比如三、六年級復(fù)試科學(xué)課，六年級學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容，三年級教師帶出校門認(rèn)識樹葉，六年級匯報預(yù)習(xí)情況，展示自己，教師點(diǎn)撥，三六年級學(xué)生填寫本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測》。為了鞏固知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)按照單元?dú)w納總結(jié)要點(diǎn)，為每個學(xué)生打印。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

扎實(shí)落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，先進(jìn)的進(jìn)行模式，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時間，凸顯學(xué)生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運(yùn)用不同的進(jìn)行方法，運(yùn)用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進(jìn)行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設(shè)計要有科學(xué)性，自動作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計，練習(xí)活動要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，有效的教學(xué)活動是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進(jìn)一步提高復(fù)式進(jìn)行高效

積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠(yuǎn)較模式一和光盤播放項目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠(yuǎn)程教育的特殊名師，解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)多級復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動強(qiáng)度，節(jié)省了教學(xué)時間，破解了多級復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，扎實(shí)開展“三清運(yùn)動”

所謂“三清運(yùn)動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)要當(dāng)堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯題，應(yīng)及時糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測》，要進(jìn)行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時改錯，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進(jìn)行檢測，通過檢測反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進(jìn)，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學(xué)生不負(fù)債，不留知識的死角，一網(wǎng)打盡，加強(qiáng)責(zé)任，夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標(biāo)，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進(jìn)行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，注重數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)的高效率，師生的輕負(fù)擔(dān)，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

南寬坪鎮(zhèn)銀廠小學(xué)：吳世泉

我校各年級人數(shù)少，師資力量相對薄弱，所以，我校1---6年級都是復(fù)式班，那么復(fù)式教學(xué)也就成了課堂教學(xué)種特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)是我們教師面前的一個重要課題，如何認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

我班復(fù)式教學(xué)是語文和數(shù)學(xué)搭配，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的利用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師要承擔(dān)多年級學(xué)科教學(xué)任務(wù)，根據(jù)復(fù)式教學(xué)特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其他學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求?？茖W(xué)合理的組織教學(xué)。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間長。數(shù)學(xué)教學(xué)用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)時間較長，學(xué)生自主作業(yè)時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做，方口去說，動腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級之間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以小帶大，以小促大，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動”、“靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”時間基本上各占二分之一，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中 預(yù)習(xí)，“動”中檢查

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞義，再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾畫，思考提綱中的問題。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進(jìn)行，針對存在的問題，給予補(bǔ)充說明，指導(dǎo)解疑。

2、“動”中精講，“靜”中實(shí)踐

“動”中精是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議，問題解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實(shí)踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

上述膚淺的認(rèn)識是針對復(fù)式教學(xué)特點(diǎn)而言的，當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在教師，在學(xué)習(xí)新《課程改革》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實(shí)現(xiàn)。

二〇一四年十二月