第一篇：新課改背景下信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)無縫對接的實(shí)踐研究

新課改背景下信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)無縫對接的實(shí)踐研

究

【摘 要】新課改背景下，信息技術(shù)與中職會計(jì)課堂教學(xué)的無縫對接就顯得非常有意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從信息化下的中職會計(jì)教學(xué)實(shí)施，到實(shí)踐中碰到的問題及相應(yīng)的措施等三方面，提出了自己的思考和建議，以期為有效提高中職會計(jì)課堂教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；中職會計(jì)；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求質(zhì)量發(fā)生了變化，而很多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和課程內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)課程框架體系中，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求存在很大的差距。在這樣的背景下，2014年11月，浙江省教育廳正式啟動全面深化中等職業(yè)教育課程改革。根據(jù)新課改精神，配套出版了會計(jì)專業(yè)課改成果教材，該套教材特點(diǎn)之一就是運(yùn)用大量的圖片和表格，讓學(xué)生直觀認(rèn)識、理解、掌握和操作。而要把這一特點(diǎn)真正貫徹落實(shí)，就必須緊密結(jié)合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)做到無縫對接。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中職會計(jì)教學(xué)，是中職教學(xué)改革的需要，也是發(fā)揮信息技術(shù)特有的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受與眾不同的學(xué)習(xí)方式，讓中職會計(jì)教學(xué)具有靈動性、趣味性和生活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然選擇。

為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《原始憑證的填制與審核》課程為例，談?wù)勑抡n改下，信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)無縫對接實(shí)踐和遇到的問題，一些思考和建議，希望能為有效提高中職會計(jì)課堂教學(xué)效果貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、信息技術(shù)與中職??計(jì)課程無縫對接的教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)時(shí)期中職學(xué)生大都是教育體制下的中考失利者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有自信，最討厭“死記硬背”，用一位學(xué)生的話說“小時(shí)候，被老師和家長壓著背怕了！”但生性活潑，比較好動，對手機(jī)、電腦、視頻等信息科技事物有著比較高的接受度。

因此，筆者在《原始憑證的填制與審核》這一課程教學(xué)上，緊密結(jié)合信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體、微視頻等信息技術(shù)，實(shí)施兩者的無縫對接，提高教學(xué)實(shí)效。

1.利用多媒體，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常用板書，文字的形式，課堂教學(xué)與實(shí)踐操作具有一定的距離。而多媒體教學(xué)能集聲音、文字、圖片、動畫等于一體，能很好地化抽象為具體，大大提高仿真性，也能有效提高學(xué)生的感覺效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

因此，在任務(wù)2.1 增值稅專用發(fā)票的教學(xué)過程中，為了能更好地讓學(xué)生掌握這部分知識，筆者將增值稅專用發(fā)票實(shí)物拍照，制作成多媒體課件，讓抽象的書本內(nèi)容化為具體可感的實(shí)物，并且標(biāo)注重難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的實(shí)物認(rèn)識中掌握了增值稅專用憑證的填寫內(nèi)容這一教學(xué)重點(diǎn)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，制作微課資源，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用“上課聽講義，下課背講義”的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生開拓思維的培養(yǎng)。在“新課改”的要求下，教師要破除因循守舊的思想，運(yùn)用新現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

因此，在講解“識讀并審核增值稅專用發(fā)票”業(yè)務(wù)流程這一內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容，筆者利用“優(yōu)芽”網(wǎng)絡(luò)平臺，通過內(nèi)置人物場景，搭配智能語音，圖像、文本、表格單據(jù)、動畫等素材，制作了微電影讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過生動、趣味、互動化的微電影，在不知不覺中就學(xué)會了之一過程。同時(shí)，我?！皵?shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)平臺，制作和上傳了大量的優(yōu)秀教學(xué)課件，筆者利用這一平臺，為學(xué)生精心挑選了好的課件，放在學(xué)生QQ群，微信群等，讓學(xué)生利用自己的手機(jī)或教室電腦，多次反復(fù)觀看視頻件，在一次次輕松瀏覽中掌握和鞏固了相應(yīng)知識。微視頻等教學(xué)，很好地彌補(bǔ)了個(gè)別化輔導(dǎo)不足和教師輔導(dǎo)時(shí)間、精力有限等問題，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3.利用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的軟件集合-愛丁數(shù)碼財(cái)經(jīng)寶典v2.0，提升教學(xué)實(shí)效性

職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，中職會計(jì)應(yīng)對接企業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)動手能力，減少學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。因此，在這個(gè)原則下，筆者利用我校高一會計(jì)學(xué)生人手一臺的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的軟件集合-愛丁數(shù)碼財(cái)經(jīng)寶典v2.0設(shè)備，提高教學(xué)實(shí)效性。

（1）提高對原始憑證的認(rèn)識。在以往的教學(xué)過程中，教師只是利用PPT告訴學(xué)生這是一張什么原始憑證而沒有告訴學(xué)生是在什么的業(yè)務(wù)場景中使用的，同時(shí)還有相關(guān)的原始憑證有哪些，讓使學(xué)生停留在“只知其然，而不知所以然”的層面，大大降低了學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

為了改變這一現(xiàn)象，縮短學(xué)生與實(shí)際工作能力的差距，筆者利用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的軟件集合設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)描述的業(yè)務(wù)場景選出合適的原始憑證。通過對不同業(yè)務(wù)場景原始憑證的選擇，幫助學(xué)生在剛接觸基礎(chǔ)會計(jì)時(shí)迅速認(rèn)識憑證，為將來工作打好結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)原始憑證的填制。憑證的好壞直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)務(wù)能力的高低。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生原始憑證的填制水平，筆者利用系統(tǒng)提供的十五種憑證，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)描述填寫完全仿真的票據(jù)、蓋仿真章。通過上百道習(xí)題的填制，強(qiáng)化了學(xué)生的原始憑證填制能力。

（3）落實(shí)原始憑證的審核技能。通過該系統(tǒng)，學(xué)生審核已經(jīng)填好的仿真憑證，挑出錯誤，鍛煉學(xué)生在學(xué)會填制之后的審核技能。

（4）通過綜合測試，及時(shí)評價(jià)。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用該設(shè)備的綜合測試功能，筆者任意選擇不同的出題范圍及數(shù)量，進(jìn)行綜合測試。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以輕松掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)效果。

總之，利用這款財(cái)會教學(xué)軟件，可以不拘泥于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，真正做到因材施教，突出個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢，提升了教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、信息技術(shù)與中職會計(jì)課程無縫對接中面臨的問題

信息技術(shù)與中職會計(jì)課程的無縫對接對教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高有著顯著的成果，已經(jīng)得到了各界的普遍認(rèn)可。但值得注意的是，在具體的實(shí)施過程中，不可避免的也會存在一些值得思考的地方。

1.多媒體教學(xué)過程中碰到的問題

在多媒體教學(xué)的具體實(shí)施過程中，最常見的問題是多媒體軟件播放效果欠佳的問題。一般而言，教室的電腦、投影儀已使用相當(dāng)長的時(shí)間，往往有時(shí)候因設(shè)備老化而造成畫面質(zhì)量不清晰，影響觀看的效果。同時(shí)，投影屏幕在教室的左邊，對右邊靠門的前排學(xué)生而言，觀看角度太吃力，造成學(xué)生看不清。最后，因播放多媒體軟件，需關(guān)閉電燈、拉下窗簾，昏暗的光線下很容易造成學(xué)生睡覺現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)零效果。

2.學(xué)生自身問題

我們說決定教學(xué)效果的好壞，最根本的因素還是取決于學(xué)習(xí)者本身。在信息化教學(xué)過程中，需要安排大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高，那么即使有再好的平臺與資源也是枉然。當(dāng)前，中職學(xué)生都是在初中學(xué)習(xí)過程中沒有很好的主動性，中考成績不理想，進(jìn)不了普高，沒有辦法下才進(jìn)入我們中職學(xué)習(xí)。這樣的背景下，中職會計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)主動性普遍不高，在信息化教學(xué)自主學(xué)習(xí)中，往往存在偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，或注意力不集中，或無法理解教學(xué)內(nèi)容等問題，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

3.教師層面的問題

信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)的整合，對教師自身能力的要求大大提高了。在這種情況下，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，不僅僅是簡單的知識與技能的傳承者，而且還是教學(xué)的組織者，技術(shù)支撐者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)者。教師不僅要對所授學(xué)科知識具有較高的理解和掌握外，還應(yīng)該具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者也感到，對于信息技術(shù)應(yīng)用能力的掌握，不同年齡、性別的教師能力是參差不齊的。有些教師，具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，把多媒體課件、微課制作的生動、形象，淺顯易懂；而有的老師連最基本的PPT處理和一般的電腦操作都存在問題。因而，在信息化教學(xué)過程中，兩者教師的教學(xué)效果各不相同，相差比較大。

三、提高信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)無縫對接效果的建議

凡有經(jīng)濟(jì)活動的地方，都需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動的核算――會計(jì)。隨著信息時(shí)代的到來，會計(jì)工作廣泛采用計(jì)算機(jī)，信息化技術(shù)極大地影響了會計(jì)工作。而作為培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用型會計(jì)人才的中職教育，最大限度地整合信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)，提高教?W信息化，為社會輸送所需的人才，有著十分的現(xiàn)實(shí)意義。

1.改善教學(xué)硬件設(shè)施，完善信息化教學(xué)環(huán)境

逐步改善教學(xué)硬件設(shè)施，淘汰過時(shí)的設(shè)備，跟進(jìn)設(shè)備的維修和維護(hù)。同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室機(jī)房等的投入，建立一批現(xiàn)代化的電腦教室，不僅讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的時(shí)候可以用到電腦等設(shè)備，還讓學(xué)生在理論課是也在機(jī)房上課。這樣不僅能夠很好解決多媒體播放的各種問題，也能讓中職會計(jì)的理論課更加理實(shí)一體化，學(xué)生的專業(yè)知識、技能更加符合用人單位的需求。

2.提高學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生“做中學(xué)”

學(xué)生參與度的增加，學(xué)習(xí)的積極性、自主性也會隨著增加。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的積極性，就要想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生“做中學(xué)”。例如，在上“現(xiàn)金支票的填寫和審核”這部分內(nèi)容是，完全可以利用財(cái)經(jīng)寶典v2.0設(shè)備，讓學(xué)生自己填寫、審核、測試。同時(shí)，為了讓學(xué)生不僅掌握會計(jì)技能，也能會日常辦公需要的技能，讓學(xué)生自己制作PPT課件，匯報(bào)自己下企業(yè)的調(diào)研情況，并寫相應(yīng)的word書面報(bào)告。最后，利用 Excel軟件，為自己制作一份費(fèi)用清單。因此，在教師教學(xué)過程中，盡可能的“放手”，讓學(xué)生去“做中學(xué)”。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)課程，提高教師信息化技能水平

雖然在教師學(xué)分培訓(xùn)中有信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，如50學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)。但此類培訓(xùn)，針對的一般是某年級段的全市教師，沒有區(qū)分年齡、專業(yè)和計(jì)算機(jī)能力水平。這樣“一刀切”的培訓(xùn)模式，一方面淪為中職會計(jì)教師拿學(xué)分的“道具”，另一方面，教師的信息化技術(shù)水平還是停留在原來的基礎(chǔ)上，不具有實(shí)效。而一個(gè)教師的信息化技術(shù)水平直接關(guān)系到信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)整合效果。

因此，為了切實(shí)提高中職會計(jì)教師的信息化技術(shù)水平，一定要杜絕“大而虛”的培訓(xùn)模式。首先，利用學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)相應(yīng)的初級、中級、高級培訓(xùn)班，每一次就某一個(gè)功能進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間可以根據(jù)老師自己的需求選擇時(shí)間，學(xué)完初級課程，考試通過后發(fā)給相應(yīng)的證書，給予相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)可以去選中級課程，以此類推。其次，創(chuàng)建教師課件交流平臺，每學(xué)年進(jìn)行一次課件制作大賽，獲獎的課件放在網(wǎng)絡(luò)平臺上資源共享，同時(shí)給予該教師相應(yīng)的津貼。最后，敦促沒有取得相應(yīng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)的教師，采取扣校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)等措施，讓每一位教師都能成為信息時(shí)代的“弄潮兒”。

總之，利用信息技術(shù)變革教學(xué)是整個(gè)教育界的共識。我們中職會計(jì)教師要積極加入，努力探索信息化技術(shù)，利用這一教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)手段，扎實(shí)自己的專業(yè)技能，提升學(xué)生素質(zhì)，為中職會計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供有力的支持。

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第二篇：淺析新課改背景下初中語文互動式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

淺析新課改背景下初中語文互動式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

【摘要】對于初中階段的教育教學(xué)來說，語文學(xué)科是一關(guān)鍵、重要的組成部分，隨著新課改的逐步深入，初中語文教師也開始重視并探索新的教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)成效。其中互動式教學(xué)方式顛覆了以往語文教學(xué)的方法和教學(xué)理念，注重教師與學(xué)生的互動交流，對提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。本文就新改背景下的初中語文互動教學(xué)必要性入手進(jìn)行分析，探討構(gòu)建以及完善初中語文互動式教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；互動式；教學(xué)模式

隨著信息社會的到來以及素質(zhì)教育所提出的要求，以往傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)方式已經(jīng)很難或者是無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與探索，對落后的教學(xué)理念加以完善，成為當(dāng)前初中語文教育工作者急需解決和重視的問題。對于互動式教學(xué)來說，通過教師和學(xué)生之間的交流與互動，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，確保師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而有效確保初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到快速提升。

一、新課改背景下初中語文互動教學(xué)模式的意義與必要性

1.互動教學(xué)模式的應(yīng)用是初中語文教學(xué)的科學(xué)特征要求

對于初中語文學(xué)科來說，其不僅僅是一門人文學(xué)科，同時(shí)也是一門具有相當(dāng)實(shí)用性的學(xué)科，因此就會使得初中語文課堂教學(xué)在滿足學(xué)生技能武裝的同時(shí)，也是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的過程，在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的感受和體會，另外，學(xué)生的生活中隨處都充斥著語文知識，這就需要初中語文知識的教學(xué)需要教師對學(xué)生的主體地位加以尊重，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到語文知識學(xué)習(xí)中來，因此，在新課改的背景下，實(shí)施和應(yīng)用互動教學(xué)模式符合初中語文教學(xué)的科學(xué)特征。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在補(bǔ)足與短板

在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所采取的是“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生在課堂中對知識進(jìn)行被動接受，整個(gè)課堂中教師是語文教學(xué)的主體，教師講得越多，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣，從而使得語文教學(xué)課堂死氣沉沉。面對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在的補(bǔ)足與短板，應(yīng)用互動式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生以及生生之間的互動與交流就顯得十分有必要。

3.多學(xué)科相關(guān)理論的要求

互動式教學(xué)模式最初是從教育學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)科學(xué)中提出來并得到應(yīng)用的，基于哲學(xué)角度，馬克思認(rèn)為人們的只是應(yīng)當(dāng)是從實(shí)踐中得來，因此語文課堂教學(xué)要提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使得學(xué)生主動性和積極行得到激發(fā)，但是學(xué)生被動聽講并不在實(shí)踐范疇之中?；诮逃龑W(xué)的角度，最近幾年所提出的合作學(xué)習(xí)、終身教育等相關(guān)理論都在很大程度上強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，要不斷鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中有獲得感和體驗(yàn)感?；诖?，互動式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分有必要。

二、初中語文互動式教學(xué)模式中的關(guān)鍵要素分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與互動的意識

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生比較注重感性認(rèn)識，學(xué)生的思維依舊是形象思維比較突出，依據(jù)學(xué)生的這一特征就需要教??在教學(xué)的過程中要運(yùn)用音樂、模型等比較具象的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說，教師在教授《端午的鴨蛋》這一課的時(shí)候，教師可以直接帶著自己家腌制好的咸鴨蛋或者買一串粽子走進(jìn)教室進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這就會使得學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)興趣大增，從而更有欲望去了解課文中所介紹的內(nèi)容，更好更加深刻的理解作者寫作的由來與情感，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)。

此外，初中階段的學(xué)生自身的思維比較活躍，這就要求教師充分利用學(xué)生動手的習(xí)慣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動，通過這樣的方式使得學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性與熱情被激發(fā)出來，使得語文教學(xué)課堂的氣氛更為融洽。比如，教師在教授人教版《使至塞上》這一篇課文的時(shí)候，教師可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具，要求學(xué)生邊吟詩邊作畫，由語文教師來吟詩，然后學(xué)生依據(jù)教師所吟詩句進(jìn)行繪畫，勾勒出心目中所體會和感受到的場景，通過這樣的方式使得學(xué)生能夠爭先參與到知識學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生對詩歌的理解也會更為透徹、更加到位。

2.師生角色互換，注重調(diào)動課堂氣氛

互動式教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重凸顯學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的凸顯需要教師給予足夠的機(jī)會和平臺，要允許和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，要尊重學(xué)生、相信學(xué)習(xí)，對于有效構(gòu)建互動性教學(xué)模式而言，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的角色，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演教師這一角色，讓學(xué)生備課、講課以及進(jìn)行歸納和總結(jié)，這對于學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)，但卻也是一大鍛煉。能夠比較充分的、全面的鍛煉學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生對新課程內(nèi)容有更為充分的認(rèn)識，在上課的時(shí)候也會更為認(rèn)真，提前做好充足的預(yù)習(xí)，使得教學(xué)課堂更為融洽。

比如，在人教版《皇帝的新衣》這一課的教學(xué)過程，教師可以讓學(xué)生扮演老師，從而加深學(xué)生對童話故事的情感，使得學(xué)生內(nèi)心的童真被喚醒。教師可以在上這一課之前就告訴學(xué)生好好準(zhǔn)備“當(dāng)老師”，教師提前不指定誰來授課，這樣就會使得所有學(xué)生都有一種緊迫感，從而參與到這一課的“備課”過程中來，在預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的過程中一旦遇到問題就及時(shí)詢問同學(xué)和老師，通過這一方式使得學(xué)生能夠最大限度地參與到課程準(zhǔn)備以及知識學(xué)習(xí)中來，幾乎所有的學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及積極性得到有效激發(fā)，教師這一課的教學(xué)質(zhì)量也會得到明顯提升。

3.巧妙運(yùn)用多媒體，提升互動教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)憑借聲音、圖片、文字以及視頻等多種形式使得初中語文教學(xué)更加生動和形象，使得初中語文教學(xué)內(nèi)容更為豐富。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我國初中語文教學(xué)營造了良好的互動、開放的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動與交流。比如，在教師在教授《蘇州園林》這一課的時(shí)候，教師要結(jié)合這一課的內(nèi)容特色，加強(qiáng)學(xué)生對蘇州園林的印象與情感，提升學(xué)生對國家大好河山的熱愛之情，教師可以搜索關(guān)于蘇州園林的相關(guān)影響，通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對蘇州園林產(chǎn)生一種深刻、直觀的認(rèn)識，之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀后感，將感想寫下來，對蘇州園林的建筑特色進(jìn)行描述，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得初中語文教學(xué)的互動性更為有效和直接。

三、結(jié)束語

綜上所述，以往傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)方式已經(jīng)很難或者是無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在新課改的背景下，我國初中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性，使得學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，這一過程其實(shí)也是教學(xué)互動的過程，是學(xué)生之間互動、教師與學(xué)生之間互動的過程，教師要對如何有效加強(qiáng)互動性，提升語文教學(xué)質(zhì)量與水平進(jìn)行思考。這就要求教師要對學(xué)生加以尊重，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要給予學(xué)生互動和創(chuàng)新的機(jī)會、和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，運(yùn)用度媒體技術(shù)提升互動教學(xué)的有效性，通過這些方式使得學(xué)生能夠在新課改的背景下這正成為語文知識學(xué)習(xí)的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和創(chuàng)新能力。

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第三篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：新課改背景下，教育信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措之一，信息技術(shù)與學(xué)科相整合也是新課改的主要特征之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。本文主要探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0257-01

1.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1信息技術(shù)能夠?qū)⒁酝y以在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。首先，利用信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)、平面的知識以動態(tài)、立體的形式展現(xiàn)出來。高中階段，三角函數(shù)可以說是比較抽象的內(nèi)容了，特別是三角函數(shù)的圖像，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一塊內(nèi)容時(shí)，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也費(fèi)勁。利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)的圖像，不僅可以向?qū)W生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向?qū)W生展示圖像變化的動態(tài)過程。其次，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體形象化。定積分方法和極限思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是很抽象的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)曲邊梯形的面積時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀察隨著參數(shù)n的變化矩形面積的變化。最后，信息技術(shù)能夠多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這主要體現(xiàn)在立體幾何的學(xué)習(xí)上，普通的立體幾何模型職能讓學(xué)生觀察表面，信息技術(shù)的利用可以讓教師向?qū)W生更直觀地展示立體幾何的內(nèi)部關(guān)系以及點(diǎn)線面之間的關(guān)系。

1.2信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在高總數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入能夠極大得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在更加直觀地展示知識的同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。另外，高中階段教師在黑板上為學(xué)生講述典型案例是很正常的，這就需要教師抄寫例題，既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也在教師抄寫例題時(shí)還容易跑神。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫板展示例題，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.3信息技術(shù)的利用使得高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了新概念、新數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的思維性更強(qiáng)，難度也更大，需要學(xué)生多動腦思考、多動手操作，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的很多公式都需要自己驗(yàn)證的。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了課堂，學(xué)生可以通過操作多媒體來體驗(yàn)并驗(yàn)證公式定理的發(fā)現(xiàn)。比如在概率這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生就可以通過操作多媒體開展一個(gè)探究活動。

2.影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的因素

2.1學(xué)科特點(diǎn)和技術(shù)的限制。數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于邏輯科學(xué)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知是一個(gè)有具體到抽象再到具體的過程，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以為追求形象、具體，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而且高中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維的要求也比較高，課時(shí)較少、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在課堂上利用信息技術(shù)會較為費(fèi)時(shí)。除此之外，信息技術(shù)本身也是比較復(fù)雜的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會涉及到很多符號、公式，在制作課件時(shí)，教師自己輸入公式比較費(fèi)時(shí)。

2.2教師因素。教師是影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯的因素，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)、使不使用信息技術(shù)則取決于教師，此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的態(tài)度、理論水平等等無一不在影響著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3學(xué)生因素。教師和學(xué)生是教學(xué)中的主體，兩者之間既息息相關(guān)又相互制約。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師的信息技術(shù)水平提出了一定的要求，這就需要教師時(shí)刻學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息技術(shù)水平。另一方面，學(xué)生的信息修養(yǎng)也在一定程度上制約著高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)化的進(jìn)程。如果學(xué)生自身不加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，光靠教師在課堂上教的一點(diǎn)東西，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失，會導(dǎo)致教師的教學(xué)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)校、社會等外界因素。社會經(jīng)濟(jì)是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂想整合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不同地區(qū)使用的教材版本不同，對教師如何使用信息技術(shù)也有一定的影響。學(xué)校又是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂相整合的場地，所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開社會和學(xué)校的大力支持。

3.促進(jìn)高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議

3.1關(guān)注教師自身的發(fā)展。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合需要教師不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，已提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平以及數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識，便于將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)更好地整合，讓學(xué)生更快、更容易理解知識、掌握知識，進(jìn)而應(yīng)用知識。

3.2學(xué)校促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在進(jìn)行自我提升的同時(shí)，還需要學(xué)校為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺和更好地學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校不僅要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)相整合的方法，還要給教師提供一個(gè)相互競爭的平臺，比如可以開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)”相關(guān)的知識競賽和以PPT等信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)競賽，以此提升教師的教學(xué)興趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，讓教師在和諧競爭中相互學(xué)習(xí)、共同成長。

3.3學(xué)校、社會要為信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用搭建一個(gè)廣闊的平臺。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅需要社會的大力支持，還需要學(xué)校本身的支持，有穩(wěn)固的社會經(jīng)濟(jì)和政策以及學(xué)校雙方的支持能夠讓信息技術(shù)更好地融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其更好地為高中數(shù)學(xué)服務(wù)，讓教師樂教、易教，學(xué)生樂學(xué)。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合，既是新課程改革的要求，也是教育發(fā)展到一定程度的要求。高中數(shù)學(xué)本身的難度就比較大，加上其本身很強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，更別說理解和掌握了。動態(tài)、具象的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體化，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更加理解、掌握。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身、信息技術(shù)、教師和學(xué)生以及社會和學(xué)校等多方面的因素的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師再將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要考慮這些方面的因素，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論水平以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

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第四篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法與實(shí)踐（定稿）

新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法與實(shí)踐

二、教學(xué)方法的探討

基于上述學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異，作為教學(xué)第一線的信息技術(shù)教師而言，得根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探討適合自己學(xué)生的有效教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目前，許多教師仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上信息技術(shù)課，或者放任自流地讓學(xué)生上機(jī)玩耍（漫無目的地上網(wǎng)和玩游戲是現(xiàn)在學(xué)生的最愛），停留在將計(jì)算機(jī)知識作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容階段，還未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以當(dāng)前急需開展中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，這也是推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的重要環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)課比其他學(xué)科更具有現(xiàn)代教育模式和方式的特點(diǎn)，融合基于任務(wù)驅(qū)動式、探究式和互動式的團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將操作和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前本學(xué)科常見而有效的教學(xué)方法之一，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它的特點(diǎn)是：教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動，隨著解決問題的進(jìn)程，學(xué)生就會掌握相關(guān)知識及操作。在教學(xué)活動中，教師以“生”為本，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動探索知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生分組合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，探究尚存的疑慮，達(dá)到在不同程度上有所提高的目的（由于條件等的限制，學(xué)生本學(xué)科基礎(chǔ)不一，有的相差較大）。

總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時(shí)兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和基于問題解決的主題活動教學(xué)法。

1、靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力的教學(xué)方法，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下四點(diǎn)：

①“任務(wù)”要有趣味性。“興趣是最好的老師。”設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

②“任務(wù)”要有操作性。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師一定放手讓學(xué)生去操作，并適當(dāng)引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。

③“任務(wù)”要有合作性。

設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。

④“任務(wù)”要有生活性。

“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實(shí)際問題的重要。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。

2、啟發(fā)式教學(xué)

“啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對此解釋說：“?憤?者，心求通而未得之意，?悱?者，口欲言而未能之貌?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論中的啟發(fā)式教學(xué)就是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。作為教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的啟發(fā)式教學(xué)還是一種思維方法、操作思路的訓(xùn)練模式，一種教會學(xué)生如何獲得新知識、認(rèn)識新事物的重要方法和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試、自主發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，久而久之，學(xué)生自然而然就形成了善于動腦、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂中有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？

(1)課堂提問是關(guān)鍵

在信息技術(shù)課堂上無須對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸，但是要想方設(shè)法使學(xué)生的大腦充滿疑問。教師的提問要緊扣教材的重點(diǎn)，問題盡可能集中在教材的難點(diǎn)上，同時(shí)注意前后知識點(diǎn)的銜接。問題還要緊貼學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)踐，巧妙創(chuàng)設(shè)提問的情境。好的問題是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，它能于無疑處覓疑，在有疑處覓新知，是激活思維、活躍課堂氣氛的有效途徑。

(2)思維引導(dǎo)和知識遷移 從現(xiàn)代思維學(xué)的角度來看，思維是整理已知信息并考慮各種可能性，以有助于得出問題，以及對今后遇到類似問題的解決方法的過程。在課堂上，教師也要注意思維的引導(dǎo)，充分利用知識的遷移達(dá)到教學(xué)的理想目的。

如：《從因特網(wǎng)上獲取信息》這部分中關(guān)于信息下載的內(nèi)容，教材中只介紹了兩種下載方法,在講解第一種“直接單擊另存為”時(shí)方法比較單一，而下載又是學(xué)生必須掌握的知識要點(diǎn)。因此，在課堂上教師可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法來進(jìn)行下載，如引導(dǎo)學(xué)生試著使用右鍵的“目標(biāo)另存為”進(jìn)行下載，也可以利用知識的遷移性，引導(dǎo)學(xué)生回憶windows或wd軟件中復(fù)制、粘貼操作和下載操作的共通點(diǎn)，讓他們嘗試著用鼠標(biāo)直接拖動的方法進(jìn)行下載。當(dāng)然在時(shí)間允許的前提下還可以向?qū)W生介紹一兩種下載的工具。

因此，我們可以看出，信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主體地位，教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，要在鞏固、運(yùn)用知識的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造精神。

(3)小組合作式教學(xué)

在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實(shí)踐活動的開展要求采取多種多樣的組織方式，而小組合作式探究活動以其靈活性、多樣性、高效性正越來越受到關(guān)注。信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實(shí)踐活動的重要組成部分，實(shí)施小組合作式教學(xué)是很有必要的。

調(diào)查表明，有半數(shù)以上的中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要廣泛的靈活性，不能整齊劃一地要求他們安安靜靜地坐在座位上。特別是在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，當(dāng)允許他們來回走動，比要求他們坐著不動學(xué)習(xí)效果好的多。因此，我們在信息技術(shù)課堂上應(yīng)積極突破傳統(tǒng)演示教學(xué)的模式，嘗試進(jìn)行如小組學(xué)習(xí)、分組辯論、案例教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。

那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行分組呢？分組探究活動中及評價(jià)過程中又要注意哪些問題呢？

還拿我的信息技術(shù)開篇第一章第一節(jié)來說，課前我根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力等因素，確定分組的標(biāo)準(zhǔn)。將全班分為三組，每組分別研究信息的概念、信息的作用、信息的特征；然后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組中還可以自由組合，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)由組內(nèi)學(xué)生推選出每個(gè)大組的負(fù)責(zé)人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到激烈的討論中，學(xué)習(xí)氣氛活躍。最后每個(gè)大組推選出1-2名學(xué)生發(fā)言，闡述自己組內(nèi)研究的結(jié)果。課后，同學(xué)們普遍反映很喜歡這種形式的課堂教學(xué)，比以往老師單純講的效果要好得多，大家都覺得在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更加自主、快樂和自信了。

三、教學(xué)評價(jià)的探討 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)思想，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，如何評價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，評價(jià)的理念、方法、手段都將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指揮棒。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價(jià)的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵創(chuàng)新精神，采取靈活多樣具有開放性的評價(jià)方法，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。其評價(jià)方式可以從以下三個(gè)方面考慮：

1、關(guān)注過程性評價(jià)：教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點(diǎn)評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。在自評中，讓學(xué)生了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人的長處，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，通過教師點(diǎn)評，引起學(xué)生對亮點(diǎn)和問題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在評價(jià)引導(dǎo)方面，教師應(yīng)以鼓勵為主，巧妙地指出學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)解決，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每次到評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，學(xué)生很樂意并爭先將自己的作品展示給同學(xué)們，其他學(xué)生也很樂意觀賞同學(xué)的成果。他們在制作過程中盡量讓自己的作品更完善，有的學(xué)生盡管制作出來的作品并不那么好，但在做的過程中很用功，對此教師也應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵，讓其樹立自信，得到情感上的體驗(yàn)。故，對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

2、逐步建立無紙化考核系統(tǒng)。通過無紙化考試，既能提高考試效率，同時(shí)也考察了學(xué)生的實(shí)際動手能力。目前我們已實(shí)施了兩年的無紙化考試，一般一學(xué)期舉行一次，分2課時(shí)完成。題庫里一般準(zhǔn)備的是一些選擇和判斷題，還有部分操作題，學(xué)生一做完試題就能看到自己的成績，因?yàn)槭请S機(jī)抽題，所以在學(xué)生看到自己得分比較低時(shí)，在有限的時(shí)間里還可以另抽一套題重做，達(dá)到自己較滿意的成績，如果還不滿意，課后還可以利用空余時(shí)間重考，但有個(gè)要求：不管何時(shí)，必須是自己“獨(dú)立”完成?？梢苑喗滩模€可以利用現(xiàn)有的上機(jī)資源完成，因有的題上機(jī)一操作就能有答案，這樣有利于學(xué)生回顧鞏固所學(xué)知識，達(dá)到了我們通過考試讓學(xué)生鞏固和提高的目的，畢竟分?jǐn)?shù)高低不重要，重要的是學(xué)生掌握了，對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)會了怎樣去解決問題。

3、開展多種形式的電腦制作主題活動，對其作品進(jìn)行評價(jià)考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報(bào)制作、多媒體作品制作、動畫制作、個(gè)人/班級/校園網(wǎng)頁制作、機(jī)器人制作比賽等，通過組織各種活動來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級比賽活動中，我校取得了比較好的成績，凡參賽的學(xué)生都獲得了各級各類獎項(xiàng)。組織這類活動的關(guān)鍵在于如何去組織，因?yàn)檫@些活動學(xué)生樂意參加，但需要時(shí)間和精力，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)壓力比較重，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也不少。

四、結(jié)束語

新課改已經(jīng)兩年多了，對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，同時(shí)也帶來一些問題，其實(shí)有些問題課改之前本身就有的，或者說新課改使原有的問題更加突出了，不能因?yàn)榇嬖趩栴}，我們就否定新課改。新課改的理念是好的，新生的事物都需要一個(gè)過程，慢慢成長起來，新課改也不例外。我們應(yīng)該深入教研教改，徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革將推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，探討中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、方法以及評價(jià)方式，作為信息技術(shù)教育工作者任重而道遠(yuǎn)，需要我們在實(shí)踐中不斷的探索與總結(jié)，使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)和學(xué)生。

第五篇：新課改背景下“理想課堂”與“和諧課堂”的實(shí)踐研究

新課改背景下“理想課堂”與“和諧課堂”的實(shí)踐研究

理想化的陽光課堂讓師生關(guān)系更和諧，關(guān)愛生命的有效教學(xué)與高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身心全面發(fā)展，教育教學(xué)的和諧達(dá)到理想化，和諧的師生關(guān)系促進(jìn)課堂高效，課程有效，教學(xué)實(shí)效。

新課改理想課堂和諧課堂構(gòu)建師生“理想”“和諧”的關(guān)系，是廣大教育者一直以來都在研究的“新興”的熱點(diǎn)課題。新課改背景下的“理想課堂”與“和諧課堂”就是在追求課堂的有效“教”與“學(xué)”，這是維系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量生命線的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種關(guān)系是在師生交往上著力，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使其愿學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)，重構(gòu)師生關(guān)系，優(yōu)化教育教學(xué)行為，推進(jìn)課堂有效“教”與“學(xué)”，以此培養(yǎng)人格健全、善于交往、積極進(jìn)取的少年兒童，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、理想化的陽光課堂讓師生關(guān)系更和諧

我們學(xué)校2012年提出“陽光教育”理念?！瓣柟猓屆恳粋€(gè)生命有愛！”是這個(gè)理念的主題內(nèi)核。我們所構(gòu)建的“陽光教育”，是以建設(shè)“理想課堂”與“和諧課堂”為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)校這個(gè)強(qiáng)大的教育場，發(fā)揚(yáng)陽光無私奉獻(xiàn)、公平公正、溫馨關(guān)愛、正大永恒的精神，用（教師）生命培育（學(xué)生）生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧。在“陽光教育”者的引領(lǐng)下，使每個(gè)學(xué)生成長為身心健康、個(gè)性鮮明、品德優(yōu)良、學(xué)有所長的陽光少年，使學(xué)校成為師生共贏，充滿成功與快樂、鮮花與笑臉的陽光校園，使教育事業(yè)成為真正讓人民滿意的“太陽底下最光輝的事業(yè)”。

理想、和諧的陽光教育涵蓋了以下這些內(nèi)容：

1.公正教育。我們的陽光教育保證并尊重每一個(gè)孩子的受教育權(quán)，把關(guān)注的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)孩子在公平、公正的環(huán)境中成長。無論本地還是外地，無論貧窮還是富足，無論你是誰家的孩子，無論你來自何方，陽光教育致力于把陽光播灑到每個(gè)孩子的心里，給予每個(gè)孩子享受充足陽光的權(quán)利。

2.個(gè)性教育。我的陽光教育致力于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)特體驗(yàn)。陽光有七色，我提倡對學(xué)生多理解、多賞識、多鼓勵，使學(xué)生的個(gè)性和特長得到充分的發(fā)展，為學(xué)生開設(shè)七彩課程，為孩子打造七彩人生。

3.快樂教育。我們的陽光教育讓每一個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂，享受人生最快樂的童年時(shí)光。我的陽光教育將致力于創(chuàng)造開放式的課堂，田野、村莊、社區(qū)、大自然處處都是孩子們充分汲取營養(yǎng)的快樂課堂，使他們成為笑得燦爛、玩得開心、活得快樂的一代新人。

4.愛心教育。我們的陽光教育以愛育愛，以情喚情。無論教師還是家長都懂得用陽光般的愛去溫暖學(xué)生，知道正確的示愛方式，讓每一個(gè)孩子都學(xué)會關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)切和關(guān)照，讓孩子們在善待與被善待，愛與被愛中學(xué)會合群、合作、合享。

5.健康教育。我們的陽光教育為每一個(gè)學(xué)生塑造健康的體魄和個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生擁有健全的人格和心態(tài)。我的陽光教育將致力于構(gòu)建大氣、和諧、健康的校園文化氣息，為學(xué)生設(shè)置全面發(fā)展的健康拓展課程，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展，構(gòu)建溫馨美好的文化學(xué)園。

陽光教育的終極目標(biāo)就是要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的陽光孩子。要完成這一神圣的使命，就必須通過陽光教育實(shí)踐來完成，我們的陽光教育實(shí)踐包括五大板塊，即：陽光德育、陽光課程、陽光課堂、陽光管理和陽光文化，其實(shí)施主體就是陽光課堂。我們現(xiàn)在一直在致力于陽光激情課堂的建設(shè)，這就是我們所追求的理想化的陽光課堂，是最受學(xué)生歡迎的課堂。

那么，理想化的課堂上所建立的新型的師生關(guān)系是什么呢？

第一，是理想的師生關(guān)系。通過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為理想的師生關(guān)系，就是在理想的課堂上建立起來的一種新型的人際關(guān)系，是以師與生的共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程中建立起來的師生業(yè)務(wù)關(guān)系。這種業(yè)務(wù)關(guān)系是在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分別充當(dāng)一定的角色，以及在良好的學(xué)習(xí)情境中的分工合作，也就是師生之間相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，即教師指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究、交流展示。

第二，是和諧的師生關(guān)系。高效課堂的思想是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生成為課上的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主流。本著這樣的思想所建設(shè)的陽光激情課堂，充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，建立在師生個(gè)性全面發(fā)展基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。教師和學(xué)生同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。師生之間心靈相通，互相關(guān)愛；師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，師生的性情和靈魂得以共同提升。

二、關(guān)愛生命的有效教學(xué)，學(xué)生身心全面發(fā)展

基于師生關(guān)系和諧的課堂有效“教”與“學(xué)”，是指把建構(gòu)師生和諧關(guān)系作為一種目標(biāo)、一種策略，通過高效課堂，建立強(qiáng)大的教育場，提高師生學(xué)習(xí)和交往技能，重構(gòu)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“主體參與”前提下和諧寬松的師生關(guān)系，讓教育理想化，讓學(xué)習(xí)和諧化，從而達(dá)到教書育人的目的。和諧教育的核心是追求師生關(guān)系的和諧，這是學(xué)校教育健康運(yùn)行的關(guān)鍵。在師生關(guān)系，學(xué)校、家庭和社會關(guān)系中，有一種和諧的教育無疑能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、歡欣、和樂、幸福的感覺，從而自覺、積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。最重要的是促進(jìn)教育主體――學(xué)生的全面、主動、和諧的發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，主動投入，自主選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展方向，潛能得到充分發(fā)展，個(gè)性特長得到優(yōu)化。和諧的教學(xué)法，就是按照教育教學(xué)目的，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生的情感活動和認(rèn)知活動，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目的的教學(xué)法。和諧教學(xué)法和和諧師生關(guān)系相互交融，相互促進(jìn)。

三、和諧的師生關(guān)系促進(jìn)課堂高效，教學(xué)實(shí)效

我們所建立的高效課堂，是在基于學(xué)生個(gè)性得以全面張揚(yáng)的前提下進(jìn)行的。學(xué)生圍桌而坐，導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)小組、課堂評價(jià)成為課堂的三大要素，“2253”陽光課堂教學(xué)模式是學(xué)習(xí)的法寶。所謂的“2253”是課堂“兩抓”，即：一手抓課本，一手抓導(dǎo)學(xué)案；是課堂的兩大特點(diǎn)：自主高效、生命陽光，是教師的有效點(diǎn)撥和高效訓(xùn)練；是課堂學(xué)習(xí)“陽光五步流程”，即：獨(dú)學(xué)、對群學(xué)、小展示、大展示、學(xué)案整理和達(dá)標(biāo)檢測。是教師的三查學(xué)情。這樣的課堂，學(xué)生的身心得到最大的解放，“知識的超市，生命的狂歡”是這個(gè)課堂的主要特點(diǎn)。學(xué)生在展示中充分享受被信任、被尊重的愉悅，個(gè)個(gè)登臺，人人展示。課堂激情飛揚(yáng)，思想綻放，情緒激昂。這樣的陽光課堂，就是學(xué)生心中理想化的課堂，就是我們所苦苦追尋的和諧課堂。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)晶；是師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)人的性情和靈魂提升的沃土；是一種和諧的、真誠的、溫馨的心理氛圍，是真、善、美的統(tǒng)一體。

我們所建設(shè)的陽光激情課堂，注重展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的魅力，品味學(xué)習(xí)成功的喜悅。由此看來，這樣的課堂不正是學(xué)生心中的理想課堂、和諧課堂嗎？學(xué)生愛她沒商量。