第一篇：地理教學(xué)改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

初中地理教學(xué)改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

新課程改革的到來為開創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，他給廣大教師帶來的，既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次發(fā)展的機(jī)遇。自2005年7月份以來，在教研員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開展了各種形式的學(xué)習(xí)、座談、研討和觀摩。給我們一線教師提供了許多學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的機(jī)會(huì)。我們逐漸地更新課程理念，并以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的實(shí)施。在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的交互過程中，我們的地理教學(xué)有了明顯的變化，也給我們帶來了一些體會(huì)和思考。

一、進(jìn)步與成長(zhǎng)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法的選擇上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面有了很大的改觀。

1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教法。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí)，在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)的原因；在氣氛較為沉悶的班級(jí)，采取了游戲的方式，把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺(tái)為北方，各小組討論應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么？

地里課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地里的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)，而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識(shí)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為苦難。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競(jìng)賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場(chǎng)上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正的實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生因此還弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我們是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2、過程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以初一為例）：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%——課堂紀(jì)律5%；《地理填充圖冊(cè)》作業(yè)4%；《地球儀的模型》制作4%；《等高線地形圖模型》的制作4%；校園平面圖繪制4%；《氣溫曲線和降水柱狀圖》繪制4%，開卷考試占25%——教師擬定10道題目，學(xué)生從中選擇2-3道回答。閉卷考試占25%;題目以填空選擇、填圖繪圖為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí)。

地理小論文占25%——教師擬定3-4個(gè)專題，學(xué)生任選其一，800—900字左右，學(xué)生如對(duì)其他專題感興趣也可自擬題目，經(jīng)教師審定后，自行撰寫。

學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有法學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給一個(gè)污染空氣的案例分析，請(qǐng)同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈，暢談時(shí)集思廣益、暢所欲言。有的說：給汽車換太陽(yáng)能為動(dòng)力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的；有的說：給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處；有的說：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田……學(xué)生答案不勝其多。就連平時(shí)默默無聞的學(xué)生都踴躍了。

如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)里一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競(jìng)賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問大連市任一宗教建筑的分布地點(diǎn)時(shí)，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處；但問到佛教信徒如何誦經(jīng)并表演出來時(shí)，回答問題的學(xué)生表演得很好，這時(shí)另外一組的一位學(xué)生，舉手示意要給大家表演佛教信徒如何拜佛，還主動(dòng)要求站在講臺(tái)上表演，他跪在講臺(tái)上一邊表演一邊解說。剛完畢，又一位學(xué)生要上臺(tái)表演喇嘛教信徒如何拜佛，他也在講臺(tái)上又趴又跪，好不熱鬧。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

二、思考與困惑

隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，加以認(rèn)真研討的問題。

不能完全真正的落實(shí)以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，有時(shí)教師怕學(xué)生問，一問時(shí)間就來不及，教學(xué)進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)不了，于是想法設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如《人類居住地——聚落》一節(jié)，給學(xué)生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒成想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個(gè)宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽(yáng)能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……對(duì)于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)了他們的想法有創(chuàng)意、獨(dú)特，希望將來能自己設(shè)計(jì)出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回家查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性等，這不僅真正的尊重學(xué)生的個(gè)體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。

反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高 教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識(shí)，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學(xué)科都要涉足，知識(shí)面廣一點(diǎn)，不能落伍于時(shí)代。

課堂教學(xué)活應(yīng)不亂，教師收放應(yīng)有度 隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變幻，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。有時(shí)就會(huì)難以控制情緒，造成課堂混亂；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍；還有時(shí)學(xué)生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿打消學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)必須要收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)控，及時(shí)糾正，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這幾個(gè)月來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐，讓我切實(shí)感到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，努力彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，完善教育思想，在不斷學(xué)習(xí)探索中有更大的進(jìn)步。

第二篇：從教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

從教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

全國(guó)的中小學(xué)校都在不約而同地聚焦課堂教學(xué)改革，那么，課堂教學(xué)改革應(yīng)注意一些什么問題？把握什么方向？2001年，深圳市南山區(qū)成為首批國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，經(jīng)過13年的課改實(shí)踐與探索，該區(qū)得出了6條重要的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)一：

從教學(xué)模式改革走向課堂文化

教學(xué)模式是基于一定教學(xué)理念而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架或活動(dòng)程序。它反映的是課堂的一個(gè)維度，即教學(xué)行為維度。課堂文化是課堂存在的樣式與生態(tài)，是基于一定的教學(xué)理念而建立起來的教學(xué)行為、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境和條件以及課程資源等諸多因素的總和。它反映的是課堂的多個(gè)維度，能顯現(xiàn)課堂的全貌。教學(xué)模式與課堂文化都隱含著一定的教學(xué)思想和價(jià)值追求。但是，課堂文化是學(xué)校文化的重要內(nèi)容，教學(xué)模式則是課堂文化的重要載體，文化引領(lǐng)著模式，模式彰顯著文化。課堂文化建設(shè)往往要以教學(xué)模式建構(gòu)為抓手，教學(xué)模式建構(gòu)則需依靠課堂文化建設(shè)作為保障。

沒有一定的教學(xué)模式，課堂文化便沒有載體，而如果僅僅停留在教學(xué)模式改革，不能走向課堂文化的重建，則猶如“只見樹木，不見森林”，無法觸及課堂的靈魂，無法實(shí)現(xiàn)課堂的根本轉(zhuǎn)型。從教學(xué)模式改革，到課堂文化重建，是從課堂教學(xué)的單一維度改變到課堂教學(xué)多維系統(tǒng)的變革。經(jīng)驗(yàn)二：

采取“基本式+變式”的推進(jìn)策略

關(guān)于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，無論是一個(gè)地區(qū)還是一所學(xué)校，無論是教學(xué)模式建構(gòu)還是課堂文化建設(shè)，都不能要求所有的學(xué)校、所有的教師都執(zhí)行同一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)式”，而應(yīng)該采取“基本式+變式”的策略。

近幾年，我區(qū)推進(jìn)的“卓越課堂文化”建設(shè)，是在大量的比較研究和持續(xù)的行動(dòng)研究上進(jìn)行的，即推出一個(gè)“卓越課堂文化‘基本式’”：堅(jiān)持“以學(xué)為本、問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念；營(yíng)造安全的、寬容的、賞識(shí)的、自由的、開放的、富于支持和激勵(lì)的教學(xué)氛圍和心理環(huán)境；構(gòu)建民主的、平等的、和諧與融洽的、相互尊重與信賴的師生關(guān)系和生生關(guān)系；創(chuàng)造暢通、便捷的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、資源和平臺(tái)；落實(shí)個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動(dòng)展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)和實(shí)踐研學(xué)等六種學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域課堂教學(xué)改革要高度尊重各學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分釋放廣大教師的創(chuàng)造潛能，同時(shí)加強(qiáng)專家引領(lǐng)，開展行動(dòng)研究，做好“創(chuàng)造性重組”，實(shí)現(xiàn)“差異化生成”。整個(gè)區(qū)域有一個(gè)“基本式”，各學(xué)?？梢杂小白兪健保幻克鶎W(xué)校的“變式”即為其“基本式”，各學(xué)科可以有“變式”；每個(gè)學(xué)科的“變式”即為其“基本式”，各位教師可以有“變式”；每位教師的“變式”即為其“基本式”，各種課型或主題可以有“變式”。但是，萬變不離其宗，這個(gè)“宗”就是“以學(xué)為本”。

經(jīng)驗(yàn)三：

深入開展持續(xù)的課堂教學(xué)研究

在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)改革探索中，我們發(fā)現(xiàn)，持續(xù)開展教學(xué)研究，有助于不斷生成好的課堂教學(xué)。目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)研究還不夠深入，也不夠均衡：一是小學(xué)教學(xué)研究有余，高中教學(xué)研究不足，相對(duì)缺乏關(guān)于中學(xué)的課堂教學(xué)研究；二是普適性的教學(xué)研究有余，各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)研究不足，相對(duì)缺乏基于學(xué)科和學(xué)段的課堂教學(xué)研究。為此，各學(xué)段、各學(xué)科均需深入開展持續(xù)的課堂教學(xué)研究。

開展課堂教學(xué)小課題研究。課堂教學(xué)小課題研究是一種課題研究范式，教師從自己的課堂教學(xué)中迫切需要解決的困惑入手，提出具體而微小的問題或者將自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，堅(jiān)持一段時(shí)間反復(fù)實(shí)驗(yàn)、比較、聽課、研討、查閱資料、提煉思考，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，探尋提高課堂教學(xué)有效性策略。它的特點(diǎn)是問題真、課題小、研究實(shí)、要求低、容易操作、貼近實(shí)際。教師可以實(shí)現(xiàn)“人人有小課題、個(gè)個(gè)做微研究”。在我區(qū)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，教師經(jīng)常感到困惑的一些問題均可以作為小課題來研究，比如：“基本式”與“變式”的科學(xué)性與適切性；學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)的把握與尊重；教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)；不同學(xué)科、不同學(xué)段預(yù)習(xí)的科學(xué)安排與指導(dǎo)；“問題導(dǎo)學(xué)”中的問題設(shè)置；小組合作學(xué)習(xí)的有效組織與評(píng)價(jià)；部分學(xué)生展示與全體學(xué)生的參與問題，等等。

開展“三備兩磨兩次超越”課堂教學(xué)研究。集體備課是近些年來大家普遍推崇的校本教研方式。它要求備課組開學(xué)初即明確教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，做好集體備課安排；每次集體備課前，說課人負(fù)責(zé)印發(fā)說課稿和相關(guān)材料，然后在主持人的組織下說課并演示課件；再進(jìn)行集體研討，共同修改完善以形成公共教案和公共課件，上傳公共郵箱，然后大家共享；最后各自個(gè)性化地發(fā)揮以生成課堂。事實(shí)證明，這種教研活動(dòng)只要大家積極參與、嚴(yán)格執(zhí)行并堅(jiān)持不懈，效果非常顯著。但實(shí)踐證明，還有一種基于課堂教學(xué)改進(jìn)的校本教研模式，研究更加深入、問題更加聚焦、效果更加顯著，那就是“三備兩磨兩次超越”的課堂教學(xué)研究。

經(jīng)驗(yàn)四：

改造現(xiàn)行教材和課程內(nèi)容

課堂教學(xué)改革要求落實(shí)“以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以學(xué)情為本”的理念，而現(xiàn)行的教材基本上是按照“以教為中心、以教師為中心”的理念編寫的。為此，課堂教學(xué)改革必然要求改造現(xiàn)行的教材和課程內(nèi)容，在開展課堂教學(xué)改革的過程中，進(jìn)行國(guó)家課程的“校本化改造”和“班本化實(shí)施”就變得十分必要了。如我區(qū)有的學(xué)校，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，基于“以生為本、以學(xué)為本”的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了“學(xué)本化”整合與改造，編寫了校本教材《學(xué)本數(shù)學(xué)——整體模塊學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)用書》，它的主要學(xué)習(xí)模塊有“我先學(xué)”、“我先做”、“我會(huì)了”、“游戲活動(dòng)”、“計(jì)算能手”、“考考我”、“錯(cuò)題籃子”、“總復(fù)習(xí)”和“思維活動(dòng)”等，深受廣大學(xué)生的喜愛，也得到許多同行的贊賞。

經(jīng)驗(yàn)五：

堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理“兩手抓”

我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)改革的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象。究其原因，主要是很多教師沒有很強(qiáng)的課堂管理意識(shí)，也缺乏有效的課堂管理策略，在課堂教學(xué)改革中顧此失彼，只顧按照新理念、新模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而沒有顧及課堂管理，而“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)因?yàn)楦娱_放、更多生成、學(xué)生更加自主，因而課堂管理要求更高、難度更大。

多年的教學(xué)體會(huì)和大量的觀課研究還告訴我們，下面四個(gè)課堂管理策略比較有效。一是建立相互信任的師生關(guān)系，二是營(yíng)造充滿賞識(shí)的激勵(lì)氛圍，三是開展“以學(xué)為本”的教學(xué)活動(dòng)，四是明確行之有效的課堂常規(guī)。例如，我區(qū)華僑城中學(xué)的數(shù)學(xué)教師荊志強(qiáng)，堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為本”的教學(xué)改革，成功的經(jīng)驗(yàn)便是一手抓“生本教學(xué)設(shè)計(jì)”、一手抓“生本課堂管理”。他的課堂管理經(jīng)驗(yàn)概括起來有四個(gè)方面：一是先行溝通引導(dǎo)策略，以統(tǒng)一學(xué)生、家長(zhǎng)乃至于同一個(gè)班的各位任課教師的思想認(rèn)識(shí)；二是縱橫分組管理策略，學(xué)生人人都是管理者，同時(shí)又都是被管理者，學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)了變“他管理”為“自管理”；三是對(duì)調(diào)檢查批改策略，學(xué)生之間、小組之間相互幫助、相互檢查；四是團(tuán)隊(duì)捆綁激勵(lì)策略，學(xué)生兵帶兵、兵教兵、兵幫兵，為了團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)每一個(gè)學(xué)生都竭盡全力。他的課堂中學(xué)生參與度和參與質(zhì)量都非常高，課堂非常活躍，但活而不亂。

經(jīng)驗(yàn)六：

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合學(xué)校教育如果不能創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，則無論怎樣改革都是落后于時(shí)代的。

我區(qū)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)，便是通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開展的混合學(xué)習(xí)模式。教師將新授課的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微視頻，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在校外或家中學(xué)習(xí)新概念和新資料，完成一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課堂上則重點(diǎn)開展專題討論、教師點(diǎn)撥以及與同學(xué)協(xié)作解決問題或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成另一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)移動(dòng)終端非常普遍、信息無所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課程內(nèi)容非常開放，學(xué)習(xí)方式非常多樣，交流互動(dòng)非常便捷，教師和學(xué)校賴以存在的價(jià)值就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獲取有價(jià)值信息的能力、意義建構(gòu)能力以及交流與合作能力。于是，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、融合與創(chuàng)新就變得十分重要了。

（王水發(fā) 作者系廣東省深圳市南山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2014年7月16日第6版

第三篇：教學(xué)改革實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象

教學(xué)改革實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象

我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)。近三年來，我校系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校工作，進(jìn)行學(xué)校整體改革。我校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，新校長(zhǎng)上任第一年就提出要將我校建成“隊(duì)伍強(qiáng)，質(zhì)量高，校風(fēng)好，環(huán)境美，開放型的，有特色的學(xué)校”，并制定了三年規(guī)劃。第一年規(guī)劃抓好工作常規(guī)和秩序，形成良好的校風(fēng)；第二年規(guī)劃深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量；第三年繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)改革，鞏固教育質(zhì)量。

我校三年改革的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，就會(huì)產(chǎn)生整體功能大于各部分之和的增值效應(yīng)。因此，我校十分重視學(xué)校各種課程（學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程），各科教學(xué)、各種活動(dòng)、各種力量相互配合和協(xié)調(diào)。各個(gè)層次、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段相互銜接和聯(lián)系，不但搞好要素本身的優(yōu)化，要素之間的關(guān)系，更注意搞好整體結(jié)構(gòu)。在抓好“五優(yōu)化”（隊(duì)伍優(yōu)化、教育優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化、管理優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)化）的同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮教育的整體功能。

改革的根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。在“整體優(yōu)化，為國(guó)育人”的思想指導(dǎo)下，我校逐步探索了一條“五變”、“五加強(qiáng)”、“五結(jié)合”的教改新路：由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，偏重智育轉(zhuǎn)變?yōu)槿尕瀼胤结?，加?qiáng)德育和心理素質(zhì)培訓(xùn)，做到思想教育與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合；由“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系，做到學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育結(jié)合；由重知識(shí)輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外結(jié)合；由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)力開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握方法、提高能力結(jié)合；由教師“中心”、“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧結(jié)合。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作

德育工作是育人的基礎(chǔ)工程。在新的形勢(shì)下，必須加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，逐步建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和改革開放形勢(shì)的德育體系。多渠道、全方位開展學(xué)校德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作立體化。即從微觀上說，校內(nèi)各種力量（領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工，班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、各科教學(xué)）密切配合，形成“合力”；從宏觀上說，學(xué)校、家庭、社會(huì)三股教育力量有機(jī)聯(lián)系，形成方向相同，力量相聚的“合力”教育網(wǎng)絡(luò)，建立充滿活力的教育整體。其中學(xué)校教育是教育系統(tǒng)工程的主體，起主導(dǎo)作用。學(xué)校一手調(diào)節(jié)社會(huì)影響，一手抓家庭教育的指導(dǎo)。

二、不斷深化教學(xué)改革

教學(xué)是學(xué)校中心工作，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重要目標(biāo)。我校認(rèn)為，深入進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，是轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教學(xué)思想。要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的功能。我校把“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，提高人才素質(zhì)”作為指導(dǎo)思想，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，把開發(fā)學(xué)力作為突破口。

1.深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)。要求正確處理“五個(gè)關(guān)系”達(dá)到“兩減”、“兩高”。即正確處理傳授知識(shí)與思想教育、打好基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力與發(fā)展非智力因素、課內(nèi)與課外、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)性或無效勞動(dòng)，達(dá)到高質(zhì)量、高效率。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使教的過程與學(xué)生學(xué)的過程同步。有的教師提出要力爭(zhēng)把課上成“四高”：即高情緒——使每節(jié)課成為師生共同創(chuàng)造、享受的過程；高效率——精心選材，合理安排，堅(jiān)決摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、“超時(shí)運(yùn)作”；高層次——使學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)掌握思維方式，重視方法論的討論；高感受——把課上成有趣味、有哲理、與人生感受密切相關(guān)的課。有計(jì)劃組織各類公開課，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式、講練式或單元教學(xué)試驗(yàn)。在教改實(shí)踐中總結(jié)了許多好的經(jīng)驗(yàn)，都具有實(shí)踐和指導(dǎo)的意義。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)和科技發(fā)展很快，學(xué)校教授的知識(shí)永遠(yuǎn)落后于新知識(shí)的誕生，因此開發(fā)學(xué)力，提高學(xué)習(xí)能力，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而且也是培養(yǎng)適應(yīng)未來人才的需要。開發(fā)學(xué)力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，馬克思說過“人們通過追求他自己自覺期望的目的而創(chuàng)造歷史”；其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；再次，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“一過渡”，即初中由依賴教師到相對(duì)獨(dú)立階段過渡。因此，在教改中，我校十分重視學(xué)法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講話》，在初一開設(shè)學(xué)法課，并發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，編印了《中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)集》。學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只能通過學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)，因此在教改中，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)常規(guī)，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出抓好六個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)七個(gè)習(xí)慣，訓(xùn)練八種能力，并改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，不但要看考試成績(jī)，還要看學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。做到三個(gè)結(jié)合：即平時(shí)考查和學(xué)期考試結(jié)合，考智力和非智力因素結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合。

3.打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。普通初級(jí)中學(xué)是基礎(chǔ)教育，要給學(xué)生打好基礎(chǔ)（包括身心發(fā)展的基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)），與此同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，以適應(yīng)多層次、多規(guī)格各類人才的要求。①抓好基礎(chǔ)年級(jí)和基礎(chǔ)學(xué)科。加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語科的教學(xué)，注意做好初一與小學(xué)的銜接，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。②開設(shè)選修課和職技課。加強(qiáng)選修課的計(jì)

劃性，注意處理選修與必修關(guān)系，畢業(yè)會(huì)考與升中考的關(guān)系，提高素質(zhì)與減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)系。在初一辦了兩個(gè)英語班和一個(gè)數(shù)學(xué)特色班、一個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)班。③課外活動(dòng)作為課程，列入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)。要求每個(gè)教師組織或指導(dǎo)一個(gè)小組，培養(yǎng)一、二個(gè)“尖子”。

4.加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，抓好教學(xué)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管教學(xué)，主要是管好教育思想、教學(xué)計(jì)劃（包括課程設(shè)置、課時(shí)安排、課表編排、制訂教學(xué)要求和制度）教師安排和教學(xué)設(shè)備。①制定教學(xué)目標(biāo)。組織有經(jīng)驗(yàn)教師編寫《各科教學(xué)目標(biāo)》，內(nèi)容包括六個(gè)方面，思想教育、知識(shí)要求、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、課外閱讀和活動(dòng)、檢測(cè)評(píng)估。以此作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和參照系，調(diào)控教學(xué)過程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。②抓好教學(xué)常規(guī)。提出備課、聽課、作業(yè)批改、課外活動(dòng)（課外閱讀）等要求，建立檢查和考核制度。③重視信息反饋，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控。通過聽課、參加備課、閱卷調(diào)查和座談會(huì)，了解教師對(duì)教學(xué)要求，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽任課教師的課、召開學(xué)科的教學(xué)分析會(huì)、召開了10個(gè)班學(xué)生座談會(huì)和數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的問卷調(diào)查，進(jìn)行學(xué)情“會(huì)診”。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

學(xué)校環(huán)境建設(shè)（包括自然環(huán)境和文化環(huán)境）是學(xué)?；窘ㄔO(shè)。優(yōu)美自然環(huán)境對(duì)人的心理產(chǎn)生直接的情景作用，使人精神煥發(fā)，是一種美的教育，美的享受，是“無聲語言”，巨大的教育力量；優(yōu)良的文化環(huán)境，良好的傳統(tǒng)、校風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，對(duì)每個(gè)成員起著潛移默化的作用，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成?？傊?，校園環(huán)境建設(shè)，對(duì)啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生視野，砥勵(lì)學(xué)生志向，優(yōu)化個(gè)體人格有重大的影響。

四、搞好學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校的管理，就是要把學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息管理好。其中人是主要的，管理的核心是管好人，管理的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和管理手段現(xiàn)代化。

1.調(diào)整學(xué)校機(jī)構(gòu)，實(shí)行層級(jí)管理。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，基層設(shè)級(jí)組和科組，實(shí)行年級(jí)組辦公，強(qiáng)化層級(jí)管理。級(jí)組對(duì)年級(jí)教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)、全面管理，統(tǒng)籌安排教育、教學(xué)和各種活動(dòng)，更好發(fā)揮教育的整體效能。減少科組事務(wù)，加強(qiáng)科組教研科研活動(dòng)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課，總結(jié)交流教改經(jīng)驗(yàn)，組織全校性課外活動(dòng)和講座。

2.健全管理制度，落實(shí)責(zé)任制。從新校長(zhǎng)上任第一年起我校逐步制訂了教育、教學(xué)、行政管理等一系列制度，匯編印成《學(xué)校管理制度》，從校長(zhǎng)到職工都明確自己的職責(zé)、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查辦法。校長(zhǎng)主要抓好四條：①出主意，根據(jù)黨的教育方針、上級(jí)指示和學(xué)

校情況提出辦學(xué)意見，擬訂學(xué)期（學(xué)年）工作計(jì)劃；②作非常規(guī)決策，對(duì)一些重大問題，經(jīng)過調(diào)查了解、集體研究，敢于作出決定，敢于負(fù)責(zé)；③協(xié)調(diào)各部門各方面的工作，幫助干部解決困難；④調(diào)查研究，檢查督促。學(xué)校重大問題或關(guān)系群眾切身利益，如獎(jiǎng)金分配方案、管理制度等，都交給教代會(huì)和學(xué)代會(huì)討論，充分發(fā)揚(yáng)民主。根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)，保持穩(wěn)定性和持續(xù)性，保證正常的教學(xué)秩序，又要堅(jiān)持改革不斷創(chuàng)新。并把經(jīng)過實(shí)踐證明是好的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和修改制度，轉(zhuǎn)化為常規(guī)管理，不斷提高管理水平。

五、努力建設(shè)一支素質(zhì)好的教師隊(duì)伍

學(xué)校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的人才，關(guān)鍵是教師?！敖谈膯栴}，主要是教員問題”。教師面貌決定學(xué)校的面貌，學(xué)校的整體改革必須依靠教師的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)德育優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化、管理優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)化，關(guān)鍵是隊(duì)伍優(yōu)化。近幾年來，我校十分重視從組織、師德和業(yè)務(wù)上加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)，逐步建設(shè)一支師德風(fēng)尚好、業(yè)務(wù)水平高、群體意識(shí)強(qiáng)、“精干、高質(zhì)、高酬”的師資隊(duì)伍。如省優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀教師等，他們的工作和模范行動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校聲譽(yù)有很大的作用，是學(xué)校寶貴的人才。

目前為止，我校還存在不少問題，如教師在工作上如何處理與同事競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，學(xué)生在上學(xué)路途中的安全問題等，工作的差距還很大，任重道遠(yuǎn)！我校要繼續(xù)努力，不斷探索規(guī)律，增強(qiáng)整體思路，加倍努力工作，把我校辦成現(xiàn)代化的學(xué)校。

第四篇：幼兒師范地理教學(xué)改革的思考

幼兒師范地理教學(xué)改革的思考

摘 要 課堂教學(xué)是教學(xué)的最為重要的組織形式，是學(xué)生獲得知識(shí)提升能力的重要陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升學(xué)生綜合能力的重要渠道。地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人與自然、人與地理環(huán)境關(guān)系非常密切的一門科學(xué)，在幼兒師范地理教學(xué)過程中，依照新課程改革的理念不斷改革地理教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 幼師地理 教學(xué)改革 策略

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼師地理教學(xué)需要立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，立足于教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，促進(jìn)幼兒師范生的知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升和地理綜合素養(yǎng)的提高。為此，作為幼兒師范地理教師一定要注重教學(xué)方式的改革，不斷運(yùn)用新課程改革的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，圍繞學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理綜合能力。

1立足學(xué)生基礎(chǔ)，過程與結(jié)果并重

當(dāng)前我國(guó)幼兒師范的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)生，而且他們地理基礎(chǔ)知識(shí)較差，一般情況下也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，在學(xué)習(xí)過程中只有不到20%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較有動(dòng)力，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為和專業(yè)教學(xué)以及以后的發(fā)展聯(lián)系不大，只有把舞蹈、聲樂、美術(shù)、鋼琴等專業(yè)學(xué)好，以后就可以更好地從事幼兒教學(xué)，就可以更好的發(fā)展。從教學(xué)的角度來想，作為教師，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地提高地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信，引導(dǎo)他們更好地去改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要運(yùn)用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的表?yè)P(yáng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生更多的精神鼓勵(lì)和自信心培養(yǎng)，讓他們獲得更多的自信和自尊，在學(xué)習(xí)中得到更多的成功的體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)，從而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師能夠很好地用富有激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師之間的情感，從而不斷地喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究，從而使傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂變得更加富有新鮮活力。

2結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，需靈活選擇教學(xué)方式

幼兒師范地理教學(xué)一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變一成不變的教學(xué)組織形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活教學(xué)途徑，堅(jiān)持以學(xué)定法。立足于學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法，靈活自如地組織課堂教學(xué)，用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地參與課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)積極參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受地理知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求地理科學(xué)，由傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)而探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3利用教學(xué)相長(zhǎng)，處理好教與學(xué)的關(guān)系

處在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，地理教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系需要重新的審視，教師和學(xué)生應(yīng)該更好地認(rèn)識(shí)和定位，教師和學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)學(xué)，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)這樣的一種單向的師生關(guān)系，老師和學(xué)生成為相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)共同進(jìn)步的統(tǒng)一體。對(duì)學(xué)生的教學(xué)也不再是沿襲傳統(tǒng)的一對(duì)一的手把手教學(xué)，而是更多地幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的主導(dǎo)下突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)問題，在地理學(xué)習(xí)過程中獲得具體的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中感悟，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升。幼兒師范地理教學(xué)一定要注重教師和學(xué)生關(guān)系的有效處理，用啟發(fā)式的教學(xué)留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考問題和解決問題的能力，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高能力，而且讓老師和學(xué)生有了更多的獨(dú)立對(duì)話和思考的空間，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

4藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合，處理好科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系

地理科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，地理教學(xué)既是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，這就要求在教學(xué)過程中既要把握有關(guān)地理的科學(xué)問題，又要更好地結(jié)合地理教學(xué)和地理本身的藝術(shù)性，采取富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到更多的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把藝術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)非智力因素的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育推行的今天，讓學(xué)生感知科學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)美學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)和藝術(shù)的相互交融中共同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

總之，幼兒師范地理教學(xué)過程中，教師需要不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的反思自己的教學(xué)，創(chuàng)造性地使用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，讓學(xué)生了解最新的科學(xué)地理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃浪泰.如何提高課堂教學(xué)績(jī)效[J].科技信息，2009（19）.[2] 鄭友訓(xùn).基礎(chǔ)教育新課程與高師教學(xué)改革[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）.

第五篇：淺談初中地理教學(xué)改革

淺談初中地理教學(xué)改革

七河中學(xué)：金賢華

內(nèi)容摘要：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙著教育的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教學(xué)改革勢(shì)在必行。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生輕松快捷地收獲知識(shí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境、方法、能力。

正文：

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是技術(shù)的升華，具有科學(xué)性。教學(xué)的對(duì)象是懵懂的學(xué)生，教學(xué)必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。我在長(zhǎng)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，深刻的認(rèn)識(shí)到，注重探究教學(xué)方法，努力構(gòu)建地理高效課堂。積累了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

“興趣出勤奮，興趣出天才?！保ü粽Z）興趣是學(xué)的摯友，興趣是學(xué)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。沒有興趣，任何事情不能成功。因此，在地理教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要構(gòu)建高效課堂。根據(jù)高效課堂，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，方法多種多樣，這就要求教師因教材內(nèi)容而選擇，因課堂需要而運(yùn)用。

(1)導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好的開端是成功的一半。如：在教學(xué)《亞洲的地形》時(shí)，播放韋唯的《亞洲的雄風(fēng)》這首歌曲。讓學(xué)生說說“山是高昂的頭?.奔騰熱血流?.”是什么意思？由歌聲進(jìn)入新課。再如：在教學(xué)《俄羅斯》時(shí)，播放音像俄羅斯舞蹈《芭蕾舞》，讓學(xué)生欣賞、感受俄羅斯音樂、舞蹈的美妙，讓學(xué)生在愉悅氛圍中了解俄羅斯。

(2)課堂中間。在授課中，因時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生大腦容易疲勞，這時(shí)插入一個(gè)小插曲，來激發(fā)學(xué)生大腦興奮。如:播放一段與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，或欣賞一段音樂，兩三分鐘就可以消除疲勞，產(chǎn)生興奮。

(3)新課結(jié)束。雖然本節(jié)課就要結(jié)束，但為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課外獲取更多的知識(shí)，就更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的獲取知識(shí)。如：在教學(xué)《西雙版納》結(jié)束時(shí)，我說：“同學(xué)們：回去和你們家里商量一下，暑假時(shí)，我們一同游覽美麗的西雙版納，體驗(yàn)?zāi)抢锏臒釒эL(fēng)光”。這樣，讓學(xué)生回味，讓學(xué)生向往?..2.選擇教學(xué)方法。

教學(xué)有法，教無定法，學(xué)無定法。學(xué)科不同，教法、學(xué)法也就不一樣。地理這門學(xué)科，內(nèi)容及其豐富，領(lǐng)域極為廣闊。要全面掌握地理要素，地理現(xiàn)象，那是不可能的。爭(zhēng)對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法。

(1)讀圖法。地圖是學(xué)習(xí)地理的工具書。學(xué)生必須掌握地圖的三要素，學(xué)會(huì)看地圖，并且會(huì)看多種地圖（政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、交通圖、城市分布圖、等值線圖等）。

(2)分析法。地理現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，要了解各種地理現(xiàn)象形成和結(jié)果。就要根據(jù)材料進(jìn)行分析。如：“分析一個(gè)地方的氣候特征”，就根據(jù)材料“氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖”來分析。其分析方法是:“一看氣溫，二看降水，三看氣溫和降水的配合”。只掌握此方法，不必記某地的氣候特征。

(3)歸納法。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，一個(gè)大洲，所涉及內(nèi)容很多，零散紛雜，要學(xué)會(huì)梳理、歸納，抓主棄次。歸納方法多樣（圖、表）。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，選擇歸納方法。如：在教學(xué)《俄羅斯》時(shí)，用數(shù)字歸納法：“四（6）五（2）”。即：四大地形區(qū)、四大河流、四大礦產(chǎn)基地、四大工業(yè)區(qū)、四大工業(yè)部門、四大城市，五大運(yùn)輸方式、五海通航。

(4)記憶法。記憶方法多種多樣（興趣、讀練、分散、聯(lián)想、特點(diǎn)、分類、理解、對(duì)比、視圖等）。因人而宜，選擇不同的記憶方法。爭(zhēng)對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)，要掌握基本的記憶方法。

A.視圖法?？吹揭环貓D，就想到地圖上有很多地理事物及其分布，或者把很多道理事物聯(lián)想到一幅地圖上進(jìn)行記憶。視圖記憶是語言文字記憶的100倍，效果極好。

B.理解法。地理事物之繁多，地理現(xiàn)象產(chǎn)生原因也截然不同，不可能都一一記在大腦，只要理解就行了。如：在教學(xué)《亞馬遜熱帶雨林》時(shí)，“該地?zé)釒в炅謺?huì)帶來多種經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益”。不需要學(xué)生死記硬背，只需要學(xué)生理解什么是經(jīng)濟(jì)效益，什么是環(huán)境效益就可以了。

C.對(duì)比法。有的地理事物，相近或相似。學(xué)生容易混淆，張冠李戴。這就需要用對(duì)比的方法進(jìn)行記憶。找出它的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加以區(qū)別。如：“中南半島的地形和西伯利亞的地形”相似，都是“山河相間，縱列分布”，但它們是有區(qū)別的。區(qū)別在于河流的流向不同，地形也不一樣。再如：“熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)和熱帶草原氣候的特點(diǎn)”相似，都是“終年高溫，一年分旱雨兩季。但它們是有區(qū)別的：熱帶季風(fēng)氣候降雨多；熱帶草原氣候降雨少。這樣對(duì)比記憶，就不會(huì)發(fā)生混淆。.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

各種能力的的形成需要一個(gè)過程。需要時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練。能力的升華就是技能。地理這門學(xué)科要想學(xué)好，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本能力。

(1)讀圖能力。要學(xué)會(huì)讀圖，就要掌握?qǐng)D的要素，了解圖的特點(diǎn)和制作方法。要會(huì)讀形形色色的地圖（鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、各種經(jīng)緯網(wǎng)地圖?.）和等值線圖（等高線圖、等溫線圖??.）。地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。要學(xué)好地理，就必須具備讀圖的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，就是要多看地圖，地圖就是地理教科書。

(2)理解能力。地理事物之繁多，地理現(xiàn)象之復(fù)雜，并且大多相似或相近，要區(qū)別，要甄別，不是靠記憶，而是靠理解。理解能力的培養(yǎng)，就是用選擇題、判斷題來反復(fù)訓(xùn)練。

(3)分析能力。地理現(xiàn)象雖然千差萬別，但都大同小異，憑記憶是不能掌握的。如：每個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)國(guó)家的各個(gè)地區(qū)地形特征是不同的。沒有必要去死記，只要掌握分析地形特征的方法（該地以什么地形為主，地勢(shì)哪里高，哪里低）就可以了。再如：在教學(xué)《歐洲西部》時(shí)，“家家戶戶餐桌上，天天餐餐都是羊肉、牛排、奶酪?”讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象的形成原因。學(xué)生們都會(huì)說“歐洲西部牛羊多，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)”。就要讓學(xué)生根據(jù)材料：“歐洲西部的地形和氣候圖”分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這樣分析多了，分析能力就提高了。(4)綜合應(yīng)用能力。綜合考試不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查。要注重綜合能力的培養(yǎng)。如；對(duì)教材中的陳述性知識(shí)要經(jīng)過師生的共同加工，不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次和脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布，運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖，比較有表格，使之技能化。通過這“五化”培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、分類、歸納、演繹、概括、推理等綜合能力。

初中地理教學(xué)長(zhǎng)期以來，被視為副科，中考分值小，學(xué)校不重視；內(nèi)容多，領(lǐng)域廣，事物繁雜，不好記，學(xué)生厭學(xué)。要想提高教學(xué)成績(jī)，不是一件容易的事情，必須要有一個(gè)使學(xué)生容易接受，切實(shí)可行的教學(xué)方法。就要從第一節(jié)地理課抓起，腳踏實(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，才能合力提高教學(xué)質(zhì)量。我的做法顯而易見，受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

初中地理（人教版）教科書

初中地理（人教版）教師教學(xué)用書 初中地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》