第一篇：2012年高三生物綿陽(yáng)“一診”考試成績(jī)分析

2012年高三生物綿陽(yáng)“一診”考試成績(jī)分析

一、總體情況分析

本次期中考試由于全市統(tǒng)一命題，網(wǎng)上閱卷可信度較高，市均分55.29，我校均分51.41，比市平低3.88，這體現(xiàn)了我校與綿陽(yáng)的各大型學(xué)校的差距，同時(shí)各階段成績(jī)學(xué)生人數(shù)都較上期有所下降。生物優(yōu)生情況是：A--114、B1--509、B21--718、B22--754、B23--865;其中有效優(yōu)生情況是：A--

32、B1--290、B21--

524、B22--576、B23--705；同時(shí)和上期期末比，各階段優(yōu)生都有所下降。

二、整體存在的問(wèn)題

年級(jí)中進(jìn)入優(yōu)生的人數(shù)不多，在面上沒(méi)有為大盤作多大貢獻(xiàn)。其主要原因是：

1、大量補(bǔ)習(xí)生的參考；

2、學(xué)生第一次參加高三大型考試，都很重視，不能正確定位自己，從而造成很大學(xué)生想考好，但事與愿違。

3、對(duì)理綜時(shí)間安排，及試卷做題順序安排都存在問(wèn)題。

4、在平時(shí)教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題。具體分析如下：

三、學(xué)生中存在的問(wèn)題

1、最主要是不能正確理解理綜

（1）、對(duì)自己不能正確定位，自己理綜大概能得多少分，能否做完題；（2）、對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有對(duì)理綜的取舍問(wèn)題，即他們一定要丟一部分題，那到底丟哪些分啦，他們無(wú)法正確分析。（3）、在心理上沒(méi)有真正理解到理綜考試目的是要做完題，還是得高分。

2、其次審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個(gè)較為是普遍的問(wèn)題?，F(xiàn)在無(wú)論是高考還是各地區(qū)大型考試?yán)砭C，都有大量的信息，這些大家不很熟悉的信息學(xué)生一看就如當(dāng)頭一棒，以致后面都是不解題意，亂做一通，所以得分率很低，其實(shí)這些信息都是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，最終都落實(shí)在教材中；同時(shí)在做題時(shí)，還有相當(dāng)多的限制條件，讓人防不勝防，總是在不經(jīng)意間就錯(cuò)了，即使自己都懂也得分率低。如果考試時(shí)是老師給他讀題、分析，他就大多能做了，所以學(xué)生都懂知識(shí)也未必能做題。另外還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，各類考試都有大量的圖文信息轉(zhuǎn)換的題型，學(xué)生就是不能正確觀察，分析正確作答。

3、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí) 分析部分選擇題和填空題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。即使僅是記憶知識(shí)也有相當(dāng)多的出錯(cuò)。如選擇題第1、2、3題，填空題9、10題的部分題。

4、解題速度較慢，時(shí)間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時(shí)間過(guò)多，以至于后面題目來(lái)不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得到。

5、還有錯(cuò)別字多，不能準(zhǔn)確作答。

四、后期教學(xué)措施

1、全面分析每個(gè)學(xué)生，分別找到他們存在問(wèn)題，制定好后期教學(xué)的改進(jìn)思路

2、正確引導(dǎo)學(xué)生理解理綜

讓學(xué)生平時(shí)多訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中總結(jié)出有一定的做題經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)理綜各學(xué)科特點(diǎn)及不同學(xué)生的各科的情況，給學(xué)生分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的作答順序，正確的時(shí)間安排。讓學(xué)生在心理上上能正確的做到取舍，明白舍得來(lái)源有舍才有得，舍是為了更好的得的道理，讓理綜不是為了白忙活，而是為了得高分。

3、落實(shí)雙基，把握主干，強(qiáng)化知識(shí)的加工和提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（1）夯實(shí)雙基是高考取勝的保證。（2）能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）抓好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。

4、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對(duì)考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識(shí)為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)踐。

5、重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對(duì)于知識(shí)情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

6、加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運(yùn)用語(yǔ)言、文字能力的訓(xùn)練

生物備課組 2012、11、10

第二篇：高三綿陽(yáng)市生物一診考試分析總結(jié)

高三綿陽(yáng)市生物一診考試分析總結(jié)

2011級(jí)綿陽(yáng)市高三第一次診斷性考試在市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)市教科所的具體指導(dǎo)、精心組織和各個(gè)學(xué)校的積極參與，取得了圓滿的成功。我校生物單科都取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也從本次診斷性考試中診斷出了不少的問(wèn)題。

我校生物學(xué)科高三“一診”考試后的一些反思和下一階段的復(fù)習(xí)安排如下：

一、高三“一診”考試生物學(xué)科的情況

我校生物學(xué)科在綿陽(yáng)市“一診”考試中取得了較好成績(jī)，卷Ⅰ平均分27分，卷Ⅱ平均分21分，全卷平均分48分。卷Ⅰ平均分、卷Ⅱ平均分、全卷平均分均超過(guò)市平均分。

二、分析“一診”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向

我校生物學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃明年三月中旬結(jié)束，經(jīng)過(guò)前階段的復(fù)習(xí)后，大部分學(xué)生能在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，但通過(guò)分析本年級(jí)一診考試卷和成績(jī)，我校本年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)中存在以下一些不良現(xiàn)象。1.不重視第一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)象

少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時(shí)新課教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，只滿足于對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和概念的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別；通過(guò)第一輪前階段的復(fù)習(xí)下來(lái)，雖然各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時(shí)失誤比較多。2.不重視課本解讀的現(xiàn)象

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)不是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)而是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對(duì)答案、對(duì)疑難問(wèn)題的提問(wèn)上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在高

一、高二的能力水平。對(duì)概念的理解仍然是想當(dāng)然，在解決考查概念的變式題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。3.解題能力不足的現(xiàn)象

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，不清理鞏固，不仔細(xì)的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)相同問(wèn)題或類似題型一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范等問(wèn)題。4.答題規(guī)范化、正規(guī)化不夠的現(xiàn)象

比如“一診”考試卷中，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題意，找不到題中的關(guān)鍵字詞，不懂得從題干中或圖表中提取有效信息等，導(dǎo)致答題不規(guī)范、文字表述不清晰、答非所問(wèn)、條理混亂等，這些可能與我們老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題的力度不夠，細(xì)節(jié)的要求不到位，有很大的關(guān)系。5.綜合訓(xùn)練不夠、學(xué)生應(yīng)試能力差的現(xiàn)象

進(jìn)入高三，學(xué)生才第一次接觸物理、化學(xué)、生物三科拼盤式綜合到一張?jiān)嚲碇械臏y(cè)試方式。學(xué)生對(duì)考場(chǎng)上答題時(shí)間的安排，答題的先后順序，難易題的取舍，總分意識(shí)等還缺乏全局觀念。這種理科綜合應(yīng)試能力的提升，不僅需要我們從方法和技巧上不斷給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，還需要不斷地通過(guò)適應(yīng)性考試來(lái)訓(xùn)練，來(lái)吸取教訓(xùn)，來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。6.部分學(xué)生存在輕視生物學(xué)科的現(xiàn)象

由于生物在“3+綜合”的高考理綜試卷中所占的分值少，語(yǔ)、數(shù)、外三科由高二的全卷100分增加到150分，物理學(xué)科由高二全卷的100分增加到110分，化學(xué)學(xué)科由高二全卷的100分增加到100分，而生物學(xué)科到了高三，不但沒(méi)有增加分值，反而從高二的全卷100分減少至90分，所以，學(xué)生乃至家長(zhǎng)潛意識(shí)地不重視生物這門學(xué)科，于是，學(xué)習(xí)就顯得被動(dòng)，花在生物上的時(shí)間也相對(duì)就少得多。又加之我校開(kāi)設(shè)的生物學(xué)科的課時(shí)有限，高二和高三分別是每周開(kāi)設(shè)三節(jié)課和四節(jié)課，我們都知道，生物科的內(nèi)容多，任務(wù)重，每節(jié)課的課堂知識(shí)容量大，講課的速度就不得不加快，況且我校每個(gè)班的生源差異較大，班額也大，教師上的班又多，客觀上就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生跟得不緊，也就導(dǎo)致有的學(xué)生沒(méi)有跟不上，從而就更不重視生物的學(xué)習(xí)。

總之，分析一診，我們發(fā)現(xiàn)了以上這些問(wèn)題，也明確了在第一輪后期復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)教學(xué)方向。

三、針對(duì)問(wèn)題，落實(shí)措施，減少失誤

針對(duì)“一診”暴露出的這些問(wèn)題，我校高三所有生物老師，認(rèn)真的開(kāi)了一個(gè)扎實(shí)的、務(wù)實(shí)的、深刻的學(xué)科分析會(huì)，每個(gè)教師都在認(rèn)真分析了自己所教班級(jí)學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上發(fā)了言。在會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)并統(tǒng)一了高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：立足高考，鉆研高考命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，正確把握高考趨勢(shì)，高考題年年在變，但考綱和大綱相對(duì)穩(wěn)定，教材沒(méi)變，而教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本，所以必須強(qiáng)化課本在高三總復(fù)習(xí)，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中的重要地位。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，精心編選符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資料，以能力立意，知識(shí)為載體，夯實(shí)基礎(chǔ)，減少失誤，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力。結(jié)合“一診”，特制定了詳細(xì)的后期復(fù)習(xí)計(jì)劃和落實(shí)的具體措施。

1、明確第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)。

按大綱、考綱要求，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。按單元復(fù)習(xí)，既按全書(shū)每章節(jié)的順序進(jìn)行。把每個(gè)單元的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本規(guī)律讓學(xué)生在高

一、高二所學(xué)的基礎(chǔ)上，由淺入深，由表及里，突出重點(diǎn)，加深理解，攻破難點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，再把重點(diǎn)相關(guān)涉及到的知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬拓活（夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)），使知識(shí)系統(tǒng)化，運(yùn)用知識(shí)能力的綜合化、實(shí)際化，將書(shū)變“薄”。復(fù)習(xí)時(shí)要把《考試說(shuō)明》上對(duì)學(xué)生的五個(gè)能力要求貫穿落實(shí).在復(fù)習(xí)中要切記“不要過(guò)快，要講求實(shí)效；要避免“重練輕講，重文輕圖，重記輕能，重難輕易，重量輕質(zhì)”等傾向；要避免第一遍復(fù)習(xí)跨度太大，喧賓奪主。第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響高考，應(yīng)引起教師足夠的重視。

2、正確處理“綱”和“本”的關(guān)系。

《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》是中學(xué)生物教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考生物命題的基本依據(jù)，“考綱”是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但“考綱”又必須反應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點(diǎn)，所以應(yīng)正確理解其“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時(shí)，要以“大綱”為標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照和理解“考綱”，注意“事在綱外，理在綱內(nèi)”類型試題的訓(xùn)練，要明確重要的知識(shí)考點(diǎn)，正確把握學(xué)科內(nèi)綜合的“度”和能力考查的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮“兩綱”的正確導(dǎo)向作用。

3、認(rèn)真研究近幾年的高考題。

高三生物組全體教師在暑假的時(shí)候就進(jìn)行了10套高考題的研究（近3年三套四川、全國(guó)高考題三套，山東、江蘇近2年的高考題三套），并于高三年級(jí)開(kāi)學(xué)第一次教研會(huì)上進(jìn)行研討，通過(guò)對(duì)高考題和考綱的研究，找出考綱微動(dòng)、試題的變，考綱的不變、試題的變化，考點(diǎn)的不變、試題的變化。找準(zhǔn)特點(diǎn)，把握要點(diǎn)，面對(duì)高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。

4、復(fù)習(xí)過(guò)程突破“四個(gè)關(guān)鍵”。

（1）過(guò)基礎(chǔ)關(guān)：通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，夯實(shí)“三基”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累。

（2）過(guò)消化關(guān)：通過(guò)記憶、理解、鞏固，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的有效儲(chǔ)存。（3）過(guò)簡(jiǎn)化關(guān)：通過(guò)對(duì)知識(shí)的加工、整理，實(shí)現(xiàn)主干知識(shí)的信息轉(zhuǎn)換和濃縮。（4）過(guò)優(yōu)化關(guān)：通過(guò)尋找規(guī)律、整合聯(lián)系、優(yōu)化解題途徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

5、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

讓學(xué)生明白“堅(jiān)強(qiáng)的自信心給人帶來(lái)頑強(qiáng)的毅力，可以使人們最大限度地發(fā)揮聰明才智，蔑視困難和失敗”。

（1）認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信心。教師認(rèn)真將每一節(jié)課上得精彩、生動(dòng)、深入淺出、明白易懂，就能得到學(xué)生的信服。同時(shí)注意將許多新的信息、新科技、以及引起人們關(guān)注的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，融入到教學(xué)過(guò)程之中，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)心、留意生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題和生命現(xiàn)象，既豐富了他們的生物學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物的信心。課堂上精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極思考、發(fā)表各自的見(jiàn)解，尋找問(wèn)題的答案，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到課堂教學(xué)中，所以杜絕了思維偷懶的現(xiàn)象，使學(xué)生在每一節(jié)課都能全情投入，自然就會(huì)收到良好的效果。

（2）關(guān)心、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和穩(wěn)定信心。

平時(shí)利用課余時(shí)間，多與學(xué)生談心、聊天，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，甚至生理狀態(tài)，及時(shí)給予關(guān)心、幫助，同時(shí)也通過(guò)接近學(xué)生，及時(shí)得到反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和學(xué)好生物的信心，使學(xué)生穩(wěn)步提高生物學(xué)科的成績(jī)。

6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主體意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，回歸教材，從細(xì)節(jié)著手，提高解題能力。

理科綜合能力測(cè)試卷最鮮明的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和綜合性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)成為日常教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)科綜合則為教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材的主線，注重細(xì)節(jié)，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，比如：閱讀理解題意的能力，書(shū)面表達(dá)的能力，圖、表信息的準(zhǔn)確收集和轉(zhuǎn)化的能力，知識(shí)遷移的能力，臨場(chǎng)應(yīng)試的能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等。

7、注重知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系與應(yīng)用。

與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系密切的情景材料，強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用，突出了能力的考查。故在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地引入生物科技進(jìn)展、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、重大事件、生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如后面復(fù)習(xí)“遺傳和變異”時(shí)，要注意與育種（如袁隆平的雜交水稻、航天育種）、人類基因組計(jì)劃、基因工程和克隆等結(jié)合起來(lái)。

8、充分重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)解題能力。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的教學(xué)，注重學(xué)科研究方法的傳授。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中要求掌握大綱和教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟，會(huì)控制條件，會(huì)使用相關(guān)儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出正確結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生四種能力：即圖示實(shí)驗(yàn)觀察分析能力、文字實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能力、過(guò)程實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充能力、現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)描述能力。我們只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、弄清實(shí)驗(yàn)中每一步驟設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性的依據(jù)，懂得完成任何一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都要注意三條基本原則：?jiǎn)我蜃幼兞吭瓌t；平行重復(fù)原則；設(shè)置對(duì)照原則。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生靈活而科學(xué)地答題。

9、我們備課組的一些具體的措施。

（1）復(fù)習(xí)時(shí)合理分配時(shí)間，回歸教材，以教材為中心，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)出擊，構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)規(guī)律。

（2）統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，復(fù)習(xí)資料，包括課堂例題的選擇，課后作業(yè)題的增刪，絕不允許單干蠻干，做到共進(jìn)退，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大作用。

（3）備課組各位老師分工明確。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)周末檢測(cè)、月考試卷的安排和平時(shí)所用小練習(xí)的審核工作，其余的老師每2人一組編制課時(shí)復(fù)習(xí)資料，要體現(xiàn)主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考，力爭(zhēng)做到重組真題，分類訓(xùn)練，舉一反三。

（4）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認(rèn)真做好試卷整理和收集，不折不扣的做好改錯(cuò)，將試卷復(fù)習(xí)少，教材復(fù)習(xí)薄，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，每周必須檢查一次改錯(cuò)本（或叫錯(cuò)題積累本），由各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查核實(shí)。

（5）根據(jù)學(xué)校所分目標(biāo)任務(wù)，必須落實(shí)好人頭工作，不論是采用作業(yè)的面批面改，還是課間的單獨(dú)交流和溝通，都要建立人頭工作檔案，要提交名單，落實(shí)責(zé)任，最后還要考核。

（6）認(rèn)真上好評(píng)講課。組上每人必須上一堂組內(nèi)公開(kāi)示范課，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教學(xué)技能大比武提升課堂復(fù)習(xí)效率，加快青年教師的成長(zhǎng)，本期12月份以前必須完成。

（7）認(rèn)真做好月考試卷分析，開(kāi)好組內(nèi)月考分析會(huì)，成績(jī)優(yōu)異的交流經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)較差的組內(nèi)說(shuō)明原因和情況。

2011級(jí)生物備課組 2013年11月13日

第三篇：高三生物期末考試成績(jī)分析

高三生物期末考試成績(jī)分析

高三·二部 李以龍

一、總體情況分析

本次期末考試由于全市統(tǒng)一命題，我所代的高三17、18班均分分別為：66.0和，但高分段人數(shù)還不夠多，還有部分學(xué)生生物成績(jī)未達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

二、學(xué)生中存在的問(wèn)題

1．基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

分析選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。如選擇題第4題，部分學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)還不夠清楚，第22題，反映出這些學(xué)生對(duì)細(xì)胞的癌變知識(shí)，特別是癌細(xì)胞發(fā)生的原因理解不清楚。

2．審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個(gè)較為是普遍的問(wèn)題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。第18題要求考慮所有生物的基因，部分學(xué)生只考慮了真核生物的基因概念，選出不正確選項(xiàng)。審題能力不足還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，第33題要求根據(jù)題目所給圖形回答基因突變的特點(diǎn)，部分學(xué)生將課本上面的基因突變的特點(diǎn)作為答案。

3．知識(shí)應(yīng)用能力欠缺

學(xué)生在解題過(guò)程中遇到綜合應(yīng)用題時(shí)，往往無(wú)從下手，如第30題第（4）問(wèn) 學(xué)生失分校多。

4．解題速度較慢，時(shí)間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時(shí)間過(guò)多，以至于后面題目來(lái)不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒(méi)有得到。

三、以后教學(xué)中的改進(jìn)

1．落實(shí)雙基，把握主干，強(qiáng)化知識(shí)的加工和提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)雙基是高考取勝的保證。復(fù)習(xí)教學(xué)需在加強(qiáng)生物學(xué)基本技能和基本方法訓(xùn)練的同時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延。注意對(duì)生物概念、原理的規(guī)范理解、準(zhǔn)確把握定位，掃除知識(shí)上的遺漏和盲點(diǎn)。能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。在目前一輪復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材，認(rèn)真把生物課本梳理一遍，力爭(zhēng)做到：復(fù)習(xí)不留盲點(diǎn)，不做無(wú)用功，重點(diǎn)、相關(guān)概念聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)五本教材的歸納性知識(shí)進(jìn)行整理；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，采取三層次復(fù)習(xí)強(qiáng)化鞏固，即基本知識(shí)清單——專題知識(shí)清單——?dú)w納總結(jié)性知識(shí)清單的做法。

抓好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。突出主干知識(shí)和核心知識(shí)點(diǎn)，做到主干知識(shí)清晰，枝節(jié)明了，重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，如光合作用與呼吸作用中的計(jì)算問(wèn)題、細(xì)胞分裂中繪圖問(wèn)題等，學(xué)生并未真正掌握。針對(duì)這一問(wèn)題，在一輪復(fù)習(xí)階段，有意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練這些主干知識(shí)中的難點(diǎn)。

2.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對(duì)考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識(shí)為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)踐。

3．重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對(duì)于知識(shí)情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

4．加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運(yùn)用語(yǔ)言、文字能力的訓(xùn)練

在期中生物試題答卷中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題之一是語(yǔ)言表達(dá)能力差，文字書(shū)寫出現(xiàn)錯(cuò)誤等。因此，在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過(guò)下發(fā)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案分析，形成使用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范。

2013年2月28日

第四篇：2018屆綿陽(yáng)一診作文評(píng)析

2018屆綿陽(yáng)一診作文評(píng)析

【總評(píng)】

今年的綿陽(yáng)一診作文題，教科所命題組采用了一則新聞材料。今年7月12日齊魯網(wǎng)的一則報(bào)道:厲害了!這個(gè)高中生靠折紙螞蚱上大學(xué)降60分。(7月12日齊魯網(wǎng))，隨后各大媒體紛紛轉(zhuǎn)載。引發(fā)了民眾的熱議。

從寫作話題上來(lái)看，和2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷漫畫(huà)作文、2017年全國(guó)新課標(biāo)III卷我看高考在話題上很有相似度。

從整體上看這個(gè)作文題屬于權(quán)衡判斷任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。同樣一件事物，每個(gè)人看見(jiàn)的都是他主觀的世界，作文材料給出寫作空間，頭腦風(fēng)暴之后引發(fā)考生深層思考并對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行歸納和立意，能充分深刻地考察考生的寫作水平和底層能力。在這個(gè)新媒體資訊爆炸的時(shí)代，自媒體內(nèi)容垃圾化，討論公廁化的時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自我判斷，不為外邊的評(píng)價(jià)所干擾顯得尤為重要。

這道作文題體現(xiàn)了當(dāng)前高考命題關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，切合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，從學(xué)生關(guān)心的高考招生錄取問(wèn)題出發(fā)，貼近現(xiàn)實(shí)。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)正在由大走向強(qiáng)，十九大報(bào)告里提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，當(dāng)下，我們大力地呼喚弘揚(yáng)工匠精神，黨中央對(duì)關(guān)乎民生、關(guān)乎就業(yè)的職業(yè)教育非常重視。唯分?jǐn)?shù)論的教育是走不通的，必須全面深化教育改革。2018年高考改革正在不斷深入，自主招生等高考錄取補(bǔ)充制度也在發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。這啟示我們語(yǔ)文教育工作者必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)德育工作，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【立意參考】

綿陽(yáng)一診考試作文題原材料

[央視評(píng)論]特約評(píng)論員王健 憑借著“折紙神技”，山東考生孫洪濤將一只腳跨入了心儀大學(xué)的校門，這樣的事情在一二十年前，甚至五年前都是不敢想象的。“怪才”圓了大學(xué)夢(mèng)，這不是一個(gè)人的逆襲，而是教育改革切切實(shí)實(shí)的成果。

高考縱然公平但也帶來(lái)嚴(yán)重后果

曾幾何時(shí)，想要進(jìn)入大學(xué)的校門，只有埋頭苦讀并通過(guò)高考這一條路。正因與此，高考也被萬(wàn)千考生和家長(zhǎng)稱為“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的苦行僧之旅?？荚嚳v然公平，但帶來(lái)的后果也極其嚴(yán)重。那些“偏才”、“怪才”往往被認(rèn)為“不入主流”，唯有仔細(xì)研究應(yīng)試并分分必較才是“正道”。在這樣的過(guò)程中，有獨(dú)立思想的考生、有一技之長(zhǎng)的考生和有較強(qiáng)動(dòng)手能力的考生往往折戟沉沙。

事實(shí)上，人類在獲取知識(shí)的過(guò)程中有其自然的學(xué)習(xí)曲線:通過(guò)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論，在未來(lái)用經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)更多的實(shí)踐。然而由于應(yīng)試教育的引導(dǎo)，絕大多數(shù)考生擯棄了實(shí)踐和動(dòng)手，直接從書(shū)本中獲得經(jīng)驗(yàn)，這本沒(méi)有什么錯(cuò)。只是，理論和經(jīng)驗(yàn)唯有與實(shí)踐結(jié)合才能獲得生命力。

折紙技藝與創(chuàng)造性思維能力相關(guān)

孫洪濤折紙，并非折簡(jiǎn)單的紙鶴、紙飛機(jī)，更不是重復(fù)別人的“工藝”，而是帶有原創(chuàng)性思維的創(chuàng)造性工作。紙張?jiān)谡郫B過(guò)程中，往往需要數(shù)學(xué)和空間結(jié)構(gòu)原理，例如“三浦折疊法”。因此，把孫洪濤獲得60分加分看成是“憑借玩玩具進(jìn)入了大學(xué)”，是不理性的結(jié)論。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)之所以看重孫洪濤的折紙技藝，一是看重考生獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的能力:先在腦子里把紙折一遍并設(shè)計(jì)出最優(yōu)方案，這絕非易事。二是看重考生極強(qiáng)的動(dòng)手能力:把理論付諸實(shí)踐，把方案變成現(xiàn)實(shí)，這同樣不簡(jiǎn)單。這兩方面能力，在絕大多數(shù)的考生身上都存在不足或硬傷。

自主招生更多體現(xiàn)“潛力面前人人平等”

我們必須看到，這一次孫洪濤是在自主招生的考核中獲得了加分。事實(shí)證明，教育深化改革的進(jìn)程中推出的自主招生體系，已經(jīng)漸漸靠近了制度設(shè)計(jì)的初衷一一不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓能力更好地說(shuō)話;不以成績(jī)?yōu)樯谰€，而讓偏才怪才脫穎而出。相對(duì)于傳統(tǒng)模式“考卷面前人人平等”的基礎(chǔ)性公平，自主招生通過(guò)對(duì)大學(xué)自主權(quán)的確認(rèn)，更多體現(xiàn)了“潛力面前人人平等”的更高層級(jí)的公平原則。

陽(yáng)光是最好的防腐劑期待“百花齊放”

當(dāng)然，人們對(duì)什么樣的考生以什么樣的能力獲得加分會(huì)有不同看法，人們更擔(dān)心下次會(huì)不會(huì)有考生和家長(zhǎng)以暗箱操作的方式，給考生冠以“某某特殊才能”的名頭暗度陳倉(cāng)。事實(shí)上，人們的擔(dān)憂并非多慮，高招過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的腐敗現(xiàn)象也提示我們要高度警惕。都說(shuō)“陽(yáng)光是最好的防腐劑”，公開(kāi)透明的制度化手段是避免自主招生腐敗的利器。

人們期待，孫洪濤折紙進(jìn)大學(xué)的故事能夠讓更多學(xué)子看到自由成長(zhǎng)的空間，看到高校鼓勵(lì)學(xué)子任興趣馳騁并勇于探索現(xiàn)實(shí)的方向，也看到偏才怪才進(jìn)入高等學(xué)府的花樣路徑。待百花齊放式的人才競(jìng)相涌現(xiàn)，我們深化教育體制改革的努力就離成功不遠(yuǎn)了!

評(píng)論1:“折紙上哈工大”契合自招精神

口毛建國(guó)

“折紙上哈工大”引發(fā)了一定的爭(zhēng)議。在有些人看來(lái)，即便自主招生，也應(yīng)該有章可循。如果折紙可以上大學(xué)，那么剪紙可不可以，造紙可不可以?這樣的自主招生，似乎隨心所欲了一點(diǎn)。然而在我看來(lái)，這可能更符合自主招生的真諦。

大家都知道“錢學(xué)森之問(wèn)”。如果說(shuō)“錢學(xué)森之問(wèn)”戳中了應(yīng)試教育在人才培養(yǎng)上存在的重大弊端，那么自主招生正是為了破解重大弊端而來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)模式“考卷面前人人平等”，自主招生通過(guò)對(duì)大學(xué)自主權(quán)的確認(rèn)，更多體現(xiàn)“潛力面前人人平等”，有利于考出學(xué)生考分之外的能力，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)造型學(xué)生脫穎而出。這在強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，有著重要的意義。

公平和效率始終是人之所欲也，教育改革同樣需要體現(xiàn)公平和效率。傳統(tǒng)招生更多體現(xiàn)公平，自主招生則體現(xiàn)了公平和效率的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)高校的自主權(quán)并沒(méi)有犧牲公平，影響公平的最大因素在于不公開(kāi)。如果像“折紙上哈工大”，所有自主招生的學(xué)生情況都能公開(kāi)，可以“一鍵查詢”，還會(huì)存在懷疑的空間嗎? 有人提出折紙不是能力，或者夠不上自主招生的條件。但在事實(shí)上，折紙沒(méi)有想象得那么簡(jiǎn)單。且不說(shuō)做一個(gè)折紙模型，短的需要花費(fèi)4個(gè)小時(shí)左右，長(zhǎng)的在6個(gè)小時(shí)以上，需要“耐得寂寞”;就說(shuō)折紙過(guò)程中，也需要大量的智力付出，涉及很多數(shù)學(xué)和空間結(jié)構(gòu)原理。正如孫洪濤介紹的，一種“三浦折疊法”，節(jié)省空間，又可避免損耗，在太陽(yáng)能電池板和人造衛(wèi)星等方面都有應(yīng)用價(jià)值。

人是需要有點(diǎn)興趣的，學(xué)業(yè)與興趣并不矛盾，“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)力”。每個(gè)人的興趣是不同的，只要正當(dāng)，都值得肯定。但在現(xiàn)實(shí)中，常常有人把興趣分成三六九等。體現(xiàn)在觀念上，一些進(jìn)入奧運(yùn)項(xiàng)目的體育興趣更容易得到肯定，而一些沒(méi)有世界級(jí)比賽的興趣，常常被認(rèn)為不登大雅之堂，得不到應(yīng)有的承認(rèn)和肯定。興趣無(wú)高低，應(yīng)該打破“興趣高低論”，打乒乓球是興趣，玩桌球就不是興趣?學(xué)奧數(shù)是興趣，學(xué)折紙就不是興趣?把自主招生搞成“小高考”，只能是反失其意，反失其美。

在人才培養(yǎng)選拔模式上，自主招生是一股清流，“折紙上大學(xué)”則是一股自主招生的清流。當(dāng)下，自主招生的套路化成分還是強(qiáng)了一點(diǎn)，與傳統(tǒng)招生還是太像了一點(diǎn)。唯愿公平公開(kāi)的“折紙上哈工大”，能夠再多一點(diǎn)。

評(píng)論2:為折紙考生失利不失志點(diǎn)贊

口朱連齋

孫洪濤是山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014級(jí)26班畢業(yè)生。在前段媒體熱議的情況下，大家都認(rèn)為他上哈工大是穩(wěn)操勝券的。結(jié)果出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，沒(méi)有想到孫洪濤同學(xué)在自主招生降低60分的基礎(chǔ)上，還差2分不能提檔過(guò)關(guān)，與哈工大無(wú)緣，失之交臂。此事經(jīng)媒體再次報(bào)道后，讓我們看到了國(guó)家高考錄取政策的嚴(yán)肅性和公信力。孫洪濤同學(xué)對(duì)此也沒(méi)有灰心泄氣，表示考研時(shí)選擇哈工大，其心態(tài)的淡定、心智的成熟，值得我們點(diǎn)贊。

向往如意高校，步入學(xué)府的殿堂，是萃萃學(xué)子的夙愿。對(duì)高考生來(lái)講，能夠考入自己如意的高等院校，是件非常愉悅的事情。但在筆者看來(lái)，上個(gè)好學(xué)校，唯有靠分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話，你考分不達(dá)標(biāo)，不上線，誰(shuí)也不會(huì)、也不能突破高考錄取政策的“紅線”把你招錄。若非如此，高考的嚴(yán)肅性、公平性豈不變了味、走了調(diào)。因此，在高考成績(jī)面前，保持理性思維，調(diào)整好心態(tài)，也是對(duì)萃萃學(xué)子的一次“科考”。

讓孩子在高考成績(jī)面前保持好的心態(tài)，考生家長(zhǎng)的作用也不能低估。像孫洪濤同學(xué)，其家長(zhǎng)的境界顯而易見(jiàn)，他們這次沒(méi)有借媒體的熱炒或熱捧，到這家高校“纏磨”，讓其破格招錄。在孩子差2分的問(wèn)題，不“節(jié)外生枝”，表現(xiàn)的理性可嘉。

走過(guò)高考30年，我們不能發(fā)現(xiàn)，高考不是人生的全部，人生成功的祛碼，不可能都?jí)涸诟呖歼@盤棋上。如今沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的，成為社會(huì)精英人才的比比皆是。大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)擇選也越來(lái)越多元，如媒體報(bào)道的名牌大學(xué)畢業(yè)生賣肉、大學(xué)畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、為了好就業(yè)再到職?！盎貭t”等等。

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，學(xué)子有路。其實(shí)，在筆者看來(lái)，時(shí)下讓考生上大學(xué)不是件難事，難的是在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，能不能收獲健全的心態(tài)，收獲對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的能力。實(shí)現(xiàn)這些個(gè)人的“小目標(biāo)”，看似沒(méi)有什么高不可攀的，但是細(xì)細(xì)揣摩并非易事。一個(gè)學(xué)子，你的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，沒(méi)有好的心態(tài)，即便走出校門、踏上社會(huì)，也可能人生路上會(huì)迷失方向。再高的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有健全的心態(tài)來(lái)支撐，就有可能游戲人生，甚至毀掉自己。

【精選素材】

1.美國(guó)“折紙大王”，羅伯特·J·蘭成了物理學(xué)家，任職于美國(guó)宇航局NASA。2.著名現(xiàn)代折紙藝術(shù)家劉通:折紙作為一門古老的藝術(shù)，凝聚著從古至今，中國(guó)手工匠人們的智慧結(jié)晶。在物質(zhì)產(chǎn)品極其豐富的當(dāng)下，折紙藝術(shù)應(yīng)該被作為一個(gè)傳遞文化的手工藝，去傳承和發(fā)展，并在發(fā)展中力求創(chuàng)意創(chuàng)新?，F(xiàn)代折紙里面融入大量的數(shù)學(xué)元素，因?yàn)闊o(wú)論多復(fù)雜的作品、多大的作品，都是由一張紙不經(jīng)過(guò)剪裁就可以折疊的，數(shù)學(xué)是很完美的藝術(shù)，把折紙加入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，就有了無(wú)限的可能性，更為這類藝術(shù)作品，衍生出別有現(xiàn)代風(fēng)貌的氣勢(shì)與深度。

3.美國(guó)克瑞頓大學(xué)哲學(xué)教授袁勁梅開(kāi)除所帶的一名中國(guó)留學(xué)生。4.教育部公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單?！半p一流”不是用來(lái)說(shuō)的，而是要用來(lái)干的。

5.十九大教育綜合改革集體采訪活動(dòng)，北京十一學(xué)校李希貴發(fā)言:過(guò)去我們更多是按照我們的意愿塑造學(xué)生，不太留心學(xué)生的意愿。但今天，我們正在建設(shè)一個(gè)以創(chuàng)新為引領(lǐng)的現(xiàn)代化國(guó)家，特別需要那些在某個(gè)領(lǐng)域有個(gè)性化見(jiàn)解、有專業(yè)知識(shí)的青年?！?/p>

“能否通過(guò)教育的轉(zhuǎn)變，通過(guò)課程體系的完善，來(lái)幫助每一位學(xué)生找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，最終成為自己，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是教育工作者面臨的一個(gè)課題?！?/p>

6.國(guó)家大力實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，弘揚(yáng)工匠精神。

第五篇：一診考試成績(jī)總結(jié)和反思

高三“一診”考試后的總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三（9）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)二個(gè)余月的努力，綿陽(yáng)一診考試的成績(jī)，已經(jīng)塵埃落定。

回顧半期來(lái)的教與學(xué)工作。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。剛接班時(shí)找面上生談話，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

通過(guò)一診考試，上B2-3的7人，上B2-1的5人，上B1的1人，剛接班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生拔尖的學(xué)生不是很多，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，這次考試，試題還是比較難的，能上7人學(xué)生還是比較努力了。還有優(yōu)生的分布上，班上總分前五的學(xué)生，都上了數(shù)學(xué)優(yōu)生線。學(xué)生的答題方法上，有的學(xué)生去答解題花了大量時(shí)間，結(jié)果有些簡(jiǎn)單題反而沒(méi)顧上。說(shuō)明應(yīng)試技巧，還需要指導(dǎo)。也還有學(xué)生，考試心理緊張，也影響了發(fā)揮。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以，以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。平時(shí)作業(yè)的上交上，有時(shí)學(xué)生有點(diǎn)拖，是做不起，還是什么原因，又特別是面上生，督促上還需加大力度。

面對(duì)這些情況，以后工作的措施：

1.加強(qiáng)對(duì)練習(xí)的研究，包含作業(yè)，提高針對(duì)性、有效性。

2.研究訓(xùn)練的量，精選練習(xí)。高三的練習(xí)很多，不是練習(xí)就等于高三教學(xué)。時(shí)間是很緊張的，每堂課解決什么問(wèn)題要弄清楚，練習(xí)跟著復(fù)習(xí)目標(biāo)走，而不是復(fù)習(xí)跟著練習(xí)走，不能過(guò)多依賴練習(xí)。

3.精選精練。一定要在學(xué)生之前做一遍。要注意上難度的問(wèn)題。中高檔題的訓(xùn)練質(zhì)量兼顧。4.規(guī)劃好自己的課堂，避免課堂的隨意性，提高課堂效益。

5.落實(shí)踩線生工作，要一周一次面批或面談。工作更加主動(dòng)。交流學(xué)習(xí)，交流思想。6.加強(qiáng)課堂（含自習(xí)）管理，智慧地和學(xué)生交流。（關(guān)注課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，注意互動(dòng)交流的方式和面。）

7.關(guān)注學(xué)生和學(xué)科的細(xì)節(jié)，及時(shí)交流溝通。主動(dòng)了解學(xué)生的課堂情況、作業(yè)情況、問(wèn)題的情況等。

8.針對(duì)面上生中的，數(shù)學(xué)特差生，多關(guān)注，補(bǔ)他們?nèi)醪羁啤?/p>

2013.11.10