第一篇：自閉癥成因加特色課程

專家介紹：自閉癥的原因

1、遺傳因素：部分患兒與遺傳因素有關(guān)，遺傳因素對(duì)孤單癥的作用已趨于明確，患本病的兒童同胞中有2%-6%患本病，單卵雙生子同病率高達(dá)36%。

2、家庭因素：父母是專業(yè)技術(shù)人員，受過(guò)高等教育，比較聰明，但做事刻板，并有強(qiáng)逼傾向，對(duì)孩子冷淡和頑固，家庭缺乏暖和

3、腦器質(zhì)性損害：如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息、感染、中毒等，15%-50%的患兒伴癲癇發(fā)作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。有的伴有神經(jīng)系統(tǒng)體征、軀體畸形等。先天性風(fēng)疹病毒感染、巨細(xì)胞病毒感染均可能與自閉癥發(fā)病有關(guān)。

4、環(huán)境因素：早年生活環(huán)境中缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ瑳](méi)有教以社會(huì)行為?；蜷L(zhǎng)期處在單調(diào)環(huán)境中的兒童，會(huì)用反復(fù)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行自我刺激，對(duì)外界環(huán)境就不發(fā)生愛(ài)好。

專家指出：自閉癥若是早期發(fā)現(xiàn)并加以系統(tǒng)性的治療，是可以完全恢復(fù)的，所以早期發(fā)現(xiàn)此病非常重要。專家介紹說(shuō)，如果細(xì)心觀察，在孩子三歲以前，家長(zhǎng)可以從四個(gè)方面發(fā)現(xiàn)孩子患有自閉癥的端倪。

1、語(yǔ)言發(fā)育障礙

一部分自閉癥患兒從來(lái)不說(shuō)話，總是默默不語(yǔ);一部分患兒開(kāi)始講話比別人晚，而且所講內(nèi)容少，對(duì)別人所講話的內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)(模仿言語(yǔ))，有時(shí)會(huì)對(duì)以前別人所講內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)(延遲性模仿言語(yǔ))。

2、人際交往障礙

對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)和在乎別人的存在;與人缺乏目光接觸，不能主動(dòng)與人交往，不主動(dòng)參與或與人分享活動(dòng);與人有限的交往也只有很少的語(yǔ)言甚至沒(méi)有語(yǔ)言的交流;當(dāng)父母離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有任何的關(guān)注和依戀;父母回來(lái)時(shí)也沒(méi)有愉快的表情和迎接的姿勢(shì);當(dāng)害怕或驚慌時(shí)，不會(huì)尋求旁人的保護(hù)。

3、情緒與行為異常

對(duì)物品有怪異的興趣和玩法，如長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)某物，玩水，撕扯紙張和物件，喜歡呆在一個(gè)角落或暗處，等等;在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一個(gè)機(jī)械動(dòng)作;對(duì)某些聲音、畫(huà)面等很敏感，但沒(méi)有害怕心理或明顯的情緒波動(dòng)。

4、興趣范圍狹窄、行為刻板

堅(jiān)持每次都以同一方式去做某件事情，只要一種類(lèi)型的玩具。對(duì)一般同齡兒童所喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，而對(duì)一般兒童不作為玩具的物品非常感興趣，如喜歡特殊構(gòu)造和用途的成人物品、家庭用具、修理工具等。針對(duì)此類(lèi)病癥育龍?zhí)亟虒W(xué)校開(kāi)設(shè)了康復(fù)訓(xùn)練課程：

育龍?zhí)厣n程

高頻音樂(lè)：減輕孤僻癥狀，它的原理在于通過(guò)刺激聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，達(dá)到刺激大腦的目的。

集體課：主要建立兒童集體學(xué)習(xí)的意識(shí)和規(guī)則，聽(tīng)懂集體指令和個(gè)別指令，并養(yǎng)成聽(tīng)、看的習(xí)慣。

ABA語(yǔ)言訓(xùn)練：強(qiáng)調(diào)將每一項(xiàng)要教的技能分成小的步驟，然后一步步地反復(fù)練習(xí)，使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)，并給與適當(dāng)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

精細(xì)課：手部動(dòng)作可以促進(jìn)大腦的發(fā)展，在進(jìn)行手部活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了眼睛、耳朵等各種感覺(jué)器官，大腦以及身體各器官的機(jī)能都得到進(jìn)一步完善、協(xié)調(diào)。

感統(tǒng)課：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)于存在感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題的兒童，所采用的一系列游戲運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練療法，使身體的不同部位就能一起和諧有效地運(yùn)作，使人得以順利學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。

游戲：是通過(guò)游戲釋放患兒的不良情緒，使兒童在一種被愛(ài)、被關(guān)注和容納的氣氛中漸漸感受到與人交流的樂(lè)趣，逐步從自我封閉的世界中走出。

奧爾夫音樂(lè)：通過(guò)奧爾夫培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。

第二篇：自閉癥的成因及治療方案

自閉癥的成因及治療方案

國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者對(duì)自閉癥進(jìn)行了大量的探索。許多案例表明，自閉癥極有可能是遺傳過(guò)程中導(dǎo)致。是胎兒在母親子宮內(nèi)發(fā)育生長(zhǎng)的最初幾周時(shí)，胎兒的大腦發(fā)育出現(xiàn)紊亂，失調(diào)。因而導(dǎo)致兒童出生后的自閉。自閉性有九成可能是精神上的病變導(dǎo)致的，他們認(rèn)為是鈉離子通道和染色體上的基因的排列失序?qū)е铝藘和蚤]性的發(fā)生。Wess Lee等人認(rèn)為，是神經(jīng)系統(tǒng)的功能的混亂致使兒童自閉性的發(fā)生，即“Theory of mind（Tom理論）”。Borekers等人認(rèn)為：兒童接種的疫苗及疫苗中的微量的汞與兒童自閉性的發(fā)生有很大關(guān)聯(lián)性。Yazbak，認(rèn)為：產(chǎn)婦在懷孕期間接種疫苗，會(huì)給胎兒帶來(lái)很大傷害，母親的身體狀況與兒童的早期自閉性有很大關(guān)系，而失敗的疫苗接種可能是兒童自閉性的真正原因。Elliman，在文中提到：在英國(guó)，有研究小組認(rèn)為麻疹，腮腺炎，風(fēng)疹等疫苗，是導(dǎo)致兒童自閉性的原因，但同樣沒(méi)有直接證據(jù)表明這一點(diǎn)。世界衛(wèi)生組織根據(jù)連續(xù)的疫苗使用證據(jù)，認(rèn)為疫苗對(duì)人體健康有益，不贊成停止疫苗的使用。但是，目前在自閉性的成因各有關(guān)研究機(jī)構(gòu)和組織仍沒(méi)有尋求到一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，有待于進(jìn)一步研究和探索。

筆者通過(guò)心理學(xué)及神經(jīng)學(xué)等相關(guān)角度也對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了大量研究及實(shí)踐，檢索了較多相關(guān)國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn)，并得到國(guó)內(nèi)外相關(guān)業(yè)界專家和組織的積極支持〔相關(guān)理論探討論文獲得美國(guó)自閉癥團(tuán)體組織主席Lee先生親筆簽署的表彰，經(jīng)過(guò)研究及實(shí)踐總結(jié)，提出腦運(yùn)行模式（機(jī)能）理論。根據(jù)所提出的人腦運(yùn)行模式（機(jī)能）的理論，通過(guò)對(duì)人的精神障礙和智障的不同外在表現(xiàn)的大量研究，努力尋求在同一個(gè)內(nèi)在機(jī)理（腦運(yùn)行機(jī)能與模式）聯(lián)系下，揭示多種精神障礙和智障問(wèn)題的形成的內(nèi)在原因。因?yàn)閮和蚤]癥是國(guó)內(nèi)外探尋多年，而未尋求到其真實(shí)原因及有效治療方法的一種對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有極大危害的疾病。筆者運(yùn)用大腦運(yùn)行模式機(jī)能理論，針對(duì)兒童自閉癥展開(kāi)了大量艱辛的探索與實(shí)踐。根據(jù)自閉癥根據(jù)腦運(yùn)行模式（機(jī)能）探索理論及神經(jīng)元興奮的倆種閾值假說(shuō)。提出如下觀點(diǎn)：自閉癥患者是他們的神經(jīng)元興奮模式，在神經(jīng)元興奮的第一種閾值或第二種閾值時(shí)發(fā)生了問(wèn)題。也就是說(shuō)，在左腦中的自我計(jì)劃和自我管理的額葉腦皮層，主管認(rèn)知和思維及語(yǔ)言表達(dá)的顳葉腦皮層。在神經(jīng)元興奮模式上，在第一種閾值或第二種閾值時(shí)，與右腦對(duì)應(yīng)腦皮層的神經(jīng)元興奮模式競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)（或沒(méi)有形成穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)）。在左腦中的自我計(jì)劃和自我管理的額葉腦皮層，主管認(rèn)知和思維及語(yǔ)言表達(dá)的顳葉腦皮層。因?yàn)樵谏窠?jīng)元興奮模式上總處于抑制（功能休克）狀態(tài)，時(shí)間愈久，其由抑制狀（神經(jīng)元功能休克）轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài)（神經(jīng)元功能激活）的難度愈大〔注：筆者臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分情感缺乏的自閉癥患者的相關(guān)右腦的主管“情感體念”機(jī)能的腦功能皮層區(qū)域也存在抑制狀態(tài)（神經(jīng)元功能休克）〕。同時(shí)，根據(jù)男性大腦胼胝體一般不如女性的胼胝體發(fā)達(dá)的事實(shí)（見(jiàn)《人類(lèi)生物學(xué)》），對(duì)男性自閉癥患者是女性患者數(shù)倍的現(xiàn)象作出了解釋。其他的精神障礙患者中不難發(fā)現(xiàn)，男性精神障礙患者多于女性。這同樣有力說(shuō)明胼胝體的在左右腦信息聯(lián)系的過(guò)程中，神經(jīng)纖維是否暢通，對(duì)人的的精神活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力有重大影響。根據(jù)科技資料得知，美國(guó)哈佛大學(xué)心理研究所的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為我們戰(zhàn)勝自閉癥提供了信心和依據(jù)。哈佛大學(xué)心理研究所的研究人員，將干的小白鼠神經(jīng)元細(xì)胞，注射進(jìn)入小白鼠的腦中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后觀察，他們發(fā)現(xiàn)干的小白鼠神經(jīng)元細(xì)胞又被激活了。這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提示了我們，處于抑制（功能休克）的腦皮層神經(jīng)元的機(jī)能，是可以有效激活的。作者在幾例心理抑郁癥患者及自閉癥患者的臨床實(shí)踐中，有效地驗(yàn)證了這一提示。并在這一機(jī)理提示下對(duì)人腦運(yùn)行機(jī)能模式展開(kāi)研究，試圖尋求到對(duì)自閉癥類(lèi)非器質(zhì)病變的精神智障患者良好的康復(fù)方案，并進(jìn)一步探求改善人的大腦運(yùn)行模式（機(jī)能）方式，從而改善每個(gè)人的大腦的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的狀況。HBH自閉癥個(gè)性療法康復(fù)程度量表

（1）語(yǔ)言能力：①無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患者：A舌頭靈活活動(dòng)的能力（弱，一般，強(qiáng)）；B通過(guò)舌頭等全體發(fā)聲器官發(fā)出真聲（喉管氣音不是語(yǔ)言發(fā)音）（弱，一般，強(qiáng)）；C有少量語(yǔ)言者詞匯增加（或一次發(fā)音音節(jié)增多）能力（弱，一般，強(qiáng)）；D語(yǔ)言透射出的思維能力（弱，一般，強(qiáng)）；E對(duì)老師所發(fā)出指令接受與執(zhí)行能力（弱，一般，強(qiáng)）。②有語(yǔ)言孤獨(dú)癥患者：,#詞匯量自然增長(zhǎng)能力（弱，一般，強(qiáng)）；A孩子語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的思維能力（弱，一般，強(qiáng)）；B孩子語(yǔ)言感情色彩（弱，一般，強(qiáng)）；C說(shuō)話速度與他人協(xié)調(diào)能力（弱，一般，強(qiáng)）；D語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)色正常能力（弱，一般。強(qiáng)）。

（2）活潑主動(dòng)性:①明確目的地尋找區(qū)分物品與玩具的能力（弱，一般，強(qiáng)）。②與家長(zhǎng)，老師及小朋友交流溝通的互動(dòng)能力（弱，一般，強(qiáng)）。③回應(yīng)他（她）人招呼的能力（弱，一般，強(qiáng)）。④參與課堂教學(xué)活動(dòng)和游戲的能力（或意愿）（弱，一般，強(qiáng)）。⑤日常生活中有目的的活動(dòng)能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑥有目的地注視觀察外界事物的能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑦孩子“不喜歡”旋律優(yōu)美（及悲傷）的音樂(lè)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。

（3）愉悅能力:①日常生活與教學(xué)活動(dòng)中的愉快表情及行為舉止（弱，一般，強(qiáng)）。②孩子覺(jué)得開(kāi)心時(shí)的愉快行為舉止（弱，一般，強(qiáng)）。③孩子給人的愉快感染能力（弱，一般，強(qiáng)）。④孩子是否具備對(duì)父母親的依戀能力（弱，一般，強(qiáng)）。（4）自我管理能力：①感知和回避危險(xiǎn)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。②自己提出并完成如廁（弱，一般，強(qiáng)）。③在有不當(dāng)行為舉止（聲音）時(shí)，聽(tīng)從家長(zhǎng)或教師制止指令（弱，一般，強(qiáng)）。教學(xué)課堂中維持較長(zhǎng)注意力（弱，一般，強(qiáng)）。④根據(jù)周?chē)h(huán)境，保持與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑤對(duì)自己所做錯(cuò)的事情的認(rèn)識(shí)能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑥對(duì)自己做錯(cuò)的事的改正能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑦自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑧孩子遇到困難時(shí)或難以完成指令時(shí)的耐心（弱，一般，強(qiáng)）。⑨孩子遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)自己鼓起勇氣去面對(duì)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。

（5）運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力：①頭部及肢體運(yùn)動(dòng)（走路，跑步，鍛煉等活動(dòng)時(shí)）的協(xié)調(diào)能力（弱，一般，強(qiáng)）。②完成相應(yīng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性（差，一般，好）。③孩子完成精細(xì)動(dòng)作的能力（弱，一般，強(qiáng)）。④孩子寫(xiě)字或畫(huà)線條，圖案等的用能力（弱，一般，強(qiáng)）。

HBH量表使用說(shuō)明：（1）本表僅適用于對(duì)孩子相應(yīng)的社會(huì)生活必需的腦機(jī)能，進(jìn)行能力發(fā)展方向予以評(píng)估。因?yàn)樗u(píng)估的能力大部分為自閉癥孩子需要增強(qiáng)，可又偏偏是孩子們欠缺的能力。因此，本表僅適用于判斷孩子們的社會(huì)融合能力是否增加，HBH量表不適宜應(yīng)用來(lái)判斷孩子是否是自閉癥。如果孩子該項(xiàng)能力幾乎沒(méi)有，應(yīng)選弱。有一點(diǎn)，選一般。能力和普通孩子相當(dāng)，應(yīng)選強(qiáng)。

第三篇：課程特色

課程特色 采用開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行建筑教育全方位開(kāi)放式教學(xué)體系研究，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

主要從開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)課程體系的建立、開(kāi)放式創(chuàng)造能力培養(yǎng)模式、開(kāi)放式學(xué)生自我培養(yǎng)及管理機(jī)制、開(kāi)放式產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)管理模式和開(kāi)放式現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面展開(kāi)研究。同時(shí)，借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)模式和管理模式，希望在自我發(fā)展與提高的基礎(chǔ)上不斷縮小與名牌大學(xué)的教育差距，并使建筑學(xué)專業(yè)教育逐步與職業(yè)化教育接軌。與國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)校建立經(jīng)常的聯(lián)系，聘請(qǐng)客座教授、兼職教授以及注冊(cè)建筑師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究和專題考察，對(duì)其教學(xué)方式、課程體系、對(duì)教師的考核與管理、師資培訓(xùn)、學(xué)生管理、新興學(xué)科的課程內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行了全面的考察。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究。建筑學(xué)學(xué)科是工程性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需提高實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，學(xué)生需加強(qiáng)工程意識(shí)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)就是要加強(qiáng)工程意識(shí)，重在研究將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，安排學(xué)生參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生了解工程高駐地過(guò)程的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)工程實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的矛盾，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合注冊(cè)建筑師制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

提高學(xué)生創(chuàng)造能力的研究創(chuàng)造是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的建筑師是建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)的最主要目標(biāo)之一，創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式一是在建筑設(shè)計(jì)課中強(qiáng)化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，通過(guò)教材內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)課的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練。二是全方位開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，提出了變單純以教師傳授知識(shí)為主提高學(xué)生能力為主，積極實(shí)踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式教學(xué)；其次是抓住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，如本科的高班建筑設(shè)計(jì)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的各種方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，從立意、構(gòu)思、表現(xiàn)等多方面創(chuàng)造性地提出解決方案。三是建構(gòu)新的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍，把大學(xué)生創(chuàng)新能力作一項(xiàng)重要的指標(biāo)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中。

注重建筑模型制作及計(jì)算機(jī)建模訓(xùn)練研究此項(xiàng)教改研究注重在建筑設(shè)計(jì)課中利用模型幫助進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思和成果表達(dá)。在設(shè)計(jì)課構(gòu)思階段都要求學(xué)生進(jìn)行工作模型俗稱“草?！蹦Ｐ椭谱鳎ɑ啬Ｐ?、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設(shè)計(jì)。

加強(qiáng)快題訓(xùn)練，提高學(xué)生快題設(shè)計(jì)在大二下學(xué)期的教學(xué)安排中，以系列快題訓(xùn)練作為教學(xué)模式。通過(guò)每周一題的短題和集中六小時(shí)的快題的訓(xùn)練，提高學(xué)生快速思維與表達(dá)能力。

第四篇：課程特色

二、系統(tǒng)的訓(xùn)練

本課程強(qiáng)調(diào)以練為主,追求實(shí)用、效果。分為基本功訓(xùn)練語(yǔ)言能力訓(xùn)練、表演能力訓(xùn)練、突破自我訓(xùn)練等。通過(guò)訓(xùn)練讓孩子丟掉羞澀，增強(qiáng)自信，讓孩子敢講話、有話講。在聲音、目光、禮儀、習(xí)慣、表情上改良，增強(qiáng)表達(dá)能力及與人交往的能力，不再靦腆，為塑造良好的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。整個(gè)訓(xùn)練課程將融入：實(shí)景模擬、激發(fā)潛力、活動(dòng)組織、才藝競(jìng)賽、綜合演練、戶外拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)中丟下面子、樹(shù)立自信，得到感悟和改變。

小主持人班的培訓(xùn)目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子當(dāng)眾說(shuō)話的自信心，訓(xùn)練孩子普通話發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)速及語(yǔ)言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場(chǎng)心理水平。通過(guò)形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本主持人風(fēng)范；通過(guò)臨場(chǎng)主持的反應(yīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，臨場(chǎng)反應(yīng)能力和語(yǔ)言組織能力。

神墨三分鐘少兒口才全部課程涵蓋了口才基本功、語(yǔ)音能力訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練、少兒口語(yǔ)交際、公眾感訓(xùn)練、朗誦表演、主持訓(xùn)練、快樂(lè)兒童劇等不同側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)中除了口部操、繞口令、發(fā)音吐字等基本功訓(xùn)練，作為朗誦練習(xí)素材的文章均經(jīng)過(guò)進(jìn)行挑選和安排，包括經(jīng)典詩(shī)歌、散文、童話故事、名人軼事等等，可謂融文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、教育性于一體，全面提高孩子的綜合素質(zhì)。積蓄他們的口語(yǔ)交際自信，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際欲望，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，不僅有利于培養(yǎng)少年兒童思維敏捷、語(yǔ)言流利、字詞清晰、準(zhǔn)確表達(dá)等方面的情商能力，也能夠鍛煉孩子在公共場(chǎng)合不緊張怯場(chǎng)、充滿自信等諸多方面的智商品質(zhì)。

您是否希望孩子從小擁有敏銳的觀察力、豐富的想象力、出色的組織力、卓越的表現(xiàn)力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力？希望孩子建立良好的自信心，并且開(kāi)口就講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話? 選擇神墨三分鐘少兒口才，讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)；讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)，從神墨三分鐘少兒口才開(kāi)始。

神墨三分鐘少兒口才采用面試報(bào)名，小班授課，單獨(dú)指導(dǎo)，各級(jí)每班學(xué)生20名，讓每個(gè)孩子都有發(fā)言、表演的機(jī)會(huì)！報(bào)名即日開(kāi)始，3月2日開(kāi)課！

6月6日至6月26日期間預(yù)定麥之聲少兒口才暑期班的，可免費(fèi)贈(zèng)送教材，教學(xué)道具，價(jià)值100元噢?。?人以上團(tuán)報(bào)假期班，每人學(xué)費(fèi)優(yōu)惠100元，還送以上教材道具哦！老學(xué)員每推薦一名學(xué)員贈(zèng)送課時(shí)1個(gè)月。

課程特色：

小班教學(xué)，私人定制：為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升，卓越小主持人培訓(xùn)班嚴(yán)格限定班級(jí)人數(shù)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)員的個(gè)人特色，充分開(kāi)發(fā)孩子的潛力，提升綜合素質(zhì)水平。

創(chuàng)意教學(xué)，寓教于樂(lè)：在卓越小主持人培訓(xùn)班中，每個(gè)學(xué)生不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，播音名師團(tuán)隊(duì)將進(jìn)行獨(dú)家的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行各種游戲互動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

實(shí)戰(zhàn)演練，突破自我：采取情景教學(xué)模式，模擬主持活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，訓(xùn)練學(xué)員勇氣，挑戰(zhàn)自我。系統(tǒng)教學(xué)，共同提升：卓越培訓(xùn)學(xué)校的播音名師團(tuán)隊(duì)將為學(xué)員定制系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言環(huán)境，共同進(jìn)步。

定期考核，推選比賽：在每一期培訓(xùn)課程的中期和期末，各進(jìn)行一次匯報(bào)考核，選取優(yōu)秀學(xué)員參加市級(jí)及以上小主持人比賽。

自信上臺(tái)、形體禮儀訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、發(fā)音訓(xùn)練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。

通過(guò)訓(xùn)練，能達(dá)到什么效果？

克服怯場(chǎng)緊張，根植自信，增強(qiáng)勇氣，大幅提高孩子的自信心、想象力、記憶力、表現(xiàn)欲、以及孩子的心理素質(zhì)。使孩子能大膽上臺(tái)、儀態(tài)大方、口齒伶俐、繪聲繪色地表演所學(xué)的內(nèi)容。

針對(duì)什么樣的孩子進(jìn)行訓(xùn)練？

①給父母、家人說(shuō)話滔滔不絕，但出門(mén)卻不吭聲的孩子； ②愛(ài)表現(xiàn)，但不會(huì)生動(dòng)形象、講求方法的表現(xiàn)自己的孩子； ③沒(méi)有自信心，上課不敢舉手回答問(wèn)題的孩子： ④沒(méi)有勇氣參加班內(nèi)、校內(nèi)活動(dòng)的孩子；

⑤想表達(dá)，敢表達(dá)，但是說(shuō)話卻沒(méi)有條理的孩子；

⑥班內(nèi)出節(jié)目，想表現(xiàn)自己但沒(méi)有方向，不知從何表現(xiàn)起的孩子； ⑦說(shuō)話語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢，及發(fā)音不準(zhǔn)確的孩子。

我們采用的是訓(xùn)練模式；

在學(xué)校，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這叫授課；

而“少兒口才與主持”是：老師示范、講解、指導(dǎo)，孩子想象、揣摩、模仿、上臺(tái)演練，把大部分時(shí)間和課堂留給孩子，讓每位孩子上臺(tái)當(dāng)眾展示自己，這叫訓(xùn)練。

形式豐富多彩，喜聞樂(lè)見(jiàn)，多為孩子們較感興趣的游戲互動(dòng)、角色扮演、分組比賽、戶外活動(dòng)等。

效果怎么保證？

我們會(huì)定期的舉辦公開(kāi)課、公開(kāi)展示等，屆時(shí)您都會(huì)看到孩子的進(jìn)步。

我們還會(huì)組織參加總部的考級(jí)與競(jìng)賽活動(dòng)。

老師都是怎樣的？

正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，普通話二甲以上，有一定的表演才能，具有3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)金喇叭少兒教育總部專業(yè)培訓(xùn)，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，形式靈活，責(zé)任心強(qiáng)；

我們的工作準(zhǔn)則是“教技精益求精，服務(wù)無(wú)可挑剔”；我們信奉“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

教材簡(jiǎn)介：

《金喇叭少兒口才與主持》系列教材是中國(guó)金喇叭教育機(jī)構(gòu)、中國(guó)金喇叭少兒主持人培訓(xùn)推廣中心、中國(guó)傳媒大學(xué)資深教師及電臺(tái)、電視臺(tái)少兒節(jié)目著名主持人聯(lián)合研發(fā)的系列教材，擁有全國(guó)唯一的貼近兒童性格、符合兒童心理、鍛煉兒童能力、訓(xùn)練兒童成為少（幼）兒主持人的專業(yè)權(quán)威教材，由中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)委員及中國(guó)親子教育第一人郭海兵題字------金聲飛揚(yáng)，喇叭旋律！金喇叭好口才，造就孩子好未來(lái)！

教學(xué)宗旨：

學(xué)主持、練口才、增自信、懂禮儀、長(zhǎng)才干。

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)音正讀、自信上臺(tái)、形體訓(xùn)練、兒歌表演、兒童故事、繞口令訓(xùn)練、播音主持、散文朗誦、美文閱讀、小品表演、模擬主持、社交禮儀、激情演講??

對(duì)孩子一生的影響：

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。

2、開(kāi)口說(shuō)話：從不敢說(shuō)話到輕松與他人溝通交流。

3、展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂(lè)于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，接人待物有禮有節(jié)。

5、學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。

7、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問(wèn)題可積極地應(yīng)變及處理。

8、語(yǔ)言組織：從語(yǔ)無(wú)倫次到說(shuō)話語(yǔ)句完整。

9、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒(méi)有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。

10、舉止高雅：從談吐不加動(dòng)作到說(shuō)話舉止有度，風(fēng)度翩翩，舉止高雅。

11、領(lǐng)導(dǎo)能力：從小學(xué)會(huì)組織、管理，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)才能。

培訓(xùn)目標(biāo)：

①培養(yǎng)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力

②培養(yǎng)孩子會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)朗讀、會(huì)講述、會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編的語(yǔ)言悟性和直覺(jué)能力。

③培養(yǎng)孩子有自信、有口才等方面的自我評(píng)價(jià)能力。

④培養(yǎng)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、富有積極的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。

⑤培養(yǎng)孩子語(yǔ)言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語(yǔ)言表現(xiàn)法和用詞技巧能力。

⑥培養(yǎng)孩子口頭組詞、造句、口頭作文的能力。

⑦培養(yǎng)孩子正確發(fā)音、口齒伶俐、思維敏捷的語(yǔ)言歸納和邏輯思維能力

教學(xué)效果：

一、語(yǔ)言表達(dá)力增強(qiáng)。通過(guò)訓(xùn)練，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。

二、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長(zhǎng)特征。促進(jìn)寫(xiě)作能力提升，在興趣中說(shuō)，在興趣中學(xué)。

三、心理素質(zhì)增強(qiáng)。語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺(jué)潛能和聽(tīng)覺(jué)潛能，少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)，綜合能力迅速提升。語(yǔ)言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語(yǔ)言，讓你的聲音、語(yǔ)調(diào)和表情發(fā)揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說(shuō)比打仗更具威力。

第五篇：什么是自閉癥ABA課程

ABA）

Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱（ABA)是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨(dú)立完成任務(wù)，并且在其他場(chǎng)合下能夠應(yīng)用其所學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境和選定可影響該目標(biāo)行為的增強(qiáng)物，并以他們

閉癥征狀而引致的不當(dāng)行為。

指導(dǎo)方式：

① 一對(duì)一的個(gè)別訓(xùn)練

一對(duì)一教學(xué)，這是主要形式，適用于參與能力、模仿、語(yǔ)言、認(rèn)知和精細(xì)動(dòng)作等項(xiàng)目的訓(xùn)練，生活自理、聽(tīng)一步指令、粗大動(dòng)作等項(xiàng)目。訓(xùn)練時(shí)一定要選準(zhǔn)可以影響兒童行為能力發(fā)展的增強(qiáng)物；隨著兒童在一對(duì)一的個(gè)別訓(xùn)練中行為的獲得和兒童能力的發(fā)展?fàn)顩r，逐步將兒童帶入小組或團(tuán)體中做泛化指導(dǎo)，使得個(gè)別指導(dǎo)中所習(xí)得的行為得以在團(tuán)體或生活實(shí)際中發(fā)展。

② 以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)，這適用于教兒童同他人游戲、交往、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)等項(xiàng)目。

③ 偶發(fā)事件中的教學(xué)，在生活（家庭、社會(huì)等）中，尤其是社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)促使兒童運(yùn)用已會(huì)的知識(shí)、技能

培養(yǎng)兒童良好的行為、習(xí)慣。

應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)：

① 目標(biāo)分解：即把任務(wù)（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）分成若干很小的步驟。

② 使用提示幫助：為了促使兒童對(duì)指令作出（正確）的反應(yīng)，必須使用提示幫助（這包括手把手練習(xí)、語(yǔ)言提示、手勢(shì)和操作示范等提示）。

③ 強(qiáng)化：ABA強(qiáng)調(diào)任何一種行為變化都和它自身的結(jié)果有關(guān)聯(lián)。④ 反復(fù)練習(xí)：因?yàn)槭褂昧藦?qiáng)化和提示，兒童才愿意反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

五元素

指令→輔助→反應(yīng)→結(jié)果→停頓