第一篇：信息技術(shù)促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究

信息技術(shù)促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究

桂平市尋旺鄉(xiāng)綏陵小學(xué)

何麗英

[摘要] 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教育思想和觀念，促進鄉(xiāng)村教學(xué)改革，加快實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠的意義。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)是當(dāng)前不可忽視的問題。針對教育信息化給鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展

研究

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域。學(xué)校教育發(fā)生了翻天腹地的變化，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育當(dāng)然也不例外，鄉(xiāng)村教育設(shè)施的變化，為鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。部分教師將信息技術(shù)運用于課堂，運用多媒體課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗。撰寫論文、工作總結(jié)等等，不再用一個字一個字地寫；收發(fā)文件，領(lǐng)導(dǎo)不用再在學(xué)校與中心校之間來回跑，大大地提高了工作效率。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化，同時，也正在促進農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，它將會大大改變農(nóng)村教育的面貌，豐富教師的

教學(xué)手段，并且提高教育的質(zhì)量。但是，要求全體教師都把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來，對于我們大部分鄉(xiāng)村教師來說，似乎那是城里教師的事，與我們鄉(xiāng)村教師沒多大關(guān)系。為什么？這里邊的原因多多。

一、信息技術(shù)設(shè)施差

鄉(xiāng)村中小學(xué)的設(shè)備比較簡單，每間學(xué)校多則有十臺八臺電腦，少則只有一臺。不要說教師，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也得輪流著用。這樣的設(shè)施，信息技術(shù)能促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展嗎？

二、教師信息技術(shù)素養(yǎng)低

大部分教師對教育信息化的情感態(tài)度是：茫然、恐慌、畏懼、甚至抵觸。有了這樣的心理屏障，他們帶著“信息技術(shù)能提高學(xué)生分數(shù)嗎”？“信息技術(shù)能與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎”？“自己能學(xué)會和掌握這些復(fù)雜的知識和技術(shù)嗎”？等一系列疑問審視和理解教育信息化，從而導(dǎo)致對信息技術(shù)知識和學(xué)校進行的與信息技術(shù)相關(guān)的活動漠不關(guān)心，特別是中老年教師缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。如何實現(xiàn)全部教師對信息化從茫然到清楚、從恐慌到冷靜、從畏懼到直面、從抵觸到接受，達到全員理解、全員關(guān)心、全員渴望的目標是學(xué)校提高教師素養(yǎng)的首要問題。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。如何利用信息技術(shù)有效地促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢？

〈一〉增加必要的信息技術(shù)設(shè)施，一所學(xué)校，連必要的設(shè)施都沒有，還能談什么信息技術(shù)發(fā)展？因此，信息技術(shù)要促進鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展，首先要解決的問題是信息技術(shù)設(shè)施問題。

〈二〉鄉(xiāng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境中，隨著全球信息化的到來，網(wǎng)絡(luò)進入家庭、社會和學(xué)校，達到了資源共享，師生間信息對稱成為可能，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。因此需要在信息對稱條件下重構(gòu)教育體系。從教學(xué)模式角度說，鄉(xiāng)村教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，鄉(xiāng)村教師也要及時轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教練。從教學(xué)的“實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。

〈三〉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用

學(xué)校積極投入信息化資源，豐富教育信息資源以及促進教育手段的多樣化，豐富教師的教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。它表現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供學(xué)科資源、改變教學(xué)行為，并把信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具的基本要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。同時，學(xué)生通過信息技術(shù)運用的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)化信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。促進教師在日常的課堂教學(xué)過程中普遍都使用信息技術(shù)，教學(xué)應(yīng)用形式包括教學(xué)演示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

〈四〉教師角色的轉(zhuǎn)變

教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計者。這既要求教師具有一般文化知識，學(xué)科知識，教育科學(xué)知識，也要求教師學(xué)會將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念融合?！次濉到處焾F隊建設(shè)

教師的團隊建設(shè)能促進教師之間的交流與溝通，分享信息化教學(xué)過程中的經(jīng)驗心得與教學(xué)成果，加強團隊成員在工作中的配合與協(xié)作，從而提高教師自身的專業(yè)技能。溝通對于學(xué)校的團隊建設(shè)和提高管理效率是非常重要的，良好的溝通有利于教師為了同一個目標而努力工作，及時地溝通有利于整體工作效率的提高，信息技術(shù)會給溝通帶來前所未有的方便、快捷。

〈六〉加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。

一從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者，學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限的空間。教師的培訓(xùn)是學(xué)校教育信息化過程中一個重要的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中不僅在內(nèi)容上要提高教師的應(yīng)用技能，更注重教師良好的應(yīng)用習(xí)慣，提高教師的安全意識、信息化應(yīng)用理念，讓教師在整個過程中樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

二提高信息意識

提高信息素養(yǎng)，首先要從提高信息意識入手，從改變傳統(tǒng)的思想

觀念出發(fā)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息意識，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師對信息的敏感度，這是培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的前提條件。通過講座培訓(xùn)、分組學(xué)習(xí)等各種途徑，強化教師的現(xiàn)代化信息意識，樹立現(xiàn)代化教育觀。使鄉(xiāng)村教師認識到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，鄉(xiāng)村教師也必須具備一定的信息知識，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三利用信息技術(shù)手段進行教師的培訓(xùn)工作

開展有效的教研活動，建構(gòu)新型的、高效的教研模式是目前鄉(xiāng)村中小學(xué)急需探究的問題。信息技術(shù)環(huán)境下的教研是以教師持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展為目標：幫助鄉(xiāng)村教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實踐能力、教學(xué)研究能力，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，為整合的有效推進提供師資保障。

信息化環(huán)景下的教研模式，應(yīng)該激勵教師之間的交流、研討，為學(xué)科教師之間架設(shè)合作交流的橋梁。讓教師在研究的過程中，獲得不同視角和不同層次分析問題、解決問題的策略，形成教師良好的教學(xué)能力、信息技術(shù)整合能力的主動建構(gòu)；同時，通過交流、合作有助于建立學(xué)校教研的共同體，以便互相促進和共享資源。構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)用平臺，讓教師在辦公室一有時間就能夠通過網(wǎng)絡(luò)直接點播教師的課堂實錄，觀看后進行民主的分析、評價、交流與研討?！雌摺蹬囵B(yǎng)教學(xué)骨干

青年教師參加課件制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)，掌握多種信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)設(shè)計開發(fā)課件，進行信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計研究。

總之，信息技術(shù)對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。在信息化背景下，促進鄉(xiāng)村中小學(xué)教師不斷提高自身應(yīng)用的能力，促進專業(yè)發(fā)展，是新時期加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。

第二篇：信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

隨著新課程改革的深入,教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。教師學(xué)歷水平的提高,教育理念的更新,使我們的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大程度的提升。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進教學(xué)設(shè)備進入課堂,也使我們的教學(xué)形式越來越多元化。那么,教學(xué)硬件設(shè)施提高的同時,教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平是否也相應(yīng)的提高了呢? 隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊伍。信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實施。

二十一世紀是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。在深刻剖析教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從新的視角提出在信息時代，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的策略。

一、更新思想觀念

信息技術(shù)教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術(shù)教師職業(yè)認同感較差，工作熱情受到打擊。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)積極提升信息技術(shù)教師的地位，明確工作職責(zé)，完善教師管理體制。有條件的學(xué)校可以把信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施維護等工作外包，使信息技術(shù)教師能專注于教學(xué)工作，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望。

信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面的、整體的、持續(xù)的過程，在這個過程當(dāng)中要涉及到許多錯綜復(fù)雜的因素。我們的信息技術(shù)教師也要養(yǎng)成善于分析和審視各種因素的習(xí)慣，學(xué)會并制定自身發(fā)展的規(guī)劃并逐步走上自我發(fā)展的道路。新課程的實施正在煥發(fā)教師的激情，發(fā)掘教師的潛力同時也造就了一支高素質(zhì)的教師隊伍，我們的信息技術(shù)教師在新課程改革的實踐中也發(fā)生著歷史性的變化，我們相信每位教師在這個變化當(dāng)中都會發(fā)現(xiàn)自己的力量找到自己的位置并且發(fā)出自己的聲音。

二、加大培訓(xùn)力度

通過抓骨干教師以點帶面的形式，積極選送骨干教師參加省的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造，讓脫穎而出的骨干教師在區(qū)和自己學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作中起好輻射、示范作用。使一大批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在各自的崗位上迅速成長起來，讓他們積極參加省、市、區(qū)的教學(xué)競賽活動；積極參加區(qū)的優(yōu)質(zhì)課和示范課的執(zhí)教活動；積極開展各種信息技術(shù)教育教學(xué)課題研究；積極撰寫教育教學(xué)論文，在專業(yè)化發(fā)展方面取得豐碩的成果。

我們要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標結(jié)合在一起。

三、深化課堂實踐

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進學(xué)生發(fā)展的同時也促進了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學(xué)，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進行教學(xué)反思，教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學(xué)過程中改進、借鑒的資源，教學(xué)反思是自我成長和教師專業(yè)化發(fā)展的核心因素。

集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。當(dāng)前，無論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。信息技術(shù)課程開設(shè)的時間還比較短，教師應(yīng)緊緊抓住集體備課中互助合作的內(nèi)涵，大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發(fā)揮每一個教師的積極作用，在實踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎(chǔ)上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達成共識，升華認識。這樣，集體備課就從過去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流，不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競爭力，集體備課是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展肥沃土壤。

四．積極開展網(wǎng)絡(luò)研修

延伸信息互動與協(xié)作交流的時空為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，更好地深化和推進我區(qū)的教研工作，我們?yōu)檠行迒T創(chuàng)建了網(wǎng)上教師工作室。網(wǎng)上教師工作室延伸了研修員與一線教師間信息互動與協(xié)作交流的時間與空間。

許多面授研修活動沒有做完或沒時間做的事情，都可以在網(wǎng)上進行。利用網(wǎng)上教師工作室，我們與一線教師一起備課，交換意見：針對區(qū)里組織的研究課進行進一步的討論；就某一教學(xué)主題展開討論；為教師提供培訓(xùn)資源、教育教學(xué)資源和研究資源，為教師的個體發(fā)展

提供幫助。教師們普遍反映，參與網(wǎng)上教研，不但從討論中學(xué)會了很多課堂教學(xué)知識和技巧，還獲得了很多教學(xué)素材和優(yōu)秀的教案，為自己的專業(yè)發(fā)展提供了很大幫助。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個適應(yīng)性社會過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進一步加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實踐、展望未來，為實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進。我們將不斷實踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗，為全方位工作實現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻智慧和力量。

第三篇：信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展論文

信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

摘要：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進入信息時代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師展業(yè)過程中，教師對信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的給予定位；對信息技術(shù)的導(dǎo)向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結(jié)，進一步教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對自身專業(yè)發(fā)展所起的促進作用。從而能夠更好的和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達到專業(yè)成熟的境界。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師

專業(yè)發(fā)展

研究

一、更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認識

科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在教學(xué)領(lǐng)域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復(fù)合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經(jīng)濟的時代。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進入教學(xué)領(lǐng)域并對當(dāng)代社會產(chǎn)生深遠的影響。

我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當(dāng)前，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，將有力地促進教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)我國21世紀經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實意義。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標步驟相適應(yīng)，吸取世界各國的科學(xué)技術(shù)知識，從教育自身特點和現(xiàn)代化建設(shè)的長遠目標出發(fā)，使之滿足未來社會的發(fā)展需要，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。這就要求我們從思想觀念上轉(zhuǎn)變，明確教育自身發(fā)展與教育適應(yīng)現(xiàn)代化，面向世界和未來社會與知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，觀念的轉(zhuǎn)變，認識的提高，必須落實到教育教學(xué)實踐中去。教師只有教學(xué)實踐的應(yīng)用，探索以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的教學(xué)模式，進一步明確現(xiàn)代化教育技術(shù)在素質(zhì)教育中重要性，從具體教育實踐中，進一步樹立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師，教師進一步轉(zhuǎn)變觀念、明確認識，在

實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用操作能力。這就要求我們中青年教師學(xué)會使用多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。因為應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)信息的包容量、增強教學(xué)的邏輯思維性、評價教育學(xué)的效果，能充分的發(fā)揮以學(xué)生為主體的個性化教育優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能科學(xué)的因材施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為我們進一步應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

讓信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨特魅力

二、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展角色的轉(zhuǎn)變

首先，網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識的引路人。在過去，一個學(xué)生十多年中學(xué)到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學(xué)生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)需要大量的信息資源，另一方面，學(xué)生又在無限的信息中選擇最有利自己學(xué)習(xí)或者發(fā)展的信息。這需要學(xué)生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學(xué)會學(xué)習(xí)是未來最具價值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學(xué)生自己的思考，而是應(yīng)該激疑善問，提倡鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺，它可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從中培養(yǎng)學(xué)生的自主的探索精神，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。

再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實踐問題的參與人。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學(xué)設(shè)計方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜和學(xué)習(xí)策略，深入到生活中間，和其他學(xué)生一起去探索，在實踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實、求新的精神，成為解 2

決實踐問題的參與人。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學(xué)走向能力教學(xué)，越來越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。

（一）教師要成為指導(dǎo)者

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學(xué)，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

作為指導(dǎo)者，首先教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程中，更要注意以學(xué)生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科或某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識。

其次，要樹立學(xué)生主體的觀念。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，認識到學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應(yīng)者。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過主動建構(gòu)意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學(xué)生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生學(xué)會在這種環(huán)境和條件下主動參與、主動學(xué)習(xí)，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學(xué)生的教育，而不是為應(yīng)用而應(yīng)用，去選擇適合教育的學(xué)生。所以只有樹立學(xué)生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）教師要成為促進者

由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中更有利于關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程和獲取知

識的方法，這樣才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進者的角色。

教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生活中，要幫助學(xué)生建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，促使學(xué)生提高他們的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。

（三）教師要成為研究者

傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授，形成了“教參----教材----學(xué)生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，具備研究者的角色。

運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)，教師自己可以編制教學(xué)軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實際教學(xué)中得到檢驗、實現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。

（四）教師要成為管理者

盡管任何先進技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無價值，而是要注入新的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。為成為新時代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的提升

（一）不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長

作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備：相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論和實踐知識教育教學(xué)過程中形成的具有個性特點的教師個人素質(zhì)（語言能力、與學(xué)生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過課堂教學(xué)來獲得專業(yè)成長。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認識到學(xué)科的這一特點，在平時的日常工作和教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷通過各種途徑提高自己 4 的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。

（二）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業(yè)成長是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。

反思是經(jīng)驗總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗總結(jié)都是一種指向過去經(jīng)驗的追索性認識活動，是對于既有經(jīng)驗性的在認識，經(jīng)驗的總結(jié)者與研究者互相合作進行總結(jié)。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學(xué)思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應(yīng)該怎樣做，目標就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。教師通過對自身在教育教學(xué)實踐中的行為以及相關(guān)的觀念、認識、體驗，自覺地進行再思考再認識。

反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動了教師專業(yè)認知和能力的提高。

信息技術(shù)教師通過反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。同時通過反思，構(gòu)建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并進一步走向理論創(chuàng)新。

信息技術(shù)教師在“實踐—反思—再實踐—再反思”過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從自己的實踐中去發(fā)掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來反映你的經(jīng)驗，又要從理論層面來解說你的經(jīng)驗。從而提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解，使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。

參考文獻：

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謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2009-5）陳 婷：信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的 變化及其發(fā)展趨勢.電化教育研究，2006.(6)邱曉丹：信息技術(shù)環(huán)境下基于項目的教師專業(yè)發(fā)展.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.(5)黃春梅：利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展.教師教育，2007.(1)

第四篇：利用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展

利用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展

焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題，讓我們意識到在這個飛速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在第一板塊中以生動形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會發(fā)展的首要趨勢——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會大背景下，如何將信息技術(shù)運用到教育中來。

第五篇：運用信息技術(shù),促進教師專業(yè)的發(fā)展

標題：運用信息技術(shù)，促進教師專業(yè)的發(fā)展

姓名：李鳳庫

單位：河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中心校

關(guān)鍵詞：信息化教育信息化教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)

摘要：

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)教育的目標、價值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的活動中去”。由此可見，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運用，不斷更新教師的觀念，教師的專業(yè)化水平就會快速得到發(fā)展。

信息時代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”，簡稱“信息化教師專業(yè)發(fā)展”。信息時代的教師是幸運的，因為其專業(yè)發(fā)展有信息技術(shù)的強大支持。信息時代的教師又是辛苦的，因為信息技術(shù)不能自發(fā)地促進其專業(yè)發(fā)展，教師必須首先正確地認識信息技術(shù)，深刻 地理解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。只有這樣，教師才有可能學(xué)好和用好信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)能夠促進教師專業(yè)發(fā)展

1.從教師專業(yè)發(fā)展的取向看：無論采取哪一種取向，信息技術(shù)（IT）都能夠用來促進教師的專業(yè)發(fā)展：對理智取向而言，IT 是教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具。對實踐－反思取向而言，IT 就是教師進行教育教學(xué)實踐與反思的利器。對生態(tài)取向而言，IT 是教師交流與協(xié)作的平臺。

2.信息技術(shù)促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升：①信息技術(shù)促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。②信息技術(shù)促進教師專業(yè)技能提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。③信息技術(shù)促進教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。④信息技術(shù)促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)各要素互動。

3.信息技術(shù)加快教師專業(yè)發(fā)展的進程：信息技術(shù)介入教師職前培養(yǎng)可以提升

師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，信息技術(shù)介入教師職后發(fā)展可以使教師專業(yè)發(fā)展各個階段提

速，即縮短各個階段所需要的時間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時期。

4.信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革：①信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。② 信息技術(shù)促進教師教育的變革。③信息技術(shù)促進教師自我更新方

式的變革。

5.信息技術(shù)提高教師績效：喬納森（Jonassen）把信息技術(shù)工具劃分為認

知工具與效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在幫助人們提高

工作效率，例如文字處理系統(tǒng)、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、電子報表系統(tǒng)等。

6.信息技術(shù)引發(fā)教育變革，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：由于教育是一種信息

型實踐，信息技術(shù)更有可能引發(fā)教育方式、方法的變革。從整個教育發(fā)展的歷史

軌跡看，事實確實如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術(shù)的大發(fā)展，促進教師

在教育觀念、教學(xué)思想、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段上發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。

二、信息時代的教師專業(yè)發(fā)展具有新特點

（1）面向教育信息化和教育改革

信息時代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標志就是它

面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時代的教師專業(yè)發(fā)展稱

為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”，簡稱“信息化教師專業(yè)發(fā)展”。信息時代的教

育改革呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢，“教師即研究者” 成為信息時代教師專業(yè)發(fā)展的必

然要求。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色

在教育信息化和新課程改革的背景下，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許

多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動的復(fù)雜程度，增強了教師勞動的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點。

（3）教師角色多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師角色從權(quán)威的知識傳授

者向多元化角色轉(zhuǎn)變——教師成為研究者、反思者、終生學(xué)習(xí)者、信息時代的知

識領(lǐng)航者、協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者、課程開發(fā)者、教學(xué)資源設(shè)計者和

組織者，等等。

（4）信息技術(shù)成為教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的工具

信息時代的教師專業(yè)發(fā)展比歷史上任何時候更離不開信息技術(shù)。有人把信息技術(shù)形象地比作教師專業(yè)發(fā)展的“翅膀”，插上信息技術(shù)“翅膀”的教師能夠在專業(yè)發(fā)展的“天空”高飛。信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在六個方面：（1）為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、實踐與反思的利器、交流與協(xié)作的平臺。（2）促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）加快教師專業(yè)發(fā)展的進程。（4）促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革。（5）提高教師績效。（6）引發(fā)教育變革，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

三、運用信息技術(shù)，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認識

在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學(xué)效率，而且還會造成巨大的資源浪費。

因此我們組織教師開展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過程中，我們還開展了一系列的研討活動，如教育信息化對幼兒、對教師的積極意義，應(yīng)該通過怎樣的途徑和過程實現(xiàn)教育信息化??使教師們對教育信息化具備理性的認識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進美育特色發(fā)展》的三年規(guī)劃，把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來規(guī)劃安排，在十五園本培訓(xùn)中也把信息化技術(shù)培訓(xùn)作為重要工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來。

2、加強培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此負責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去指導(dǎo)教師，并且邀請一些專業(yè)人員來我園開設(shè)專題講座和培訓(xùn)。針對實踐中出現(xiàn)的問題及時商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計劃。在幼兒園的教師圖書室內(nèi)，也添置了好多信息技

術(shù)相關(guān)書籍和報刊雜志，供教師參閱。

在剛開始學(xué)習(xí)的時候，許多教師都有顧慮：

1、對電腦的操作不夠熟練；

2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認為無法掌握；

3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運用，將花費許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、形象、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實際操作。通過從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務(wù)器的素材庫。在課件庫中準備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時展示教師自己制作的課件進行交流，大大激發(fā)了教師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

教師們利用晚上以及業(yè)余時間，互幫互教，勤學(xué)好問，持之以恒，堅持練習(xí)。尤其是幾位老教師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)知識和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標結(jié)合在一起。

3、強化實踐，促進信息技術(shù)與園本研究的整合隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機整合，調(diào)動了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。教師積極運用多媒體組合手段開展教學(xué)，在姐妹園研討交流、家長開放日等公開活動中都取得了良好的評價。

教研組積極開展信息技術(shù)與自然美育課程整合的課例研究。如科學(xué)組的教師

在帶學(xué)生去田野觀察蠶豆，他們從實物的擺弄中發(fā)現(xiàn)蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對于花的凋謝、葉子的不同變化都沒有一個明確的認識，在觀察的過程中缺乏植物生長的一個系統(tǒng)性，因此他們產(chǎn)生了很多疑惑?？偨Y(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望看到蠶豆苗的生長過程，了解在這個過程中的一切變化，學(xué)生的探究熱點轉(zhuǎn)到了植物的生長變化。為此，教師根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計了一個延續(xù)性的活動方案。通過多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長過程、蠶豆花的生長過程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發(fā)芽——蠶豆苗長葉子——蠶豆苗長高——蠶豆苗開花——花凋謝——結(jié)豆莢），運用到本主題的下階段活動中。學(xué)生終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會到大自然動態(tài)的變化給幼兒帶來的興趣，這對培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的作用。多媒體的運用恰到好處地彌補了開放式探究活動中的不足，它讓學(xué)生從一種具體的表象認識過渡到對變化過程的系統(tǒng)了解，滿足了學(xué)生的渴望，擴展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生樂于嘗試，積極主動地思考，從而體會成功的快樂和獲得的滿足。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可極大地延伸學(xué)生的感官，延長其感受時間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動地參與探究活動，使他們的思維空間得到擴展。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個適應(yīng)性社會過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚，有哪些教訓(xùn)需要吸?。辉诖嘶A(chǔ)上進一步加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷進步。

《新數(shù)學(xué)課程標準》提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的目標、價值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的活動中去”。由此可見，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運用，不斷更新教師的觀念，教師的專業(yè)化水平就會快速得到發(fā)展。