第一篇：高校思政教師的專業(yè)成長問題探討

摘 要：高校思想 政治 教師專業(yè)化是提升高校思想政治 教育 實(shí)效性的關(guān)鍵所在。近年來，中國 高校思想政治教育狀況有所改善，但整體上仍存在較多 問題。從根本上解決好思想政治教師的職務(wù)聘任問題，鼓勵支持他們安心工作。也要讓他們更加堅(jiān)定自己的專業(yè)信念，提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量，以贏得學(xué)生、家長和 社會 的認(rèn)可，從而打造出一支一流的從事思想政治工作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高校；思政教師；專業(yè)化

“思政教師專業(yè)成長”這一命題的產(chǎn)生，基于兩大 歷史 事實(shí)：一是因?yàn)榻a(chǎn)力水平快速 發(fā)展，學(xué)科知識日益更新，社會分工趨向精細(xì)，社會需要能夠?qū)ｉT負(fù)責(zé)從事倫理、政治、思想教育的特殊的教師群體，希望有與之相匹配的“專任教師”。因此，也就出現(xiàn)了對思政教師特定的專業(yè)成長要求。二則是因?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展與普及，導(dǎo)致了大規(guī)模的教師職業(yè)崗位不足，社會急切需要大量的專業(yè)教師與之相適應(yīng)，由此就出現(xiàn)了教師的專業(yè)成長問題，自然，思政教師的專業(yè)成長任務(wù)也包括在其中。

一、高校思政教師專業(yè)成長的內(nèi)涵定位

首先，要正確區(qū)分教師的思政專業(yè)成長和思政教師專業(yè)成長這兩大命題：一方面這二者有相同之處，即都是圍繞思政工作問題展開探討；另一方面，這二者的側(cè)重點(diǎn)又各不相同，前者主要在于探析全體教師在展開思政工作時(shí)的專業(yè)成長問題，而后者則主要是從思政教師這一職業(yè)的專業(yè)成長角度來展開思考與 分析 的。因此，二者不是同一個(gè)命題。

思政教師專業(yè)成長，本質(zhì)上講，其實(shí)是對狹義的思政教師或?qū)Ｂ毜乃颊ぷ髡咛岢隽烁叩乃刭|(zhì)要求。這是由專門的思政教育與其他專業(yè)教育在教學(xué)上的本質(zhì)區(qū)別決定的。眾所周知，思政教育的主要目的不在于知識的獲得，而更注重思想觀念的轉(zhuǎn)變、政治信念的樹立等，因?yàn)檫@些才是思政教育追求最根本的目的。

同時(shí)，我們還可以通過對思政教師的特征來進(jìn)行分析，進(jìn)一步把握思政教師專業(yè)成長的 科學(xué) 內(nèi)涵：首先，專門的思政教育是一個(gè)十分復(fù)雜而又需要非常有創(chuàng)造性勞動的職業(yè)，需要教師掌握倫 理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及馬克思主義等扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，并能融會貫通，用學(xué)生喜聞樂見的方式運(yùn)用到各種各樣的教學(xué)情景中，展開有效的思政教育活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品行的發(fā)展。由此可見，專門的思政教師這一職業(yè)是具有不可替代性的。其次，思政教育是一種具有重要社會價(jià)值的職業(yè)，同時(shí)也具有重要的社會發(fā)展功能，所以它應(yīng)該充分享有應(yīng)有的社會地位與專業(yè)自主權(quán)，并完全可以作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科來展開自身的教育教學(xué) 研究，而不能僅僅是其他學(xué)科的附庸。

由以上分析可知，我們把高校思政教師專業(yè)成長定義為思政教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得思政專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的思政工作者的專業(yè)發(fā)展過程。

二、影響 高校思政教師專業(yè)成長的不良因素分析

近年來，高校思政教師隊(duì)伍的規(guī)模不斷擴(kuò)大，素質(zhì)也大大提高。但是，從整體上看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的趨勢，問題表現(xiàn)如下：

（一）高校思政教師的專業(yè)主體性不強(qiáng)，研究能力不高

這主要表現(xiàn)在思政工作者的主體性和創(chuàng)造性缺乏展現(xiàn):高校思政教師無權(quán)參與課程的編制與開發(fā)，無權(quán)自主安排思政教育的 內(nèi)容 等等，因而也就極大地削弱了思政教育的針對性、實(shí)效性和思政工作者的積極性、主體性，使得思政工作長期處于一種被動狀態(tài)而不能自救。同時(shí)，教師對思政教育的研究視野狹窄，這一方面表現(xiàn)在其工具性、隨意性過強(qiáng)，日漸喪失自己獨(dú)立研究的科學(xué)態(tài)度和精神。另一方面對思政學(xué)科的研究重視不夠。在研究中，關(guān)注 理論 研究，忽視實(shí)踐研究。

（二）對高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏充分地關(guān)注和投入，對思政教師從業(yè)資格管理不嚴(yán)

盡管近年來，高校增強(qiáng)了對思政工作的重視程度，但現(xiàn)實(shí)上卻收效甚微。作為一種專業(yè)職業(yè)，不但要求高校思政教師經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，還必須要掌握大量相關(guān)學(xué)科的知識，具備高度的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。但在實(shí)際選拔思政教師的過程中，卻要求較低，大部分思政教師其實(shí)質(zhì)來自高校輔導(dǎo)員，而且他們大多數(shù)所學(xué)專業(yè)不是思政教育，再加上他們?nèi)粘Ｊ聞?wù)繁雜，因此，根本無法調(diào)動起他們的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)果導(dǎo)致與思政教師專業(yè)成長相差甚遠(yuǎn)。

（三）高校思政教師的社會地位和 經(jīng)濟(jì) 待遇不高，社會對思政的專業(yè)屬性也還缺乏正確的認(rèn)識 由于社會對教育的投入嚴(yán)重不足，因此思政教師得不到應(yīng)有的待遇，他們根本不能與其他相應(yīng)的社會職務(wù)與職業(yè)（醫(yī)生、律師）進(jìn)行對比。同時(shí)，社會對其專業(yè)屬性和專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識也亟待提高。因?yàn)樯鐣]有真正把思政教師同工程師、律師等專業(yè)人員一樣看待。另外高校自身也沒有真正把思政教師與其他專業(yè)教師同等看待。認(rèn)為思政教師所從事的工作比較“虛”，根本無法與專業(yè)教學(xué)的價(jià)值相比。因而無論是職務(wù)還是專業(yè)也就自然不能得到公眾的重視。

第二篇：思政教學(xué)改革方案

關(guān)于進(jìn)一步深化思政教學(xué)改革實(shí)施方案

馬克思主義理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，發(fā)揮著不可替代的功能和重要作用。為此黨中央和教育主管部門多次下達(dá)文件，學(xué)院黨委也提出了相應(yīng)的原則要求。

2010年5月學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論教學(xué)改革的若干意見》（杭職院黨〔2010〕18號），將思政課專任教師調(diào)整充實(shí)到二級院（系）。思政課專任教師調(diào)整到二級院（系）后，努力熟悉院(系)專業(yè)建設(shè)，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、崗位職責(zé)等內(nèi)容融入教學(xué)過程，進(jìn)而形成了“基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育”、“友嘉五個(gè)一工程”等獨(dú)具特色的思政教育教學(xué)新載體，切實(shí)提高了實(shí)效。同時(shí)思政教師全面參與學(xué)生黨建團(tuán)建、思想動態(tài)研判、社會實(shí)踐等活動，大大推動了二級學(xué)院學(xué)生工作的力度和深度。

同時(shí)，思政教學(xué)改革中也存在著一些需要解決的問題：1)思政教學(xué)改革與政策規(guī)定要求不相符合；2）思政課專任教師資源很難進(jìn)行統(tǒng)籌安排；3）思政教師團(tuán)隊(duì)合作力量日趨弱化；4）思政教師教研活動組織開展比較困難。思政教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深化?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就進(jìn)一步推動和完善思政教學(xué)改革提出如下意見和建議。

一、”思政課”教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的教育方針，貫徹實(shí)施中共中央國務(wù)院（中發(fā)［2004］16號）文件、中宣部教育部（教社政［2005］5號）文件以及省委省政府（粵發(fā)［2005］12號）文件精神，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，深化教學(xué)改革，不斷提高“思政課”教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果，建設(shè)全面人才，為培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)自覺成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

二、“思政課”教學(xué)改革的根本目的

通過推進(jìn)“思政課”教學(xué)改革，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論基本原理，掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，確立社會主義、共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和法治意識，從而堅(jiān)定正確的政治方向，提高執(zhí)行黨的基本路線的自覺性，使“思政課”真正為幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及人文素質(zhì)的提高與養(yǎng)成方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

四、“思政課”教學(xué)改革的基本內(nèi)容與課時(shí)安排

1、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

主要是教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)對家庭、對國家、對民族有用的人才問題。全書可以分為兩大部分，第一部分為思想道德修養(yǎng)內(nèi)容，按青年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生由淺入深開展人生思考。第二部分為法律部分，系統(tǒng)介紹我國的法律體系及法律的要求，了解我國憲法規(guī)定的制度、我國的實(shí)體法律制度及我國的程序法律制度，讓學(xué)生知法、懂法，學(xué)會用法律武器來維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益?！端枷肫返滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一般安排在一年級上學(xué)期，共51個(gè)學(xué)時(shí)。

2、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

以馬克思主義中國化，中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化的歷程和在中國特色社會主義理論體系為主線，以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民探索適合中國國情的新民主主義革命道路、社會主義改造道路、社會主義建設(shè)道路、社會主義改革道路的偉大實(shí)踐為背景，反映中國共產(chǎn)黨人不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn)，闡述中國特色社會主義理論的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，揭示馬克思主義中國化的基本規(guī)律?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》一般安排在一年級下學(xué)期，共68個(gè)學(xué)時(shí)。

3、《“形勢與政策”教育》

主要是幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識黨和國家面臨的形勢和任務(wù)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會責(zé)任感。在大

一、大二兩學(xué)年開設(shè)《形勢與政策》課，每學(xué)期16個(gè)學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，合計(jì)1個(gè)學(xué)分，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。

四、“思政課”理論教學(xué)內(nèi)容改革

1、黨性原則：必須站穩(wěn)無產(chǎn)階級立場，堅(jiān)持社會主義方向，確保馬克思主義的指導(dǎo)地位，思想上政治上與黨中央保持一致，在教學(xué)中不容許有違反黨的路線、方針和政策的聲音。

2、知識性和思想性相統(tǒng)一的原則：“思政課”既是知識課又是思想政治課，“思政課”教學(xué)既要傳授馬克思主義的基本概念、基本原理，掌握基本理論；又要面向?qū)W生，進(jìn)行思想政治教育。因此在教學(xué)中要以知識性為基礎(chǔ)，以思想性為核心，做到兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

3、素質(zhì)教育與行為養(yǎng)成相結(jié)合的原則：素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的趨勢和方向，思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”思政課”教學(xué)要突出以人為本，充分發(fā)揮其育人功能，教育學(xué)生學(xué)會做人，做事和做學(xué)問，在提高思想修養(yǎng)、政治素質(zhì)和人文素質(zhì)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為觀念和行為習(xí)慣，做到知行合一。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則：理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也是”思政課”教學(xué)改革必須堅(jiān)持的基本原則。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要聯(lián)系國際風(fēng)云變化的實(shí)際，聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際；究實(shí)效，防止教條主義、形式主義。

5、實(shí)事求是，因材施教的原則：“思政課”教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對不同層次學(xué)生的個(gè)性差異等情況，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)的社會實(shí)踐活動，積極推進(jìn)考試和考核改革，不搞“一刀切”。

6、高職思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合原則：在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容選取上，更加突出職業(yè)素養(yǎng)的提升，更加注重與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生人生價(jià)值觀的現(xiàn)狀（注重個(gè)人幸福、拜金主義傾向），強(qiáng)烈呼吁把大學(xué)生幸福觀教育和正確的金錢觀教育以及中國傳統(tǒng)文化教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

以教學(xué)的基本內(nèi)容為依據(jù)，教師在理論教學(xué)中要加強(qiáng)針對性，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)性。思想政治理論課教師要深入了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求和就業(yè)方向，在教學(xué)中要特別注重對行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范的傳授，通過理論課教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生在思想素質(zhì)上具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力，并且為未來的提升和發(fā)展拓展空間。

在課程體系構(gòu)建中，要調(diào)整各門課程間不必要的重復(fù)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好與高中政治理論課之間的關(guān)系。思想政治理論課，是調(diào)整改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要途徑，對學(xué)生尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)教育會產(chǎn)生潛移默化而又積極有力的作用。教師在理論教學(xué)中，既要注意理論體系的科學(xué)性、合理性、邏輯性和完整性，又要注意學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和接受程度。

五、推進(jìn)“疊加式”實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)總體要求

1、各二級院系學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，在注重自身專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、人文素質(zhì)在未來職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值和意義，并自覺地、有意識地在專業(yè)實(shí)習(xí)中總結(jié)、鍛煉、提升。

2、讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中，在關(guān)注自我職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注本崗位群在浙江乃至全國宏觀經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境中的地位與前景，從而堅(jiān)定專業(yè)思想、謀求個(gè)人事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、讓學(xué)生利用專業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)走出課室、走出校園，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會的大好機(jī)會，拓展視野，關(guān)注社會，感知企業(yè)，理解民意，培養(yǎng)正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內(nèi)外重大事件，敏感問題，社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的思考、分析和判斷能力。從而在社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境中加深對思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，在實(shí)際工作崗位上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施途徑

配合各二級院系各個(gè)學(xué)期學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的工作方案和時(shí)間安排而實(shí)施。各二級院系思政負(fù)責(zé)教師在專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)大綱、布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查、評定實(shí)踐教學(xué)成績。

1、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

每位學(xué)生從思政課教學(xué)角度撰寫一篇2000字以上的實(shí)踐報(bào)告。

實(shí)踐報(bào)告要求：

第一，必須用規(guī)范稿紙或作業(yè)本謄寫，并寫明報(bào)告標(biāo)題、學(xué)生姓名、專業(yè)班級、學(xué)號等。

第二，堅(jiān)持原創(chuàng)，不得抄襲，否則以零分處理。

第三，每學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，由各班匯總將實(shí)踐報(bào)告交給二級院系思政負(fù)責(zé)教師。報(bào)告成績納入思政課社會實(shí)踐課成績管理，不交報(bào)告者以零分處理。

2、實(shí)踐教學(xué)主題

同學(xué)們應(yīng)立足自己在專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的所見所聞、所思所想，關(guān)注所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、政治、社會形勢，放眼專業(yè)實(shí)習(xí)階段國內(nèi)、國際形勢的變化發(fā)展，撰寫實(shí)踐教學(xué)報(bào)告。

3、實(shí)踐教學(xué)管理

1、實(shí)踐教學(xué)按專業(yè)自然班實(shí)施管理。由各二級院系思政負(fù)責(zé)教師安排本課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師會同各二級院系的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行管理。

2、指導(dǎo)教師對每個(gè)自然班有一次以上的全員指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)開展到實(shí)習(xí)點(diǎn)召開座談會、個(gè)別談心等多種其它形式的指導(dǎo)。

3、實(shí)習(xí)結(jié)束后，由各班收集全部實(shí)踐報(bào)告交實(shí)踐指導(dǎo)老師批改，報(bào)告成績記入為本學(xué)期思政實(shí)踐課成績。

六、教學(xué)方法改革

要努力改進(jìn)教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索在新形勢下有效進(jìn)行思想政治理論教育的新形式和新途徑。

1.教學(xué)方式多樣化。

教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用討論式、專題式和案例式教學(xué)法。要研究分析社會熱點(diǎn)，要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，推廣名師大班講授和小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺

從單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的課堂教學(xué)模式。教師要充分利用廣播、電視、錄相、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向有師生互動的雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)。從而更好地了解學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)出能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

要以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，拓展“思政課”的新載體。積極推動思想政治理論課程二級網(wǎng)站建設(shè)，使其成為融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的專題教育網(wǎng)站。積極開發(fā)或引進(jìn)思想政治教育的網(wǎng)上教育教學(xué)資源，組織實(shí)施“綠色校園網(wǎng)絡(luò)”計(jì)劃。積極開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間，把主流思想和真實(shí)信息貫穿于網(wǎng)絡(luò)，積極解決和回答學(xué)生提出的問題，利用網(wǎng)絡(luò)的迅捷性、開放性、交互性優(yōu)勢，努力提高“思政課”的實(shí)效性，擴(kuò)大教育的覆蓋面，增強(qiáng)“思政課”的影響力。建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。要大力推進(jìn)基本教材、輔助教材和電子音像類教材在內(nèi)的教材體系的系列化、立體化建設(shè)。

3、構(gòu)建德育活動課堂模式。

由任課教師根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)出德育活動主題；將活動主題提前布置給學(xué)生，把每個(gè)班學(xué)生分成小組，由各小組共同設(shè)計(jì)活動方案，任課教師批改指導(dǎo)并選擇優(yōu)秀方案在班會也即德育活動課上實(shí)施。班主任與任課教師參加班會并做點(diǎn)評。最后由各小組互評，并以最后評分作為小組德育活動成績；德育活動課后每位學(xué)生上交一篇心得，教師及時(shí)批改總結(jié)并作點(diǎn)評。

4、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)方案。

“項(xiàng)目化教學(xué)”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。因此，項(xiàng)目教學(xué)更適合專業(yè)課教學(xué)。比如：我們根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”主題演講；“幸福和金錢能成正比么”班級辯論賽；“一封家書”感恩父母；“每周新聞速遞”“美麗杭職隨手拍”等展示項(xiàng)目。

5、嘗試體驗(yàn)式教學(xué)方法。

體驗(yàn)式課程采用實(shí)踐性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。它的著眼點(diǎn)，不是教師在課堂上講知識，學(xué)生背知識，而是讓學(xué)生在課堂活動中充分地表現(xiàn)出生命的活力。這種教育方式大大加深和拓寬了思想政治教育的內(nèi)容、形式和途徑，這種教育過程，不僅是學(xué)生行為的參與，更是情感、心理、思維的參與；不僅是知識的積累過程，更是能力的鍛煉、品質(zhì)的形成、素養(yǎng)的提高過程。在“體驗(yàn)課”內(nèi)容設(shè)計(jì)上要認(rèn)真推敲，要符合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，同時(shí)要符合大學(xué)生成長規(guī)律及其理論現(xiàn)狀，力求調(diào)動所有學(xué)生積極參與，真正實(shí)現(xiàn)活動——體驗(yàn)——感悟——升華的過程。思想政治理論課的最終目的是讓年輕的學(xué)子們能在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中，提高認(rèn)識分辨能力、抓住事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做到科學(xué)性與藝術(shù)性完美結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到真理的力量、邏輯的力量、信仰的力量。

七、評價(jià)和考核方式改革

教學(xué)方式的多樣化要求思想政治理論課評價(jià)和考核方式的多樣化。要采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

思想政治理論課是一門知行統(tǒng)一的課程，在教學(xué)考核中，既要考核學(xué)生的“知”，也要考核學(xué)生的“行”。要求思想政治理論課成績由課堂基礎(chǔ)文明養(yǎng)成考核、平時(shí)成績、理論教學(xué)考核成績以及實(shí)踐教學(xué)成績?nèi)糠纸M成。理論教學(xué)考核方式的改革是思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。要求根據(jù)課程特點(diǎn)探索多種評價(jià)方式，要把考試與考核相結(jié)合，客觀評價(jià)和主觀評價(jià)相結(jié)合，知識點(diǎn)考核與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過筆試、演講、調(diào)研報(bào)告、研究論文等形式，促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度。

思想政治理論課教學(xué)改革是學(xué)校整體教學(xué)改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，要求在學(xué)校統(tǒng)一部署的前提下，科學(xué)、高效、扎實(shí)的展開改革的各項(xiàng)工作。調(diào)動廣大教師的主動性，積極參與教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考，在經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)、教改立項(xiàng)等方面學(xué)校將給予一定的政策傾斜，保證思想政治理論課教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

第三篇：思政教師隊(duì)伍建設(shè)理論學(xué)習(xí)及紅色文化教育培訓(xùn)心得

思政教師隊(duì)伍建設(shè)理論學(xué)習(xí)及紅色文化教育培訓(xùn)心得

2019年7月30日至8月1日，本人到遵義參加了清鎮(zhèn)市思政教師隊(duì)伍建設(shè)理論學(xué)習(xí)及紅色文化教育培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了黨史黨建專業(yè)教授尹瑞華的精彩講解，參觀了遵義會址、紅軍烈士陵園、四渡赤水紀(jì)念館、青杠坡、中國女紅軍紀(jì)念館、茍壩紀(jì)念館等紅色紀(jì)念地，認(rèn)真聆聽了相關(guān)講解員的講解教育，通過參觀培訓(xùn)，本人的思想覺悟得到進(jìn)一步提高，對紅軍長征精神有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

1933年10月中華民國國民政府動員近100萬國民革命軍圍剿各中國共產(chǎn)黨控制的農(nóng)村根據(jù)地，并以50萬兵力重點(diǎn)進(jìn)攻中央蘇區(qū)（中華蘇維埃共和國主要控制地區(qū)）。

在前四次戰(zhàn)役中，由于實(shí)施毛澤東的運(yùn)動戰(zhàn)方針，國民政府軍沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，均以撤退告終。在第五次戰(zhàn)役中，由于毛澤東失去領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，中共臨時(shí)中央負(fù)責(zé)人博古（原名秦邦憲）采納蘇聯(lián)軍事顧問李德的建議，放棄過去四次反“圍剿”斗爭的積極防御方針，將這場戰(zhàn)爭定性為國共之間的決戰(zhàn)，采用軍事冒險(xiǎn)主義，提出了“御敵于國門之外”的口號，要求紅軍在根據(jù)地之外抵抗國民革命軍，決定在國民黨之前搶先行動，發(fā)動所有紅軍展開全面進(jìn)攻，并爭取蘇維埃在全中國的勝利。但中央蘇區(qū)只有10萬左右的正規(guī)軍和數(shù)萬游擊隊(duì)，在搶先進(jìn)攻后不久即遭到巨大損失。這時(shí)共產(chǎn)黨方面決定進(jìn)行陣地防御，輔以“短促突擊”(短距攻擊)，意圖抵擋國民革命軍的前進(jìn)。但這個(gè)行動并沒有起到應(yīng)有的作用。不久，中華蘇維埃共和國首府瑞金的北大門廣昌陷落，紅軍死傷一萬余人。

紅軍的最初計(jì)劃是從南線突破粵軍的封鎖，到達(dá)湘西與紅二、六軍團(tuán)會合。由于當(dāng)時(shí)臨時(shí)中央的領(lǐng)導(dǎo)者，在指揮中央紅軍實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和突圍的時(shí)候，犯了退卻中的逃跑主義錯(cuò)誤，且將各種儀器均隨軍攜帶，導(dǎo)致行軍隊(duì)伍緩慢。紅軍雖然英勇作戰(zhàn)，連續(xù)突破敵人四道封鎖線，但是自己也損失慘重，至突破第四道封鎖線渡過湘江時(shí)，紅軍和中央機(jī)關(guān)人員由出發(fā)時(shí)的8萬余人已經(jīng)銳減至3萬余人。而且這時(shí)國民黨已判斷紅軍將沿湘桂邊境北上湘西同紅二、六軍團(tuán)會合的戰(zhàn)略意圖，調(diào)集重兵，企圖把中央紅軍一網(wǎng)打盡。在這革命的危急關(guān)頭，在毛澤東等人的力爭下，中央紅軍改變了原先的戰(zhàn)略計(jì)劃，決定爭取主動，向敵人防御薄弱的貴州前進(jìn)。12月，紅軍在占領(lǐng)通道城后，立即

進(jìn)入貴州東部，一舉攻克黎平，強(qiáng)渡烏江，把國民黨的追剿軍甩在烏江以東和以南地區(qū)，于1月7日占領(lǐng)黔北重鎮(zhèn)遵義城。

遵義會議確立了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)。之后，紅軍像重新獲得了新的生命，他們重振旗鼓，振奮精神，在中央軍委的指揮下，展開了機(jī)動靈活的運(yùn)動戰(zhàn)。他們轉(zhuǎn)戰(zhàn)貴州、四川、云南邊界地區(qū)，四渡赤水，迂回曲折穿插于敵人重兵之間，殲滅大量敵人。隨后，南渡烏江，佯攻貴陽，分兵黔東，誘出滇軍來援。這時(shí)，紅軍出其不意地向云南疾進(jìn)，在**附近虛晃一槍，隨即于5月初搶渡金沙江。至此，中央紅軍擺脫了優(yōu)勢敵軍的追堵攔截，粉碎了蔣介石圍殲紅軍于川、黔滇邊境的計(jì)劃，取得了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。

之后，由于執(zhí)行了正確的民族政策，紅軍得到彝族人民的支援，順利通過大涼山地區(qū)。1935年5月下旬，紅軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越終年積雪、人跡罕至的夾金山，在6月14日與先期到達(dá)懋功的紅軍第四軍會師。兩軍會師后，擺在黨和紅軍面前的首要任務(wù)是正確制定統(tǒng)一的紅軍發(fā)展的戰(zhàn)略方針。6月26日召開兩河口會議。會議決定，紅軍應(yīng)集中主力向北進(jìn)攻，以創(chuàng)造川陜甘蘇區(qū)。7月上旬，紅軍連續(xù)翻越夢筆山、打鼓山等大雪山，到達(dá)四川松潘地區(qū)的毛兒蓋。8月上旬，中央決定紅一、四方面軍混合編隊(duì)，組成左、右路軍經(jīng)草地北上。8月下旬，中共中央隨右路軍跨過草地，先后抵達(dá)阿壩和巴西地區(qū)。9月，在中央的一再催促下，張國燾才率領(lǐng)左路軍抵達(dá)阿壩地區(qū)。之后，他拒絕執(zhí)行中央北上方針，并要挾中央和右路軍南下，甚至企圖危害中央。中央發(fā)覺后，為貫徹北上方針，避免紅軍內(nèi)部可能發(fā)生的沖突，決定率右路軍中的紅一、三軍和軍委縱隊(duì)迅速轉(zhuǎn)移，脫離險(xiǎn)境，單獨(dú)北上，并攻占天險(xiǎn)臘子口。10月間，張國燾在卓木碉另立偽中央后，率領(lǐng)紅四方面軍南下，分裂黨和紅軍。黨中央和毛澤東等同張國燾的分裂主義進(jìn)行了嚴(yán)肅的斗爭，決定以陜北作為領(lǐng)導(dǎo)中國革命的大本營，于10月19日抵達(dá)陜甘根據(jù)地的吳起鎮(zhèn)。紅四方面軍南下后，遭到國民黨軍隊(duì)的多次圍攻襲擊，被迫退往西康的甘孜一帶，并于1936年7月2日，在此與紅二、六軍團(tuán)會師。在朱德、賀龍、劉伯承的斗爭和紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的要求下，張國燾被迫取消偽中央，同意與紅二方面軍（紅二、六軍團(tuán)于會師后改稱紅二方面軍）繼續(xù)北上。10月，中國工農(nóng)紅軍第一方面軍同紅二、四方面軍在甘肅會寧會師。至此，中央紅軍長征勝利結(jié)束。

紅軍長征的勝利，具有偉大的歷史意義：長征是在糾正了“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤和反對了張國燾的分裂主義，在遵義會議確立以毛澤東為代表的新的中央正確領(lǐng)導(dǎo)下取得勝利的。它充分表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的艱苦卓絕的斗爭精神。這種精神是中國共產(chǎn)黨和她所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍發(fā)展壯大的巨大精神力量，并給了全國人民以巨大的影響。中國工農(nóng)紅軍的三大主力在極端艱難的條件下，先后在一年左右的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。長征勝利地跨越了12個(gè)省、總行程達(dá)2.5萬里以上。雖然失去了南方原有的根據(jù)地，損失了很大一部分力量，但是保存和鍛煉了中國共產(chǎn)黨和紅軍的骨干，沿途播下了革命的種子。正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭的烽火即將在全國熊熊燃燒起來的時(shí)候，這三支主力紅軍為擔(dān)負(fù)起中國革命的新任務(wù)和抗擊日本侵略者的神圣職責(zé)而在西北會師，這無疑是一個(gè)具有偉大歷史意義的事件。正如毛澤東同志所宣稱的那樣，“長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)”，“長征是以我們勝利、敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束”，它預(yù)示著中國革命新的局面的開始。長征用鐵的事實(shí)表明，用馬列主義、毛澤東思想武裝起來的中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍具有戰(zhàn)勝任何困難的無比堅(jiān)強(qiáng)的生命力，他們是國內(nèi)外任何反動勢力所不可戰(zhàn)勝的。

中央紅軍長征從1934年10月10日到1936年10月，起點(diǎn)是江西瑞金和福建長汀，經(jīng)福建、江西、廣東、廣西、湖南、貴州、云南、四川、西康、甘肅、寧夏、陜西，最終到達(dá)陜甘蘇區(qū)和陜北蘇區(qū)。

六軍團(tuán)長征從1934年8月到10月，起點(diǎn)是湘贛邊界羅霄山脈北段，最終到達(dá)鄂西與紅3軍會師，3軍恢復(fù)二軍團(tuán)番號，共同創(chuàng)建湘鄂川黔蘇區(qū)。

七軍團(tuán)長征從1934年9月到11月，起點(diǎn)是中央蘇區(qū)，終點(diǎn)是閩浙贛蘇區(qū)。

十軍團(tuán)長征從1934年11月到1935年1月，起點(diǎn)是贛東北，至皖南伏擊國民黨軍王耀武部，遭到白軍猛烈反擊，傷亡慘重；隨后在皖南懷玉山遭到白軍圍殲，除參謀長粟裕率先頭部隊(duì)突圍外，余部全軍覆滅。

25軍長征從1934年11月到1935年9月，起點(diǎn)是大別山，經(jīng)湖北、河南、隴東，終點(diǎn)是陜北，與當(dāng)?shù)丶t26軍、27軍合編為15軍團(tuán)。

四方面軍長征從1935年5月到1936年10月，起點(diǎn)是川陜蘇區(qū)嘉陵江畔，經(jīng)四川、西康、甘肅、寧夏、陜西，終點(diǎn)是陜甘蘇區(qū)；其中9軍、30軍和由中央紅軍五軍團(tuán)改編的5軍組成西路軍，在到達(dá)陜甘蘇區(qū)前的寧夏戰(zhàn)役中西渡黃河，經(jīng)寧夏、甘肅、青海，在消滅了總數(shù)超過自己的馬家軍部隊(duì)的同時(shí)，先后于

1936年12月、1937年1月和3月遭到馬家軍的殲滅性打擊，殘部于1937年4月到達(dá)新疆，是最后一支結(jié)束長征的紅軍部隊(duì)。

二、六軍團(tuán)長征從1935年11月到1936年10月，起點(diǎn)是湘鄂川黔蘇區(qū)，經(jīng)湖南、湖北、四川、貴州、云南、西康，在甘孜與由中央紅軍九軍團(tuán)改編的32軍合編為二方面軍后，經(jīng)甘肅、寧夏，終點(diǎn)是陜甘蘇區(qū)。

1933年9月至1934年夏，中央革命根據(jù)地紅軍的第五次反“圍剿”作戰(zhàn)，在中革軍委博古等領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)行軍事冒險(xiǎn)主義、軍事保守主義的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，屢戰(zhàn)失利，蘇區(qū)日益縮小，形勢日趨嚴(yán)重。

1934年10月10日夜間，中共中央和紅軍總部悄然從瑞金出發(fā)，率領(lǐng)紅一、三、五、八、九軍團(tuán)連同后方機(jī)關(guān)共8.6萬余人進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，向湘西進(jìn)發(fā)，開始了悲壯而又前途未卜的漫漫征程。

1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。它那傳奇式的犧牲和堅(jiān)韌不拔的革命英雄主義精神始終是中國革命和建設(shè)賴以成功的基礎(chǔ)，它激勵著一個(gè)有13億人口的中國朝著一個(gè)無人能夠預(yù)言的未來前進(jìn)。中國工農(nóng)紅軍的長征是舉世無雙的壯舉，它像一條永遠(yuǎn)銘刻在地球上的紅飄帶，成為人類堅(jiān)定無畏的象征。

從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農(nóng)紅軍從江西到陜北，歷時(shí)兩年整，行程上萬里，其間經(jīng)過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰(zhàn)斗中渡過。據(jù)美國著名記者斯諾統(tǒng)計(jì)：紅軍一共爬過了18條山脈，其中5條終年冰雪覆蓋；渡過24條河流；經(jīng)過12個(gè)省份；占領(lǐng)過62座城市；突破10個(gè)地方軍閥組織的包圍，此外還打敗或躲過追擊的中央軍。平均每天行軍71華里，一支大軍及它的輜重要在一個(gè)地球上最險(xiǎn)峻的地帶保持這樣的平均速度，可說近乎奇跡。

長征一開始就遇到了最殘酷的一仗。自1930年冬到1933年夏，蔣介石在江西連續(xù)發(fā)動四次對中央蘇區(qū)的“圍剿”，均告失敗。他接受了過去的教訓(xùn)，改弦更張，放棄了長驅(qū)直入的作戰(zhàn)方式，調(diào)整部署，采取“穩(wěn)扎狠打，步步為營，修碉筑路，逐步推進(jìn)”的辦法，企圖構(gòu)成包圍圈，斷絕蘇區(qū)物資來源，迫使紅軍進(jìn)行陣地戰(zhàn)來比力量拼消耗。對紅軍來說，屢戰(zhàn)屢敗的蔣介石這點(diǎn)伎倆其實(shí)算不了什么。只可惜此時(shí)紅軍已失去了以毛澤東為首的正確領(lǐng)導(dǎo)，被王明等“左”傾機(jī)會主義者所把持，紅軍最終被逼上了遠(yuǎn)征的道路。

1933年9月下旬，蔣介石調(diào)集了100萬軍隊(duì)和200余架飛機(jī)，對紅軍各根據(jù)地發(fā)動了第五次“圍剿”。他任命顧祝同為北路軍總司令，以陳誠為北路軍前敵總指揮，率領(lǐng)第三、第六兩路軍由北向南進(jìn)攻蘇區(qū)；同時(shí)以重金收買陳濟(jì)棠為南路軍總司令，出兵兩個(gè)軍封鎖江西、廣東邊境。以所謂政治圍攻、文化圍攻、經(jīng)濟(jì)圍攻、交通圍攻，配合近百萬兵力的軍事圍攻。紅軍由于受王明“左”傾機(jī)會主義路線的影響，放棄了最拿手的機(jī)動靈活的戰(zhàn)術(shù)，與敵人打陣地戰(zhàn)，只能局促回旋于堡壘之間，造成被動之勢。而國民黨軍隊(duì)依靠兵力優(yōu)勢，五里一推，十里一進(jìn)，給蘇區(qū)增加了不少的困難。陳誠、薛岳部逐漸占領(lǐng)了廣昌、興國等地，迫使紅軍退至白水、頭陂構(gòu)筑工事。蔣介石看到紅軍采取打正規(guī)戰(zhàn)和他拼火力，越發(fā)起勁了。他又調(diào)來重炮兵到江西配合他的10個(gè)縱隊(duì)近30個(gè)師兵力加緊進(jìn)攻，9月底，又攻占了寧都等地，紅軍遭受了重大損失

1934年10月中旬，中央紅軍主力第1、3、5、8、9軍團(tuán)，連同后方機(jī)關(guān)共86000余人分別從福建長汀、寧化和江西瑞金、于都等地被迫開始突圍長征。其中1軍團(tuán)19880人，3軍團(tuán)17805人，5軍團(tuán)12168人，8軍團(tuán)10922人，9軍團(tuán)11538人。此外，還有兩個(gè)獨(dú)立縱隊(duì)：軍委縱隊(duì)4695人，中央縱隊(duì)9853人。經(jīng)過20多天的作戰(zhàn)，紅軍先后突破了敵人的三道封鎖線。這時(shí)蔣介石已判明紅軍西進(jìn)的企圖，于11月20日任命湖南軍閥何鍵為“追剿”軍總司令，指揮25個(gè)師的兵力，分五路追剿紅軍，同時(shí)令貴州“剿共”總指揮王家烈派出主力部隊(duì)到湘黔邊界堵截，企圖將紅軍“殲滅于湘江、漓水以東地區(qū)”，并手諭前線各部隊(duì)：“力求全殲，毋容匪寇再度生根”。紅軍長征一開始就遇到了長征中最殘酷的一仗：湘江戰(zhàn)役。

敵人利用寬闊的湘江構(gòu)成了第四道封鎖線，紅軍前有湘江攔阻，左有廣西軍，右有河南軍，后有中央軍和廣東軍閥窮追不舍，處境萬分險(xiǎn)惡。25日，中央軍委發(fā)布搶渡湘江的作戰(zhàn)命令，令中央紅軍分四路縱隊(duì)，迅速搶渡湘江，通過敵第四道封鎖線。26日，紅1、3軍團(tuán)主力迅速前進(jìn)，先頭部隊(duì)紅2、4師各一部于27日在廣西的興安、全州間搶渡湘江，至當(dāng)日晚，紅軍已控制了界首至屏山渡之間60華里長的湘江兩岸。此時(shí)，軍委縱隊(duì)距最近的湘江渡河點(diǎn)只有80多公里，如果輕裝急行軍，一天即可趕到?？墒?，由于山路狹窄，加之后續(xù)部隊(duì)攜帶著從蘇區(qū)運(yùn)出的大量物資，行動遲緩，每天只能走二三十公里，寶貴的機(jī)會白白地喪失了。11月29日，敵人向正在渡江的紅軍發(fā)起了進(jìn)攻。兩岸的紅軍戰(zhàn)士，為掩護(hù)黨中央安全過江，與優(yōu)勢的敵軍展開了殊死決戰(zhàn)。

紅軍的阻擊陣地上，炮彈和重磅炸彈的爆炸聲不絕于耳，許多來不及構(gòu)筑工事的戰(zhàn)士們被震昏了，耳鼻出血。裝備單一的紅軍要用血肉之軀抵擋敵人飛機(jī)和重炮的狂轟濫炸，戰(zhàn)斗的殘酷可想而知。但“保衛(wèi)中央縱隊(duì)安全渡江”的口號仍響徹在陣地上空。12月1日，戰(zhàn)斗達(dá)到了白熱化程度，敵人對我發(fā)動了全線進(jìn)攻，企圖奪回渡口，殲我于半渡中。這是生死存亡的一戰(zhàn)，是意志的較量。狹路相逢勇者勝。紅軍將士硬是用刺刀、手榴彈打垮了敵軍整連、整營的一次次進(jìn)攻，湘江兩岸灑下了無數(shù)紅軍將士的鮮血，渡口始終牢牢地掌握在紅軍手中。至當(dāng)日17時(shí)，我中央機(jī)關(guān)和紅軍大部隊(duì)終于拼死渡過了湘江。湘江戰(zhàn)役是中央紅軍突圍以來最壯烈、最關(guān)鍵的一仗，我軍與優(yōu)勢之?dāng)晨鄳?zhàn)5晝夜，終于撕開了敵重兵設(shè)防的4道封鎖線，粉碎了蔣介石圍殲紅軍于湘江以東的企圖。但紅軍也付出了極為慘重的代價(jià)，渡過湘江后，中央紅軍和軍委兩縱隊(duì)，已由出發(fā)時(shí)的8.6萬人銳減到3萬人，損失較重。

折疊四渡赤水

紅軍會成為“石達(dá)開第二”嗎?

1935年1月，中共中央政治局召開了著名的“遵義會議”，四渡赤水確立了毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)地位。這時(shí)蔣介石又集中約40萬兵力向遵義地區(qū)進(jìn)逼，而這時(shí)中央紅軍只有3.7萬人，局面十分嚴(yán)峻。為擺脫敵軍，紅軍決定迅速北渡長江，向川西或川西北挺進(jìn)。1月19日，中央紅軍由遵義開始北上，分三路縱隊(duì)向赤水方向急進(jìn)。由于敵先我占領(lǐng)赤水城，我攻城未果，軍委決定首先集中主力圍殲尾追的川軍4個(gè)團(tuán)。由于敵情變化，我未能全殲敵人。為避免被動，軍委決定撤出戰(zhàn)斗，西渡赤水，向古藺南部地區(qū)前進(jìn)，尋機(jī)北渡長江。

1月29日凌晨，中央紅軍主力分3路縱隊(duì)西渡赤水河(一渡赤水)。但此時(shí)敵人已在長江北岸部署了36個(gè)團(tuán)的兵力，全力堵我北進(jìn)，各路敵軍形成一個(gè)大包圍圈向我逼近。在這種情況下，中共中央決定暫緩執(zhí)行北渡長江的計(jì)劃，改向扎西集中。2月10日，正當(dāng)國民黨主力大部被吸引到川滇邊境，黔北地區(qū)敵人兵力空虛之機(jī)，軍委決定避實(shí)就虛，調(diào)動敵人，轉(zhuǎn)兵東進(jìn)，再入黔北，尋機(jī)再打擊尾追的薛岳集團(tuán)。2月18日至21日，中央紅軍由太平渡、二郎灘等地東渡赤水河(二渡赤水)，向敵兵力比較空虛的桐梓地區(qū)挺進(jìn)。24日我占領(lǐng)桐梓縣城，準(zhǔn)備奪取婁山關(guān)。

婁山關(guān)是貴州北部大婁山中最重要的山口，是當(dāng)時(shí)四川通往遵義的唯一通道，自古就是兵家必爭之地，貴州軍閥王家烈在此部署了4個(gè)團(tuán)的兵力，25日早晨，紅3軍對婁山關(guān)發(fā)起猛攻，經(jīng)激戰(zhàn)，于當(dāng)晚攻占了婁山關(guān)。敵為奪回陣地，調(diào)集了約6個(gè)團(tuán)兵力瘋狂反撲，但都被我英勇的紅軍將士擊退。在紅1、3軍團(tuán)的打擊下，敵倉惶南逃。為了不給敵以喘息之機(jī)，紅1、3軍團(tuán)不顧疲勞，繼續(xù)向遵義方向展開了追殲戰(zhàn)，重占遵義城，黔軍棄城南逃。此時(shí)，向遵義增援的敵吳奇?zhèn)サ膬蓚€(gè)師孤軍冒進(jìn)，我軍果斷抓住了戰(zhàn)機(jī)，紅1軍團(tuán)以勇猛的行動直插吳奇?zhèn)サ闹笓]部，敵一部驚慌逃過烏江，并砍斷浮橋，敵尚未渡過的1000余人和大批軍用物資被我俘獲。紅2軍團(tuán)也于黃昏殲滅敵59師大部，遵義之戰(zhàn)勝利結(jié)束。

3月初，敵又重新糾集兵力，向遵義進(jìn)攻。我軍于3月10日放棄遵義。為調(diào)動敵人，尋找戰(zhàn)機(jī)，16日，紅軍在茅臺及其附近地區(qū)西渡赤水河(即三渡赤水)，再入川南，向古藺方向前進(jìn)，敵為防止我北渡長江，急忙調(diào)整部署，前堵后追。就在敵再次撲向川南將要對我形成包圍之際，紅軍在毛澤東的指揮下，又突然掉頭向東，于3月21日在二郎灘、太平渡一線四渡赤水，向南迅速渡過烏江，直逼貴陽。就在蔣介石手忙腳亂調(diào)兵保衛(wèi)貴陽之際，紅軍已乘虛進(jìn)軍云南，隨后巧渡金沙江，擺脫了幾十萬敵軍的圍追堵截。

四渡赤水戰(zhàn)役中，中央紅軍在毛澤東等正確指揮下，將運(yùn)動戰(zhàn)的特長發(fā)揮得淋漓盡致，在5天之內(nèi)取桐梓、奪婁山關(guān)、重占遵義城，共殲敵20個(gè)團(tuán)，斃傷俘敵5000余人，繳獲大批軍用物資，取得了紅軍長征以來的最大一次勝利，極大地鼓舞了紅軍的士氣。毛澤東經(jīng)過婁山關(guān)，被山勢的雄渾和紅軍將士的英勇所感動，賦詞述懷：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”中央紅軍北渡金沙江后，在會理地區(qū)進(jìn)行了休整，并召開了會理會議，決定繼續(xù)北上，同紅四方面軍會合。隨后，紅軍繞過西昌，向大渡河兼程急進(jìn)。與此同時(shí)，蔣介石為防止我中央紅軍與紅四方面軍會合，一面電令川軍阻止我紅四方面軍南下，一面令薛岳部迅速渡金沙江北上，同時(shí)令楊森部加強(qiáng)大渡河以北的防御力量，妄圖利用大渡河的險(xiǎn)峻，使中央紅軍成為“第二個(gè)石達(dá)開”。

1935年5月24日，中央紅軍通過大涼山后冒著大雨兼程北進(jìn)。擔(dān)任先遣隊(duì)的紅1師1團(tuán)急行軍80余里，首先趕到大渡河南岸的安順場，以迅猛的動作消滅敵守軍兩個(gè)連，奪取了一條寶貴的渡船，控制了渡口。大渡河是岷江最大的支流，兩岸峭壁林立，水流湍急。當(dāng)年，太平天國將領(lǐng)石達(dá)開就率數(shù)萬大軍進(jìn)抵大渡河南岸，在安順場渡口陷清軍重圍，最后全軍覆沒。如今，中國工農(nóng)紅軍又來到這里，能否渡過大渡河，關(guān)系到數(shù)萬紅軍將士的生命。安順場渡口寬百米，惡浪翻騰，河對岸有川軍第5旅的一個(gè)營防守，并已構(gòu)筑了工事，而紅軍只有一條小船，一次投入的兵力太有限了，但軍情緊急，別無選擇。

紅1團(tuán)精心挑選了17名勇士，組成了渡河突擊隊(duì)，為加強(qiáng)火力將機(jī)槍連和軍團(tuán)炮兵營集中到渡口，并抽調(diào)紅軍著名的神炮手趙章成和“紅軍團(tuán)”的三個(gè)特等射手，用兩門迫擊炮和數(shù)挺重機(jī)槍進(jìn)行支援。紅軍先遣隊(duì)司令員、紅軍總參謀長劉伯承和先遣隊(duì)紅1軍團(tuán)政委聶榮臻也親臨一線指揮。5月25日晨，素有開路先鋒之稱的紅1團(tuán)在團(tuán)長楊得志的指揮下，開始強(qiáng)渡大渡河。在紅軍炮火支援下，一葉小舟載著第一批9名戰(zhàn)士冒著槍林彈雨，在驚濤駭浪中向?qū)Π稕_去，這一驚心動魄的場面，只有超凡的紅軍戰(zhàn)士才有如此的勇氣。小船終于靠上了河對岸，勇士們攀上了陡峭的河對岸，在我炮火的支援下沖進(jìn)敵工事，與迅速到達(dá)的第二船勇士一起，一陣猛烈沖殺打退了敵人，控制了渡口。敵人視為插翅難飛的天險(xiǎn)大渡河終于被紅軍打開了一個(gè)缺口。但由于安順場水流太急，無法架橋。

25日一整天，僅紅1團(tuán)還未全部渡過河，而敵薛岳部正向大渡河晝夜急進(jìn)。26日，軍委決定改向西北，爭取并控制瀘定橋渡河點(diǎn)，以取得戰(zhàn)略勝利。27日，紅4團(tuán)在團(tuán)長王開湘、政委楊成武率領(lǐng)下，以強(qiáng)行軍的速度，向?yàn)o定橋方向飛奔。山路泥濘，天降大雨，又不斷遭到敵人襲擊，紅4團(tuán)以頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)行軍160公里，于29日晨搶在敵援兵到達(dá)之前趕到了瀘定橋。瀘定橋位于四川省瀘定縣，是一座著名的鐵索橋，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，其余4根在兩側(cè)作為扶手。

但此刻，面對紅4團(tuán)將士的只剩下13根光溜溜的鐵索，橋面的木板已被敵人拆去，橋下是洶涌泡哮的河水，對岸就是瀘定城，敵川軍第4旅第38團(tuán)一部早已筑好了工事，黑洞洞的槍口指向?yàn)o定橋。但是紅軍總能創(chuàng)造驚人的奇跡。下午4時(shí)許，在全團(tuán)司號員激昂的軍號聲中，奪橋戰(zhàn)斗打響了。各種輕重火器向?qū)Π栋l(fā)出密集的彈雨，22名共產(chǎn)黨員和積極分子組成的突擊隊(duì)攀上鐵索，向?qū)Π杜廊?，在敵人的槍彈中，有人中彈掉下橋去，但突擊?duì)員仍頑強(qiáng)地一步步接近對岸，后續(xù)部隊(duì)則一邊鋪木板一面跟進(jìn)。敵在橋頭燃起大火，但也未能阻止我突擊隊(duì)員，他們穿過熊熊烈火，迅速消滅了守橋之?dāng)常⒅г罄m(xù)部隊(duì)攻占了瀘定城。飛奪瀘定橋的成功又一次使紅軍轉(zhuǎn)危為安，擺脫了敵人的追擊。至6月2日，中央紅軍主力全部由瀘定橋渡過了大渡河。

爬雪山、過草地中央紅軍占領(lǐng)瀘定城后繼續(xù)北上，于1935年6月8日突破敵人蘆山、寶興防線，隨后翻越了長征路上第一座大雪山——夾金山。紅軍大多來自氣候炎熱、潮濕的南方亞熱帶地區(qū)，好多人以前從未見過大雪山，更不用說爬了。一開始見到雪山，的確非常壯觀。白雪皚皚，一片銀色，雪連天，天連雪，全是雪的世界?？烧嬲榔饋?，卻一點(diǎn)也不覺得美了。大金山被當(dāng)?shù)乩习傩战凶錾裣缮?。他們告訴紅軍，只有神仙才能登越大金山。如果你能在山上張開嘴，山神就會把你掐死?？傊?，大金山是一座不可思議的山。鳥兒都飛不過去，人最好是別靠近它，但無畏的紅軍卻偏偏要與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

到了大金山的跟前，從山下就可看到覆蓋山頂?shù)拇笱?，而且看上去這一大片一大片的積雪并不遠(yuǎn)。開始人們根本意識不到要爬這么高。數(shù)月行軍，糧食不足，人也筋疲力盡。爬山起初似乎還很順利，后來突然進(jìn)入了冰雪世界。雪山刺得人們睜不開眼睛，又沒有路，人們在冰上滑行，摔倒了，要站起來，渾身無力，有的就這樣永遠(yuǎn)地躺倒在雪山的懷抱里了。

6月12日，中央紅軍先頭部隊(duì)終于翻過幾座大雪山，在北進(jìn)途中與紅四方面軍先頭部隊(duì)勝利會師。兩大主力紅軍會師后，總兵力達(dá)10萬余人，士氣高昂。但張國燾卻以種種借口延誤紅四方面軍主力北上，并以改組黨中央和紅軍總部相要挾。為維護(hù)紅軍的團(tuán)結(jié)，并爭取張國燾本人，黨中央于7月18日發(fā)出通知，任命張國燾為紅軍總政治委員，隨后又對紅軍序列進(jìn)行了一系列調(diào)整。

8月3日，紅軍總部制定了夏洮計(jì)劃，將紅軍分成左右兩軍：左路軍由紅軍總司令朱德、總政委張國燾率領(lǐng)，經(jīng)阿壩北進(jìn)；右路軍由前敵總指揮徐向前、陳昌浩率領(lǐng)，經(jīng)班佑北上。黨中央、中央軍委隨右路軍行動。8月20日，中共中央局在毛兒蓋召開會議，批評了張國燾的錯(cuò)誤主張，決定以主力迅速占領(lǐng)洮河流域地區(qū)，并以此向東發(fā)展取得陜甘。隨后，右路軍進(jìn)入茫茫的毛兒蓋大草原，這又是人類歷史上的一次大挑戰(zhàn)。美國革命作家史沫特萊在她的著作《偉大的道路》中勾畫了這一令人毛骨悚然的可怕地帶：“大草地位于康藏交界地區(qū)的高地上，一望無垠，廣袤達(dá)數(shù)百英里，全是沒有路的沼澤地帶。

走了一天又一天，極目四顧，紅軍所看到的，除了無邊無際的野草外，沒有別的東西，而野草下面則是渾水深達(dá)數(shù)英尺的沼澤。死草堆上又長出了大片野草，誰也說不上是不是幾百年來就如此。大樹小樹一概沒有，看不到

鳥類飛翔，聽不到蟲聲唧唧，甚至連一塊石頭都找不到。這里什么東西都沒有，只有無邊無際的野草，夏天任憑狂風(fēng)暴雨沖打，冬天任憑大雪覆蓋。天空永遠(yuǎn)密布烏云，把大地襯托成灰暗而陰沉的地獄?！奔t軍走出草地的時(shí)候，只剩下一支襤褸不堪、瘦得只有骨頭架子的部隊(duì)。成千上萬的人咳得喘不過氣來，可是它還能一師又一師地?fù)魯≤婇y部隊(duì)，稱得上是世界上最頑強(qiáng)、最結(jié)實(shí)、最有政治覺悟的老戰(zhàn)士，是歷史上一支無與倫比的堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍。

紅軍將士以藐視一切困難的革命精神，克服了常人難以想象的困難，歷盡艱辛，終于在8月底以前到達(dá)班佑、巴西地區(qū)，左路軍也于8月20日經(jīng)過草地到達(dá)阿壩。班佑以東的上下包座位于松潘北部，群山環(huán)抱，地勢險(xiǎn)要。守?cái)澈谀喜开?dú)立旅第2團(tuán)憑借山險(xiǎn)林密，筑以集群式碉堡，構(gòu)成一個(gè)防御區(qū)，卡在紅軍進(jìn)入甘南的必經(jīng)之路上。胡宗南發(fā)現(xiàn)紅軍過草地北上，急令第49師由松潘以北的敵人支援包座，并在上、下包座至阿西一線堵截紅軍。消滅包座之?dāng)?，開辟前進(jìn)道路，是擺在右路軍面前的迫切任務(wù)。徐向前主動向黨中央建議，攻打包座的任務(wù)由第四方面軍部隊(duì)來承擔(dān)，并準(zhǔn)備采取圍點(diǎn)打援的戰(zhàn)法，求殲包座和來援之?dāng)场?/p>

29日黃昏，部隊(duì)發(fā)起攻擊。經(jīng)一夜激戰(zhàn)，紅軍掃清外圍據(jù)點(diǎn)，殘敵退入大戒寺后山碉堡負(fù)隅頑抗，等待援兵。為誘敵來援，紅軍對其圍而不攻。30日夜，援?dāng)?9師先頭部隊(duì)291團(tuán)進(jìn)抵大戒寺以南，為誘敵深入，紅30軍以264團(tuán)略作阻擊便且戰(zhàn)且退，至當(dāng)日下午，敵49師全部被誘入我伏擊圈內(nèi)。下午3時(shí)，我軍向敵人發(fā)起總攻，隱蔽在山上的紅軍將士一齊向敵出擊，敵49師被分割成3塊，首尾不能相顧。剛剛走出草地的紅軍英勇拼殺，在氣勢上完全壓倒了敵人。經(jīng)七八小時(shí)的激烈戰(zhàn)斗，我軍終于在當(dāng)晚將胡宗南的第49師全部殲滅，敵師長伍誠仁受重傷后跳河自殺。固守在大戒寺后山高地的300余敵人，見大勢已去，在我軍政治攻勢下全部繳械投降。此役是紅一、四方面軍會師后的一個(gè)大勝仗，我軍殲滅包座地區(qū)守?cái)臣霸當(dāng)?9師的大部，共斃、傷、俘敵5000余人，繳獲輕重機(jī)槍50余挺，長短槍1500余支，還繳獲了紅軍急需的牦牛、騾馬、糧食、彈藥等軍用物資，掃清了紅軍北上的障礙，打開了向甘南進(jìn)軍的通道，使敵企圖把我困在草地的陰謀徹底破產(chǎn)。

折疊紅軍會師

中央紅軍一方面和紅軍四方面會師后，紅軍的實(shí)力大大增強(qiáng)，又有了正確的戰(zhàn)略方針，局勢是十分有利的。但那時(shí)紅四方面軍有8萬多人，而紅一方面軍只有3萬多人，張國燾自恃掌握的兵力多，個(gè)人野心大大膨脹起來。兩河口會議后，身為紅軍總政委的張國燾口頭上表示同意北上的方針，但仍暗中醞釀南下四川、西康。8月初的夏洮戰(zhàn)役計(jì)劃后，紅軍分為左、右兩路。右路軍在毛澤東和周恩來的直接率領(lǐng)下，從8月21日開始過草地，到27日才走出草地，等待左路軍前來會合，然而，張國燾卻提出種種借口，不愿北上，并要右路軍南下。

9月9日，他背著中共中央電令陳昌浩率右路軍南下，并企圖以武力分裂和危害黨中央。為了貫徹北上方針，并避免紅軍內(nèi)部可能發(fā)生的沖突，毛澤東立即召集周恩來、張聞天和博古等人緊急磋商，決定連夜率紅1、紅3軍團(tuán)和軍委縱隊(duì)先行北上，當(dāng)時(shí)紅四方面軍有的干部不明真相，主張武力阻攔。紅四方面軍總指揮徐向前堅(jiān)決制止了這種行動，維護(hù)了紅軍的團(tuán)結(jié)。9月12日，中共中央在俄界召開政治局?jǐn)U大會議，通過了《關(guān)于張國燾同志錯(cuò)誤的決定》，并決定紅一方面軍主力先行北上。與此同時(shí)，蔣介石集中130個(gè)團(tuán)的兵力對湘鄂川黔根據(jù)地發(fā)動了大規(guī)?！皣恕?，11月19日，紅2、6軍團(tuán)共17000余人向湘黔邊轉(zhuǎn)移，繼續(xù)長征。

進(jìn)軍大西北1935年9月13日，紅1、3軍團(tuán)和軍委縱隊(duì)從俄界、羅達(dá)地區(qū)出發(fā)，繼續(xù)北上。部隊(duì)冒著雨雪交加的嚴(yán)寒，沿著白龍江源頭險(xiǎn)峻的山道，進(jìn)入甘南境內(nèi)。此時(shí)，甘南的敵人只有魯大昌的第14師及王均的第3軍第12師。我紅1方面軍主力乘虛急速前進(jìn)，于16日擊潰敵14師一個(gè)團(tuán)，逼近天險(xiǎn)臘子口。臘子口位于甘肅境內(nèi)，是四川通往甘肅岷縣的必經(jīng)之路。隘口只有30多米寬，兩邊是千丈懸崖峭壁，中間是水深流急的臘子溝，河上架有一座木橋，這是進(jìn)入臘子口的唯一通道。魯大昌在此部署了兩個(gè)營的兵力，橋頭筑有碉堡，從山口往里，直到岷縣，還縱深配置了3個(gè)團(tuán)的兵力，不消滅該敵攻占臘子口，紅軍就無法前進(jìn)。因此，毛澤東同志親自定了攻打臘子口的方案。具體任務(wù)交給了紅4團(tuán)。這支英雄的部隊(duì)與紅1團(tuán)一起在長征中一直擔(dān)任著開路先鋒。當(dāng)晚，紅4團(tuán)一部向臘子口發(fā)起進(jìn)攻，但由于地形不利，幾次進(jìn)攻均未奏效。

4團(tuán)當(dāng)即調(diào)整部署，決定正面由政委楊成武指揮，用一個(gè)連的兵力疲憊與消耗敵人，并乘機(jī)奪取木橋，另派兩個(gè)連，由團(tuán)長王開湘率領(lǐng)，沿右岸的峭壁迂回到敵人的側(cè)后，協(xié)同正面的部隊(duì)殲滅守?cái)?。?zhàn)斗緊張而激烈。敵橋頭堡前，紛飛的彈雨和敵人扔下的手榴彈構(gòu)成了一張嚴(yán)密的火網(wǎng)，擔(dān)任正面進(jìn)攻的6連始終接近不了橋頭。與此同時(shí)，擔(dān)任迂回任務(wù)的1連和2連，由一名苗族戰(zhàn)士帶領(lǐng)，沿峭壁攀藤而上，悄悄爬上石巖峭壁的后坡，似神兵天降一般對敵發(fā)起攻擊，敵人措手不及，在我兩面夾擊下，狼狽逃竄，紅軍乘勝窮追90余里。這一仗，不但打開了臘子口，還繳獲了數(shù)十萬斤糧食和2000斤食鹽，這對于當(dāng)時(shí)剛出草地不久的紅軍來說，可謂無價(jià)之寶。

突破臘子口是紅軍進(jìn)入甘南的關(guān)鍵一戰(zhàn)，聶榮臻元帥曾對此評論說：“臘子口一戰(zhàn)，北上的通道打開了。如果臘子口打不開，我軍往南不好回，往北又出不去，無論軍事上、政治上，都會處于進(jìn)退失據(jù)的境地。”毛主席在他的著名詩詞《七律·長征》中寫道：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

紅一方面軍主力通過臘子口后，繼續(xù)北進(jìn)，于1935年10月19日到達(dá)陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)。10月22日，中共中央在此召開政治局?jǐn)U大會議，宣告紅軍主力長征勝利結(jié)束。

然而，蔣介石卻不甘心失敗，9月26日，他在西安成立了西北“剿共”總司令部，指揮陜甘寧青四省國民黨軍的作戰(zhàn)。10月28日，國民黨西北“剿總”調(diào)整部署，以5個(gè)師的兵力，采取東西對進(jìn)、南進(jìn)北堵的作戰(zhàn)方針，企圖圍殲我于洛河以西地區(qū)。當(dāng)時(shí)，我1方面軍只有1萬余人，而敵東西兩路共有3萬余人，而且裝備精良，形勢是十分嚴(yán)峻的。能否打破敵人的這次圍剿，關(guān)系到黨中央和紅軍能否在陜北立足，也關(guān)系到紅軍今后的命運(yùn)。10月28日，敵西路第57軍開始東進(jìn)，11月初占領(lǐng)太白鎮(zhèn)，但此后半個(gè)多月，該敵徘徊不前。為調(diào)動敵人，我紅15軍團(tuán)81師一部加緊圍攻甘泉，敵果然上當(dāng)，第57軍迅速東進(jìn)。11月20日晨，敵109師在飛機(jī)的掩護(hù)下，分3路沿葫芒河南北山地向直羅鎮(zhèn)推進(jìn)。16時(shí)許，敵人大搖大擺地進(jìn)入了直羅鎮(zhèn)。我紅1方面軍首長立即抓住敵孤軍冒進(jìn)的有利戰(zhàn)機(jī)，于當(dāng)日上午10時(shí)定下了21日消滅直羅鎮(zhèn)一帶之?dāng)骋恢羶蓚€(gè)師的決心。當(dāng)晚，我紅軍主力將直羅鎮(zhèn)包圍。21日晨，紅1軍團(tuán)由北向南，紅15軍團(tuán)由南向北，對敵發(fā)起進(jìn)攻，槍炮聲響徹山谷。敵從睡夢中驚醒后四散奔逃，但在紅軍的嚴(yán)密包圍之下，左突右沖就是出不去，戰(zhàn)至中午12時(shí)，敵大部被殲，只有師長牛元峰帶領(lǐng)500余敵人逃入鎮(zhèn)東南高地一土寨內(nèi)，固守待援。因寨墻堅(jiān)固，山勢陡峭，我屢次攻擊未奏效，為避免無謂的犧牲，我1方面軍首長決定由紅15軍團(tuán)一部圍而不攻，集中紅軍主力準(zhǔn)備打敵援兵。22日上午，敵西路第67軍111師東援直羅鎮(zhèn)；23日，敵東路117師、107師也企圖解109師之圍，但都被我擊退。西路之?dāng)耻娨姈|路被阻，失去了前進(jìn)信心，軍長董英斌率第106師、第111師及軍部向太白鎮(zhèn)逃跑。紅軍立即分3路展開追擊，并于24日在張家灣至羊角臺途中將敵第106師617團(tuán)殲滅，其余敵軍退入太白鎮(zhèn)。此時(shí)，被圍困于直羅鎮(zhèn)東南土圍寨中的109師殘部，見援兵無望，遂于23日午夜分路突圍，第二天清晨，我15軍團(tuán)發(fā)現(xiàn)敵逃跑后跟蹤追擊，于上午將殘敵全部殲滅，師長牛元峰被擊斃。直羅鎮(zhèn)戰(zhàn)役，紅1方面軍共殲敵1個(gè)師另1個(gè)團(tuán)，迫使敵第57軍退回隴東，第67軍117師后退，徹底粉碎了敵人的圍剿。毛澤東同志在評價(jià)這次戰(zhàn)役的影響時(shí)指出：“直羅鎮(zhèn)一仗，給黨中央把全國革命大本營放在西北的任務(wù)，舉行了一個(gè)奠基禮?！?/p>

永遠(yuǎn)的紅飄帶1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會寧勝利會師，從而結(jié)束了具有偉大歷史意義的長征。從1934年8月到1936年10月，中國工農(nóng)紅軍突破數(shù)十萬國民黨軍的層層封鎖和圍追堵截，行程25000里，實(shí)現(xiàn)了北上抗日的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在甘肅會師。這是中國革命史上的偉大創(chuàng)舉，也是中國革命由挫折走向勝利的偉大轉(zhuǎn)折。從此，開始了由國內(nèi)革命戰(zhàn)爭向抗日民族解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變，中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。

1934～1936年間，中國工農(nóng)紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘革命根據(jù)地（亦稱陜甘蘇區(qū)）的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

1934年10月，由于王明一意孤行的“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)，以及敵強(qiáng)我弱，中央革命根據(jù)地（亦稱中央蘇區(qū)）第五次反“圍剿”戰(zhàn)爭遭到失敗，紅軍第一方面軍（中央紅軍）主力開始長征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。8月，中共中央和中央軍委為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍（后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號）會合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。

10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)，中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開江西瑞金就途。10月21日，中央紅軍從贛縣王母渡至信豐縣新田間突破國民黨軍第一道封鎖線，沿粵贛邊、湘粵邊、湘桂邊西行，至11月15日突破了國民黨軍第二、三道封鎖線。然而博古、李德等領(lǐng)導(dǎo)人一味退卻，消極避戰(zhàn)，使紅軍繼續(xù)處于不利地位。中央軍委決定從興安、全州之間搶渡湘江，經(jīng)浴血奮戰(zhàn)，于12月1日渡過湘江(即第四道封鎖線)，由于連續(xù)苦戰(zhàn)，紅軍銳減。12月中旬，抵達(dá)湘黔邊時(shí)，毛澤東力主放棄原定進(jìn)入湘西與第二、六軍團(tuán)會合的計(jì)劃。28日，中共中央政治局在黎平開會，接受了毛澤東的主張，決定向以遵義為中心的川黔邊地區(qū)前進(jìn)，使紅軍避免了覆亡的危險(xiǎn)。1935年1月7日，紅軍占領(lǐng)遵義。1月15～17日，中共中央在遵義舉行了政治局?jǐn)U大會議，著重總結(jié)了第五次反“圍剿”失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在軍事上的錯(cuò)誤，確立了以毛澤東為代表的中共中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，制定了紅軍爾后的戰(zhàn)略方針，從而在最危險(xiǎn)的關(guān)頭挽救了紅軍和中國共產(chǎn)黨。

這次會議是中國共產(chǎn)黨和工農(nóng)紅軍歷史上一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3月，組成了實(shí)際上以毛澤東為首，周恩來、王稼祥參加的三人軍事指揮小組。他們以中共中央、中央軍委的名義指揮紅軍的行動。

遵義會議后，鑒于川敵布防嚴(yán)密，中央紅軍確定撤離遵義后，在川黔滇邊和貴州省內(nèi)迂回穿插。特別是在四渡赤水的過程中，中央紅軍靈活機(jī)動地創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，運(yùn)動作戰(zhàn)，各個(gè)殲敵，以少勝多，從而變被動為主動。隨后出敵不意，主力南渡烏江，直逼貴陽，迅即西進(jìn)，4月下旬以一部在翼側(cè)策應(yīng)。5月初，搶渡金沙江，擺脫了幾十萬國民黨軍的圍追堵截，取得了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。由于執(zhí)行了正確的民族政策，紅軍順利通過大涼山彝族區(qū)。接著強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越終年積雪的夾金山。6月中旬，與紅四方面軍在懋功會師。

紅四方面軍原在川陜根據(jù)地，為向川甘邊發(fā)展，1935年

3月28日至

4月28日取得強(qiáng)渡嘉陵江戰(zhàn)役的重大勝利。然而紅四方面軍主要領(lǐng)導(dǎo)人張國燾等擅自決定放棄川陜根據(jù)地（亦稱川陜蘇區(qū)）向西轉(zhuǎn)移。5月初，共八萬余人開始長征，中旬占領(lǐng)了茂縣、理番(今理縣)為中心的廣大地區(qū)。

紅一、四方面軍會師后，紅軍以北上建立川陜甘根據(jù)地為戰(zhàn)略方針，中共中央決定將兩個(gè)方面軍混合編為左、右兩路軍過草地北上。中共中央隨右路軍跨過草地，抵達(dá)班佑、巴西地區(qū)。8月底，右路軍一部在包座全殲國民黨軍第四十九師約五千余人，打開了向甘南前進(jìn)的門戶。9月張國燾率左路軍到達(dá)阿壩地區(qū)后，拒絕執(zhí)行中共中央的北上方針，并要挾中共中央和右路軍南下。毛澤東等于9月10日急率第一、第三軍（后組成陜甘支隊(duì)）繼續(xù)北上，奪取臘子口，突破國民黨軍渭河封鎖線，翻越六盤山，于10月19日到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)（今吳旗縣城），先期結(jié)束了長征。11月21～24日取得了直羅鎮(zhèn)戰(zhàn)役的勝利，為黨中央和紅軍扎根在陜北奠定了基礎(chǔ)。

在國民黨重兵對鄂豫皖根據(jù)地圍攻的情況下，紅二十五軍和鄂豫皖省委按照中共中央指示，于1934年11月從河南羅山縣開始西移，在鄂豫陜邊建立根據(jù)地，粉碎國民黨軍兩次“圍剿”。次年7月過隴東，9月與陜甘根據(jù)地的第二十六、二十七軍會師，合編為第十五軍團(tuán)。第一、三軍團(tuán)到達(dá)后，與之合編為紅一方面軍。

在湘鄂川黔根據(jù)地的紅軍二、六軍團(tuán)，于1935年11月從湖南桑植出發(fā)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)湖南、貴州、云南三省，擊潰國民黨軍的攔截，渡過金沙江，經(jīng)西康、四川，于1936年6月底至甘孜，與張國燾率領(lǐng)的南下受挫的紅四方面軍會師。二、六軍團(tuán)合組為二方面軍。7月，二、四方面軍共同北上，在紅一方面軍接應(yīng)下，10月先后在甘肅省會寧縣城和靜寧縣將臺堡與紅一方面軍會師，至此，紅軍長征結(jié)束。

中國工農(nóng)紅軍長征的勝利，是人類歷史上的奇跡。在整整兩年中，紅軍長征轉(zhuǎn)戰(zhàn)十四個(gè)省，歷經(jīng)曲折，戰(zhàn)勝了重重艱難險(xiǎn)阻，保存和鍛煉了革命的基干力量，將中國革命的大本營轉(zhuǎn)移到了西北，為開展抗日戰(zhàn)爭和發(fā)展中國革命事業(yè)創(chuàng)造了條件。

二萬五千里長征，一次改變中國命運(yùn)的征途。這人類戰(zhàn)爭史上的奇跡，它的魅力如同一座豐碑，巍然屹立于大半個(gè)世紀(jì)的光陰流逝中，它的精魂跨越時(shí)代，跨越疆域，跨越國界，震撼著每一顆流淌著滾滾熱血的心靈。

長征精神卻具有永恒不變的歷史價(jià)值和光照千秋的繽紛異彩。中華兒女靈魂深處的“長征精神”的烙印，與我們黨和人民在我國革命、建設(shè)和改革的壯麗進(jìn)程中創(chuàng)造的西柏坡精神、延安精神、奧運(yùn)精神、三峽移民精神、抗非典精神、神五神六精神一樣，是中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗精神和延續(xù)與升華，是中國共產(chǎn)黨人與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代創(chuàng)造!長征精神已成為中華民族意志與品格的注解，一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心;一種精神，穿越歷史，輝映未來。長征的英勇足跡鐫刻在人類追求解放的歷史長卷中，始終為中國人民所銘記;長征精神，始終是中國革命和建設(shè)奪取成功的基礎(chǔ)，始終激勵著中國人民朝著一個(gè)堅(jiān)定的方向輝煌前進(jìn)。

第四篇：思政教學(xué)科研資料

思政部召開關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)模式探討 活動記錄整理如下：

思想政治理論課，作為高等學(xué)校中一門具有特殊性質(zhì)和功能的公共基礎(chǔ)課程，它既是研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本陣地，又是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道。但從當(dāng)前高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐來看，還存在著一些亟待解決的問題，如以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)要求與思想政治理論課教育基本功能之間的差異；傳統(tǒng)的學(xué)科式教育內(nèi)容、方法與現(xiàn)實(shí)的反差；思想政治理論課教師科研投入不夠，學(xué)識魅力不足，影響了思想政治理論課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，增加了高職院校思想政治理論課的教學(xué)難度等。而針對這些問題，結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施就顯得尤為必要。具體而言，可從以下幾個(gè)方面努力：

1、審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持知識傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育相結(jié)合的原則，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。（蘇瑞瑩）

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的社會主義建設(shè)者，是既動手又動腦的應(yīng)用型、技能型的人才，是具有很強(qiáng)的職業(yè)能力和基本素質(zhì)的高素質(zhì)人才。這就要求在高職院?！皟烧n”教學(xué)過程中，應(yīng)將其教學(xué)目標(biāo)定位為知識傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育的統(tǒng)一。知識傳授是基礎(chǔ)，而能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育則是目的。如果對學(xué)生只教知識或結(jié)論，不進(jìn)行能力培養(yǎng)，不進(jìn)行價(jià)值觀教育，知識就是死知識，就不能解決學(xué)生的思想道德成長問題，就不能使學(xué)生體會到馬克思主義的現(xiàn)實(shí)力量和理論魅力，不能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，最終不能幫助他們樹立正確的人生觀、科學(xué)觀、道德觀、審美觀，相反還會使他們產(chǎn)生逆反心理。

為此，在進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的過程中，要從強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性、學(xué)科性，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用、有效、夠用，從重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論夠用、重在實(shí)踐，大力加強(qiáng)對學(xué)生的社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論教育、職業(yè)道德教育以及創(chuàng)新意識教育等，以此來著力培養(yǎng)學(xué)生符合第一線職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)，這是高職教育發(fā)展的基本路向，也是高職思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)參照的路向標(biāo)。

2、整合課程內(nèi)容體系，實(shí)施專題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程由教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，這是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。（林麗春）

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有科學(xué)的課程設(shè)置，沒有高質(zhì)量的思想政治理論課教材，就難以達(dá)到針對性、實(shí)效性的效果。高職院校面臨著學(xué)制改革，加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)，既要遵循中央確定的原則，又不能照本宣科，整體劃一，針對高職院校思想政治理論課課時(shí)少，專業(yè)課突出，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)多的特點(diǎn)以及高職院校大學(xué)生從智力類型上看，較多的是具有較強(qiáng)的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過程性知識具有較強(qiáng)的掌握能力，對專業(yè)實(shí)踐比較感興趣，而對概念、原理方面的陳述性知識和純理論的課程內(nèi)容興趣不高等方面的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，就不能到處撒網(wǎng)，平均使用力量，面面俱到，而要突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，更好地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦，讓學(xué)生在有限時(shí)間里從宏觀上掌握馬克思主義科學(xué)的世界觀。為此，整合課程內(nèi)容體系，實(shí)施專題教學(xué)，用專題式的講解方式對現(xiàn)實(shí)社會生活當(dāng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，并對高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中所碰到的諸如學(xué)生專業(yè)、學(xué)生就業(yè)以及學(xué)生成才等方面的困惑做出有說服力的回答、釋疑等，從而順利地實(shí)現(xiàn)課程由教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，就成為提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。

3、更新教育理念，樹立起“人本性”、“互動性”以及“研究性”的教育理念，是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提。（唐淑媛）

高職院校大學(xué)生是當(dāng)前高校中的一個(gè)特殊群體。他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、學(xué)制時(shí)間較短、所在學(xué)校教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍相對薄弱，這些使他們既沒有引以自豪的“硬件”裝備———文憑，也缺乏與名牌大學(xué)生甚至普通本科生競爭的“心理優(yōu)勢”。加上當(dāng)前社會上對高職教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中的地位以及對社會發(fā)展所作的貢獻(xiàn)還普遍不太了解，用人單位對高職學(xué)生還不夠重視等，都從客觀上導(dǎo)致了高職學(xué)生求學(xué)及就業(yè)方面的巨大壓力。所以，對于大多數(shù)高職學(xué)生而言，盡管他們是大眾教育的得益者，但同時(shí)又是精英教育的失敗者，在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。因此，與本科院校的大學(xué)生相比，他們的自卑心理比較強(qiáng)，感情比較脆弱，抗打擊能力也比較差。這就要求高職院校的思想政治理論課教師要根據(jù)“思想政治理論課”教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性要求，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，更新教育理念，并樹立起“人本性”、“互動性”以及“研究性”的教育理念，這也是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富思想政治理論課教學(xué)的課堂模式，這是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。（林麗春）

長期以來，在大多數(shù)高校包括高職院?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)過程中，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，“你講我聽”、“我打你通”。以致出現(xiàn)“五多五少”的局面，即教師講授理論、原理多，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行理論思考少；教師講授知識多，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力少；教師提供現(xiàn)成結(jié)論多，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)中概括結(jié)論少；教師按照學(xué)科內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)展開講授多，而按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講授少；教師“獨(dú)唱”多，教師和學(xué)生“合唱”少等問題。從而對學(xué)生思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“偉大的成就常常只是一個(gè)技巧問題，而不是一個(gè)力量問題?！薄詴霈F(xiàn)上述的“兩課”教學(xué)困境實(shí)際上是與“兩課”教學(xué)的方法缺陷是分不開的，因此，改變單向的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，針對高職生不同類型、不同階段的特點(diǎn)以及不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷探索與高職生思維方式相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等，并輔之于多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段等，從而建立起平等、融洽、民主、合作的師生關(guān)系，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的生動活潑的教學(xué)氛圍就顯得尤為必要。

5、造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮思想政治理論課教師的人格魅力在教學(xué)中的感染、激勵作用，這是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要特征。（蘇瑞瑩）

與其他教師相比，高職院校思想政治理論課教師在職責(zé)上既是馬克思主義理論的傳播者，又是思想政治教育工作者。作為傳播者，其職責(zé)在于以深入淺出的語言“道出”馬克思主義理論的科學(xué)性，以清晰的思維“顯出”馬克思主義的深刻性，以淵博的知識“述出”馬克思主義理論內(nèi)容的豐富性，以自身的示范“凸出”馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。而作為思想政治教育工作者，他又是大學(xué)生的良師益友。作為良師，其職責(zé)在于充當(dāng)大學(xué)生政治上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人；作為益友，其職責(zé)在于改變居高臨下的教學(xué)態(tài)度，以理服人，以情感人。特別是自高校思想政治理論新課程于2006年9月開始實(shí)施以后，高職院校也由原來的5門減為兩門。由于課程門類變動、門數(shù)減少、課時(shí)壓縮，因此對高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了新的要求。新課程設(shè)置方案使教師的教育思想、教育模式和教育方法面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而教師隊(duì)伍怎樣適應(yīng)新課改的要求就成為擺在新課改實(shí)施過程中的一道難題。為此，建立一支理論基礎(chǔ)深厚，專業(yè)技能精湛、師德風(fēng)范好、人文素質(zhì)高的教師隊(duì)伍就顯得至關(guān)重要。正如中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》所指出的：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！倍ㄔO(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，一要選好，二要培養(yǎng)。一要選好，就是要把那些真正信馬列、懂馬列、用馬列，且愿意真心實(shí)意教馬列的優(yōu)秀人才選拔到思想政治理論課教師隊(duì)伍中來。二要培養(yǎng)，就是要加強(qiáng)對思想政治理論課教師，尤其是青年教師的培養(yǎng)。在政治上，教育培養(yǎng)他們熱愛教師工作，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，牢固樹立教師崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。在科研上，努力提高他們的科研水平和科研素質(zhì)，創(chuàng)造條件使他們迅速成才，不斷更新和拓展知識，提高教學(xué)能力。

總之，貫徹新方案，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持并要下大工夫的工作，也是一個(gè)應(yīng)當(dāng)受到高度關(guān)注的重要課題。在這方面，有許多現(xiàn)象需要分析，也有許多問題需要探索，因此，必須建立有效的體制和機(jī)制作為其有力保障。只要我們上下齊心協(xié)力，內(nèi)外形成合力，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，就有望增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。徐紅 Xu Hong（遼寧職業(yè)學(xué)院，鐵嶺 112001）

摘要： 高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校的思政課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，從四個(gè)方面闡述如何完善高職思政課教學(xué)體系改革。關(guān)鍵詞： 就業(yè)；高職；思政課；教學(xué)改革 中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2010）05-0165-01 明確高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，提高思政課教師認(rèn)識

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，一切圍繞培養(yǎng)高技能型人才，是高職教育的基本任務(wù)。其中，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高是高職院校的生命線，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。如今，企業(yè)對人才的需求取向不再以學(xué)歷文憑為唯一的依據(jù)，學(xué)生實(shí)踐動手能力、職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力等綜合職業(yè)能力變得越來越被重視。高職畢業(yè)生的就業(yè)問題成為高職院校思政課不可回避，并且必須重視的問題。

思政課作為高職院校思想政治教育的主渠道，是一門時(shí)代性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。思想課的教育要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。思政課教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，要充分認(rèn)識到當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作的艱巨性、復(fù)雜性、長期性和重要性，在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從講大局的高度對待高職學(xué)生的就業(yè)問題。適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，突出定向性教學(xué)內(nèi)容

高職院校的思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程。在講授課程的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合就業(yè)崗位的要求，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，充實(shí)與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)教育，適當(dāng)增加簡歷設(shè)計(jì)、面試技巧、試用期的法律保護(hù)、勞動合同的訂立、解除等相關(guān)知識，增強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的教學(xué)中，強(qiáng)化對市場經(jīng)濟(jì)理論教育，用社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論武裝學(xué)生的頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識，了解今后無論從事任何行業(yè)，都應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律做事。完善競爭與協(xié)作意識，成為一個(gè)積極進(jìn)取，同時(shí)善于合作、集體觀念強(qiáng)的人才，成為一個(gè)深受企業(yè)歡迎的人才。鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且補(bǔ)充企業(yè)設(shè)立的條件、程序等相關(guān)信息。結(jié)合中國特色社會主義的建立和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，塑造求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期創(chuàng)新型人才。

在形勢與政策的教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解高職學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢，在畢業(yè)生總量增加和國際金融危機(jī)雙重壓力的情況下，畢業(yè)生有業(yè)不就和無業(yè)可就同時(shí)存在的情況下，高職學(xué)生如何完善自我，進(jìn)行自身定位，選擇一個(gè)適合自己的就業(yè)機(jī)會。

與專業(yè)課實(shí)習(xí)相結(jié)合，完善高職思政課實(shí)踐教學(xué)

思想政治課的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。思想政治課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的區(qū)別，把高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零過渡期”上崗。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，圍繞學(xué)生就業(yè)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動。開展企業(yè)面試情景模擬教學(xué)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，學(xué)生自己設(shè)計(jì)面試問題，輪流擔(dān)任主考官和應(yīng)試人員，換位思考，使學(xué)生對問題的探討變得具體、生動、引人入勝，知識性與趣味性并存，可以使教學(xué)獲得較好的效果。圍繞“人生的價(jià)值是奉獻(xiàn)還是索??？”、“市場經(jīng)濟(jì)還需不需要集體主義？”、“企業(yè)最看重的是從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)？”、“企業(yè)注重個(gè)人進(jìn)取精神還是集體協(xié)作精神？”等熱點(diǎn)問題展開辯論，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論、辯論，使學(xué)生弄清楚一些復(fù)雜的理論問題，提高對各種行為辨別能力。

課外實(shí)踐教學(xué)方面，利用假期社會實(shí)踐的機(jī)會，有針對性地安排學(xué)生了解企業(yè)用人需求、社會就業(yè)崗位需求的信息，或者到企業(yè)調(diào)查參觀、實(shí)地考察，親身體驗(yàn)就業(yè)的壓力，樹立自己的擇業(yè)的可行性目標(biāo)。另外，聘請企業(yè)決策者、青年創(chuàng)業(yè)成功人士、勞動模范、律師等開展高職學(xué)生就業(yè)專題系列講座，講授他們成功的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)的艱辛困境、創(chuàng)業(yè)中的法律、心理知識等，與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的敬業(yè)勤業(yè)教育。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生在第三年結(jié)束了理論課和專業(yè)課的實(shí)習(xí)，進(jìn)行進(jìn)廠定崗實(shí)習(xí)。期間，學(xué)生與企業(yè)職工同吃同住同勞動，嚴(yán)格按照企業(yè)的作息要求和勞動規(guī)章制度行事，能夠直觀、深刻地提前體會就業(yè)崗位。這時(shí)，思想課教師應(yīng)該定期深入到生產(chǎn)第一線，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、工作，對他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守時(shí)、勤勞奉獻(xiàn)等職業(yè)道德素質(zhì)教育，一定會取得較好的效果。

以就業(yè)為取向，實(shí)現(xiàn)多元化能力考評

思政課單一考評向多元化考評轉(zhuǎn)移，從原來單一的期末考試決定最終成績，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)學(xué)期的教學(xué)過程進(jìn)行考評。同時(shí)成績的考核也包括理論考核和實(shí)踐考核兩部分，體現(xiàn)思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的特色。

理論考核可采用開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考察學(xué)生對基本概念、基本觀點(diǎn)的理解和掌握，并運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題。實(shí)踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會實(shí)踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等。表現(xiàn)為學(xué)生社會實(shí)踐報(bào)告、社會調(diào)查報(bào)告、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)報(bào)告等。

其中理論考核要鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識分析解決實(shí)際問題，發(fā)表自己的獨(dú)到見解；實(shí)踐考查要廣泛聽取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會實(shí)踐單位、社會調(diào)查單位的意見，進(jìn)行綜合評定。參考文獻(xiàn)： [1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.教社政[2005]5號.[2]馬斌．高職教育“兩課”教學(xué)改革探析[J]．南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）． [3]王繼輝．“思想政治理論課”之教學(xué)特點(diǎn)[J]．社會科學(xué)論壇，2006，（4）． 高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的探討

摘要：新形勢下，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要努力體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性，不斷豐富形式，將課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三種教學(xué)形式與社會主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來，以此增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行，還需要給予經(jīng)費(fèi)支持，科學(xué)規(guī)劃，整合資源，規(guī)范考評體系等。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)

近年來，許多高職院校對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，．取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)和成果，但還存在著認(rèn)識不夠、缺乏科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制等問題，致使教學(xué)效果很不理想。高職思政課實(shí)踐教學(xué)要取得成效，必須從正確認(rèn)識高職思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、主要形式和建立運(yùn)行機(jī)制等方面著手

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵和指導(dǎo)思想

高職思政課實(shí)踐教學(xué)，是與思政課課堂理論教學(xué)既相互呼應(yīng)又相互區(qū)別的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和要求，積極參與社會實(shí)踐，從中獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)，加深對所學(xué)理論的理解和把握。旨在引導(dǎo)高職生更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，能夠運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會、增長才干，不斷提高思想品德修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高職思政課教育教學(xué)要貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，就必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，注重社會主義核心價(jià)值觀教育，全面貫徹黨的教育方針，遵循高職生成長成才規(guī)律和教育規(guī)律。以了解、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入基層、深人群眾、深入實(shí)際，在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、學(xué)校各職能部門和廣大學(xué)生形成正確的觀念，自覺提高對社會實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，真正懂得社會實(shí)踐對人的思想形成和發(fā)展的影響，才能使思想政治課社會實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的主要形式

高職思政課實(shí)踐教學(xué)的形式大體上可分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三種。

(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課內(nèi)直接安排學(xué)生開展討論、辯論、小品表演和演講等活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要選擇具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)、疑點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，以及關(guān)系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的問題，做到實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一，緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢發(fā)展要求和高職生思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性，促使學(xué)生學(xué)以致用。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)簡便易行，見效快，較受學(xué)生歡迎。為此，教師對課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的選題、實(shí)施和評價(jià)都要科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動中提高分析問題和解決問題的能力。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

主要指以軍政訓(xùn)練、入學(xué)專業(yè)教育、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、主題讀書、“請進(jìn)來”等方式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式。目的是利用開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)書本理論和實(shí)踐的良性互動。

(三)校外實(shí)踐教學(xué)

即指導(dǎo)和安排學(xué)生“走出去”，開展校外社會實(shí)踐活動。通常以社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)、生產(chǎn)勞動、參觀訪問、調(diào)研考察等方式進(jìn)行，需要建立相應(yīng)的社會實(shí)踐教學(xué)基地。主要內(nèi)容是緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)實(shí)際、我國社會熱點(diǎn)問題和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育。校外社會實(shí)踐活動資源豐富，學(xué)生參與的空間廣闊，社會性強(qiáng)，能充分突出社會實(shí)踐的主旨。高職院校應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)的要求，對校外實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行必要的取舍，把參觀愛國主義基地，深入廠礦企業(yè)鄉(xiāng)村實(shí)地考察調(diào)研，觀摩法庭審判，“三下鄉(xiāng)”和志愿者服務(wù)等作為重點(diǎn)工作來開展。由于校外實(shí)踐教學(xué)所需時(shí)間較長，一般主要以寒暑假期社會實(shí)踐活動為依托，學(xué)期內(nèi)不便或不宜多安排。

思政課社會實(shí)踐活動要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要、知識水平、接受能力和生理、心理特點(diǎn)，分年級、分階段安排不同的實(shí)踐內(nèi)容。在組織社會實(shí)踐活動時(shí)，首先要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括目的、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、日程、領(lǐng)導(dǎo)力量等，不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，不能使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，要有專門教師進(jìn)行具體指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查。在實(shí)踐活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。

思政課課外社會實(shí)踐活動的內(nèi)容很多，可根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，采取以下幾種形式。一是以進(jìn)行中華民族悠久歷史和革命傳統(tǒng)教育為主的社會實(shí)踐活動。主要是組織學(xué)生參觀革命圣地、烈士陵園、歷史紀(jì)念場館等，或組織學(xué)生訪問和考察在中國社會變革中有重大影響的地區(qū)，使學(xué)生了解歷史，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)以愛國主義為核心的民族精神。

二是以進(jìn)行黨的基本路線教育為主題的社會實(shí)踐活動。主要是組織學(xué)生參觀、考察改革開放以來涌現(xiàn)出來的先進(jìn)企業(yè)、村鎮(zhèn)和社區(qū)，使學(xué)生加深對改革開放以來黨所制定的基本路線正確性的理解，樹立貫徹黨的基本路線的自覺性和堅(jiān)定性，培養(yǎng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

三是以考察國情社情為主的思政課社會調(diào)查活動。主要是組織學(xué)生有目的地進(jìn)行國情社情考察。既可以集體組織，也可以由學(xué)生單獨(dú)利用假期進(jìn)行。讓學(xué)生領(lǐng)略改革的成就，深入了解國情社情，從而增強(qiáng)建設(shè)中國特色社會主義的信心，自覺堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，確立中國特色社會主義的共同理想。四是以進(jìn)行社會主義榮辱觀教育為主的社會實(shí)踐。如請老戰(zhàn)士、英模、改革開放以后涌現(xiàn)的先進(jìn)模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生等作報(bào)告，進(jìn)行以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育。在確定內(nèi)容、選擇形式的過程中要充分準(zhǔn)備、精心組織，使每一次實(shí)踐活動都做到課堂理論教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐活動內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，從而保證思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

高職思政課實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀教育的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求靈活把握和運(yùn)用。思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)操作途徑應(yīng)該是校外實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)多層次、多渠道地組織開展，只要是既符合實(shí)踐教學(xué)目的要求，又切實(shí)可行的形式就要大膽采用。讓學(xué)生在各種形式的實(shí)踐教學(xué)中充分進(jìn)行情感體驗(yàn)和智力參與，引發(fā)更多思考，深化對理論知識的領(lǐng)悟，提升各方面素養(yǎng)。當(dāng)然，鑒于目前時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、資源有限等客觀條件，各種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會和公益活動相結(jié)合，與勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)與學(xué)生寒暑期社會實(shí)踐活動融為一體，并在新的實(shí)踐中不斷總結(jié)、研究、改進(jìn)和提高。

四、高職思政課社會實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

要增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性，使高職思政課實(shí)踐教學(xué)更有成效地發(fā)揮育人作用，必須建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制。既要樹立正確的指導(dǎo)思想和工作原則，提高認(rèn)識，規(guī)范管理，又要根據(jù)活動主題和活動方式，加強(qiáng)指導(dǎo)，建立社會實(shí)踐教學(xué)的保障體系和長效機(jī)制。要積極爭取經(jīng)費(fèi)支持，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，整合教育資源，創(chuàng)新實(shí)踐形式，加強(qiáng)基地建設(shè)，規(guī)范考評體系，健全組織保障，建設(shè)師資隊(duì)伍，以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐教學(xué)資源短缺、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高、實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)等方面的問題，不斷提高思想政治理論課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：師思難忘

《師思難忘》教學(xué)反思

抓住契機(jī)，激勵學(xué)生質(zhì)疑解疑

愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要。”學(xué)生的積極思維往往從疑問開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如教蘇教版語文第九冊《師思難忘》這一課，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問題，需要大家?guī)椭?？”一位學(xué)生提出：“這篇課文是作者回憶小學(xué)老師怎樣上課的事，為什么不用《我的老師》作課題，而要用《師恩難忘》作課題？”他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來。學(xué)生提出了問題，是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)。于是我抓住了契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織了討論：

生：“課文第二段寫了田老師上課的情景，田老師把一首詩編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽。作者當(dāng)時(shí)聽得入了迷，至今都難以忘記。所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目?！?/p>

生：“課文第三段講了作者在40年后遇到了田老師，作者仍然像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地向老師行禮。這也說明作者非常感謝老師對自己的教育。所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目?！?/p>

生：“作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了很多故事，這些故事讓作者從小就產(chǎn)生了對文學(xué)的興趣。這為作者后來成為一位著名作家，打下了基礎(chǔ)。作者是不能忘記田老師對自己的教育，所以我覺得用《師恩難忘》要恰當(dāng)些。”

學(xué)生由淺入深地發(fā)表了自己的見解，在討論中加深了對課文的理解，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，激勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索問題的積極性。從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。