第一篇：培英學校振興初中行動計劃

強化教育管理 提高教育質量

龍川縣培英學校振興行動計劃方案(2014—2017)百年大計，教育為本。為全面提高我校教育質量和整體辦學水平，促進我校可持續(xù)發(fā)展，根據《河源市振興初中行動計劃》和《龍川縣振興初中行動計劃》精神，結合我校實際，研究制定了2014—2017學年落實教育振興初中計劃的具體實施方案，強勢推進教育振興計劃，辦人民滿意教育。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀和黨的教育方針，按照《河源市振興初中行動計劃》和《龍川縣振興初中行動計劃》實施意見要求，提高我校教育教學質量和辦學水平，辦人民滿意的教育。深化教育教學改革。加強師資隊伍建設，不斷改善辦學條件，加強校園文化建設，創(chuàng)建平安、和諧、品牌學校。

二、目標任務

從2014年起，采取更有力措施提高辦學水平，實現以下目標：

(一)改善學校辦學條件。我校為每個教室安裝了多媒體教育系統(tǒng)，并給每位教師配置了手提電腦，現已經投入使用。

(二)加強隊伍建設。我校將采取一系列措施，通過傳、幫、帶，結對子，外派進修培訓或“三個十佳”教師的評選活動等，發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，建設一支精良、高素質的學校領導班子和教師隊伍，培養(yǎng)一批名教師與名班主任，努力提高教育教學水平，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）建立管理水平目標。健全管理機制，完善學校規(guī)章制度。建立一個制度化、規(guī)范化、民主化、科學化的管理運行機制和一個“人盡其才、物盡其用、財盡其力”的工作環(huán)境，引入“能者上、庸者讓”的競爭機制，達到“人人參與學校管理”的工作氛圍。

(四)提升教育教學質量。我們將每班每次考試成績平均排列在倒數5名的學生劃定為“學困生”，進行一對一幫扶，使得其學業(yè)水平考試成績平均分、及格率、優(yōu)良率有較大提高?；緦崿F學生全面發(fā)展目標，提高群眾對辦學質量滿意度。

三、主要措施

(一)加強組織領導，落實工作責任。

學校成立振興初中行動計劃領導小組，由鄧偉國校長任組長，副校長任副組長，部門主任為成員，統(tǒng)一領導學校建設的統(tǒng)籌、指導和推進。

(二)實施均衡發(fā)展工程。

1、努力消除“大班額”現象，力爭2017年每班不超過50人。

2、不以考試或任何變相考試的方式擇優(yōu)選拔新生。

3、均衡分班，合理配備各年級任課教師，逐步實行循環(huán)教學。

4、配合縣教師輪崗交流，推動教師在校際間流動。(三)實施改善辦學條件工程。

1、推進學校標準化建設。與教育“創(chuàng)強”相結合，建設和配備與學校規(guī)模相適應的校舍、功能室、運動場地、體育設施及儀器設備、圖書，落實設備運行、更新和維護經費，保持教育教學設備設施較高的完好率和使用率。

2、加強學校教育信息化建設。實現寬帶網絡“校校通”、優(yōu)質資源“班班通”和網絡學習“人人通”。

3、加強學校文化建設。爭取資金及投入加強校園的環(huán)境綠化美化，為師生創(chuàng)造更舒適的學習和生活環(huán)境，創(chuàng)建校園文化，創(chuàng)建文明和諧的學校氛圍，讓文明禮儀充滿校園。

(四)實施示范帶動工程。

努力創(chuàng)建成為龍川縣初中學校的示范校。積極爭取上級資金支持，進一步提升學校內涵建設和質量提升，繼續(xù)辦出特色和亮點。(五)實施教師素質提高工程。

1、推進教師管理制度改革、健全教師管理體制，完善教師考評機制。充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，調動教師工作積極性。

2、創(chuàng)新教師激勵機制。繼續(xù)評選“三個十佳”教師、“首席教師”、“金牌教師”，吸引和留住優(yōu)秀教師。

3、加強師德師風建設。每年9月開展師德師風專題教育活動，大力表彰師德師風的先進個人和集體，提高教師道德情操和品德修養(yǎng)。將師德表現作為教師評價的重要內容，并實施“一票否決”制度。

4、促進教師專業(yè)成長。開展教師崗位大練兵活動，提高教師“研讀教材、撰寫教案、備課上課、命題解題、講普通話、寫硬筆字”等基本功。實施初中教師讀書計劃，結合教師每周l小時學習制度，通過舉辦讀書報告會、心得交流會、讀書征文比賽等活動，展示教師讀書成果，激勵教師以讀書為榮，以讀書為樂。鼓勵初中教師參與學科教研活動，開展學科優(yōu)質課比賽，提升教師專業(yè)化水平。

(六)全面提升教學質量。

1、推進有效課堂教學改革。切實改革初中學校課堂教學“滿堂灌”、“滿堂問"、目標模糊、內容隨意、方法簡單的低效方法。通過“公開課和教學比賽”開展“有效課堂”研究與實施，積極探索“小組合作學習”模式，讓不同層次的學生在合作學習中得到提高和進步。

2、推行四個“整體負責制，下級包班”管理模式。落實和規(guī)范教學常規(guī)管理，推行四個“整體負責制”的教學管理模式(以年級組長為核心的年級整體負責制，以班主任為核心的班級整體負責制，以科組長為核心的學科教研組整體負責制，以教師個人教學質量為核心的教學過程整體負責制)。開展年級、備課組、班級和教師個人教學質量評價，確保教育教學質量級級過關、科科過關、班班過關，人人過關。

3、落實“學困生”目標，“留守兒少”幫扶措施。樹立全員質量觀，對 “學困生”、留守兒少進行結對幫扶，實施教育工作面向全體學生。

4、加強校本教研研究，立足學校實際，從教學實踐中提出研究課題，有效推進教研工作。

6、完善教學質量檢測、評價機制。學校根據學生學業(yè)水平情況制定教學三年規(guī)劃。認真研究教學質量和檢測的內容、方式、方法，提高檢測質量。重視教學質量檢測結果的運用，將檢測數據作為評價教師教學效果和工作業(yè)績的重要依據。

(七)促進學生全面發(fā)展。

培養(yǎng)高質量的學生是學校辦學的最終目標，我們在堅持基礎學科的前提下，要以個性化發(fā)展為策略，確實把教育教學質量的標準落實到每一個具體學生身上。

1、培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質。認真貫徹執(zhí)行《公民道德建設實施綱要》，確立“五育并舉，德育為首”的“人本”教育原則。堅持以愛國主義教育為主線，切實培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質，及良好行為習慣，并建立學校德育常規(guī)工作評比制度，不斷完善評比細則，以學生自評、互評為主，使他們互相鼓勵、互相幫助，逐漸形成團結奮進的班集體，培養(yǎng)他們的集體主義精神。

2、加強和改進德育工作。建立家庭、學校、社會三位一體的學校德育工作網絡。加強社會主義核心價值觀教育、法制教育、心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格，預防在校學生違法犯罪。加強校風校紀建設。特別重視行為養(yǎng)成教育，注重在學科教學中滲透德育，發(fā)揮課堂主渠道育人功能。加強班主任隊伍建設，強化班主任培訓，提高班主任的業(yè)務水平和工作藝術。

3、促進學生個性發(fā)展。按國家課程方案開齊課程，開足課時；保證學生每天l小時校園體育活動時間，以“跳繩”為學校特色體育項目，認真組織“大課間”活動；落實“體育、藝術2+1項目”，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。

4、完善畢業(yè)生學業(yè)水平考試制度。對音樂、美術、體育特長學生進行統(tǒng)一測試認定，測試成績可作為特長生高中錄取的依據之一，建立學生個人成長記錄檔案。我校將抓住“振興初中行動”活動的契機，將學校建設成隊伍精良、質量較優(yōu)、管理優(yōu)化、特色明顯、校園優(yōu)美的好學校。以“人文校園、和諧校園”為導向,不斷提升學校教育內涵，塑造高素質學生群體，打造研究型教師團隊，構建現代化管理模式，力爭把學校辦成學生喜歡、家長滿意、領導放心、社會認可的教育特色學校。

龍川縣培英學校

二○一四年十月二十日

第二篇：教師教育振興行動計劃

《教師教育振興行動計劃》（2018—2022年）

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全 面學習貫徹黨的十九大精神，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進“五位 一體”總體布局和協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，堅 持和加強黨的全面領導，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，堅持全面深化改革，牢固樹立新發(fā)展理念，全面貫徹黨 的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根 本任務，主動適應教育現代化對教師隊伍的新要求，遵 循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，著眼長遠，立足當前，提升教師教育質量為核心，以加強教師教育體系建設 為支撐，以教師教育供給側結構性改革為動力，推進教 師教育創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享發(fā)展，從源頭上 加強教師隊伍建設，著力培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德 高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

二、目標任務

經過5年左右努力，辦好一批高水平、有 特色的教師教育院校和師范類專業(yè)，教師培養(yǎng) 培訓體系基本健全，為我國教師教育的長期可 持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。師德教育顯著加強，教師培養(yǎng)培訓的內容方式不斷優(yōu)化，教師綜合 素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力顯著提升，為發(fā) 展更高質量更加公平的教育提供強有力的師資 保障和人才支撐。

落實師德教育新要求，增強師德教育實效性。將學習貫徹總書記對教師的殷切希望 和要求作為教師師德教育的首要任務和重點內容。加強師德養(yǎng)成教育，用“四有好老師”標準、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”和“四個服務” 等要求，統(tǒng)領教師成長發(fā)展，細化落實到教師教 育課程，引導教師以德立身、以德立學、以德施 教、以德育德。

提升培養(yǎng)規(guī)格層次，夯實國民教育保障基礎。全面提高師范生的綜合素養(yǎng)與能力水平。根據各地實 際，為義務教育學校培養(yǎng)更多接受過高質量教師教育的 素質全面、業(yè)務見長的本科層次教師，為普通高中培養(yǎng) 更多專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師，為中等職 業(yè)學校（含技工學校，下同）大幅增加培養(yǎng)具有精湛實 踐技能的“雙師型”專業(yè)課教師，為幼兒園培養(yǎng)一大批 關愛幼兒、擅長保教的學前教育專業(yè)?？埔陨蠈W歷教師，教師培養(yǎng)規(guī)格層次滿足保障國民教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

改善教師資源供給，促進教師公平發(fā)展。加強中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學校教師培養(yǎng)，重點為 邊遠、貧困、民族地區(qū)教育精準扶貧提供師資保障。支持中西部地區(qū)提升師范專業(yè)辦學能力。推進本土化 培養(yǎng)，面向師資補充困難地區(qū)逐步擴大鄉(xiāng)村教師公費 定向培養(yǎng)規(guī)模，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng) “下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的合格教師。建立健全鄉(xiāng)村教師成 長發(fā)展的支持服務體系，高質量開展鄉(xiāng)村教師全員培 訓，培訓的針對性和實效性不斷提高。

創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師。吸引優(yōu)秀人才從教，師范生生源質量顯著提高，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。注重協(xié)同育人，注重 教學基本功訓練和實踐教學，注重課程內容不斷更新，注重信息技術應用能力，教師教育新形態(tài)基本形成。師范生與在職教師的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強。

發(fā)揮師范院校主題作用，加強教師教育體系建設。加大對師范院校的支持力度，不斷優(yōu)化教師教 育布局結構，基本形成以國家教師教育基地為引領、師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機 構為紐帶、優(yōu)質中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯動的現代教師教育體系。

三、主要措施

師德養(yǎng)成教育全面推進行動。

1、研制出臺在教師培養(yǎng)培訓中加強師德教育的文件和師德修養(yǎng)教師 培訓課程指導標準。

2、制訂教師法治培訓大綱，開展法治教育，提升教師法治素養(yǎng)和依 法執(zhí)教能力。

3、在師范生和在職教師中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重通 過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過經典誦讀、開設專門課程、組織專 題培訓等形式，汲取文化精髓，傳承中華師道。

4、將教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師校長請進課堂，采取組織公益支 教、志愿服務等方式，著力培育師范生的教師職業(yè)認同和社會責任感。

5、借助新聞媒體平臺，組織開展師范生“師德第一課”系列活動。每年利用教師節(jié)后一周時間開展“師德活動周”活動。

6、發(fā)掘師德先進典型，弘揚當代教師風采，大力宣傳陽光美麗、愛 崗敬業(yè)、默默奉獻的新時代優(yōu)秀教師形象。

教師培養(yǎng)層次提升行動。

1、引導支持辦好師范類本科專業(yè)，加大義務教育階段學校本 科層次教師培養(yǎng)力度。按照有關程序辦法，增加一批教育碩士專 業(yè)學位授權點。引導鼓勵有關高校擴大教育碩士招生規(guī)模, 對教 師教育院校研究生推免指標予以統(tǒng)籌支持。

2、支持探索普通高中、中等職業(yè)學校教師本科和教育碩士研 究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養(yǎng)模式。適當增加 教育博士專業(yè)學位授權點，引導鼓勵有關高校擴大教育博士招生 規(guī)模，面向基礎教育、職業(yè)教育教師校長，完善教育博士選拔培 養(yǎng)方案

3、辦好一批幼兒師范高等?？茖W校和若干所幼兒師范學院。各地根據學前教育發(fā)展的實際需求，擴大?？埔陨蠈哟斡變簣@教 師培養(yǎng)規(guī)模。支持師范院校擴大特殊教育專業(yè)招生規(guī)模，加大特殊教育領域教育碩士培養(yǎng)力度。

鄉(xiāng)村教師素質提高行動。

1、各地要以集中連片特困地區(qū)縣和國家級貧困縣為重點，通 過公費定向培養(yǎng)、到崗退費等多種方式，為鄉(xiāng)村小學培養(yǎng)補充全 科教師，為鄉(xiāng)村初中培養(yǎng)補充“一專多能”教師，優(yōu)先滿足老少 邊窮島等邊遠貧困地區(qū)教師補充需要。

2、加大緊缺薄弱學科教師和民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)力度。

3、加強縣區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系建設，強化縣級 教師發(fā)展機構在培訓鄉(xiāng)村教師方面的作用。培訓內容針對教育教 學實際需要，注重新課標新教材和教育觀念、教學方法培訓，賦 予鄉(xiāng)村教師更多選擇權，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。

4、推進鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)學校跟崗學習，鼓勵引導師范生到鄉(xiāng) 村學校進行教育實踐。“國培計劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓。

師范生生源改善行動。

1、依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優(yōu)質生源報 考師范專業(yè)。

2、改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師 范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調整為6年。推進地方積 極開展師范生公費教育工作。

3、積極推行初中畢業(yè)起點五年制?？茖哟斡變簣@教師培養(yǎng)。

4、部分辦學條件好、教學質量高的高校師范專業(yè)實行提前批次錄取。加大入校后二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環(huán)節(jié)，考察學生的綜合素 養(yǎng)和從教潛質，招收樂教適教善教的優(yōu)秀學生就讀師范專業(yè)。

5、鼓勵高水平綜合性大學成立教師教育學院，設立師范類專業(yè)，招 收學科知識扎實、專業(yè)能力突出、具有教育情懷的學生，重點培養(yǎng)教育 碩士，適度培養(yǎng)教育博士。

6、建立健全符合教育行業(yè)特點的教師招聘辦法，暢通優(yōu)秀師范畢業(yè)生就業(yè)渠道。

互聯網教師教育創(chuàng)新行動。

1、充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合 作、探究為主要特征的教學方式變革。

2、啟動實施教師教育在線開放課程建設計劃，遴選認定200門 教師教育國家精品在線開放課程，推動在線開放課程廣泛應用共 享。

3、實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，引 領帶動中小學教師校長將現代信息技術有效運用于教育教學和學 校管理。

4、研究制定師范生信息技術應用能力標準，提高師范生信息 素養(yǎng)和信息化教學能力。

5、依托全國教師管理信息系統(tǒng)，加強在職教師培訓信息化管理，建設教師專業(yè)發(fā)展“學分銀行”。

教師教育改革實驗區(qū)建設行動。

1、支持建設一批由地方政府統(tǒng)籌，教育、發(fā)展改革、財政、人力資源社會 保障、編制等部門密切配合，高校與中小學協(xié)同開展教師培養(yǎng)培訓、職前與職后 相互銜接的教師教育改革實驗區(qū)，帶動區(qū)域教師教育綜合改革，全面提升教師培 養(yǎng)培訓質量。

2、深入實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，建設一流師范院校和一流師范專業(yè)，分類推進教師培養(yǎng)模式改革。

3、推動實踐導向的教師教育課程內容改革和以師范生為中心的教學方法變 革。

4、發(fā)揮“國培計劃”示范引領作用，加強教師培訓需求診斷，優(yōu)化培訓內 容，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式培訓。

5、實施新一周期職業(yè)院校教師素質提高計劃，引領帶動高層次“雙師型” 教師隊伍建設。實施中小學名師名校長領航工程，培養(yǎng)造就一批具有較大社會影 響力、能夠在基礎教育領域發(fā)揮示范引領作用的領軍人才。

6、加強教育行政部門對新教師入職教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，推行集中培訓和跟崗實踐相結合的新教師入職教育模式。

高水平教師教育基地建設行動。

1、綜合考慮區(qū)域布局、層次結構、師范生招生規(guī)模、校內教師 教育資源整合、辦學水平等因素，重點建設一批師范教育基地，發(fā)揮高水平、有特色教師教育院校的示范引領作用。加強教師教 育院校師范生教育教學技能實訓平臺建設。

2、國家和地方有關重大項目充分考慮教師教育院校特色，在 規(guī)劃建設方面予以傾斜。推動高校有效整合校內資源，鼓勵有條 件的高校依托現有資源組建實體化的教師教育學院。

3、制定縣級教師發(fā)展中心建設標準。以優(yōu)質市縣教師發(fā)展機 構為引領，推動整合教師培訓機構、教研室、教科所（室）、電 教館的職能和資源，按照精簡、統(tǒng)一、效能原則建設研訓一體的 市縣教師發(fā)展機構，更好地為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展服務。

4、高校與地方教育行政部門依托優(yōu)質中小學，開展師范生見習實習、教師跟崗培訓和教研教改工作。

教師教育師資隊伍優(yōu)化行動。

1、國家和省級教育行政部門加大對教師教育師資國內外訪學支持力度。

2、引導支持高校加大學科課程與教學論博士生培養(yǎng)力度。高校對教師 教育師資的工作量計算、業(yè)績考核等評價與管理，應充分體現教師教育 工作特點。在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教 師實行傾斜政策。

3、推進職業(yè)學校、高等學校與大中型企業(yè)共建共享師資，允許職業(yè)學 校、高等學校依法依規(guī)自主聘請兼職教師，支持有條件的地方探索產業(yè) 導師特設崗位計劃。

4、推進高校與中小學教師、企業(yè)人員雙向交流。高校與中小學、高校 與企業(yè)采取雙向掛職、兼職等方式，建立教師教育師資共同體。

5、實施骨干培訓者隊伍建設工程，開展萬名專兼職教師培訓者培訓能 力提升專項培訓。

6、組建中小學名師工作室、特級教師流動站、企業(yè)導師人才庫，充分 發(fā)揮教研員、學科帶頭人、特級教師、高技能人才在師范生培養(yǎng)和在職 教師常態(tài)化研修中的重要作用。

教師教育學科專業(yè)建設行動。

1、建立健全教師教育本?？坪脱芯可囵B(yǎng)的學科專業(yè)體系。鼓勵支持有條件的高校自主設置“教師教育學”二級學科，國家 定期公布高校在教育學一級學科設立“教師教育學”二級學科情 況，加強教師教育的學術研究和人才培養(yǎng)。

2、明確教育實踐的目標任務，構建全方位教育實踐內容體系，與基礎教育、職業(yè)教育課程教學改革相銜接，強化“三字一話” 等師范生教學基本功訓練。

3、修訂《教師教育課程標準》，組織編寫或精選推薦一批主 干課教材和精品課程資源。發(fā)布《中小學幼兒園教師培訓課程指 導標準》。開發(fā)中等職業(yè)學校教師教育課程和特殊教育課程資源。

4、鼓勵高校針對有從教意愿的非師范類專業(yè)學生開設教師教 育課程，協(xié)助參加必要的教育實踐。建設公益性教師教育在線學習中心，提供教師教育核心課程資源，供非師范類專業(yè)學生及社 會人士修習。

教師教育質量保障體系構建行動。

1、建設全國教師教育基本狀態(tài)數據庫，建立教師培養(yǎng)培訓質量監(jiān)測 機制，發(fā)布《中國教師教育質量報告》。

2、出臺《普通高等學校師范類專業(yè)認證標準》，啟動開展師范類專 業(yè)認證，將認證結果作為師范類專業(yè)準入、質量評價和教師資格認定的 重要依據，并向社會公布。

3、建立高校教師教育質量自我評估制度。建立健全教育專業(yè)學位認 證評估制度和動態(tài)調整機制，推動完善教育碩士培養(yǎng)方案，聚焦中小學 教師培養(yǎng)，逐步實現教育碩士培養(yǎng)與教師資格認定相銜接。建立健全教 師培訓質量評估制度。高校教學、學科評估要考慮教師教育院校的實際，將教師培養(yǎng)培訓工作納入評估體系，體現激勵導向。

四、組織實施

明確責任主體。要加強組織領導，把振興教師教育作為全面深化新 時代教師隊伍建設改革的重大舉措，列入重要議事日程，切實將計劃落到實處。教育行政部門要加強對教師教育工作的統(tǒng)籌管理和 指導，發(fā)展改革、財政、人力資源社會保障、編制部門要密切配合、主動履職盡責，共同為教師教育振興發(fā)展 營造良好的法治和政策環(huán)境。成立國家教師教育咨詢專家委員會，為教師教育重 大決策提供有力支撐。

加強經費保障。要加大教師教育財政經費投入力度，提升教師 教育保障水平。根據教師教育發(fā)展以及財力狀況，適時提高師范生生均撥款標準。教師培訓經費要列入財政預算。幼兒園、中小 學和中等職業(yè)學校按照公用經費預算總額的5% 安排教師培訓經費。中央財政通過現行政策和資金渠道對教師教育 加大支持力度。在相關重大教育發(fā)展項目中將教師 培養(yǎng)培訓作為資金使用的重要方向。積極爭取社會支持，建立多元化籌資渠道。

開展督導檢查。建立教師教育項目實施情況的跟蹤、督導機制。國家有關部門組織開展對教師教育振興行動計劃實施情 況的專項督導檢查，確保各項政策舉措落到實處。按照國家有關規(guī)定對先進典型予以表彰獎勵，對實施不到位、敷衍塞責的，要追究相關部門負責人的領導責任。

第三篇：2013培英學校圖書室工作總結（xiexiebang推薦）

2012-2013培英學校圖書室工作總結

我校歷來重視圖書室建設，把它作為提高學生綜合素質和學校辦學品位的重

要載體。尤其是近年來，學校圖書館的硬件設施和運作能力得到了長足的發(fā)展。

學生的圖書借閱量逐年攀升，圖書館的育人效應日益彰顯?，F將我校圖書館建設、管理工作作如下簡要總結。

一、學校領導重視，管理措施規(guī)范

一所學校，它的真正魅力應該來自于對人類優(yōu)秀文化的追求，讓所有師生在這個不懈的追求過程中提高精神修養(yǎng)、規(guī)范文明禮儀、習得技能、技巧，成為一

個有博愛之心、博學之力、個性健全、主動發(fā)展的人。要實現這個追求，“讀好

書、好讀書”是一條切實、有效的途徑。為此，學校領導層非常重視圖書館的建

設、管理工作，每學期的學校工作計劃中明確提出對圖書館管理、運行的要求。

學校不但有專職圖書管理員，還在校務成員中派一位領導分管圖書工作，對圖書

工作有計劃、有總結，對建設、管理目標逐條細化，對圖書館工作進行商討、檢

查。為了進一步推動課外閱讀的開展，教導處向各年級公布推薦書目，明確閱讀

量和閱讀要求，并開展各類評比和各類讀書征文、展示活動等。為了實現精細化

管理，我們將各班借閱情況統(tǒng)計后，以此作為考核學期學生綜合素質的一個依據，此舉確保了圖書的周轉效率，營造了良好的讀書氛圍。我們的目的就是既要管好

圖書，又要用好圖書。作為圖書管理員，我們重視培訓，經常參加相關培訓、考

察，提高規(guī)范化、科學化管理的意識和技能，為圖書館日常工作的開展提供有力的保障。

二、積極開展讀書活動

1、明確讀書宗旨，落實管理措施

我們的宗旨是以書育人，為學生的全面素質發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供全開

架借書服務。我們利用早晨、中午及課余時間，保證學生全天借閱，同時對教師

也全天出借。學校領導經常巡查，并在升旗儀式和有關會議上進行總結、反饋。

全體語文教師能以加強課外閱讀指導為己任，積極組織學生作學習摘記，撰寫讀

后感等。為了營造濃厚的讀書氛圍，我們還明確要求各班建立班級圖書角，書源

主要由語文教師到圖書館挑選部分圖書和學生自帶圖書組成，由班級圖書管理員

負責出借工作。

2、更新導讀方法，激發(fā)閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚

人的毅力去學習。因此，我們要求教師通過更新導讀方法來誘發(fā)學生閱讀的興趣。

（1）設疑誘讀法。

限于學生的個人愛好等因素，對于有些書籍他們不一定會主動閱讀。這時教

師可以結合書籍內容提出問題，吸引學生進行閱讀。這一方法適用于故事性較強的作品，教師可以簡要地介紹故事的結果，設置懸念，引起學生迫切閱讀的好奇

心。

（2）競賽促讀法。

由導讀工作領導小組組織系列知識競賽、“同讀一文征文比賽”等，引導學

生積累知識，提高學生的審美閱讀能力。比如百科知識競賽，告知學生出題范圍

在哪類書籍中，給學生一些復習、準備的時間。對于比賽優(yōu)勝者給以表揚、獎勵。

讓更多的學生受到鼓舞，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（3）追溯擴展法

這一方法主要針對知識性的作品。例如：在學生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術是我國古代的四大發(fā)明”這一知識點時，教師可以提煉出一個話題：你們還知道有哪些發(fā)明，分別是誰發(fā)明的？學生帶著問題，到課外去搜集資料，從而使他們了解到：貝爾怎樣發(fā)明了電話，張衡怎樣發(fā)明了地動儀，愛迪生怎樣發(fā)明了電燈??應有盡有，通過些次交流與挑戰(zhàn)，學生利用圖書搜集資料的能力越來越強了。

（4）學科推薦法

課內與課外相結合是提高學生閱讀能力和實踐能力的重要途徑。我們的語文教師能夠根據課文的內容特點推薦學生借閱有關圖書。

4、以任務驅動調動學生閱讀積極性

（1）精心組織“讀書節(jié)”活動

對于“讀書節(jié)”活動，我們事先能進行周密的部署，學校制訂總計劃，各年段制訂分計劃。各年段分段讀相關要求的書籍，如“童話、勤學故事、孝敬故事、愛國故事”等，展示活動有講故事比賽、讀后感比賽、百科知識競賽、詩歌朗誦比賽等。讀書活動有序展開為學生自主閱讀、年段推薦閱讀和提高展示閱讀的網絡結構。

（2）搭建學生知識積累、展示的平臺

在課外閱讀的同時，我們十分重視知識的積累工作。我們要求各班組織學生做好每周一次的讀書筆記，或摘錄好詞好句，寫心得、評論。教師做好批閱、推薦工作，及時將有關文章向校廣播站、班級宣傳欄、黑板報推薦展示。各類讀書活動生動地推進著課外閱讀活動的深入開展。

學校還做講座，指導學生讀書的方法，激發(fā)他們讀書的興趣?！皶侨祟愡M步的階梯”，作為新課程實驗的示范學校，我們會繼續(xù)細化操作，落實過程管理，積極發(fā)揮圖書館的作用，讓我們全體師生在書香校園中不斷地追求卓越，塑造“求真、求善、求美”的人格力量！

南昌市培英學校

2013/8/10

第四篇：教育局振興教育事業(yè)五年行動計劃

教育局振興教育事業(yè)五年行動計劃

（基教科）

二、均衡化發(fā)展。

（一）突出素質教育戰(zhàn)略主題。為促進學生全面發(fā)展，依據十八大提出的全面實施素質教育戰(zhàn)略，為“推進高均衡發(fā)展，打造高品質教育”，做好資源配臵的均等公平、教育設施的標準現代、學校管理的特色品牌，師資隊伍的專業(yè)名優(yōu)、學生成長的快樂健康。并結合全區(qū)教育實際，不斷拓寬素質教育途徑，豐富素質教育內涵，全面促進中小學生健康快樂成長。進一步規(guī)范辦學行為。根據各學段特點，合理控制考試次數、難度和課后書面作業(yè)數量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生在獲得必需知識的基礎上有時間、有空間追求個性發(fā)展、實現自主學習。要積極引導教師轉變教育觀念，改進教學方法，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。提高課程實施水平。深化課堂教學改革，大力開展高效課堂教學觀摩課、優(yōu)質課等活動，充分利用現代化的教學手段，推動“高效課堂”建設活動向縱深發(fā)展。

加大校本研修力度。堅持“學區(qū)結盟制”校本研修運行機制，以“行政推進、多方合作、典型示范、專業(yè)引領、制度保障、網絡支持”為工作思路，以教學指導為中心，及時

解決學校在教學改革中遇到的實際困難和問題。針對教學中出現的熱點、難點問題，設立專門項目，制訂研究規(guī)劃，組織協(xié)作攻關。完善校本教研制度，引導教師通過研究解決教學中的實際問題，不斷提高教師對教學的理解和建構能力。進一步提升教師的業(yè)務能力和教學水平。

（二）堅持德育為先。認真貫徹十八大提出的把“立德樹人”作為教育根本任務的精神，堅持“夯實基礎、創(chuàng)新方式、務求實效、全面實施”的工作理念，堅持科學發(fā)展觀和德育為先、育人為本的工作宗旨，創(chuàng)新德育工作的有效載體，完善德育工作的促進機制，推進學校特色德育的創(chuàng)建，努力增強德育工作的針對性和實效性。形成校長負責、黨政工團齊抓共管、班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系；以德育干部、團隊干部、班主任為骨干，全體教師為主要力量，整合家長和社會各方面的力量，形成全員、全過程、全方位的育人格局，促進學校德育工作全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。堅持走德育生活化、社會化的道路，將德育與學生的日常生活、人生發(fā)展結合起來。引導學校以“課內滲透”為立足點，把德育滲透到各學科和學校的基本活動中，以“課外擴展”為發(fā)展點，著力拓展中小學生德育活動的時空。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)特色鮮明、高素質學生為目標，堅持“三注重”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是注重學

思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。二是注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與社會實踐相結合，開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業(yè)。三是注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學管理改革，建立學習困難學生的幫助機制。

（四）構建特色課程體系。在開齊開足課程的基礎上，深入進行地方課程、實踐課程和特色課程的研究，加強對有效教學活動的研討，走教育教學可持續(xù)發(fā)展的道路。開發(fā)適合本校特點以及具有濃郁地方特色靈活多樣的課程，讓學生根據個人興趣和需要自主選擇修習，滿足學生多方面發(fā)展的需要，接觸社會、關注社會問題，增強社會責任感。同時，學校尋求到適合自身需要的亮點，借助特色課程創(chuàng)辦特色教育，促進課程改革，積極開發(fā)、編寫校本教材，力爭在2016年編成一批有地域特點、特色鮮明的地方教材和校本教材。

（五）精心打造校園文化建設，彰顯渭城教育特色。以社會主義核心價值體系教育為導向，以先進的理念為引領，以物質文化建設為基礎，以精神文化建設為靈魂，以制度文化建設為紐帶，以活動文化建設為載體，著力推動學校校園

文化建設。重視和加強校園的綠化、美化和人文環(huán)境建設，做好校風、教風、學風建設這一校園文化建設的核心，不斷挖掘校園設施資源和學校發(fā)展中積淀的文化底蘊，建設有各校風格和特色的校園文化，營造良好的校園德育氛圍和濃郁的辦學特色。把加強學生習慣養(yǎng)成教育作為文化建設的重點，貫穿文明禮儀教育、心理教育、生命安全教育，逐步形成“一校一特色”、“校校有特色”、“師有特點、生有特色”的渭城特色校園文化格局，讓學校成為“文化的圣地，精神的家園，心靈的港灣，成長的搖籃，成功的基地。

（六）減輕中小學課業(yè)負擔

1.學校不得隨意增減課程及課時，不得擠占音、體、美、勞技、綜合社會實踐等課程的教學時間，不得隨意增加教學難度和趕超教學進度。

2.堅決杜絕教師布臵大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，要多留實踐性、觀察性、動手性作業(yè)。切實提高批改質量，凡向學生布臵的書面作業(yè)，教師都要及時認真批改，并及時反饋。減少學生考試次數，規(guī)范中小學考試。

3.建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測的長效機制，每學年組織兩次問卷調查，通過無記名問卷，征求家長、學生意見，全面分析與掌握學校課后作業(yè)、違規(guī)考試、體育鍛煉等情況，并依據問卷結果進行綜合評價，及時反饋，及時整改。

4.推進“五表”公開制，把“學生在校作息時間表、學校課程安排表、任課教師課程表、班級課程表、大型活動安排表”五表，通過校園網、區(qū)域網向家長公開、向社會公開，廣泛接受監(jiān)督，切實減輕學生課業(yè)負擔。

三、推進各類教育協(xié)調健康發(fā)展

（二）均衡發(fā)展九年義務教育。“十八大”指出，要均衡發(fā)展九年義務教育，使縣域內義務教育階段的各級學校在辦學條件、辦學水平、師資調配、和教育質量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態(tài)。一是在城鄉(xiāng)之間要均衡發(fā)展；二是在學校校際之間要均衡發(fā)展。保障所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務教育，享有公平接受義務教育的機會。

一是科學調整校點布局，合理配臵教育資源，奠定農村教育均衡發(fā)展的物質基礎。根據空港新城和秦漢新城的建設，對農村學校重新進行布局調整，對現有教育資源進行合理配臵。（還要添加基建辦材料）

二是以城帶鄉(xiāng)、以優(yōu)帶弱，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，促進城鄉(xiāng)教育融合，促進辦學水平的整體提升，探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展之路。

三是加強農村師資配臵，推行城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教機制，提高農村學校辦學和育人質量。師資的均衡配臵是義務教育均衡發(fā)展的關鍵。實行“城鄉(xiāng)聯動、以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱、共 5

同發(fā)展”的戰(zhàn)略。確定城內道北中學、區(qū)二初中、風輪初中、道南學校、道北小學、八方小學、風輪小學、文林路小學等8所學校為龍頭校，農村30所學校為協(xié)作校，實行“1+3”或“1+4”組合形式，進行“聯姻”。即一所城內學校帶動三至四所農村薄弱學校。繼續(xù)實施城鄉(xiāng)學校結對子、校本研修“學區(qū)結盟制”，通過教師定期交流培訓、聯合舉辦教學研討活動等形式，充分發(fā)揮龍頭學校的示范和輻射作用，促使雙方實現教育理念共享、資源共享、成果共享，切實在隊伍建設、管理水平、辦學質量上都得到提升。

四是統(tǒng)籌標準化建設規(guī)劃，突出均衡、協(xié)調的本質特征，體現公平教育的理念。進一步加大中小學標準化學校的建設力度，有序實施信息化裝備建設，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的教育水平差距。在改善學校條件的同時，通過就近入學、嚴控學校規(guī)模、遏制大班額、取消重點班，進一步規(guī)范辦學行為。

（三）內涵發(fā)展普通高中教育。加快推進普通高中招生改革，規(guī)范招生秩序，逐步提高優(yōu)質高中招生名額向各初中分配的比例。按照“提升學校軟實力，打造學校硬品牌”的教育內涵發(fā)展思路，全面落實課程改革，積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐活動，創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課程。推進課堂改革，打造高效課堂。建立學生發(fā)展指導 6

制度，實施育人導師制，幫助學生選擇適合的發(fā)展方向，促進學生成人成才。拓寬渠道，創(chuàng)建平臺，積極開展普通高中與大學聯合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才“春筍計劃”試點。

組建公辦高中教育聯盟。有組織、分層次、分階段開展多種形式的教育教學研究活動，把“教育聯盟”建設成一支具有創(chuàng)新精神、科研意識和較強教育實踐能力的高中教育質量研究和提升團隊，逐步實現“高品位、精內涵、強特色、優(yōu)質量”的高中教育發(fā)展目標。

四、深化教育體制改革

（二）深化辦學體制改革

積極探索以學區(qū)化改革和集團化辦學為載體，深化辦學體制改革，推動渭城教育優(yōu)質均衡發(fā)展，強力推進教育強區(qū)建設。在學區(qū)化改革方面，可嘗試采取“1+X”辦學模式，即一所龍頭學校加幾所農村學校、薄弱學校、民辦學校，建立畢塬路、文匯路、人民路三大學區(qū)教育共同體，組織相應的教育教學活動，以龍頭學校的科學管理和厚重文化去影響和帶動其他學校的發(fā)展，在3—5年內，通過教育資源共享、教育改革共推、學校發(fā)展共謀等措施，整體提升學區(qū)教育教學和科研水平。在集團化辦學方面，探索引進市場競爭機制，引進民間資本發(fā)展教育，組建教育集團，以“名校民?！蹦Ｊ睫k學。公辦名校通過學校的品牌效應，社會知名度及教育管 7

理、教師團隊注入民辦學校，民辦學校通過企業(yè)投資或積聚民間資本建設一定規(guī)模、具有獨立校址、獨立法人及教育設施設備齊全的學校，從而增加優(yōu)質教育資源的學位，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。

（三）構建現代學校制度

以黨的十八大精神為指導，以長效均衡協(xié)調發(fā)展為理念，以加快建設教育強區(qū)為主線，以構建現代學校制度為著力點，全面促進教育形象、教育質量雙提升，努力辦人民滿意的教育。重點編制全區(qū)學校布局優(yōu)化方案、學校標準化建設整體規(guī)劃方案、“三名一優(yōu)”工程”（培養(yǎng)和建設名師、名校、名校長和優(yōu)生）實施方案等。全面開展特色學校建設，積極推進聯合學校建設。充分保障學校辦學自主權，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現代學校制度。切實做到校務公開“五有”，即有組織、有制度、有陣地、有內容、有資料，實行“三公開一參與”，即評優(yōu)選先、職稱評審、工資晉級、考核方案、獎勵性績效工資分配方案向全體教職工公開，學校收費情況向社會、家長公開，學校財務收支情況向教職工公開，教代會成員參與學校管理、經費的清理與審核。

（四）深化教育質量評價制度改革。

探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依 8

法自主招生，推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，積極探索和創(chuàng)新中小學教育評價制度，對學生、教師與學校的評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標準既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生、教師和學校有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。（還要添加區(qū)政府教育督導室的材料）

（五）加強教育對外合作與交流

高起點、高定位，樹立“博采眾長、面向世界、面向未來”的理念，鼓勵、支持各學校采取“走出去、請進來”的辦法，促進我區(qū)學校與其它教育發(fā)達地方的交流和合作。每年派出一定數量校長和骨干教師外出取經學習，同時，邀請省內外知名的課改專家來我區(qū)通過學術報告會、專題講座、聽評課等活動指導學校的課堂教學。積極探索國際化辦學的路子，以咸陽中學、渭城中學、區(qū)二初中、道北小學等學校為載體，可嘗試辦國際班，加強與美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育交流、學術交流、師資交流，進一步提升學校 9 的辦學品味和知名度。

八、加強對教育工作的組織領導

（二）堅持依法治教

1.按照“六五普法”的工作要求，堅持“以人為本，依法治教，以德育人”的管理方法，在全區(qū)中小學廣泛開展各類教育法律法規(guī)和教育政策的學習教育，不斷提高學校管理人員、廣大教職工對各項教育法律法規(guī)和教育政策的認識與理解，著力增強法制觀念、法律素養(yǎng)和依法治校的緊迫感與責任感。尤其是各學校領導班子成員要堅持在“學法、懂法、守法、用法”方面做好表率，做到學以致用、學用結合、用有所成，切實把依法治校的各項要求落到實處，不斷推動學校管理科學化、規(guī)范化發(fā)展。

2.依據各項教育政策、法律、法規(guī)以及有關教育管理制度，不斷健全完善教育教學管理、教育科研建設、教師隊伍建設、未成年人思想道德教育、學校財務和資產管理、校園安全管理等一系列內部規(guī)章制度，著力減少教育法律法規(guī)和教育政策在學習教育以及運用過程中的“盲點”，有力推動依法管理和依法治教工作進程，努力做到依法執(zhí)教、依德育人。

3.各有關部門相互協(xié)作，促使各學校把辦學和管理全面納入依法行政、依法辦學的法治軌道。一方面筑牢法治觀念，熟悉法律內容，明確法律職責，遵循法律程序，依法解決學 10

校在發(fā)展中面臨的困難和問題。特別是在治理教育發(fā)展環(huán)境、維護師生合法權益等方面，要會運用法律武器，依法保障自身利益，推動教育科學發(fā)展。一方面著力深化學校內部管理體制改革，不斷完善教職工代表大會制度和校務公開等制度，充分調動教職工積極參與學校管理、自覺監(jiān)督重大事務，及時化解學校存在的矛盾，進一步增強主人翁意識和工作的自主能動性，努力做好教書育人工作。

附：振興渭城教育事業(yè)五年行動計劃任務分解

振興渭城教育事業(yè)

五年行動計劃任務分解

2014年

1.細化學校教學管理，完善考核評價機制，實行教學質量下滑學校校長約談制。

2.實施“學區(qū)結盟制”校本研修，實行人民路、畢塬路、文匯路“學區(qū)結盟制”校本研修運行機制，扎實推進校本研修，提升教師的理論水平和業(yè)務能力，城鄉(xiāng)結對幫扶，加強教師隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展。

3.開展“學區(qū)結盟制”校本研修現場交流會，對渭城中學、民院附中和道北小學校本研修開展情況進行現場觀摩。創(chuàng)建市級校本研修示范校2所。

4.開展“校園文化建設年”活動，豐富學校內涵發(fā)展，提升學校辦學品味。召開校園文化建設經驗交流會，樹立校園文化樣板學校。創(chuàng)建市級校園文化示范校2所。

5.加快義務教育階段標準化學校建設，改善辦學條件。完成風輪初中等6所學校標準化建設工作。

6.完成咸陽中學等2所高中、道南學校等4所初中、道北小學等9所小學“雙高雙普“部室建設達標任務。

7.完成咸陽中學省級示范高中驗收工作。

8.完成咸陽師范學院附屬中學省級標準化高中驗收工作。

9.啟動實施農村義務教育階段學生營養(yǎng)改善計劃。10.高考二本以上上線人數達到1900人以上，二本以上上線率達到45%以上，力爭清華、北大零突破。

2015年

1.推進課堂教學改革，繼續(xù)實施“高效課堂人人過關工程”，對“高效課堂”開展突出的學校授予“高效課堂示范學?！毙羌壀勁疲瑢Ρ憩F突出的教師授予“高效課堂示范標兵”稱號。

2.深入推動高中教育聯盟，試行高中教師“系統(tǒng)人”機制，激發(fā)教師的敬業(yè)奉獻精神，全面提升高中教育質量。

3.創(chuàng)新教學管理體制，實行主管教學領導全區(qū)“公開演講上崗制”。

4.創(chuàng)新教學評價機制，實行“1+2”質量評價體系（1=質量檢測、2=學業(yè)水平+綜合素質評價）。

5.根據教育制度改革，扎實推行義務教育免試就近入學，試行學區(qū)制和九年一貫對口招生。

6.積極推動“雙高雙普”創(chuàng)建工作，做好檢查指導。完成渭城中學等2所高中、風輪初中等8所初中、果子市小學等17所小學、星光幼兒園等17所幼兒園“雙高雙普“部室建設達標任務。

7.完成區(qū)二初中等9所學校（區(qū)）義務教育階段標準化學校建設。

8.根據秦漢秦城和空港新城建設，對農村學校重新布點調整，妥善解決拆遷戶子女上學問題。科學劃分學區(qū)，遏制擇校熱。

9.創(chuàng)建市級校園文化示范校3所。10.創(chuàng)建市級校本研修示范校3所。

11.加大農村義務教育階段學生營養(yǎng)改善計劃資金投入，逐步實行食堂供餐模式。

12.高考二本以上上線人數達到1950人以上，二本以上上線率達到50%以上，清華、北大榜上有名。

2016年

1.有重點、有梯次的打造一批（高中2所、城區(qū)初中3所，城區(qū)小學3所）精品學校，真正起到示范引領、以點帶面的作用，使這些學校成為渭城教育的名片和窗口。

2.選取4所學校（城區(qū)2所，農村2所）試點推行校長選任制、年薪制和任期業(yè)績考核制、中層干部競聘制和末位淘汰制，增強學校領導班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在教師中實行選聘制，使教師能上能下，打破“鐵飯碗”，調動廣大教師的工作積極性和能動性。

3.研讀高考政策，探索招生和考試相對分離的適應新高考的高中教育模式和教學方法，制定相適應的的教育質量評價體系。

4.“雙高雙普”創(chuàng)建工作查漏補缺，迎接省市驗收。

5.創(chuàng)新德育方式，拓寬德育渠道，提升德育質量，注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。

6.加大農村義務教育階段學生營養(yǎng)改善計劃資金投入，農村初中全部實行食堂供餐模式。

7.高考二本以上上線人數突破2000人大關，二本以上上線率達到50%以上，清華、北大各1名。

2017年

1.探索集團化辦學，引進民間資本發(fā)展教育，組建教育集團，以“名校民?！蹦Ｊ睫k學，不斷擴大社會資源對教育的投入。

2.舉辦校本研修經驗交流會，收集整理各學校編寫的校本教材。

3.完成“雙高雙普”各項驗收準備工作，力爭通過驗收。4.加大農村義務教育階段學生營養(yǎng)改善計劃資金投入，農村小學全部實行食堂供餐模式。

5.高考二本以上上線人數實現正增長，二本以上上線率達到55%以上，清華、北大各2名。

2018年

1.加快農村寄宿制學校建設，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求，有利于加強對留守兒童的教育和管理，實現城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2.采取有效措施，確保適齡兒童、少年不因家庭經濟困

難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

3.全面提升高中教育整體發(fā)展水平，實現“高品位、精內涵、強特色、優(yōu)質量”的高中教育發(fā)展目標。

4.根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，切實提高九年義務教育水平，實現全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童、少年接受良好義務教育。

5.高考二本以上上線人數實現正增長，二本以上上線率達到60%以上，清華、北大各2名。

第五篇：教師教育振興行動計劃2018--2022

教師教育振興行動計劃（2018—2022年）

教師教育是教育事業(yè)的工作母機，是提升教育質量的動力源泉。根據《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）的決策部署，按照國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要及國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，采取切實措施建強做優(yōu)教師教育，推動教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質能力，努力建設一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，特制定教師教育振興行動計劃。

一、指導思想

全面學習貫徹黨的十九大精神，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，堅持和加強黨的全面領導，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，堅持全面深化改革，牢固樹立新發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，主動適應教育現代化對教師隊伍的新要求，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，著眼長遠，立足當前，以提升教師教育質量為核心，以加強教師教育體系建設為支撐，以教師教育供給側結構性改革為動力，推進教師教育創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享發(fā)展，從源頭上加強教師隊伍建設，著力培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

二、目標任務

經過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)，教師培養(yǎng)培訓體系基本健全，為我國教師教育的長期可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。師德教育顯著加強，教師培養(yǎng)培訓的內容方式不斷優(yōu)化，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力顯著提升，為發(fā)展更高質量更加公平的教育提供強有力的師資保障和人才支撐。

——落實師德教育新要求，增強師德教育實效性。將學習貫徹總書記對教師的殷切希望和要求作為教師師德教育的首要任務和重點內容。加強師德養(yǎng)成教育，用“四有好老師”標準、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”和“四個服務”等要求，統(tǒng)領教師成長發(fā)展，細化落實到教師教育課程，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

——提升培養(yǎng)規(guī)格層次，夯實國民教育保障基礎。全面提高師范生的綜合素養(yǎng)與能力水平。根據各地實際，為義務教育學校培養(yǎng)更多接受過高質量教師教育的素質全面、業(yè)務見長的本科層次教師，為普通高中培養(yǎng)更多專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師，為中等職業(yè)學校（含技工學校，下同）大幅增加培養(yǎng)具有精湛實踐技能的“雙師型”專業(yè)課教師，為幼兒園培養(yǎng)一大批關愛幼兒、擅長保教的學前教育專業(yè)?？埔陨蠈W歷教師，教師培養(yǎng)規(guī)格層次滿足保障國民教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

——改善教師資源供給，促進教育公平發(fā)展。加強中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學校教師培養(yǎng)，重點為邊遠、貧困、民族地區(qū)教育精準扶貧提供師資保障。支持中西部地區(qū)提升師范專業(yè)辦學能力。推進本土化培養(yǎng)，面向師資補充困難地區(qū)逐步擴大鄉(xiāng)村教師公費定向培養(yǎng)規(guī)模，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng) “下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的合格教師。建立健全鄉(xiāng)村教師成長發(fā)展的支持服務體系，高質量開展鄉(xiāng)村教師全員培訓，培訓的針對性和實效性不斷提高。

——創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師。吸引優(yōu)秀人才從教，師范生生源質量顯著提高，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。注重協(xié)同育人，注重教學基本功訓練和實踐教學，注重課程內容不斷更新，注重信息技術應用能力，教師教育新形態(tài)基本形成。師范生與在職教師的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強。

——發(fā)揮師范院校主體作用，加強教師教育體系建設。加大對師范院校的支持力度，不斷優(yōu)化教師教育布局結構，基本形成以國家教師教育基地為引領、師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構為紐帶、優(yōu)質中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯動的現代教師教育體系。

三、主要措施

（一）師德養(yǎng)成教育全面推進行動。研制出臺在教師培養(yǎng)培訓中加強師德教育的文件和師德修養(yǎng)教師培訓課程指導標準。將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師范生培養(yǎng)和教師培訓課程的必修模塊。培育和踐行社會主義核心價值觀，引導教師全面落實到教育教學實踐中。制訂教師法治培訓大綱，開展法治教育，提升教師法治素養(yǎng)和依法執(zhí)教能力。在師范生和在職教師中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過經典誦讀、開設專門課程、組織專題培訓等形式，汲取文化精髓，傳承中華師道。將教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師校長請進課堂，采取組織公益支教、志愿服務等方式，著力培育師范生的教師職業(yè)認同和社會責任感。借助新聞媒體平臺，組織開展師范生“師德第一課”系列活動。每年利用教師節(jié)后一周時間開展“師德活動周”活動。發(fā)掘師德先進典型，弘揚當代教師風采，大力宣傳陽光美麗、愛崗敬業(yè)、默默奉獻的新時代優(yōu)秀教師形象。

（二）教師培養(yǎng)層次提升行動。引導支持辦好師范類本科專業(yè)，加大義務教育階段學校本科層次教師培養(yǎng)力度。按照有關程序辦法，增加一批教育碩士專業(yè)學位授權點。引導鼓勵有關高校擴大教育碩士招生規(guī)模, 對教師教育院校研究生推免指標予以統(tǒng)籌支持。支持探索普通高中、中等職業(yè)學校教師本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養(yǎng)模式。適當增加教育博士專業(yè)學位授權點，引導鼓勵有關高校擴大教育博士招生規(guī)模，面向基礎教育、職業(yè)教育教師校長，完善教育博士選拔培養(yǎng)方案。辦好一批幼兒師范高等?？茖W校和若干所幼兒師范學院。各地根據學前教育發(fā)展的實際需求，擴大?？埔陨蠈哟斡變簣@教師培養(yǎng)規(guī)模。支持師范院校擴大特殊教育專業(yè)招生規(guī)模，加大特殊教育領域教育碩士培養(yǎng)力度。

（三）鄉(xiāng)村教師素質提高行動。各地要以集中連片特困地區(qū)縣和國家級貧困縣為重點，通過公費定向培養(yǎng)、到崗退費等多種方式，為鄉(xiāng)村小學培養(yǎng)補充全科教師，為鄉(xiāng)村初中培養(yǎng)補充“一專多能”教師，優(yōu)先滿足老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)教師補充需要。加大緊缺薄弱學科教師和民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)力度。加強縣區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系建設，強化縣級教師發(fā)展機構在培訓鄉(xiāng)村教師方面的作用。培訓內容針對教育教學實際需要，注重新課標新教材和教育觀念、教學方法培訓，賦予鄉(xiāng)村教師更多選擇權，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。推進鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)學校跟崗學習，鼓勵引導師范生到鄉(xiāng)村學校進行教育實踐?！皣嘤媱潯奔兄С种形鞑苦l(xiāng)村教師校長培訓。

（四）師范生生源質量改善行動。依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優(yōu)質生源報考師范專業(yè)。改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調整為6年。推進地方積極開展師范生公費教育工作。積極推行初中畢業(yè)起點五年制?？茖哟斡變簣@教師培養(yǎng)。部分辦學條件好、教學質量高的高校師范專業(yè)實行提前批次錄取。加大入校后二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環(huán)節(jié)，考察學生的綜合素養(yǎng)和從教潛質，招收樂教適教善教的優(yōu)秀學生就讀師范專業(yè)。鼓勵高水平綜合性大學成立教師教育學院，設立師范類專業(yè)，招收學科知識扎實、專業(yè)能力突出、具有教育情懷的學生，重點培養(yǎng)教育碩士，適度培養(yǎng)教育博士。建立健全符合教育行業(yè)特點的教師招聘辦法，暢通優(yōu)秀師范畢業(yè)生就業(yè)渠道。

（五）“互聯網+教師教育”創(chuàng)新行動。充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革。啟動實施教師教育在線開放課程建設計劃，遴選認定200門教師教育國家精品在線開放課程，推動在線開放課程廣泛應用共享。實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，引領帶動中小學教師校長將現代信息技術有效運用于教育教學和學校管理。研究制定師范生信息技術應用能力標準，提高師范生信息素養(yǎng)和信息化教學能力。依托全國教師管理信息系統(tǒng)，加強在職教師培訓信息化管理，建設教師專業(yè)發(fā)展“學分銀行”。

（六）教師教育改革實驗區(qū)建設行動。支持建設一批由地方政府統(tǒng)籌，教育、發(fā)展改革、財政、人力資源社會保障、編制等部門密切配合，高校與中小學協(xié)同開展教師培養(yǎng)培訓、職前與職后相互銜接的教師教育改革實驗區(qū)，帶動區(qū)域教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)培訓質量。深入實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，建設一流師范院校和一流師范專業(yè)，分類推進教師培養(yǎng)模式改革。推動實踐導向的教師教育課程內容改革和以師范生為中心的教學方法變革。發(fā)揮“國培計劃”示范引領作用，加強教師培訓需求診斷，優(yōu)化培訓內容，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式培訓。實施新一周期職業(yè)院校教師素質提高計劃，引領帶動高層次“雙師型”教師隊伍建設。實施中小學名師名校長領航工程，培養(yǎng)造就一批具有較大社會影響力、能夠在基礎教育領域發(fā)揮示范引領作用的領軍人才。加強教育行政部門對新教師入職教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，推行集中培訓和跟崗實踐相結合的新教師入職教育模式。

（七）高水平教師教育基地建設行動。綜合考慮區(qū)域布局、層次結構、師范生招生規(guī)模、校內教師教育資源整合、辦學水平等因素，重點建設一批師范教育基地，發(fā)揮高水平、有特色教師教育院校的示范引領作用。加強教師教育院校師范生教育教學技能實訓平臺建設。國家和地方有關重大項目充分考慮教師教育院校特色，在規(guī)劃建設方面予以傾斜。推動高校有效整合校內資源，鼓勵有條件的高校依托現有資源組建實體化的教師教育學院。制定縣級教師發(fā)展中心建設標準。以優(yōu)質市縣教師發(fā)展機構為引領，推動整合教師培訓機構、教研室、教科所（室）、電教館的職能和資源，按照精簡、統(tǒng)一、效能原則建設研訓一體的市縣教師發(fā)展機構，更好地為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展服務。高校與地方教育行政部門依托優(yōu)質中小學，開展師范生見習實習、教師跟崗培訓和教研教改工作。

（八）教師教育師資隊伍優(yōu)化行動。國家和省級教育行政部門加大對教師教育師資國內外訪學支持力度。引導支持高校加大學科課程與教學論博士生培養(yǎng)力度。高校對教師教育師資的工作量計算、業(yè)績考核等評價與管理，應充分體現教師教育工作特點。在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。推進職業(yè)學校、高等學校與大中型企業(yè)共建共享師資，允許職業(yè)學校、高等學校依法依規(guī)自主聘請兼職教師，支持有條件的地方探索產業(yè)導師特設崗位計劃。推進高校與中小學教師、企業(yè)人員雙向交流。高校與中小學、高校與企業(yè)采取雙向掛職、兼職等方式，建立教師教育師資共同體。實施骨干培訓者隊伍建設工程，開展萬名專兼職教師培訓者培訓能力提升專項培訓。組建中小學名師工作室、特級教師流動站、企業(yè)導師人才庫，充分發(fā)揮教研員、學科帶頭人、特級教師、高技能人才在師范生培養(yǎng)和在職教師常態(tài)化研修中的重要作用。

（九）教師教育學科專業(yè)建設行動。建立健全教師教育本專科和研究生培養(yǎng)的學科專業(yè)體系。鼓勵支持有條件的高校自主設置“教師教育學”二級學科，國家定期公布高校在教育學一級學科設立“教師教育學”二級學科情況，加強教師教育的學術研究和人才培養(yǎng)。明確教育實踐的目標任務，構建全方位教育實踐內容體系，與基礎教育、職業(yè)教育課程教學改革相銜接，強化“三字一話”等師范生教學基本功訓練。修訂《教師教育課程標準》，組織編寫或精選推薦一批主干課教材和精品課程資源。發(fā)布《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》。開發(fā)中等職業(yè)學校教師教育課程和特殊教育課程資源。鼓勵高校針對有從教意愿的非師范類專業(yè)學生開設教師教育課程，協(xié)助參加必要的教育實踐。建設公益性教師教育在線學習中心，提供教師教育核心課程資源，供非師范類專業(yè)學生及社會人士修習。

（十）教師教育質量保障體系構建行動。建設全國教師教育基本狀態(tài)數據庫，建立教師培養(yǎng)培訓質量監(jiān)測機制，發(fā)布《中國教師教育質量報告》。出臺《普通高等學校師范類專業(yè)認證標準》，啟動開展師范類專業(yè)認證，將認證結果作為師范類專業(yè)準入、質量評價和教師資格認定的重要依據，并向社會公布。建立高校教師教育質量自我評估制度。建立健全教育專業(yè)學位認證評估制度和動態(tài)調整機制，推動完善教育碩士培養(yǎng)方案，聚焦中小學教師培養(yǎng)，逐步實現教育碩士培養(yǎng)與教師資格認定相銜接。建立健全教師培訓質量評估制度。高校教學、學科評估要考慮教師教育院校的實際，將教師培養(yǎng)培訓工作納入評估體系，體現激勵導向。

四、組織實施

（一）明確責任主體。要加強組織領導，把振興教師教育作為全面深化新時代教師隊伍建設改革的重大舉措，列入重要議事日程，切實將計劃落到實處。教育行政部門要加強對教師教育工作的統(tǒng)籌管理和指導，發(fā)展改革、財政、人力資源社會保障、編制部門要密切配合、主動履職盡責，共同為教師教育振興發(fā)展營造良好的法治和政策環(huán)境。成立國家教師教育咨詢專家委員會，為教師教育重大決策提供有力支撐。

（二）加強經費保障。要加大教師教育財政經費投入力度，提升教師教育保障水平。根據教師教育發(fā)展以及財力狀況，適時提高師范生生均撥款標準。教師培訓經費要列入財政預算。幼兒園、中小學和中等職業(yè)學校按照公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費。中央財政通過現行政策和資金渠道對教師教育加大支持力度。在相關重大教育發(fā)展項目中將教師培養(yǎng)培訓作為資金使用的重要方向。積極爭取社會支持，建立多元化籌資渠道。

（三）開展督導檢查。建立教師教育項目實施情況的跟蹤、督導機制。國家有關部門組織開展對教師教育振興行動計劃實施情況的專項督導檢查，確保各項政策舉措落到實處。按照國家有關規(guī)定對先進典型予以表彰獎勵，對實施不到位、敷衍塞責的，要追究相關部門負責人的領導責任。

各省、自治區(qū)、直轄市要因地制宜提出符合本地實際的實施辦法，將本計劃的要求落到實處。