第一篇：教師專業(yè)發(fā)展學校自查報告

立足校本教研，提升教師專業(yè)水平

——學校教師專業(yè)發(fā)展學校自查報告

為把素質(zhì)教育真正落到實處，有效實施新課程，打造學校特色品牌，辦人民滿意的教育，進而實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，學校扎實開展了教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃工作。學校嚴格按照甘肅省2012年中小學（園）教師省級培訓項目教師專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展規(guī)劃項目實施工作的總體部署和張掖市教育局《關(guān)于做好全省中小學（園）教師專業(yè)發(fā)展及學校發(fā)展規(guī)劃項目實施工作的通知》要求，結(jié)合校情實際，確立了“培訓引領(lǐng)，自主發(fā)展，研修提高，實踐升華，科研創(chuàng)新”為思路的教師專業(yè)發(fā)展的工作思路，以教師的自身素質(zhì)提高為核心，以教師隊伍整體素質(zhì)提高為目標，以校本研修為核心，全員全程的開展這項工程。使教師專業(yè)化素質(zhì)普遍提高，教育教學能力不斷增強，大力推進了教育改革進程。現(xiàn)就學校規(guī)劃文本和教師發(fā)展規(guī)劃文本完成情況自查匯報如下：

一、學校文本所列問題完成情況自查說明 維度一：與專業(yè)理念與師德有關(guān)的問題自查。

問題1：部分教師從學生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學生發(fā)展的新課堂教學理念的學習運用還不能完全跟上教育教學的需要，終身學習的思想還不夠牢固。這一問題正在逐步解決，學校層面的培訓及教師思想教育的工作已扎實開展，新課程理念的培訓、一體機的使用培訓、學案導學實踐培訓等開展順利，全體教師按要求都能參訓。在做好校本培訓的基礎(chǔ)，學校選派部分教師參加了市縣級各類培訓，和其他國家及培訓，參訓率達100%。

問題2：學校均衡分班，城鄉(xiāng)學生發(fā)展層次不同，部分教師分層教學的意識不強，不能滿足不同層次的學生需求。這一問題已得到充分的解決，學校制定了《學校作業(yè)設(shè)臵標準》明確要求各科目教師要根據(jù)學生的實際分層布臵作業(yè)，在作業(yè)量，層級作業(yè)方面都有明確的要求，并能做到月月督查，實施效果較好。

問題3：學生思想道德教育和未來引領(lǐng)的方式方法不夠靈活，個別問題學生的教育效果還不夠明顯。這一問題的解決已全面展開，“感恩勵志報告會”“中華經(jīng)典詩文朗誦會”等活動按計劃開展，問題學生導師制已全面建立，在此基礎(chǔ)上，學校開辟德育工作新途徑，建設(shè)了德育管理隊伍、德育骨干隊伍、全體教師隊伍、德育科研隊伍、校外德育隊伍五支隊伍；構(gòu)建了養(yǎng)成教育日?；?、主題教育系列化、專題教育制度化、實踐活動經(jīng)?；?、榜樣激勵多樣化五大德育體系；構(gòu)建了“確立主題——創(chuàng)設(shè)情景——展開討論——樹立樣板——聯(lián)系自我——反饋矯正——總結(jié)深化” 七環(huán)節(jié)德育教育新模式，使德育主題教育的效果明顯增強，學生教育效果良好。

維度二：與專業(yè)知識有關(guān)的問題自查 問題1：部分教師利用學科知識研發(fā)校本課程的方法和策略單一，校本課程的特色化不夠明顯。這一問題已得到充分解決，學校通過學習借鑒、自主研發(fā)等多種途徑，全力打造學校課程，結(jié)合體育藝術(shù)“2+1”活動，學校共開設(shè)文化課程、德育課程、活動課程、人文課程、實踐課程五大系列44門校本課程，定時間、定地點、定任務(wù)準時開展活動，至今已編輯校本教材12本。學校課程的開發(fā)建設(shè)已成為學校的一大特色，在2013年全縣校園文化建設(shè)現(xiàn)場觀摩活動中獲一等獎。

問題2：個別教師教育心理學知識欠缺，不能很好的運用其基本原理和方法來解決學生心理健康問題。這一問題也已解決。學校堅持在教師例會上對教師進行師德教育，并堅持開展“塑造陽光心態(tài)，打造陽光團隊”系列活動，師德宣誓活動。并要求教師開展心理學補課活動，通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道學習現(xiàn)代心理學知識，有效的處理學生中存在的問題。在學生中開展心理健康問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查結(jié)果，有針對性的開展學生的心理輔導，在輔導學生的過程中，教師也在不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷提升。一年來，學校已整理各類心理健康教育資料4本，一項相關(guān)心理健康教育的課題今年七月份結(jié)題，已報送參加省級鑒定，學生思想品德合格率達100%，無重大違規(guī)違紀事件發(fā)生。

問題3：部分教師運用本學科的知識開展研究性學習和社會實踐活動的方法和策略欠缺。這一問題正在解決中，已取得了階段性的成果，教研組活動開展正常，能把研究性學習和社會實踐活動當做一項重要活動來抓。學校每學期放假都會集中安排社會實踐活動，開校后開展社會實踐活動展評活動，并對在校階段學生開展各類實踐活動做安排，活動開展扎實有效，各類資料積累豐富。

維度三：與專業(yè)能力有關(guān)問題的自查

問題1：部分教師教學設(shè)計創(chuàng)新性不夠，設(shè)計理念不夠超前，教學的高效性體現(xiàn)不是太好。

問題2：學校整體教學上，教師各具特色，但沒有形成學校的總體的有特色的教學模式和教學方法，沒有創(chuàng)出自己的品牌。

針對這兩個問題，學校結(jié)合全縣課堂教學質(zhì)量大賽和高效課堂的建設(shè)，大力倡導“大容量，快節(jié)奏，高效率”的課堂教學模式，開展多種形式的公開課，并成立校級教學督導小組，對每位教師的課堂教學隨時展開督導，對教學后列的教師開展?jié)L動式磨課，通過多種方式促進每位教師教學水平的逐步提高，學校還專門選派幾位教師到名校參觀學習，大部分教師分兩批參加了全市教師學科培訓和其各類培訓，教師能夠按照新思想、新理念開展教學設(shè)計并能付諸于課堂，本學期，學校聯(lián)合教導處、教研組大力開展學案導學法實踐研究，開展分層教學，至今各教研組都形成了各具特色的導學案。同時，學校加大校本教研的力度，以省市縣課題研究為抓手，落實問題及課題研究策略，認真開展以學科教研組為研究實體和中心的課例研究，通過常態(tài)課調(diào)研、互動式研課、同課異構(gòu)、主題式課例研究等形式，搭建研究平臺，發(fā)揮集體智慧，著力解決教育教學中遇到的突出問題。充分應用“遠教資源”、“空中課堂”等資源，學習研究解讀名師課堂，移植革新創(chuàng)造先進教法。積極組織開展觀摩課、示范課、匯報課、研討課、診斷課、優(yōu)質(zhì)課評選等公開教學活動，加強學習交流，以活動促改革，以改革促提高。2013年學校參加省級鑒定課題4項，參與市級課題評選3項，新申報立項省級課題3項，市級課題5項，教師參與教研，以研促教的風氣正濃厚。

問題3：部分教師對學生的評價方式方法比較單一，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。

針對問題3，學校學生評價問題研究，將教師在課堂上對學生的評價，納入教師課堂教學評價標準中，修訂完善《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，研發(fā)開設(shè)評價系統(tǒng)，開展網(wǎng)上評價，使各類評價活動趨于規(guī)范化，制度化，充分發(fā)揮評價的激勵導向作用。這三個方面的工作已全面展開，在今后的工作還需進一步研究，完善，最終能使教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力有一個大幅的全面的提升。

二、實施過程中一些具體的作法和采取的措施

（一）以科學引領(lǐng)激活動因

“教師專業(yè)發(fā)展工作”剛啟動時，不少教師對自身專業(yè)發(fā)展反應消極不重視，對文本的制作和文本的實施抱應付的態(tài)度。為使教師積極主動加快自身專業(yè)化發(fā)展，首先必須解決好思想認識問題。為此，學校在前期工作的基礎(chǔ)上，再次召開了“教師專業(yè)發(fā)展具體實施”動員部署大會，向教師全面講清教師專業(yè)發(fā)展的多方意義（三個關(guān)系：教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展的關(guān)系，與教改發(fā)展的關(guān)系，與學生發(fā)展的關(guān)系），使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應教育改革形勢的需要，是其自身生存發(fā)展的需要。由此增強了緊迫感和使命感，產(chǎn)生了強烈的學習發(fā)展愿望，由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃幼非罅恕?/p>

在此基礎(chǔ)上，引導教師對照專業(yè)發(fā)展文本進行具體實施規(guī)劃，明確要達成的目標任務(wù)，開展具體的學習和提高。教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在科學引導，導之正，則人心順，行有序；導之妙，則心更齊，行更健。思想認識端正便有了動力支撐，教師專業(yè)發(fā)展工作自然就納入了良性運行軌道。

（二）廣為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺

教師要依靠學校來發(fā)展，學校是教師專業(yè)發(fā)展最基本的組織者和承載者，為真正實現(xiàn)學校這一功能，真正使教師成為發(fā)展的主體，學校立足校本，緊扣校本教研主題，創(chuàng)建相應機制，為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

1.建立健全相應機制

建立健全相應激勵機制，以機制作保證，強化過程管理，確保教師專業(yè)化發(fā)展正常進行，主要機制有《學校課堂教學質(zhì)量大賽實施方案》、《骨干教師認定評比標準》、《教師職務(wù)評聘標準》等，健全了業(yè)務(wù)學習制度、隨堂聽課制度、校本教研及校本培訓制度、集體備課制度等。強化教學管理，加強過程管理，要求做到以下三個方面：一是備課方面實行了個人備課和集體備課相結(jié)合。各教師要提前備好下一周的課程，各教研組每三周要開展一次集體備課活動。二是聽課方面采取指定聽課和隨堂聽課相結(jié)合。每位教師每學期至少上好一節(jié)公開課，本教研組的成員參加聽課，并課后組織統(tǒng)一評課；平時鼓勵教師隨堂聽課，要求每位教師一學期至少聽課20節(jié)。三是教學檢查方面實行定期檢查和不定期檢查相結(jié)合。每周由教研組長對本組教師的教案、作業(yè)批改、檢測等方面進行檢查，教導處不定期檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋到教師，作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

2.開展扎實有效的校本培訓

通過扎實有效的校本培訓，為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的幫助和引領(lǐng)，培訓以學校教育教學為依托，按照規(guī)劃文本制定的內(nèi)容及要求有計劃、有步驟的展開，重點突出專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度的內(nèi)容。具體采取常規(guī)培訓、專題培訓及分層培訓等多種培訓形式。認真落實各次培訓的目標及任務(wù)。

一年來所開展的專題校本培訓主要有《如何開展高效課堂研究》、《怎樣寫教學反思》等。

3．以校本教研為載體

校本教研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效的載體和手段。我校一貫堅持以“研”促“改”，“研、用”并重的原則，以新課程理念為導向，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，著眼于教學方式的轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)量的提高。各教研組積極開展教育教學研究活動，集中抓好共同備課，講課評課及教學反思三個常規(guī)環(huán)節(jié)，研究解決教學中所遇到的各種實際問題，使教師不斷獲取不斷提高。自去年起，校本教研又把導學案的研究作為重點內(nèi)容，學校有方案，教師參與面廣，取得明顯成效。

4．實施活動推進策略

學校精心組織各種有針對性活動，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，所開展的主要活動有：

（1）開展“五個一”活動

即要求教師每周至少寫一篇深刻的教學反思，每學期做一節(jié)公開課，讀一本現(xiàn)代教育理論書，寫一篇有價值的教改總結(jié)論文，每月在教研組會議上提交一個本人在教育教學中遇到的值得探討的問題并進行研討。

（2）開展師徒結(jié)對活動 為使青年教師盡快成長，學校安排他們拜思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)雙雙過硬的骨干教師為師，開展老帶新的傳幫帶活動，簽訂幫教合同書，師徒共同備課，經(jīng)?；ハ嗦犝n。

（3）開展各類教學大賽評比活動

A、學校每學年都開展一次教學新秀杯評比，評出教學新秀若干人。B、開展教學設(shè)計展評，課件制作評比，教師說課大賽等評比活動。

5.著力打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體

針對我校35歲以下年輕教師較多現(xiàn)狀實際，把打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體作為重點主攻方向，加強學習引領(lǐng)，通過不懈學習，增強他們理論底蘊和專業(yè)底蘊，增加積聚實踐智慧。并加強對他們的人文關(guān)懷，為他們提供寬松的職業(yè)環(huán)境。

6.與教育科研有機整合

我們在以“科研為龍頭，促進全面工作”的引領(lǐng)下，將教師專業(yè)化發(fā)展與教科研有機整合在一起。我們以實施新課程為方向，以教師為研究主體，立足課堂教學，進行有效的研究實踐探索。2013年學校參加省級鑒定課題4項，參與市級課題評選3項，新申報立項省級課題3項，市級課題5項。通過參予教育科研，教師具有了較先進的教育思想，較扎實的學科專業(yè)基礎(chǔ)，教學創(chuàng)新能力也不斷增強。

（三）加強學習及工作環(huán)境建設(shè)

學校克服經(jīng)費緊張困難，把有限資金用在刀刃上，學校為每位教師配備筆記本電腦一臺，各辦室人手一臺微機，班級在原有大屏幕投影儀的基礎(chǔ)上，改造新增一體機8臺，購入大量音像圖書資料，特別是教育理論及學科專業(yè)類書刊，同時，學校在校園網(wǎng)站上開設(shè)“教師專業(yè)化發(fā)展”專題欄目，各類市縣文件、學校通知、學校文本及教師文本，各項培訓內(nèi)容都在網(wǎng)上共享，便于教師隨時查閱，督促教師及時開展學習。這些都極大的改善了教師工作學習環(huán)境條件，為教師專業(yè)發(fā)展提供了物質(zhì)保障。另方面學校也較重視人文環(huán)境建設(shè)，校班子增強服務(wù)意識，尊重教師，關(guān)心教師，愛護教師，培養(yǎng)教師，使學校成為教師成長的樂園。

三、“教師專業(yè)化發(fā)展”工作成效良好

一年來，因策略科學，常抓不懈，不斷沉淀積累，量變而致質(zhì)變，現(xiàn)我校教師專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)理念方面有了大幅上升提高，伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脫穎而出。目前，我校有省市縣骨干教師35人，4名教師在不同層面的教學大賽中獲獎，39個課件獲第十七屆全國教育教學信息化大獎賽各級獎項，教師在省市各類教學期刊上發(fā)表論文25篇，組織開發(fā)校本教材12本，語文教師指導的學生參加第十五屆“語文報杯”全國中學生作文大賽有82名學生分獲不同層次獎項，組織學生參加數(shù)學、物理、化學、英語知識競賽，共有21人次獲獎。

教師專業(yè)的發(fā)展，由此必然導致教學質(zhì)量的不斷上升提高，我校在2013中考中成績名列前茅，一中錄取率遙遙領(lǐng)先，取得了良好辦學效益。

對照教師專業(yè)發(fā)展文本和學校文本，經(jīng)學校評估小組評估，獲得優(yōu)秀等級的教師88人，占全體教師的68.2%，良好等級的教師36人，占全體教師的27.9%，合格等級的教師5人，占全體教師的3.9%。

今后，我們將進一步與時俱進，要求我校教師拒絕新世紀紛繁與誘惑，不失自我，不斷超越，以崗位為平臺，追求內(nèi)涵外延同步發(fā)展，學校則加強對教師人文關(guān)懷，有效整合各方力量，為教師的進一步專業(yè)化發(fā)展搭建最廣闊的空間平臺。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展學校自查報告

巧女小學教師專業(yè)化發(fā)展學校自查報告

教育要發(fā)展，創(chuàng)新要領(lǐng)先。教師創(chuàng)新的關(guān)鍵在其自身的專業(yè)發(fā)展。自2011年我校實施課程以來，在縣教育局和學區(qū)領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，我校全面貫徹落實黨的“十七大”精神，努力踐行“三個代表”重要思想，實踐科學發(fā)展觀，以抓好師資隊伍建設(shè)，校園基礎(chǔ)設(shè)施和校園文化建設(shè)為突破口，加強科學管理，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，大力推進素質(zhì)教育，以大手筆、快節(jié)奏改變學校面貌，為早日實現(xiàn)“創(chuàng)建規(guī)范化小學”的目標而開拓前進。舉科研興校之旗，樹開拓求實之風，走改革創(chuàng)新之路，取得了豐碩的成果。今年，在教育局的統(tǒng)一倡導下，為了更好地開展創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)工作，下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)情況匯報如下：

一、學校概況

巧女小學位于巧女村北口占地面積6980平方米，建筑面積1300平方米。我校是一所村級完小,現(xiàn)有教師12人，6個教學班，在校學生175人。學生入學率100%，鞏固率100%，畢業(yè)生畢業(yè)率100%.通過歷年的發(fā)展學校建有微機室、多媒體教室、儀器室、體育器材室、圖書室等專用教室，滿足了教育教學的需要。

我校擁有一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍：現(xiàn)有本科8人，大專4人，有2人正在本科進修，學歷合格率為100%。

二、組織領(lǐng)導

1、領(lǐng)導機構(gòu)

學校成立了教師專業(yè)發(fā)展學校領(lǐng)導小組，實行校長負責制。校長任組長，明確校長是教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)的第一責任人，負總責，親自抓。

2、組織管理機構(gòu) 學校主管教學的教研主任分管此項工作，負責發(fā)展學校的常務(wù)工作、教師成長檔案建設(shè)、課堂實踐活動和課題研究工作，做到日常管理有序、高效，管理資料項目健全、歸檔合理。

三、總體規(guī)劃

學校堅持把引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展作為學校教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。樹立教師專業(yè)成長和教師崗位終身學習的理念，構(gòu)建教師“以校為本”繼續(xù)教育機制，以研訓帶動教師專業(yè)發(fā)展，逐步完善以教師的發(fā)展為本的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和探究能力的教師隊伍。

四、條件保障

1、經(jīng)費保障

學校支持教師的各類培訓學習，并且做到?？顚Ｓ?。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業(yè)務(wù)培訓。為了開闊教師的眼界，學校組織多名教師分赴石家莊、滄州等地參加教學交流活動，全額報銷所需費用。教師每一次外出培訓后，都會及時進行二級培訓。教師通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經(jīng)驗方法等方式不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教育教學能力。

2、基本設(shè)施

學校圖書室藏書豐富，人文讀本、教育理論和專業(yè)理論書籍充足，能夠滿足教師學習和教學需要。為了鼓勵教師學習，我們特意專門購買了于永正等教育專家的著作，供教師學習。

3、時間保障。

學校要求教師每周學習時間不少于2小時，分為集中學習和分散學習，各教研組利用周二下午第三、四節(jié)課的時間進行校本教研，有效地保障了校本主題教研和培訓的時間。

四、制度建設(shè)

1、教師繼續(xù)教育制度。

適齡教師全員參加繼續(xù)教育學習，成績合格率達到了100%。堅決落實教師崗位學歷的相關(guān)規(guī)定。我校年輕教師比較多，他們上進心強，愛學習，善創(chuàng)新，教師學習的積極性非常高。

此外，我們建立健全了教師全員崗位培訓制度。通過學習筆記、活動培訓、聽課評課、課題研究等，給教師提供學習的平臺，促進教師專業(yè)成長。

2、教研制度。

校本教研的關(guān)鍵在于個人理論到教學實踐的轉(zhuǎn)化，校本教研的核心環(huán)節(jié)是反思中提高教師的專業(yè)能力。我校的校本教研活動在“教學問題—教學設(shè)計—教學行動—教學反思”的過程中展開，它已成為教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。

（1）學校有嚴格的教研制度，教研活動每周一次，提倡隨時性教研。每年學校還安排校本主題研訓，為提升教師教育教學能力提供了幫助。

（2）通過“個備——集備——形成教學預案——開放教學——評課診斷——反思提高”為流程的經(jīng)常性的“磨課”活動，在全校營造了濃厚的教研氛圍，明晰了新課程理念下課堂教學有效性的新內(nèi)涵，使教研活動進行得扎實、有序。

（3）教學大比武，展示教師個人風格。

教學水平的高低、教學技能的優(yōu)劣能顯示教師個人的風采，學校積極為創(chuàng)新型教師成長搭建一個競爭的平臺。每學期開展“人人一節(jié)公開課”活動。在活動中，鼓勵教師不拘泥于教材與傳統(tǒng)，對新課程提出自己的見解和處理辦法，鼓勵教師在教學設(shè)計上大膽創(chuàng)新，根據(jù)自身特點實行個性化教學，鼓勵教師百花齊放、百家爭鳴，形成不同的教學風格，使教學充滿活力，從而發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造力。讓創(chuàng)新的火花閃出耀眼的光芒。在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)新型教師就能更快地成長起來。

（4）學校形成濃厚的教研氛圍，讓“課前反思、課中反思、課后反思”成為每一位教師的工作習慣；“課前交流、課上學習、課下探討”成為各教研組專業(yè)發(fā)展最亮麗的風景線。

（5）此外學校還以學科組為單位，開展教研活動。每學期，各學科組的教師都要上一節(jié)研究課，大家共同進行教學診斷，找出差距，努力改進，快速提高。經(jīng)過大家的摸索、研究，總結(jié)提煉出了我校語文教學的識字教學、閱讀教學的基本模式，數(shù)學課堂嘗試了“先學后教、練在當堂”的教學模式。

3、評價管理制度。

我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、教學成果、專業(yè)發(fā)展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

五、教師專業(yè)發(fā)展

1、崗位學歷

學校鼓勵教師進行學歷進修，學歷達標率100%。大專以上學歷占100%，其中本科8人，我校現(xiàn)有2人正在進行本科的學習。

2校本培訓

學校每年通過組織公開課、說課、教學設(shè)計、論文等評比活動，青年教師的匯報課，骨干教師的展示課，全方位出擊，推出了一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市級、縣級骨干教師，并逐步形成了一支相對穩(wěn)定的高水平的教師隊伍。（1）樹立教師終身學習觀。學校堅持每周1小時的集中業(yè)務(wù)學習制度，提高教師業(yè)務(wù)能力。讓教師們盡快掌握新的教育理念和先進的教學手段。

（2））建平臺 展才華

學校堅持提供各種機會，搭建各式平臺鍛煉教師。我們連續(xù)搞了三年的教師課堂大賽。涌現(xiàn)出了一批先進個人和優(yōu)秀教研組。活動的舉行切實達到了提高教師專業(yè)水平，鍛煉隊伍的目的。

（3）校本課程開發(fā)與教師的成長密切相關(guān)。校本課程開發(fā)不僅使教師成為課程的執(zhí)行者和實施者，更使教師成為課程的開發(fā)者和研究者。校本課程的開發(fā)過程既是學校文化創(chuàng)造、重建的過程，也是教師重建自己文化結(jié)構(gòu)、形成先進的教育理念、促進個性品質(zhì)逐步完善的過程。我校許多教師都踴躍地投入到校本課程的開發(fā)之中，在比較短的時間內(nèi)完成了校本課程教材《經(jīng)典誦讀》，但是還需要將其更加完善，更具有操作性。

3、骨干教師

如何使學校的骨干教師隊伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學起指導作用，在學校發(fā)展中起支撐作用，我們開展了“結(jié)隊子”，骨干教師與青年教師結(jié)成教育教學合作伙伴關(guān)系。青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式較好地學習骨干教師的教育教學管理經(jīng)驗和敬業(yè)精神。

六、特色與創(chuàng)新

幾年來，我校始終堅持“快樂學習，健康成長”為辦學理念，堅信“教師成長是學校發(fā)展的源動力”基本理念，采用理論學習、成長規(guī)劃、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、培訓提高等多種形式，促進教師專業(yè)發(fā)展，其中我們最關(guān)注的還是課堂打磨，在不斷的探索與實踐中，推出“陽光課堂教育”的教學模式，自實施以來，課堂效果明顯提高。

七、取得成績

幾年來學校先后被命名為“文明單位”、“圖書管理先進學?！?、“語言文字先進學?！薄?”“ ”等榮譽稱號，自20 年以來，我校連續(xù)幾年獲得“教育教學優(yōu)勝獎”，在2010——2011畢業(yè)班測試中，我校取得了全縣第一的好成績。學校的各項工作也得到了領(lǐng)導的肯定，家長的信任和社會的好評，社會聲譽也在不斷提高。

八、不足之處

1、學校針對崗位為每位教師制定的和未來三年發(fā)展的教師個人發(fā)展規(guī)劃，但任務(wù)具體有待完善。

2、對照標準，我校對教師專業(yè)發(fā)展的考核還不夠全面，還沒有建立教師專業(yè)發(fā)展等級冊。

3、課題研究方面還不夠具體，有的內(nèi)容較少。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的課題，我們在這方面雖取得了一定的成績，然而任重道遠，還需負笈潛行、不斷攀登，才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠兮，我們將執(zhí)著，沒有終點。

巧女小學

2013年4月17日

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展學校自查報告

中迷城小學教師專業(yè)化發(fā)展自查報告

教育要發(fā)展，創(chuàng)新要領(lǐng)先。教師創(chuàng)新的關(guān)鍵在其自身的專業(yè)發(fā)展。在縣教育局和學區(qū)領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，我校加強科學管理，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，大力推進素質(zhì)教育，以大手筆、快節(jié)奏改變學校面貌。舉科研興校之旗，樹開拓求實之風，走改革創(chuàng)新之路，取得了豐碩的成果。今年，在教育局的統(tǒng)一倡導下，為了更好地開展創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)工作，下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)情況匯報如下：

一、學校概況

巧女小學位于巧女村北口占地面積4000平方米，建筑面積1100平方米。我校是一所村級完小,現(xiàn)有教師7人，5個教學班，在校學生140人。學生入學率100%，鞏固率100%，畢業(yè)生畢業(yè)率100%。

我校擁有一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍：現(xiàn)有本科3人，大專2人，中師2人，學歷合格率為100%。

二、組織領(lǐng)導

學校成立了教師專業(yè)發(fā)展學校領(lǐng)導小組，實行校長負責制。校長任組長，明確校長是教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)的第一責任人，負總責，親自抓。

三、總體規(guī)劃

學校堅持把引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展作為學校教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。樹立教師專業(yè)成長和教師崗位終身學習的理念，構(gòu)建教師“以校為本”繼續(xù)教育機制，以研訓帶動教師專業(yè)發(fā)展，逐步完善以教師的發(fā)展為本的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和探究能力的教師隊伍。

四、條件保障

1、經(jīng)費保障 學校支持教師的各類培訓學習，并且做到專款專用。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業(yè)務(wù)培訓。為了開闊教師的眼界，學校組織多名教師赴保定等地參加教學交流活動，全額報銷所需費用。教師每一次外出培訓后，都會及時進行二級培訓。教師通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經(jīng)驗方法等方式不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教育教學能力。

2、基本設(shè)施

學校有一定的藏書，人文讀本、教育理論和專業(yè)理論書籍，能夠滿足教師學習和教學需要。為了鼓勵教師學習，我們特意專門購買了錢理群等教育專家的著作，供教師學習。

3、時間保障。

學校要求教師每周學習時間不少于2小時，分為集中學習和分散學習，有效地保障了校本主題教研和培訓的時間。

四、制度建設(shè)

1、教師繼續(xù)教育制度。

適齡教師全員參加繼續(xù)教育學習，成績合格率達到了100%。堅決落實教師崗位學歷的相關(guān)規(guī)定。我校年輕教師比較多，他們上進心強，愛學習，善創(chuàng)新，教師學習的積極性非常高。

此外，我們建立健全了教師全員崗位培訓制度。通過學習筆記、活動培訓、聽課評課、課題研究等，給教師提供學習的平臺，促進教師專業(yè)成長。

2、教研制度。

校本教研的關(guān)鍵在于個人理論到教學實踐的轉(zhuǎn)化，校本教研的核心環(huán)節(jié)是反思中提高教師的專業(yè)能力。我校的校本教研活動在“教學問題—教學設(shè)計—教學行動—教學反思”的過程中展開，它已成為教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。（1）學校有嚴格的教研制度，教研活動每周一次，提倡隨時性教研。每年學校還安排校本主題研訓，為提升教師教育教學能力提供了幫助。

（2）通過“個備——集備——形成教學預案——開放教學——評課診斷——反思提高”為流程的經(jīng)常性的“磨課”活動，在全校營造了濃厚的教研氛圍，明晰了新課程理念下課堂教學有效性的新內(nèi)涵，使教研活動進行得扎實、有序。

（3）教學大比武，展示教師個人風格。

教學水平的高低、教學技能的優(yōu)劣能顯示教師個人的風采，學校積極為創(chuàng)新型教師成長搭建一個競爭的平臺。每學期開展“人人一節(jié)公開課”活動。在活動中，鼓勵教師不拘泥于教材與傳統(tǒng)，對新課程提出自己的見解和處理辦法，鼓勵教師在教學設(shè)計上大膽創(chuàng)新，根據(jù)自身特點實行個性化教學，鼓勵教師百花齊放、百家爭鳴，形成不同的教學風格，使教學充滿活力，從而發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造力。讓創(chuàng)新的火花閃出耀眼的光芒。在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)新型教師就能更快地成長起來。

（4）學校形成濃厚的教研氛圍，讓“課前反思、課中反思、課后反思”成為每一位教師的工作習慣；“課前交流、課上學習、課下探討”成為各教研組專業(yè)發(fā)展最亮麗的風景線。

（5）此外學校還以學科組為單位，開展教研活動。每學期，各學科組的教師都要上一節(jié)研究課，大家共同進行教學診斷，找出差距，努力改進，快速提高。經(jīng)過大家的摸索、研究，總結(jié)提煉出了我校語文教學的識字教學、閱讀教學的基本模式，數(shù)學課堂嘗試了“先學后教、練在當堂”的教學模式。

3、評價管理制度。

我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、教學成果、專業(yè)發(fā)展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

五、教師專業(yè)發(fā)展 1校本培訓

學校每年通過組織公開課、說課、教學設(shè)計、論文等評比活動，青年教師的匯報課，骨干教師的展示課，全方位出擊，推出了一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市級、縣級骨干教師，并逐步形成了一支相對穩(wěn)定的高水平的教師隊伍。

（1）樹立教師終身學習觀。學校堅持每周1小時的集中業(yè)務(wù)學習制度，提高教師業(yè)務(wù)能力。讓教師們盡快掌握新的教育理念和先進的教學手段。

（2））建平臺 展才華

學校堅持提供各種機會，搭建各式平臺鍛煉教師。切實達到了提高教師專業(yè)水平，鍛煉隊伍的目的。

（3）校本課程開發(fā)與教師的成長密切相關(guān)。校本課程開發(fā)不僅使教師成為課程的執(zhí)行者和實施者，更使教師成為課程的開發(fā)者和研究者。校本課程的開發(fā)過程既是學校文化創(chuàng)造、重建的過程，也是教師重建自己文化結(jié)構(gòu)、形成先進的教育理念、促進個性品質(zhì)逐步完善的過程。我校許多教師都踴躍地投入到校本課程的開發(fā)之中，在比較短的時間內(nèi)完成了校本課程教材《經(jīng)典誦讀》，但是還需要將其更加完善，更具有操作性。

3、骨干教師

如何使學校的骨干教師隊伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學起指導作用，在學校發(fā)展中起支撐作用，我們開展了“結(jié)隊子”，骨干教師與青年教師結(jié)成教育教學合作伙伴關(guān)系。青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式較好地學習骨干教師的教育教學管理經(jīng)驗和敬業(yè)精神。

六、特色與創(chuàng)新

幾年來，我校始終堅持“快樂學習，健康成長”為辦學理念，堅信“教師成長是學校發(fā)展的源動力”基本理念，采用理論學習、成長規(guī)劃、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、培訓提高等多種形式，促進教師專業(yè)發(fā)展，其中我們最關(guān)注的還是課堂打磨，在不斷的探索與實踐中，推出“陽光課堂教育”的教學模式，自實施以來，課堂效果明顯提高。

七、取得成績

三年來，我校在歷年的統(tǒng)測考試中均名列前茅，上，又以優(yōu)異的成績名列全鄉(xiāng)第一。學校的各項工作也得到了領(lǐng)導的肯定，家長的信任和社會的好評，社會聲譽也在不斷提高。

八、不足之處

1、對照標準，我校對教師專業(yè)發(fā)展的考核還不夠全面，還沒有建立教師專業(yè)發(fā)展等級冊。

2、課題研究方面還不夠具體，有的內(nèi)容較少。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的課題，我們在這方面雖取得了一定的成績，然而任重道遠，還需負笈潛行、不斷攀登，才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠兮，我們將執(zhí)著，沒有終點。

中迷城小學

2014年10月20日

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展自查報告

教師專業(yè)發(fā)展實施情況自查報告

一年來，我認真學習新課改的理論知識，研究探討高校課堂的構(gòu)建模式，打造提高學生內(nèi)在發(fā)展的教學之路?，F(xiàn)對照教師專業(yè)發(fā)展文本，對一年來自己專業(yè)發(fā)展方面自查如下：：

一、專業(yè)理念與師德

我一直貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；愛崗敬業(yè)，注重自身專業(yè)知識的更新；為人師表，注意在學生面前的言行表率；團結(jié)同事，積極參加學校組織的各項活動，積極向其他老師學習交流教學心得。

尊重學生，信任學生，尊重學生的個性與個體差異，尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，平等對待每一名學生，不諷刺、不體罰或變相體罰學生。

注重小學生知識學習與能力發(fā)展、品德養(yǎng)成相結(jié)合，使學生全面發(fā)展。注意培養(yǎng)學生學習興趣、團隊合作精神、動手能力與自學探究能力。創(chuàng)造條件與環(huán)境，引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

作為一名小學老師，必需要有愛心、責任心、耐心和細心，在這些方面，工作的初期還是欠缺的，隨著年齡與教齡的增長，目前的我達到了基本標準。積極樂觀，待人熱情，衣著整潔得體，語言規(guī)范，舉止文明，對不斷更新的專業(yè)知識積極學習。

二、專業(yè)知識

我了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；了解不同年齡小學生學習的特點，能夠培養(yǎng)小學生良好的行為習慣；了解小學生在我課堂上安全防護的知識，掌握可能出現(xiàn)的傷害行為的預防與應對方法。

我掌握本學科知識體系、基本思想與方法，掌握本學科的課程標準，掌握小學教育教學基本理論，能夠合理制定教育教學計劃，編寫教學方案。了解與其他學科的聯(lián)系，了解與社會實踐活動的聯(lián)系。

三、專業(yè)能力

在工作中，我能與學生建立良好關(guān)系，并幫助同學間化解矛盾，建立良好伙伴關(guān)系；能夠根據(jù)小學生的反應及時調(diào)整教學活動；在教學中，能夠發(fā)揮學生主體性，調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，能夠靈活運用探究式、啟發(fā)式、討論式、合作式等教學方式；能夠靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價與指導，并能讓學生積極的自我評價；能與學生溝通交流，傾聽學生的意見和問題；積極參加教研組活動，與同事交流經(jīng)驗，分享資源。

四、不足之處

對照《專業(yè)標準》，在學生品德教育與專業(yè)授課的相互結(jié)合上仍有欠缺；在自身專業(yè)知識上，還需多與同科教師交流請教；在研究不同年齡段心理特點上有不足之處；對其他學科了解不足。

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展自查報告

教師專業(yè)發(fā)展自查報告

一年來，我認真學習《教師專業(yè)標準》后，進一步關(guān)注自身、關(guān)注學生，真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。對照標準我自查自糾，認真總結(jié)經(jīng)驗對自己的專業(yè)發(fā)展進行自查，現(xiàn)報告如下：

一、專業(yè)理念與師德

1．我貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；愛崗敬業(yè)，努力提高師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛生，努力向模范教師以及身邊同事學習。注重自身專業(yè)知識的更新；為人師表，注意在學生面前的言行表率；團結(jié)同事，積極參加學校組織的各項教學活動，積極向其他老師學習交流教學中的心得。

2．積極以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，重視開展教學反思、加強本學科教師的合作學習、體驗教學成果分享。力求做到以提高自身素質(zhì)為目標，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級教育部門組織的教育培訓活動。

3．積極參加非學歷素質(zhì)提高教育，注重實際教育教學能力的提升。利用課余時間研究了教育教學刊物上發(fā)表的文章，吸取精華；主動閱讀優(yōu)秀的專業(yè)書籍，并努力將閱讀體會融會在實踐活動中，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

4．尊重學生，信任學生，尊重學生的個性與個體差異，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，平等對待每一名學生，絕不以任何理由諷刺、體罰或變相體罰學生。

5．注重學生知識學習與能力發(fā)展、品德養(yǎng)成相結(jié)合，使學生全面發(fā)展。注意培養(yǎng)學生學習興趣、團隊合作精神、動手能力與自學探究能力，引導學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

6．在工作中我絕不把自己的負面的情緒表現(xiàn)在學生，更多的是表現(xiàn)出積極樂觀、舉止文明的精神面貌。

二、專業(yè)知識

1．我積極更新自己的專業(yè)知識，努力從網(wǎng)絡(luò)上搜集和自己專業(yè)有關(guān)的教學知識和專業(yè)資料。不斷拓展自己的視野。了解關(guān)于學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；了解不同年齡學生學習的特點，培養(yǎng)學生良好的行為習慣；了解學生在我課堂上安全防護的知識，掌握可能出現(xiàn)的傷害行為的預防與應對方法。

2．自覺地將信息技術(shù)與學科教學整合起來，不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。

3．學習本學科知識體系，努力加強自己的專業(yè)水平，積極參加了“2013年全國農(nóng)村中小學骨干教師培訓”，學習先進發(fā)達地區(qū)的教育教學理念，掌握本學科最新的課程標準，掌握教育教學基本理論，合理制定教育教學計劃，編寫教學方案。了解本學科專業(yè)與其他學科的聯(lián)系，了解與社會實踐活動的聯(lián)系，不斷進行教學專業(yè)反思、改進、總結(jié)，提高教學活動的效率。

三、專業(yè)能力

在工作中，我與學生建立良好、互助的平等師生關(guān)系，并幫助同學化解矛盾，建立良好師生伙伴關(guān)系；能夠根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學活動；發(fā)揮學生主體性，調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，采用靈活多變的教學方式；使用多元化評價方式，給予學生恰當?shù)脑u價與指導；積極參加教研組活動，與同事交流經(jīng)驗，分享資源。

四、不足之處

對照《教師專業(yè)標準》，存在以下幾點問題：

1．在學生品德教育與專業(yè)授課的相互結(jié)合上仍有欠缺； 2．在自身專業(yè)知識上，還需多與同科或其他學校的教師交流請教；

3．在研究不同年齡段心理特點上還有不足之處； 4．對其他學科了解不足，無法和本學科知識進行有效的融合。

5．重實用，輕理論，由于個人的接觸面狹小，視野見識不寬廣，有時候還不能在教學上有大的突破；

6．參與教育科研工作熱情還是不夠。

五、努力方向：

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，我們現(xiàn)有的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們要給學生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。