第一篇：世界各國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教育(含雙語(yǔ)教育)的策略（大全）

世界各國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教育(含雙語(yǔ)教育)的策略

語(yǔ)言是人類交流的工具。在工業(yè)化和科技發(fā)展的推動(dòng)下，外語(yǔ)教育在20世紀(jì)前后迅速發(fā)展起來(lái)。二戰(zhàn)后，新科技革命帶來(lái)社會(huì)的更大發(fā)展，推動(dòng)了外語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化和全球信息化社會(huì)的到來(lái)，促使國(guó)際交往日益頻繁，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。各國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)下，紛紛把發(fā)展外語(yǔ)教育、培養(yǎng)外語(yǔ)人才作為戰(zhàn)略性的發(fā)展目標(biāo)，掀起了一波波外語(yǔ)教育浪潮。綜觀國(guó)際外語(yǔ)教育發(fā)展，總結(jié)各國(guó)采取的外語(yǔ)教育發(fā)展策略，有助于我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)的蓬勃興旺。

一、頒布外語(yǔ)教育政策

在外語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是實(shí)行中央集權(quán)還是地方分權(quán)的教育管理體制的國(guó)家，都十分重視制定外語(yǔ)教育政策，并把統(tǒng)一連貫的外語(yǔ)教育政策看作外語(yǔ)教育成功的重要保障。外語(yǔ)教育政策涉及諸多方面，如經(jīng)費(fèi)投入、語(yǔ)言地位、語(yǔ)種選擇、課程比例等。1．確立外語(yǔ)教育地位

德國(guó)非常重視學(xué)校的英語(yǔ)教育。1964年，聯(lián)邦德國(guó)各州文化部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)的《漢堡協(xié)定》規(guī)定：在中學(xué)，英語(yǔ)課程為必修課。西班牙政府在法案中明確規(guī)定外語(yǔ)為核心課程，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)總時(shí)數(shù)必須達(dá)到9％一11％。這樣，既確立了外語(yǔ)教育的核心地位，又保證了外語(yǔ)教育的早日開展和足夠的課時(shí)。

第二次世界大戰(zhàn)以后，日本進(jìn)行了教育制度的重大改革。1947年，日本公布了《教育基本法》和《學(xué)校教育法》等，提出了新的教育方針，把以往的雙重學(xué)校體制改為單線型學(xué)校體制。為了及時(shí)指導(dǎo)新學(xué)制學(xué)校的外語(yǔ)教育，日本公布了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)英語(yǔ)篇(試行方案)》，把外語(yǔ)定為選修學(xué)科。1952年，《日美和平條約》生效，日本作為獨(dú)立國(guó)家重新進(jìn)入國(guó)際社會(huì)。隨著文化、科學(xué)、工業(yè)的飛速發(fā)展，日本的國(guó)民生活水平不斷提高，外語(yǔ)教育水平也有待進(jìn)一步提高。1955年12月，日本對(duì)《初、高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)外語(yǔ)科英語(yǔ)篇》中的高中部分進(jìn)行修訂，規(guī)定外語(yǔ)為必修科目，1956年開始實(shí)施。1958年10月，日本又公布了初中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，外語(yǔ)在初中階段仍作為選修學(xué)科，每年105課時(shí)以上。60年代，日本國(guó)民生活水平、文化水平普遍提高，科學(xué)技術(shù)不斷革新，為此有必要對(duì)學(xué)科、科目的內(nèi)容進(jìn)行重大調(diào)整和質(zhì)的改善，外語(yǔ)教育在高中改為選修學(xué)科，設(shè)“初級(jí)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)會(huì)話”兩個(gè)新科目。

為了促進(jìn)澳大利亞向多元化社會(huì)發(fā)展，澳大利亞政府積極支持本國(guó)的外語(yǔ)教育。1987年，澳大利亞頒布了迄今為止最有影響的外語(yǔ)教育政策——《國(guó)家語(yǔ)言政策>)(National Policy on Languages)。同時(shí)，建立了澳大利亞國(guó)家語(yǔ)言機(jī)構(gòu)，這是一個(gè)聯(lián)結(jié)澳大利亞大學(xué)和教育學(xué)院語(yǔ)言教育的組織。2．提早外語(yǔ)初學(xué)年齡

90年代，法國(guó)教育部長(zhǎng)杰克·朗宣布了一項(xiàng)外語(yǔ)教育滾動(dòng)計(jì)劃，即2000年秋季起，所有幼兒園最后一年的兒童開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這意味著法國(guó)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡提前到了5歲。

針對(duì)青少年語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，1980年起，克羅地亞的公立小學(xué)為9—10歲的孩子(小學(xué)四年級(jí))開設(shè)英語(yǔ)課。1997年，克羅地亞政府規(guī)定：有條件的公立小學(xué)從一年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課。在奧地利的公立小學(xué)，孩子們通常從8歲(小學(xué)三年級(jí))開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。1983年開始，部分孩子從6歲(小學(xué)一年級(jí))開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2003年，奧地利政府統(tǒng)一規(guī)定：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的起始年齡為6歲。3．豐富外語(yǔ)教育語(yǔ)種

《澳大利亞學(xué)校策略中的亞洲語(yǔ)言與亞洲研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies)明確規(guī)定，實(shí)施亞洲主要語(yǔ)言教育的州立教育機(jī)構(gòu)可以獲得各種資助，使得澳洲學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到歐洲語(yǔ)言以外的多種亞洲語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、日語(yǔ)、印尼語(yǔ)、韓語(yǔ)等。1996年，以色列教育部根據(jù)學(xué)校實(shí)際推出“3+X”的外語(yǔ)教育政策，要求猶太人除了掌握希伯來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)外，還必須學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言．如依地語(yǔ)、拉地諾語(yǔ)等傳統(tǒng)語(yǔ)言，俄語(yǔ)、阿姆哈拉語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等共同語(yǔ)言，日語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)等世界語(yǔ)言。

克羅地亞政府對(duì)小學(xué)外語(yǔ)教育的語(yǔ)種有明確說(shuō)明：公立小學(xué)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，也可以選擇學(xué)習(xí)法語(yǔ)、德語(yǔ)或意大利語(yǔ)。法國(guó)教育部長(zhǎng)杰克·朗希望在推動(dòng)英語(yǔ)教育的同時(shí)，各學(xué)校開設(shè)其他外語(yǔ)課，使外語(yǔ)種類多樣化。以避免英語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的比例偏高。4．加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)

為了促進(jìn)和指導(dǎo)外語(yǔ)教育朝著計(jì)劃、統(tǒng)一、明晰的體系和方向發(fā)展，各國(guó)外語(yǔ)教育界十分重視建立完整的課程標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教育分為初級(jí)階段(中等教育第一階段)和高級(jí)階段(中等教育第二階段)。初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等一般語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)國(guó)家、非英語(yǔ)國(guó)家的人們用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，了解這些國(guó)家有代表性的作品；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣用法，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差異；理解和尊重英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、行為標(biāo)準(zhǔn)。高級(jí)階段要求提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭、筆頭交際能力，向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)英美國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)和文學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)獲得英語(yǔ)知識(shí)的技巧和方法，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。1993年，在美國(guó)聯(lián)邦政府《教育目標(biāo)2000》的資助下，美國(guó)的一些全國(guó)性語(yǔ)言組織——美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)聯(lián)合美國(guó)法語(yǔ)教師協(xié)會(huì)、美國(guó)德語(yǔ)教師協(xié)會(huì)、美國(guó)西班牙語(yǔ)一葡萄牙語(yǔ)教師協(xié)會(huì)——?dú)v時(shí)兩年多編制了新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。《標(biāo)準(zhǔn)》制定出外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五C目標(biāo)：交際(Communication)、文化(Cultures)、溝通(Connections)、比較(Comparisons)、參與社區(qū)(Communities)，為各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校提供了明確的外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。

二、拓展外語(yǔ)教學(xué)視野 1．培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力既是教學(xué)目的，又是重要的教學(xué)策略?！敖浑H能力”這一概念是由社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)針對(duì)喬姆斯基(Chomsky)的“語(yǔ)言能力”提出的。他認(rèn)為，一個(gè)人的語(yǔ)言能力不僅包括喬姆斯基提出的“能否造出合乎語(yǔ)法的句子”的能力，而且包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。由此，他首次提出了包含“語(yǔ)言能力”和“語(yǔ)言運(yùn)用”兩個(gè)方面的交際能力。

交際功能法從20世紀(jì)70年代問(wèn)世以來(lái)，已有三十多年的歷史。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力，已成為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。作為一種外語(yǔ)教學(xué)方法，交際功能法在很大程度上以日常使用的語(yǔ)言為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以達(dá)到交際的目的。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不是掌握語(yǔ)言本身，而是在有意義的情景中使用語(yǔ)言交流信息、溝通情感和愿望時(shí)．語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有成效。

荷蘭的外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以“單元”組成，每單元由一些交流情景、話題或主題構(gòu)成，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際交往中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和廣泛實(shí)踐。法國(guó)強(qiáng)調(diào)“情景教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于開口、樂(lè)于開口的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)兒歌、童謠、短故事、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

在英國(guó)小學(xué)五、六年級(jí)，外語(yǔ)雖是選修課，但教學(xué)目標(biāo)仍強(qiáng)調(diào)初步的交際能力的獲得：教學(xué)以聽、說(shuō)為重點(diǎn)，教材、練習(xí)以對(duì)話為主，課堂活動(dòng)靈活多樣，3／4的時(shí)間用于各種聽說(shuō)活動(dòng)。2．推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)踐

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的全球化高科技時(shí)代。21世紀(jì)的人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的信息素養(yǎng)以及在日常生活和專業(yè)領(lǐng)域中用外語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通的能力。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，外語(yǔ)教學(xué)(第二語(yǔ)言教學(xué))逐漸從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，使人們對(duì)外語(yǔ)教育有了新的認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)80年代中期起，各國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)逐步進(jìn)行了調(diào)整和改革，用外語(yǔ)作為教學(xué)媒介傳授學(xué)科知識(shí)、融學(xué)科內(nèi)容與外語(yǔ)為一體的雙語(yǔ)教育在各國(guó)得到廣泛實(shí)踐。70年代在北美興起的“浸入式”，作為一種用外語(yǔ)講授學(xué)科課程的教學(xué)方式，被許多地區(qū)所采用，并發(fā)展了多種模式。

在德國(guó)，許多學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)開始實(shí)施“通過(guò)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)”(Learning through a foreign language)的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，半天使用德語(yǔ)學(xué)習(xí)，半天使用外語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些學(xué)校使用的外語(yǔ)包括英語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、俄語(yǔ)、現(xiàn)代希臘語(yǔ)、土耳其語(yǔ)等。芬蘭于20世紀(jì)90年代初采用了雙語(yǔ)教育的方式，作為提高學(xué)生語(yǔ)言水平的手段。在較短時(shí)間內(nèi)，雙語(yǔ)教育得到迅速傳播。90年代中期的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，至少有1／3的職業(yè)學(xué)校開展了雙語(yǔ)教學(xué)。1996年對(duì)中小學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，5％的小學(xué)(1～6年級(jí))、15％的初級(jí)中學(xué)(7～9年級(jí))和25％的高級(jí)中學(xué)在進(jìn)行雙語(yǔ)教育。

荷蘭有些規(guī)模較大的職業(yè)學(xué)校，在某些專業(yè)領(lǐng)域(如旅館管理)實(shí)行雙語(yǔ)教育，使用法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)教授一些課程。在盧森堡，德語(yǔ)和法語(yǔ)都是教授學(xué)科知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言。

作為移民國(guó)家的澳大利亞，全國(guó)各地的學(xué)校都有使用外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。這些學(xué)校使用的外語(yǔ)包括漢語(yǔ)、法語(yǔ)、希臘語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、高棉語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、馬來(lái)印尼語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和土耳其語(yǔ)。這些教學(xué)計(jì)劃分布在各個(gè)教學(xué)階段上，其中大多數(shù)在小學(xué)階段。3．重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在多元文化社會(huì)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)重視第一語(yǔ)言的作用，這已成為外語(yǔ)教育界的共識(shí)。第一語(yǔ)言可以為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提供背景知識(shí)。使其產(chǎn)生安全感，同時(shí)還有助于提高學(xué)生最基本的外語(yǔ)閱讀能力和“高級(jí)”語(yǔ)言能力。盧森堡的DECOLAP實(shí)驗(yàn)和DECOPRIM實(shí)驗(yàn)充分證明了第一語(yǔ)言的作用。摩洛哥一項(xiàng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得益于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩門語(yǔ)言——阿拉伯語(yǔ)和法語(yǔ)。4．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是外語(yǔ)教育的重要經(jīng)驗(yàn)之一。它使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者充分地、自由地接觸所學(xué)的語(yǔ)言，極大地激發(fā)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更具直觀性、交際性、實(shí)用性和可操作性。

開發(fā)教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)。美國(guó)開發(fā)了許多極具創(chuàng)意的交互式模擬教學(xué)軟件，如藍(lán)獅公司的“車票”教學(xué)軟件，在保留計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)法操練的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言世界，通過(guò)親身感受，在文化熏陶中掌握語(yǔ)法。荷蘭的“英語(yǔ)I與II"教學(xué)軟件則側(cè)重學(xué)習(xí)英語(yǔ)常見的難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教育領(lǐng)域運(yùn)用的突出特點(diǎn)。盧森堡教育部開發(fā)的全能口語(yǔ)文字處理器TEO(Text Editor Oral)，鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)編故事，開發(fā)口頭表達(dá)技能。TEO主要用于小學(xué)，尤其是多元文化背景的學(xué)校。此外，盧森堡的“歐洲語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新品牌”通過(guò)計(jì)算機(jī)把現(xiàn)代教育技術(shù)融匯到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的口頭、筆頭交際能力。

教育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與運(yùn)用也在外語(yǔ)教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。國(guó)外學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)接觸外語(yǔ)，許多學(xué)校建立了專供外語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，如上網(wǎng)、訂閱電子雜志、收發(fā)電子郵件、聊天等，進(jìn)行更廣泛、更真實(shí)的交流。

三、完善外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

各國(guó)不斷完善外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，以期評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。目前的趨勢(shì)是：從重視語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)向運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力；從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭、書面相結(jié)合；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等。聽說(shuō)能力的測(cè)試采用課堂口語(yǔ)練習(xí)、角色扮演、配對(duì)練習(xí)、小組互動(dòng)等形式；書面測(cè)驗(yàn)以自由表達(dá)為主。小學(xué)以口語(yǔ)為主；中學(xué)則口頭、筆頭相結(jié)合。評(píng)估方式并不完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多關(guān)注學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。1．外語(yǔ)教師單獨(dú)評(píng)定

目前，各國(guó)大部分的外語(yǔ)測(cè)試都由任課教師完成，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、要求和對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)模式，做到盡量生活化、多元化。與此同時(shí)，教師建立學(xué)生個(gè)人檔案，通過(guò)檔案收集學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種方式已成為評(píng)價(jià)的重要趨勢(shì)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格、方法等情況，進(jìn)行縱向和橫向比較，了解學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，并不斷調(diào)整教學(xué)方法。2．政府組織統(tǒng)一測(cè)試

由政府組織的全國(guó)性或區(qū)域性的大規(guī)模語(yǔ)言能力考試一般在學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)才舉行。荷蘭的中學(xué)畢業(yè)生必須參加國(guó)家考試局(CITO)組織的全國(guó)性考試。大約30％的學(xué)生在12年級(jí)(18歲)參加統(tǒng)一考試，這種學(xué)業(yè)成績(jī)考試包括3門外語(yǔ)：英語(yǔ)(聽、說(shuō)、讀、寫)、法語(yǔ)(閱讀)和德語(yǔ)(閱讀)；約40％的學(xué)生在10年級(jí)(16歲)參加全國(guó)統(tǒng)一考試，考試包括英語(yǔ)水平測(cè)試、法語(yǔ)或德語(yǔ)的聽力或口語(yǔ)一測(cè)試。全國(guó)統(tǒng)一考試的成績(jī)一般占學(xué)生學(xué)業(yè)總成績(jī)的50％?！稓W洲語(yǔ)言手冊(cè)》和《入門水平》也正在設(shè)計(jì)其他各種語(yǔ)言水平測(cè)試。

四、提高外語(yǔ)師資素質(zhì)

各國(guó)的外語(yǔ)教育極其重視師資素質(zhì)，不斷對(duì)教師教育模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其與外語(yǔ)教育同步發(fā)展，有力地推動(dòng)了外語(yǔ)教育的進(jìn)步。1．保證職前教育質(zhì)量

語(yǔ)言教師的職前教育一般由學(xué)科教學(xué)、教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等部分組成。’ 摩洛哥外語(yǔ)教師在大學(xué)或師范院校接受高水平的職前教育，其英文系教師大部分擁有’英美國(guó)家大學(xué)的碩士或博士學(xué)位，學(xué)生通常學(xué)習(xí)4年英語(yǔ)，其中1年專修文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)，1年學(xué)習(xí)教學(xué)法，并在教育學(xué)院進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

法國(guó)所有新招聘的小學(xué)教師必須勝任語(yǔ)言教學(xué)。教育部長(zhǎng)指示，教師培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)開設(shè)語(yǔ)言專業(yè)課程。從2003年起，小學(xué)教師教育引入語(yǔ)言考試．并以此作為頒發(fā)文憑的一項(xiàng)條件。

戰(zhàn)后，德國(guó)的中小學(xué)師資主要由高等師范學(xué)校和大學(xué)培養(yǎng)。新型的外語(yǔ)教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能和教學(xué)法訓(xùn)練。師范生的招生條件為持有13年一貫制完全中學(xué)畢業(yè)證書者。中小學(xué)的外語(yǔ)教師訓(xùn)練分兩個(gè)階段：第一階段為大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)分兩部分：專業(yè)學(xué)科和與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或教學(xué)法有關(guān)的課程。此外，還有6周實(shí)習(xí)課。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)參加第一次國(guó)家考試，考試內(nèi)容包括一篇學(xué)術(shù)論文、筆試和口試。第二階段是學(xué)校見習(xí)階段，亦稱教師預(yù)備期。師范生通過(guò)第一次國(guó)家考試獲得大學(xué)學(xué)位后，才有條件進(jìn)入第二階段。學(xué)校見習(xí)時(shí)間一般為18—24個(gè)月，由專家教師指導(dǎo)，每周參加教材教法研討會(huì)，著重教學(xué)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。見習(xí)期結(jié)束時(shí)，師范生必須參加由州教育部門官員、高等學(xué)校教授以及學(xué)校教師共同主持的第二次國(guó)家考試?？荚囅喈?dāng)嚴(yán)格：考生必須上兩節(jié)公開課，撰寫一篇與語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的論文，參加長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的口語(yǔ)測(cè)試?？荚囃ㄟ^(guò)后由州政府任命，方可成為正式外語(yǔ)教師。

荷蘭和英國(guó)則要求外語(yǔ)師范生到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。荷蘭外語(yǔ)師范生獲得第一個(gè)學(xué)科學(xué)位課程后，還必須到國(guó)外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。在英國(guó)，幾乎所有專攻語(yǔ)言教育學(xué)位課程的全日制學(xué)生，都要求到國(guó)外學(xué)習(xí)或工作一年。

2．發(fā)揮職后培訓(xùn)效能外語(yǔ)教育的深入發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育渠道不斷擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)、教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校、外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)及其他機(jī)構(gòu)也加入到外語(yǔ)教師培訓(xùn)的行列。與此同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也進(jìn)一步擴(kuò)展。外語(yǔ)教師培訓(xùn)從教學(xué)理論的構(gòu)建和教學(xué)技巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)處熞延兄R(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式及教學(xué)能力的改造。歐洲一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和教育專家為提高外語(yǔ)教師的語(yǔ)言習(xí)得能力，合作編寫了以小學(xué)教師為對(duì)象的外語(yǔ)專著。在德國(guó)，外語(yǔ)教師繼續(xù)教育的課程隨處可見。教師可以根據(jù)自己的興趣愛好，挑選地方或州的課程進(jìn)修。每個(gè)教師每年享有州提供的一周培訓(xùn)課程。捷克外語(yǔ)教師繼續(xù)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)是，越來(lái)越多的教師到國(guó)外學(xué)習(xí)或參加國(guó)外有較好聲譽(yù)的國(guó)際課程的學(xué)習(xí)。美國(guó)外語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)多媒體教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本上承襲前蘇聯(lián)的、源于歐洲大陸的老傳統(tǒng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，課堂以教師為中心，采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教法，絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，被動(dòng)接受書本知識(shí)。近十年來(lái)，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)開始把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，要求教師貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。世界各國(guó)在外語(yǔ)教育領(lǐng)域中所采取的策略，各具所長(zhǎng)，又各有所短。如果我們的外語(yǔ)教師抱著古為今用、洋為中用和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)國(guó)外的策略作具體的分析和研究，取其優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，做到因事制宜、因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，那么，中國(guó)的外語(yǔ)教育和教學(xué)，一定可以少走一些彎路，迎來(lái)輝煌的明天。

第二篇：雙語(yǔ)教育

新華網(wǎng)烏魯木齊12月14日電（記

者杜靜、劉杰）在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的今天，新疆婦女的社會(huì)地位不斷提高。其中，城鎮(zhèn)婦女就業(yè)人員現(xiàn)已占到全區(qū)總就業(yè)人員的42.8%。

13日下午，新疆婦女兒童工作委員會(huì)發(fā)布了《新疆維吾爾自治區(qū)婦女發(fā)展綱要（2011—2020年）》和《新疆維吾爾自治區(qū)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》。自治區(qū)婦女兒童工作委員會(huì)副主任、自治區(qū)婦聯(lián)黨組書記王建玲說(shuō)，制定和實(shí)施新兩綱是履行聯(lián)合國(guó)

千年發(fā)展目標(biāo)，提升婦女事業(yè)發(fā)展水平和解決婦女兒童面臨問(wèn)題的必由之路。

據(jù)自治區(qū)婦聯(lián)介紹，《新疆維吾爾自治區(qū)婦女發(fā)展綱要（2001－2010年）》和《新疆維吾爾自治區(qū)兒童發(fā)展綱要（2001－2011年）》實(shí)施十年以來(lái)，新疆婦女就業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2010年，新疆城鎮(zhèn)從業(yè)人員387.13萬(wàn)人，其中女性從業(yè)人員165.73萬(wàn)人，占42.8%。

與此同時(shí)，婦女參與決策和管理的程度進(jìn)一步提升。截止到2010年底，新疆廳級(jí)、縣處級(jí)、科級(jí)女干部分別占同級(jí)干部的10.65%、17.26%和25.7%，與2000年相比，分別增長(zhǎng)了4.26個(gè)、3.29個(gè)和5.04個(gè)百分點(diǎn)。

女性接受高等教育比例也逐年提高。2010年，新疆普通高等學(xué)校本?？婆急緦？圃谛Ｉ倲?shù)的比例從52.72%增長(zhǎng)到54.18%，上升1.46個(gè)百分點(diǎn)，女生比重高出男生8.36個(gè)百分點(diǎn)。女研究生占在校研究生總數(shù)的比例由49.08%增長(zhǎng)到54%，上升4.92個(gè)百分點(diǎn)，在校女研究生比重高出男生8個(gè)百分點(diǎn)。

此外，新疆城鄉(xiāng)免費(fèi)九年義務(wù)教育已全面實(shí)現(xiàn)，新疆少數(shù)民族接受雙語(yǔ)教育和民考漢教育的在校生共計(jì)119.87萬(wàn)人（包括學(xué)前和中小學(xué)），占少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)在校生的48%，新疆婦女兒童的生存發(fā)展環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。

王建玲說(shuō)，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、地域和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，目前新疆各地婦女兒童生存發(fā)展?fàn)顩r還不均衡，侵害婦女兒童權(quán)益的犯罪行為時(shí)有發(fā)生，婦女參政議政的質(zhì)量還不高，貧困地區(qū)婦女兒童發(fā)展整體水平還比較低，男女不平等就業(yè)、歧視婦女的現(xiàn)象也依然存在。

第三篇：幼兒園“雙語(yǔ)教育”的組織策略

幼兒園“雙語(yǔ)教育”的組織策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)成為了一個(gè)“地球村”，英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個(gè)新的課題-----幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)，即教師使用兩種語(yǔ)言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)的兩種語(yǔ)言教育。如今如何在幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點(diǎn)。

一．樹立正確的教學(xué)觀念

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要幼兒園目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，其立足點(diǎn)在于幼兒基本掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)口語(yǔ)起步，以聽說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，讓幼兒在輕松愉快的情景中自然習(xí)的英語(yǔ)，決不能因強(qiáng)化和“優(yōu)勝劣汰”的訓(xùn)練使幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。

高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證，要提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)，有懂得幼兒教育的師資力量。其中，熟悉幼兒教育至關(guān)重要，如果教師口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易使孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，為今后的糾正帶來(lái)極大困難；而如果僅僅英語(yǔ)好卻不了解幼兒的心理需求，或者教學(xué)方式枯燥乏味，則容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣會(huì)為幼兒學(xué)習(xí)好英語(yǔ)帶來(lái)一定難度，是不可取的。

二．幼兒雙語(yǔ)教育的組織

開展雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)是有優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，而關(guān)鍵則是有恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法。由于幼兒雙語(yǔ)教育缺乏一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，如今幼兒園所采用的幾種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)：

（一）專門的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

專門的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。它是現(xiàn)今幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的一種方法。專門的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其不同的教學(xué)形式，又可分為中文教學(xué)和純英文教學(xué)。

1． 中英文教學(xué)

此種方法是指在教學(xué)過(guò)程中本族語(yǔ)和所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)并用，即用母語(yǔ)翻譯、講解目標(biāo)語(yǔ)的詞、句子等的一種教學(xué)方法。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以將所學(xué)內(nèi)容與中文結(jié)合編成兒歌、歌曲、故事等，配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，讓幼兒在活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。如所授目標(biāo)語(yǔ)為 “head” “shoulders” “knees” “toes”時(shí)，可將其創(chuàng)編成瑯瑯上口的兒歌：“head head head , 點(diǎn)點(diǎn)我的head；shoulders shoulders shoulders，聳聳我的shoulders；knees knees knees，拍拍我的knees ；toes toes toes，數(shù)數(shù)我的toes ”兒歌再配上相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)幼兒識(shí)記很有幫助。

中英文教學(xué)法相對(duì)而言對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求較低，幼兒也較容易適應(yīng)，但它強(qiáng)調(diào)的只是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，僅將語(yǔ)言作為一種知識(shí)體系，忽視了語(yǔ)言作為人交際的重要作用，不利于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2． 純英文教學(xué)

純英文教學(xué)是一種用英語(yǔ)教英語(yǔ)的教學(xué)方法。它仿照兒童學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程和方法，以句本位，模仿為主，重視口語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)整句學(xué)、整句用，在句子中學(xué)詞匯和語(yǔ)法。在整個(gè)活動(dòng)的組織中，教師和幼兒之間完全使用英語(yǔ)交流，長(zhǎng)期在這種環(huán)境的熏陶下，幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感特別好，聽力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)，更有利于形成初步的英語(yǔ)思維能力及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

采用純英文教學(xué)是一種較理想的教學(xué)方法，但它對(duì)教師的英文水平要求很高，在活動(dòng)初始階段幼兒很難適應(yīng)教師的“洋話連篇”的教學(xué)方式，在此階段運(yùn)用科學(xué)、合理的方法手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情極其重要。在教學(xué)過(guò)程中，要符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，當(dāng)目標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言，并能與實(shí)物相結(jié)合，加上自然的重復(fù)，適時(shí)請(qǐng)一中文教師作為中介對(duì)目標(biāo)語(yǔ)加以解釋，以利于幼兒的理解和掌握。在這個(gè)純英文的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的注意力集中在語(yǔ)言的內(nèi)容上而不是形式上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是自然習(xí)得的。

無(wú)論是中英文還是純英文教學(xué)都各有其優(yōu)劣所在，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式多樣，同時(shí)教師的講和教要服務(wù)和轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)和練，講練結(jié)合，精講多練，將重點(diǎn)放在幼兒的言語(yǔ)實(shí)踐上來(lái)。

（二）日常生活活動(dòng)。

語(yǔ)言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)而獲得，缺乏一定的情景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就很困難，因此，幼兒園在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英雙語(yǔ)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境），使幼兒有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語(yǔ)言。如在活動(dòng)室分設(shè)雙語(yǔ)區(qū)和英語(yǔ)區(qū)，應(yīng)用區(qū)擺放的物品和墻飾下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中，通過(guò)觀察、比較，最終達(dá)到兩種不同文化的鑒別和理解。同時(shí)，教師可以將一日生活中一些經(jīng)常使用的日常用語(yǔ)，換成英語(yǔ)，如 “Good morning!How are you!”等禮貌用語(yǔ)“Please drink water,Please wash your face,Attention,come on!”等指令性語(yǔ)言及如“Are you ready?”等問(wèn)話，并用這些語(yǔ)句組織幼兒一日生活的某個(gè)環(huán)節(jié)，如來(lái)園、離園問(wèn)候、告別、入廁、喝水、吃點(diǎn)心或體育活動(dòng)等，讓幼兒每天耳濡目染，從無(wú)意識(shí)地聽到能根據(jù)老師的指令做相應(yīng)的行為，并能很自然地運(yùn)用這些口語(yǔ)。

（三）浸入式教學(xué)。

浸入式教學(xué)即通過(guò)英語(yǔ)組織語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等各領(lǐng)域的活動(dòng)及日常生活滲透，讓幼兒侵潤(rùn)在英語(yǔ)的環(huán)境中，保持對(duì)英語(yǔ)旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而自然習(xí)得英語(yǔ)。例如在幼兒了解加減法的基礎(chǔ)上，教師用英語(yǔ)進(jìn)行加減法的教學(xué)，如教師在出了關(guān)于3和4的加法應(yīng)用題后，幼兒說(shuō)出了得數(shù)，教師就在黑板上寫出3+4=7，邊寫邊說(shuō)“Three plus four equal seven”然后另外出一些應(yīng)用題，再列算試，讓幼兒逐漸熟悉英語(yǔ)表達(dá)加減法的方式。

三、組織雙語(yǔ)教學(xué)的注意點(diǎn)。

1、寓教于樂(lè)，將英語(yǔ)教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入幼兒園一日生活中，與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)表演游戲，節(jié)奏活動(dòng)，音樂(lè)游戲，語(yǔ)言游戲等形式開展，讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

2、利用多種手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

幼兒的思維還處于表象思維階段，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)，多利用木偶、實(shí)物、模型、圖片、投影、電視、錄音等手段為幼兒提供多種語(yǔ)言刺激。

3、幼兒園與家庭共同開展雙語(yǔ)教學(xué)。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多使用英語(yǔ)是環(huán)境，家長(zhǎng)們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的英語(yǔ)練習(xí)。教師應(yīng)使家長(zhǎng)了解近期幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便家長(zhǎng)與幼兒一起練習(xí)。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學(xué)好英語(yǔ)。

幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教師學(xué)的目的，不僅是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)純雙語(yǔ)的交際環(huán)境，也為幼兒創(chuàng)造一定的英語(yǔ)模擬環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能得到充分的發(fā)掘，雙語(yǔ)教育不在與幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果而在于學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)注意寓教于樂(lè)、因材施教、由淺入深、持之以恒。

樹立正確的雙語(yǔ)教學(xué)觀念，并且注意科學(xué)合理的教學(xué)方法，幼兒園的雙語(yǔ)教育一定會(huì)取得良好的成果。

第四篇：外語(yǔ)教育感觸

多年來(lái)我在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，外語(yǔ)也是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，如能在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以及與學(xué)生平日的接觸中，始終堅(jiān)持教書育人的原則，是會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果的。

一、思想上給予鼓勵(lì)

我在初級(jí)中學(xué)執(zhí)教近三十年了，多次當(dāng)班主任，這也為我做好學(xué)生思想工作提供了有利條件。我對(duì)學(xué)生思想上的要求是：有理想、有道德、有毅力、有作為，并且?guī)椭麄兂@一方向去努力。我曾經(jīng)為班里訂了五份報(bào)紙和五種雜志，幾乎每天找一段有關(guān)“四有”方面的文章用幾分鐘時(shí)間讀給學(xué)生聽。課后跟學(xué)生談心，讓他們聯(lián)系實(shí)際談感想。一次，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，字母歌我能唱下來(lái)，但把順序打亂就寫不下來(lái)，您說(shuō)我學(xué)英語(yǔ)還有希望嗎？”我就因勢(shì)利導(dǎo)向他講了馬克思50歲才開始學(xué)俄語(yǔ)，恩格斯73歲學(xué)保加利亞語(yǔ)，他們不顧自己年邁記憶力差的不利條件，努力學(xué)，都是學(xué)有所成的事例。他聽后很受教育并見諸行動(dòng)了，每天早起晚睡，甚至有時(shí)邊吃飯邊看外語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年的拼搏，考上了高中，后來(lái)又升入大學(xué)，現(xiàn)在當(dāng)上了外語(yǔ)老師。

我還利用一切有利時(shí)機(jī)收集有用的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行為什么要學(xué)好外語(yǔ)的教育。我請(qǐng)過(guò)去一個(gè)學(xué)生作報(bào)告。這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在我班就讀，外語(yǔ)不認(rèn)真學(xué)，成績(jī)很差，后來(lái)也勉強(qiáng)考上了大學(xué)，走上工作崗位后，由于要經(jīng)常與外文打交道，委屈不少，他以自己的體驗(yàn)及他的大學(xué)同學(xué)沒學(xué)好外語(yǔ)影響工作效率而又用大量的時(shí)間補(bǔ)外語(yǔ)的教訓(xùn)，告誡大家千萬(wàn)不要走他的老路。這個(gè)報(bào)告對(duì)學(xué)生震動(dòng)很大，幾個(gè)不重視外語(yǔ)的困難生聽了報(bào)告后也和大家一樣，每天利用晨讀或課余時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，成績(jī)有了明顯提高。

從社會(huì)上收集典型材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育也很見成效。如：某打印社買了一臺(tái)復(fù)印、打印、膠印一體化機(jī)器，因沒人懂外文，很長(zhǎng)時(shí)間不敢開箱使用。某醫(yī)院也因沒人懂外文，進(jìn)口的好藥一時(shí)不敢給病人服用。某私營(yíng)軋花廠進(jìn)口一套先進(jìn)設(shè)備，花了一個(gè)多月時(shí)間安裝好，到試車時(shí)卻發(fā)生了事故，原來(lái)是一位工人因?yàn)椴欢畉urnon和turnoff的含義，把開關(guān)安反了。同學(xué)們聽了這些反面事例深有感觸，普遍認(rèn)為，不論今后是上大學(xué)或當(dāng)工人、農(nóng)民，或做其他工作，學(xué)好外語(yǔ)是非常重要的。

總之，育人要育本，要幫助學(xué)生清除對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的糊涂認(rèn)識(shí)，克服各種畏難情緒，樹立崇高理想和必勝信念。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，使之愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有成效。

二、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)

1、民主教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)，但在教學(xué)上堅(jiān)持做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，都用各種方法廣泛征求學(xué)生意見，使學(xué)生無(wú)論課上或課下都敢提問(wèn)。一次一位同學(xué)問(wèn)某個(gè)漢語(yǔ)的意思在英語(yǔ)中有幾種表達(dá)方式，我當(dāng)即答出了一種，并且告訴他：“此意思還有其他幾種表達(dá)方式，等我多查幾本書，再告訴你?！边@事在同學(xué)中引起極大反響，他們感到，連老師也有不懂的，我們何必不懂裝懂呢！

2、激發(fā)興趣。幾乎所有的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)都對(duì)其感興趣，可是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)外語(yǔ)過(guò)程中遇到種種困難時(shí)，不少人就漸漸地失去了興趣。如何使他們的興趣持久下去，我認(rèn)為用靈活多樣的教學(xué)方法能不斷鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使之都由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索。為達(dá)到此目的，我覺得：掛圖、實(shí)物、對(duì)話、唱歌、表演、錄音機(jī)、多媒體等，凡能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)積極性的方法和手段都可采用。在這中間最能提高學(xué)習(xí)興趣的辦法是通過(guò)簡(jiǎn)易泛讀提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)老師在日常教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生排除困難第一次順利地看懂一本外文小報(bào)時(shí)，那種喜悅心情是非常有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

3、注重實(shí)踐。外語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，授課或練習(xí)要面向全體，讓每個(gè)人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我提問(wèn)某人，他做出正確回答后，我便依據(jù)答案內(nèi)容順藤摸瓜，連續(xù)提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓其他人回答，一環(huán)扣一環(huán)，如其中一環(huán)沒聽清，就無(wú)法回答下面的問(wèn)題。因此每個(gè)同學(xué)都能集中精神，認(rèn)真思考。

4、重視背誦。常言道：書讀百遍，其意自見。背古詩(shī)文如此，背英文也同樣如此。在背英語(yǔ)中我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)死記硬背，我就告訴他們?nèi)绾位畋常绾卧诶斫獾幕A(chǔ)上活背的方法。我還通過(guò)講單詞重音、詞組搭配和時(shí)態(tài)運(yùn)用等讓學(xué)生先理解課文，然后指導(dǎo)學(xué)生按意群掌握語(yǔ)調(diào)升降，句子重音、停頓、失爆、連讀等技巧，這樣既加快了背誦課文的速度，又提高了他們運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

5、比中顯才。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，如搞默寫單詞，課文和背誦課文競(jìng)賽等。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因此百分之九十以上同學(xué)的成績(jī)比平時(shí)都有大幅度提高。

6、目的明確。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該貫穿始終，就是學(xué)每課的目的要求必須清楚地向?qū)W生交待，以引起學(xué)生的求知欲，講明新教材在生活中的具體意義以及它在知識(shí)體系中的地位，則能引起學(xué)生的重視，并調(diào)動(dòng)其積極性。例如復(fù)習(xí)介詞的用法時(shí)我就是這樣做的，在具體講述中，又把它們分成四步講，每一步都講明目的。

第一步：我們所以感到介詞困難，是因?yàn)橥瑯右粋€(gè)漢語(yǔ)詞可譯成不同的英語(yǔ)介詞。第二步：要講明只了解介詞的原始意義還不夠，句中的介詞很大部分是由介詞與動(dòng)詞或名詞配搭而成成語(yǔ)性的、半成語(yǔ)性的、甚至非成語(yǔ)性的短語(yǔ)。在這些短語(yǔ)中介詞在其中起中心意義的作用。第三步：告訴學(xué)生我們經(jīng)常遇到這樣的情況：句子其它部分一樣，只因介詞不同，意思就不同了。因此，我還講明了十幾組易混淆的介詞短語(yǔ)之間的區(qū)別。第四步：要講明懂了還不行，還要知道點(diǎn)介詞英漢互譯的知識(shí)。這樣，因?yàn)槭孪戎v明復(fù)習(xí)介詞的目的，又講每一步作法的目的，通過(guò)講解和練習(xí)，學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)就對(duì)介詞特別留意了。

7、學(xué)會(huì)記憶。教會(huì)學(xué)生單詞的方法至關(guān)重要。外語(yǔ)單詞難記易忘，先讓學(xué)生了解一點(diǎn)記憶的心理、神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的常識(shí)；記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)與回憶。然后再教見效快的幾種記憶方法。如：①結(jié)合記憶法----把視聽、聽覺結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的一種方法，看到單詞按音節(jié)慢慢讀出來(lái)，在讀的同時(shí)用手寫出來(lái)，寫時(shí)腦子里想它的詞義。②比較記憶法。a)從音的方面比較：如：no、know都讀[Eu]；be,bee都讀[i:]----音同義異。b)從形的方面比較；同義詞----because,as,for；反義詞----light,heavy；多義詞----work；工作、勞動(dòng)、作品、工廠等。③分類記憶法。把單詞按一定標(biāo)準(zhǔn)或范圍分類，如把表示時(shí)間、植物、家庭等分類記憶。④循環(huán)記憶法。把單詞分成組，初學(xué)加復(fù)習(xí)，二二相進(jìn)循環(huán)記憶，如每組以3個(gè)詞為例，則每小時(shí)可將32組的96個(gè)單詞見面7次，過(guò)一天總復(fù)習(xí)一遍，過(guò)兩天再總復(fù)習(xí)一遍，然后過(guò)一周、兩周，過(guò)一個(gè)月……?？傊?，反復(fù)學(xué)習(xí)，開始間隔短，后來(lái)間隔長(zhǎng)。

8、詞不離口。我告訴學(xué)生學(xué)外語(yǔ)要天天讀，經(jīng)常讀，抽空讀，反復(fù)讀，大量念，大聲念，方能奏效。沒有量變就沒有質(zhì)變。我積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泛讀，在課外讀些英語(yǔ)小讀物、英語(yǔ)報(bào)紙等。有條件的同學(xué)可在家看DVD英語(yǔ)光碟，聽MP3英語(yǔ)歌曲，以便擴(kuò)大眼界，鞏固所學(xué)知識(shí)。

9、全面發(fā)展。為了學(xué)生的身體健康，我主動(dòng)和體育老師配合，讓學(xué)生上好體育課，做好課間操，豐富課外活動(dòng)等。還對(duì)學(xué)生講如何防病，建議學(xué)生經(jīng)常檢查視力。由于大家的配合，班里的各項(xiàng)工作都有了起色，學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展。

三、生活上給予關(guān)心

除在思想上要給予鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)外，學(xué)生在生活上有了困難也應(yīng)該關(guān)心幫助。我班有一個(gè)學(xué)生父親病故，哥哥上大學(xué)，母親種幾畝地，加之體弱多病，全家希望他早日工作養(yǎng)家。即使他考上高中，家里也沒錢供他，眼看即將輟學(xué)?？墒沁@個(gè)學(xué)生下了決心要繼續(xù)讀書。此時(shí)，我去他家做了家訪，他哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，只要有口飯吃，我就要繼續(xù)讀書?！蔽冶贿@孩子的話感動(dòng)得流了淚，我當(dāng)即表示：“你若考上了高中，我負(fù)責(zé)給你湊齊后續(xù)學(xué)費(fèi)?！苯?jīng)過(guò)高中三年的苦讀，后來(lái)這個(gè)學(xué)生考上了解放軍外語(yǔ)學(xué)院，學(xué)院對(duì)學(xué)員的生活費(fèi)全免了下來(lái)?？傊覀€(gè)人認(rèn)為，關(guān)心弱勢(shì)群體學(xué)生，并且使這部分學(xué)生的在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上與其他正常學(xué)生一樣，享有平等的地位，是每位教育工作者在教學(xué)上取得驕人成績(jī)的重要舉措。

四、行動(dòng)上給予感化

我曾在班上規(guī)定：凡事假要自己到校請(qǐng)假，病假可讓人代請(qǐng)。有一次一個(gè)困難生讓別人帶來(lái)病假條請(qǐng)病假，當(dāng)時(shí)我自己正嚴(yán)重感冒，我騎著摩托車去他家看望他?？墒堑剿視r(shí)，他卻不在家而到外邊踢球去了。我當(dāng)時(shí)心里很惱火，但我并沒有批評(píng)他。然而這無(wú)聲的批評(píng)比那有聲批評(píng)更見效。他回校后跟同學(xué)說(shuō)：“我從小到初中，有病時(shí)沒有一個(gè)老師看過(guò)我，這次老師帶病來(lái)看我，我卻沒病裝病，老師比父母親還關(guān)心我?！彼鲃?dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤：“我對(duì)不起老師，說(shuō)了慌話。”我因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他進(jìn)行紀(jì)律教育，要他做誠(chéng)實(shí)的孩子，鼓勵(lì)他今后好好學(xué)習(xí)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生的爺爺去世了，他馬上要趕回家去，他提前向我請(qǐng)了假。

我做過(guò)多次學(xué)生成長(zhǎng)調(diào)查，我所教的學(xué)生考上高中、升入大學(xué)或高中畢業(yè)參軍或初中畢業(yè)、高中畢業(yè)外出打工等，他們的綜合素質(zhì)較高，外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍看好，“童子功”較扎實(shí)?？傊嗄陙?lái)的外語(yǔ)教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到：堅(jiān)持教書育人的原則，定會(huì)結(jié)出累累碩果。

第五篇：Gpfrnz廣東教育外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬中小學(xué)

| ||生活| 一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了..|-----郭敬明

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬中小學(xué)

安全管理辦法（試行）

第一章

總 則

第一條 為了加強(qiáng)學(xué)校安全工作，確保學(xué)生安全、健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，特制定本辦法。

第二條 學(xué)校安全工作的主要任務(wù)是：宣傳貫徹國(guó)家有關(guān)安全工作的法律法規(guī)和方針政策；對(duì)師生進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識(shí)教育，增強(qiáng)其安全防護(hù)意識(shí)；建立健全安全管理制度，落實(shí)防范措施，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生。

第三條 學(xué)校的安全工作必須堅(jiān)持“為教育教學(xué)服務(wù)”的根本標(biāo)準(zhǔn)，遵循“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治”的方針，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。

第四條 學(xué)校建立安全工作三級(jí)責(zé)任制：校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人；各職能處室是學(xué)校安全工作的二級(jí)責(zé)任人；各個(gè)崗位的教職工是學(xué)校安全工作的三級(jí)責(zé)任人，同時(shí)是相關(guān)工作崗位安全工作的第一責(zé)任人。

學(xué)校將教職工履行安全工作責(zé)任的執(zhí)行情況與教師的考核和評(píng)選先進(jìn)掛鉤。

第二章

職 責(zé)

第五條 校長(zhǎng)對(duì)本單位的安全工作全面負(fù)責(zé)，履行下列職責(zé)：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家安全工作法規(guī)、規(guī)章和上級(jí)教育主管部門安全工作的指示、規(guī)定；

（二）建立健全安全工作責(zé)任制以及安全工作規(guī)章制度，并監(jiān)督執(zhí)行；

（三）領(lǐng)導(dǎo)安全教育、安全訓(xùn)練和安全檢查，并了解和掌握本單位安全工作情況；

（四）領(lǐng)導(dǎo)安全設(shè)施建設(shè)與管理；

（五）領(lǐng)導(dǎo)和組織事故救援與調(diào)查處理工作。

副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)分管工作中的安全工作，參照前款規(guī)定履行職責(zé)。

第六條 教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的安全負(fù)責(zé)，教務(wù)主任是相關(guān)工作的第一責(zé)任人，主要履行下列職責(zé)：

（一）嚴(yán)格遵守學(xué)校安全工作的規(guī)章制度，執(zhí)行校長(zhǎng)室布置的安全工作任務(wù)和要求；

（二）負(fù)責(zé)指導(dǎo)全體任課老師，組織實(shí)施課堂教學(xué)；指導(dǎo)落實(shí)課外活動(dòng)的安全工作；

（三）負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、電教室、圖書室等教學(xué)場(chǎng)所的安全工作；

（五）監(jiān)督、檢查本處室職責(zé)范圍內(nèi)的各崗位的安全工作的執(zhí)行情況，并將有關(guān)情況及時(shí)向校長(zhǎng)室匯報(bào)

（六）協(xié)助總務(wù)處做好校園周邊的安全工作；

第七條 總務(wù)處對(duì)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的安全和學(xué)校后勤服務(wù)的安全負(fù)責(zé)，總務(wù)主任是相關(guān)工作的第一責(zé)任人，主要履行下列職責(zé)：

（一）嚴(yán)格遵守學(xué)校安全工作的規(guī)章制度，執(zhí)行校長(zhǎng)室布置的安全工作任務(wù)和要求；

（二）負(fù)責(zé)學(xué)校各類教育教學(xué)設(shè)施檢查和維護(hù)，及時(shí)消除安全隱患；

（三）負(fù)責(zé)學(xué)校用水、用電等的安全；

（六）負(fù)責(zé)指導(dǎo)財(cái)務(wù)室、文印室等場(chǎng)所安全工作，并按要求做好各崗位的安全工作；

（七）負(fù)責(zé)學(xué)校周邊的安全工作；

（八）監(jiān)督、檢查本處室職責(zé)范圍內(nèi)的各崗位的安全工作的執(zhí)行情況，并將有關(guān)情況及時(shí)向校長(zhǎng)室匯報(bào)

第九條 年級(jí)組負(fù)責(zé)本年級(jí)組的安全工作，年級(jí)組長(zhǎng)是相關(guān)工作的第一責(zé)任人，主要履行下列職責(zé)：

（一）在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)校長(zhǎng)室關(guān)于安全工作的要求和各職能處室關(guān)于安全工作的工作安排，組織好本年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)；

（二）按照學(xué)校的要求組織對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳教育和安全救護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)；

（三）及時(shí)了解本年級(jí)安全工作的情況并及時(shí)向相關(guān)職能處室和

校長(zhǎng)室反映；

第十條 班主任負(fù)責(zé)本班級(jí)的安全工作，是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，主要履行下列職責(zé)：

（一）按照校長(zhǎng)室、各職能處室提出的安全工作要求，組織好本班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)；

（二）按照學(xué)校的要求組織對(duì)本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳教育和安全救護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)；

（三）負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生的晨會(huì)、課間操、午間休息、課間休息和課外活動(dòng)的安全管理工作；

（四）及時(shí)了解本班級(jí)安全工作的情況并及時(shí)向年級(jí)組、相關(guān)職能處室和校長(zhǎng)室反映。

第十一條 任課教師是負(fù)責(zé)本學(xué)科課堂教學(xué)的安全工作，是本學(xué)科課堂教學(xué)安全工作的第一責(zé)任人。

(一)按照校長(zhǎng)室、各職能處室提出的安全工作要求，組織好本學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)；

(二)負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科的課堂教學(xué)、第二課堂的安全管理工作；(三)及時(shí)了解本學(xué)科課堂教學(xué)安全工作的情況并及時(shí)向相關(guān)職能處室和校長(zhǎng)室反映。

第三章 安全工作的分析與部署

第十二條 學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)部署安全工作。

各處室、年級(jí)組在計(jì)劃安排學(xué)期工作、階段工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)部署安全工作，并制定出具體的措施和辦法。

第十三條 學(xué)校、各職能處室、年級(jí)組在組織實(shí)施大型活動(dòng)或執(zhí)行臨時(shí)性任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制定出安全工作的措施，并確定專人負(fù)責(zé)。組織實(shí)施大型活動(dòng)時(shí)，需制定安全工作預(yù)案。臨時(shí)性任務(wù)的安全工作實(shí)行“誰(shuí)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。

第四章 安全教育與訓(xùn)練

第十四條 安全教育采取定期教育和隨機(jī)教育的方式進(jìn)行。定期教育應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校工作計(jì)劃。

第十五條 學(xué)校將每年的三月份和十月份定為安全教育月，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育。每年二月底和九月底前制定出安全教育月活動(dòng)方案，并組織實(shí)施。

第十六條 每學(xué)期進(jìn)行安全訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)安全知識(shí)和自我防范、自我救護(hù)的技巧，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守安全規(guī)定的習(xí)慣，增強(qiáng)預(yù)防事故的能力。

第五章 安全設(shè)施維護(hù)

第十七條 總務(wù)處每月對(duì)學(xué)校的各類教育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行例行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

第十八條 學(xué)校在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，安排適當(dāng)?shù)陌踩ぷ鹘?jīng)費(fèi)，用于維護(hù)安全設(shè)施，完善安全工作條件，配備安全防護(hù)用品，進(jìn)行安全工作培訓(xùn)等。

第十九條 各工作崗位的教職工負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)工作崗位的安全設(shè)施進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。

第六章 安全工作檢查與監(jiān)督

第二十條

各職能處室年級(jí)組每月對(duì)本處室、年級(jí)組職責(zé)范圍的安全工作落實(shí)情況進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查。

校長(zhǎng)室將根據(jù)上級(jí)要求對(duì)全校不定期進(jìn)行安全工作大檢查。

組織大型活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由負(fù)責(zé)安全工作的責(zé)任人針對(duì)可能發(fā)生事故的薄弱環(huán)節(jié)和各類設(shè)施預(yù)先進(jìn)行安全檢查。

第二十一條 安全工作檢查中發(fā)現(xiàn)違反安全規(guī)定的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正；發(fā)現(xiàn)事故隱患應(yīng)當(dāng)立即排除，在重大事故隱患排除前或者排除過(guò)程中無(wú)法保證安全的，應(yīng)當(dāng)暫時(shí)停止與安全隱患有關(guān)工作。

第二十二條 全體教職工和學(xué)生都有責(zé)任對(duì)違反安全規(guī)定的問(wèn)題提出批評(píng)和建議，向相關(guān)職能處室或校長(zhǎng)室報(bào)告事故隱患或者其他不安全因素。

第七章 事故報(bào)告、救援和獎(jiǎng)懲

第二十三條 事故報(bào)告

（一）事件發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)的老師和領(lǐng)導(dǎo)要在10分種內(nèi)向校長(zhǎng)報(bào)告；校長(zhǎng)在接到事故報(bào)告后，在迅速組織搶救的同時(shí)，由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)指定的人員上報(bào)大學(xué)、教育局和有關(guān)職能管理部門。

（二）食物中毒、流行性傳染病、觸電、火災(zāi)、生理性疾病引起的休克、實(shí)驗(yàn)藥品引起的傷害和污染、創(chuàng)傷等，應(yīng)在2小時(shí)內(nèi)向

區(qū)教育局及衛(wèi)生、公安等相關(guān)部門報(bào)告。

第二十四條 事故救援

（一）事故發(fā)生后，應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，以確保政府有關(guān)部門救援、調(diào)查等工作的展開；同時(shí)撥打急救電話組織搶救。

（二）緊急事故發(fā)生后，如有師生受傷，立即通知學(xué)生家長(zhǎng)或教師家屬。

第二十五條 事故調(diào)查和獎(jiǎng)懲

（一）學(xué)校協(xié)助政府有關(guān)部門展開對(duì)事故的調(diào)查工作；對(duì)政府有關(guān)部門做出的調(diào)查結(jié)論和處理意見，學(xué)校將予以配合和支持。

（二）學(xué)校在聽取政府有關(guān)部門意見的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)對(duì)事故作出獎(jiǎng)懲處理，并與教師的考核和評(píng)選各類先進(jìn)掛鉤。

第八章

附 則

第二十六條 本辦法由學(xué)校行政會(huì)議負(fù)責(zé)解釋。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬中小學(xué)突發(fā)事故報(bào)告

和應(yīng)急處理辦法

為在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，能及時(shí)的組織起統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，科學(xué)有效的實(shí)施應(yīng)急救援工作，迅速準(zhǔn)確的調(diào)度所需救援人員、物資、設(shè)備，最大限度的減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬中小學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（以下簡(jiǎn)稱《預(yù)案》）。

一、指導(dǎo)思想

預(yù)防為主，自救為主，統(tǒng)一指揮，分工負(fù)責(zé)。

二、預(yù)案內(nèi)容

本《預(yù)案》中所說(shuō)學(xué)校突發(fā)事件是指在學(xué)校范圍內(nèi)或由學(xué)校組織的校外活動(dòng)中突然發(fā)生的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響的事件。這里重點(diǎn)是指學(xué)校發(fā)生食物中毒、傳染病流行、各種安全事故、師生生理性休克、傷害及非正常死亡事件。學(xué)校突發(fā)事件因其發(fā)生的突然性和意外性，往往會(huì)對(duì)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序產(chǎn)生較大影響，甚至危及學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定，因此，必須引起全校上下的高度重視，認(rèn)真做好防范工作，建立應(yīng)急處理機(jī)制，做到臨危不亂，處置有力，把突發(fā)事件造成的損失和危害降到最低限

度。

三、事故應(yīng)急措施

（一）總體要求：

1、突發(fā)事件發(fā)生后，學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)立即組織實(shí)施相應(yīng)事件應(yīng)急預(yù)案，并隨時(shí)將情況進(jìn)展上報(bào)大學(xué)和區(qū)教育局，聽取指示。

2、事件發(fā)生初期，事件部門（年級(jí)）或現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)立即采取自救措施，在立即報(bào)告校長(zhǎng)的同時(shí)，組織本部門（年級(jí)）人員全力自救，并努力維護(hù)秩序，疏散閑雜人員，保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)。

3、學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組要及時(shí)請(qǐng)派出所、保安加強(qiáng)事故現(xiàn)場(chǎng)的安全保衛(wèi)、治安管理和交通疏導(dǎo)工作。

4、及時(shí)請(qǐng)醫(yī)院立即派出醫(yī)務(wù)人員，利用各種醫(yī)療設(shè)備，搶救傷員（或做好搶救傷員的前期工作）并做好事件現(xiàn)場(chǎng)的衛(wèi)生防疫等工作。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織有效的搶險(xiǎn)救災(zāi)工作，把損失降到最低點(diǎn)。同時(shí)要認(rèn)真做好全體師生的思想工作，穩(wěn)定師生情緒，引導(dǎo)教職員工積極參加搶險(xiǎn)救災(zāi)。學(xué)校工會(huì)組織要關(guān)心師生的生活，妥善解決因事故引起的實(shí)際困難?？倓?wù)處要做好搶險(xiǎn)救災(zāi)的后勤保障工作。

（二）具體應(yīng)急處理辦法

1、食物中毒事件的應(yīng)急處理：學(xué)校要切實(shí)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)和可疑食物的樣品，確保教育局和政府有關(guān)部門調(diào)查的順利進(jìn)行；同時(shí)學(xué)校要立即與120急救中心取得聯(lián)系，組織搶救；立即上報(bào)大學(xué)、區(qū)教育局并責(zé)成班主任立即與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

2、流行性傳染病事件的應(yīng)急處理：學(xué)校要及時(shí)將患病人員和接觸人員隔離，并注意保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)；同時(shí)與疾病控制中心取得聯(lián)系，組織搶救；立即上報(bào)大學(xué)、區(qū)教育局并責(zé)成班主任立即與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系

3、觸電事件的應(yīng)急處理：遇到人員觸電時(shí)，應(yīng)立即切斷電源，并將觸電者移到安全場(chǎng)所；同時(shí)與120急救中心取得聯(lián)系，組織搶救；立即上報(bào)大學(xué)、區(qū)教育局并責(zé)成班主任立即與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

4、集體活動(dòng)發(fā)生重特大交通事故的應(yīng)急處理：帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)或教師一是馬上拔打“110”報(bào)警；二是立即與120急救中心取得聯(lián)系，組織搶救；三是在第一時(shí)間向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)、教育局主要

領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

5、火災(zāi)事件的應(yīng)急處理：學(xué)校要立即將事故現(xiàn)場(chǎng)的師生進(jìn)行疏散，撤離到安全地帶；立即撥打119電話報(bào)警，同時(shí)上報(bào)大學(xué)、區(qū)教育局；如發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生員受傷的，立即與120急救中心和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并維護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)的秩序，保證校園道路暢通，為火災(zāi)的搶救和傷員的急救做好準(zhǔn)備。

6、師生創(chuàng)傷事件的應(yīng)急處理：要立即與校醫(yī)院取得聯(lián)系，并由校醫(yī)護(hù)送到醫(yī)院進(jìn)行救治；同時(shí)立即上報(bào)大學(xué)、區(qū)教育局并責(zé)成班主任與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

7、生理性疾病引起休克事件的應(yīng)急處理：要立即與校醫(yī)院取得聯(lián)系，由校醫(yī)護(hù)送到醫(yī)院進(jìn)行救治；同時(shí)立即上報(bào)區(qū)教育局并責(zé)成班主任與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

8、實(shí)驗(yàn)藥品引起的傷害和污染等事件的應(yīng)急處理：實(shí)驗(yàn)藥品引起傷害的，學(xué)校要及時(shí)將實(shí)驗(yàn)藥品與人員分開，將人員轉(zhuǎn)移到安全地帶，同時(shí)與120急救中心取得聯(lián)系，組織搶救；實(shí)驗(yàn)藥品引起污染的，則立即切斷污染源；保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，保證有關(guān)部門的調(diào)查順利進(jìn)行；如有學(xué)生受傷等，責(zé)成班主任與有關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

9、溺水事件的應(yīng)急處理：要立即與120急救中心取得聯(lián)系，同時(shí)立即上報(bào)區(qū)教育局并責(zé)成班主任與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

10、發(fā)生臺(tái)風(fēng)、地震、洪水、公共衛(wèi)生、環(huán)境污染等重大災(zāi)害和突發(fā)事件的應(yīng)急處理：學(xué)校必須立即采取應(yīng)急安全保護(hù)措施，將學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全的地方，全力保護(hù)學(xué)生的人身安全，并采取切實(shí)有效的措施，最大限度地減少學(xué)校的財(cái)產(chǎn)損失；必要時(shí)可以臨時(shí)停課，并及時(shí)報(bào)告區(qū)教育局及當(dāng)?shù)卣?/p>

四、學(xué)校突發(fā)事故報(bào)告制度

（一）事故報(bào)告的內(nèi)容：

1、食物中毒事故：發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)（校內(nèi)或校外）、中毒人數(shù)、主要癥狀等。

2、流行性傳染病事故：傳染病開始流行的時(shí)間、地點(diǎn)、感染人數(shù)、主要癥狀、衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的初步診斷等。

3、觸電、火災(zāi)、創(chuàng)傷等安全事故：事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、受傷人數(shù)等。

4、生理性疾病引起的休克：事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、休克過(guò)程及時(shí)間、急救措施等。

5、實(shí)驗(yàn)藥品引起的傷害和污染事故：事故時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)藥品的名稱、受傷害的人數(shù)和程度、污染的情況等。

6、其他影響學(xué)校教育教學(xué)正常進(jìn)行的事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事故情況等。

（二）報(bào)告辦法：

1、事件發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)的老師和領(lǐng)導(dǎo)要在10分種內(nèi)向校長(zhǎng)報(bào)告；校長(zhǎng)在接到事故報(bào)告后，在迅速組織搶救的同時(shí)，由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)指定的人員上報(bào)大學(xué)、區(qū)教育局、當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)職能管理部門。

2、食物中毒、流行性傳染病、觸電、火災(zāi)、生理性疾病引起的休克、實(shí)驗(yàn)藥品引起的傷害和污染、創(chuàng)傷等重大安全事故發(fā)生后，應(yīng)在2小時(shí)內(nèi)向區(qū)教育局及衛(wèi)生、公安、疾控中心等相關(guān)部門報(bào)告。

五、事故的應(yīng)急處理預(yù)案

（一）學(xué)校建立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)和各職能部門負(fù)責(zé)人為成員的事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，組內(nèi)實(shí)行職責(zé)分工。

（二）緊急事故處理預(yù)案

1、事故指揮：由校長(zhǎng)擔(dān)任總指揮，主要負(fù)責(zé)和上級(jí)有關(guān)部門的溝通，聽取現(xiàn)場(chǎng)和處理情況的匯報(bào)，向現(xiàn)場(chǎng)下達(dá)處理的指令。

2、應(yīng)急處理：副組長(zhǎng)(副校長(zhǎng))必須親臨現(xiàn)場(chǎng)，主要任務(wù)是傳達(dá)貫徹領(lǐng)導(dǎo)指示、組織事故應(yīng)急處理，報(bào)告事故處理情況，協(xié)調(diào)有關(guān)單位負(fù)責(zé)救援工作。

3、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)：各職能部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，勸說(shuō)圍觀師生、群眾離開事故現(xiàn)場(chǎng)，保證事故處理的順利進(jìn)行等。

4、后勤保障：總務(wù)處負(fù)責(zé)指揮人員和搶救人員的現(xiàn)場(chǎng)食宿生活安排，保障事故處理需要物品的提供，協(xié)助處理傷員的救護(hù)工作。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任在第一時(shí)間內(nèi)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

（三）緊急預(yù)案的啟動(dòng)

當(dāng)發(fā)生本辦法“事故報(bào)告內(nèi)容”中規(guī)定的事故時(shí)，緊急處理預(yù)備案件立即啟動(dòng)。

六、善后處理

1、對(duì)事故進(jìn)行緊急處置后，及時(shí)轉(zhuǎn)入事故的常態(tài)處理程序，以維護(hù)學(xué)校的秩序，確保學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常。

2、對(duì)事件當(dāng)事人以及家長(zhǎng)、家屬做好安撫、慰問(wèn)工作，做好他們的思想穩(wěn)定工作。

3、事故處理小組對(duì)了解到的事故情況寫出《事故報(bào)告書》，為事

故的調(diào)查和處理做好準(zhǔn)備。

七、附則

1、在事故應(yīng)急救援工作中，對(duì)表現(xiàn)突出的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)發(fā)生安全事故后遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)而導(dǎo)致惡劣影響，或在應(yīng)急求援過(guò)程玩忽職守，使國(guó)家和師生生命財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，給予行政處分，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

2、本預(yù)案由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)解釋。