第一篇：做好農(nóng)村小學(xué)英語教育扶貧建設(shè)美麗云南

做好農(nóng)村小學(xué)英語教育扶貧建設(shè)美麗云南

-----配齊配足農(nóng)村小學(xué)英語教師促進小學(xué)英語教育發(fā)展

政協(xié)雙柏縣委員會八屆委員 王如華

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》精神，2001年秋季，全國各中小城市小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，開啟了我國小學(xué)英語教學(xué)的新篇章，是我國教育史上的重要里程碑，具有劃時代意義。2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)陸續(xù)開設(shè)英語課程，使我國小學(xué)英語教學(xué)有了長足發(fā)展，迎來了我國小學(xué)英語教學(xué)的春天。時隔十余年，我省小學(xué)英語教學(xué)是怎樣的狀況？我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)又怎樣了呢？需要亟待解決什么問題？下面，就這些嚴(yán)峻問題筆者從：云南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀；我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的必要性和緊迫性；制約我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸；促進我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的思考談些粗淺看法。

一、云南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.我省農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足。目前我省的小學(xué)英語教育只有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以上行政區(qū)域的小學(xué)開設(shè)了英語課程，完小一級的農(nóng)村小學(xué)英語開課情況極少。鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城一級的小學(xué)英語教學(xué)一般從三年級開始，師資不足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有從四年級或五年級開課的，完小基本開不了英語課。導(dǎo)致我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)困境的根本原因是：我省農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2、我省小學(xué)英語教師素質(zhì)整體偏低。許多小學(xué)英語教師雖為英語專業(yè)畢業(yè)生，但參加工作后由于缺乏再學(xué)習(xí)和英語口語交際環(huán)境。教師自身擁有的英語知識和水平不斷下降。不少老師甚至出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)，語法錯誤的情況，對孩子產(chǎn)生了負(fù)面影響。小學(xué)英語教師素質(zhì)的偏低主要表現(xiàn)在：(1)教師教育觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗，不重視教改。(2)教師對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，不能按新課標(biāo)要求組織教學(xué)。出現(xiàn)教師教法單一，形式枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，過分強調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦的傾向，導(dǎo)致學(xué)生既不易體驗英語學(xué)習(xí)成功感，也缺乏積極參與語言實踐的機會，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(3)英語教師不會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法。

3、對小學(xué)英語教學(xué)重視不夠，措施不力。因為英語不參加學(xué)年末的考核與評價，很多小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，僅僅把英語課當(dāng)成“副業(yè)”，英語 課都是在保證語文、數(shù)學(xué)課的正常教學(xué)之后安排的。很多農(nóng)村小學(xué)三、四年級每周只排一節(jié)英語課，五、六年級每周只排兩節(jié)，如此低頻率的英語課，不僅老師教不好，學(xué)生也學(xué)不好。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，在有限的課堂內(nèi)不停地向?qū)W生灌輸知識，影響老師的正常教學(xué)發(fā)揮；學(xué)生們整堂課都在被老師“填鴨式”地灌輸知識，課堂內(nèi)沒有時間去消化理解所學(xué)知識，使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對低效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，領(lǐng)導(dǎo)們沒有有效的管理措施，任憑這種教學(xué)無休止惡性循環(huán)。

4、小學(xué)英語教學(xué)方法單一滯后。教學(xué)模式單

一、方法不靈活是農(nóng)村小學(xué)英語課堂上存在的主要問題。英語課堂上照搬教授語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)模式，沒有靈活多樣的教學(xué)手段。整個英語課都是“填鴨式”滿堂灌，學(xué)生疲倦，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。小學(xué)英語這種以說、唱、玩為主的課程應(yīng)該充分調(diào)動孩子們的積極性與主動性，讓孩子們“英語句子說出來、英語歌曲唱起來、英語小故事演起來”，但事實上并沒有。教材上很多的英語小詩歌、英語歌曲都被教師略過了，孩子們對英語的感覺只是讀了又讀，根本無法提及興趣的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來的學(xué)生只會讀死書，死讀書，對孩子以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。小學(xué)英語教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，小學(xué)英語教師對英語課的認(rèn)識直接影響著小學(xué)生對英語課的認(rèn)識。在小學(xué)，很多老師甚至包括英語教師，都認(rèn)為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不重要。他們認(rèn)為真正的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該從初中開始，而小學(xué)階段只不過是教孩子認(rèn)識幾個單詞，會唱幾首英文歌曲就行了。小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生只需在初中學(xué)習(xí)一個月就能趕上在小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生。英語教師的這種任識，影響了英語教師對英語教學(xué)的重視，英語教師們更不可能去潛心研究教材，精心設(shè)計教學(xué)了。英語教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一落后，忽視小學(xué)生活潑好動、善于表達的天性的做法，壓制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。磨滅了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

6、家庭英語輔導(dǎo)沒有保障

盡管現(xiàn)代社會對英語的要求越來越高，越來越多的家長已經(jīng)感受到了英語的重要性，也開始慢慢重視孩子的英語學(xué)習(xí)了。但是由于家長自身的素質(zhì)低、學(xué)問低等原因，家長們在英語上不能給孩子提供任何家庭課外輔導(dǎo)。

二、我省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的必要性和緊迫性 隨著我國經(jīng)濟社會的加速發(fā)展，世界各國間日益密切的合作關(guān)系以及社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，英語進入小學(xué)課程體系是時代發(fā)展的必然要求，是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。英語學(xué)習(xí)可以說是對21世紀(jì)公民的基本要求。使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。為適應(yīng)形勢發(fā)展需要，教育部把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬定《積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！斗e極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：從2001年秋季開設(shè)，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年定為三年級。小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)語言的黃金年齡。在這一階段，他們好奇，好動，愛表現(xiàn)，愛模仿，對新事物接受能力很強。他們喜歡新鮮事物，對語言的好奇心能激起他們學(xué)習(xí)語言的興趣。處在這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有很多成人甚至初中生所不具備的優(yōu)越性。在小學(xué)階段開設(shè)英語課，符合兒童的身心特點，也符合語言主要靠自然習(xí)得的規(guī)律。在語言發(fā)展關(guān)鍵期對學(xué)生進行外語訓(xùn)練，能有效促進外語水平的提高。通過在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)能提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，開闊視野，豐富知識，也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后能更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課程有很大的必要性。

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課是實現(xiàn)我國教育公平，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距，促進社會和諧的重大舉措。在我省農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課對提升我省公民素質(zhì)，建設(shè)美麗云南具有深遠的戰(zhàn)略意義和緊迫的現(xiàn)實意義。

三、制約我省農(nóng)村小學(xué)英語教育的瓶頸

制約我省農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展的因素很多，但首要的，最根本的瓶頸是缺少師資和師資嚴(yán)重不足的問題。師資缺乏和師資不足，使得我省農(nóng)村小學(xué)的完小及校點無法也難于開設(shè)英語課。即使能開設(shè)英語教學(xué)的極少數(shù)完小，也不能安置按量開展英語教學(xué)。師資的缺乏和不足，更難于實現(xiàn)我省群眾期盼小學(xué)英語教學(xué)從一年級抓起的這一強烈愿望。

四、促進我省農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展的思考

要做好我省農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展，就必須以發(fā)展好我省人民福祉的責(zé)任高度，以提高我省公民素質(zhì)的歷史高度，以構(gòu)建和諧云南和建設(shè)美麗云南的戰(zhàn)略高度，高度重視，密切配合，扎實做好我省農(nóng)村小學(xué)的英語教育扶貧。做好我省農(nóng)村小學(xué)英語教育扶貧的根本和關(guān)鍵是下大力氣解決好，我省農(nóng)村小學(xué)英語教師的編制和人員，配齊配足農(nóng)村小學(xué)英語教師。

1、配齊配足農(nóng)村小學(xué)英語教師

根據(jù)我省小學(xué)英語教育形勢發(fā)展需要，我省各級勞動人事和社會保障部門應(yīng)當(dāng)及時解決好農(nóng)村小學(xué)英語教師的人員編制，教育主管部門也要及時配齊配足農(nóng)村小學(xué)英語教師。配齊配足農(nóng)村小學(xué)英語教師，可以納入教育扶貧的重要內(nèi)容，作為改善民生的重要舉措。這樣制約農(nóng)村小學(xué)英語教育的瓶頸就可能被砸開。

（1）、教育、財政部門要積極推進“特崗計劃”，吸引專職教師深入農(nóng)村任教

為解決我省農(nóng)村小學(xué)英語教師緊缺問題，我省教育和財政部門要積極爭取教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦等部門的支持，優(yōu)先解決我省農(nóng)村小學(xué)“特崗”英語教師。農(nóng)村學(xué)校要堅持服務(wù)與管理相結(jié)合，使用與培養(yǎng)相結(jié)合，不斷強化日常管理服務(wù)，努力使特崗教師“招得來、下得去、留得住、干得好”。

（2）、擴大實施“農(nóng)村教育英語碩士師資培養(yǎng)計劃”，為農(nóng)村學(xué)校輸送高素質(zhì)骨干教師。

地方教育部門可采取“定向招生、公費培養(yǎng)、定向分配”政策，重點為邊遠貧困地區(qū)培養(yǎng)和補充一批急需緊缺的小學(xué)英語教師，改善農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)低的現(xiàn)狀。要實施好“國培計劃”和“省培計劃”，加大對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)力度。要鼓勵和支持農(nóng)村英語教師通過多種途徑提升學(xué)歷水平。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的小學(xué)英語教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實行傾斜政策。要推動中西部農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房宿舍建設(shè)。在評先評優(yōu)表彰教師時，要向長期在農(nóng)村學(xué)校從教的一線教師傾斜，激勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，到農(nóng)村學(xué)校從教。

2、加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入，改善辦學(xué)條件，落實硬件配置。為改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備不足是我省農(nóng)村小學(xué)英語教育扶貧的一項重要內(nèi)容。教育、財政等部門要上心，抓落實。英語作為一種語言，相關(guān)的場景模擬很 重要。應(yīng)注重教學(xué)的直觀性，這就需要有一定的硬件投入。因此，各級教育行政部門應(yīng)積極為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機、投影儀、磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。利用這些設(shè)備來輔助教學(xué)，可加大英語信息的輸人量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境。同時，教師還要提高意識，讓學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源能充分利用起來。這不僅可以改變教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是可以實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)法接軌。

3、開齊開足英語課。

小學(xué)英語課應(yīng)，嚴(yán)格依據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》、《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》、《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)進行英語教學(xué)，例如小學(xué)英語應(yīng)從三年級開始設(shè)課，每周至少安排4次教學(xué)活動，并根據(jù)小學(xué)生的特點，遵循課程設(shè)置的原則：長短結(jié)合，每周兩節(jié)長課，兩節(jié)短課(長課40分鐘、短課20分鐘)，從而達到英語教學(xué)所要求的，短課時、高頻率的原則。同時，各學(xué)?？梢酝ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)課外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。我省各級教育部門應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件逐步推行小學(xué)英語教育從小學(xué)一年級開課，逐步縮短同發(fā)達省區(qū)的差距。

4、形成小學(xué)英語教學(xué)評估評價體系

多年來，小學(xué)英語一直被作為副科對待，還沒有引起各地小學(xué)及其教師的關(guān)注。至今各地還沒能建立一套科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)評估評價體系，以實現(xiàn)對小學(xué)英語教學(xué)的激勵或約束，從而促進小學(xué)英語教學(xué)的完善或提高。小學(xué)英語教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定，小學(xué)英語的評價應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，形成性評價。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極一性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主；以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)進行評價。

以上是筆者的一些粗淺看法，請予批評指正

第二篇：如何做好農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

如何做好農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

府谷鎮(zhèn)貴峁完全小學(xué) 校長蘇萬亮 學(xué)校需要怎樣的校園文化？學(xué)校要通過開展豐富多彩的社團活動，給師生提供展示自己的舞臺,要讓學(xué)校的每一塊空間，都能彰顯師生的精神面貌。只所以需要這樣的校園文化是因為校園文化是一個學(xué)校的靈魂。正如人們所說，校園文化是一種無形的資源，一所好學(xué)校學(xué)校管理主要依靠校園文化與校園精神，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)與管理是我校的一句流行語。多年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，建立起多種各類文化規(guī)章制度，牢固樹立“文化興校，文化強?！钡睦砟?，堅持“以文化育人立校，素質(zhì)立身樹人”的思想，以人為本，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)建明榮知恥、積極向上、生動活潑，富有特色的校園文化。堅持以優(yōu)美的校園環(huán)境感染學(xué)生，以優(yōu)美的校園文化滋養(yǎng)學(xué)生，不斷豐富校園文化內(nèi)涵，提高校園文化建設(shè)品位，經(jīng)過多年的精心打造，逐漸形成了我們貴峁完小獨特的校園文化特色。

校園文化熏陶感染，校園精神積極進取，學(xué)校管理者必須努力培養(yǎng)一種積極向上催人奮進追求卓越的校園精神。一個正能量的校園文化主題能給師生以輔助成長的關(guān)鍵作用，方便我們的教育真正達到育人潛移默化，立德潤物無聲的境界。

一、構(gòu)建有教育感染的環(huán)境文化

環(huán)境宜人的小學(xué)校園當(dāng)然能讓學(xué)生有回到家的感覺，能讓學(xué)生體會家的溫馨和親情，具有熏陶人的作用，能讓學(xué)生感受到學(xué)校是色彩繽紛的百花園，感受到自然的無窮魅力。這些都需要學(xué)校的“硬件”設(shè)施，必須緊跟時代的步伐前進而前進。但是農(nóng)村學(xué)校對于校園文化建設(shè)的硬件有其先天的缺陷，這也是導(dǎo)致部分學(xué)校認(rèn)為校園文化建設(shè)無法進行的最根本原因。當(dāng)然，這樣理解是片面的，不科學(xué)的。我們可以集合自己學(xué)校的實際情況進行對校園文化的建設(shè)。如建設(shè)大門文化、圍墻文化、走廊文化、教室文化、班級文化、綠色文化、德育文化、責(zé)任文化、墻壁文化等。

大門文化：現(xiàn)在經(jīng)過建設(shè)及配套完善的大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都有學(xué)校大門，因此我們可以在此做一些文化的文章?？梢栽诖箝T兩旁書寫上具有號召力時代特征的標(biāo)語，如振興中華在教育，振興教育在教師，使人們從校門經(jīng)過感受到一

種學(xué)校特有的文化氣息。

圍墻文化：走進大門的圍墻墻壁上可以貼上祖國的地圖、世界地圖、教師風(fēng)采、毛澤東“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞和雷鋒像、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、校長寄語等。學(xué)生置身于這樣的文化走廊中，天天受到胸懷祖國、放眼世界、好好學(xué)習(xí)、立志成才的教育與熏陶。走進大門，在最顯眼的教學(xué)樓墻壁上刻寫上富有本校特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、?；甑日Z言。當(dāng)然這些語言要經(jīng)過提煉，或者可以發(fā)動教師進行全校研討，激發(fā)每個人的主人翁精神及創(chuàng)造性、使人進入校園便覺得學(xué)校辦學(xué)理念先進、文化氣息濃厚，時時激起教師工作熱情和教書育人的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)做有志少年的決心。

走廊文化：有教室就有走廊，我們還可以發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)走廊文化。可以在走廊上建立學(xué)生作品展示欄，貼上學(xué)生的各類作品，一方面提升學(xué)生的美的欣賞能力，另一方面激起學(xué)生創(chuàng)作的動力。同時，可以在走廊上貼上名人名言，有激勵性和教育性的標(biāo)語，師生的教育理想，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)??，這樣富有文化氣息的走廊也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，也是學(xué)校文化建設(shè)的一道風(fēng)景。

墻壁文化：有教室就有墻頂，墻頂就是墻壁上方，我們還可以發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)墻壁會說話的墻壁文化?？梢栽趬Ρ谏戏浇⑶泻蠈W(xué)生實際的相關(guān)文化。我的校園我愛護，我的班級我管理，我的課堂我主宰，我的人生我把握，的管理文化；人人有責(zé)在肩，人人負(fù)責(zé)在先的責(zé)任文化；育有文化底蘊的現(xiàn)代人，樹有人格魅力的高尚人，做有藝術(shù)修養(yǎng)的文明人的素質(zhì)文化，點亮德育魂，放飛教育夢，育人先育心，重在學(xué)做人，學(xué)校德育工作始終堅持以幽雅的環(huán)境陶冶人，用先進的榜樣鼓舞人，以濃厚的情操感染人，用豐富的活動鍛煉人，使每一個學(xué)生都擁有健康的心理和良好的道德品質(zhì)的德育文化；有效教學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、走進文本、自主感悟、交流展示、突顯效果的高效課堂文化；以禮為魂，和諧育人的禮儀文化，文明禮儀童謠、安全三字經(jīng)??這樣富有文化氣息的墻壁應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境，也是學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

教室文化：教室內(nèi)貼上名人畫像，名言警句，黑板上方貼上激勵性固定標(biāo)

語，黑板后不定期辦好黑板報。各年級教室分別確定班級文化主題，一年級“禮儀”，二年級“愛心”，三年級“慧心”，四年級“孝心”，五年級“誠信”，六年級“感恩”。各年級各班教室以班級主題創(chuàng)設(shè)出溫馨的班級氛圍，學(xué)生的意見欄，好人好事欄，班級園地??，只要激發(fā)起每位教師和學(xué)生的創(chuàng)造欲望，相信這里是文化建設(shè)最為有特點、最為精彩的地方。這里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得感悟，塑造健全人格的好地方。

綠色文化：校園是學(xué)生生活成長的地方，學(xué)校要注意進行綠色建設(shè)。每個學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的實際及獲得資金支持的不同進行學(xué)校綠化建設(shè)。但不是栽下幾棵樹，種上幾種花這么簡單。應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，合理地對校園進行綠化，使人有種賞心悅目的感受。當(dāng)然我們也可發(fā)動學(xué)生自我建設(shè)，如“大手牽小手，美化我來做”活動。特別是山區(qū)就有這種便利的條件，山上有各種野生的花草樹木，經(jīng)過大家的努力與巧手也一樣能布置出“精品”來。做到花草能育人，墻壁能說話的育人功能。

潔凈文化：潔凈是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。校園凈化要做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。培養(yǎng)學(xué)生愛護校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園，保持校園衛(wèi)生人人有責(zé)的意識。做到校園內(nèi)外干干凈凈、清清潔潔、室潔園凈。

二、構(gòu)建師生和諧發(fā)展的制度文化

一個學(xué)校的校園文化建設(shè)不能單單體現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施上，還要做好校園文化建設(shè)的“軟件”?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。校園制度文化是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，因此我們要加強農(nóng)村小學(xué)制度文化建設(shè)。

建立起各類完善的規(guī)章制度。規(guī)范了師生的行動，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但在制度方面，要改變過去學(xué)校負(fù)責(zé)定，教師遵照做的老模式。要堅持“以人為本”的管理思想，要依據(jù)“為了每個學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念，注重營造師生和諧發(fā)展的制度文化建設(shè)氛圍。要讓學(xué)校各項制度制定走群眾路線，讓教師發(fā)表意見，參與討論修改，然后在實施，并在實施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”融于一體。教師在制定、討論、修改過程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺導(dǎo)紀(jì)，嚴(yán)于律己。好的制度

文化可以引導(dǎo)教師在平凡崗位加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，不斷磨練迅速成長。正如學(xué)生不到位一定是教師不嚴(yán)格，教師不優(yōu)秀一定是領(lǐng)導(dǎo)沒把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)不出色一定是校長不細(xì)致是我校的一句流行語。在制度的引導(dǎo)下廣大教師依法執(zhí)教，樹立正確的育人觀，學(xué)會欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，真誠幫助學(xué)生，尤其是對學(xué)困、特困和留守孩子采取“傾斜政策”，使他們感受老師的關(guān)注和期望，增強信心，鼓足了上進的勇氣。

加強相應(yīng)的組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園文化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設(shè)、具有十分重要的、決定性的作用。

抓好學(xué)校集體意識的培養(yǎng)和輿論建設(shè)。集體是由一定數(shù)量個體組合起來的一個有組織，有共同目標(biāo)和行動的團體，集體是在共同的思想，共同的智力，共同情感這個基礎(chǔ)上建立起來的。培養(yǎng)集體意識，要求每一位學(xué)生要有主人翁責(zé)任感，自覺維護集體的榮譽，發(fā)揚團結(jié)友愛精神，從身邊小事做起，反對個人主義。正確健康的輿論能產(chǎn)生巨大的教育力量，以保證學(xué)校工作得以順利開展，它為學(xué)校形成良好的校風(fēng)奠定了基礎(chǔ)?？梢圆扇浾摰膹娀T導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生向上的品格，也可以時時總結(jié)，召開會議,，通過宣傳欄，廣播室總結(jié)優(yōu)缺點，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)，生活的努力方向。

三、構(gòu)建美好心靈的校園精神文化

學(xué)校在對師生精神文化營造上，善于運用教學(xué)設(shè)施，活用教學(xué)資源，對學(xué)生進行愛國主、行為規(guī)范、思想品德教育等。開展適合學(xué)生特點的豐富多彩的課外活動。我常說，校園文化是一種無形的教育資源。提煉校園文化是校長的教育藝術(shù)，校長的教育藝術(shù)也就是辦學(xué)思想集錦。有人說，校長是鋼琴家，彈好一個音符，組成一首優(yōu)美的曲子；校長是建筑師，讓一個一個的工程隊伍按設(shè)計圖紙造起一幢精美的大廈；校長是指揮家，把不同的樂器，不同的聲部協(xié)調(diào)組成一支優(yōu)美的曲子。因此，校長要用文化熏陶每一個人，用精神激勵每一個人，用榜樣感召每一個人。用人所長，團隊合作；寬容理解，激勵奮進。良好的團隊協(xié)作，離不開校長的人格魅力。只有教師成長，才能有效促進學(xué)校的

發(fā)展，學(xué)?？释處熑巳俗鲂聲r代的優(yōu)秀教師。下細(xì)功夫備課，下苦功夫備課，下深功夫備課，人人兢兢業(yè)業(yè)當(dāng)好一名人民教師。

加強學(xué)校傳統(tǒng)文化建設(shè)。雖然是農(nóng)村小學(xué)，只要我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際開展各種活動，在各項活動中會逐步形成一種輿論或氛圍，所以我們可以這樣入手：開學(xué)典禮，每周一國旗下講話、作文、演講、唱革命歌曲、國歌、隊歌、校歌、美術(shù)等競賽，慶元旦，慶“六一”，慶國慶等隊會活動以及“我為隊旗添光彩”、“文明從我做起”、“文明禮儀四招”等一系列教育活動。這些教育活動的開展，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，更讓學(xué)生講文明，懂禮貌、助人為樂、團結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進取、取得了顯著效果。

確立屬于學(xué)校師生的節(jié)目。如，藝術(shù)節(jié)、運動會等展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，全面發(fā)展每個學(xué)生的個性，幫助學(xué)生形成廣闊的思維方式，滿足學(xué)生發(fā)展的 內(nèi)在需求。

定期表彰獎勵“文明班級”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀少先隊員”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“先進工作者”，給有進步的學(xué)生發(fā)進步獎，鼓勵學(xué)生立志成才。

豐富學(xué)校的課余生活，創(chuàng)辦宣傳櫥窗，反映校風(fēng)校紀(jì)，表揚先進典型事例，定期更換。

設(shè)立閱讀欄、宣傳欄、黑板報等，每班至少訂有一種報紙，每周更換。讓同學(xué)們在知識的海洋里遨游，去探索自然科學(xué)，社會科學(xué)等方面的知識。要求學(xué)生在一定時間內(nèi)看一份報紙，看一本好書，會唱一首好歌，會說一句格言。學(xué)校圖書室每周開放，提供給學(xué)生豐富的圖書，擴大他們的閱讀面，使學(xué)生對書的愛好成為首要愛好。

根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長組建籃球、乒乓球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生的才能得到發(fā)展。

加強教風(fēng)建設(shè)。抓好教師的職業(yè)形象，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德教育和法制教育。對學(xué)校各組管、各科教師，要求互相信任、團結(jié)協(xié)作、互相支持，“文人相親”組成一個堅強的戰(zhàn)斗集體，弘揚奉獻精神，形成“為人求真，為學(xué)求實”的良好校風(fēng)。重視教師的理想教育。教師是校園文化的締造者，因此，教師應(yīng)有高尚的教育理想，要對教育事業(yè)充滿著熱情，要對學(xué)生充滿愛心。

只有對教育事業(yè)充滿著熱情，教師才有可能平心靜氣的研究教材，去教育學(xué)生；只有教師對學(xué)生充滿愛心，才能夠包容地對待學(xué)生，尊重他們的個性發(fā)展和個體差異。

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視學(xué)生的理想教育。開展各種活動教育學(xué)生一定要有理想，這是他們前進的目標(biāo)和動力。同時要對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)健康心理的情境，讓學(xué)生克服依賴性，增強獨立性，提高承受挫折的能力；辨清生活中的真善美，認(rèn)識現(xiàn)實中假丑惡；樹立克服困難，爭取勝利的雄心壯志與毅力膽識。

校園是一方凈土，在這里只有書聲，只有快樂。要營造一種充滿生活氣息的校園文化，使學(xué)校成為教師的精神樂園，實現(xiàn)人生價值的用武之地，成為學(xué)生樹立理想、開啟智慧、塑造人格、點燃火種的知識殿堂。

經(jīng)過構(gòu)建，有環(huán)境校園文化、制度文化、精神文化我校師生工作在和諧的校園，心情是舒暢的；學(xué)習(xí)在和諧的校園，思維是活躍的；行走在和諧的校園，思想是空靈的。與此同時，貴峁完全小學(xué)能以格調(diào)高雅的校園環(huán)境熏陶人，能以蓬勃向上的校園精神激勵人，能以規(guī)范科學(xué)的校園制度約束人。是一所散發(fā)著文明氣息的山村學(xué)校。

正如省上郭教授說，你校是一所傳統(tǒng)學(xué)校，實現(xiàn)了學(xué)校管理精細(xì)化，教育教學(xué)科學(xué)化，校容校貌整潔化；省級領(lǐng)導(dǎo)省教育督學(xué)柳某也說，你校處處有特色，特色鮮明，是全省第一所農(nóng)村完全小學(xué)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

在小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。小學(xué)英語作為新興的科目,自2002年全市要求列入了小學(xué)階段的課時安排,全民都知道英語的重要性。但從列入課程到今天,廣大的農(nóng)村小學(xué)英語科卻未像其它的科目一起開花結(jié)果。本人就從教英語五年的情況來分析導(dǎo)致這一困境的原因在哪里?

一、農(nóng)村小學(xué)英語教師自身水平普遍不高

在長期的調(diào)查過程中，很多農(nóng)村英語老師本身就是趕鴨子上架，老師們不是英語專業(yè)畢業(yè)，面對今天的科目，無從入手。實際上，小學(xué)的英語教學(xué)是在勉強中進行的。說它勉強，在于為了應(yīng)急，農(nóng)村部分英語教師是由其它專業(yè)教師改行的，只是參加過英語短訓(xùn)班。非英語專業(yè)畢業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，除了英語文化知識方面存在的問題外，還存在諸如語音、語調(diào)等方面水平的參差不齊。教師在這些方面的不足，極可能導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)下勉強維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦進入高年級，隨著知識難度的加深，英語教學(xué)就會遇上難以逾越的障礙，教師講不清、學(xué)生聽不懂，教與學(xué)無法配合，英語學(xué)習(xí)成了“夾生飯”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性不知不覺中受到打擊，積極性減退。這樣學(xué)過英語的學(xué)生還不如沒有學(xué)過英語的學(xué)生。給初中英語教學(xué)帶來了困難。因此，要適應(yīng)我市英語教育發(fā)展的需要，加強小學(xué)英語教學(xué)，師資隊伍建設(shè)就成為亟待解決的重要課題。

二、培訓(xùn)工作總是雷聲大雨點小

這幾年來，市局也就英語教師培訓(xùn)工作做得很足，什么轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、觀摩課等等，在此方面，市局的做法無疑是正確的，但是培訓(xùn)十幾天，觀摩一兩節(jié)課，就什么都萬事大吉了嗎？教師就成了英語專家了嗎？不是的，從廣大的培訓(xùn)過英語的教師心中總有一種想法，那就是真實有用的英語學(xué)科教育，那才能從根本上提高教師的英語水平。直到現(xiàn)在，本人也參加過好多次培訓(xùn)，但總是覺得培訓(xùn)得很累，學(xué)的效果收獲不多，形式主義成分過大。英語教師培訓(xùn)應(yīng)認(rèn)真研究和尊重英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，提高針對性和實效性，引導(dǎo)教師從英語語言知識、相關(guān)文化和應(yīng)用能力等方面拓展視野。實施英語課程時要堅持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則。小學(xué)英語師資培訓(xùn)是一項周期長、要求高的全員培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)作為今后一段時間內(nèi)小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。建議教育行政部門制訂培訓(xùn)計劃要把實施英語課程的要求納入培訓(xùn)的核心內(nèi)容。

三、教學(xué)不專，科任不精

在基層學(xué)校，許許多多的老師不是專職教學(xué)英語的。就筆者而言，從前也是教學(xué)六年級語文兼六年級、四年級英語課，這無疑是雪上加霜，雙科的同時并進，使老師站在了天平的兩端，常常是兩頭為難，難在那里？專心教語文吧，英語落下了一大半；專心教英語吧，那語文又落下了一大截。兼任教師難以找到平衡點，是風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣。而學(xué)生的知識面也就隨著該老師而窄了許多，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了。

四、教學(xué)設(shè)備不足，嚴(yán)重地制約了學(xué)科的教學(xué)

教學(xué)設(shè)備是教師的利器，工欲善其器，必先利其具。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，表現(xiàn)在與城鎮(zhèn)中心學(xué)校的對比上，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生可以在多媒體教室中十分愉快地學(xué)習(xí)英語，而農(nóng)村的孩子們連最起碼的錄音機都沒有，這就在硬件上處于了落后的位置了。教師常常用他那不標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)范讀句子，問題也就隨著而來，到了考試，孩子們聽不懂、聽不慣磁帶的范讀，成了雞同鴨講。顯然，教師沒有了這些現(xiàn)代化的武器，是很難靠自身的水平來提高學(xué)生的成績的。

五、課時安排不合理

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在英語科課時安排中出現(xiàn)了大量不合理的現(xiàn)象。如課時少，曾經(jīng)有許許多多學(xué)校的英語課一個班只安排了一節(jié)課，這樣不合理的安排，使得許多老師無法完成最基本的英語教學(xué)，學(xué)生常常出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校還是比較讓人滿意的，平均每周每班有三節(jié)課。有了充分的課時，老師和學(xué)生才有充足的時間來教學(xué)及學(xué)習(xí)英語，做到學(xué)與練相結(jié)合。這些問題的解決，無不與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有直接的聯(lián)系。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)目的不明確

在教學(xué)中有的教師自身的水平不高，責(zé)任心不強，有些教師是有心無力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是學(xué)生對英語的認(rèn)識不足，也是他們學(xué)習(xí)興趣難以突破的瓶頸。教育者都明白，對該學(xué)科沒有興趣是不可能學(xué)好這門功課的，學(xué)生常以不適用？而不專心學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)配備明顯落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“你英語真的表現(xiàn)這樣好？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，影響農(nóng)村小學(xué)英語科教育是多種多樣的，但是以上幾個問題是主要的癥結(jié)所在。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)扶貧工作計劃

席莊小學(xué)扶貧工作計劃

為貫徹落實安新縣教育局扶貧文件通知的精神，結(jié)合我校工作實際，制定本實施方案：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實黨中央關(guān)于扶攻堅的重要指示精神，按照扶貧先扶智、徹底斬斷貧圍連條的總體思路，遵循政府主導(dǎo)、社會參與的工作原則，深入推進教盲精準(zhǔn)扶貧工作。以提升國地區(qū)基礎(chǔ)教育水平資助家庭貧困學(xué)生就學(xué)為首要工作任務(wù)，以加強困生資助力度、確保適齡學(xué)生全部入學(xué)為主要工作措施，通過教育提升我鎮(zhèn)貧困地區(qū)和困家庭的自我發(fā)展能力，從根本上消除貧困。

二、具體工作

1、切實落實好義務(wù)教育階段兩免一補政策

對就讀我校的建檔立卡的家庭進行登記上報，保證上級的資學(xué)前幼兒保教費補助全額準(zhǔn)確的落實到位，讓那些家庭困的孩子能夠放心讀書，讀得起書落實好數(shù)科書一科一輔的免費發(fā)放政策，堅決杜絕亂收費和推薦教輔資料的行為。

2、切實做好貧困救助工作。

學(xué)校積極爭取引導(dǎo)社會各界捐資，多渠道募集貧困學(xué)生資助資金，積極推動社會力量采職一對一的方式幫扶貧困生，減少因?qū)W返貧情況發(fā)生，要認(rèn)直謹(jǐn)選貧困戶學(xué)生受助對象，積根和公益部門聯(lián)系落實救助政策。

3、切實做好控保學(xué)工作。治窮先治思，扶貧先扶智。學(xué)校要通過家訪及家校聯(lián)誼會等形式與家長進行溝通，規(guī)勸輟學(xué)學(xué)生重新返校，切實控制我校的輟學(xué)率。

4、切實改善學(xué)校辦學(xué)條件。

要搶抓國家、省上全面改善義務(wù)教育薄弱字?；巨k學(xué)條件的政策機遇，積極爭取上級項目和扶持資金，該善我?；A(chǔ)設(shè)施條件。年內(nèi)為13個教學(xué)班配齊多媒體教字設(shè)施，力爭實現(xiàn)班班通。開源節(jié)流，制定購物計劃，定期修繕辦公及教字設(shè)施。

5、切實保證惠農(nóng)資金落實到位。

對于縣財政撥付貧困學(xué)生資助金，學(xué)校要教育字生不準(zhǔn)購買三無食品，學(xué)校要對各班兩免一補政策的落實情況定期督查審核。

6、切實建立健全精準(zhǔn)扶英檔案臺賬。

在認(rèn)真調(diào)研、摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，建立生的資料數(shù)據(jù)據(jù)庫、貧困家庭勞動力數(shù)據(jù)庫，使每個貧困家庭、每一個貧困生都要有相應(yīng)的信息資料，確保不漏一戶貧困戶、不漏一個貧困生，并根據(jù)實際情況進行動態(tài)管理，最大程地發(fā)揮告種教育扶貧資源的作用，確保教育精準(zhǔn)扶工作穩(wěn)步實施。

三、組織保障

教育扶貧是一項系統(tǒng)性的工程，涉及面廣工作難度大，全體教職工要與廣大學(xué)生家長加強溝通協(xié)調(diào)，促進教育扶貧工作有效開展因此找校成立了扶工作實領(lǐng)導(dǎo)小組組織開展此項工作 脫貧攻堅領(lǐng)導(dǎo)小組：張輝(校長)副組長： 張常虹(副校長)成員 ：各班班主任

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由趙素艷負(fù)責(zé)日常事務(wù)。

四、工作要求

1、明確分工，全員參與。按照上級要求，我校實行了全體職工劃片包抓負(fù)責(zé)制，校長為總負(fù)責(zé)，召開教職工會議，具體分配任務(wù)，全體教職工分片進村入戶調(diào)查問詢，摸清我校義務(wù)教育階段就讀的所有貧困戶學(xué)生，并登記造冊，清理建檔。

2、強化宣傳，加強引導(dǎo)。學(xué)校安排班主任充分利用公開信、手機短信，校訊通、板報等名種載體，宣傳教有精準(zhǔn)扶的重大意義、幫扶內(nèi)容和曲型事跡等，積極引導(dǎo)社會各界關(guān)注關(guān)愛貧困學(xué)生，大力弘揚中華民族重教興學(xué)、扶貧助學(xué)的傳統(tǒng)美德，讓重視教育、捐資助學(xué)成為一種社會風(fēng)尚

3相互協(xié)助，靠實責(zé)任。為了確保我校的教育精準(zhǔn)扶貧工作扎實推進并取得實效，分配給各位老師的工作任務(wù)要不折不扣的認(rèn)真完成，做到責(zé)任到人。同時要積根配合教盲局及鎮(zhèn)政府落實項精準(zhǔn)扶貧惠農(nóng)工作。

席莊小學(xué) 2018年8月

第五篇：云南扶貧期間農(nóng)村糖尿病管理模式的經(jīng)驗小結(jié)

云南扶貧期間農(nóng)村糖尿病管理工作小結(jié)

趙曉龍1 張恒升2蘇永慧2 舒永渝2 李金輝2 李松武2 楊明輝2，李武虎2 1復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院內(nèi)分泌科

2云南省嵩明縣人民醫(yī)院

目的和背景：農(nóng)村已開始成為糖尿病的高發(fā)地區(qū)，糖尿病的早期篩查早期干預(yù)有助于減少糖尿病并發(fā)癥及社會經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，但如何篩查和管理糖尿病需要因地制宜，本文總結(jié)在云南扶貧期間所做的工作并思考農(nóng)村糖尿病的管理模式。

方法：首先依托當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院完善糖尿病及其并發(fā)癥的相關(guān)檢查，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐淖o士按照當(dāng)?shù)氐恼Z言和飲食生活的方式開展定期的糖尿病教育，整合政府和企業(yè)的力量按整群抽樣的方法進行OGTT檢查和糖尿病危險因素的調(diào)查，同時測定空腹指尖血糖。利用多元Logistic逐步回歸模型建立糖尿病危險因素評分表，評估空腹指尖血糖和糖尿病危險因素評分表對未診斷糖尿病在農(nóng)村地區(qū)的可行性。培訓(xùn)村鎮(zhèn)一級的基層醫(yī)生建立對糖尿病的初步認(rèn)識，建立村衛(wèi)生所-鎮(zhèn)衛(wèi)生所-縣醫(yī)院的聯(lián)動機制，即村衛(wèi)生所結(jié)合危險因素評分和空腹指尖血糖在村民體檢中篩查出可疑糖尿病、鎮(zhèn)衛(wèi)生所用靜脈血糖確診糖尿病，對有血糖明顯升高或有并發(fā)癥的患者轉(zhuǎn)診至縣醫(yī)院進行進一步診治。

結(jié)果：在云南嵩明地區(qū)糖尿病、未診斷糖尿病和孤立的空腹血糖異常、孤立的餐后糖耐量異常和糖尿病前期病變患病率分別為11.6%、6.1%、4.4%、8.0%和18.5%，將近一半的糖尿病患者處于未診斷階段?？崭怪讣庋谴笥诘扔?.65mmol/L其篩查未診斷糖尿病的敏感性和特異性分別為84.2%和79.3%。建立糖尿病危險因素評分表，危險因素評分表大于3.5分其篩查未診斷糖尿病的敏感性和特異性也分別達到61%和76.1%。通過護士糖尿病教育，提高了當(dāng)?shù)厝罕妼μ悄虿〉恼J(rèn)識水平，通過各項檢查提高了對糖尿病并發(fā)癥的檢出率，通過村衛(wèi)生所-鄉(xiāng)衛(wèi)生院-縣醫(yī)院聯(lián)動機制提高了糖尿病診治的效率，同時節(jié)約了成本。

結(jié)論：糖尿病防治是個系統(tǒng)工程，需結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況和醫(yī)療資源因地制宜來開展工作。經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)其糖尿病發(fā)病率增高應(yīng)引起重視，特別是未診斷的糖尿病患者。空腹指尖血糖監(jiān)測和糖尿病危險因素評分表可作為農(nóng)村地區(qū)一個方便可行的糖尿病篩查方法。糖尿病教育需依據(jù)當(dāng)?shù)氐娘嬍成罘绞届`活開展，但目前仍缺乏適合農(nóng)村地區(qū)的糖尿病教育模式。