第一篇：二、三階段小結(jié)報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》課題

第二、三階段小結(jié)報(bào)告

主持人：王麗琴

本課題組在第一階段的總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，提出研究的主題是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和自我體驗(yàn)意識(shí)，變“要我算”、“教我算”為“我要算”、“我會(huì)算”。第二階段研究過程側(cè)重本班學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀與原因分析； 對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的觀察與成因分析； 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)有效策略研究；小學(xué)數(shù)學(xué)口算與估算教學(xué)的研究；數(shù)與計(jì)算”課型教案的設(shè)計(jì)（教學(xué)思路、教材處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等）；.第三階段研究成果展示，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究情況。

第二階段探索能夠提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度的突破口,形成教學(xué)的策略

針對(duì)數(shù)與計(jì)算課“老師難教,學(xué)生難學(xué)”這種現(xiàn)象,我立足于課堂,以課例研究為著眼點(diǎn),以研究者的角色從合作備課、授課到互動(dòng)評(píng)課全過程的參與下,使問題逐漸清晰和得以解決,并最終形成計(jì)算教學(xué)的模式.下面是我在實(shí)驗(yàn)研究中的一些具體做法:

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

要使學(xué)生會(huì)算,首先必須使學(xué)生明確怎樣計(jì)算,也就是加強(qiáng)算理的理解.《課標(biāo)》指出:讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程與算理的理解,不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則.教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,拾級(jí)而上掌握方法.不懂得算理,光靠機(jī)械操練也許能掌握其計(jì)算的方法,但這種依樣畫葫蘆式的掌握,其遷移范圍是非常有限的,無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況,更談不上靈活應(yīng)用.二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ),只有提高計(jì)算能力,才能提高筆算的速度和計(jì)算正確率,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練,做到天天練,逐步達(dá)到熟能生巧、對(duì)而快的程度,每人準(zhǔn)備一個(gè)聽算本,每天在課前用3分鐘進(jìn)行聽算訓(xùn)練,這樣,即訓(xùn)練學(xué)生聽力,又使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí),同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算能力.當(dāng)然,訓(xùn)練重在堅(jiān)持不懈,只有這樣才能達(dá)到較好的效果.三、處理好算法多樣化與優(yōu)化,提升學(xué)生計(jì)算能力的技巧

新課程下的計(jì)算教學(xué)是提倡算法多樣化,這也是與舊教材的計(jì)算教學(xué)最大的區(qū)別,但不能盲目地追求算法的多樣化,忽視對(duì)算法的優(yōu)化,使學(xué)生難以把握好的算法,而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力有弱化趨勢(shì).算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量,因此,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點(diǎn),從而確定一些簡(jiǎn)便、快捷的方法.在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計(jì)算方法,有利于提高學(xué)生計(jì)算思維能力及計(jì)算技巧,為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ).四、抓實(shí)計(jì)算教學(xué),關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程,是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過程.教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算,怎樣簡(jiǎn)算.合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理,盡快找到計(jì)算的捷徑,以保證計(jì)算的正確、速度,計(jì)算方法的合理、靈活,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,從而提高計(jì)算效率.比如54×99,有人是采用筆算方法,有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想:100個(gè)54減去1個(gè)54,相比較而言,第二種方法直接能口算出來,用時(shí)較短.通過引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維,從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力.五、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成小學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏一定的自覺性,在短時(shí)間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但在老師督促下,能執(zhí)行老師的要求.學(xué)生往往算完一遍就不再愿算第二遍,根據(jù)學(xué)生心理,累計(jì)積分進(jìn)行評(píng)比實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施,學(xué)生計(jì)算會(huì)十分小心,認(rèn)真仔細(xì),更多的學(xué)生一絲不茍,久而久之,細(xì)致的習(xí)慣自然養(yǎng)成,從而達(dá)到養(yǎng)成教育目的.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施.六、重視錯(cuò)題分析,提高學(xué)生計(jì)算能力

在平時(shí)的教學(xué)中,老師怕見到錯(cuò)題,學(xué)生也怕見到錯(cuò)題,其實(shí),錯(cuò)題是一個(gè)很好的例題,只要把握好,反而會(huì)更好地提高學(xué)生的審題能力與計(jì)算技能.教學(xué)中適時(shí)安排一些改錯(cuò)題,改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生有以下要求:判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正.課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí).改錯(cuò)不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因,改正了錯(cuò)誤,而且達(dá)到預(yù)防效果.七、熟記口訣、公式和常用數(shù)據(jù),提高運(yùn)算速度

對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的口訣、公式、數(shù)據(jù),如:20以內(nèi)加減法,乘法口訣,高年級(jí)的計(jì)算圓面積、周長(zhǎng)的一些公式、常用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化等,它們是一切計(jì)算的基礎(chǔ),必須達(dá)到不假思索脫口而出.研究階段,我既重視算理,在某種程度上也強(qiáng)調(diào)了記憶,這些是課題研究中提高學(xué)生計(jì)算能力的有效措施

第三階段課題研究成果展示，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究情況，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。

五年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究、邊實(shí)踐，在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。以課題研究推進(jìn)學(xué)校新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生全面發(fā)展。在課題研究過程中，我們主要做了四個(gè)方面的工作：第一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查詢與研究工作，以及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論的依據(jù)，還組織各位成員學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，特別是關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”中關(guān)于計(jì)算教學(xué)這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)，另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。以學(xué)校每周的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，要求全體課題組員堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍或每月學(xué)習(xí)一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。

第二是充分利用假期和集中研討的時(shí)間，采用書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式開展理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)明確了現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教師的使命不是單單地教數(shù)學(xué),而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。有了這樣的共識(shí)，我們課題組更加理解了研究意義，明確了努力的方向，關(guān)注的重點(diǎn)。

第三是認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平：首先組織課題組成員采取集中探討、反復(fù)觀摩、評(píng)講評(píng)學(xué)等方式，重點(diǎn)研究7-8節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對(duì)計(jì)算教學(xué)課型中自主探究教學(xué)模式等進(jìn)行適當(dāng)研究總結(jié)。其次，組織全體數(shù)學(xué)教師參加“數(shù)與計(jì)算”課型優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)采取“一課三議”的形式，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評(píng)課，掀起了“數(shù)與計(jì)算”課型自主探究性學(xué)習(xí)研究的熱潮。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了計(jì)算類課型的優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比，表彰先進(jìn)，起到了以點(diǎn)帶面的促進(jìn)作用。通過一系列類似的調(diào)查問卷、隨機(jī)訪談、測(cè)查檢驗(yàn)、課堂記錄、數(shù)據(jù)整理，我們獲取了來自學(xué)生的第一手資料，為計(jì)算教學(xué)中自主探究模式實(shí)踐研究活動(dòng)提供了實(shí)際依據(jù)。例如：為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平，2013年3月，我們對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算能力測(cè)試，針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力以及計(jì)算習(xí)慣歸類分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些共性問題：學(xué)生的計(jì)算狀況不容樂觀，正確率偏低、計(jì)算速度慢是存在的兩個(gè)主要問題。反映出孩子們不善于總結(jié)解題方法、學(xué)習(xí)方法。避免學(xué)生做錯(cuò)題應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生的專注力兩方面努力。為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，6月，課題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、期望、能力、方法的學(xué)生調(diào)查問卷。不斷在實(shí)踐中總結(jié)和反思，調(diào)整和完善課題實(shí)施方案，確保課題研究的深入開展。

課題組的研究在課堂、教師、學(xué)生等方面取得了一定成效，師生得到成長(zhǎng)。1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生充分感到計(jì)算源于生活，給學(xué)生提供充分自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)生計(jì)算的積極性和計(jì)算的準(zhǔn)確性得到提高，學(xué)生的估算意識(shí)和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)用計(jì)算解決實(shí)際生活中的問題，在數(shù)與計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中樹立了積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2、實(shí)驗(yàn)班書寫檢測(cè)成績(jī)較前均有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。3、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和自我體驗(yàn)意識(shí)，變“要我算”、“教我算”為“我要算”、“我會(huì)算”。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

4、通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體在我校已然形成。經(jīng)過這一課題研究，課題組成員的教學(xué)觀念和教育行為又有了較大變化。一是教師們自覺樹立起現(xiàn)代教育觀。通過實(shí)施，使我們清晰地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。二是在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，引入自主探究的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)設(shè)計(jì)講究層次化，趣味化，彈性化，正確運(yùn)用學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多元化和有效性。三是提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。采用行動(dòng)研究的方法，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷實(shí)踐、不斷反思和交流、不斷改善教學(xué)行為，自課題開展研究以來，課題組教師的科研素質(zhì)得到了不同程度的提高，對(duì)問題的洞察力和思考力有了一定的發(fā)展。

課題組教師及時(shí)交流平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴，大家從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；每月課題組活動(dòng)時(shí)間，定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得；結(jié)合學(xué)校賽教活動(dòng)、開放日觀摩活動(dòng)、論文交流評(píng)比活動(dòng)、教研展示活動(dòng)等平臺(tái)，采取同課異構(gòu)、一課多磨方式，與全校的教師交流、研討中，對(duì)比、分析相關(guān)要素，提煉計(jì)算教學(xué)多元有效的學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略，并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。五年來，在教育科研的帶動(dòng)下，有2位實(shí)驗(yàn)教師取得了小學(xué)特高級(jí)職稱，2位教師獲得了宜春市名師稱號(hào)，多名實(shí)驗(yàn)教師參加各項(xiàng)比賽也獲得了優(yōu)異的成績(jī)，這些都折射出教育科研的成果。

老師們圍繞課題研究撰寫了多篇論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件等。在五年的研究中已有多篇與課題研究相關(guān)的論文（案例）發(fā)表或獲獎(jiǎng)，部分情況如下：

1、王麗琴撰寫的《在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透語文素養(yǎng)》論文2010.12發(fā)表于《教師博覽》

2、王麗琴撰寫的《運(yùn)用份數(shù)巧妙解題》論文2011.7發(fā)表在《宜春日?qǐng)?bào)》

3、王麗琴撰寫的《德育教育在數(shù)學(xué)中的引導(dǎo)地位》論文2015.2發(fā)表在《啟迪與智慧》

4、王麗琴撰寫的《學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪與培養(yǎng)》論文2010.5獲江西省一等獎(jiǎng)

5、王麗琴撰寫的《教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)》論文2010.3獲宜春市一等獎(jiǎng)

6、王麗琴撰寫的《班主任如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的不敬》論文2010.12獲宜春市二等獎(jiǎng)

7、王麗琴撰寫的《如何在低年級(jí)小學(xué)生中開展德育教育》論文2012.12獲宜春市二等獎(jiǎng)

8、王麗琴撰寫的《談如何開展好學(xué)校德育工作》論文2014．12獲宜春市三等獎(jiǎng)

9、涂美霞撰寫的《如何開展好小學(xué)德育工作》論文2011．2獲宜春市二等獎(jiǎng)

10、涂美霞撰寫的《因地制宜開展農(nóng)村小學(xué)特色科技創(chuàng)新活動(dòng)》論文2015．9獲宜春市二等獎(jiǎng)

11、李小芳撰寫的《科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意思》論文2015．9獲宜春市三等獎(jiǎng)

12、王麗琴撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教案：角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例2012．6獲宜春市一等獎(jiǎng)

13、涂美霞撰寫的《合理購(gòu)物》教學(xué)設(shè)計(jì)方案2012.6獲宜春市二等獎(jiǎng)

14、涂美霞撰寫的《“溫和”勝過“暴力”》電教論文2012.6獲宜春市二等獎(jiǎng)

15、涂美霞撰寫的《工程問題》教學(xué)課例2012.12獲宜春市一等獎(jiǎng) 存在的問題

雖然我們?cè)谡n題研究中取得了一定的成果，學(xué)生計(jì)算方法的多樣性習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。

１．本校班級(jí)大，老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，應(yīng)培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)雄厚的教師充實(shí)起學(xué)校的科研實(shí)力．教育科研的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)有階段地進(jìn)行。２．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。３．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣。改進(jìn)的措施：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)課研人員養(yǎng)成勤寫勤記的好習(xí)慣。

2.勤開研討會(huì)，勤聽研討課，鼓勵(lì)大家多交流平時(shí)的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功的教學(xué)案例等，促進(jìn)大家共同提高。

3.完善課題研究制度，樹立課題研究典型，加大在課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)幅度。4.增加對(duì)課題研究的經(jīng)濟(jì)投入，多組織課題研究人員走出去學(xué)習(xí)，多聽聽名師的示范課以及學(xué)術(shù)報(bào)告等，開闊眼界，有利于課題研究的進(jìn)一步深入。成果形式

階段性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課、論文、課堂教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。

終結(jié)性成果：結(jié)題報(bào)告、專題研究文集、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書各一冊(cè)。

作為一所普通的學(xué)校，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開展課題實(shí)驗(yàn)，有收獲，更有諸多問題亟待我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、解決。但培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》課題研究即將結(jié)題，還有許多不盡如人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將不斷探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、研究、完善，為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不懈努力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》課題組

豐城市劍光三小

2016．3.31

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

一、課題提出的背景和意義：

計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

從我班的數(shù)學(xué)方面來看，尤其是計(jì)算教學(xué)還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。

二、理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。

2、現(xiàn)代教學(xué)論

現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的?教學(xué)?是假教學(xué)。

3.陶行知教育理論

課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是?物化?的知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：

1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對(duì)克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個(gè)任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競(jìng)賽的環(huán)境。?因而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的?再造?。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程就是一種?再發(fā)現(xiàn)?、?再創(chuàng)造?的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循?理?入法(即依據(jù)算理,理解算法),以?理?馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。

3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。

四、研究目標(biāo)：

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法。

2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、通過本課題的研究，促使我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高自身的教育理論水平和研究能力，促使自己的專業(yè)發(fā)展。

五、研究原則：

1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。

3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。

4、堅(jiān)持多元性體現(xiàn)開放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)計(jì)算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

六、研究?jī)?nèi)容與操作：

（一）研究?jī)?nèi)容：

1.對(duì)我班的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

2.計(jì)算教學(xué)的策略研究：（1）培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。（2）提高思維能力的有效策略。（3）增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的有效策略。

（4）培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略。（5）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計(jì)算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，拓寬計(jì)算平臺(tái)，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

（二）具體的操作措施

1、對(duì)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，確立本年級(jí)的計(jì)算教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，激發(fā)計(jì)算情趣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

（1）幫助學(xué)生克服枯燥、被動(dòng)的心態(tài)。（2）樹立?數(shù)學(xué)生活化?的觀念。（3）增強(qiáng)計(jì)算的趣味，培養(yǎng)計(jì)算興趣。

3、運(yùn)用策略，培養(yǎng)計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。

4、拓寬訓(xùn)練平臺(tái)，豐富訓(xùn)練形式。

七、研究方法：

本課題以個(gè)案研究和行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)分析法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

八、我認(rèn)為小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有：（一）心理方面的原因

導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有許多，這就是我們家長(zhǎng)經(jīng)常所說的：?明明是會(huì)做的計(jì)算題，可就是因?yàn)椤中摹o算錯(cuò)了。?這個(gè)?粗心?大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。

1、心理不夠重視，感知比較粗略。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都是十分輕視的，在他們看來，計(jì)算只不過是算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。首先是思想上的不重視，從而導(dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算方面的不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)，我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著12.8，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成1.28，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。與此類似的憂郁感知的粗略而導(dǎo)致的錯(cuò)誤并不在少數(shù)。

2、思維定勢(shì)的干擾。

定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì)。積極的思維定勢(shì)可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，消極的定勢(shì)則可以阻礙知識(shí)的遷移。

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生就很容易受到思維定勢(shì)的影響。例如，1.28+3.5÷7，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢(shì)的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉3.5÷7（先算除法再算加法這一運(yùn)算順序）。

3、短時(shí)記憶比較弱。

人們所記憶的目的不僅僅是在于儲(chǔ)存，在必要的時(shí)候也需要及時(shí)的提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶還是比較弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算125×4時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。

（二）知識(shí)方面的原因

除了心理方面原因，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。

1、口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)

筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單，而且錯(cuò)誤率也是比較小的，但是一百以內(nèi)的加減法卻是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的一個(gè)方面，在筆算出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的地方就會(huì)體現(xiàn)得尤為明顯。

2、算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說的?沒學(xué)會(huì)?，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，有這樣一種類型的題：8.5×99+8.5=8.5×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是?99個(gè)8.5加上1個(gè)8.5所以等于100個(gè)8.5?這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成8.5×（99+8.5），造成失誤。再如，3.2×101=3.2×（100+1）也是同樣的道理，101個(gè)3.2相加也就是100個(gè)3.2再加上1個(gè)3.2，如果算理不清楚，形成錯(cuò)誤，是在所難免的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究案例

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究案例

Xxx

案例一

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《加法》這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，你們喜歡玩氣球嗎？這節(jié)課老師看那些同學(xué)聽講認(rèn)真，回答問題積極，我就把氣球獎(jiǎng)給誰!然后，出示課本的例題插圖，一個(gè)小丑左手拿了3個(gè)氣球，右手拿一個(gè)氣球。一共有多少個(gè)氣球?然后引導(dǎo)學(xué)生說出算式：3＋1＝4使學(xué)生明白,把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)時(shí)要用加法.讓學(xué)生明白加法的意義.二、把抽象的計(jì)算直觀具體化。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)于抽象的概念理解起來有困難.因此,我有拿出食物氣球,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái),左手拿3個(gè),右手拿1個(gè),然后再問學(xué)生,他兩只手上一個(gè)=共有多少個(gè)氣球?讓學(xué)生把兩只手上的氣球合在一起,使學(xué)生明顯的看到合起來.三.明確算理,徹底讓學(xué)生明白加法的意義.請(qǐng)學(xué)生說一說算式3＋1＝4所標(biāo)示的意思.語言是思維的外殼.只要他能說出就說明理解了.我想如果學(xué)生明白了算理知識(shí),計(jì)算應(yīng)該很簡(jiǎn)單了,一眼就看出來是多少了.當(dāng)然,這節(jié)課是學(xué)生第一次開始接觸加法這個(gè)重要的新概念,除了單純計(jì)算的教學(xué)之外,對(duì)于加法的意義一定得讓孩子們弄清楚,這對(duì)以后解決問題非常重要.案例二

一年級(jí)上冊(cè)繼上一個(gè)案例后的一個(gè)課時(shí).計(jì)算:3＋2＝

這是學(xué)生第一次真正的開始接觸加法的有關(guān)計(jì)算.(雖然在幼兒園他們已經(jīng)會(huì)計(jì)算這道題.)課前我出示了例題的插圖：一棵松樹上待了3只松鼠，還有2只松鼠從寧一棵松樹上跳來了。根據(jù)加法的意義求一共有多少只松鼠？學(xué)生列出上面算式。這節(jié)課的重點(diǎn)是計(jì)算教學(xué)。出示算式之后，讓學(xué)生思考等于多少。因?yàn)橛辛藢W(xué)前教育，可能百分之百的學(xué)生都知道等于幾。但是得讓學(xué)生說出計(jì)算方法?！澳闶窃趺聪氲?？”讓學(xué)生說出各自的方法。有點(diǎn)是接著數(shù)1、2、3、4、5。也有的是從3后面接著數(shù)4、5.還有的利用加法的意義3和2組成5。不管是怎么算的，一定得讓學(xué)生說出想的過程。這個(gè)過程就是學(xué)生思考的過程，也是他明白算理的過程。

案例三

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)：8、7、6加幾這部分內(nèi)容的計(jì)算:8＋5＝

這節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,把抽象的變成直觀形象.因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,所以課前讓他們準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品小圓片.通過動(dòng)手操作擺一擺來計(jì)算.先擺8個(gè),接著擺5個(gè).再讓他們看看桌子上一共有多少個(gè)?給出學(xué)生思考的時(shí)間,然后提問.出現(xiàn)了幾種不同的計(jì)算方法:有湊十法的，也有一個(gè)一個(gè)接著數(shù)的，這里體現(xiàn)算法的多樣化。只要是合理的都可以。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)湊十法。動(dòng)手操作既滿足了小孩好動(dòng)的心里，又使學(xué)生掌握了知識(shí)。而且加深了他對(duì)知識(shí)的記憶。

案例四

一年級(jí)數(shù)學(xué)：“11＋2＝ 13-2＝ ”

在課前我是以復(fù)習(xí)舊知帶入新課的。課前練練10以內(nèi)的加減法。為本節(jié)課打好基礎(chǔ)。動(dòng)手操作是低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要方法。只有讓他們親身參入了知識(shí)的獲取過程，才會(huì)理解的透徹。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先出示計(jì)數(shù)器讓學(xué)生播出數(shù)字11，再問加2應(yīng)該怎么撥？在哪里玻珠？很快學(xué)生說吃應(yīng)該在個(gè)位上再撥2顆。最后看計(jì)算器是13.然后再讓孩子們拿出11根小棒，先放在右邊，再拿出2根放在桌子的左邊，最后看看桌子上一共有多少根小棒。引導(dǎo)學(xué)生用算式表示出剛才的過程。然后想想你是怎么算的？讓學(xué)生說出計(jì)算的過程。是他們明確算理。然后以同樣的方法教學(xué)減法。

數(shù)學(xué)課上以舊知導(dǎo)入新知是我們常用的一種方法，注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)也不例外。這節(jié)課的導(dǎo)入就是以新舊知識(shí)之間的聯(lián)系來設(shè)計(jì)的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究（寫寫幫推薦）

[ 2010-1-11 14:47:00 | By: cxxxjh ] 推薦

宜興市城西小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題提出的背景和意義：

計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計(jì)算去落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)??另一方面從我校的實(shí)際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學(xué)生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計(jì)算教學(xué)還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。

二、課題的界定：

計(jì)算：包括口算、筆算和估算。

計(jì)算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過程。

策略：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。

三、理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。

2、現(xiàn)代教學(xué)論

現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

3、陶行知教育理論

課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是“物化”的知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：

1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對(duì)克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個(gè)任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競(jìng)賽的環(huán)境?！币蚨鴦?chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。

3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。

五、研究目標(biāo)：

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法。

2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、通過本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、研究原則：

1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。

3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。

4、堅(jiān)持多元性體現(xiàn)開放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)計(jì)算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

七、研究?jī)?nèi)容與操作：

（一）研究?jī)?nèi)容：

1.對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。2.計(jì)算教學(xué)的策略研究：

（1）培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。（2）提高思維能力的有效策略。（3）增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的有效策略。

（4）培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略。（5）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。

3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計(jì)算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，拓寬計(jì)算平臺(tái)，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

（二）具體的操作措施

1、對(duì)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，確立各個(gè)年級(jí)的計(jì)算教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，激發(fā)計(jì)算情趣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

（1）

幫助學(xué)生克服枯燥、被動(dòng)的心態(tài)。（2）

樹立“數(shù)學(xué)生活化”的觀念。（3）

增強(qiáng)計(jì)算的趣味，培養(yǎng)計(jì)算興趣。

3、運(yùn)用策略，培養(yǎng)計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。

4、拓寬訓(xùn)練平臺(tái)，豐富訓(xùn)練形式。

八、研究方法：

本課題以個(gè)案研究和行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)分析法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、研究對(duì)象和步驟：

（一）研究對(duì)象 城西小學(xué)全體學(xué)生

（二）研究步驟 第一階段：

2009年5月——2009年10月底建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。第二階段：

2009年11月——2012年3月課題實(shí)施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計(jì)算課中實(shí)施“計(jì)算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基本步驟。在實(shí)施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。第三階段：

2012年4月-——2012年9月課題總結(jié)階段，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究情況。

十、研究預(yù)期成果和成果形式：

1、請(qǐng)有關(guān)科研單位對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估。

2、教師探索教學(xué)模式的論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會(huì)。

3、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報(bào)告、科研論文。

十一、課題組成員：

1、組長(zhǎng)：湯建軍

2、副組長(zhǎng)：景華、曹月梅、丁姣

3、組員：姚桂芳、蔣碧瑩、吳建芬、孫芳、趙秀娟、宗正平

4、顧問：白炳春、謝惠良、潘順良

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略的探究

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的策略研究

李黎

關(guān)鍵詞：概 括

繁 瑣

解題思路、步 驟

檢 驗(yàn)

事倍功半

粗心大意

驗(yàn) 算

素質(zhì)教育

一絲不茍

題海戰(zhàn)術(shù)

計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一．存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。新課改以來，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。改革后，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問題。近幾年，我對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析，在計(jì)算這個(gè)大題里，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大。在所有失分的題目中，因計(jì)算而失分的題在總失分中占相當(dāng)大的比例。小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實(shí)是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)用價(jià)值

1.計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用。

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情，同時(shí)，教師如何切實(shí)有效地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，就成為一個(gè)熱門話題。2.學(xué)習(xí)計(jì)算對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。

計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的啟蒙教育教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，俗話說，“刀不磨，要生銹，人不學(xué)，要落后”。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

三、影響小學(xué)生計(jì)算能力的因素。1.學(xué)生缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)

（1）寫字潦草，學(xué)習(xí)用品不齊，書寫時(shí)亂涂亂改，常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)。（2）計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測(cè)驗(yàn)下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。

2.學(xué)生缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

（1）一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計(jì)算后從不檢驗(yàn)。（2）有一些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)。

（3）更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。到了考試，檢驗(yàn)環(huán)節(jié)依舊流于形式。

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。

理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。學(xué)生面對(duì)計(jì)算題，要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算定律，運(yùn)算法則和計(jì)算公式等。

4.計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不夠，不持久。

學(xué)數(shù)學(xué)不做題不行，只講不練或講多練少都不行，要持之以恒地練，否則都會(huì)影響到計(jì)算能力的提高。

四、切實(shí)提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效教學(xué)策略

（一）、要重視學(xué)生的初次感知。

我認(rèn)為要減少學(xué)生的計(jì)算失誤，計(jì)算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計(jì)算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標(biāo)示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，小組同學(xué)之間再相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會(huì)在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，對(duì)以后的計(jì)算準(zhǔn)確率將會(huì)起到一定的保障作用。如果起始課上的一團(tuán)糟，重點(diǎn)的地方強(qiáng)調(diào)不夠，例如，簡(jiǎn)便計(jì)算中，乘法分配律的計(jì)算，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)槌朔ǚ峙渎傻淖兓?guī)律很多，學(xué)生對(duì)它理理解欠缺、糊里糊涂，計(jì)算時(shí)就很容易出錯(cuò)，而當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)再去補(bǔ)漏洞，那將會(huì)事倍功半，收效甚微。再比如解方程中，移項(xiàng)變號(hào)的運(yùn)用，以及倒數(shù)的參與計(jì)算，也是高年級(jí)孩子在計(jì)算方面容易出錯(cuò)的地方。

（二）、運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性

小學(xué)生就像一張需要教師進(jìn)行填涂的畫布，對(duì)各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力很大。尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要教師既要教會(huì)學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，注重歸納和總結(jié)。其中一個(gè)非常重要的方面就是簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，45×11，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來的計(jì)算方法，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡(jiǎn)便算法，例如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用45分別去乘，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。還可以用簡(jiǎn)便方法：任何一個(gè)兩位數(shù)乘11，乘積是把兩位數(shù)兩邊拉開，中間相加即可。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

（三）、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中要做好的一個(gè)重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用。一方面，提高學(xué)生的口算的能力，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組 3 合，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運(yùn)用：25×14可以換成25×10+25×4，或者是10×25+4×25。這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動(dòng)力，以及對(duì)算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過程，來提高學(xué)生抽象思維的能力。例如，對(duì)于退位減法的教學(xué)就可以對(duì)學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示，通過讓學(xué)生對(duì)“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認(rèn)識(shí)再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。此外，對(duì)于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)實(shí)例中，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)更加緊密的結(jié)合起來，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

（四）、注重算理與算法的結(jié)合，提高教學(xué)有效性

由于數(shù)學(xué)往往只有一個(gè)正確答案，所以多數(shù)情況下，教師在計(jì)算教學(xué)中多重視對(duì)一個(gè)正確結(jié)果的追求，而忽視了具體計(jì)算過程的重要性。致使學(xué)生也將目光放在計(jì)算出正確答案上，而不在乎是怎么算的。這樣會(huì)使學(xué)生在算法的運(yùn)用上以及計(jì)算方法的提煉上很難提高，有時(shí)還會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不利于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師要重視將算理和算法的結(jié)合，在對(duì)算理有一定的良好理解的基礎(chǔ)上，更好的掌握和理解算法。例如在進(jìn)行200÷5這樣的例題教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生知道正確答案是40，算法就是先將200看成20，除以5之后再在結(jié)果上加上一個(gè)0。這種算法固然結(jié)果是正確的，但是從算理上來看未必正確，應(yīng)該讓學(xué)生明白把200看成20的算法在算理上是不可取的，因?yàn)閷?00看做20，未必就真成了20。而是將200看成是20個(gè)10，用每個(gè)20除5，得到4個(gè)十，4個(gè)十就是40。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有一個(gè)很好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也是對(duì)就知識(shí)的一種鞏固和提高。另外，通過對(duì)各種知識(shí)的靈活運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的歸納理解能力，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化。從而最終提高教學(xué)的有效性。

（五）、多樣化的練習(xí)方法，鞏固知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的不同角度的練習(xí)。因?yàn)閷?duì)于記憶和思維仍處于幼年階段的小學(xué)生來說，需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷地練習(xí)和提醒，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)有需要通過不同角 度的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度以及靈活運(yùn)用的能力和技巧。對(duì)于練習(xí)方法來說可以首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的強(qiáng)化聯(lián)系，明確重點(diǎn)需要練習(xí)的內(nèi)容，尋找有代表性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，避免進(jìn)行大量、繁復(fù)的練習(xí)。例如對(duì)于口算除法的教學(xué)中，判斷商末尾有幾個(gè)零是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此需要教師針對(duì)這一問題提出一些有代表性的練習(xí)題，并通過小組比賽的方式，讓學(xué)生在游戲中解決問題。其次就是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合性練習(xí)。這種聯(lián)系主要是要讓學(xué)生增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)，同時(shí)又可以鞏固已學(xué)知識(shí)。例如對(duì)于上文提到的商的末尾有幾個(gè)零的知識(shí)點(diǎn)，可以將實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如可以問學(xué)生：小明一家4個(gè)月一共用了280度電，那么小明家平均每個(gè)月用多少度電？通過學(xué)生對(duì)這一問題的解決，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思考和分析能力以及列式計(jì)算的能力，因此比簡(jiǎn)單的280÷4這種計(jì)算題更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)，好勝的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如：開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，撲克游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與，收到了良好的效果。

（六）、抓好各個(gè)階段基本功訓(xùn)練，提高特殊值的記憶。

口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計(jì)算關(guān),形成良好的計(jì)算能力。因此，小學(xué)計(jì)算訓(xùn)練各個(gè)階段都要抓，特別從低年級(jí)就要開始訓(xùn)練。抓好20以內(nèi)加減法的計(jì)算，表內(nèi)乘除，100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)等基本功的訓(xùn)練。到了中高段要求學(xué)生會(huì)熟練掌握，分?jǐn)?shù)與小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的常見之互化，迅速反應(yīng)常見各種單位間的進(jìn)率以及互化，到了高年級(jí)，圓周率參與的運(yùn)算，成為孩子們計(jì)算失誤的重要地方，此時(shí)1∏到9∏的計(jì)算值的記憶猶為重要，再如1到20的平方，1到9的立方的記憶，訓(xùn)練可采取“短時(shí)，少量，多次”的方法。比如讓學(xué)生專門準(zhǔn)備幾個(gè)計(jì)算本，課前都用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算或心算（一般為10個(gè)題左右）。每天的家庭作業(yè)還包括20個(gè)計(jì)算題。這樣天天堅(jiān)持，學(xué)生的口算能力都達(dá)到比較熟練的程度，而且計(jì)算的正確率也提高了。

（七）、通過學(xué)具操作理解算理

在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，當(dāng)教師計(jì)數(shù)器演示9+2=？的算式時(shí)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺學(xué)具9和1湊成10，因此把2分成1和1。得到9+2=11，甚至更多的想法。這樣通過操作交流，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成幾個(gè)小習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：

①認(rèn)真聽課，認(rèn)真讀題。做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)，看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，再看一看有沒有某些特殊條件），二想（想先算什么，再算什么，是否能用簡(jiǎn)便算法），三算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。

②認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。不輕易問別人或急于得到結(jié)果。而且要讓學(xué)生樹立“會(huì)做的題一定不能錯(cuò)”的思想。

③學(xué)生要做到認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范。規(guī)范的書寫格式可以表述學(xué)生的運(yùn)算思路，計(jì)算方法和步驟，防止錯(cuò)寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生演算時(shí)要用草稿紙的習(xí)慣，并書寫清楚，方便檢查。

④培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種方法，其中，由逆運(yùn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法之一。在絕大多數(shù)情況下都能檢測(cè)出計(jì)算中的錯(cuò)誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為孩子們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。