第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效的情景創(chuàng)設(shè)策略研究個(gè)人實(shí)踐小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的情景創(chuàng)設(shè)策略研究個(gè)人實(shí)踐小結(jié)

201年3月課題組確定本期實(shí)踐子課題為“小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂情景創(chuàng)設(shè)”一學(xué)期的實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束。我實(shí)踐的班級(jí)是六（4）班，全班52人，其中女生26人。在本校，本班成績(jī)較好，便于進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐。

現(xiàn)將個(gè)人實(shí)踐情況進(jìn)行小結(jié)。

為學(xué)生提供豐富的背景資料，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)情感，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。它不但影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效率而且在很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們經(jīng)常碰到這樣一個(gè)問(wèn)題，即書(shū)本中提供的學(xué)習(xí)材料我們農(nóng)村小學(xué)生不了解，因此，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)?shù)匦W(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，我們要考慮以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)我們農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。因此，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是相當(dāng)有必要的。如果在課的開(kāi)始階段能一下子將我們學(xué)生的注意力吸引住，使他們參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，無(wú)疑，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的，是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

2、創(chuàng)設(shè)的情境要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展 作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的任務(wù)。所以一個(gè)數(shù)學(xué)情境，它應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn) 作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的任務(wù)。所以一個(gè)數(shù)學(xué)情境，它應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維發(fā)展。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維等的發(fā)展，可以從以下幾方面入手：

一、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 孩子的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生在“奇”中“問(wèn)”。

針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)沖突式情境，使學(xué)生在“悱”中“問(wèn)”?！八季S是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過(guò)程。在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問(wèn)題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。

3、創(chuàng)設(shè)生活情趣，讓學(xué)生在“趣”中“思”。有道是：“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。案例：《原錐的體積》教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，教師在講桌上放了大大小小的一些物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐）讓學(xué)生分類后問(wèn)：“這幾種物體哪些的體積你能計(jì)算，那些的體積不能計(jì)算呢？（圓錐）

“猜一下，這幾類物體中那些物體的體積與圓錐有關(guān)，能說(shuō)依據(jù)嗎？”（與圓柱有關(guān)，圓柱的上底縮小成一點(diǎn)就是圓錐）“那圓錐的體積怎樣計(jì)算呢？”（板書(shū)課題）教師再出示幾個(gè)大大小小的圓錐、圓柱學(xué)生觀察比較，那個(gè)體積大？那個(gè)體積?。磕切╇y以比較？

請(qǐng)找出你認(rèn)為與圓錐（指定）體積有關(guān)的那個(gè)物體，這么多物體你為什么找它呢？（根據(jù)剛才的觀察比較，知道等底等高才有關(guān)）

你認(rèn)為它們的體積會(huì)成什么關(guān)系呢？運(yùn)用你們的學(xué)具合作驗(yàn)證你們的猜想吧。

二、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)：師：應(yīng)用你們的學(xué)具合作驗(yàn)證你們的猜想吧。學(xué)生合作驗(yàn)證，匯報(bào)方法。很快就得出了圓錐的體積計(jì)算公式。

三、在知識(shí)的應(yīng)用上，創(chuàng)造實(shí)踐情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。教完《統(tǒng)計(jì)表》后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班或本級(jí)學(xué)生的身高等情況。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

四、在整個(gè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)?，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，平時(shí)教學(xué)時(shí)，我關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛(ài)充滿著整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽(tīng)、互相激勵(lì)、互為師生、互相合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。

2010年7月

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第二篇：數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)課題研究小結(jié)

《數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)有效性》課題研究小結(jié)

情景創(chuàng)設(shè)的有效性是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?，F(xiàn)將小結(jié)如下

：

1、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

不同年齡階段的兒童，對(duì)情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)、技能和年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。

【案例】《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：

1、出示圖片：

2、師：小狗和小兔要進(jìn)行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā)，最后兩人幾乎同時(shí)沖過(guò)了終點(diǎn)線。小豬裁判也說(shuō)不出誰(shuí)最先沖過(guò)了終點(diǎn)，就判定兩人并列第一名。可是小狗和小兔都認(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭(zhēng)吵了起來(lái)。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？

【案例】《圓的周長(zhǎng)》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？

生1：聽(tīng)過(guò)。

生2：都不知道聽(tīng)過(guò)多少次了，還講這個(gè)故事。（悄悄地）

師：動(dòng)物王國(guó)又要舉行一次龜兔賽跑，這一次比賽是在一個(gè)圓形的場(chǎng)地跑進(jìn)行的??（引出圓的周長(zhǎng)）。（雖然教師講的有聲有色，學(xué)生卻沒(méi)有多大的興趣，整堂課效果不佳。）

【分析】：合理、適度的情境，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，[案例1]是三年級(jí)的教材，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了小動(dòng)物賽跑的情景，富有童趣，比較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問(wèn)題?？蒣案例2]中“童話情境”卻為何不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲呢？?jī)和皇亲钤敢獾酵捴袑ふ易约旱幕孟雴?？我認(rèn)為其失敗的原因主要在于這位老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：處于不同學(xué)段、不同心理階段的小學(xué)生，對(duì)情境的興趣指向存在差異性。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡童話之類的情境，而高段的學(xué)生更喜歡直觀性，探究性的情境。

【思考】：小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點(diǎn)等原因，的確需要生動(dòng)、有趣的情境。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”的學(xué)習(xí)。只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境。

2、情境創(chuàng)設(shè)要以生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生能夠解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。從生活實(shí)際中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例或模擬情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【案例】在一次教研活動(dòng)中，有位教師在教完“圓、角、分的認(rèn)識(shí)”之后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去超市購(gòu)物的模擬情境，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客，進(jìn)行小物品的買(mǎi)賣(mài)。

【分析】：在教學(xué)中，該教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的模擬情境，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活。我想，通過(guò)該活動(dòng)，能使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【思考】：有時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)歷有限，缺少某些生活的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)習(xí)造成一定的困難。這時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以親歷生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以回歸生活應(yīng)用為著陸點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)情境才能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。

3、情境創(chuàng)設(shè)要力求真實(shí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。

【案例】有位年輕老師。上完平均數(shù)的意義后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

師：大家想去春游嗎？

生：想?。ù蠹耶惪谕暤卮舐暬卮穑?/p>

師：出于安全考慮，學(xué)校只同意我們?cè)诮缮?、仙霞關(guān)、浮蓋山、月亮湖四個(gè)景點(diǎn)作一選擇。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一處作為我們春游的景點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙完成這項(xiàng)工作。接著，老師出示了各景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生計(jì)算各景區(qū)最近一周平均每天的游客量。整堂課，學(xué)生們都非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性很高，也取得了較好的學(xué)校效果。但在下課之后，當(dāng)學(xué)生知道剛才老師說(shuō)的都不是真的，大家都表露出了失望的神情。

【案例】同樣也是“平均數(shù)的意義”的教學(xué)，某教師在本節(jié)課的前一周有意的安排了一次以小組為單位的班級(jí)歌詠比賽。在教學(xué)中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看哪個(gè)小組的成績(jī)最好。出示：

組別評(píng)委1評(píng)委2評(píng)委3評(píng)委4

第一組9694979

4第二組95969692

第三組94959794

第四組9694969

3【分析】：情境[4]編造了學(xué)生比較感興趣的情境——春游，讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從設(shè)計(jì)意圖分析，是好的。但這畢竟是一個(gè)“假情境”，可以想象，以后學(xué)生面對(duì)這種人為編造的“假情境”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性是不可充滿激情的。而在情境[5]中，教師創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生親自參與過(guò)的生活情境，他們一定急于知道比賽結(jié)果，這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【思考】：最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果了。

由上而知，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學(xué)情境要遵循這樣三個(gè)原則：

一是既源于生活，又高于生活；

二是豐富多彩的教學(xué)情境必須有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第三篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā),大大豐富了情境的內(nèi)涵,并對(duì)情景創(chuàng)設(shè)提出了新要求,情景創(chuàng)設(shè)因此成為了新課程改革在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱門(mén)話題。

教育家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景,正是激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生的一種有效的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,小學(xué)生探究知識(shí)是離不開(kāi)教師的啟發(fā)引導(dǎo)的,也就是說(shuō)探究過(guò)程中教師仍然起主導(dǎo)作用。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生理解的情景,即“有效情景”。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

1.選取學(xué)生熟悉的生活情境

我根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐,直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣,那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),知識(shí)水平情況,做到有的放矢。例如,在人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生熟悉的班級(jí)生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周?chē)男┪锲分杏薪恰Ｔ趯W(xué)生觀察的過(guò)程中,我利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,同時(shí)讓同桌兩人相互說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等,這些物品中都有角。然后我從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2.構(gòu)建開(kāi)放的生活情境

根據(jù)開(kāi)放性的原則,教師選取的生活情境容量要大,要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考,看出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以用不同的方法來(lái)解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。如:在教學(xué)有關(guān)“8”的加減法時(shí),我讓8個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬買(mǎi)電影票的生活場(chǎng)景。選取的8個(gè)學(xué)生有不同特征,性別上有男有女,穿戴上有戴帽子的,有戴眼鏡的,有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考,看出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)觀察提出了“共有幾個(gè)小朋友?”“需要買(mǎi)幾張票?”“有幾個(gè)男生?”“有幾個(gè)女生?”“戴眼鏡的同學(xué)有幾個(gè)?”等數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式

1.生活情境的呈現(xiàn)有多種形式

(1)直接利用現(xiàn)實(shí)生活情景。如:學(xué)校、教室。(2)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。如:模擬登長(zhǎng)城、模擬賽車(chē)游戲。(3)借助實(shí)物演示。(4)利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具(學(xué)具)展示生活情境。(5)通過(guò)游戲活動(dòng)。游戲是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種有效方式,特別是一年級(jí)學(xué)生,喜歡做游戲。他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。如:猜數(shù)、過(guò)河。(6)講童話故事。對(duì)童話故事的熱愛(ài)是小學(xué)生的一種天性。通過(guò)講童話故事,可以吸引學(xué)生的注意力。(7)通過(guò)操作活動(dòng)。皮亞杰說(shuō):“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！睂W(xué)生操作活動(dòng),是使學(xué)生身處情境之中,通過(guò)手、腦、口多種感官參與,去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.選取合適的呈現(xiàn)形式

要想取得好的教學(xué)效果,教師就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則,選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)有以下兩種選取方法:(1)盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境。如:游戲、演示、多媒體等。如:在教學(xué)有關(guān)“5減幾的減法”時(shí),我沒(méi)有利用圖片形式,而是用實(shí)物葡萄演示“摘果子”這一生活情境,學(xué)生看著新鮮的葡萄,提出摘下2個(gè)還有幾個(gè)?摘下3個(gè)還有幾個(gè)?等減法問(wèn)題并思考解決的辦法,收到很好的效果。又如:在教學(xué)1—10加減法的過(guò)程中,我借助手指進(jìn)行猜數(shù)游戲,簡(jiǎn)單方便,可以同桌猜,也可以小組猜,師生猜。學(xué)生百猜不厭。這樣將書(shū)本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的活動(dòng),使學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中,積極思考解決問(wèn)題的方法,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)多種方式綜合運(yùn)用。因受場(chǎng)地、條件的限制,有些生活情境不好表現(xiàn)出來(lái),教師可以綜合運(yùn)用多種方式來(lái)表現(xiàn)。如:把教材中的提供的素材編成小故事,把小動(dòng)物進(jìn)行擬人化的處理,配上多媒體課件、圖片或聲音,使學(xué)生身處童話動(dòng)物世界,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課:教學(xué)“小貓吃魚(yú)”時(shí),教師配合教學(xué)掛圖,用錄音機(jī)播放小貓吃魚(yú)的故事。然后教師通過(guò)繪聲繪色的講解,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有趣的情境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)重要的環(huán)節(jié),但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該遵循以下原則。

1.情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

材料或活動(dòng)情境要針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能、過(guò)程與方法,而且要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣。對(duì)材料或活動(dòng)的直接興趣,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有思考性

解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的思考,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量,解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極思考的過(guò)程。這就要求創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有思考性,要為學(xué)生提供一定的思考空間。數(shù)學(xué)情境的材料和活動(dòng),必須富有啟發(fā)性和思考性,能激活認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考。

4.情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)地形象性。教師要從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.情境創(chuàng)設(shè)要有探究性

維果茨基認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”已形成的內(nèi)部心理機(jī)能,而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。教學(xué)情境的材料或活動(dòng),應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造機(jī)能。

四、有效情景創(chuàng)設(shè)的影響因素

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的,而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很容易。通過(guò)翻閱大量的文獻(xiàn)資料、分析案例,我們不難發(fā)現(xiàn)教師在理解教學(xué)情境的認(rèn)知上有所偏差、誤解,在操作上有些盲目、“趕時(shí)髦”。如新課標(biāo)中提出要密切聯(lián)系生活實(shí)際,我們就一味地去尋找生活原型,從而讓數(shù)學(xué)課變了形,失去了數(shù)學(xué)味。有的教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目的不明確,如在創(chuàng)設(shè)操作情境時(shí),有時(shí)花了一堂課的時(shí)間去操作,卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,等等。

總之,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式多種多樣,但在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、延伸性的問(wèn)題情境。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅的情境中探索,且在問(wèn)題情境的激勵(lì)下,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,從而服務(wù)于課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的效益。

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第四篇：英語(yǔ)課題創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情景策略階段小結(jié)2017

《創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境策略的研究》

課題總結(jié)本學(xué)期我們英語(yǔ)組研究的課題是“創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境策略的研究”。自實(shí)施課題以來(lái)按課題的中心、方案、計(jì)劃，采取切實(shí)有效的措施，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效、提高學(xué)生的整體素質(zhì)上，做了有益的嘗試。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)論文以及上教研課的實(shí)踐，圍繞課題展開(kāi)討論，對(duì)存在的問(wèn)題能真誠(chéng)指出，對(duì)好的做法做到及時(shí)推廣，相互借鑒。下面我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劸唧w做法。

一、巧妙利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，在對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。

由于小學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、喜歡做活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、好模仿。在課堂上勇于發(fā)言、敢于開(kāi)口，但是注意力不容易持久。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，如果英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，這樣，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如在英語(yǔ)教學(xué)所使用的多媒體、音響等電化設(shè)備可提供學(xué)生生動(dòng)直觀的形象和視覺(jué)效果，刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的的興趣和情緒。培養(yǎng)他們說(shuō)話的能力，讓他們自然而然地感受英語(yǔ)交際的語(yǔ)境。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂氛圍，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和便于教師與學(xué)生溝通。學(xué)生在模擬真實(shí)的情境下，才能有話可講，所學(xué)的句型、對(duì)話在課堂中才能做到舉一反三。

我們的課題研究中，除了讓學(xué)生在真實(shí)的情境中達(dá)到語(yǔ)言的運(yùn)用，即利用教材的單一情境的學(xué)習(xí)，拓展到生活的真實(shí)情

面的：第一，游戲可抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，如果教師在這時(shí)能巧妙地在Warm up環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲，就會(huì)把學(xué)生的興奮點(diǎn)慢慢地吸引到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)英語(yǔ)游戲這座“橋”，不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了。學(xué)生的思維、心理、情緒都有了準(zhǔn)備，新課的進(jìn)行就順暢多了。第二，幫助學(xué)生闖過(guò)“思維低谷”。每個(gè)教師都面臨著如何處理“思維低谷”的問(wèn)題，教學(xué)游戲不失為一條捷徑。例如，我在教同學(xué)們介詞in, behind, under時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很疲勞，精神不夠集中。于是便拿出一個(gè)裝有蘋(píng)果的袋子，大聲問(wèn)道，“What's in the bag? Can you guess?”請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)猜，一旦他猜對(duì)了就把蘋(píng)果獎(jiǎng)給他。這樣學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。

接著用類似的方法教What's behind the box?到游戲結(jié)束時(shí)，這幾個(gè)介詞的用法講明白了。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,使學(xué)生學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

把教學(xué)游戲巧妙地穿插到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既活躍了英語(yǔ)課堂氣氛，有提高了英語(yǔ)課堂效率，不失為一種新的課改的好形式。

三、教唱英語(yǔ)歌曲，感受英語(yǔ)文化，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有的放矢, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 開(kāi)展教唱英文歌曲活動(dòng),創(chuàng)設(shè)不同層次的情景, 實(shí)施情境教

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略研究2

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要預(yù)置“參與”空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提倡做中學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。” “讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！雹苤挥袆?chuàng)設(shè)出有學(xué)生參與的教學(xué)情景，適合學(xué)生參與的教學(xué)情景，才真正做到尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更有利于學(xué)生自主合作探究。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要巧設(shè)“疑”

定理、證明、概念、定義理論、公式、方法中的任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。③有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自主實(shí)踐的開(kāi)放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考和自主探索。有質(zhì)疑，自主探究學(xué)習(xí)就有了驅(qū)動(dòng)，小組交流討論有了需要，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)才勢(shì)在必行；只有在討論中探索、合作中交流，才讓各自的情感、思維過(guò)程、解決問(wèn)題的能力逐步趨于成熟和完善。

只有創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑的問(wèn)題情境，這樣的課堂才更有效更有推動(dòng)力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)疑中思索、在釋疑中突破，學(xué)有所思，學(xué)才有獲，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和高效的數(shù)學(xué)課堂才得以誕生！

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不容忽略的幾個(gè)條件

1.創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。2.創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。

3.情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。4.情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

5.創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué)，難易要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；要有針對(duì)性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益?！暗聡?guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?！雹?/p>

因此，教師運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理有效的課堂教學(xué)情境，并使之服務(wù)與課堂教學(xué)，才會(huì)給課堂帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)，直接功效是“磨刀不誤砍材工”。