第一篇：C4 學(xué)生具有相應(yīng)的語言文字應(yīng)用能力

C學(xué)生具有相應(yīng)的語言文字應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是語文教學(xué)的核心問題和最終目的。一切語文教學(xué)工作的開展都是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力服務(wù)的。而口語表達(dá)能力因其是人類日常生活和交際的基本功能，也是書面表達(dá)能力重要基礎(chǔ)，所以在語文教學(xué)中顯得至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力呢，就此我談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、重視“讀”，以讀為培養(yǎng)表達(dá)能力的基石。語文教學(xué)是聽、說、讀、寫四位一體的結(jié)合。這四個(gè)方面緊密聯(lián)系，不可分割。在教學(xué)中“讀”是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都要先讀文，在讀中去識(shí)字；在讀中去理解詞、句、篇的含義；在讀中去積累規(guī)范的語言表達(dá)方式。因此，讀文的質(zhì)量直接影響學(xué)生的“說” 即直接影響口語表達(dá)，它是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基石。

當(dāng)然，“讀”要想真正起到為口語表達(dá)奠基的作用必須要經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目的去讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊(yùn)含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的知識(shí)、情感和能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和具體的指導(dǎo)。這個(gè)目標(biāo)不是讀正確、讀-1-流利、讀出感情，而是要具體地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做才能讀正確、讀流利、讀出感情，也就是讓學(xué)生明確要讀正確，要認(rèn)識(shí)哪些生字；要讀流利要怎樣處理詞、句的停頓；要讀出感情要弄懂哪些詞、句的含義、作用，及上下文之間的聯(lián)系。

在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，才能讓學(xué)生真正地把課文讀懂、讀透。（雖然，真正的讀懂、讀透并不是每節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都能做到，但是教師長此以往地這樣引導(dǎo)學(xué)生讀文、積累卻是十分重要而且必要的，也必將十分有效）這樣去引導(dǎo)，實(shí)際上就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，形成能力，理解感情。這樣的“讀”才能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言表達(dá)方式，并將它內(nèi)化成自己的表達(dá)能力，促進(jìn)自己的口語表達(dá)。

二、以“聽”為培養(yǎng)口語表達(dá)的條件，抓好課堂教學(xué)中的“聽” 學(xué)生與文本交流的主要方式是“讀”，但學(xué)生在課堂教學(xué)中與人的交流，主要是通過聽和說來達(dá)成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了要抓好“讀”還要注重“聽”此“聽”是學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取一切信息的先決條件。個(gè)人的讀文和理解能力是有限的，專心地聽就能從老師和同學(xué)那里獲得信息，彌補(bǔ)自己理解和表達(dá)上的缺陷，更快更好地積累規(guī)范口語表達(dá)方式、方法，為口語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要抓好學(xué)生的聽先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)，讓他們明確傾聽的-2-重要性。除此之外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣，使他們樂于聽，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，力求讓教學(xué)直觀、生動(dòng)、有吸引力，還要教給學(xué)生正確的傾聽方法并以多種形式的鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生傾聽，從而為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造先決條件。

三、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣 其實(shí)許多學(xué)生不會(huì)表達(dá)的原因是因?yàn)椴辉副磉_(dá)。而不愿表達(dá)的原因就是怕說錯(cuò)了挨批評(píng)或被人笑話，所以教師想切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛，充分尊重每個(gè)學(xué)生、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言。上課時(shí)要有親切的教態(tài)，對(duì)待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯(cuò)了，也不要給予批評(píng)，最好是對(duì)他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵(lì)他再發(fā)言。尤其對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給他們表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的表達(dá)興趣。

四、學(xué)生討論交流詞語的含義、積累詞匯、促進(jìn)口語表達(dá)。我經(jīng)常利用早自習(xí)讓學(xué)生互相討論不懂詞語的含義，并讓學(xué)生在討論后將詞語摘抄下來，這樣一來學(xué)生理解詞語的能力增強(qiáng)了，我又引導(dǎo)學(xué)生把理解了的詞語在口語表達(dá)中應(yīng)用，這對(duì)口語表達(dá)起到了很大的促進(jìn)作用，而且討論交流的-3-過程就訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、消除學(xué)生的心理障礙

心理障礙，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題。要徹底消除這方面 的障礙，須作長遠(yuǎn)的研究，我主要是針對(duì)原因，樹立教師正確的學(xué)生觀，走入學(xué)生心靈，與學(xué)生建立一種真正平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從不愿說到愿意說。古人云：“減于中而形于外，慧于心而秀于形”、“意風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。只有與學(xué)生真誠相待，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉。每個(gè)教師可能有過這樣的經(jīng)歷：上課時(shí)一旦發(fā)怒，說話語氣嚴(yán)厲，聲音響亮，帶有責(zé)備不滿之意，那么學(xué)生則被嚇得不敢說話了。可見，教師上課的態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生表達(dá)的欲望。為此，我十分重視這個(gè)問題。

1.在課上，教師常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語氣、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織教學(xué)，營造一種輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。

2.課余，我還經(jīng)常和學(xué)生作心與心的交流，開展心理咨詢活動(dòng)。涉及的內(nèi)容也很廣泛，如興趣愛好、內(nèi)心秘密、傷心事、煩惱等，真誠地向?qū)W生表明自己是老師，也是朋友。有時(shí)，我們也加入學(xué)生的隊(duì)伍和他們一起玩耍，一起游戲，一起鍛煉，一起比賽??師生距離不再遙遠(yuǎn)，心靈之窗逐漸打-4-開，平等和諧的師生關(guān)系由此建成，膽怯，缺乏自信的困擾也隨之減少。通過一年的努力，原本不愿意開口說話的學(xué)生膽子也慢慢壯大了，開始嘗試說了，語言也慢慢變得連貫、正確了。六．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)說話的機(jī)會(huì)

1.課內(nèi)：皮亞杰曾說過：“在教學(xué)過程中，兒童如果不具備自己真實(shí)的活動(dòng)，教育就不能成功?！倍覀兊膶?shí)驗(yàn)課題正是遵循了這一規(guī)律。在課堂教學(xué)中努力做到重訓(xùn)練輕講解，重運(yùn)用輕理解，教師有效地組織全體學(xué)生積極、主動(dòng)、有情、有趣地參與各種形式的語言交際活動(dòng)。

（1）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師，任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語言表達(dá)的學(xué)習(xí)同樣如此。根據(jù)我們的調(diào)查與分析，農(nóng)村學(xué)生膽子較小，膽怯的心理使他們不想說，甚至害怕說，久而久之，缺乏語言訓(xùn)練，形成惡性循環(huán)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，選擇直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生能有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中，學(xué)生的身心活動(dòng)處于積極狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心時(shí)，膽怯早拋于腦后，學(xué)生說話的欲望也就很容易被激發(fā)了。例如：在教學(xué)《松鼠的尾巴》一文時(shí)，教師抓住孩子喜歡動(dòng)物這一天性，與孩子們繞有興趣地談起了動(dòng)物。當(dāng)老師讓學(xué)生說說，你還知道的其他動(dòng)物尾巴的作用時(shí)，孩子們高高舉起了手，情緒高漲。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，語言表達(dá)-5-欲望隨之也高漲起來，這種表演欲在復(fù)述課文，積累課文語言中起到了積極的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，重視實(shí)踐。隨著課題研究的深入，課堂教學(xué)模式的改變，在教學(xué)中，教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動(dòng)來代替語言的繁瑣理解。這不僅讓學(xué)生得到了語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且積累了豐富多彩的課文語言。比如：在教學(xué)《打碗碗花》一文時(shí)，學(xué)完課文，由老師來演外婆，外婆帶“我”再次經(jīng)過荒地，“我”就親自嘗試摘打碗碗花，把證明打碗碗花不打碗的經(jīng)過告訴外婆，以對(duì)話的形式，用“外婆，你聽我說??”為開頭，合適地用上文中的好詞，在一個(gè)師生互動(dòng)的情境中完成說話練習(xí)。教師盡量在每篇課文中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自己也成為語言訓(xùn)練的參與者，充分重視學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師還創(chuàng)設(shè)更多師生之間、同學(xué)之間合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、交往的習(xí)慣。

（3）舉一反三，學(xué)會(huì)遷移：經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境說話已不再是一件難事了，絕大部分學(xué)生能靈活運(yùn)用，因此教師便要求學(xué)生脫離課文情境，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，將課文語言進(jìn)行消化完全變?yōu)樽约旱臇|西，做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)《螢火蟲找媽媽》一文時(shí)，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開自己的想象續(xù)編故事，-6-說一說“當(dāng)螢火蟲再次去找朋友，在草叢中遇到了迷了路的小蜜蜂，它會(huì)怎么做？”同學(xué)們的答案是五花八門的，有的 說：“螢火蟲是個(gè)屢教不改的家伙，還是不愿幫助別人?！庇械恼f：“螢火蟲經(jīng)過了兩次的教訓(xùn)，知道了只有幫助別人，才能交到朋友的道理，非常樂意幫助小蜜蜂。”等等。無論是哪種答案，學(xué)生都能靈活運(yùn)用文中的語句，并加上自己豐富的想象續(xù)編故事，做到了學(xué)以致用。所以說，每一篇課文都孕含著廣闊的想象空間，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下，根據(jù)課本提供的語言文字，加上平時(shí)積累的好詞、好句，用心去體會(huì)、感受。學(xué)生的妙語連珠，常常會(huì)使我們這些為人師者望塵莫及。

（4）相互合作，共同提高：在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中或相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快；有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平予以不同程度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓每一個(gè)孩子體會(huì)到成功的喜悅，享受成功的樂趣。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了許多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，往往比較多的采用小組合作學(xué)習(xí)法來增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大面積說話訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)到的好詞、好句，一部分學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)，并能聲情并茂地加以敘述，但總有一部分學(xué)生無法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)，此時(shí)教師可以采取同桌互說，以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)學(xué)生-7-都能說，并要說好，從而提高全班學(xué)生整體口頭表達(dá)能力。

2.課外 :兒童入學(xué)前，已具備了一定的對(duì)話能力。入學(xué) 后便向他們提出了掌握語言的新要求：必須能以正確的發(fā)音、豐富而精確的詞匯、系統(tǒng)而連貫地表達(dá)自己的思想。如果孩子頭腦中沒有豐富的語言材料，他是很難達(dá)到上述要求的。學(xué)生必須擁有一定的閱讀量，因此，拓展閱讀是增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一條不可忽視的途徑。

我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，其生活的環(huán)境缺少練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。即使他們使用普通話表達(dá)自己的想法，其語言也夾雜著大量的方言，極其不規(guī)范。而積累大量的系統(tǒng)、規(guī)范、準(zhǔn)確、精確的書面言語恰恰能糾正學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷。而大量的書面言語從何而來，從拓展閱讀中積累得來。因此，拓展閱讀成了我們實(shí)施課題研究的另一重要手段。

（1）拓展閱讀，豐富學(xué)生語言材料。

自由閱讀，是讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，但“自由”并不等于“自流”。學(xué)生因年齡閱歷等關(guān)系，選擇讀物往往帶有盲目性，隨意性，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，又避免放任自流。我們主要通過教師推薦的方式、學(xué)生自薦來指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。我們往往推薦一些有-8-益于身心發(fā)展的讀物，如一些名人、英雄的傳記、童話寓言故事等；有知識(shí)性較強(qiáng)的讀物，如十萬個(gè)為什么、科幻讀物等；還有，有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，這就是由課內(nèi)

延伸到課外，結(jié)合“課后練習(xí)”，指導(dǎo)選擇讀物。學(xué)生擁有一本好書后，我們又加強(qiáng)了閱讀的指導(dǎo)，分成讀、思、議、讀四個(gè)環(huán)節(jié)。

讀：讓學(xué)生自由讀，讀出聲音主要目的是正音，能正確讀文，訓(xùn)練語感。

思：“學(xué)而不思則罔”這一步的思主要是通過默讀，了解大意。帶著問題默讀，有助于理解課文。

議：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于同一篇文章，學(xué)生在經(jīng)過思維之后總有自己的見地。小組討論，解決老師所提的問題，而全班交流則可讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的看法。學(xué)習(xí)了課文我懂得了什么、課文中哪一段寫得好，好在哪里??從中還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

讀：在理解了文章內(nèi)容和中心之后，則可要求學(xué)生感情朗讀。通過眼、口、腦、耳化無聲的文字為朗朗有聲的語言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩句段內(nèi)容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美、文辭美。在校中我們利用閱讀課、自習(xí)課等時(shí)間讓學(xué)生作拓展閱讀。另

-9-外要求學(xué)生每天給自己半小時(shí)的閱讀時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生愛看書，語言材料豐富起來。

（2）開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會(huì)。玩是孩子的天性。在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生更愿意表達(dá)。因此，教師要安排 豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說的機(jī)會(huì).①饒有興趣的爭(zhēng)章活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)總是充滿了無限的向往，于是我們可以開展了“爭(zhēng)閱讀紅五星”的爭(zhēng)章活動(dòng)，學(xué)生只要讀完了一篇400-500字的短文，并能說說其中一篇的主要內(nèi)容、讀后感就可以爭(zhēng)得一枚“閱讀紅五星”，學(xué)期結(jié)束時(shí)爭(zhēng)得多的學(xué)生能獎(jiǎng)到學(xué)習(xí)用品?；顒?dòng)中，學(xué)生的閱讀興趣被一枚小小的紅五星充分調(diào)動(dòng)起來，再通過開口說促進(jìn)閱讀理解。

②競(jìng)爭(zhēng)激烈的讀報(bào)活動(dòng)。學(xué)校雙周三晨會(huì)安排讀報(bào)活動(dòng)，我們就抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀童話、寓言等故事外，更要多讀報(bào)紙，學(xué)著去觀察周圍的世界。每次讀報(bào)活動(dòng)中，我們都會(huì)開五分鐘的“新聞發(fā)布會(huì)”，請(qǐng)2-3位學(xué)生發(fā)布新聞，每月評(píng)出“最佳播音員”，許多學(xué)生不僅在20分鐘的午會(huì)課上全神貫注地收集的新聞材料，甚至有的學(xué)生幾天前在家就開始準(zhǔn)備了，學(xué)生的活動(dòng)興趣高漲，更促進(jìn)了拓展閱讀的開展，為學(xué)生運(yùn)用語言創(chuàng)造更廣闊的天地。

③豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)的“十分鐘隊(duì)會(huì)”和“中

-10-隊(duì)主題會(huì)”也成了我們開展活動(dòng)的主陣地。如：童話故事會(huì)、朗讀比賽、諺語大集會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等。還有一些主題性活動(dòng)：今天我當(dāng)家、小小發(fā)明家、“如果我是校長等，主要是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)綜合能力的考驗(yàn)，又為學(xué)生搭建了交流的舞臺(tái)。

④富有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們的學(xué)生地處農(nóng)村，農(nóng)村是一片廣闊的天地，雖無城鎮(zhèn)的繁華，但它獨(dú)具的鄉(xiāng)村特色同樣也深深吸引著學(xué)生。我們因地制宜開展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又為學(xué)生搭建了語言交流的舞臺(tái)。如大型活動(dòng)“夸夸我家鄉(xiāng)”，我們先讓學(xué)生從祖父輩那兒了解楊行的歷史，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀工廠、小區(qū)了解楊行的現(xiàn)在，讓學(xué)生通過自己的社會(huì)活動(dòng)積累語言素材，在“夸夸我家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)中，學(xué)生的交際能力也得到了鍛煉。再如“野炊”活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校附近選擇一塊草地，在教師的帶領(lǐng)下挖坑搭灶生火燒菜，讓學(xué)生暢所欲言，描述所見所聞，抒發(fā)活動(dòng)感受，回家后，再把活動(dòng)過程轉(zhuǎn)述給家長聽。在這樣一個(gè)熱鬧、輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生們都毫無拘束地“侃”起來了要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細(xì)研讀教材，重點(diǎn)放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)，從此處著手培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。只有找好關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，才能讓學(xué)生的語言

-11-文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所依托和附藉。但是擁有一雙發(fā)現(xiàn)文中關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)的能力并非一蹴而就，這和一個(gè)語文教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開。能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)文本中關(guān)鍵點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)的能力是語文教師一生努力追求的目標(biāo)，也與語文教師一生的努力分不開。

錢老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己深厚的語言文字功底，在《鄉(xiāng)下人家》模范課的執(zhí)教中，能夠很好的挖掘到關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)。在字詞教學(xué)方面，錢老師能夠?qū)⒆衷~分為三行，第一行是一般的認(rèn)讀的重點(diǎn)字詞；第二行是多音字；第三行是學(xué)生難以理解的詞語。這樣分梯度地呈現(xiàn)字詞，不僅清晰而且一目了然，學(xué)生能夠通過這種清晰而且一目了然的方式再以后字詞的運(yùn)用中，更加好地提醒自己注意這些字詞的運(yùn)用。在文本的執(zhí)教方面，錢老師抓住“別有風(fēng)趣”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說如何別有風(fēng)趣，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀，說說自己感受到了什么。印象最深的是，錢老師用自己的語言給學(xué)生描繪瓜架上的情景“閉上眼睛，春天到了，一定開出了——，長出了——；夏天到了，瓜架上，結(jié)出了——；秋天到了，瓜架上——”，引導(dǎo)學(xué)生自己說出閉上眼睛后看到的春天、夏天和秋天瓜架上的情景，并且說說自己仿佛看到了怎樣的瓜架。在句子“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的教學(xué)中，能夠出示圖片，說說有什么

-12-不一樣。在句子“到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生讀讀這個(gè)句子，說說自己仿佛看到了什么。這些語言點(diǎn)的挖掘是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的增長點(diǎn)，找到好的語言文字激發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的增長才會(huì)猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長。

二、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望 愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己看法。這需要教師自己做好以下工作：

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光看待孩子，并且真誠的表揚(yáng)孩子，能夠給孩子以無窮的動(dòng)力。而惡意的中傷和批評(píng)則會(huì)挫傷一個(gè)孩子表達(dá)和說的欲望。語文課堂教學(xué)中的很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表揚(yáng)和肯定。錢老師在《鄉(xiāng)下人家》執(zhí)教的過程中，一直微笑著面對(duì)學(xué)生，語言如春風(fēng)般溫暖，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，自然表達(dá)和說的欲望就要強(qiáng)烈。

2.-13-擁有孩子般的童真 孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個(gè)小孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學(xué)生的回答。在錢老 師的這節(jié)課中，在學(xué)生回答了“西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉”“油菜花們露出了笑臉”的時(shí)候給予了大大的表揚(yáng)。更加激發(fā)了學(xué)生在課堂上表達(dá)和說的欲望。

三、以學(xué)生的聽、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力 聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作。錢老師這節(jié)課中的朗讀指導(dǎo)特別到位。在讓學(xué)生回到思考問題前會(huì)讓學(xué)生去充分地讀，再學(xué)生理解文本以后會(huì)讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀，并且能夠指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀。因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。例如在本節(jié)課的最開始階段，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)“挑你最喜歡的句子，美美讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？”在教學(xué)“別有風(fēng)趣“一句時(shí)設(shè)置的環(huán)節(jié)“再仔細(xì)讀讀，說說你感受到了什么？”和“能不能把這么美的景色帶給大家？”“帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機(jī)再來讀讀這個(gè)句子?！薄澳隳懿荒芸淇溧l(xiāng)下人家的瓜架?！薄翱蓯鄱嗔?，語氣多自豪啊，誰也想來試試?！薄Ｔ诮虒W(xué)到 “門前”“屋

-14-后”的方位詞時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)言之有序，誰給我們讀讀這個(gè)句子。”在教學(xué)到花兒依著時(shí)令順序開放時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生，“能不能依著時(shí)令讀讀。”在這一環(huán)節(jié)中，尤其出彩的是能夠指導(dǎo)學(xué)生把逗號(hào)讀好了，就能讀出“依著時(shí)令、改革 開放。”給予學(xué)生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)“雨后春筍”的畫面時(shí)候，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓出探出頭來讀讀這個(gè)句子。

朗讀能力的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。

四、設(shè)置課堂情境，增加語文課堂的實(shí)踐活動(dòng) 語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境。雖然閱讀也是語文實(shí)踐活動(dòng)，但是語文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，應(yīng)該借助內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務(wù)就是有效地組織全體學(xué)生參與語言實(shí)踐后動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中去。語言實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅只成為課堂的一種點(diǎn)綴，課堂也不應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己教師技能的舞臺(tái)，而是應(yīng)該真真切切地做到引導(dǎo)孩子。錢老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即選擇一處景物，也用擬人的手法寫一寫，使畫面上的景物動(dòng)起來。“到鄉(xiāng)下走走，常常會(huì)看見

-15-（）”。但是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)還不夠充分。學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，應(yīng)該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主渠道。它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點(diǎn)常抓不懈。

培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力

作文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導(dǎo)游圖，語文教學(xué)最終要落實(shí)到語言的運(yùn)用上。學(xué)生寫好作文，語言運(yùn)用的基本能力和寫作技巧是基本條件，更為重要的是學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，有豐富的思想，有高尚的品德。

1.養(yǎng)成思考習(xí)慣，為寫作提供持久動(dòng)力 “文以載道”，言為心聲，語言是心靈的外射。很難設(shè)想一個(gè)不善于思考思想不豐富的人，會(huì)寫出內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑的文章?！敖虝?huì)學(xué)生思考這對(duì)于學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢?！辟澘煞蛎猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾?。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析事物提供了方法，教師正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到了源頭活水，加上長期培養(yǎng)和及時(shí)校正，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，并進(jìn)一步形成思考習(xí)慣。生活中充滿了哲理，認(rèn)真反思生活，可凈化靈魂，密切關(guān)注社會(huì)生活，可了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)，在課堂

-16-教學(xué)中不斷提出問題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，可極大豐富學(xué)生思想?！拔沂前嗎”，讓學(xué)生反思自己性格的弱點(diǎn)；“嫉妒好不好”，學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到它是一把“雙刃劍”；“是要發(fā)展，還是要純凈空間”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它保護(hù)環(huán)境的重要；

“你知道父母的生日嗎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

愛他人；“中國足球騰飛說明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了思考，屏棄了無用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會(huì)問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了寫作寶庫。

2.課堂作文與練筆作文相結(jié)合，提高寫作效率

目前，作文教學(xué)還沒有一套完整的可依托的教材，作文教學(xué)也就成了高中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。我在作文教學(xué)中嘗試了課堂作文與練筆作文相結(jié)合的方法，課堂作文抓規(guī)范抓時(shí)效，練筆作文抓基礎(chǔ)抓思想，收到了較好效果。課堂作文規(guī)范性要求必不可少，“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，必要的寫作知識(shí)講授和嚴(yán)格的時(shí)間、規(guī)范要求，為學(xué)生寫作提供了可遵循的規(guī)律。課堂作文素材來源緊扣人生思考、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、課文內(nèi)容、單元寫作訓(xùn)練幾個(gè)主要方面，給學(xué)生提供盡可能豐富的寫作素材，讓學(xué)生寫出思想，寫出生活，寫出靈氣，寫出

-17-個(gè)性。練筆作文重在抓基礎(chǔ)，重在讓學(xué)生通過作文去認(rèn)識(shí)生活，提高分析問題的能力。形式不拘一格，練筆作文成了學(xué)生馳騁思想的原野；欄目設(shè)計(jì)靈活多樣，學(xué)生寫作輕松愉快；及時(shí)批改，快速反饋，學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)他勞動(dòng)的尊重；關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，練筆作文成了師生暢談交流的渠道。

規(guī)范化的要求，寫作源泉的開掘，寫作形式的靈活多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，絕大多數(shù)學(xué)生一節(jié)課能拿出一篇七百字的文章，一星期能完成兩千字的練筆作文。在寫作實(shí)踐中，提高了思維品質(zhì)、思想素質(zhì)和寫作能力。

西坪小學(xué)

2015年6月19日

第二篇：應(yīng)用文書語言具有哪五個(gè)基本特征

應(yīng)用文書語言的基本特征

教學(xué)目的：通過精講理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生明確應(yīng)用文書文書語言的基本牲特征，尤其明確應(yīng)用文書語言的模式性、概說性和得體性特征，了解應(yīng)用文書語言與文學(xué)語言的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、應(yīng)用文書語言的模式性、概說性和得體性特征

２、應(yīng)用文書語言與文學(xué)語言的區(qū)別

３、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

教學(xué)難點(diǎn)：

1、應(yīng)用文書語言的模式性、概說性特征

２、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

教學(xué)程序：習(xí)題預(yù)覽 → 理論知識(shí) → 復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)數(shù)： 理論教學(xué) 0、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 1、0 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、應(yīng)用文書語言的基本特征

（一）實(shí)用性

人類的語言分為實(shí)用語言和文學(xué)語言兩大基本類型。

實(shí)用語言只傳達(dá)“實(shí)用”的內(nèi)容。

文學(xué)語言經(jīng)過了作家“扭曲”或“施加暴力”，講究審美、意在言外

（二）無歧義性

應(yīng)用文書語言嚴(yán)格遵照其詞典意義；嚴(yán)格遵循語法規(guī)則；

應(yīng)用文書只適當(dāng)運(yùn)用比喻、對(duì)偶、排比等常規(guī)修辭格，一般不采用夸張、通感、暗示等修辭格。

應(yīng)用文書的敘述則多用直敘，證明則多是直接證明，應(yīng)用文書內(nèi)容觀點(diǎn)不能曲折隱晦、含糊其辭、模棱兩可，（三）模式性

如“特此函復(fù)”這一模式化說法，如果換用別的語言表達(dá)，不可能如此簡(jiǎn)練明白。

應(yīng)用文書語言有相當(dāng)一部分是沿用舊語、套語，如“來函收悉”、“敬請(qǐng)批復(fù)”等慣用語。

公文具有模式化的體式

（四）概說性

應(yīng)用文書不追求不追求纖毫畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)展示。

應(yīng)用文書的表述，只求抓住關(guān)鍵、抓住要點(diǎn)，實(shí)行概括述說。

敘述多是概敘； 說明多是概說； 議論是“說理”而非 “論理” 一般是直接地、明白地提出觀點(diǎn)與主張

概說性的作用：

使信息更精要，對(duì)讀者更尊重，更好地達(dá)到行文目的。

（五）得體性

得體性即是恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。

應(yīng)用文書文種豐富，各類文種的用語風(fēng)格也有明顯的區(qū)別：

指揮性公文的命令、決議、決定注重莊重嚴(yán)肅；

法規(guī)、規(guī)章和管理規(guī)章文書講求嚴(yán)謹(jǐn)、確切、利落；

計(jì)劃性文書必須實(shí)在、周密、可行；

會(huì)議報(bào)告應(yīng)富于鼓動(dòng)性等。

上行文的語言，應(yīng)尊重而不阿諛討好； 下行文的語言，應(yīng)謙和但又不失度；

與平行機(jī)關(guān)往來函件的語言，則應(yīng)以誠以禮相待，多商量，互相尊重。懲戒壞人壞事的通報(bào)，語言應(yīng)言之鑿鑿，義正辭嚴(yán)。

表彰好人好事的決定，語言則應(yīng)熱情、穩(wěn)實(shí)。

對(duì)上級(jí)的情況報(bào)告，不必有過多的宣傳議論。

對(duì)下級(jí)布置工作的通知，又不可過于原則、空洞，應(yīng)實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行，有可操作性。有選擇地使用模糊詞語、委婉用語，有時(shí)反使應(yīng)用文書的語言更得體。語言還應(yīng)隨社會(huì)的變化發(fā)展而有所變化，與時(shí)俱進(jìn)。

從總的方面看，應(yīng)用文書語言大都比較莊重、通俗，是大眾化的書面語言

較少用口頭語言和方言。

三、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

提示：

１、重點(diǎn)完成“

三、閱讀與分析題”，以強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)應(yīng)用文書語言概說性特征的認(rèn)識(shí)；

指導(dǎo)學(xué)生分小組討論“

三、閱讀與分析題”。篇二：應(yīng)用寫作填空簡(jiǎn)答題 應(yīng)用寫作

一、填空題

1、應(yīng)用文書要求主旨要、、、和。

2、顯示主旨的主要方法，除了開宗托旨，開門見山外，常見的還有、、言居要、呼應(yīng)顯旨和篇末點(diǎn)旨。

3、文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，則表明作者的思路。4.應(yīng)用文書寫作的常用思路有：、、、、和因果思路六類。

5、條款式有和兩種。

6、應(yīng)用文書寫作特別注重使用段旨句，段旨句通常置于段首。

7、應(yīng)用文書語言具有、、、和五個(gè)基本特征。

8、應(yīng)用文書語言的主要表達(dá)方式為、和。

9、競(jìng)聘辭具有、和三個(gè)特點(diǎn)。

10、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告具有、、和四個(gè)特點(diǎn)。實(shí)習(xí)報(bào)告與社會(huì)實(shí)踐報(bào)告異同：

相同點(diǎn)：實(shí)習(xí)報(bào)告與社會(huì)實(shí)踐報(bào)告都要對(duì)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）的內(nèi)容進(jìn)行介紹，都注重實(shí)踐。不同點(diǎn)：實(shí)習(xí)報(bào)告專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)作者的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有檢視性，而社會(huì)實(shí)踐報(bào)告專業(yè)性相對(duì)比較弱，但注重調(diào)研性，注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重體現(xiàn)作者人文素質(zhì)的提高而非專業(yè)技能的提高。在具體的寫法上，實(shí)習(xí)報(bào)告需表述作者的專業(yè)知識(shí)與技能是否能適應(yīng)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，而社會(huì)實(shí)踐報(bào)告卻一般不涉及對(duì)專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，卻需寫對(duì)社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的評(píng)介，乃至提出建設(shè)性的建議等。

11、實(shí)習(xí)報(bào)告具有和兩個(gè)特點(diǎn)。

12、畢業(yè)論文，實(shí)際上也屬于。

13、學(xué)術(shù)論文具有、和體現(xiàn)作者的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的特點(diǎn)。

14、學(xué)術(shù)論文可分為和兩類。

15、勞動(dòng)合同具有、和三個(gè)特點(diǎn)。

16、按格式分，勞動(dòng)合同分為可分為、兩種類型。

17、按寫作形式分，勞動(dòng)合同分為可分為、和勞動(dòng)合同。

勞動(dòng)合同注意事項(xiàng)： ? 乙方與用人單位（甲方）簽訂勞動(dòng)合同前，必須充分了解對(duì)方的資信、相關(guān)規(guī)章制度、發(fā)展前景和履行合同能力，同時(shí)，也得注重用人單位是否能為自己（乙方）提供較好的發(fā)展平臺(tái)。

? 勞動(dòng)合同內(nèi)容必須合法、合理，而且對(duì)于關(guān)系到自己（乙方）報(bào)酬、福利和勞保等的關(guān)鍵條款不能遺漏。

? 條款內(nèi)容表述清晰，簡(jiǎn)明周密，具體準(zhǔn)確。必須使用規(guī)范漢字，不使用“基本上”、“可能”、“大概”一類模糊詞語。酬薪等數(shù)字必須大寫。

18、一份格式完整的公文，由、、三部分組成。

19、文頭部分由、、、、、等項(xiàng)目組成。20、發(fā)文字號(hào)由、、三部分組成。

21、秘密等級(jí)分為絕密、機(jī)密、秘密三級(jí)，密級(jí)的位置在。

22、公文的緊急程度分、兩種，位置在。

23、簽發(fā)人指批準(zhǔn)發(fā)出公文的機(jī)關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)人。

24、完整的公文標(biāo)題由、、三要素組成。

25、標(biāo)題中除、名稱加書名號(hào)外，一般不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

26、公文附件的標(biāo)注位置，在正文之下。

27、公文用紙一般采用國際標(biāo)準(zhǔn)a4紙。a4型紙尺寸為。

28、各級(jí)行政機(jī)關(guān)的行文關(guān)系，應(yīng)當(dāng)根據(jù)隸屬關(guān)系和職權(quán)范圍確定。

29、政府各部門，可以向下一級(jí)政府的有關(guān)業(yè)務(wù)部門行文，也可以授權(quán)和職權(quán)規(guī)定，向下一級(jí)政府行文。

30、給下級(jí)機(jī)關(guān)的，應(yīng)當(dāng)同時(shí)抄送直接上級(jí)機(jī)關(guān)。

31、經(jīng)在報(bào)刊上全文發(fā)布的行政法規(guī)和規(guī)章，應(yīng)當(dāng)視為正式公文并依照?qǐng)?zhí)行。

32、報(bào)告中不能夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)。

33、行文方向，分為、、和四種。

34、黨要分開行文。

35、聯(lián)合行文的必要條件是機(jī)關(guān)單位必須。

36、公文具有作用、作用、作用和作用。

37、決定具有強(qiáng)制性和穩(wěn)定性兩個(gè)特點(diǎn)。

38、決定具有、和三個(gè)類型。

39、決定正文一般由、和三個(gè)組成部分。40、會(huì)議紀(jì)要具有、和三個(gè)特點(diǎn)。

42、根據(jù)寫法的不同，會(huì)議紀(jì)要可分為會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議紀(jì)要和會(huì)議紀(jì)要三種類型。

43、通知具有、和三個(gè)特點(diǎn)。

44、通知的常見類型有、、和。

45、函具有、和三個(gè)特點(diǎn)。

46、.函按內(nèi)容和用途可分為、、和四個(gè)類型。

47、.函按文面格式分類可分為和。

48、函按行文方向分類可分為和。

49、意見具有、、和四個(gè)特點(diǎn)。50、意見可分為、和三種類型。

51、建議性意見又分為和 兩種類型。

52、規(guī)定具有、和三個(gè)特點(diǎn)。

53、規(guī)定的常見類型有、、和四種。

54、規(guī)定的正文由、和構(gòu)成。

55、規(guī)定的因由部分一般說明制作本規(guī)定的。

56、規(guī)定的說明部分通常說明本規(guī)定的、和。

57、會(huì)議記錄具有、和 三個(gè)特點(diǎn)。

58、會(huì)議記錄的正文分 和 兩大部分內(nèi)容。

59、會(huì)議記錄方法分為 和兩種。60、開幕詞具有、和 三個(gè)特點(diǎn)。

61、在 之后，用簡(jiǎn)短、有鼓舞性的語言宣布大會(huì)開幕。62、簡(jiǎn)報(bào)具有、和 三個(gè)特點(diǎn)。

63、從內(nèi)容上劃分,簡(jiǎn)報(bào)可分為、和三種類型。64、簡(jiǎn)報(bào)的樣式可分為、和 三個(gè)部分。65、簡(jiǎn)報(bào)的按語通常有、和 三種。

66、計(jì)劃具有預(yù)測(cè)性 和 具體可行性兩個(gè)特點(diǎn)。67、按寫法分，計(jì)劃可分為、和三種類型。68、計(jì)劃的標(biāo)題，一般有、和三種寫法。69、述職報(bào)告具有、和 三個(gè)特點(diǎn)。

70、述職報(bào)告從時(shí)間上分，可分為、和三類。

71、啟事具有、事項(xiàng)單一性 和期望性 三個(gè)特點(diǎn)。72、啟事通常在標(biāo)題中寫出。

73、如果事項(xiàng)重要，可在“啟事”前加上字樣，如果事項(xiàng)緊急，則可在“啟事”前加上急字樣。

74、經(jīng)濟(jì)合同的特點(diǎn)是、和。

75、按照格式和寫法分類，經(jīng)濟(jì)合同可分為條款式合同、固定式合同和條款和表格結(jié)合式合同三種類型。

76、具有法律行為能力的人，才能充任經(jīng)濟(jì)合同的。77、仲裁機(jī)關(guān)主要采取和的方式處理經(jīng)濟(jì)合同糾紛。78、邀請(qǐng)書和請(qǐng)柬的結(jié)構(gòu)分 和 兩種。

二、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)術(shù)論文選題通常應(yīng)選擇哪些類型？

答案：一般來說，學(xué)術(shù)論文的選題，必須選以下三種類型之一：

（1）開創(chuàng)性類型。即前人沒研究過、沒解決過的課題。

（2）延伸性類型。即前人雖已做過研究，但還有發(fā)展、補(bǔ)充或修正余地的課題。

（3）綜合歸納性類型。即把別人的研究成果，加以綜合歸納的課題。

2、選題時(shí)搜集資料通常通過哪些方式？

答案：搜集資料通常通過以下四種方式：

（1）利用圖書館。到圖書館查閱圖書資料。一般說來，搜集資料可采用先寬后窄，由粗到細(xì)的方法。

（2）上網(wǎng)搜索。即利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料。

（3）實(shí)地調(diào)查。調(diào)查的方法有普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等。還可以利用座談會(huì)調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查等。

（4）科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)觀察。即通過實(shí)驗(yàn)和觀察，以求獲得第一手的事實(shí)資料。實(shí)驗(yàn)方法有定量法、定性法、對(duì)照法、模擬法等。

3、規(guī)范的學(xué)術(shù)論文一般由哪些結(jié)構(gòu)項(xiàng)目構(gòu)成？

答案：規(guī)范的學(xué)術(shù)論文一般由8個(gè)部分構(gòu)成：

（1）標(biāo)題（2）內(nèi)容提要。（3）關(guān)鍵詞。（4）序論。又稱前言、引言、引論等。

（5）本論。本論是論文的主體部分，是對(duì)問題展開分析，對(duì)觀點(diǎn)加以證明，全面、詳盡、集中地表述研究成果的部分。（6）結(jié)論。又叫結(jié)尾。（7）致謝。（8）注釋或參考文獻(xiàn)。

4、求職信的導(dǎo)言通常寫什么內(nèi)容？

答案：寫求職、應(yīng)聘的緣由。

5、求職信的正文主體通常包括哪些內(nèi)容？

答案：正文主體寫作內(nèi)容通常包括：

（1）個(gè)人的學(xué)歷、年齡、專長、經(jīng)歷、業(yè)績(jī)；（2）個(gè)人的志向、興趣、性格；（3）求聘的工種、職位；（4）待遇要求（也可不寫）；（5）通聯(lián)地址、電話、電子郵箱等。

6、求職信的結(jié)尾通常寫什么？

答案：以誠懇的態(tài)度表達(dá)自己希望被擇優(yōu)錄用的愿望，如“希望領(lǐng)導(dǎo)給我一次面試的機(jī)會(huì)”、“盼

望答復(fù)”、“靜候佳音”等。

7、公文的成文時(shí)間應(yīng)該如何確定？

答案：一般文件，以領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn)，聯(lián)合行文以最后簽發(fā)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)；會(huì)議通過的公文，以通過日期為準(zhǔn)；法規(guī)性公文，以批準(zhǔn)日期為準(zhǔn)，或以專門規(guī)定的具體生效、開始執(zhí)行的日期為準(zhǔn)。

8、主文與正文有何區(qū)別？

答案：正文是排除公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)和附件、發(fā)文機(jī)關(guān)和日期之外的主文部分。正文內(nèi)容分開頭（又稱原由或引據(jù)）、事項(xiàng)、結(jié)尾三部分。而主文卻包括了公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、發(fā)文機(jī)關(guān)和日期。

9、聯(lián)合行文規(guī)則有哪些具體規(guī)定？

答案：總的規(guī)定是同級(jí)機(jī)關(guān)可以聯(lián)合行文，上下級(jí)不得聯(lián)合行文。具體內(nèi)容是：

（1）同級(jí)政府、同級(jí)政府各部門、上級(jí)政府部門與下一級(jí)政府可以聯(lián)合行文；

（2）政府與同級(jí)黨委和軍隊(duì)機(jī)關(guān)可以聯(lián)合行文；

（3）政府部門與相應(yīng)的黨組織和軍隊(duì)機(jī)關(guān)可以聯(lián)合行文；

（4）政府部門與同級(jí)人民團(tuán)體和行使行政職能的事業(yè)單位也可以聯(lián)合行文。

10、請(qǐng)示規(guī)則包括哪些具體內(nèi)容？

答案：請(qǐng)示規(guī)則包括五方面的內(nèi)容：

（1）一般不得越級(jí)請(qǐng)示。

（2）請(qǐng)示一般只寫一個(gè)主送機(jī)關(guān)。

（3）請(qǐng)示應(yīng)用一文一事。

（4）請(qǐng)示不得同時(shí)抄送下級(jí)機(jī)關(guān)。

（5）除領(lǐng)導(dǎo)直接交辦的事項(xiàng)外，請(qǐng)示不得直接送領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人，而應(yīng)該送交辦公廳（室）。

11、如果被轉(zhuǎn)發(fā)的公文標(biāo)題中已有多個(gè)“關(guān)于”和“的通知”字樣，你再擬轉(zhuǎn)發(fā)通知時(shí)，對(duì)標(biāo)題應(yīng)作出怎樣的處理？

答案：如果被轉(zhuǎn)發(fā)的公文標(biāo)題中已有多個(gè)“關(guān)于”和“的通知”，在再擬轉(zhuǎn)發(fā)通知的標(biāo)題時(shí)，可保留末次發(fā)布（批轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)發(fā)）文件機(jī)關(guān)和始發(fā)文件機(jī)關(guān)，只保留一個(gè)“關(guān)于”和一個(gè)“的通知”字樣。

如：“××縣人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《××市人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈××省人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)人事部×××同志恢復(fù)名譽(yù)后享受××級(jí)待遇的通知〉的通知》”?？砂堰@個(gè)標(biāo)題簡(jiǎn)化為“××縣人民政府轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于×××同志恢復(fù)名譽(yù)后享受××級(jí)待遇的通知”。

12、試畫出“公文正文基本內(nèi)容顯性結(jié)構(gòu)模式”圖。

↓

↓

↓ ↓

13、試述請(qǐng)示的正文由哪些部分組成。

答案：請(qǐng)示的正文由請(qǐng)示的緣由、事項(xiàng)和請(qǐng)示慣用結(jié)束語三部分組成。

14、試述請(qǐng)示和報(bào)告的區(qū)別。

答案：請(qǐng)示與報(bào)告的區(qū)別主要體現(xiàn)在6個(gè)方面：

1.行文時(shí)間不同。請(qǐng)示須在事前行文；而報(bào)告在事前、事后及事中皆可行文。2.行文的目的、作用不同。請(qǐng)示旨在請(qǐng)求上級(jí)批準(zhǔn)、指示、支持和幫助，需要上級(jí)批復(fù)。報(bào)告旨在向上級(jí)匯報(bào)工作、反映情況、提出建議、答復(fù)上級(jí)詢問。

3.主送機(jī)關(guān)數(shù)量可以不同。請(qǐng)示只寫一個(gè)主送機(jī)關(guān)。在遇到緊急情況時(shí)，可有多個(gè)主送機(jī)關(guān)。

4.寫法不同。報(bào)告?zhèn)戎赜诟爬愂銮闆r，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，表述靈活，體現(xiàn)報(bào)告性。請(qǐng)示則內(nèi)容單一，一文一事，側(cè)重于講原因，陳理由，述事項(xiàng)，體現(xiàn)請(qǐng)求性。5.結(jié)尾用語不同。報(bào)告的結(jié)束語一般寫“特此報(bào)告”，或者省略結(jié)束慣用語。請(qǐng)示的不能省略結(jié)束慣用語，一定要寫“以上請(qǐng)示，請(qǐng)批復(fù)”一類慣用語。

6.受文機(jī)關(guān)處理方式不同。請(qǐng)示屬辦件，收文機(jī)關(guān)必須及時(shí)批復(fù)。報(bào)告多數(shù)是閱件，除需批轉(zhuǎn)建議報(bào)告外，上級(jí)機(jī)關(guān)不必行文。

15、試述會(huì)議記錄與會(huì)議紀(jì)要的主要區(qū)別。

答案：會(huì)議紀(jì)要是用于記載、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事項(xiàng)的公文。會(huì)議記錄不是公文，而是書面材料。會(huì)議紀(jì)要不能似會(huì)議記錄那般反映會(huì)議的全貌。對(duì)會(huì)議記錄經(jīng)過分析、歸納和篩選，可以寫成會(huì)議紀(jì)要。會(huì)議記錄與會(huì)議紀(jì)要的文面格式也不同。

16、計(jì)劃的導(dǎo)言部分通?？蓪懩男﹥?nèi)容？

答案：計(jì)劃的導(dǎo)言部分通?？蓪懸韵滤姆矫娴膬?nèi)容：

（1）說明制定計(jì)劃的依據(jù)；

（2）概述本單位的基本情況，分析完成計(jì)劃的主、客觀條件；

（3）提出總的任務(wù)和要求，或完成計(jì)劃指標(biāo)的意義；

（4）指出制定計(jì)劃的目的。

17、制訂計(jì)劃有哪些注意事項(xiàng)？

答案：注意事項(xiàng)有如下：

(1)預(yù)測(cè)性和可行性很好地結(jié)合起來。(2)計(jì)劃的目標(biāo)、任務(wù)、措施、步驟程序等都要寫得明確具體，切忌含糊不清、模棱兩可。(3)要走群眾路線，集思廣益，把計(jì)劃變成群體的共同意志，以保證計(jì)劃的認(rèn)同度和可行性。

(4)語言要準(zhǔn)確、明晰。篇三：應(yīng)用文寫作形考作業(yè)答案

應(yīng)用文寫作教程形成性考核作業(yè)答案

作業(yè)一基礎(chǔ)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

本題所給的選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案。選出你認(rèn)為正確的一項(xiàng)，多選、不選、選錯(cuò)均不得分。

每題1分，共30分。

1、在應(yīng)用文中，每一文種都具有相對(duì)固定的模式，這種規(guī)范，有的是國家政府明文規(guī)定的，有的則是（c）的。

a、個(gè)人創(chuàng)造 b、領(lǐng)導(dǎo)指定 c、約定俗成 d、隨意發(fā)揮

2、依據(jù)教材，文章的外部分類分為應(yīng)用性文章和（d）a、科學(xué)性文章b、政論性文章 c、社會(huì)性文章 d、文學(xué)性文章

3、應(yīng)用文的規(guī)范性，除了指應(yīng)用文中的各類文章，在長期使用過程中，逐漸形成了各自比

較固定的體例外，還包括（c）。

a、充分體現(xiàn)作者的個(gè)性風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)性b、有明確指向的讀者群 c、對(duì)文種選擇規(guī)范 d、對(duì)社會(huì)真實(shí)狀況的反映

4、應(yīng)用文最重要和最本質(zhì)的特征是（d）。a、實(shí)用性b、時(shí)效性 c、規(guī)范性 d、真實(shí)性

5、應(yīng)用文寫作的落款者，即（c）。

a、集體構(gòu)思者b、參與討論者c、機(jī)關(guān)或監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)d、實(shí)際執(zhí)筆者

6、應(yīng)用文的寫作往往是“遵命”寫作，這個(gè)“遵命”應(yīng)該理解為：遵領(lǐng)導(dǎo)之命和（d）。a、遵相關(guān)政策之命 b、遵作者需要之命 c、遵經(jīng)濟(jì)利益之命d、遵自然規(guī)律之命

7、應(yīng)用文寫作者的政策水平，主要體現(xiàn)在政策的制作和（b）。

a、政策的理論學(xué)習(xí)b、政策的執(zhí)行運(yùn)用 c、政策的傳達(dá)交流d、政策的知識(shí)掌握

8、應(yīng)用文是為“用”而寫的文章，讀者直接影響到文章之“用” 的效果，這就形成應(yīng)用文

所謂的（a）。

a、讀者制約性b、讀者喜好度c、讀者信服度 d、讀者滿意度

9、因?yàn)樽x者的積極參與實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)了寫作目的，發(fā)揮了文章的功能價(jià)值，所以應(yīng)用文的讀

者實(shí)際上也是寫作的(b)。

a、共同參與者 b、共同完成者c、共同起草者d、共同討論者

10、確立文章的主題，就是所謂的（b）。a、構(gòu)思 b、立意 c、選材 d、布局

11、應(yīng)用文要求主題“鮮明”，即主題必須（c）。a、含蓄b、深刻c、突出 d、正確

12、一般來說，應(yīng)用文的主題只能有（a）。a、一個(gè) b、二個(gè) c、三個(gè) d、四個(gè)

13、應(yīng)用文對(duì)材料的要求中，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（a）。a、真實(shí) b、形象 c、典型 d、新鮮

14、確鑿是指材料的（d）。

a、具體性b、精確性 c、可行性 d、清晰性

15、下列選項(xiàng)中，對(duì)“典型材料”理解錯(cuò)誤的是（d）。

a、既有共性特征又有個(gè)性特點(diǎn)的事件和材料 b、最能表現(xiàn)主題的材料c、有著廣泛代表性

和強(qiáng)大說服力的事件和材料 d、指重大事情或重要材料

16、按照時(shí)間的發(fā)展順序或思維的遞進(jìn)邏輯順序來組織材料的構(gòu)思方法是（b）。a、橫式布局方式 b、縱式布局方式 c、縱橫式布局方式 d、混合式布局方式

17、即寫明寫作目的，有指出寫作根據(jù)的開頭方式是（d）。a、目的式 b、引述式 c、概述式 d、復(fù)合式

18、要求式結(jié)尾常用于（b）。

a、上行文 b、下行文c、平行文 d、無明確行文方向的公文

19、文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成的基本單位是（c）。a、單句b、復(fù)句 c、自然段 d、意義段 20、一篇文章的段落要求是意義單

一、完整，即每一段只表達(dá)（a）.a、一個(gè)意思 b、二個(gè)意思 c、三個(gè)意思 d、無論多少

21、段落與層次相比，一般來說（a）。

a、層次大b、段落大 c、兩者等同 d、兩者約等

22、正文首段有“特通告如下”，末段是“特此通告”，這種情況屬于（b）。

a、文章與標(biāo)題的照應(yīng) b、首尾的照應(yīng) c、文章內(nèi)部的前后照應(yīng) d、上述三種照應(yīng)都有

23、大部分應(yīng)用文不采用的表達(dá)方式是（c）。

a、描寫和說明 b、敘述和議論 c、描寫和抒情 d、抒情和說明

24、應(yīng)用文寫作反映現(xiàn)實(shí)，解決問題，因此敘述基本上（b）。a、以寫人為主 b、以記事為主 c、以寫景為主 d、以狀物為主

25、應(yīng)用文敘述常用的是順時(shí)序敘述，簡(jiǎn)稱順敘，又稱平敘或者（d）。a、倒敘b、插敘c、補(bǔ)敘 d、直敘

26、應(yīng)用文寫作的敘述大多采用簡(jiǎn)明扼要的（c）。

a、目的性敘述b、援引性敘述c、概括敘述 d、總結(jié)性敘述

27、引用公認(rèn)的原理做論據(jù)來推論自己觀點(diǎn)的證明方法是（b）。a、歸納論證b、演繹論證 c、對(duì)比論證 d、比喻論證

28、定義說明是一種比較嚴(yán)密、科學(xué)的說明方法，但在實(shí)際生活中，有時(shí)并不需要對(duì)任何事物都用下定義的方式來加以說明。在許多場(chǎng)合，替代定義說明的說明方法是（a）。a、詮釋說明 b、舉例說明c、分類說明 d、應(yīng)用說明

29、選擇兩個(gè)或多個(gè)有外在或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，來說明事物本質(zhì)、特征的說明方法是（c）。

a、類比說明b、對(duì)比說明 c、比較說明 d、比喻說明 30、“蘋果的營養(yǎng)十分豐富，含有多種營養(yǎng)成分，如多種維生素和鎂、硫、鐵、銅等微量元素。”該句采用的說明方法是（c）。

a、比較說明b、定義說明c、舉例說明 d、詮釋說明

二、多項(xiàng)選擇題

本題所給的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案。選出你認(rèn)為正確的答案，多選、少選、不選、選錯(cuò)均不得分，每題2分，共40分。

1、對(duì)應(yīng)用文概念的理解，不可或缺的因素有（abd）。a、應(yīng)用文寫作的用途、作用 b、應(yīng)用文寫作具有規(guī)范性

c、應(yīng)用文寫作具有的權(quán)威性d、應(yīng)用文寫作以書面語言為工具 e、應(yīng)用文寫作的流程特征

2、應(yīng)用文寫作具有一定的寫作規(guī)范要求，主要涉及應(yīng)用文的（c d）。a、作者 b、文中選擇c、文體格式d、語言表達(dá) e、材料提煉

3、一般文章的寫作模式包括的要素有（abcd）。a、作者 b、文章 c、客觀對(duì)象d、讀者 e、主觀想法

4、應(yīng)用文的特征涉及內(nèi)容和形式兩方面，主要包括（bcde）。a、權(quán)威性 b、實(shí)用性c、時(shí)效性d、規(guī)范性 e、真實(shí)性

5、絕大部分應(yīng)用文的寫作動(dòng)機(jī)往往是（cd）。

a、個(gè)人對(duì)生活的感觸 b、個(gè)人情感的宣泄c、生活或工作需要d、領(lǐng)導(dǎo)指示的下達(dá) e、作家夢(mèng)的驅(qū)使

6、《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》明確規(guī)定了十三種公文的格式，包括標(biāo)題、編寫和（abcde）。

a、正文 b、用印c、發(fā)文日期d、書寫格式 e、用紙大小

7、應(yīng)用文寫作的真實(shí)性包括（a e）。

a、事實(shí)的真實(shí) b、理論的真實(shí) c、藝術(shù)的真實(shí) d、心理的真實(shí) e、生活的真實(shí)

8、應(yīng)用文的寫作目的可以概括為（bcde）。

a．抒發(fā)感情b．溝通信息c．交流經(jīng)驗(yàn)d．反映情況e．指導(dǎo)工作

9、應(yīng)用文作者的專業(yè)技能包括（a b d e）。

a．文體選用正確b．格式書寫規(guī)范c．文筆生動(dòng)d．用字精當(dāng)e．表達(dá)無誤

10相關(guān)知識(shí)即指相近或交叉專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)用文寫作的相關(guān) 知識(shí)有（abcde）。a．法學(xué)b．經(jīng)濟(jì)學(xué)c．心理學(xué)d．歷史文化e．電腦技術(shù)

11、應(yīng)用文的讀者制約性體現(xiàn)在寫作者行文的各個(gè)方面，包括（abcde）。a．文中選擇b．選材c．結(jié)構(gòu)d．表達(dá)方式e．措辭用語

12、應(yīng)用文的讀者對(duì)應(yīng)用文寫作具有反饋的作用，主要體現(xiàn)在（a d）。

a．先期的閱讀反饋b．先期的寫作反饋c．先期的情感反饋d．文章具體操作的后期反饋e．指導(dǎo)工作

13、應(yīng)用文與社會(huì)的關(guān)系，可以概括為：應(yīng)用文（a b c d）。

a．產(chǎn)生與社會(huì)b．反映社會(huì)c．作用于社會(huì)d．受制于社會(huì)e．改變社會(huì)

14、應(yīng)用文對(duì)主題的要求是（b c d）。a．準(zhǔn)確b．正確c．鮮明d．集中e．豐富

15、機(jī)關(guān)應(yīng)用文的實(shí)際執(zhí)筆人一般是（a b c）。

a．機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的秘書等下屬b．機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)本人c．類似寫作班子的集體d．外單位的受委托者e．上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

16、引述式開頭常用的詞語是（d e）。a．“為了”b．“為”c．“由于”d．“根據(jù)”e．“按照”

17、下列寫法中屬于概述式開頭的是（a b）。

a．現(xiàn)寫出基本情況、基本問題b．先寫出工作的大致進(jìn)程及結(jié)論 c．援引有關(guān)法律法規(guī)、上級(jí)指示精神d．援引有關(guān)單位來文 e．表明行文目的、背景、意義

18、任何方法的說明都要求（d e）。a．直接b．生動(dòng)c．現(xiàn)象d．客觀e．科學(xué)

19、應(yīng)用文的語言要正確得體，具體為（a b c d e）。a．要能正確體現(xiàn)出收發(fā)雙方之間一定的身份關(guān)系 b．符合作者在社會(huì)關(guān)系中的地位

c．要注意特定的場(chǎng)合與氛圍，做到和諧協(xié)調(diào)，使對(duì)方易于理解、樂于接受 d．符合應(yīng)用文體的語體要求，體現(xiàn)所用語體的個(gè)體 e．符合特定的行文目的及內(nèi)容性質(zhì)的要求

20、應(yīng)用文的語言要簡(jiǎn)潔平易，具體為（a b c d）。

a．盡量選用書面語以及少量為大家熟悉的文言詞語b．避免用詞拐彎抹角c．反對(duì)用詞過于口語化d．不主張用詞形象生動(dòng)e．使用抒情或疑問的句式

作業(yè)二法定公文

一、單項(xiàng)選擇題

本題所給的選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案。選出你認(rèn)為正確的一項(xiàng)，多選、不選、選錯(cuò)均不得分。每題1分，共20分。

1、根據(jù)《中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》和《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的規(guī)定，法定公文共有（d）。

a．十四種b．十三種c．二十七種d．十八種

2、發(fā)文機(jī)關(guān)同一公文排列的順序號(hào)是（c）。

a．公文份數(shù)序號(hào)b．發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)c．發(fā)文字號(hào)d．標(biāo)題

3、上行文一般只寫一個(gè)主送機(jī)關(guān)，如果還有其他機(jī)關(guān)需要掌握有關(guān)情況，應(yīng)該采用的發(fā)送形式是（d）。

a．公報(bào)b．通報(bào)c．報(bào)告d．抄送

4、普發(fā)性公文通常不寫（a）。

a．主送機(jī)關(guān)b．附件c．成文日期d．附注

5、以“本通告自公布之日起生效”結(jié)尾的寫法是（b）。a．歸結(jié)式b．說明式c．祈請(qǐng)式d．期望式

6、公文標(biāo)題不可省略的是（c）。

a．發(fā)文機(jī)關(guān)b．事由c．文種d．受文機(jī)關(guān)

7、公文上標(biāo)注的成文日期應(yīng)該是（a）。

a．機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)日期b．公文制發(fā)的日期c．公文實(shí)施的日期d．公文送達(dá)主機(jī)關(guān)的日期

8、公文最后生效的標(biāo)志是（d）。

a．發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)b．有發(fā)文字號(hào)c．標(biāo)識(shí)簽發(fā)人d．加蓋印章

9、一份公文的主題詞一般不能超過（c）。a．三個(gè)b．五個(gè)c．七個(gè)d．九個(gè)

10、任免通知屬于（a）。

a．告知性通知b．指示性通知c．規(guī)定性通知d．布置性通知

11、從公文寫作實(shí)踐看，在事由一項(xiàng)中，公布一般的規(guī)章或其他文件一般用（c）。a．“頒發(fā)”b．“發(fā)布”c．“印發(fā)”d．“頒布”

12、通報(bào)屬于（d）。

a．法規(guī)性公文b．指揮性公文c．報(bào)請(qǐng)性公文d．知照性公文

13、請(qǐng)示必須在（a）。

a．事前行文b．事中行文c．事后行文d．事前、事中、事后皆可

14、如需向上級(jí)單位請(qǐng)求撥款，應(yīng)使用的文種是（b）。a．報(bào)告b．請(qǐng)示c．請(qǐng)示報(bào)告d．函

15、用“以上報(bào)告如無不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)各地執(zhí)行”作結(jié)語的通常是（a）。a．呈請(qǐng)性報(bào)告 b．檢查報(bào)告c．回復(fù)性報(bào)告d．例行報(bào)告

16、在黨政公文主要文種中，唯一的一種平行文是（c）。a．通知 b．條例 c．函d．會(huì)議紀(jì)要

17、為詢問事項(xiàng)或請(qǐng)求批準(zhǔn)而主動(dòng)制發(fā)的函是（a）。a．去函 b．來函 c．復(fù)函 d．便函

18、商洽性函慣用的結(jié)束語是（c）。a．“妥否，請(qǐng)批復(fù)” b．“此復(fù)” c．“妥否，請(qǐng)函復(fù)”d．“請(qǐng)核示”

19、不相隸屬的機(jī)關(guān)之間請(qǐng)求批準(zhǔn)事項(xiàng)，一般要用（d）。a．請(qǐng)示 b．報(bào)告 c．通知 d．函

20、會(huì)議紀(jì)要是一種記載、歸納、整理、傳達(dá)會(huì)議情況及議定事項(xiàng)的（d）。a．法規(guī)性公文 b．知照性公文 c．聯(lián)系性公文 d．紀(jì)實(shí)性公文

二、多項(xiàng)選擇題

本題所給的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案。選出你認(rèn)為正確的答案，多選、少選、不選、選錯(cuò)均不得分，每題2分，共40分。

1、法定性公文時(shí)效性的表現(xiàn)形式主要有（c d）。a．長期有效 b．無法確定的時(shí)效 c．明確宣布被新文件所替代

d．隨著形勢(shì)的變化，時(shí)效自然終止e．隨著形勢(shì)的變化，時(shí)效突然終止

2、下列項(xiàng)目中，屬于法定公文眉首部分必備要素的是（cd）。a．公文份數(shù)序號(hào)b．緊急程度c．發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí) d．發(fā)文字號(hào) e．簽發(fā)人

3、秘密文件要注明密級(jí)，密級(jí)標(biāo)識(shí)有（bcd）。a．特密 b．絕密 c．機(jī)密 d．秘密 e．加密

4、發(fā)文字號(hào)的組成要素是（cde）。

a．文號(hào)b．公文編號(hào) c．發(fā)文機(jī)關(guān)代字d．年份e．序號(hào)

5、公文標(biāo)題的主要形式有（abde）。

a．發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、發(fā)文事由和公文種類三個(gè)要素全部具備 b．由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和公文種類兩個(gè)要素構(gòu)成 c．由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和發(fā)文事由兩個(gè)要素構(gòu)成 d．由發(fā)文事由和公文種類兩個(gè)要素構(gòu)成 e．只要標(biāo)明公文種類

6、根據(jù)式開頭，常用來領(lǐng)起下文的介詞是（abcd）。a．“根據(jù)”b．“遵照” c．“按照”d．“依照” e．“為了”

7、版記部分又稱文尾部分，它的構(gòu)成項(xiàng)目通常有（abcd）。

a．主題詞 b．抄送機(jī)關(guān)名稱 c．印發(fā)機(jī)關(guān)d．印發(fā)時(shí)間e．單位印章

8、撰寫公文必須嚴(yán)格遵循行文規(guī)則，具體要求是（cde）。

a．一切從實(shí)際出發(fā) b．熟悉黨和國家的方針政策及有關(guān)法規(guī)、規(guī)定

c．文種的選用要正確 d．行文關(guān)系的確定要妥當(dāng) e．制發(fā)的程序要合理

9、通知按其內(nèi)容和功用的不同，可分為（abcde）。

a．指示性通知b．頒布、批轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)發(fā)性通知 c．告知性通知 d．會(huì)議通知 e．任免通知

10、指示性通知常常使用一些模態(tài)詞語以確保通知內(nèi)容的貫徹執(zhí)行，例如（abde a．“不得” b．“要” c．“可以” d．“不要”e．“必須”

11、頒布、批轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)發(fā)性通知慣用的語句有（ade）。a．“現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們、請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行”b．“特此通知，望認(rèn)真執(zhí)行” c．“本通知自下發(fā)之日起施行” d．“請(qǐng)結(jié)合具體情況，參照?qǐng)?zhí)行” e．“請(qǐng)按此執(zhí)行”

12、通報(bào)的適用事項(xiàng)有（cde）。

a．告知辦公地點(diǎn)的遷移b．告知印章的啟用或更換 c．表揚(yáng)好人好事、新風(fēng)尚d．批評(píng)錯(cuò)誤，總結(jié)教訓(xùn)

e．互通情況，傳達(dá)重要精神，溝通交流信息，指導(dǎo)推動(dòng)工作。

13、通告正文的主體部分要求明確具體地寫出（bce）。

a．通告的緣由、根據(jù)和目的 b．通告的內(nèi)容 c．通告事項(xiàng)的要求 d．發(fā)出號(hào)召e．實(shí)施措施。

第三篇：2016年學(xué)生語言能力總結(jié)材料

牛集小學(xué)2016年學(xué)生語言文字能力

總結(jié)材料

我校始終如一的貫徹和執(zhí)行語言文字規(guī)范化的規(guī)定，優(yōu)化了校園語言文字環(huán)境、加強(qiáng)了校園文化建設(shè)、提高了師資隊(duì)伍水平。

一、高度重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、完善管理——積極推進(jìn)語言文字工作的制度化。

我校在語言文字工作推進(jìn)實(shí)施中，認(rèn)真貫徹國家語言文字工作方針政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)《中華人民共和國國家通用語言文字法》認(rèn)真學(xué)習(xí)并組織實(shí)施。我校成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，直接領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建工作，副組長由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長組成。這個(gè)組織機(jī)構(gòu)的成立保證語言文字規(guī)范化工作的長期性和實(shí)效性。機(jī)構(gòu)健全，組內(nèi)成員分工明確并確立學(xué)?！皠?chuàng)建”工作目標(biāo)，整個(gè)語言文字工作開展做到了有組織、有方案、責(zé)任落實(shí)并把語言文字工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年不低于一萬元。在實(shí)施方案基礎(chǔ)上，先后制定了與語言文字創(chuàng)建工作相關(guān)的制度《推廣普通話工作制度》、《語言規(guī)范制度》、《語言文字工作獎(jiǎng)懲制度》、《語言文字學(xué)習(xí)宣傳制度》、《語言文字工作教育培訓(xùn)制度 》、《 校園用語用字管理制度》等與之配套的制度，使我校的語言文字工作更加規(guī)范、科學(xué)。通過教育教學(xué)、德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行語言文字規(guī)范化教育，取得了顯著的成效，特別是提出了“注重語言文字，提升人文素養(yǎng)”的理念后，全體師生積極

圍繞這一核心主題，進(jìn)行語言文字規(guī)范化的創(chuàng)建工作，形成了良好的語言文字環(huán)境，為推進(jìn)課程改革,落實(shí)素質(zhì)教育，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，首先帶領(lǐng)全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，在充分理解和熟悉標(biāo)準(zhǔn)的情況下，由各學(xué)科組打出基礎(chǔ)分，領(lǐng)導(dǎo)小組匯總后，逐項(xiàng)檢查對(duì)照，打出初評(píng)分，在教職工會(huì)上征求意見并根據(jù)大家的意見修改打出自評(píng)分。評(píng)分的過程，實(shí)際上也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，層層打分后，大家對(duì)語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.根據(jù)工作性質(zhì)，對(duì)教職工提出不同的要求，把語言文字的運(yùn)用能力作為對(duì)專任教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教師考核、聘用、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面，把語言文字的達(dá)標(biāo)情況作為條件之一納入考核。在學(xué)生參加的各類評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用語言文字情況也作為評(píng)選條件之一。教師語言文字的達(dá)標(biāo)情況作為錄用教師的資格條件已付諸實(shí)施。

2.語言文字規(guī)范工作列入學(xué)校每學(xué)年的工作計(jì)劃，在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案中列入語言文字工作的具體要求，使語言文字工作充分融入校園文化建設(shè)中，成為提高學(xué)校辦學(xué)水平不可缺少的重要內(nèi)容。每學(xué)年按計(jì)劃召開語言文字工作會(huì)議，總結(jié)前期工作和部署下一步工作有機(jī)結(jié)合，使工作具有時(shí)效性。

3.在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理和教研管理方案中列入語言文字規(guī)范化工作的具體內(nèi)容，作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的組成部分。對(duì)

學(xué)生、教師在課堂教學(xué)和日常交流中使用普通話、寫規(guī)范字提出明確要求，有總結(jié)、有檢查并作為教師考核的重要依據(jù)之一。在語文課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練常規(guī)化。聽課、評(píng)課、教學(xué)競(jìng)賽等教研活動(dòng)中將用語用字規(guī)范作為考察指標(biāo)之一并積極落實(shí)。

4.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開設(shè)關(guān)于普通話、漢語拼音和規(guī)范漢字使用能力的教學(xué)活動(dòng)。從我校實(shí)際情況出發(fā)制定了《學(xué)生語言文字常規(guī)訓(xùn)練方案》，要求在書法及普通話方面有特長的教師利用課堂、課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語用字規(guī)范化訓(xùn)練，每年對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行漢語拼音、語言表達(dá)、書寫能力方面的語文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。

5.學(xué)?；顒?dòng)課開設(shè)要求：教導(dǎo)處、語文學(xué)科組、音體美組聯(lián)合在每年舉行普通話朗讀比賽、演講比賽、書法比賽等活動(dòng)。通過上述活動(dòng)推動(dòng)全校語言文字的規(guī)范化進(jìn)程，提高學(xué)生的普通話水平。利用每年9月份第三周“推普工作活動(dòng)周”這個(gè)載體開展豐富多彩的相關(guān)活動(dòng)，使“創(chuàng)建”工作深入人心，成為師生的自覺行動(dòng)。在校本培訓(xùn)中把普通話、“三筆字”訓(xùn)練作為常規(guī)培訓(xùn)要求，不達(dá)標(biāo)的考核為不合格。教導(dǎo)處對(duì)教師的業(yè)務(wù)檔案、試卷等用語用字以及漢語拼音使用規(guī)范實(shí)行審核把關(guān)。

6.把“在公共場(chǎng)合自覺講普通話，寫規(guī)范字”納入學(xué)生行為規(guī)范的基本要求并檢查落實(shí)，把普通話口語表達(dá)、寫字能力納入學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，將語言文字規(guī)范意識(shí)、語文綜合應(yīng)用能力等納入學(xué)生各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)的基本條件。校園內(nèi)有永久的語言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語，充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的

培養(yǎng)，開設(shè)有關(guān)語言文字方面的講座，積極開展寫字教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，將語言文字規(guī)范教育滲透到各科教學(xué)之中。

三、創(chuàng)建語言文字規(guī)范的校園環(huán)境——推動(dòng)語言文字工作的規(guī)范化。

1.要求全體師生在教學(xué)活動(dòng)中用語規(guī)范，學(xué)校廣播、多媒體視頻活動(dòng)、各種宣傳活動(dòng)用語規(guī)范；各類集會(huì)等大型活動(dòng)的主持、發(fā)言用語規(guī)范；對(duì)外聯(lián)系、接待一律使用普通話。我校的廣播站是全校師生學(xué)習(xí)、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語言的基地。在我校 在校生中通過嚴(yán)格的程序選拔出播音員，他們標(biāo)準(zhǔn)、清晰、優(yōu)美的播音在給師生以美的享受的同時(shí)，也為全校師生講普通話起到了導(dǎo)向作用。

2.校園用字規(guī)范。要求教師板書、試卷、教輔讀物、教學(xué)軟件、印發(fā)的講義等用字規(guī)范；學(xué)生作業(yè)、答卷等用字規(guī)范；標(biāo)語、櫥窗、墻報(bào)、黑板報(bào)和校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念等用字規(guī)范。校牌、各類標(biāo)志牌、指示牌和公文、內(nèi)部使用刊物等用字符合規(guī)范要求，漢語拼音使用規(guī)范。公章、獎(jiǎng)狀、證書等用字規(guī)范。在教室及校園公共活動(dòng)區(qū)域張貼語言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語。

3.每年 9 月份第三周堅(jiān)持開展“推普周”活動(dòng)，開展語言文字規(guī)范化內(nèi)容的國旗下講話、手抄報(bào)評(píng)比、普通話朗誦比賽、師生經(jīng)典詩文誦讀和書寫比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)使我校語言文字規(guī)范化工作搞得有聲有色?；顒?dòng)做到有計(jì)劃、有過程、有總結(jié)。

四、以國學(xué)經(jīng)典文化誦讀，成就學(xué)生未來發(fā)展。

1.在課程改革推進(jìn)的浪潮中，隨著學(xué)校文化建設(shè)的不斷深入和學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，我們學(xué)校開始積極探索“經(jīng)典文化誦讀”。學(xué)校的墻體文化以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》為主，為在學(xué)生中開展經(jīng)典誦讀打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)我們利用開放的圖書在課間時(shí)間進(jìn)行有步驟的誦讀。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，學(xué)校的角落里彌漫著瑯瑯書聲，孩子們?cè)诶首x、理解、誦讀的過程中，與一位又一位的思想家進(jìn)行了跨越時(shí)空的交流，語文素養(yǎng)、道德水平都有了不同程度的提高，語言表達(dá)能力和閱讀的興趣明顯增強(qiáng)，寫作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學(xué)生的性情，為他們一生的成長發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

2.我們由點(diǎn)到面、由淺入深的層層推進(jìn)了學(xué)校經(jīng)典誦讀工作。在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容上，做到“精選篇目、分類遞進(jìn)”。按照校本教材《學(xué)生古詩文必讀》逐步明確了各年級(jí)必背的內(nèi)容和推薦篇目。在完成共同內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的班級(jí)鼓勵(lì)教師可以根據(jù)本班情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)各班的背誦情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促使教師從思想上重視好，從行動(dòng)上落實(shí)好這項(xiàng)工作，并做好認(rèn)真的學(xué)期總結(jié)。為繼續(xù)開展好這項(xiàng)工作提供了良好的保障措施。

3．在經(jīng)典誦讀形式上，做到“以讀為本、細(xì)水長流”。經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)生來說重在誦讀、重在積累、重在習(xí)慣，不強(qiáng)求字斟句酌、深入理解。我們逐步規(guī)定了每天誦讀的時(shí)間，制定了早讀十分鐘、課前3分鐘，每周誦讀一節(jié)課的時(shí)間保障制度。同時(shí)充分利用大課間時(shí)間播放經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，激勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行誦讀。有了這些基本的保障，教師和學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，認(rèn)真的進(jìn)行誦讀。

4．在經(jīng)典誦讀的方法上，做到“自由發(fā)揮”。采用“個(gè)人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導(dǎo)學(xué)生積累、體驗(yàn)、品味。要求教師尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異提出不同的背誦目標(biāo)。學(xué)校還充分利用了走廊櫥窗，班級(jí)墻報(bào)，展出學(xué)生制作的手抄報(bào)、古詩配畫等有效形式營造校園內(nèi)濃郁的文化氛圍，影響督促學(xué)生，在共賞經(jīng)典的同時(shí)，讓學(xué)生感知美，感悟美，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

5．在經(jīng)典誦讀的過程中，努力贏得家長的信任與支持。我校開展經(jīng)典誦讀以來得到了上級(jí)主管部門和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和關(guān)注。也充分得到了家長的支持。家長認(rèn)為這是孩子終身受益的事，希望學(xué)校堅(jiān)持背誦，形成規(guī)模，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，家長的鞭策和激勵(lì)給了我們莫大的動(dòng)力。

以上是我校開展學(xué)生語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的情況。我校語言文字規(guī)范化工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了一些可喜的成績(jī)。我們將虛心聽取上級(jí)部門各位專家的指導(dǎo)意見和建議，把這次創(chuàng)建活動(dòng)視為契機(jī)，帶動(dòng)我校語言文字規(guī)范化發(fā)展，在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷完善，不斷提升，走出我校語言文字規(guī)范化的特色之路！

第四篇：如何提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

如何提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

要點(diǎn)：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)提出高要求。同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語言課堂教學(xué)中對(duì)語言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視，只重視對(duì)字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語言沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣?yàn)椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識(shí)的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學(xué)中，始終沒有對(duì)之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時(shí)找不到話寫，更不用說生動(dòng)了。沒有積累，怎么運(yùn)用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對(duì)課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲(chǔ)存下來，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對(duì)課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們?cè)诼犝n中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)四冊(cè)《媽媽的愛》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對(duì)小朋友的愛，然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會(huì)媽媽的愛。通過學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀，以便充分運(yùn)用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?、圖畫讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來表達(dá)情感，以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個(gè)狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來，理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎(jiǎng)、取得好成績(jī)、實(shí)現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí)，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思，然后問學(xué)生丑小鴨看見什么羨慕，平時(shí)你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運(yùn)用到語言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺(tái)階，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”，“來到、看見、知道”，為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠?！焙蜁系木渥舆M(jìn)行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生掌握運(yùn)用。

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語匯向積極語匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語言的針對(duì)性訓(xùn)練，把所學(xué)語言知識(shí)變成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語言。

比如在教學(xué)第一冊(cè)《雪地里的小畫家》的第4句時(shí)，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因?yàn)??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因?yàn)樾‰u腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是不簡(jiǎn)單的。

在教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄。”我要求學(xué)生仿照這個(gè)句子，用“有??有??還有??”說話。有同學(xué)說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有??。”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時(shí)，還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”？學(xué)生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來?！庇械恼f：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學(xué)中語言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語；回答問題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語言。

培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力是個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程，要從低年級(jí)抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的知識(shí)、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用，不斷發(fā)展的境地。

第五篇：語言應(yīng)用

1、下面是某青年給某雜志社編輯寫的一封信，其中有用詞不當(dāng)、語言啰嗦的毛病，請(qǐng)找出毛病并加以改正。

××編輯：

您好！

我經(jīng)常拜讀你社出版的雜志，受益匪淺。于是我在百忙之中，寫了自己的一孔之見。今寄去我的拙作，懇望您抽出時(shí)間用您的生花妙筆對(duì)我的作品加以斧正。如獲指點(diǎn)，我定敬謝不敏。

此致

敬禮

2、下面是某校準(zhǔn)備張貼在校門口的一份通知，其中有三處表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)指出并修改。

各位來賓、各位校友：

① 今天是我校建校50周年的大喜日子，②感謝大家能在百忙

中蒞臨參加。③為了校慶活動(dòng)的順利進(jìn)行，④各位務(wù)必先到

接待處簽名，⑤然后領(lǐng)取紀(jì)念

冊(cè)。⑥10點(diǎn)鐘到禮堂參加慶祝

大會(huì)。⑦會(huì)后歡迎您在母校參

觀。

××中學(xué)校慶會(huì)務(wù)組

×月×日

參考答案：刪去“參加”，刪去“務(wù)必”?！澳感！备臑椤皩W(xué)?！薄?/p>

3、大學(xué)畢業(yè)生王曉明想到一所中學(xué)應(yīng)聘，得知這所學(xué)校的校長曾是自己父親的學(xué)生，于是就寫了封求職信寄給校長。下面是求職信的主要內(nèi)容，其中有五處不當(dāng)，請(qǐng)找出并加以修改。欣聞您曾是令尊的高

足，故冒昧打擾，請(qǐng)您在百忙中抽點(diǎn)時(shí)間看完我這封求職信以及隨信惠寄的個(gè)人簡(jiǎn)歷。到敝校求職，是我長久以來的夙愿。我想我絕對(duì)能勝任教學(xué)工作，并將在工作中回報(bào)您以驚喜。

參考答案：（1）將“令尊”改為“家

父”。

（2）將“惠寄”改為“敬寄”或“寄送”。

（3）將“敝?！备臑椤百F?！?。

（4）將“夙愿”改為“愿望”或刪去“長久以來”。

（5）刪去“絕對(duì)”。

4、下面是某學(xué)生遞交的一份檢討書，其中有多個(gè)語病，請(qǐng)找出四處不當(dāng)之個(gè)并修改。

檢討書

尊敬的老師：

（1）您的批評(píng)教育，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的問題。（2）一直以來，我一貫