第一篇：低語教研組研究成果

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究方案

一、課題的研究背景。

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，我認(rèn)為營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題研究的目標(biāo)。

在教育方針下，配合小學(xué)語文新大綱要求的實(shí)施，提高聽說讀寫的質(zhì)量水平，深入探究識(shí)字教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化和總結(jié)識(shí)字教學(xué)的教法和學(xué)法，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)字、認(rèn)字、識(shí)字能力，開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。重視漢字與各種活動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知能力的巨大影響，科學(xué)地開發(fā)大腦，提供多類型的思維材料組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動(dòng)。在實(shí)踐中模索一套符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，歸納總結(jié)出小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律，不斷提高語文教學(xué)效率。

三、課題的指導(dǎo)思想

語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識(shí)字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對(duì)于尚無語音、語義的文字符號(hào)，大腦要同時(shí)接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識(shí)字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

四、課題原則。

1、主體性原則

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體。本課題的實(shí)施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。因此，學(xué)生進(jìn)行識(shí)字時(shí)，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識(shí)之有趣、認(rèn)之有味。

3、全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識(shí)字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動(dòng)、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會(huì)在不知不覺中受到熏陶感染。

五、方法

1、生字猜謎法

機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡(jiǎn)單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣。

2、想象法

小學(xué)生的想象力較豐富，有時(shí)甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。

3、在游戲中識(shí)字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：開火車，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

4、拓寬識(shí)字渠道

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿藢?duì)事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。學(xué)生識(shí)字也是如此。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，很容易被遺忘。但為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué)生見面，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。

第二篇：低語教研組工作總結(jié)

還地橋鎮(zhèn)小學(xué)工作總結(jié)

還地橋鎮(zhèn)小學(xué)低語組

在校教科處的領(lǐng)導(dǎo)下，一期來，我教研組能把握時(shí)代的脈搏，努力革新教法學(xué)法，教研氣氛濃厚，取得了一定的進(jìn)步。

一、教育思想

教師能全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。為人師表，熱愛學(xué)生，在教學(xué)中能積極滲透品德教育，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面做的很好。

二、常規(guī)管理

在每學(xué)期之初都能召開會(huì)議，討論商定教研計(jì)劃，使得教研工作計(jì)劃目標(biāo)明確，符合課改要求，有較強(qiáng)可行性。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，也能召集全教研組教師為一學(xué)期的教研工作做總結(jié)，使得總結(jié)內(nèi)容具體，有落實(shí)計(jì)劃的實(shí)際做法。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，結(jié)合校本培訓(xùn)要求每位教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聯(lián)系粉筆字，寫好下水文，練好課文朗讀，做好教學(xué)點(diǎn)評(píng)。有時(shí)也利用“半日學(xué)研”活動(dòng)時(shí)間對(duì)上面的要求加以交流，取得了較好的效果。在參加教研活動(dòng)時(shí)，除請(qǐng)假的教師外都能準(zhǔn)時(shí)出席，每次活動(dòng)都有具體的內(nèi)容。教師都有著積極進(jìn)取的精神，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新，互幫互學(xué)，工作態(tài)度十分端正。

三、教學(xué)活動(dòng)

教師都能超前一周備課，教案規(guī)范齊全，既備了教材、教法，又備了學(xué)生學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。在課堂教學(xué)的過程中能與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，能處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究。教師尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，教學(xué)效果上佳。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，教師態(tài)度熱情，富有耐心，并且注意反饋，學(xué)困生提高較快，學(xué)生反映很好。作業(yè)布置做到了適量適度，批改認(rèn)真，能及時(shí)給予矯正評(píng)議。考試命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，試題難度、區(qū)分度、覆蓋面、題量較恰當(dāng)，比較重視考試質(zhì)量分析。教師具有大課程觀，能結(jié)合語文園地開展活動(dòng)課，還地橋鎮(zhèn)小學(xué)工作總結(jié)

有計(jì)劃、有教案，大多數(shù)情況下能做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，效果較好。具有現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，能積極并創(chuàng)造性地運(yùn)用電化教學(xué)手段，顯著地提高了教學(xué)效果。

四、教研教改

以課改新理念為理論依據(jù)，制定校本教研計(jì)劃，撰寫總結(jié)，努力做到計(jì)劃可行，總結(jié)內(nèi)容具體實(shí)在。每學(xué)期安排兩位教師承擔(dān)校級(jí)研修課的任務(wù)，在上課前進(jìn)行集體備課，分析教材、學(xué)情，研究教法、學(xué)法，研討氛圍濃。其余的教師則在教研組內(nèi)上研修課，同年級(jí)的教師在一起討論交流。在上研修課時(shí)，組織其他教師聽課、評(píng)議。在校級(jí)研修課結(jié)束后，要求聽課教師撰寫評(píng)課稿，進(jìn)行集體評(píng)課，評(píng)議十分認(rèn)真，氣氛活躍。教師每學(xué)期的聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上，并都有評(píng)價(jià)意見。在課題研究方面，以學(xué)校的課題為主，能定期學(xué)習(xí)、研討。教改方案較為系統(tǒng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性，大多數(shù)教師能夠參與。

五、成果實(shí)績(jī)

本組整體水平較高，能注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。由于各位教師的努力，我們的教學(xué)效果優(yōu)良，爭(zhēng)取期末考試的及格率與優(yōu)秀率都達(dá)到并超過了校教科處的指標(biāo)。

一期來，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在各個(gè)方面都有所提高。以后還將在教科研，教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭(zhēng)取早出成績(jī)。

第三篇：低語組主題研究成果匯報(bào)材料

《如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話寫話興趣》課題

成果匯報(bào)資料

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

下邊將由我代表我們低年級(jí)語文課題組，向在座的各位匯報(bào)我們研究的課題《如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話寫話興趣》。之所以來研究這個(gè)，我們主要考慮到：低年級(jí)正處在寫作啟蒙階段，良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及相應(yīng)技能的具備將為今后寫作能力的逐步提高產(chǎn)生積極的影響，寫話訓(xùn)練是由遣詞造句向中年級(jí)習(xí)作過渡的橋梁，在語文課程中占有重要位置，要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，不僅要有科學(xué)的教法學(xué)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，我們感到當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視。雖然“寫話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)，忽視“寫話”，對(duì)此缺乏有效的指導(dǎo)。常見的是從課本中找詞語讓同學(xué)模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。從同學(xué)方面來說，大多數(shù)來自農(nóng)村的小朋友，特別是許多留守同學(xué)，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界的接觸面太窄，加之家長(zhǎng)總體文化水平不高，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，寫話時(shí)詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對(duì)寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差事”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，發(fā)生依賴家長(zhǎng)或他人心理。低年級(jí)寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。重視和改革低年級(jí)寫話教學(xué)，提高寫話質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚，是教育規(guī)律的要求，是課程規(guī)范賦予廣大小學(xué)低年級(jí)語文教師的重要職責(zé)。怎樣正確引導(dǎo)同學(xué)寫話，使之“望文生趣”，樂此不疲，從而打下牢固的寫話基礎(chǔ)呢？為了解決這些問題，在陳光琴校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們確立了“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話寫話興趣”這一研究課題。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)明確提出的寫話要求是：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這充分說明了在低段加強(qiáng)寫話興趣培養(yǎng)的重要性和必要性。

寫話興趣直接影響學(xué)生以后寫作水平和能力，而寫作水平和能力又是學(xué)生終身有用的基本功。我們的基礎(chǔ)教學(xué)就是要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基，所以，從低年級(jí)開始，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是很有必要，也很有價(jià)值的。

接下來我想具體說說我們的做法：首先，我們?cè)?月18日進(jìn)行了第一次主題教研沙龍，事前先請(qǐng)課題組老師們收集有關(guān)此課題的相關(guān)資料、論文，分析總結(jié)本班學(xué)生沒有寫話興趣的主要原因，研討會(huì)上，老師們暢所欲言，發(fā)現(xiàn)主要是低年段學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆；再者，學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量有限，給學(xué)生寫話帶來一定的障礙；再加上低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)和書面語言的表達(dá)發(fā)展不平衡。比如：造一個(gè)句子，學(xué)生說得很好，但寫出來不是語句顛三倒四就是這里寫掉字，那里多個(gè)字，導(dǎo)致語句不通順，學(xué)生很自然害怕寫話。

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中低段學(xué)生的寫話目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力，為今后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們以《如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話寫話興趣》為課題，在我們低語組進(jìn)行了一些嘗試性的研究和實(shí)踐。

接著我們就根據(jù)成因分析，通過上關(guān)于主題的公開課，主題研討沙龍等方式進(jìn)行研究和實(shí)踐。主要做法、效果和體會(huì)

（一）主要做法、效果

1、激發(fā)興趣，啟蒙寫話。

低年級(jí)段的同學(xué)，沒有說寫意識(shí)，更沒有說寫習(xí)慣，若實(shí)現(xiàn)課程規(guī)范中的寫話要求，需要一個(gè)漸進(jìn)過程。從無意識(shí)的寫話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個(gè)環(huán)節(jié)充溢樂趣，同學(xué)才會(huì)全身參與，主動(dòng)體驗(yàn)。因此，我們把“說寫興趣”放在重要位置，通過多種途徑激發(fā)說寫欲望。

（1）依托教材資源，用活寫話素材。教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，實(shí)驗(yàn)教師靈活運(yùn)用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)寫話的積極性，啟動(dòng)同學(xué)的寫話之門，把同學(xué)帶入興趣寫話的奇妙境界，使同學(xué)愿寫樂寫。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅圖片。一年級(jí)老師為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓

同學(xué)試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓同學(xué)說話，諶業(yè)瓊老師班級(jí)有個(gè)同學(xué)說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不只降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了同學(xué)說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級(jí)上冊(cè)的集中識(shí)字階段和局部閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，養(yǎng)成了同學(xué)一看到圖畫 能給一幅圖寫上幾句通順的話。另外，盧莎老師在10月30日的組內(nèi)公開課上也給我們展示了一節(jié)激發(fā)學(xué)生說寫興趣的課。她依托教材，在課上想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生說話興趣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，使課題組老師受益匪淺。再如：盧莎老師在教學(xué)識(shí)字1第三課時(shí)，文本里有一句話“爸爸媽媽笑了，我也笑了?！蓖ㄟ^老師的引導(dǎo)，一學(xué)生仿照文本說出了“星期天，奶奶在家洗菜，我感覺奶奶很辛苦，于是我給奶奶捶背。奶奶笑了，我也笑了。”這樣的好句子。

（2）構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，豐富寫話形式。低年級(jí)同學(xué)注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的同學(xué)在實(shí)際課堂上是不多的，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，各年級(jí)組在進(jìn)行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時(shí)空變，目標(biāo)不變。各年級(jí)組采用了玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句，日記接龍等形式，打破時(shí)空界限，寓寫于玩演之中，一直讓同學(xué)堅(jiān)持良好的精神狀態(tài)，有效提高了同學(xué)的寫話激情。蒙中旭老師執(zhí)教的寫話課《寫一幅秋天的圖畫》中，就采取畫秋天、說秋天、寫秋天的方式激發(fā)學(xué)生說寫興趣的。楊春文老師利用其優(yōu)勢(shì)，一邊板畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊說，然后寫下來。宋幫遠(yuǎn)老師則讓學(xué)生課前五分鐘講故事、講笑話，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)寫話情境，延伸寫話觸角。經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，同學(xué)單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)同學(xué)生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓同學(xué)把寫話觸角延伸到實(shí)際和以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。寫話不只在課堂上，更在廣闊的實(shí)際生活中，只有對(duì)生活有感觸，對(duì)生活有體驗(yàn)，寫話才不會(huì)空洞，才會(huì)“我手寫我口，我口說我心”。因此，寫話必需與同學(xué)的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓同學(xué)多觀察，多留意，隨時(shí)記下自身的感受，形成積累，這樣的寫話才會(huì)有聲有色。比如：實(shí)驗(yàn)老師

們?cè)诿恐芤簧靸x式后都會(huì)讓學(xué)生談?wù)劯惺??；蛘呤且淮问止ぶ谱鳌⑿@內(nèi)看到的一件不文明的現(xiàn)象、過生日、冬運(yùn)會(huì)、主題班會(huì)等情景，都是說寫的好素材，學(xué)生有話可說可寫。諶業(yè)瓊老師的學(xué)生說：“看到升國旗，我感到很幸福?！庇孟鹌つ嗄罅诵‰u、花，學(xué)生說：我家大姐姐在院子里澆花、喂小雞。譚艷老師的學(xué)生母親看到天氣冷送衣服來，學(xué)生說：媽媽，我太愛你了！冬運(yùn)會(huì)拔河比賽時(shí)，學(xué)生看到那激烈的場(chǎng)面，諶業(yè)瓊老師一學(xué)生說：拔河比賽太精彩了，連劉主任和其他老師都“瘋”了。

2、強(qiáng)化說寫結(jié)合，以說助寫。

說是對(duì)心聲的自由表達(dá)，是對(duì)外界的看法和感想，只有說得流利，才干寫得流暢。課標(biāo)要求對(duì)“寫話有興趣，寫自身想說的話”，其實(shí)質(zhì)也就規(guī)定了同學(xué)的寫話訓(xùn)練要“我手寫我口”，實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的前提也就是讓同學(xué)充沛地說。因此，說是寫的前提，寫是說的書面表達(dá)。要想書面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必需在口頭上有精彩表示。我們?cè)谘芯繒r(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“啟發(fā)說，引導(dǎo)說，要求說到什么，想說什么”一系列的訓(xùn)練，有效提高了同學(xué)寫話水平。

（1）說中有寫，引導(dǎo)理解課文脈絡(luò)，總結(jié)寫話順序，模仿寫話。文本是寫話的例子，通過對(duì)文本的理解，可以讓同學(xué)更多地明白如何把事情說明白，寫清楚。通過總結(jié)點(diǎn)撥，同學(xué)明白了說寫要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。楊春文老師的說話寫話課《觀猴》就做到了這一點(diǎn)，而且課堂語言幽默風(fēng)趣。

（2）利用口語交際，先說后寫。在同學(xué)說熟練、說流利的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)把自身的所說內(nèi)容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話資料。

（二）體會(huì)及下學(xué)期研究的思考

1、通過對(duì)本課題的研究實(shí)施，老師們調(diào)整了一些語文教學(xué)及寫話指導(dǎo)的實(shí)際操作方法，已初步掌握了一些指導(dǎo)小學(xué)生寫話的做法與策略，并用于教學(xué)實(shí)踐中。比如：宋幫遠(yuǎn)老師的課前講故事、學(xué)習(xí)園地內(nèi)展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作；蒙中旭老師的科學(xué)與語文的學(xué)科整合，讓學(xué)生寫觀察日記；唐瑋老師的好詞佳句摘抄；一年級(jí)老師們的仿寫句子；二年級(jí)老師們引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記；特別值得說的是所有老師都在想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有話可說、有話可寫，教給學(xué)生寫作方法，寫作技巧；陳雪老師撰寫的

論文還在?？习l(fā)表等等，都是我們實(shí)踐的成果。同時(shí)，孩子們對(duì)寫話越寫越有興趣，打消了說話寫話的畏懼心理，而且有了很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，大膽想像，寫話中能表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，他們?cè)趯懺捴姓业搅藰啡?，寫話能力提升了，而且各班形成了濃厚的閱讀、寫話氛圍。月考中，學(xué)生寫話水平一次比一次高，就連以前筆都不能動(dòng)的同學(xué)現(xiàn)在也能寫上幾句了。大多數(shù)同學(xué)書寫格式規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，句子通順，內(nèi)容有條理。

2、小學(xué)生的生活是多姿多彩的，但是對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生特別是大多數(shù)來自農(nóng)村的孩子來說，卻顯得單調(diào)乏味，而豐富學(xué)生的生活，又不是簡(jiǎn)單的一句話，不能光靠組織幾次活動(dòng)，就能提高學(xué)生的寫話水平。如何引導(dǎo)學(xué)生做寫話的有心人，提高寫話能力，要靠我們堅(jiān)忍不拔地去探索去研究。問題與不足

1、重視不足。由于受社會(huì)大環(huán)境影響，有個(gè)別教師認(rèn)為寫話教學(xué)是高年級(jí)的事，隨著年級(jí)的增高，將來孩子自然就能學(xué)會(huì)寫話，所以只關(guān)注字詞的教學(xué)，而對(duì)寫話教學(xué)及研究不感興趣，或者是參與研究的意識(shí)不強(qiáng)。

2、班額過大也限制了在效時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，致使一部分學(xué)生寫不好話。

謝謝！

[內(nèi)容摘要]：作文是語文教學(xué)中的一大難題，而寫話是寫作的初始階段和基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)會(huì)寫話尤其顯得重要。要使學(xué)生在輕松、有趣的寫話過程中，寫話能力不知不覺中得到提高，使“難點(diǎn)”變成 “樂學(xué)點(diǎn)”，其中寫話興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣、激發(fā)學(xué)生的寫話欲望是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者從一年級(jí)上學(xué)期就開始有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 寫話 興趣培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，寫作也成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出艱苦的努力，但卻常常收效甚微。而寫話是學(xué)生寫作的初始階段、是寫作的基礎(chǔ)，因此教好寫話尤其顯得重要。對(duì)于低年級(jí)語文教師而言，最難教的是學(xué)生寫話，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，最怕的也是寫話。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)規(guī)矩。因此，寫作的初始階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)寫作興趣，讓孩子愿意寫作、喜歡寫作，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄５谝粚W(xué)段是對(duì)寫話有興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，我從一年級(jí)上學(xué)期就開始有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。筆者現(xiàn)就培養(yǎng)低年級(jí)寫話興趣談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)。

一、加強(qiáng)說話練習(xí)，培養(yǎng)寫話興趣。

說話是寫話的基礎(chǔ)。低年級(jí)（尤其是一年級(jí)）的兒童平時(shí)說話不完整，不能正確地表情達(dá)意。當(dāng)然寫話就更是語句不完整、不通順、不連貫了。因此，在教一年級(jí)新生班時(shí)，我就把兒童說完整的話貫穿于教學(xué)工作的始終。在教學(xué)過程中通過列舉實(shí)例，讓學(xué)生掌握將一句話分成兩部分：前一部分要說清楚是“誰”或“什么”，后一部分要說清“干什么”或“怎么樣”。否則，一句話的意思就不完整。為了培養(yǎng)兒童平時(shí)說話完整的習(xí)慣，我鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”、“小小醫(yī)學(xué)家”，課內(nèi)、課外一旦發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)說話不完整，就互相幫助，指出錯(cuò)誤并給予糾正。如在識(shí)字課堂上，經(jīng)常要學(xué)生用組的詞語說話，比如用“辛辛苦苦”說話，有的同學(xué)說：“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的?！边@時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，改變說法，如：“農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的是糧食。”由于經(jīng)常開展說話練習(xí)，同學(xué)們課堂上說話就比較完整了。根據(jù)兒童愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事，兒童節(jié)目，然后說給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽或是外公外婆聽，在學(xué)校說給老師同學(xué)聽，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，把所說的話記下來，不會(huì)寫的字用拼音代替。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中寫得好的句子、詞語，我及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

二、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)寫話興趣。

好動(dòng)、好玩是兒童的天性，教師要善于抓住兒童這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣和欲望。將低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練寓于游戲中，使孩子在輕松歡愉的氣氛中學(xué)會(huì)說話，練習(xí)寫話。因此我們可以做一些課外游戲，比如做吹泡泡游戲，將全班同學(xué)分為四個(gè)組，按順序離開教室，分別在四個(gè)小地方吹泡泡，并告訴學(xué)生在吹泡泡時(shí)應(yīng)注意觀察泡泡的形狀、大小、在陽光照射下的顏色，它是怎么運(yùn)動(dòng)的?；氐浇淌液?，讓同學(xué)們把剛才做游戲時(shí)看到的說出來，并將自己說的話再用筆寫下來。同學(xué)們都興致勃勃，有的小朋友說：泡泡五顏六色，像透明的玻璃球，在空中飄動(dòng)；有的說泡泡像五顏六色的葡萄、在空中飛舞；有的說泡泡像大小不同的五彩光環(huán)，特別美麗；還有的說泡泡像彩色的氣球，不斷向上飄，好看極了。通過上述游戲，同學(xué)們都能將自己說的話完整地用文字表述出來，而且興致很高。

三、啟發(fā)激勵(lì)后進(jìn)，誘發(fā)寫話興趣。

廣東特級(jí)教師丁有寬稱自己的教育思想是“沒有愛就沒有教育”，自己的教育觀點(diǎn)是“面向全體，偏愛差生”。在課堂上教學(xué)主張偏愛差生，這是他教學(xué)成功的法寶之一，事實(shí)證明，課堂上關(guān)注后進(jìn)生是提高學(xué)生成績(jī)最有效的方法之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)本班實(shí)際，既要注重誘發(fā)學(xué)生的寫話興趣，又要注重學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。尤其是后進(jìn)生，他們基礎(chǔ)較差，對(duì)他們來說最怕的就是寫話。作為我們學(xué)校位于南方小城與鄉(xiāng)村的接壤處，在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，很多素材就在身邊、就在眼前，但是當(dāng)老師要求他們把所看到的、聽到的、想到的寫下來時(shí)，卻不知道該怎么下筆，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來。當(dāng)他們感到困難時(shí)，我走到他們身邊，輕聲細(xì)語地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們感到老師沒有冷落他們，而

是覺得老師在關(guān)心他們，使他們受到感動(dòng)，他們必會(huì)鼓起勇氣，樹立自信心，克服畏懼寫話的心理障礙。此時(shí)應(yīng)啟發(fā)他們：看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，寫出自己的真實(shí)意思和想法；句子或短語可以形式多樣，長(zhǎng)短不拘；心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像和別人說話一樣，明明白白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，把事情寫清楚，不要太講究語言的形式。誘發(fā)他們的寫話興趣，激起他們以文字的形式來表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望，同時(shí)老師要善于找出其閃光點(diǎn)，對(duì)寫話有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以誘發(fā)他們的寫話興趣。

四、交流展示日記，增強(qiáng)寫話興趣。

如果學(xué)生的寫話興趣被激發(fā)以后，若不能得到持續(xù)、穩(wěn)定的提高，興趣就會(huì)逐漸消退，寫話能力很難得到提高。為了持續(xù)、穩(wěn)定地保持這種興趣，也為了掌握學(xué)生寫話能力的動(dòng)態(tài)信息，我在教室墻壁上專門開設(shè)了一個(gè)“日記園地”，用以展示學(xué)生日記。日記不論長(zhǎng)短、只要是自己認(rèn)為滿意的日記，隨時(shí)都可以上“日記園地”，沒有時(shí)間限制；另外，老師認(rèn)為好的日記也給予展示。同時(shí)我們進(jìn)行定期交流，每旬一次。交流的方式是要求同學(xué)們?cè)诎嗌侠首x自己的日記，在座的其他同學(xué)認(rèn)真聽，相互找毛病，然后進(jìn)行修改。這樣既可以起到交流作用，又能幫助其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤。大家認(rèn)為寫得好的日記，老師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，不限名額，只要合乎要求的都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并上光榮榜。通過這種交流活動(dòng)，全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)上光榮榜，享受到寫作的喜悅，從而激勵(lì)自己，對(duì)自己充滿信心，不斷增強(qiáng)自己的寫話興趣?？傊湍昙?jí)寫話教學(xué)不是件容易的事，但是，只要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，就能使學(xué)生享受到寫話的樂趣，學(xué)生就會(huì)寫得輕松、寫得有趣，寫話能力也會(huì)在不知不覺中得到提高，使“難點(diǎn)”變成 “樂學(xué)點(diǎn)”。當(dāng)然在寫話教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣形式多樣，每個(gè)教

師教學(xué)實(shí)踐中都有自己的成功經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中只有不斷進(jìn)行探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生寫話能力的提高有所幫助。

第四篇：2017~2018第二學(xué)期低語教研組總結(jié)

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2017~2018第二學(xué)期低語教研組總結(jié)

山 課 件 5 k J.om 7 2017~2018第二學(xué)期低語教研組總結(jié)

這學(xué)期，我校語文低年級(jí)教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校低年級(jí)語文教研組以“組”為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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1、開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2、開展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語文教師加入到學(xué)校課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。在多次的培訓(xùn)中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二、積極開展各種教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

1、認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個(gè)光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚(yáng)。鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。其中許葉老師低年級(jí)教學(xué)課，教研組內(nèi)同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討3

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了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個(gè)層次的教師提供了鍛煉的舞臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些活動(dòng)的開展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常

規(guī)檢查，都很抓落實(shí)，不走過場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。大家認(rèn)真觀察反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有則改之，對(duì)自己的教學(xué)工作有了很好的助益。

四、積極開展課題研究

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們低年級(jí)語

文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，4

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以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。

五、下一步工作的四點(diǎn)措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱

怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。

3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，在本學(xué)期里，我們低年級(jí)語文組取得了一定的成績(jī)。但我們5

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也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充滿信心。

山 課 件 5 k J.om 7

第五篇：低語組優(yōu)秀教研組頒獎(jiǎng)詞

呼圖壁縣第五中學(xué)優(yōu)秀教研組（低語組）頒獎(jiǎng)詞：

這是一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，這是一股進(jìn)取的力量。十三個(gè)人一門心思抓教學(xué)，十三個(gè)人一片真誠待學(xué)生；十三個(gè)人擰成一股繩搞教研，十三個(gè)人朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)——那就是打造高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。他們有追求理想教育境界的心愿，他們有爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)排頭兵的勇氣，他們相信團(tuán)隊(duì)的力量。從他們身上我們看到了什么是互相支持，什么是精誠合作；他們勤于教研、樂于教研，他們資源共享、銳意進(jìn)取，他們以刻苦詮釋拼搏，用奉獻(xiàn)鑄就卓越；以勤奮詮釋追求，用團(tuán)結(jié)描繪夢(mèng)想。他們是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，祝他們的教研之路越走越寬闊！

2013年5月6日

呼圖壁縣第五中學(xué)