第一篇：淺談新課程下數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)

淺談新課程下數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)

安世蘭

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以及師生之間信息的傳遞和情感交流等，都以語言作為憑證，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成效。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，除了要具有較淵博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)有方等諸多因素外，教學(xué)語言的精煉、生動(dòng)、形象、幽默和富有趣味性——講究教學(xué)語言藝術(shù)也是一個(gè)極其重要的因素。數(shù)學(xué)教師沈元，在教數(shù)學(xué)時(shí)，就用詩歌般的語言，教育學(xué)生，啟迪學(xué)生幼小的心靈：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想，則是皇冠上的明珠?！边@番精雕細(xì)刻般的純真語言，在少年陳景潤的心里就掀起了巨大的波瀾，埋下了崇高理想的種子，從而激發(fā)他下決心去摘取舉世矚目的數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。由此可見，教師的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生知識(shí)技能的掌握、語言能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、思想覺悟的提高，都具有直接或間接的影響。

古今中外的教育家也都十分重視教師表達(dá)能力的提高?！秾W(xué)記》中曾指出：教師語言要“約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻?！边@就是說，要善于運(yùn)用精簡扼要的講述與適當(dāng)中肯的比喻，使學(xué)生易于理解，樂于接受。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。那么，作為數(shù)學(xué)教師怎樣才能使自己的課堂教學(xué)語言具有較高的藝術(shù)性呢？

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)是一門語言精辟、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，要使學(xué)生獲得的知識(shí)是正確的，教師的語言必須是科學(xué)的。也就是說數(shù)學(xué)教師對概念、定義的講解和運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確，不能用似是而非、含糊不清、模棱兩可的語言表達(dá)數(shù)學(xué)概念、講述數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“你這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角不到90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是0”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用準(zhǔn)確，流利的普通話來組織教學(xué)，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。簡約，就是教學(xué)語言要言簡意駭、干凈利索，重要語句不冗長、不重復(fù)羅嗦，要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不

繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，比如“對不對是不是 ”等這些話在一節(jié)課中可以用上幾十遍,這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有的學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復(fù)，拖泥帶水，既浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。總之，要使教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡練，必須要深入鉆研教材，弄清所教內(nèi)容的來龍去脈，才能有把握地講述清楚。

二、教學(xué)語言要形象有趣，富有美感

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)要求，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡量采用具體形象、生動(dòng)有趣的語言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深思的典故??使講述富于趣味。也就是說教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生有“如臨其境，如聞其聲，如見其物”之感，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

第一，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，是最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比喻、兒歌和順口溜等等，如一位教師在教退位減法時(shí)，她將自己比作退位點(diǎn)：我叫退位點(diǎn)，我在誰的頭上，誰就少1。又如“小于號，大于號，開口對著大數(shù)哈哈笑?！?/p>

第二，要精心錘煉描述性的語言。如一位教師在講：

藍(lán)氣球有8只，紅氣球??一題時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生審題后，教師說：“請小朋友猜一猜，紅氣球有幾只？”這里的一個(gè)“猜”字，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來了。又如在講加法簡算時(shí)，教師說：“見到6我們馬上就想到它的朋友是4，那么4在哪呢？我們把它找出來?！边@里一個(gè)“找”字，用得多么巧妙，把數(shù)學(xué)課和學(xué)生的課余生活聯(lián)系起來，淺顯易懂。

第三，在課堂上教師要用語言體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)過程的美。力求做到導(dǎo)入語扣人心弦，過渡語銜接自然，講解語有條有理，設(shè)問語啟發(fā)思維，組織語簡捷明快，互動(dòng)語親切自然，小結(jié)語畫龍點(diǎn)睛，表揚(yáng)語真誠得體，批評語衷肯中的。教師這樣的語言不僅能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的美，而且還能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)美的追求和向往，使學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課，就是進(jìn)行美的享受和美的熏陶。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育最主要的,也是第一位助手,就是幽默.”幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格，它是教師聰明才智的表現(xiàn)。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，可引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲望，消除學(xué)生的疲勞和緊張，振奮學(xué)習(xí)精神，活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義和開朗的個(gè)性。正因?yàn)檫@樣，許多優(yōu)秀教師的教學(xué)語言都帶有這種幽默的風(fēng)格。如：一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無精打采，懨懨欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去批評，而是講了個(gè)故事。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺可能有一半會(huì)在教室里睡?！庇终f：“丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子’。我看，現(xiàn)在想在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子’?！边@位老師幽默的語言，說得想打瞌睡的那位同學(xué)笑了，其他同學(xué)的精神也為之一震。教師語言的幽默，應(yīng)使學(xué)生在微笑中振奮精神并領(lǐng)悟教師語言所蘊(yùn)涵的深刻哲理，應(yīng)適度，忌嘩眾取寵，流于低俗。

再如一堂教學(xué)“相遇問題”的課，上課了，老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天有幾位老師來聽課，我們怎么辦？”“歡迎！”接著響起“嘩嘩”的掌聲，頓時(shí)教室里氣氛活躍了。老師說：“剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下把學(xué)生給問住了，交頭接耳，好像在說：“鼓掌還有學(xué)問？”老師抬起雙手，稍比肩高，掌心相對，手掌緩緩相向運(yùn)動(dòng)，猛烈撞擊，發(fā)出響聲。問：“大家看清楚了嗎？開始手掌在兩地，然后同時(shí)相對運(yùn)動(dòng)，在一定的時(shí)間里兩掌相遇了，碰擊后才發(fā)出響聲！”教師邊說邊演示，隨即板書：“兩地、相距、同時(shí)、相向、相遇?！苯又鴨枺骸按蠹蚁胫肋@里邊的學(xué)問嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新問題。”說完板書課題“相遇問題”。這位教師恰如其分的比擬，別開生面的“開導(dǎo)“，既不失科學(xué)性，又能引發(fā)聯(lián)想，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，集知識(shí)、興趣于一體，為新知識(shí)的教學(xué)作好了必要的心理鋪墊，使在場的教師大開眼界，無不稱贊：太生動(dòng)了！

四、肢體語言要使用得當(dāng)，恰到好處

一堂成功的課堂教學(xué)，不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、和諧、適度、得體和豐富的肢體語言。教學(xué)語言藝術(shù)要將體態(tài)、手勢、表情、眼神融于教學(xué)之中，不僅可補(bǔ)充、強(qiáng)化有聲語言，調(diào)控教學(xué)過程，亦可溝通、交流情感，縮短師生之間的心理距離。那么語言藝術(shù)的肢體語言應(yīng)注意那些方面呢？我認(rèn)為：要情緒飽滿、心神合一；和藹可親、真情流露；眼睛傳神、富于變化；肢體協(xié)調(diào)、動(dòng)作適度；風(fēng)度得體、姿勢優(yōu)雅；注意時(shí)機(jī)、掌握距離。如一位教師在乘法教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就運(yùn)用了豐富的肢體語言。老師說：“有個(gè)同學(xué)叫李明，和你們一樣，也上三年級（面帶微笑，目光祥和）。他過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一碗面條。師傅把一根又粗又長的面（邊說雙手邊比劃）對折了一下拉長，又對折又拉長（雙手做拉面的動(dòng)作），反復(fù)這么拉了10次，李明和爸爸看的津津有味（雙目炯炯有神）。后來一碗面條端上來了（做端面條的動(dòng)作）。爸爸問李明：“你知道這碗面條有多少根嗎？”（質(zhì)詢的目光）李明在桌上寫寫畫畫，一口報(bào)出：“這碗面條有1024根?！保ㄗ院蓝隙ǖ哪抗夂驼Z氣）。爸爸笑著點(diǎn)點(diǎn)頭（面呈贊許的笑容并輕輕地點(diǎn)頭）。這李明真神了（面呈夸張的表情），他是怎么知道有1024根的？”（目光投向全體同學(xué)，右手在空中畫了一個(gè)大大的問號）??這段聲情并茂的導(dǎo)語，伴隨著豐富的肢體語言將同學(xué)們帶入了探索的場景。

綜上所述，教師的課堂語言藝術(shù)是多種多樣的。語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，必須下功夫錘煉自己的語言，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言不斷準(zhǔn)確、規(guī)范、形象、流暢、妙趣橫生，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)

劍河縣溫泉小學(xué)：黃云艷

[摘 要] 教師的語言素養(yǎng)是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教育教學(xué)效果，它是接通師生心靈的橋梁，是打開學(xué)生知識(shí)寶庫的鑰匙。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”?？梢?，教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此教師規(guī)范的教學(xué)語言對學(xué)生獲取準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)有至關(guān)重要的作用。本文試從課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、機(jī)智性三個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)作一淺顯分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教師教育教學(xué)語言藝術(shù)

作為一名小學(xué)教師，我們不僅需要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好工作方法?？梢哉f語言表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開語言。對于利用課堂來傳播知識(shí)，教育學(xué)生的教師來說，富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)用語無疑是十分重要的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教師的課堂教學(xué)語言對學(xué)生獲取準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)有至關(guān)重要的作用。那么，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)語言的藝術(shù)性，以增加教育的實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，強(qiáng)化教學(xué)的效果呢？

一、教師課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確精煉

教師準(zhǔn)確的課堂教學(xué)用語依賴于教師對教材深入地鉆研和細(xì)致地分析。弄清要講的知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解,從而使課堂教學(xué)取得更好的效果。

數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，尤其是在講解法則、定律、算法、因果關(guān)系時(shí)，教師語言更需要規(guī)范，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑或誤解。如果要解釋數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師必須對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義要了解透徹。例如說，“課桌是長方形”時(shí)就忽略了長方形是平面圖形，應(yīng)該說，“桌面是長方形的”。同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個(gè)直角沒畫成90度”等，這些都違背了矛盾律；而“任何物體最多只能看到三個(gè)面”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏蓋

全，不符合規(guī)范準(zhǔn)確；我們的數(shù)學(xué)教學(xué)語言還必須要精練，有時(shí)多一個(gè)字，少一個(gè)字，意思就完全不同，又例如：在運(yùn)算中12÷3必須讀作12除以3，而不能讀成12除3，“零除以任何非零數(shù)都得0”，必須強(qiáng)調(diào)除數(shù)必須是非0數(shù)，因數(shù)和倍數(shù)：12÷4＝3，12是4的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，而不能說12是倍數(shù)，4是因數(shù)。由此可見，教師準(zhǔn)確精練的語言在整堂課的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它直接關(guān)系到一堂課的成敗與否。

二、教師課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象

教師語言的生動(dòng)性和形象性是教師語言修養(yǎng)的更高要求，是當(dāng)好一名出色教師的重要條件。如果把講臺(tái)比喻成教師的舞臺(tái)，那么每一堂精彩的課就是教師自編自導(dǎo)的藝術(shù)珍品，而在這藝術(shù)珍品中，教師語言的生動(dòng)、形象是奠定這一堂課能夠成為藝術(shù)珍品的先決條件。一位教師不論上哪一門課，如果他的語言不但能做到準(zhǔn)確、精煉，而且能做到生動(dòng)、形象，使抽象的東西具體化，深?yuàn)W的東西淺顯化，概念的東西形象化，那一定會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。

課堂要取得好的效果，教師就要以形象、生動(dòng)富有啟發(fā)性的教學(xué)語言來刺激和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，注意力穩(wěn)定，激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象。試想如果一節(jié)課只是一味地圍繞教學(xué)內(nèi)容去干巴巴地講解，那學(xué)生必須具備很強(qiáng)的意志力才能做到認(rèn)真聽講，長期沉浸于這樣的課堂，學(xué)生不免會(huì)感覺單調(diào)、乏味、缺乏美的享受和精神的愉悅。相反，教師只有在講課時(shí)用生動(dòng)、精妙、新穎的語言去吸引和感染學(xué)生，才能讓學(xué)生感到新鮮、親切、真實(shí)，趣味橫生，從而受到教育和啟迪。教師授課的語言生動(dòng)形象，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起他們愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的求知欲望。如教學(xué)“有余數(shù)除法”，出示例題前先給同學(xué)們講一個(gè)故事：一只聰明的小猴子很喜歡做數(shù)學(xué)題，可是被一道題給難住了，他左思右想總想不出答案，咱們個(gè)個(gè)都比小猴子聰明，愿不愿意幫幫小猴子呢？同學(xué)們來比比看，看誰先想出來。接著再出示題目。這樣，整個(gè)課堂的氣氛非?；钴S，大家積極思維，爭答問題，既掌握了新知識(shí)又促進(jìn)了記憶的形成，取得較好的教學(xué)效果。

三、教師課堂教學(xué)語言要幽默機(jī)智

幽默機(jī)智是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，也有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對是非觀念的認(rèn)識(shí)。“幽默是智慧的閃現(xiàn)”。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹恼n堂語言不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，寓莊于諧，要能更好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想聽，愛聽，百聽不厭。又如魏書生老師主張，每堂課

都要讓學(xué)生有笑聲，力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也可以使差生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。幽默而富有情趣的語言能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情，使課堂充滿活力。

記得有這樣一個(gè)故事：某教師臉長，有學(xué)生嘲笑他，在黑板上畫了一個(gè)驢頭，并注明“xx的驢臉”。該教師來上課，看到這幅漫畫，搖搖頭撇嘴說：“沒畫好?！彪S即拿起彩色粉筆修改畫。他以嫻熟的簡筆畫法，三下五下就構(gòu)勒出了一匹活潑可愛的小毛驢，然后又順手把“臉”字擦掉，原話變?yōu)椤癤X的驢”。還問：“我畫的這驢怎么樣？比剛才那畫強(qiáng)多了吧！”同學(xué)們有的鼓掌，有的贊許說：“強(qiáng)多了！”教師也以得意的神情笑了笑，宣布上課。一些同學(xué)將目光投向那位搞惡作劇的同學(xué)，教師循著眼光發(fā)現(xiàn)了“他”，仍不動(dòng)生色。第二天，在“他”的作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫著：“老師，我錯(cuò)了，您批評我吧，這幾天您一直沒找我‘算帳’，我難受死了??” 這個(gè)故事告訴我們，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的言行來處理其作用和效果就大不一樣了。教學(xué)幽默語是教師才智的表現(xiàn)，幽默和機(jī)智的批評語言能使師生之間的關(guān)系更為和諧，縮小師生間的心靈差距，益智明理，有助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的個(gè)性。

當(dāng)然，幽默的方式遠(yuǎn)不止這些，還有如正話反說式、巧妙換言式等。值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時(shí)，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能穿插一些認(rèn)為與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u多么高明，都難免不帶有諷刺意味。如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。教師的語言是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，教師的語言是一種知識(shí)，更是一種思想。語言是教師的生命，要使生命充滿活力，使教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言。借此來“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在知識(shí)的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊欣《教學(xué)語言藝術(shù)》四川；四川出版集團(tuán)2009，8

[2] 翟雅麗《教師口語技巧》；云南大學(xué)出版社2001,4

[3] 陳涵平著《教師語言美》；中山大學(xué)出版社2004

第三篇：新課程下的數(shù)學(xué)教師

新課程下的數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一,論文這要數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者、深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外、還應(yīng)樹立科學(xué)理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境 新課程你標(biāo)準(zhǔn)要吧學(xué)生培養(yǎng)成具有初步意識(shí)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本技能和方法意識(shí)新課程最直接最有適應(yīng)終身意識(shí)、具有適應(yīng)終身想學(xué)習(xí)den基礎(chǔ)知意識(shí),具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和方法的一代新人。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及人格魅力會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。因此數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì),樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

隨著新課程的實(shí)施、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步優(yōu)化，但還是有相當(dāng)一部分教師對什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)理念的到了進(jìn)一步優(yōu)化，但還是相當(dāng)一部分教師認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)就是要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么、也就是數(shù)學(xué)是什么問題、雖然首要的和基本的問題隨著新課程的實(shí)施,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步優(yōu)化,但還是有相當(dāng)一部分教師,對什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。從宏觀講,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)首先得認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),也就是數(shù)學(xué)是什么的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)專著,還是教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都把數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題放在開篇的位置。當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)能幫助人們處理數(shù)據(jù),進(jìn)行計(jì)算,推理和證明。數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清數(shù)學(xué)的教育形態(tài),樹立新課程理念下開放的數(shù)學(xué)教材觀

像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣,數(shù)學(xué)有原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)三種基本形式。原始形態(tài)是指數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理、證明數(shù)學(xué)命題時(shí)所進(jìn)行的繁復(fù)曲折的數(shù)學(xué)思考。它具有后人仿效的歷史價(jià)值。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)(科學(xué)數(shù)學(xué))是一個(gè)從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統(tǒng),它的形成和發(fā)展主要運(yùn)用符號和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密的演繹和推理,各部分知識(shí)緊密聯(lián)系,形成嚴(yán)格的科學(xué)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)的基本特征是高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、形式化和模型化。由于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平等原因,不能用數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和學(xué)生直接交流。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)(學(xué)科數(shù)學(xué))是教育專家或教師依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、生活背景等,把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)返璞歸真,回到現(xiàn)實(shí)生活中去,回到數(shù)學(xué)家當(dāng)初創(chuàng)新發(fā)明的狀態(tài),把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)知識(shí)的線性排列“打亂”,融合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果,融合不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí),融入教師的理解,對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新編排裁剪、充實(shí)、活化教學(xué)內(nèi)容,賦予數(shù)學(xué)知識(shí)新的意義、價(jià)值。這樣就把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)激活,使數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)、有趣、

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言藝術(shù)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言藝術(shù)

摘要：

語言是人類進(jìn)行思維和交際的工具。課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是多方面的有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性是一個(gè)十分有益的新課題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)性策略思考應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、思想性、情感性、啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)性和靈活性。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)教學(xué)語言 界定 必要性 策略 正文：

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過程就是知識(shí)的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。它是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要的手段。我們先要了解教學(xué)語言藝術(shù)的類型，即有敘述性語言、論證性語言、說明性語言和描述性語言。由于教學(xué)語言藝術(shù)具有科學(xué)性、教育性、口語化、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，所以對教學(xué)效果、學(xué)生的發(fā)展和教師自身思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語言的藝術(shù)性也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面本人將針對于數(shù)學(xué)老師語言藝術(shù)性的界定、必要性及加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)性的策略思考進(jìn)行闡述：

一、教學(xué)語言藝術(shù)性的界定

數(shù)學(xué)課堂語言是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語言技能活動(dòng)。是師生互動(dòng)的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識(shí)信息載體。數(shù)學(xué)教學(xué)語言又分成數(shù)學(xué)教學(xué)用語和一般教學(xué)用語。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。

（二）教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

（三）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

二、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)性必要性分析;

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。由于數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改進(jìn)的自然語言組成的科學(xué)語言，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般不宜直接使用數(shù)學(xué)語言作為講授語言，尤其在小學(xué)階段，我們必須根據(jù)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成容易被學(xué)生所接受的語言，即采用數(shù)學(xué)語言和教學(xué)語言融為一體的語言——數(shù)學(xué)教學(xué)語言。教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，語言藝術(shù)即體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師在教學(xué)中一定要注意語言的自控、語病的出現(xiàn)，體態(tài)的不合理運(yùn)用等，不然將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言科學(xué)性、藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一。

對于數(shù)學(xué)教師來說，有一句很簡潔的話可以概括我們所做的工作，“數(shù)學(xué)教學(xué)，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。”眾所周知，在諸多的科目中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容也不如語文那么生動(dòng)形象。但事實(shí)并非如此，一堂好的數(shù)學(xué)課，對學(xué)生來說，不僅使他們獲得知識(shí)，而且是一種美的享受，有時(shí)不亞于電視的藝術(shù)魅力，這就是說，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課是否成功，不僅有傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且也應(yīng)有審美標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)語言簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。教學(xué)中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，教師要吐字清晰，讀句分明，并堅(jiān)持用普通話教學(xué)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，＂像釘子——聲聲入耳＂?？梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)中，探討數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性是一個(gè)十分有益的新課題。

三、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)性的策略思考

課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是許多方面的有機(jī)結(jié)合，包括數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、思想性、情感性、啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)性和靈活性。下面就加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)性策略思考談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科，每個(gè)概念都有其確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。作為數(shù)學(xué)教師，語言不能含混不清，似是而非，否則,往往因?yàn)橐蛔种疃Z義偏差使學(xué)生產(chǎn)生歧義。因此，我們必須把教學(xué)語言的科學(xué)性放在首位，而科學(xué)性就體現(xiàn)在必須準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性強(qiáng)上。

所謂“準(zhǔn)確”是要確切地使用概念，用規(guī)范的語言科學(xué)地進(jìn)行判斷，要求科學(xué)性不發(fā)生差錯(cuò)。韓愈早在《師說》中就提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就是要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精練，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和誤解。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師必須對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有透徹的了解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“除以與”“除、”“時(shí)間與”“時(shí)刻等”概念如果混為一談，就違背了同一律；又如講“這個(gè)正方體的面積”時(shí)就忽略了“某一面的面積”這一前提條件；在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，“我們每個(gè)人也是軸對稱圖形”之類的語言很自然的就脫口而出，“自相矛盾＂的故事又重演；同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個(gè)直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；而“所有的分?jǐn)?shù)都由分?jǐn)?shù)線、分母、分子組”成、“任何物體最多只能看到三個(gè)面”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性；“大約、”“差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。

同時(shí)，教師必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生編硬造的土話和方言來表達(dá)。比如，不能把“平移”講成“平行移動(dòng)”，不能把“四千三百（4300）”說成“四三零零”。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言要簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。拖泥帶水，漫無邊際，都將失去課堂教學(xué)語言的審美感染作用。教學(xué)中我們要努力做到語句不冗長，簡潔概括，要吐字清晰，讀句分明，并堅(jiān)持用普通話教學(xué)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的思想性

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀認(rèn)為，所謂數(shù)學(xué)教育就是以數(shù)學(xué)知識(shí)（及其應(yīng)用）為培養(yǎng)基，從中吸取多種養(yǎng)料以促進(jìn)學(xué)生自我生長的教育。其中，生長主要是指思想方法和求美精神的生長。因?yàn)樗枷牒途竦玫搅肆己玫纳L，人的行為素質(zhì)自然會(huì)隨之而得到改善。對于兒童來說，這樣的的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)相比，前者呈“隱性”，后者呈“顯性”。但是，很多知識(shí)的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；知識(shí)存在的形態(tài)是呆板的，美的存在形態(tài)是活潑的，能使人的心靈“受到召喚”。數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史還表明，數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往來自舊數(shù)學(xué)思想的突破或新數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)立；數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)往往起因于思維的樂趣或數(shù)學(xué)美的召喚。正如數(shù)學(xué)家喬治波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路。”法國大數(shù)學(xué)家彭加勒指出：“能夠作出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的人是具有感受數(shù)學(xué)中的秩序、和諧、對稱、整齊和神秘美等能力的人，而且只限于這種人?！?/p>

因此，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們的目標(biāo)是既能把知識(shí)與思想的種子播種在學(xué)生的心田，又能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)華美的數(shù)學(xué)殿堂，使學(xué)生自然而然地達(dá)到對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，受到數(shù)學(xué)美的熏陶，從而從根本上培養(yǎng)其認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下啟蒙基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的情感性

“情感是一切藝術(shù)之母。”情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義?！碧拼娙税拙右椎脑?，言簡意賅，發(fā)人深?。赫Z言、語聲、語義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語言，不但能作用于學(xué)生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學(xué)語言藝術(shù)來自教師對事業(yè)的高度的敬業(yè)精神、對學(xué)生發(fā)自，內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學(xué)語言藝術(shù)的恒心。正如特級教師于漪說的：“教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染?！?/p>

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的啟發(fā)性

“教，是為了不教?！苯處煹慕虒W(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，也就是上面所說的思想性。這就要求教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)含蓄不露，耐人尋味，發(fā)人深思，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。

例如在討論一道估算題時(shí)，先在情景中出示兩個(gè)數(shù)據(jù)：mp3 542元、單車387元。

“你們想要這兩樣?xùn)|西嗎？”

“買這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢？” “還有其他的估法。”

“這也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？” “怎么列算式？”

“ 542+387=929是這樣嗎？”

老師把算式中‘=’改寫‘≈’，這就是今天要給你們介紹的新符號------約等號。“它很漂亮，你們想一想，它象什么？”

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵(lì)的語言去啟發(fā)學(xué)生,同時(shí)抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，把握啟發(fā)的度，防止未啟已發(fā)，和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)透徹地了解學(xué)生的知識(shí)，能力的具體情況，準(zhǔn)確地估計(jì)總是對學(xué)生而言的難度。對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師用的啟發(fā)性的教學(xué)用語不同，留給學(xué)生的思維空間也就不同。

（五）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味性 沒有無情感的純認(rèn)識(shí)，也沒有無認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語言，增加教學(xué)語言的趣味性、幽默感，既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

有時(shí)課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生，也有利于學(xué)生理解、接受記憶新知識(shí)。

例如，在新型的師生關(guān)系下，學(xué)生課堂插嘴的現(xiàn)象越來越多，原因是由于學(xué)生在現(xiàn)今那種輕松、活潑、沒有約束的氣氛中學(xué)習(xí)，使個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，這是一種真實(shí)的、積極的、有意義的現(xiàn)象。如果能盤活這種“插嘴現(xiàn)象”，將教學(xué)進(jìn)行二度開發(fā)，使學(xué)生插嘴成為教學(xué)資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)。這就要求教師如何去組織語言進(jìn)行臨場發(fā)揮。教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，正當(dāng)師生討論激烈時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生舉手說：“我要小便?！比嗪逄么笮Α！澳闳?！”老師無奈地說。說完卻有了主意：“小朋友，我們一起在心里默默地?cái)?shù)，看這位小朋友去了幾分幾秒？”該生回來后，學(xué)生紛紛將自己感受的時(shí)間與別人交流。這樣的插嘴通過教師別具匠心的具有幽默感的過濾，轉(zhuǎn)化成一支美妙的插曲。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)語言的生動(dòng)性

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能讓小學(xué)生安耐心、快樂的在教室坐40分鐘，并在這段時(shí)間里學(xué)到知識(shí)，就需要我們教師下番苦功、動(dòng)足腦筋。首先，要用形象化的通俗的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。我們要善于用生活中的實(shí)例、簡明扼要的口訣，以及充滿童趣的語言把內(nèi)容講的生動(dòng)、通俗。例如：在講加法交換律時(shí)，可用生活中的實(shí)例來類比，兩條魚加三只雞等于三只雞加兩條魚，同理2a+3b=3b+2a。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門藝術(shù)?？涿兰~斯說過：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言?！蔽覀兘處熕龅?，就是要特別研究語言的藝術(shù)性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，點(diǎn)燃起五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話劇”。

參考文獻(xiàn)：

（1）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社1984年6月第2版，2000年1月第3次印刷，第421頁。（2）A.A.斯托利亞爾：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社1984年版，第224頁。

（3）余文森 吳剛平《新課程的深化與反思》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2004年5月。

（4）王麗君《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言縱橫談》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2002年第12。

第五篇：規(guī)范、簡約、生動(dòng)、有趣——談數(shù)學(xué)教師課堂語言藝術(shù)

規(guī)范、簡約、生動(dòng)、有趣——談數(shù)學(xué)教師課堂語言藝術(shù)

[內(nèi)容摘要]語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，能很好地組織課堂教學(xué)語言，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用，能運(yùn)用有聲和無聲的教學(xué)語言使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]規(guī)范，簡約，生動(dòng)，有趣

隨著新課程的實(shí)施，學(xué)科整合的落實(shí)，對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)老師的要求也越來越高，一堂成功的課堂教學(xué)，必須做到五點(diǎn)要求：

一、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言。

四、精巧美觀的板書設(shè)計(jì)。

五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動(dòng)活潑的教學(xué)語言是課堂教學(xué)中最主要的，其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率！”

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反，對教師的語言提出了更高的要求。比如，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的講解會(huì)相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長，力求語言更準(zhǔn)確，更精練，更說明，達(dá)到一語啟智，一語激情，一語解惑，這就是說講要到“點(diǎn)子上”，講得恰到好處。即在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最恰當(dāng)?shù)脑~語，解決學(xué)生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在北大任教時(shí)，由于語言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。

數(shù)學(xué)教師如果在授課時(shí)能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無疑增加了吸引力，從而會(huì)提高教學(xué)工作的效率。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)使教學(xué)語言具有藝術(shù)性

（一）教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯(cuò)誤，就在于以偏概全，減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復(fù)，拖泥帶水，既浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。

（二）教學(xué)語言要形象有趣、通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時(shí)說“這個(gè)結(jié)果大的驚人，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個(gè)概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

（三）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

幽黑是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解，新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感的享受。

（四）教學(xué)語言要循循善誘、深入“生”心

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)共學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力為此，教師課前要做到：

1、精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。

2、課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。通過他們自己的努力后，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎(chǔ)，就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用，針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

1、熱愛學(xué)生。俗話說，言為心聲。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。

2、引導(dǎo)學(xué)生。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的，授課時(shí)要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵(lì)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。

事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

二、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用

無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時(shí)，通過身體的動(dòng)手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進(jìn)行情感交流，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個(gè)公式：一個(gè)信息的表達(dá)=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o聲語言表達(dá)的重要性。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有動(dòng)作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。例如在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力，否則就會(huì)使教師的講述顯得平談無味。

（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂

數(shù)學(xué)教師可通過自己的面部表情、眼神、手勢等無聲語言來表達(dá)他對學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的肯定或否定，從而達(dá)到控制學(xué)生課堂行為、維持課堂教學(xué)秩序的目的。例如在上活動(dòng)課，使用學(xué)具時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)，于是在課堂上就表現(xiàn)出討論積極、場面火爆的特點(diǎn)，而教師為了使教學(xué)計(jì)劃順利完成，就要掌控討論節(jié)奏，適時(shí)制止學(xué)生的討論。這時(shí)，教師可以用點(diǎn)頭微笑來表示贊美許可，同時(shí)手臂平伸手掌向下做向下壓的動(dòng)作，拍拍手，做暫停的手勢等這樣學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)教師的意圖，即避免了教師為了壓過討論聲而更加提高嗓門的尷尬，又給予學(xué)生心理上的肯定與滿足。

（二）數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來輔助教學(xué)

教師無聲語言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力，有助于學(xué)生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時(shí)，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，可右手四指并攏，隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動(dòng)再改為斜向下運(yùn)動(dòng)。從教師的手勢中學(xué)生會(huì)輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生記憶。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師也可配合加重處理的手勢、恰當(dāng)貼切的動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）數(shù)學(xué)教師可通過無聲語言來激勵(lì)“后進(jìn)生”

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體都會(huì)有一些所謂的后進(jìn)生，他們往往由于各種原因會(huì)對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理，而對于這部分學(xué)生，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時(shí)在可能的情況下，走到這些“后進(jìn)生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時(shí)輔助以鼓勵(lì)的目光，他們就會(huì)感受到教師的關(guān)心與激勵(lì)，從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步。總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，教師運(yùn)用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學(xué)水平就會(huì)不斷得以提高。

然而，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過程，必須認(rèn)真下一番功夫才行。

三、提高課堂語言藝術(shù)水平的策略

（一）敬業(yè)精神

教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！苯處熓侵R(shí)的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學(xué)識(shí)。教師的知識(shí)越廣博，閱歷越豐富，他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對事物的洞察力，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。

（二）豐富知識(shí)

如：心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、漢語基礎(chǔ)知識(shí)等。不懂得學(xué)生的心理，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識(shí)，研究語言藝術(shù)就會(huì)帶有盲目性，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時(shí)吸取先前不曾了解，不會(huì)使用的字詞，擴(kuò)大使用的詞匯，擴(kuò)大了再擴(kuò)大，永遠(yuǎn)沒有止境。平時(shí)積蓄了財(cái)富，需要的時(shí)候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘。”初了這些，平時(shí)應(yīng)多觀察我們的學(xué)生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評價(jià)。

（三）多寫多學(xué)

多練筆也是增進(jìn)語言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫備課筆記，教學(xué)心得，寫講稿，編教材、習(xí)題集，寫論文，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確的一個(gè)重要途徑。平時(shí)教學(xué)時(shí)還要注意掌握和運(yùn)用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默，以及表情手勢等輔助方法。同時(shí)，還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時(shí)留意自己和他人的語言，要多聽同行的課，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補(bǔ)短，以便豐富自己。定期開展語言會(huì)診等。

總之，語言是課堂教學(xué)重要的手段，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)都靠語言來組織，教學(xué)行程也靠語言控制。教學(xué)語言技巧水平的高低，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語言節(jié)奏，不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志，而且可以提高教學(xué)的效率。因此，每一位教師，老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個(gè)善于和孩子們說話的藝術(shù)家。