第一篇：提高初中物理教學(xué)效率的行與思

提高初中物理教學(xué)效率的行與思

無錫市張涇中學(xué) 于曉紅

隨著課改的不斷深入，各級教育主管部門就如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提出了不同的要求和規(guī)定，江蘇省教育廳提出的“五嚴(yán)”規(guī)定成為學(xué)生減負(fù)的重要保障和依據(jù)，同時對我們一線的教育工作者提出了更高的要求，如何在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、如何讓學(xué)生高效地掌握知識、提高能力成了我們首要解決的問題，筆者通過多年的教學(xué)實踐，就如何提高初中物理教學(xué)效率有一些不盡成熟的做法和思考。

一 明確教學(xué)目的是提高物理教學(xué)效率的必要前提

在我們教學(xué)過程中，常常會聽到一些老師的埋怨聲，不是怪這個學(xué)生太笨，就是責(zé)那個學(xué)生太調(diào)皮，因為某一學(xué)生考了五十九分而怒斥其不爭氣、無可救藥；又由于某一學(xué)生考了八十九分而指責(zé)其粗心、成不了氣候。孰不知一個人的手指尚有長短，更何況形形色色的學(xué)生們呢？他們的天資智力、身體素質(zhì)、生活環(huán)境等等都存在著的差異。作為教師首先要明確：不可能每個學(xué)生都可以成為科學(xué)家，教師也沒有這個能力使他們每個人都成為科學(xué)家，我們教學(xué)的基本目的一是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本的技能技巧；二是發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；三是培養(yǎng)并養(yǎng)成學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀,如果一味地追求升學(xué)的成績，結(jié)果往往會適得其反。有人曾說過“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就該讓它發(fā)光”，本人很贊同這種觀點，所以認(rèn)為，教師首先應(yīng)擺正自己的心態(tài)，明確教學(xué)目的,對學(xué)生循循善誘，少一份埋怨，多一份愛心和耐心，幫助學(xué)生不斷克服困難、不斷取得進(jìn)步。二 投學(xué)生所好是提高教學(xué)效率的一個重要途徑

“哇！”教室里一片歡呼，當(dāng)我剛宣布完把物理課改成體育活動課時，學(xué)生們驚異的目光在得到我的肯定后突發(fā)異彩，內(nèi)心的激動和高興已無法用言語來表達(dá)。初三緊張的學(xué)習(xí)生活已把他們壓得幾乎喘不過氣來，自由活動成了每個同學(xué)的奢望，現(xiàn)在突然把物理課改成活動課，難怪令他們喜出望外、激動萬分！

“不過，同學(xué)們，在活動中你們必須思考和回答我提出的問題！”我趁勢而上?！靶?！老師，你讓我們回答一千、一萬個問題我們都愿意！”

“向前看齊！”隨著體育委員的一聲令下，男、女兩路中隊排得筆直，于是，我讓學(xué)生用“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”來進(jìn)行解釋。而后，通過一系列的活動，我讓學(xué)生體會了力的作用是相互的、力可以使物體發(fā)生形變、可以改變物體的運動狀態(tài)、知道了什么是慣性、速度是表示物體運動快慢的物理量------等等物理知識，在活動過程中，同學(xué)們踴躍參加，積極思考，那種在教室里的雍懶、無精打采早已消失得無影無蹤，他們個個精神抖擻，活潑可愛，在活動中得到了事半功倍的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)讓我感動和滿足，同時也有了一個深刻的體會：投學(xué)生所好是提高教學(xué)效率的一個重要途徑。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老夫子的見解正是太超前和精辟了。

三 分層教育是提高物理教學(xué)效率的重要方法 根據(jù)學(xué)生多方面的差異，教師必須進(jìn)行分層教育：

（1）分層備課，分層上課。備課時教師不僅要備教材還要備學(xué)生，根據(jù)大綱的要求，由簡單到復(fù)雜，由易到難分層進(jìn)行概念、基本原理的教學(xué)。要考慮到學(xué)生的年齡特征，切忌教師自以為簡單而把問題一帶而過。同時，對每節(jié)課的內(nèi)容可作適當(dāng)?shù)难a充，把學(xué)教材變成用教材，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題的能力。例：本人在進(jìn)行“浮力”一節(jié)的教學(xué)時，對課本上的實驗作了大膽的改進(jìn)，自己準(zhǔn)備了生活中最普通的實驗器材：大頭針、鐵釘、氣球、木塊、空瓶等，并設(shè)計了“你認(rèn)為影響物體浮沉的因素有哪些？重的物體一定下沉嗎？輕的物體一定上浮嗎？潛水艇、熱氣球是如何實現(xiàn)浮沉的？??”一系列由易到難、環(huán)環(huán)緊扣的問題，對學(xué)生按能力的好、中、差結(jié)合分組討論、自行設(shè)計并完成實驗得到正確答案，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課上，學(xué)生們興致勃勃，以好帶差，積極動手、積極思考，少了傳統(tǒng)教育中教室內(nèi)的一片死寂，多了幾份學(xué)生的活躍和成功。

（2）分層設(shè)計練習(xí)。讓不同層次的學(xué)生解決不同層次的問題，充分調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也體會到成功的喜悅，從而不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例：本人在設(shè)計“電功率”有關(guān)練習(xí)時，先考慮讓全體學(xué)生掌握電功率的概念，知道什么是額定電壓、什么是額定功率、什么是實際功率等，然后進(jìn)行簡單的判斷及計算練習(xí)。然后設(shè)計了一些“聰明題”，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生必須完成，鼓勵部分學(xué)生嘗試完成但不作要求。熟話說“期望越高，失望越多”，正因為我對每個學(xué)生有不同層次的期望，我得到更多的是滿意而不是失望，學(xué)生每一次考試成績足以證明這一點，我想我的學(xué)生肯定會和我有同樣的感受。

（3）分層評估。既然學(xué)生的不同個體之間存在著各種差異，那么他們接受知識的能力、小組合作能力、動手實驗?zāi)芰隙ù嬖谶@樣那樣的不同，如果用同一張試卷去檢測全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么對每個學(xué)生來說都是不公平的：如果試卷太簡單，就挖掘不出一些“尖子生”的潛力，也得不到磨礪，甚至?xí)?dǎo)致他們出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，影響下一步的教學(xué)；如果試卷太難，會令一部分基礎(chǔ)、接受能力較差的學(xué)生望“卷”生嘆、望“書”生畏，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣的后果將不堪設(shè)想。針對這些情況，我在對學(xué)生進(jìn)行檢測時，準(zhǔn)備了A、B卷，讓基礎(chǔ)、能力較好的學(xué)生答B(yǎng)卷，讓另一部分學(xué)生答A卷，用不同的評估標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同能力的學(xué)生，使他們各有所取，各有所得，從而保證全體學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。偉大教學(xué)家夸美紐斯曾言：“我們差不多找不出一面模糊的鏡子，模糊到了完全反映不出任何形象的地步；我們也差不多找不出一塊粗糙的板子，粗糙到了完全不能刻上某種東西的地步??假若教員肯賣力，人們是可以琢磨的。”

四平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的基本保障

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之行以實現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！?/p>

在我們教學(xué)中，有很大一部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長而學(xué)、為老師而學(xué)，一旦和哪個老師有了誤會或是矛盾，他們便向你示威“我不幫你學(xué)了”于是上課不聽、作業(yè)不做，久而久之，成績越來越差，路上遇到老師，掉頭

就走，更有甚者，對你翻個白眼，做個怪臉，讓你哭笑不得。其實，學(xué)生畢竟還是個孩子，他們不同程度上對教師有一種信賴和依戀心理，當(dāng)他們得到了所期望得到的教師真摯的愛與關(guān)懷，得到了教師的信任與理解時，往往在心里感到快慰與滿足的同時產(chǎn)生樂學(xué)、上進(jìn)、聽從教誨的傾向，這就如“花草樹木趨向陽光哪樣趨向教師”，同時學(xué)生會把對教師的尊敬和愛戴移情至所學(xué)的學(xué)科，最終以和諧融洽的師生關(guān)系換取教育教學(xué)的理想效果。

古語云：“親其師則信其道”，說的就是這個道理。

五 不斷學(xué)習(xí)是教師勝任新課程教學(xué)、提高教學(xué)效率的必要條件 俗話說：“活到老，學(xué)到老，人到八十還學(xué)巧。”古人尚有這種思想，更何況生活在今天的我們呢！現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，人們的生活起著日新月異的變化，教育改革是促進(jìn)社會快速、長久發(fā)展的根本保證，江澤民同志在十六大的報告中再次指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。所以作為一個教師，首先要學(xué)習(xí)新課程的基本理念，擯棄傳統(tǒng)教育中一些不良的教學(xué)行為和習(xí)慣，把傳統(tǒng)教育教育中以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”；把傳統(tǒng)教育中過分強(qiáng)調(diào)知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；把傳統(tǒng)教育中以教師講授為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代學(xué)生獲取信息是多渠道的：從報刊雜志上、從廣播電視中、從網(wǎng)絡(luò)世界里??在他們生活的字典里，除了有數(shù)、理、化、ABC外，還裝著阿杜、張惠妹、姚明和楊利偉，他們玩電腦、聊天、發(fā)短信的水平讓你望塵莫及。所以，教師只有博覽群書，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才有機(jī)會和學(xué)生一起討論，才能走近學(xué)生，平等地和學(xué)生講話，否則不管教師的專業(yè)知識有多深，也只能孤芳自賞，而學(xué)生給你的評價是“老土”“傻帽”。

有一位大哲學(xué)家說過：人不能兩次同時跨入同一條河流。宇宙萬物都是在發(fā)展變化的，現(xiàn)代教育更是發(fā)展神速，這對我們每個教師提出了不同尋常的要求，教師要勝任新課程教學(xué)，適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，及時掌握科學(xué)的新思想、新知識、新經(jīng)驗，新技能，從而不斷提高教學(xué)效率，取得教學(xué)的成功。

第二篇：如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

旺蒼縣黃洋小學(xué)胡江

【摘要】在初中物理教學(xué)過程中,既要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在的興趣,又要向?qū)W生傳授知識,更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性;結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,靈活運用多種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)實驗教學(xué),增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗

新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新,更重要的是教學(xué)方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?面對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作,我談如下幾點體會:

一、在初中物理教學(xué)中如何恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”,而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認(rèn)真地思考,并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀?

學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學(xué)生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),讓學(xué)生的思維動起來

“學(xué)源思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認(rèn)識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式?！背鲱}后,學(xué)生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時,人能跑多遠(yuǎn):

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行檢算,然后再給予肯定的評價。

學(xué)生2:我用是比較時間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經(jīng)同學(xué)們討論過后,該方法是可行的。>

經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有激情。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進(jìn)行小實驗。因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識。

3.課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)體會

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.趙晶晶:如何學(xué)好初中物理課初探,新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008

2.董國耀:面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育,機(jī)械工業(yè)出版社,2000

3.張小紅:中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生科技意識的培養(yǎng),科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2007

第三篇：運用多媒體計算機(jī)提高初中物理教學(xué)效率

運用多媒體計算機(jī)提高初中物理教學(xué)效率

豐縣中學(xué)

蘇培敏

劉

群

現(xiàn)代社會是信息時代，沒有信息甚至信息量不足，將一事無成。這無疑對教育工作者提出了更高的要求。而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)則可以助老師們一臂之力。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計算機(jī)輔助教學(xué)的鮮明特征。筆者在教學(xué)中，深度多媒體計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了明顯的效果。下面就初二物理“透鏡”一節(jié)的多媒體課件，談?wù)劧嗝襟w計算機(jī)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。一． 運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積

極性。運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機(jī)上的動畫片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤矗嘘P(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

二． 運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點。從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對

于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實驗，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點提供了新的有效途徑。

比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機(jī)，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三． 運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再

現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。

比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學(xué)生經(jīng)過圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識，提高了教學(xué)效率。四． 運用多媒體機(jī)輔助教學(xué)，可以提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)計算機(jī)管理 1． 運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，不是降低而是提高了對物理教師的

要求。教師必須能熟練駕馭計算機(jī)，也就是強(qiáng)化計算機(jī)操作能力，只有這樣才能提高教師運用計算機(jī)的能力，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)在教學(xué)中的作用。

2． 加強(qiáng)學(xué)校對計算機(jī)的管理。計算機(jī)的管理是利用多媒體計算機(jī)教

學(xué)的基礎(chǔ)保障。主要在于供電正常，防止計算機(jī)病毒的入侵，計算機(jī)軟、硬件故障維修等。這些因素都直接影響教師能否正常使用計算機(jī)，而課件制作問題，則要花費老師大量時間和精力，課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果。所以學(xué)校應(yīng)成立課件制作小組。

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)對常規(guī)教學(xué)來說不僅是沖擊，而且是劃時代的改革，它不僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的優(yōu)化，乃至更深層次的變革。因此，它將更加優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)信息時代的發(fā)展。

第四篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略

淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略

多年的初中物理教學(xué)工作，使我悟出這樣一個道理，課堂似戰(zhàn)場，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個個知識堡壘的過程，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素，在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實的課堂教學(xué)基本功以及精深的業(yè)務(wù)理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言。只有這樣，才能贏得學(xué)生的敬佩，只有深受學(xué)生的信服，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入要有吸引力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課有著十分重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課：

1.通過變戲法的方法導(dǎo)入。例如：我在講《壓力壓強(qiáng)》一節(jié)時，我將準(zhǔn)備好幾個吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學(xué)生看到，教師手中要先準(zhǔn)備好一個小針狀物，課堂上問哪位學(xué)生能用雙手壓爆氣球，來幾個學(xué)生都沒有完成，他們的注意力都被吸引到這個物理問題上，他們自己就選力氣大的學(xué)生去完成，結(jié)果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的注意力被全部調(diào)動起來了。

2.通過學(xué)生已有經(jīng)驗導(dǎo)入。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，使學(xué)生有一種親切感。如教師講到《慣性》時，教師問：同學(xué)們?nèi)舳艘慌杷恍⌒耐蝗蛔驳搅硪幻瑢W(xué)，哪個同學(xué)的衣服會濕呢？同學(xué)們各抒己見后，教師再說：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。

3.通過演示小實驗導(dǎo)入。初中學(xué)生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時，進(jìn)行如下演示實驗：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請學(xué)生猜一猜：紙片會掉，水會灑下嗎？學(xué)生會回答：“紙片掉下，水會灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結(jié)果紙片沒掉，水也沒有灑出來。

4.提出問題，讓學(xué)生猜想的方法導(dǎo)入。物理知識源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，會收到事半功倍的效果。例如：在講《液體的壓強(qiáng)》時，可先讓學(xué)生猜想水中的魚吐出一串串氣泡：這一串串氣泡上升到水面上的大小情況，找同學(xué)先畫到黑板上，提問這些同學(xué)畫的不同，他們畫的對嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、調(diào)動全體學(xué)生參與，全面提高學(xué)生的自信心

一堂好課，學(xué)生的積極參與是很重要的一個方面。我們要鼓勵、誘導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使各個層次的學(xué)生都能發(fā)輝自己的潛能，提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高課堂效率。

1.設(shè)計的問題要有層次性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，教師有時一個眼神，可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，一個手勢可以引起學(xué)生探索知識的勇氣，一句鼓勵的話語更能激起學(xué)生攻克知識難點的信心，所以教師在課堂教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題，提問不同層次的學(xué)生，學(xué)生回答出問題后，教師對學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生會感到，能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情，大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識。

2.提供平臺，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學(xué)是一種有計劃有目的的雙邊活動。，教師在課堂上促使學(xué)生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發(fā)言；（3）大膽質(zhì)疑；（4）積極創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，最關(guān)鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習(xí)題課時也可小組之間相互競爭，設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，每名學(xué)生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習(xí)題，教師就是想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，品嘗自主參與物理學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”?！敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，還要使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。（2）及時總結(jié)。教師在傳播知識、訓(xùn)練技能時，要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性的東西。

2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通

鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之一。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動；精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。例如，“歐姆定律”和“電功率”的計算學(xué)生感覺有難度。教師對習(xí)題進(jìn)行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡單到復(fù)雜總結(jié)出一整體套習(xí)題，這樣不用大量練習(xí)，學(xué)就能掌握典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學(xué)起來也比較輕松了。從而有效地提高教學(xué)效率，努力提高課堂教學(xué)的效率，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！蔽覀儽仨氁試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，才有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)。

第五篇：提高牧區(qū)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率初探

提高牧區(qū)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率初探

伍春明

（紅原縣中學(xué) 電話：***）

內(nèi)容摘要：大部分學(xué)生進(jìn)入八年級下半期后，對學(xué)習(xí)物理感到困惑或困難，興趣也逐漸降低，到九年級便無興趣去學(xué)習(xí)了，更無學(xué)習(xí)動力了。加強(qiáng)語言關(guān)。培養(yǎng)學(xué)科情感，加強(qiáng)情感的交流。培養(yǎng)興趣，趣學(xué)相長。相比前年有了較大的提高，關(guān) 鍵 詞：無興趣

建構(gòu)

參與度

關(guān)注

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生進(jìn)入八年級下半期后，對學(xué)習(xí)物理感到困惑或困難，興趣也逐漸降低，到九年級便無興趣去學(xué)習(xí)了，更無學(xué)習(xí)動力了。學(xué)習(xí)可想而知。這是令人頭痛的事情，也是現(xiàn)實情況。如何改變這種現(xiàn)狀，是我們這些牧區(qū)物理老師，應(yīng)該認(rèn)真思考，探索，改變的。

一、原因分析

1、我校地處川西北高原安多藏語牧區(qū)腹地，而我所在的學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自本縣各鄉(xiāng)、場、鎮(zhèn)，小學(xué)階段是以藏語為母語進(jìn)行生活、交流、學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生們雖然能聽懂漢語日常用語，但學(xué)生們的漢語閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等都相對較弱，稍微復(fù)雜一些的、詞、句，學(xué)生就不明白是何含意。這嚴(yán)重影響了他們對所學(xué)知識的理解、建構(gòu)，直接影響了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。加之我校又是以漢語進(jìn)行授課的普通模式，對漢語的要求相對較高，也使他們的漢語水平與學(xué)習(xí)要求之間存在一定的差距，導(dǎo)致無法達(dá)到中學(xué)《課標(biāo)》的要求。

2、學(xué)生們的現(xiàn)實的生活環(huán)境比較單一，導(dǎo)致他們的感性認(rèn)識、直接的經(jīng)驗以及所接觸到的信息量相比縣城里的學(xué)生少，影響了他們對知識的吸收，理解，建構(gòu)，因而表現(xiàn)出對知識的吸收較慢，理解不到位，形成與建構(gòu)知識體系困難。

3、大部分學(xué)生們對知識死記硬背，不善于去理解知識的來龍去脈，未能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，也沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。

4、上課時許多學(xué)生不愛參與到教學(xué)活動中來，喜歡機(jī)械的背與記，在加之漢語的應(yīng)用與表達(dá)能力跟不上，回答問題時害怕回答錯，故而不回答。

5、課后獨立完成作業(yè)，及時鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，這方面比較欠缺。

上述幾個主要原因，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，必須面對現(xiàn)實情況，找準(zhǔn)成因，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，才能進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與成績。

二、解決途徑

如何改進(jìn)、改變?nèi)绱说默F(xiàn)狀，從而提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率與成績呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行抓起，進(jìn)行摸索與嘗試。

1、加強(qiáng)語言關(guān)。通過多讀、多說，讓學(xué)生深入了解理解所學(xué)的內(nèi)容。課堂上讓學(xué)生們一同閱讀課文，有時可讀兩遍甚至三、四遍。要知道“磨刀不誤砍柴功”、“讀書百遍，其意自見”。學(xué)生們只有大致了解課文中的字、詞、句、段的含意，讀懂了課文學(xué)習(xí)才有可能達(dá) 到理想的效果，才不是至于是空中樓閣。同時多鼓勵學(xué)生回答問題，多討論問題。如此反復(fù)實施，使學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通基本無障礙，才能進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，從而逐步提高他們的閱讀能力、觀察能力、理解能力、表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)科情感，加強(qiáng)情感的交流。愛因斯坦說過“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”心理學(xué)的研究表明，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程，意志過程，使個性品質(zhì)得到全面的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)科情感對于物理科的教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的影響，在我們平時的教學(xué)中不能只重視向?qū)W生傳授知識而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)情感取決于對老師的喜好，你如果希望你的學(xué)生真心喜歡你的學(xué)科，你得讓他們首先喜歡上你，由喜歡你而喜歡你所教授的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。

3、教師在備課、上課，都應(yīng)在不脫離本學(xué)科《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在難度、知識的拓展、學(xué)生參與度、調(diào)動學(xué)生積極性等方面，多思考，多想辦法同時多關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計合理的預(yù)案。

（1）教學(xué)方式、方法上，寧多勿少。

在新課改的理念指導(dǎo)下，“雙主體”論強(qiáng)調(diào)學(xué)生教師是教學(xué)過程中的主體，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者、啟發(fā)者的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教育教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主探究與合作學(xué)習(xí)。教師就得在課前把準(zhǔn)備工作做扎實，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)方式、方法，把學(xué)生調(diào)動起來，讓他 們積極主動的學(xué)習(xí)。故而我認(rèn)為設(shè)計教學(xué)方式、方法，應(yīng)該在數(shù)量上多一些，一般一堂課的教學(xué)板塊以3至 4個為宜，如設(shè)計興趣性、驚奇性的內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生體驗性的內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生獲得成功感的內(nèi)容。讓課堂成為師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。只有這樣才能真正“解放”他們的手、眼、耳、嘴、腦，協(xié)同學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

（2）難度上，先低后高。

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，應(yīng)該先易后難，先簡單后復(fù)雜，先把難度降低一些，讓學(xué)生能聽懂、學(xué)懂，讓學(xué)生能建構(gòu)和形成所學(xué)的知識體系，只要能達(dá)到《課標(biāo)》中的最低要求，就算達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，難度低更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，而后逐步加深難度，循序漸進(jìn)逐步提高，會達(dá)到所需要求的。

（3）拓展上，先少后多。

一節(jié)課就只有短短的40分鐘，若面面俱到，拓展很寬，會導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去“消化”，沒有時間去思考。我認(rèn)為反而不利于他們對知識吸收。拓展太寬，教師是“只開花”感覺良好，而學(xué)生是“不結(jié)果”一頭霧水，云里霧里的。與其如此，不如只關(guān)注幾個基礎(chǔ)知識點，各個擊破，一針見血，這樣會收到意想不到的效果。直到學(xué)生的知識能力水平達(dá)到了一定高度時，再去拓展，也符合本地學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣效果教好。

（4）參與度上，寧動勿靜。

在課堂上讓學(xué)生“動”起來學(xué)習(xí)。動起手來，動起嘴來。更重要的讓動起腦來參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生上課“有事做”，不能當(dāng) 觀眾坐在那兒一動不動，一聽一笑而過，讀一下書，做一下練習(xí)（實驗），看一看插圖（相應(yīng)的知識點），答一答問題，做一做小實驗體驗。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們“有具體的事做”。在此過程中，他們的親身體驗、經(jīng)歷、所感、所悟、收獲，遠(yuǎn)比教師的“獨角戲”，印象深刻許多，效果也相對較好。

（5）穩(wěn)固“雙基”，更重方法。

在抓“雙基”的同時，也應(yīng)講一些適合他們的學(xué)習(xí)方法、解題方法，對他們加以指導(dǎo)，讓他們?nèi)フ莆?，借鑒、實踐、應(yīng)用，逐步提高各種能力。

（6）培養(yǎng)興趣，趣學(xué)相長。

著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是認(rèn)識世界、獲得知識的重要力量源泉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得優(yōu)異成績的重要條件。在教學(xué)工作中，教師盡可能做到：開發(fā)和利用創(chuàng)新實驗教學(xué)，精心設(shè)計課堂提問，使用幽默的教學(xué)語言，精心舉例貼近生活實際，教學(xué)富有激情，精選激趣物理故事，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，多表揚激勵學(xué)生，利用多媒體教學(xué)和多開展實踐活動。恰當(dāng)選用以上方式方法，可以有效地提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)上述的“解決途徑”，我在前二屆學(xué)生進(jìn)行實踐與摸索，從結(jié)果來看，收到了較好的效果，尤其今年初三畢業(yè)的物理中考成績，相比前年有了較大的提高，有五位學(xué)生能考上90了，平均分上升了六個百分點。我相信通過上述幾個方面努力，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會有一定提高的，以上所說，還不夠完美，還有很多地方需要完善，同時，將在以后的工作中，進(jìn)一步探索研究，以期更有效地解決物理教學(xué)中存在的問題。有不妥之處還望廣大同仁指正、賜教。

參考文獻(xiàn)：

（1）《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》，梁學(xué)軍主編，教育科學(xué)出版社，2007年。

（2）《理科愛好者》，王行訊主編，《理科愛好者》雜志社2009年7期。

（3）《給物理教師101條建議》，王瑜主編，南京師范大學(xué)出版社。