第一篇：一級(jí)教師考評(píng)課體會(huì)

一級(jí)教師考評(píng)課體會(huì)

xx老師因?yàn)橐獏⒓右患?jí)教師的考評(píng)，要上一節(jié)考評(píng)課，上周就同我講，讓我有時(shí)間去聽(tīng)她的試教課，我很是高興，因?yàn)槁?tīng)課對(duì)我來(lái)講也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)教師都有每個(gè)教師的風(fēng)格，好的方面都值得借鑒和相互學(xué)習(xí)。

今天早上x(chóng)x老師又打來(lái)電話(huà)，很有誠(chéng)意，試教課是在xx班（xx老師是借班上課），上午第二節(jié)，我剛好沒(méi)課。本學(xué)期我因?yàn)槭强缒昙?jí)上課，一個(gè)初三，一個(gè)初一，所以在課務(wù)安排上是弄得亂七八糟的，基本上每天要么是上第一節(jié)和第四節(jié)，要么是第二節(jié)和第四節(jié)，但我很少抱怨，既然自己選擇了跨班上課，就要想到這種課務(wù)安排上的不便，任何事情做了再去抱怨，就等于不做，所以我們?cè)谄綍r(shí)的工作和生活中應(yīng)減少抱怨。這種課務(wù)安排盡管有諸多不便，但也有一點(diǎn)好的地方是我上完一個(gè)年級(jí)之后，可以靜下心來(lái)，反思我的教學(xué)，也有充分的時(shí)間讓我去思考和準(zhǔn)備下一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

還是言歸正傳，回到聽(tīng)課上來(lái)。今天xx老師上的是初一內(nèi)容（2.5有理數(shù)的乘方（1）），這一課對(duì)初一學(xué)生來(lái)講并不是很難，但這一節(jié)課，有關(guān)乘方的概念很多，一些符號(hào)的處理以及底數(shù)為分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)時(shí)乘方的運(yùn)算，對(duì)學(xué)生來(lái)講想全部弄靈清，也還是有一定的困難的，概念課的教學(xué)太繁瑣，要想上好也是不容易的。

聽(tīng)完之后，我認(rèn)為xx老師的這一節(jié)概念課的教學(xué)在設(shè)計(jì)和處理上是非常成功的。一開(kāi)始用灰太狼和喜羊羊的故事引入一些相同因數(shù)的積的運(yùn)算的形式，很自然地提出乘方的概念，引入的成本不是很高，學(xué)生也很有興趣，也容易接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的情趣。并且xx老師在課堂結(jié)尾處對(duì)引入的問(wèn)題也很好地和學(xué)生進(jìn)行了探討，問(wèn)題得到了很好的解決，我認(rèn)為這一點(diǎn)很好，起到了一個(gè)前后呼應(yīng)的效果?，F(xiàn)在有很多課前面引入的問(wèn)題和案例到最后新課上完都沒(méi)有得到很好的解決，我就弄不懂你為什么要設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行引入，引入的目的何在？

xx老師在課堂上對(duì)概念的講解非常細(xì)致，如冪和乘方的區(qū)別、底數(shù)和指數(shù)的辨別.......特別讓我感興趣的是她設(shè)計(jì)了一張表格，選了幾個(gè)有代表性的乘方的形式，以填表的形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)概念（底數(shù)、指數(shù)、乘方所表示的意義、冪、運(yùn)算結(jié)果等），她選的這些乘方應(yīng)該很有代表性，底數(shù)有負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的情況，很容易混淆，在填表的過(guò)程中學(xué)生也暴露出很多問(wèn)題，我認(rèn)為這非常好，我們的課堂就是要暴露問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題反而不正常，在xx老師的細(xì)心講解和引導(dǎo)下，我相信通過(guò)這張表，學(xué)生對(duì)本節(jié)課概念中的很多問(wèn)題是有了很深的理解?？吹贸鰔x老師這張表是用心設(shè)計(jì)的，有很深的研究，值得學(xué)習(xí)。

xx老師盡管是借班上課，但和學(xué)生之間還是有一定的默契，這得益于她的親和力，應(yīng)該說(shuō)在本節(jié)課中，xx老師都是充滿(mǎn)自信和激情的，也是面帶笑容，所以感覺(jué)聽(tīng)課不是很累，我認(rèn)為我們老師在課堂上要多微笑，只有你自己有自信和激情，才能感染學(xué)生，讓學(xué)生能高效投入到課堂中去。xx老師如果能長(zhǎng)期保持這樣一種好的心態(tài)，我相信她以后在教學(xué)上會(huì)有更大的發(fā)展空間。

xx老師的初一帶了好幾屆，應(yīng)該來(lái)講對(duì)初一教學(xué)，她是很有研究的，她的細(xì)致耐心的講解也非常適合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。概念講解非常到位，對(duì)學(xué)生的解題規(guī)范也扣得很細(xì)。這一點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)，想想我自己在初一教學(xué)，在教學(xué)中很多方面都是粗線條的，太注重思想和方法，對(duì)概念的講解也不是扣得很細(xì)，對(duì)學(xué)生的解題規(guī)范也不是抓得很緊，可能對(duì)初三教學(xué)還可以適合，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，有時(shí)也需要xx老師這樣一種細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格可能是男女有別，但相互借鑒，互補(bǔ)一下還是很有必要的。

但聽(tīng)完本節(jié)課之后，也有幾點(diǎn)值得商榷的想法：

首先是有關(guān)多媒體的使用問(wèn)題。因?yàn)閤x和xx（我現(xiàn)在任教的班級(jí)）多媒體還沒(méi)有安裝，所以xx老師今天這節(jié)課，不能用多媒體展示或投影相關(guān)問(wèn)題，這導(dǎo)致xx老師上這節(jié)課很不習(xí)慣，我和xx老師也談到這一問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)通病，現(xiàn)在絕大部分的教師如果沒(méi)有多媒體、離開(kāi)了課件，真不知道課怎么處理。

我剛開(kāi)始上x(chóng)x班，也是極不適應(yīng)，因?yàn)闆](méi)有多媒體的展示或投影，有時(shí)上課真的很抱怨，真的覺(jué)得要浪費(fèi)很多時(shí)間，但現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)了，也慢慢適應(yīng)沒(méi)有多媒體的日子，因?yàn)闆](méi)有多媒體，就逼著我動(dòng)腦筋，想辦法，最大限度地高教學(xué)效率，不能展示，怎么辦？因?yàn)楝F(xiàn)在是小班化，一個(gè)班30人，這好辦，學(xué)生題目做好之后，我可以用小組合作和教師個(gè)別指導(dǎo)的方式，進(jìn)行個(gè)性化，一對(duì)一的幫扶，學(xué)生上黑板板述也很少用了，因?yàn)橐速M(fèi)大量的時(shí)間。這樣處理也可以提高課堂教學(xué)效率，而且效果還不一定差。有時(shí)想想沒(méi)有多媒體也好，至少學(xué)生的眼睛不會(huì)受到光輻射，近視的程度也會(huì)減緩一點(diǎn)。所以我很羨慕杜郎口的課堂教學(xué)，沒(méi)有多媒體，教室里全是黑板，以學(xué)生講為主，教師很少參與。

其次是課堂中對(duì)很多學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，是不是都要老師提前預(yù)設(shè)好，在課堂上細(xì)致全面地給學(xué)生指出來(lái)。有時(shí)我也想，我們的課堂能不能適當(dāng)留白，只把一些核心知識(shí)點(diǎn)講透就可以了，有些問(wèn)題不一定都要在一節(jié)課全部讓學(xué)生去弄清楚，并且有些學(xué)生自我內(nèi)化的過(guò)程是很慢的，在課堂上不一定完全可以消化。實(shí)際上有些問(wèn)題，學(xué)生這節(jié)課可能弄不靈清，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也慢慢會(huì)悟到，很自然的就不會(huì)犯這些錯(cuò)誤，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也不一定要完全面面俱到，學(xué)生做題中要犯錯(cuò)識(shí)，就讓他去錯(cuò)好了，有些問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng)了，我們不講學(xué)生也會(huì)懂的?，F(xiàn)在強(qiáng)行弄靈清，可能教師所花費(fèi)的時(shí)間和精力更大。

如新教材對(duì)省略加號(hào)和的形式這一個(gè)內(nèi)容的處理我認(rèn)為就非常好，以前的舊教材中就有一節(jié)課講到如保省略加號(hào)和的形式這一課題，但現(xiàn)在新教材就不提如何省略加號(hào)和的形式這一課題，為什么不提？我認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，學(xué)生自然就會(huì)悟到這一點(diǎn)，你不講省略，他們自己都會(huì)省略，因?yàn)槭÷裕瑫?shū)寫(xiě)、計(jì)算起來(lái)方便。以前的老教材在上這一節(jié)時(shí)，學(xué)生還很難理解，你老師在講減法時(shí)要轉(zhuǎn)化為加法，添上加號(hào)，現(xiàn)在要省略加號(hào)，不是自相矛盾嗎？給我們當(dāng)時(shí)的教學(xué)也帶來(lái)很大的困難，現(xiàn)在好了，不提這個(gè)了，這樣處理反而更好，我相信隨著時(shí)間的推移，這個(gè)問(wèn)題本就不是問(wèn)題，以后不講，學(xué)生就給你省略了，你專(zhuān)家、老師著什么急呀？所以我個(gè)人認(rèn)為有些問(wèn)題并不是每節(jié)課都要弄靈清，有時(shí)我們教師放一放，或以后去講，可能學(xué)生更容易接受。

最后是課堂中教師講解時(shí)間控制的問(wèn)題。這個(gè)是現(xiàn)今教育模式下的通病，我們總是提給學(xué)生更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，可真正有幾個(gè)老師和幾個(gè)學(xué)?？梢宰龅?。大部分課堂你在下面聽(tīng)聽(tīng)都基本上是以教師講解為主。正因?yàn)槿绱?，所以杜郎口中學(xué)在改革初期，是強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，教師在課堂上一分鐘都不讓講，一開(kāi)始，全體教師是很不適應(yīng)，冤聲載道，但后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，也都慢慢適應(yīng)了，反而覺(jué)得挺好的，你教師不講了，學(xué)生就會(huì)講了，你老師會(huì)講，學(xué)生就不會(huì)講了。今年的初三教學(xué)，我是很不適應(yīng)，學(xué)生上課很沉悶，沒(méi)有激情，感覺(jué)很痛苦，同上屆相比，會(huì)講的學(xué)生，上課能提出來(lái)問(wèn)題的學(xué)生太少了，成績(jī)好的幾個(gè)學(xué)生也只知道自己做題，你讓他們上臺(tái)講解，下面聽(tīng)的學(xué)生不知道講什么,這樣的學(xué)生分?jǐn)?shù)再高，但能力很差，就算是能考上蕭中，又有何用？想想我上屆初三，在我的批導(dǎo)下每個(gè)班有10多個(gè)學(xué)生會(huì)講，他們中有些學(xué)生最后的中考可能也不一定是很理想，但他們?cè)谖业恼n堂中所歷練出的這種自信、激情和口頭表達(dá)能力，我相信會(huì)讓他們受益終生。

第二篇：中小學(xué)教師一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考評(píng)細(xì)則

33市中小學(xué)一級(jí)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格

考評(píng)細(xì)則（試行）

為客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)中小學(xué)教師的能力和水平，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，根據(jù)《33省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）》制定本考評(píng)細(xì)則。

本考評(píng)細(xì)則適用于全市普通中小學(xué)、特殊教育學(xué)校教師、工讀學(xué)校教師和校外教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)的教師。

一、基本條件

1.擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的職業(yè)道德，立德樹(shù)人，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。

3.具備相應(yīng)的教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

4.任現(xiàn)職以來(lái)考核為合格以上等次，受聘二級(jí)教師崗位滿(mǎn)1個(gè)基本任期年限。因病、因事累計(jì)離開(kāi)教學(xué)崗位1學(xué)期以上的，任期順延。

5.繼續(xù)教育條件

（1）按照規(guī)定參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并達(dá)到規(guī)定要求,其中擔(dān)任校長(zhǎng)（含副校長(zhǎng)，下同）崗位的還應(yīng)取得相應(yīng)崗位培訓(xùn)合格證書(shū)。

（2）按照規(guī)定參加全國(guó)統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，取得合格證，或符合免試條件。

6.在鄉(xiāng)村學(xué)校任教3年以上，經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條 1

件的教師，同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。7.身心健康，堅(jiān)持正常工作。

8.城鎮(zhèn)教師須具有在鄉(xiāng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷。9.任現(xiàn)職以來(lái)，有下列情形之一的不得申報(bào)：

（1）因違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，考核確定不合格的，當(dāng)年不得申報(bào)，并從下一起2年內(nèi)不得申報(bào)；

（2）受到黨紀(jì)或行政處分未滿(mǎn)處分期，不得申報(bào)；

（3）在申報(bào)過(guò)程中弄虛作假、徇私舞弊或挾私報(bào)復(fù)的，取消其當(dāng)年申報(bào)資格，并從下一起5年內(nèi)不得申報(bào)。

二、申報(bào)條件

（一）學(xué)歷及資歷條件 1．具備博士學(xué)位。

2．具備碩士學(xué)位后，受聘二級(jí)教師崗位滿(mǎn)2年。

3．具備大學(xué)本科或者大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷后，受聘二級(jí)教師崗位滿(mǎn)4年。4．具備中等師范學(xué)校學(xué)歷后，在小學(xué)受聘二級(jí)教師崗位滿(mǎn)5年。

（二）能力條件

1．能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，較好地完成任務(wù)。育人工作合格，需提供學(xué)?？己苏J(rèn)定合格材料；或被評(píng)為校級(jí)及以上優(yōu)秀班主任（優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、德育先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀德育工作者），需提供表彰證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。校外教育機(jī)構(gòu)教師有開(kāi)展學(xué)生思想品德教育的真實(shí)材料（須經(jīng)所在單位公示和驗(yàn)證）。

2．獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，熟練擔(dān)任本學(xué)科教學(xué)工作。上一學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)（含電子備課教案）原始完整

（只需提供學(xué)校檢查認(rèn)定材料）。

3．完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，工作量飽滿(mǎn)，出勤率正常。其中，校長(zhǎng)授課時(shí)數(shù)不少于本校同學(xué)科專(zhuān)任教師教學(xué)工作量的三分之一，超過(guò)24個(gè)班規(guī)模的學(xué)校，教學(xué)工作量不少于四分之一。擔(dān)任學(xué)校中層管理干部的教師,授課時(shí)數(shù)不少于本校同學(xué)科專(zhuān)任教師教學(xué)工作量的二分之一，超過(guò)24個(gè)班規(guī)模的學(xué)校，教學(xué)工作量不少于三分之一。心理健康教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員能完成學(xué)校規(guī)定的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)任務(wù)。

申報(bào)者必須滿(mǎn)一個(gè)基本任職年限，且現(xiàn)仍在教學(xué)崗位。須提供近二年經(jīng)驗(yàn)證的原始授課計(jì)劃、學(xué)校任職任課表、總課表復(fù)印件和學(xué)校出勤情況證明。

4．從教以來(lái)，擔(dān)任班主任（年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師、心理健康教師、學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)）工作2年以上，并勝任該項(xiàng)工作。須提供兩學(xué)年的原始班主任工作手冊(cè)（含工作計(jì)劃、工作總結(jié)、工作實(shí)錄等）和任職證明材料。未擔(dān)任班主任的，須提供相關(guān)工作計(jì)劃、總結(jié)、組織開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)績(jī)材料和任職證明。

5．具有一定的組織和開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。能較好應(yīng)用信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，撰寫(xiě)1篇具有一定見(jiàn)解的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。原創(chuàng)性須經(jīng)所在學(xué)校驗(yàn)證。

6．申報(bào)當(dāng)年參加由縣級(jí)教育部門(mén)組織的考評(píng)課達(dá)到良好等次以上。須提供考評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)、考核組記錄和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。被評(píng)為縣級(jí)骨干教師及以上稱(chēng)號(hào)的可免考評(píng)課。

(三)業(yè)績(jī)條件

任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件之二：

1．被評(píng)為縣級(jí)以上優(yōu)秀教師（模范教師、優(yōu)秀教育工作者、教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、先進(jìn)工作者）。須提供證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

或被評(píng)為縣級(jí)以上骨干教師（教壇新星、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、拔尖人才、政府特殊津貼、學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人或后備人選）。須提供證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

2．作為班主任，其所帶班級(jí)被縣級(jí)以上教育行政部門(mén)、共青團(tuán)部門(mén)授予先進(jìn)班集體（文明班級(jí)、日常行為規(guī)范示范班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部、優(yōu)秀少先隊(duì)）等稱(chēng)號(hào)；或本人被縣級(jí)以上教育行政部門(mén)、共青團(tuán)授予優(yōu)秀班主任（優(yōu)秀德育工作者、師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀團(tuán)支部書(shū)記、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員）稱(chēng)號(hào)。須提供證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

作為學(xué)校主管中層干部或分管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，在學(xué)校創(chuàng)建方面做出顯著成績(jī)。學(xué)校被評(píng)為縣級(jí)以上文明單位、文明校園、示范學(xué)校、特色學(xué)校、先進(jìn)集體。須提供相關(guān)工作原始計(jì)劃、總結(jié)材料、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工證明材料，經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

3．獲得市級(jí)（鄉(xiāng)村教師縣級(jí)）以上優(yōu)秀教學(xué)成果、優(yōu)秀教科研成果三等獎(jiǎng)以上（限主要完成者）。須提供證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

4．在教育部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課等各類(lèi)學(xué)科教學(xué)評(píng)比中獲市級(jí)二等獎(jiǎng)（鄉(xiāng)村教師縣級(jí)二等獎(jiǎng)）以上。須提供證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

5．參加縣級(jí)以上教育部門(mén)組織的教研、電教活動(dòng)，獲市級(jí)三等獎(jiǎng)（鄉(xiāng)村教師縣級(jí)二等獎(jiǎng)）以上1次，或縣級(jí)二等獎(jiǎng)（鄉(xiāng)村教師獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)）以上2次。須提供獲獎(jiǎng)證書(shū)、論文等原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件(本條款與教研科研條件第4款不可重復(fù)使用)。

6．從事藝術(shù)和體育教學(xué)工作的教師，本人在教育、文化、體育部門(mén)

主辦的縣級(jí)以上匯演、匯展或比賽中獲三等獎(jiǎng)以上1次。須提供證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

7．在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面做出成績(jī)。所指導(dǎo)的學(xué)生在參加省級(jí)以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽、科技活動(dòng)、技能大賽等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動(dòng)以及匯演、匯展、體育比賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。須提供獲獎(jiǎng)證書(shū)原件、經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件。

8．參加市級(jí)（鄉(xiāng)村教師為縣級(jí)）以上教育部門(mén)正式立項(xiàng)的教育科研課題并結(jié)題（除課題負(fù)責(zé)人外，排名在成員前5位，不含子課題）。須提供課題申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)批文、研究報(bào)告、成果鑒定書(shū)、驗(yàn)收批復(fù)。

9．在教育教學(xué)綜合測(cè)評(píng)、績(jī)效考核或考核中至少3次名列前三分之一；并在申報(bào)當(dāng)年由縣級(jí)教育部門(mén)組織的考評(píng)課中達(dá)到優(yōu)秀等次（考評(píng)課必上）。須提供經(jīng)驗(yàn)證的學(xué)校（中心校）教育教學(xué)綜合測(cè)評(píng)、績(jī)效考核或考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)表復(fù)印件。

(四)教研科研條件

任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件之一：

1．高中教師在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇（具有CN刊號(hào)或準(zhǔn)印號(hào)，或人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、光明日?qǐng)?bào)上發(fā)表的有關(guān)教育教學(xué)學(xué)術(shù)研究論文。不包括增刊及以報(bào)刊社、出版社、學(xué)?；蛏鐖F(tuán)等名義出版的論文集，下同），或在市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；初中或小學(xué)教師在市級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇。須提供刊物原件。

鄉(xiāng)村教師須提供從事教育教學(xué)、關(guān)愛(ài)留守兒童、班級(jí)管理等方面的心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1篇。字?jǐn)?shù)不少于1000字，原創(chuàng)性須經(jīng)所在學(xué)校驗(yàn)證。

2．在公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)合著中參與撰寫(xiě)2萬(wàn)字以上（須經(jīng)同行專(zhuān)家進(jìn)行水平鑒定），須提供合著原件。

3．參加縣級(jí)以上教育部門(mén)組織的課程資源開(kāi)發(fā)、新課程實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，成果（如地方教材、課程資源包、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告等）在縣以上范圍內(nèi)推廣使用或公開(kāi)出版。須提供成果原件、聘書(shū)、推廣使用證明和縣以上教育行政部門(mén)認(rèn)定意見(jiàn)。

4．參加市級(jí)（鄉(xiāng)村教師縣級(jí)）以上教育部門(mén)組織的教研、電教活動(dòng)，論文（課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)敘事、讀書(shū)征文、微課、課件）獲市級(jí)三等獎(jiǎng)（鄉(xiāng)村教師縣級(jí)二等獎(jiǎng)）以上1次；或縣級(jí)二等獎(jiǎng)(鄉(xiāng)村教師為縣級(jí)三等獎(jiǎng))以上2次。須提供獲獎(jiǎng)證書(shū)、論文等原件和經(jīng)驗(yàn)證的批文復(fù)印件（凡以報(bào)刊社、出版社以及學(xué)校名義組織的評(píng)選不予認(rèn)可。本條款與業(yè)績(jī)條件第5款不可重復(fù)使用）。

5．承擔(dān)縣級(jí)以上教研部門(mén)組織的觀摩研討課、典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、專(zhuān)題講座并獲得好評(píng)。須提供經(jīng)驗(yàn)證的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)課通知、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）及評(píng)價(jià)意見(jiàn)、講稿或課件。

三、有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明

1．各類(lèi)評(píng)選、競(jìng)賽取得一、二、三等名次的，比照同層次，第一名按一等獎(jiǎng)，第二、三名按二等獎(jiǎng)，第四、五、六名按三等獎(jiǎng)計(jì)算。

2．同層次論文評(píng)選、教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比每年均不得超過(guò)一次，否則不予認(rèn)可。

3．論文獲獎(jiǎng)面不得超過(guò)70%，其中一等獎(jiǎng)不超過(guò)10%、二等獎(jiǎng)不超過(guò)20%、三等獎(jiǎng)不超過(guò)40%；教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)面一等獎(jiǎng)不超過(guò)10%、二等獎(jiǎng)不超過(guò)20%。否則不予認(rèn)可。

4．同一項(xiàng)目多次獲獎(jiǎng)，取其最高一項(xiàng)。5．一級(jí)教師不實(shí)行破格申報(bào)。

四、附則

1．本細(xì)則由市教育體育局、市人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)解釋。2．本細(xì)則自頒布之日起試行，原2005年《33市中學(xué)一級(jí)教師資格考評(píng)細(xì)則》、《33市小學(xué)高級(jí)教師資格考評(píng)細(xì)則》同時(shí)廢止。

第三篇：教師觀課體會(huì)

《酸的和甜的》觀課體會(huì) 李家灣小學(xué) 劉龍

在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1，讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說(shuō)，大膽地演，充滿(mǎn)著一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善: 1，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎么辦我想，這時(shí)候老師最好的辦法就是，不要著急，靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。

2，感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，這個(gè)課就上完了,還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想在今后的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿(mǎn)人文化的生命活力。

對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是，不能追求完美。因?yàn)橥昝?，?shí)際上他是不可預(yù)期的。

2.《酸的和甜的》觀課體會(huì)

首先，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀以及小組之間的合作，完成了對(duì)生字的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)教師的識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)完成了生字部分的拓展延伸訓(xùn)練。老師對(duì)于生字部分多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，基本所有的同學(xué)都能達(dá)到對(duì)生字的熟練認(rèn)讀。同時(shí)，學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中感悟，也完成對(duì)本課迫不及待、硬說(shuō)、一串串等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

其次，教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，加動(dòng)作讀等方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子。從學(xué)生的展示匯報(bào)情況來(lái)看，效果明顯，學(xué)生在“大口大口地”、“迫不及待”等重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀上有了較為明顯的提高。

再次，從課堂反映的情況來(lái)看，最后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也非常輕易地得出了做事要親自嘗試的道理。

大部分同學(xué)整節(jié)課表現(xiàn)出興趣盎然的學(xué)習(xí)熱情以及認(rèn)真的態(tài)度，效率較高。在朗讀體會(huì)上，學(xué)生基本都能做到有感情地朗讀課文。但是，在對(duì)語(yǔ)句表達(dá)效果不同的抽測(cè)中，有百分之10左右的同學(xué)，不能較好地體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，有部分同學(xué)不到位。個(gè)別同學(xué)不能理解課文的主要意義。

3.《酸的和甜的》這一課,課 堂生動(dòng)、有感染力,使我受益匪淺。

一、教師的個(gè)人魅力

以前也聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課, 授課的教師各有各的特色, 而于小妮老 師和藹可親的面容、委婉動(dòng)聽(tīng)的聲音和輕松活潑的課堂氣氛都讓我印 象很深刻。她在上課前是這樣為孩子解釋“聰”這個(gè)字的:聰明的孩 子在學(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)用(耳朵旁)耳朵認(rèn)真的聽(tīng),用(兩點(diǎn))眼睛仔 細(xì)的看,用(口)嘴巴大膽的講,用(心底)心想。孩子們都想讓老 師認(rèn)為自己是個(gè)聰明的孩子,自然也就照著這樣做了。我想,教師有 時(shí)嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)厲的要求,還不如這樣一個(gè)聰明的解釋有效果。

二、回憶教學(xué)過(guò)程

于老師從家鄉(xiāng)美食(岐山臊子面)的特色酸、辣、香入手,問(wèn)學(xué) 生喜歡吃什么,又聯(lián)系所講課文,是與食物及其味道有關(guān)系,導(dǎo)課自 然,學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課堂的字詞教學(xué)給我留下了深刻的印象, 而整個(gè)字詞教學(xué)也都貫 穿于朗讀之中。通過(guò)學(xué)生邊讀邊標(biāo)記、把詞語(yǔ)卡片送到小動(dòng)物旁邊、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、給字找伙伴、在句子中著重讀等多種方式學(xué)習(xí)字詞, 由淺入深,越讀越牢固。接下來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)教師還別出心裁,讓學(xué)生 寫(xiě)完后用符號(hào)對(duì)自己寫(xiě)的字進(jìn)行自評(píng), 效果很不錯(cuò)。想到自己平時(shí)的 生字教學(xué),真是單一枯燥、沒(méi)有創(chuàng)新。

第一課時(shí)的小結(jié),于老師打破常規(guī),提出了一系列問(wèn)題,然后將 學(xué)生回答的話(huà)編成了一首兒歌,引人入勝,更加深了記憶。

4.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)象是學(xué)生。這種主體性是學(xué)生感官的充分調(diào)動(dòng)、自我質(zhì)疑和體驗(yàn)；是學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互論辯、相互學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是參與，更是自我思維的發(fā)現(xiàn)、情感體驗(yàn)的過(guò)程，是思維世界和心靈世界的共同成長(zhǎng)，學(xué)生是課堂這個(gè)舞臺(tái)的主角。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)正是“活水”的源泉。這表現(xiàn)在傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成等四個(gè)方面。

在認(rèn)真觀摩了老師的《酸的和甜的》一課后，有感觸，更有感動(dòng)。老師圍繞“在閱讀中識(shí)字”組織教學(xué)，努力做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀到大轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、生生討論和質(zhì)疑，豐富多彩而又有條不紊。學(xué)生積極參與、主動(dòng)質(zhì)疑和用心體驗(yàn)，給我們留下了深刻的印象。

5.《酸的和甜的》觀課體會(huì)

整節(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿(mǎn)，在一個(gè)個(gè)高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭(zhēng)相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。

一、生活的課堂

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活?！逼鋵?shí)，課堂教學(xué)又何曾不是生活！然而，很多時(shí)候，課堂被我們異化了，課堂沒(méi)有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語(yǔ)文，害怕學(xué)語(yǔ)文。在我們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問(wèn)卷調(diào)查中，孩子最感興趣的是體育、音樂(lè)、美術(shù)??最后才是語(yǔ)文。我們把自己的母語(yǔ)教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看老師，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來(lái)聽(tīng)課，咱們得注意什么呀？”“徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？”一下子把老師、學(xué)生和家長(zhǎng)拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺(tái)?！罢l(shuí)能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問(wèn)題，從從容容走進(jìn)了課文。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語(yǔ)境。在第二課時(shí)，老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著與之組成的詞，幾個(gè)卡片連起來(lái)就是一句話(huà)。例如，在教授“串”字時(shí)，老師是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字，反過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想，有的孩子說(shuō)“一串糖葫蘆”，有的說(shuō)“一串鑰匙”，有的說(shuō)“一串辣椒”??一個(gè)孩子說(shuō)“一串人”，“能說(shuō)一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開(kāi)討論，大家爭(zhēng)論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

把語(yǔ)文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說(shuō)教的舞臺(tái)，這是老師的過(guò)人之處，也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。

二、生成的課堂

課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè)；但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活，充滿(mǎn)了各種變數(shù)。因此，在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上，如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨，就會(huì)陷入僵化的泥潭。在解決生字過(guò)程中，有個(gè)孩子突然說(shuō)出了“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。在二年級(jí)上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語(yǔ)。一般情況下，與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們會(huì)輕輕帶過(guò)，最多表?yè)P(yáng)孩子一句：“看，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語(yǔ)，不簡(jiǎn)單！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語(yǔ)我們下了課再研究好嗎？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題到底還是沒(méi)有解決。老師沒(méi)有這樣，而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷和深刻含義。表面看來(lái)這是節(jié)外生枝，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿(mǎn)起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的，而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。

三、人文的課堂

在語(yǔ)文教育中傳遞一種人文精神，這是語(yǔ)文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無(wú)措。讓我們來(lái)看看老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，老師向孩子“請(qǐng)教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭(zhēng)著告訴老師：要嘗試！這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科，它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類(lèi)似的細(xì)節(jié)還有：當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí)，紛紛要打死它。其實(shí)這不過(guò)是孩子們表達(dá)感情的一種方式，但老師并沒(méi)放過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，而是用幽默的語(yǔ)言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤(rùn)物無(wú)聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間，有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘：面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，老師親切地說(shuō)：“孩子們，趴在桌子上，休息一會(huì)兒?！笨吹矫盍艘还?jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會(huì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)怦然心動(dòng)？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎？

6.《詠柳》這堂課，教師導(dǎo)入干脆利落，由柳樹(shù)引入春天，讓學(xué)生由春天聯(lián)想到草，復(fù)習(xí)了有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自然，達(dá)到了預(yù)期效果。

7.盧老師在整堂課中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力。尤其在聽(tīng)和說(shuō)這兩方面是這堂課最大的亮點(diǎn)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)著重培養(yǎng)孩子們的自我創(chuàng)新的能力，給予學(xué)生自由想象和獨(dú)立思考的最大空間。

8.創(chuàng)造性閱讀，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化，使他們?cè)谟淇斓姆e極的思維中，更加喜歡閱讀。

9.新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！鼻嗪Ｍ醅摾蠋焾?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。

10.李老師采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。李老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

第四篇：考評(píng)課一

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀感知：

1、揭題：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了

讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

板書(shū)課題：永生的眼睛

二、精讀感悟： 1.學(xué)生品讀全文。

器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周?chē)娜藢?duì)此有什么看法？

學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因。

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)。指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

3、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜。

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃。

教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對(duì)父親的話(huà)進(jìn)行深刻理解。

5、全班交流

（1）從父親的話(huà)中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？

（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。

當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！

（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？ 女兒溫迪的話(huà)充分印章了琳達(dá)的父親的話(huà)，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜。在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲?。?/p>

請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

教學(xué)意圖：以父親的話(huà)為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。

6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中。

三、總結(jié)全文：

1、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生??

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)意圖：對(duì)中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。

2、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。

生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料?？戳诉@些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？ 學(xué)生談感受

教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)。

3、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看！（投影背面的捐獻(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話(huà)想對(duì)白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的！

生自由問(wèn)答或表示心聲。

教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)采訪，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。

4、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)??

教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)

5、如何來(lái)寫(xiě)一份感人至深的倡議書(shū)呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)我們的倡議書(shū)，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿(mǎn)幸福和快樂(lè)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

母親——不理解

無(wú)私奉獻(xiàn) 永生的眼睛

父親——理解

世代相傳

女兒——驕傲

第五篇：2017申報(bào)高級(jí)教師(含市直一級(jí)教師)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考評(píng)

2017申報(bào)高級(jí)教師（含市直一級(jí)教師）專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考評(píng)課課題

高中語(yǔ)文課題

1.必修一 《小狗包弟》巴金 2.必修二 《囚綠記》 陸蠡 3.必修三 《錦瑟》 李商隱 4.必修四 《張衡傳》范曄

5.必修五 《裝在套子里的人》契科夫

高中數(shù)學(xué)課題 高中數(shù)學(xué)人教A版 1.必修一1.3.2 奇偶性

2.必修二2.3.2平面與平面垂直的判定 3.必修三3.1.2 概率的意義 4.必修四1.2.1 任意角的三角函數(shù) 5.必修五2.4

等比數(shù)列

高中英語(yǔ)(譯林出版社)1.Module 2 Unit 2 Wish you were here, Reading（一課時(shí)）

2.Module 2 Unit 3 Amazing people, Welcome to the unit(一課時(shí))

3.Module 3 Unit 1 The world of our senses, Word power（一課時(shí)）

4.Module 5 Unit1 Getting along with others, Reading（一課時(shí)）

5.Module 5 Unit2 The environment, Project（一課時(shí)）

高中思想政治

1.《思想政治》必修1 第七課《收入分配與社會(huì)公平》 2.《思想政治》必修2 第六課《中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》

3.《思想政治》必修2 第九課《我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》

4.《思想政治》必修3 第九課《走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》

5.《思想政治》必修4 第十課《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》

高中歷史

1.必修1《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》 2.必修1《新中國(guó)的民主政治》

3.必修2《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的開(kāi)拓》 4.必修2《世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)》 5.必修3《新時(shí)期的理論探索》

高中地理（人教版）

1．必修一 第二章 第二節(jié)

氣壓帶和風(fēng)帶

第一課時(shí)：氣壓帶和風(fēng)帶的形成

2．必修一 第四章 第三節(jié)

河流地貌的發(fā)育

第一課時(shí)：河流侵蝕地貌與堆積地貌

3．必修二 第二章 第三節(jié)

城市化

第二課時(shí)：城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

4．必修二 第四章 第二節(jié)

工業(yè)地域的形成5．必修三 第三章 問(wèn)題研究

河流上該不該建大壩

高中物理（人教版）

1.必修1

第一章第5節(jié)

速度變化快慢的描述—加速度 2.必修1

第三章第3節(jié)

摩擦力 3.必修2

第五章第2節(jié)

平拋運(yùn)動(dòng) 4.必修2

第七章第7節(jié)

動(dòng)能和動(dòng)能定理 5.選修3-1 第二章第2節(jié)

磁感應(yīng)強(qiáng)度

高中化學(xué)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué) 必修1 1.第一章 第二節(jié)

三、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 2.第三章 第一節(jié)

二、金屬與酸和水的反應(yīng) 3.第四章 第一節(jié) 一、二氧化硅和硅酸 必修2 4.第一章 第三節(jié)

離子鍵和共價(jià)鍵 5.第三章 第一節(jié)

甲烷的性質(zhì)

高中體育

1.理論課:現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)

2.實(shí)踐課:籃球行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃 3.實(shí)踐課:跨欄跑（第一次課）4.實(shí)踐課:挺身式跳遠(yuǎn) 5.實(shí)踐課:排球正面手上發(fā)球 說(shuō)明:實(shí)踐課可自選搭配內(nèi)容

高中信息技術(shù)

必修

信息技術(shù)基礎(chǔ)（廣東教育出版社）1.1 信息及其特征

3.1 文本信息的加工與表達(dá)（第一課時(shí)）4.3 信息的發(fā)布與交流 5.3 剖析數(shù)據(jù)庫(kù)

6.2 信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范

初中語(yǔ)文課題

1.七年級(jí) 上《濟(jì)南的冬天》 老舍

2.七年級(jí) 上《誡子書(shū)》 諸葛亮

3.七年級(jí) 下《黃河頌》 光未然

4.八年級(jí) 上《與朱元思書(shū)》 吳均 5.八年級(jí)

上《春望》

杜甫

初中數(shù)學(xué)課題 初中數(shù)學(xué)人教版 1.七年級(jí)上冊(cè)1.2.2 數(shù)軸

2.七年級(jí)下冊(cè)9.1.2 不等式的性質(zhì) 3.八年級(jí)上冊(cè)15.1.2 分式的基本性質(zhì) 4.八年級(jí)下冊(cè)17.1 勾股定理 5.九年級(jí)上冊(cè)22.1.4

初中英語(yǔ)(人教社Go for it!新教材)1.七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these socks? Section A（一課時(shí)）

2.七年級(jí)（上）Unit 8 When is your birthday? Section A（一課時(shí)）

3.七年級(jí)（下）Unit 1Can you play the guitar? Section B

2y?ax?bx?c的圖象和性質(zhì) 二次函數(shù)（一課時(shí)）

4.八年級(jí)（上）Unit 2 How often do you exercise? Section A（一課時(shí)）

5.八年級(jí)（下）Unit 3 Could you please clean your room? Section B（一課時(shí)）

初中道德與法治

1.七年級(jí)上冊(cè)

第三課《享受學(xué)習(xí)》 2.七年級(jí)上冊(cè)

第八課《敬畏生命》 3.七年級(jí)下冊(cè)

第九課《法律為我們護(hù)航》 4.八年級(jí)上冊(cè)

第九課《維護(hù)國(guó)家安全》 5.九年級(jí)年級(jí)

第五課《燦爛的中華文化》

初中歷史

1.七年級(jí)上冊(cè)

第7課

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化 2.八年級(jí)上冊(cè)

第16課 毛澤東開(kāi)辟井岡山道路 3.八年級(jí)下冊(cè)

第16課 外交事業(yè)的發(fā)展 4.九年級(jí)上冊(cè)

第5課

中古歐洲社會(huì)

5.九年級(jí)下冊(cè)

第15課 世界政治格局的多極化趨勢(shì)

初中物理（滬科版）

1.八年級(jí)

第四章第3節(jié)

光的折射 2.八年級(jí)

第五章第3節(jié)

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度 3.八年級(jí)

第九章第2節(jié)

阿基米德原理 4.九年級(jí)

第十二章第3節(jié)

汽化與液化 5.九年級(jí)

第十七章第1節(jié)

磁是什么

初中化學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 九年級(jí)化學(xué) 1.第三單元 課題3 元素 2.第四單元 課題3水的組成

3.第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究 4.第九單元 課題1 溶液的形成

5.第十二單元 課題2 化學(xué)元素與人體健康

初中生物（北師大版）

1.七年級(jí)上冊(cè)

第3單元 第5章 第1節(jié) 光合作用—-葉是植物進(jìn)

行光合作用的主要器官

2.七年級(jí)下冊(cè)

第4單元第9章第2節(jié)血液循環(huán)（心臟）3.七年級(jí)下冊(cè)

第4單元第12章第1節(jié)神經(jīng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）

4.八年級(jí)上冊(cè)

第5單元第19章第2節(jié)動(dòng)物的生殖和發(fā)育（昆蟲(chóng)和蛙）

5．八年級(jí)下冊(cè)

第8單元第23章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)）

小學(xué)語(yǔ)文（人教版教材）

1.第十冊(cè)第八單元第27課《與象共舞》 2.第十冊(cè)選讀課文第7課《孔明智退司馬懿》 3.第十二冊(cè)第五單元第21課《我最好的老師》 4.第十一冊(cè)第八單元第28課《我的舞臺(tái)》 5第八冊(cè)第六單元第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》

小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版教材）

1.二年級(jí)下冊(cè)

1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2.三年級(jí)下冊(cè)

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算 3.四年級(jí)下冊(cè)

三角形的內(nèi)角和

4.五年級(jí)下冊(cè)

最大公因數(shù) 5.五年級(jí)下冊(cè)

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

小學(xué)英語(yǔ)（上海教育出版社，三年級(jí)起點(diǎn)）1.3B Module 3 Unit 7 Hobbies(Period 1)2.4A Module 1 Unit 3 Are you happy(Period 2)3.4B Module 1 Unit 2 Smell and taste(Period 1)4.5A Module 2 Unit 5 Friends(Period 1)5.5B Module 4 Unit 11 Chinese festivals(Period 2)小學(xué)道德與法治（品德與社會(huì)）

1.《道德與法治》

一年級(jí)上冊(cè)10《吃飯有講究》 2.《道德與法治》

一年級(jí)下冊(cè)15《分享真快樂(lè)》 3.《品德與社會(huì)》

四年級(jí)上冊(cè)第四單元2《伸出愛(ài)的手》 4.《品德與社會(huì)》

五年級(jí)上冊(cè)第二單元4《社會(huì)生活中的民主》

5.《品德與社會(huì)》

六年級(jí)下冊(cè)第一單元3《學(xué)會(huì)和諧相處》

小學(xué)科學(xué)

1.三上

堅(jiān)硬的巖石 2.四上

熱脹冷縮 3.四下

健康飲食

4.五下

動(dòng)物為什么要吃東西 5.六下

海洋寶庫(kù)

小學(xué)信息技術(shù)（電子工業(yè)出版社）

1.第3冊(cè) 第1單元第1課 《書(shū)寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)》 2.第4冊(cè) 第2單元第5課 《春季郊游邀好友》 3.第5冊(cè) 第2單元第7課 《電腦軟件我管理》 4.第6冊(cè) 第2單元第4課 《影片片頭先制作》 5.第7冊(cè) 第2單元第7課 《硬件組成更明了》 學(xué)前課題

1.小班

藝術(shù)社會(huì)活動(dòng)

圣誕襪 2.小班

健康語(yǔ)言活動(dòng)

捉泡泡

3.中班

社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)

自己的事情自己做 4.大班

科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)

秋天里的葉子 5.大班

語(yǔ)言社會(huì)活動(dòng)

今兒個(gè)真高興

小學(xué)培智語(yǔ)文(上海教育出版社輔導(dǎo)學(xué)校教材 1.《實(shí)用語(yǔ)文》第四冊(cè)第5課《褲帶 鞋帶》 2.《實(shí)用語(yǔ)文》第五冊(cè)第8課《鋤禾》 3.《實(shí)用語(yǔ)文》第六冊(cè)第9課《關(guān)好門(mén)窗》

4.《實(shí)用語(yǔ)文》第七冊(cè)第12課《工人 農(nóng)民 解放據(jù)》 5.《實(shí)用語(yǔ)文》第八冊(cè)第2課《眼睛永遠(yuǎn)亮晶晶》

小學(xué)聾語(yǔ)文(人教版語(yǔ)文教材)1.二年級(jí)下冊(cè)第22課《我為你驕傲》 2.三年級(jí)上冊(cè)第21課《太陽(yáng)》 3.三年級(jí)下冊(cè)第6課《小攝影師》 4.四年級(jí)上冊(cè)第13課《白鵝》 5.四年級(jí)下冊(cè)第5課《中彩那天》 小學(xué)聾數(shù)學(xué)（人民教育出版社）三年級(jí)下冊(cè)第四單元《 筆算乘法》 四年級(jí)上冊(cè)第三單元《線段 直線 射線》 四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》 五年級(jí)上冊(cè)第六單元《平行四邊形的面積》 五年級(jí)下冊(cè)第四單元《約分》

初中培智數(shù)學(xué)（上海教育出版社輔讀教材《實(shí)用數(shù)學(xué)》）第十六冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)人民幣》 第十五冊(cè)第三單元《比較數(shù)的大小》 第十七冊(cè)第二單元《24時(shí)計(jì)時(shí)法》 第十七冊(cè)第三單元《元角的計(jì)算》 第十八冊(cè)第四單元《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》