欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      教師職業(yè)能力德育能力部分知識(shí)點(diǎn)
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 12:41:51下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師職業(yè)能力德育能力部分知識(shí)點(diǎn)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《教師職業(yè)能力德育能力部分知識(shí)點(diǎn)》。

      
	
      

      第一篇：教師職業(yè)能力德育能力部分知識(shí)點(diǎn)
      

      第一節(jié)
      德育能力及其構(gòu)成
      一、德育能力的含義
      （一）德育：即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。
      （二）德育能力：能力就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
      二、教師的德育能力構(gòu)成
      德育能力至少包括以下內(nèi)容：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力
      第二節(jié)
      了解學(xué)生的能力
      教師了解學(xué)生的能力是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等的認(rèn)識(shí)和把握能力。
      一、現(xiàn)代學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況
      兩種了解方式：
      1、直接了解：指教師在廣泛接觸學(xué)生的過程中，由個(gè)別到一般，經(jīng)歸納總結(jié)對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展?fàn)顩r形成總體認(rèn)識(shí)。
      2、間接了解：指教師通過閱讀書、報(bào)紙雜志，上網(wǎng)瀏覽等途徑獲取這方面的信息。
      一、現(xiàn)代學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況
      關(guān)注內(nèi)容：世界觀、人生觀、價(jià)值觀、公德意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)、集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、民主法制觀念、道德及法律的行為規(guī)范等。
      二、現(xiàn)代學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r
      教師要通過與學(xué)生廣泛接觸、閱讀瀏覽報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)等獲取有關(guān)學(xué)生哪些心理品質(zhì)發(fā)展的好，哪些心理品質(zhì)沒有形成，心理品質(zhì)發(fā)展中存在的問題，如何解決等。
      三、了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r：教師要了解共性特征，也要了解個(gè)性特征。
      第三節(jié)
      評(píng)價(jià)學(xué)生的能力
      正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是指教師在對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)判的能力。
      一、要力求評(píng)價(jià)客觀公正
      （一）克服認(rèn)知偏差
      所謂認(rèn)知偏差是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不符。其中突出的有第一印象、心理定勢(shì)、暈輪效應(yīng)和近因效應(yīng)等。
      1.消除第一印象：所謂第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱”最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”
      克服心理定勢(shì)：所謂心理定勢(shì)是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。
      3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)：所謂暈輪效應(yīng)是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其他方面。
      4.力戒近因效應(yīng)：所謂近因效應(yīng)是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。
      一、要力求評(píng)價(jià)客觀公正
      （二）做到恰如其分
      教師要把握“度”，做到恰到好處，要在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，多實(shí)踐、多體會(huì)、多琢磨、多總結(jié)，盡可能地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。
      二、要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法
      （一）刺激---反應(yīng)法 1.系統(tǒng)的刺激：（1）量表測(cè)定法（2）自由反應(yīng)法（3）投射調(diào)查法
      2.突然的刺激
      3.模擬自然的刺激：
      （二）現(xiàn)象---本質(zhì)法
      （三）效應(yīng)---本體法
      就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物本體。
      三、要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
      （一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性
      （二）評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性
      第四節(jié)
      思想道德教育的能力
      思想道德教育能力就是指教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的選擇適宜的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。
      一、領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義
      二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)
      三、掌握思想道德教育的常用方法
      （一）說服教育法 1.語言文字說服 2.事實(shí)說服
      教師在進(jìn)行說服教育時(shí)，要注意：（1）教師要懂理（2）教師要通情（3）教師要善言
      （二）榜樣示范法
      教師在運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，要注意：（1）樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。
      （三）情感陶冶法
      是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及其自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的方法。特點(diǎn)：非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識(shí)性。包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶 教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)，要注意：（1）教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；（3）組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。
      （四）實(shí)際鍛煉法
      是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。
      特點(diǎn)：實(shí)踐性、行動(dòng)性。
      包括： 1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐 教師要注意：（1）要與說服教育等其他方法結(jié)合；（2）教師要嚴(yán)格要求及時(shí)監(jiān)督檢查；（3）及時(shí)強(qiáng)化。
      （五）品德評(píng)價(jià)法
      是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或者否定的一種方法。
      特點(diǎn)：通過鼓勵(lì)、激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思想品德向積極方面發(fā)展。
      方式：1.獎(jiǎng)勵(lì)
      2.懲罰
      3.操行評(píng)定 教師運(yùn)用此法應(yīng)注意：（1）教師的評(píng)價(jià)要公正合理、實(shí)事求是；（2）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；（3）三種方式都應(yīng)慎用，不宜過多、過濫。
      （六）自我教育法
      是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性。
      階段：1.自我認(rèn)識(shí)
      2.自我驅(qū)動(dòng)
      3.自我監(jiān)控
      4.自我發(fā)展
      教師運(yùn)用此法應(yīng)在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣；（3）幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。方式：（1）仿效榜樣；（2）格言激勵(lì)；（3）藝術(shù)熏陶；（4）自立守則；（5）良心監(jiān)督；（6）內(nèi)?。?）自我獎(jiǎng)懲等。注意：第一，要貼近時(shí)代；第二，要貼近實(shí)際；第三，要貼近學(xué)生。
      四、堅(jiān)持思想道德教育中以人為本
      首先，要樹立以人為本的教育理念，深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì)，把其滲透到思想道德教育的過程中，提高實(shí)效；
      其次，要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng)，并把它放在思想道德教育工作的首位；
      再次，要努力探索新的教育思路、方案，提高教學(xué)效果。
      第五節(jié)
      心理素質(zhì)教育的能力
      一、善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀
      途徑：一是了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn)，注重通過課堂教學(xué)、作業(yè)審批和師生日常交往進(jìn)行觀察；二是關(guān)注媒體的相關(guān)報(bào)道及專家學(xué)者的相關(guān)研究，從中了解最新的相關(guān)信息，進(jìn)而把握學(xué)生心理發(fā)展的狀況。
      二、熟悉學(xué)生常見的心理異常癥狀
      學(xué)生常見的心理問題表現(xiàn)為：挫折心理、性心理、考試心理、個(gè)性心理等。
      個(gè)性心理缺陷表現(xiàn)：偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。
      三、明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
      《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）明確指出,心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。
      四、經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲
      五、掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù) 人的心理問題大致分為三類：
      第一類是心理狀態(tài)失調(diào)或者行為反常；（疏導(dǎo)）第二類是神經(jīng)癥；
      第三類是嚴(yán)重的心理疾病。
      做好疏導(dǎo)工作，教師應(yīng)力求“三到”： 一是情到；二是言到；三是眼到。
      第二篇：教師職業(yè)能力(中等部分)
      第一章教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展
      一、單選：
      1、教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。
      教師職業(yè)能力可以分作：基本職業(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力。基本職業(yè)能力是指教師通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)并能夠順利地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力；高級(jí)職業(yè)能力是指通過長(zhǎng)期的實(shí)踐而形成的個(gè)性化、情緒化，完美地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力。
      2、智慧技能是：人運(yùn)用語言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問題的能力。
      3、動(dòng)作技能是：人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。動(dòng)作技能是教師的職業(yè)能力的基本組成部分。
      4、八個(gè)半智能是：語言智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在智能（美國(guó)心理學(xué)家加德納稱存在智能是半個(gè)智能）（大體相當(dāng)于語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、體育能力、美術(shù)能力、社會(huì)能力、自然知識(shí)能力、自知能力和哲學(xué)能力）
      5、關(guān)注論是：描述是一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心理焦慮。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為①關(guān)注他人階段，②關(guān)注自己階段，③關(guān)注教學(xué)階段，④關(guān)注學(xué)生階段。
      6、角色認(rèn)知論：描述的是一名教師成長(zhǎng)過程中的各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分①角色感性認(rèn)知階段②角色自我中心認(rèn)知階段，③角色比較認(rèn)知階段，④群體角色認(rèn)知階段
      7、心境論：描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。
      8、典型行為論：描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A準(zhǔn)備與模仿B積極上進(jìn)C熟練應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。
      9、教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程 A理論學(xué)習(xí)，B實(shí)地觀察，C模仿與練習(xí)，D實(shí)地實(shí)踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實(shí)踐。
      10、職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。
      二、多選：
      1、教師職業(yè)能力的特征： A實(shí)踐性（最基本的特征），B穩(wěn)定性，C發(fā)展性，D差異性，2．教師職業(yè)能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個(gè)人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強(qiáng)職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。
      2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種A智慧技能B動(dòng)作技能
      3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是：A智慧技能B動(dòng)作技能
      4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的A桑代克、斯金納的條件反射理論，B美國(guó)加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。
      5、中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力
      中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力①信息能力②語言能力③交際能力④角色認(rèn)知能力⑤心理調(diào)適能力⑥自我提高能力
      三、簡(jiǎn)答題
      1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力分為幾種？
      答。一是中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力。二是中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力①信息能力②語言能力③交際能力④角色認(rèn)知能力⑤心理調(diào)適能力⑥自我提高能力
      2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？
      答：分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。
      3．加德納智能是怎樣形成的，？ 答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。
      4、加涅學(xué)習(xí)理論能力分類及核心？答：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。智慧技能、動(dòng)作技能是加涅理論中的核心概念。選擇：
      1、教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力稱為（）A教師職業(yè)能力B教育藝術(shù)C教師職業(yè)技能D教師專業(yè)能力
      2、教師職業(yè)能力最基本的特征（）A穩(wěn)定性B發(fā)展性C實(shí)踐性D差異性
      3、人類運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型等解決問題的能力是教師知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為（）A認(rèn)知策略B動(dòng)作技能C語言能力D智慧技能
      4、加德納把人的智能分為（）A六種B七種C八種D九種（或八個(gè)半）
      5、以教師成長(zhǎng)過程的各個(gè)階段的心境狀態(tài)特征來劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過程的理念，稱為（）A關(guān)注論 B角色認(rèn)知論
      C心境論 D典型行為論
      6、教師對(duì)教學(xué)各要素領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力，屬于（）
      A教學(xué)認(rèn)知能力
      B教學(xué)設(shè)計(jì)能力 C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力 多選：
      1、教師職業(yè)能力的特征有（）Ａ穩(wěn)定性 Ｂ發(fā)展性 Ｃ實(shí)踐性 Ｄ差異性 Ｅ認(rèn)知性
      2、教師職業(yè)功能主要包括（）
      8、教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢A完善個(gè)人修養(yǎng)
      B提高職業(yè)威望 C增強(qiáng)職業(yè)信心 D提高工作解、重組教學(xué)內(nèi)容
      效率
      E保證工作質(zhì)量
      9、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù),主要依據(jù)以下因素：A教學(xué)
      3、中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括（）A教學(xué)能力
      B目標(biāo)，B學(xué)生C教學(xué)媒體。
      教育能力
      C管理能力
      D組織能力
      E科研能力
      10、編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A科目B年級(jí)，4、加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為（）A言語信息 B智慧技能 CC教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)過程安排及時(shí)間分配，E教學(xué)方法，F(xiàn)教學(xué)認(rèn)知策略 D動(dòng)作技能 E態(tài)度 手段，G教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，H板書設(shè)計(jì)J，教學(xué)后記
      5、按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可分為（）
      11、編寫教案的基本原則是什么？A科學(xué)性。B實(shí)用性，C針對(duì)A關(guān)注他人階段 B關(guān)注自己階段
      C 關(guān)注教學(xué)階段D關(guān)注社會(huì)性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性
      階段 E關(guān)注學(xué)生階段
      12、教學(xué)反思能力包括A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型
      6、按照角色認(rèn)知論。教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為（）教學(xué)反思能力。
      A角色感性認(rèn)知階段 B角色理性認(rèn)知階段 C角色自我中心認(rèn)知
      13、教師教學(xué)反思的方式？A內(nèi)部自我對(duì)話方式，B，外顯自我對(duì)階段
      D角色比較認(rèn)知階段 E群體角色認(rèn)知階段 話方式，C同事討論方式，D行動(dòng)研究方式
      1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)能力的功能
      三、簡(jiǎn)答題
      答：完善個(gè)人修養(yǎng)；提高職業(yè)威望；增強(qiáng)職業(yè)信心；提高工作效
      2、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
      率；保證工作質(zhì)量。答：一是理解課程課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與課程的基本理念；二是理解
      2、中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容？ 課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)與具體目標(biāo)；三是掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；四是依據(jù)課答：信息能力；語言能力；交際能力；角色認(rèn)知能力；心理調(diào)適程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。
      能力；自我提高能力。
      3、各科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)： 知識(shí)與技能、過程與方法、情
      3、教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力有什么不同？ 感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述本門課程的總體目標(biāo)與分目標(biāo)或?qū)W答：兩者是有區(qū)別的。教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在段目標(biāo)。
      師范教育專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師
      4、教師分析教材的能力包括哪幾個(gè)方面？答，一是，正確理解教職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種材的特點(diǎn)。二是深入分析教材內(nèi)容。（深入分析教材料包括以下幾能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，不過已經(jīng)實(shí)踐個(gè)方面：分析教材地位和作用、分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、分析教材化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了，教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一 的重點(diǎn)難點(diǎn)）
      第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力
      5、了解學(xué)生能力包括：從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、了選擇題。
      解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1了解學(xué)生個(gè)人的一般情況；2了解教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活學(xué)生個(gè)人的心理狀況；3了解學(xué)生個(gè)體德智體各方面的發(fā)展情況）
      動(dòng)
      6、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力包括：一教學(xué)目標(biāo)的確定（1、分析內(nèi)容標(biāo)
      1、教學(xué)能力：是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能準(zhǔn)
      2、分析學(xué)生情況、分析學(xué)習(xí)背景）二教學(xué)目標(biāo)的陳述
      力。
      7、分析學(xué)生情況包括：分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，分析學(xué)生技能的起
      2、教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)點(diǎn)，分析學(xué)生的態(tài)度。
      容，方法，策略。手段等的領(lǐng)會(huì)，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為：
      8、編寫教案的基本原則：
      1、科學(xué)性原則；
      2、實(shí)用性原則；
      3、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。
      針對(duì)性原則；
      4、創(chuàng)造性原則；
      5、總結(jié)性原則。
      3、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、9．教學(xué)目標(biāo)陳述常犯的錯(cuò)誤
      內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要答。一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。二是，含糊不清，無法琢包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，磨。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。
      編寫教案能力。
      10、陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么/
      5．教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)答，一是教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標(biāo)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教要力求明確，具體，可測(cè)。
      案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。
      11、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？
      答。一是創(chuàng)
      6、課程標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)校內(nèi)外教育資源能力。四是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的能力。量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
      五是合作教學(xué)能力。
      7、教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
      辨析?：教案設(shè)計(jì)能力就是教學(xué)設(shè)計(jì)能力
      不對(duì)
      8、課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂辨析?：教學(xué)實(shí)施能力就是實(shí)施教案能力
      不對(duì) 秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，選擇：
      調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一
      7、教師對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、種教學(xué)實(shí)施能力。教師進(jìn)行課堂調(diào)控要考慮以下幾方面：建立課手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力是（）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B教堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)學(xué)認(rèn)知能力 C教學(xué)反思能力 D教學(xué)實(shí)施能力 用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信
      7、課堂調(diào)控能力屬于（）息調(diào)控教學(xué)。
      A教學(xué)反思能力
      B教學(xué)實(shí)施能力 C教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D教學(xué)認(rèn)知
      9、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范是什么：課堂教學(xué)常規(guī)。
      能力
      10、教學(xué)反思能力是指：教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生
      7、教學(xué)內(nèi)容整合能力屬于（）
      或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念假設(shè)，進(jìn)行A教學(xué)設(shè)計(jì)能力
      B教學(xué)認(rèn)知能力 C教學(xué)反思能力 D教學(xué)實(shí)施積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國(guó)學(xué)者波能力 斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
      7、教案的編寫要針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，具體說，要考慮到學(xué)11．自我指向型教學(xué)反思能力是：指教師對(duì)自己的教學(xué)理念，教生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能掌握、心理發(fā)展等情況，這是教案編寫的（）。學(xué)興趣，動(dòng)機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。
      A科學(xué)性原則 B總結(jié)性原則 C針對(duì)性原則 D實(shí)用性原則
      E12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性原則
      教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能
      7、編寫教案能力屬于（）。力。
      A教學(xué)實(shí)施能力
      B教學(xué)認(rèn)知能力
      C教學(xué)反思能力
      D教學(xué)設(shè)13．什么是研究性學(xué)習(xí)：它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，計(jì)能力
      社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主
      7、學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意、想像、情緒、情感與動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      意志等屬于學(xué)生的（）
      14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，Ａ學(xué)生的個(gè)性心理 Ｂ學(xué)生的心理素質(zhì) Ｃ學(xué)生的心理過程 Ｄ實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學(xué)學(xué)生的心理特征
      設(shè)計(jì)能力；指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；開發(fā)校內(nèi)外教育資源能
      8、教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步驟是（）力；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力，合作教學(xué)能力。
      A了解學(xué)生
      B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
      C分析教學(xué)內(nèi)容
      D編寫教案
      15、教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)
      9、為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施屬于（）施措施。A教學(xué)設(shè)計(jì) B教學(xué)原則
      C教學(xué)策略
      D教學(xué)方法
      二、多項(xiàng)選擇題
      10、在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：A、教學(xué)認(rèn)知能力B教注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為力。
      （）A 教學(xué)能力 B教學(xué)管理能力 C教學(xué)調(diào)控能力 D教學(xué)實(shí)施
      2、教學(xué)認(rèn)知能力包括A、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C能力 了解學(xué)生能力
      11、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范（）A課堂教學(xué)紀(jì)律
      3、教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力B學(xué)生行為守則
      C課堂教學(xué)常規(guī) D學(xué)生行為規(guī)范 G教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力D編寫教案能力
      12、教師對(duì)自己的教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行反思，屬于（）A任務(wù)指向4．教學(xué)實(shí)施能力包括A課堂調(diào)控能力。B實(shí)施教案能力C教學(xué)型教學(xué)反思
      B自我指向型教學(xué)反思
      C內(nèi)向型教學(xué)反思
      D外反應(yīng)能力
      向型教學(xué)反思
      5，了解學(xué)生是指教師對(duì)學(xué)生的，A個(gè)性特征，B心理素質(zhì)，C道
      13、教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行的反思，屬于（）A任務(wù)指向型德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。
      教學(xué)反思
      B自我指向型教學(xué)反思
      C內(nèi)向型教學(xué)反思
      D外向
      6、了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況包括A心理過程，B個(gè)性心理
      型教學(xué)反思
      7、學(xué)習(xí)背景包括A教學(xué)資源、B教學(xué)設(shè)備、C教學(xué)設(shè)施、D社會(huì)
      14、教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式（）A內(nèi)部自我環(huán)境或組織機(jī)構(gòu) 對(duì)話式 B外顯自我對(duì)話式 C同事討論式 D行動(dòng)研究式
      多選：
      7、教學(xué)能力包括哪些方面（）
      A教學(xué)認(rèn)知能力 B教學(xué)設(shè)計(jì)能力 C教學(xué)實(shí)施能力 D教學(xué)反思能力 E組織研究性學(xué)習(xí)能力
      8、教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)在（）
      A領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力 B分析教材能力 C了解學(xué)生能力 D評(píng)價(jià)學(xué)生能力 E加工教學(xué)內(nèi)容能力
      9、教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括（）
      A教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力 B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力 C教學(xué)內(nèi)容整合能力 D教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力 E編寫教案能力
      10、教學(xué)實(shí)施能力主要包括（）
      A課堂組織能力
      B課堂監(jiān)控能力
      C實(shí)施教案能力
      D教學(xué)應(yīng)變能力
      E教學(xué)藝術(shù)能力
      11、教學(xué)反思能力主要包括（）
      A 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力
      B對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力
      C對(duì)教學(xué)成效的反思能力D  對(duì)教師自我心理因素的反思能力
      E對(duì)教學(xué)策略的反思能力
      11、教師教學(xué)反思的方式主要有以下幾種（）A內(nèi)部自我對(duì)話方式 B外顯自我對(duì)話方式C同事討論方式D行動(dòng)研究方式E自我學(xué)習(xí)方式
      11、組織研究性學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾方面（）A創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力 C開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力 D對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力 E合作教學(xué)能力
      12、我國(guó)的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定（）
      A知識(shí)與技能 B過程與方法 C情感態(tài)度與價(jià)值觀  D記憶與理解
      E領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用
      13、教師分析教材能力主要包括（）A分析教材的地位和作用
      B正確理解教材特點(diǎn)
      C分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
      E深入分析教材內(nèi)容
      14、教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況（）A個(gè)性特征 B心理素質(zhì)
      C道德素質(zhì) D學(xué)習(xí)能力 E身體狀況
      15、教學(xué)內(nèi)容整合主要包括()A分析教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)內(nèi)容心理化C教學(xué)內(nèi)容教育化D肢解、重組教學(xué)內(nèi)容 E教學(xué)內(nèi)容具體化
      16、教學(xué)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括（）A教師 B教學(xué)目標(biāo) C學(xué)生
      D教學(xué)環(huán)境
      E教學(xué)媒體
      17、編寫教案的基本原則有（）
      A科學(xué)性
      B實(shí)用性
      C針對(duì)性
      D 創(chuàng)造性
      E總結(jié)性
      4、簡(jiǎn)述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系？
      答：彼此不孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)。組織研究性能力是針對(duì)新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。
      5、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容？
      答：理解課程性質(zhì)及課程基本理念：理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。
      6、教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容？
      答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。
      第三章中等學(xué)校教師德育能力
      一．單選題：
      1、德育：是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱。法制及心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。（辨析：德育就是道德教育：不對(duì)）
      2、德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
      3、認(rèn)知偏差:是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合。
      4、首應(yīng)效應(yīng)：所謂的第一印象是教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為首應(yīng)效應(yīng)。
      5、心理定勢(shì)：是指一個(gè)人在不定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。
      6、暈輪效應(yīng)：是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。
      6、認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（暈輪效應(yīng)）
      7、近因效應(yīng)：是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。
      7、教師因?qū)W生最近一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（近因效應(yīng)）
      8、刺激—反應(yīng)法：是測(cè)量人的心理上基本手段，各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)就是一種通過提供刺激，然后觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象反映的過程。
      9、現(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。
      10、投射調(diào)查法：是通過間接的方法來了解一個(gè)人對(duì)某一事物的態(tài)度。
      10、利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無
      警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（）
      映出來，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（投射調(diào)A現(xiàn)象—本質(zhì)法
      B效應(yīng)本體法
      C觀察法
      D刺激—反應(yīng)法 查法）
      19、通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思
      11、效應(yīng)—本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物想道德認(rèn)識(shí)，這種思想道德教育的方法稱為（）A榜樣教育法
      B變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)到事物自我教育 C說服教育法
      D情感陶冶法
      本體。
      多選：
      12、說服教育法，是通過擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思
      18、認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀、不公正，其比較突出的想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法，表現(xiàn)主要有（）A第一印象
      B心理定勢(shì)
      C暈輪效應(yīng) D近
      13、以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)因效應(yīng)
      E個(gè)人愛好
      值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青
      19、對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選擇的方法主要有（）少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，A現(xiàn)象—本質(zhì)法
      B刺激—反應(yīng)法
      C效應(yīng)—本體法
      D 語言人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美行為法
      E測(cè)驗(yàn)—調(diào)查法 好心靈為終極目標(biāo)。
      20、通過提供系統(tǒng)的刺激，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以
      14、所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，采用的具體方法有（）暈輪效應(yīng)，A量表測(cè)定法
      B突然刺激法
      C模擬自然法
      D 投射調(diào)查法
      15、如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個(gè)人，E自由反應(yīng)法
      或給受試者一個(gè)場(chǎng)景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時(shí)
      21、教師常用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有（）
      不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類A說服教育法
      B榜樣示范法 C情感陶冶法
      D實(shí)際鍛煉法
      E型的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。答，投射調(diào)查法，品德評(píng)價(jià)法
      二、多項(xiàng)選項(xiàng)題
      22、以語言文字說服的方法進(jìn)行思想道德教育，采用的具體的方1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在式有（）A講解
      B報(bào)告 C談話
      D討論  E指導(dǎo)閱讀 很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng)，23、使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是（）A欣賞性
      BD近因效應(yīng)，非強(qiáng)制性 C愉悅性
      D隱蔽性
      E無意識(shí)性
      2，刺激反應(yīng)法的三種類型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模
      24、使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有（）擬自然的刺激，A學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐
      B課外活動(dòng)實(shí)踐
      C完成具體任務(wù)的實(shí)踐
      D4，說服教育法的方式有，A，語言文字說服。B，事實(shí)說服
      執(zhí)行制度的實(shí)踐
      E執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐
      5，語言文字說服的方式A講解，B報(bào)告，C談話，D討論，E指
      25、使用品德評(píng)價(jià)法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有（）導(dǎo)閱讀等
      A紀(jì)律處分
      B公開表?yè)P(yáng)
      C獎(jiǎng)勵(lì)
      D懲罰
      E操行評(píng)語
      6，情感陶冶法的特點(diǎn)是A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無意
      26、自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)歷識(shí)性，的階段有（）A自我認(rèn)識(shí)
      B自我評(píng)價(jià)
      C自我驅(qū)動(dòng)
      D自我7，情感陶冶法包括A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，監(jiān)控
      E自我發(fā)展 三，簡(jiǎn)答題
      7、簡(jiǎn)述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容 1．中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是什么
      答：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主答，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德，文義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提立科學(xué)的人生觀，世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主們中的優(yōu)秀分子將來能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者。
      義者。
      2、中等學(xué)校教師的德育能力包括哪些內(nèi)容？
      8、教師使用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問答：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思題？ 想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力 答：樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；引導(dǎo)學(xué)生深刻
      3、教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個(gè)方面
      理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的答，一是現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況，二是現(xiàn)代中學(xué)積極性、主動(dòng)性。
      生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，三是了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)?/p>
      9、教師使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些 ？ 況。答：要與說服教育等其他方法相結(jié)合；教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促
      3、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：要力求評(píng)價(jià)客觀公正；要掌握并靈活運(yùn)用各檢查；及時(shí)強(qiáng)化。種學(xué)生評(píng)價(jià)方法；要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
      10、簡(jiǎn)述我國(guó)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定心理健康3．教師要做到評(píng)價(jià)客觀公正，應(yīng)該如何做
      的總目標(biāo)的內(nèi)容？ 答；一是，克服認(rèn)知偏差，二是做到恰如其分
      答：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生
      4、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各種方法？（對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法）
      樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。答；一是刺激—反應(yīng)法，二是現(xiàn)象—本質(zhì)法；三是效應(yīng)—本體法，5．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的常用方法有哪些，答：一是說服
      教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實(shí)際鍛煉法，五 第四章中等學(xué)校教師管理能力
      1、教師管理能力包括哪些方面？ 是品德評(píng)價(jià)法，六是自我教育法，學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力；學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力；學(xué)生日常行為管
      6、教師運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面
      答：一樹立的榜樣要有時(shí)代感，真實(shí)感和可接受性。二引導(dǎo)學(xué)生理能力；班集體管理能力；依法從教能力
      深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)
      一、課堂管理能力包括哪些方面？
      1、組織上課；
      2、維護(hù)課堂紀(jì)
      律；
      3、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；
      4、組織課堂分組活動(dòng)；
      5、組榜樣的積極性、主動(dòng)性。
      7、教師進(jìn)行說服教育時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：教師要懂理、教師要織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。
      二、《學(xué)記》說：“善問者如堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久通情、教師要善言。
      也，相悅以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小則小8，實(shí)際鍛煉法的方式有哪幾種？
      ”一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐二是完成具體任務(wù)的實(shí)踐，三是執(zhí)行制度的鳴，扣之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此。
      這個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力？如何組織？ 實(shí)踐
      9，品德評(píng)價(jià)法的類型有 一是獎(jiǎng)勵(lì)，二是懲罰，三是操行評(píng)定。
      體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。
      首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生10自我教育法的四個(gè)階段
      課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的答：自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。
      11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總方法。
      三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類？課堂集體輔導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生所做目標(biāo)是什么？
      答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。
      四、反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
      性問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到，時(shí)發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。
      一是,情到,二是言到,三是眼到，五、學(xué)校開展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡(jiǎn)答）：國(guó)家與教選擇：
      （1995）,《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)
      15、認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生育部頒布的《中華人民共和國(guó)體育法》
      準(zhǔn)施行辦法》（1990年）《學(xué)校體育工作條例》（1990年）《中學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（）
      體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》（1987）是學(xué)校開展體育工作的法律依A首輪效應(yīng) B 心理定勢(shì) C暈輪效應(yīng) D近因效應(yīng)
      據(jù)。
      D
      六、參加課外體育活動(dòng)每周不少于（兩次）（每次不少于一課時(shí)）
      近因效應(yīng)
      七、“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，16、教師因?qū)W生最近一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于
      對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（）A首輪效應(yīng) B 心理定勢(shì) C暈“兩活動(dòng)”是指課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)。如何組織好？ 一
      是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是輪效應(yīng)
      D近因效應(yīng) D近因效應(yīng)
      17、利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或要有一定的組織能力，四是要把握組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則。讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無
      八、組織學(xué)生體育活動(dòng)要遵循哪些原則？
      警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。
      九、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？
      映出來，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（）
      監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，A量表測(cè)定法 B自由反應(yīng)法 C投射調(diào)查法 D 模擬自然刺激法
      18、通過觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理心改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見 2
      病的預(yù)防和治療。
      十、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自己）不超過（8小時(shí)）
      十一、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？
      1、教學(xué)衛(wèi)生；
      2、體育衛(wèi)生、3、勞動(dòng)衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。
      十二、按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時(shí)）。
      學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容：
      也就是《中學(xué)生日常行為》和《中小學(xué)生守則》中提到的內(nèi)容。
      十三、如果要管理好一個(gè)班集體，要有哪些方面的能力？
      建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體；解決學(xué)生個(gè)別問題；協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。
      十四、良好的班集體形成的標(biāo)志：有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成十四、舉例說明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？（單選）
      教育基本法；教育基本法是國(guó)家教育的根本法律。《中華共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法。
      教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育法律。（1993）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是部門法
      還有：學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中等教育法、高等教育法、師范教育法、成人教育法。
      綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》（1993）單行教育法 ；教育相關(guān)法
      十五、依法從教
      答：知法、懂法目的在于依法從教。選擇：
      20、教師在課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。這屬于（）A單元輔導(dǎo) B反饋輔導(dǎo) 自學(xué)輔導(dǎo) D 考試輔導(dǎo)
      21、根據(jù)國(guó)家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該不少于）A 1次
      B 2次
      C 3次
      D 4次
      22、中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”中的活動(dòng)。除了課外體育活動(dòng)之外，還有（）A綜合實(shí)踐活動(dòng) B小組活動(dòng) C體育競(jìng)賽活動(dòng) D體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)
      23、中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）一般不超過（）A  8小時(shí) B 9小時(shí) C10小時(shí) D12小時(shí)
      24、學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過（）
      A 30分鐘 B 50分鐘 C60—120分鐘（1-2小時(shí)）D140分鐘
      25、一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有（）A好的班主任 B良好的班干部 C良好的班風(fēng) D良好的班級(jí)紀(jì)律
      26《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于（）A教育基本法 B教育部門法 C綜合教育法 D單行教育法
      26、以下不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案的是（）。A學(xué)生平時(shí)成績(jī) B學(xué)生作品 C家庭情況  D歷次考試成績(jī)
      26、根據(jù)教育基本法根據(jù)跨部門的橫向問題制定的教育是（）。A教育基本法
      B教育部門法 C綜合教育法 D單行教育法 多選：
      27、教師的課堂組織管理能力包括（）A組織上課的能力
      B維持課堂紀(jì)律的能力
      C組織課堂發(fā)言和課堂提問的能力 D組織課堂分組活動(dòng)的能力 E組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)
      27、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力主要包括（）
      A反饋輔導(dǎo)
      B單元輔導(dǎo) C考試輔導(dǎo) D自學(xué)輔導(dǎo)
      E個(gè)別輔導(dǎo)
      28、課堂集體輔導(dǎo)的形式有（）
      A反饋輔導(dǎo) B單元輔導(dǎo)C考試輔導(dǎo)
      D自覺輔導(dǎo)
      E個(gè)別輔導(dǎo)
      29、我國(guó)學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)主要有（）A《中華人民共和國(guó)體育法》 B《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》 C《學(xué)校體育工作條例》 D《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》 E《中華人民共和國(guó)教育法》
      30、在實(shí)踐中學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個(gè)方面（）A教學(xué)衛(wèi)生
      B體育衛(wèi)生 C勞動(dòng)衛(wèi)生
      D生活衛(wèi)生
      E心理衛(wèi)生
      31、教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來源于（）
      A中華人民共和國(guó)教育法
      B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法
      C中華人民共和國(guó)教師法
      D中學(xué)生日常行為規(guī)范
      E中小學(xué)生守則
      32、要管理好一個(gè)班級(jí)，教師需要具備（）A建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心能力
      B培養(yǎng)良好的班集體的能力
      C解決學(xué)生個(gè)別問題的能力
      D協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系
      E正確處理突發(fā)事件的能力
      11、組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則有哪些？
      答：全面發(fā)展原則；增進(jìn)健康原則；全員參加原則；因人制宜原則。
      12、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？
      答：檢測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。
      第五章
      中等學(xué)校教師科研能力
      1、教師科研的特殊性是什么？（簡(jiǎn)答）（1）教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題。(2)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。(3)以改進(jìn)工作效果為目的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體
      (4)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。
      (5)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路.2、現(xiàn)代教育科研之父是誰？（選擇）
      1900年德國(guó)的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育
      學(xué)雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。
      3、在20世紀(jì)頭10年里，我國(guó)已經(jīng)有了教育會(huì)這類教育研究機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。這些都標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代教育科研已經(jīng)存在。
      4、20世紀(jì)50年代前，我國(guó)現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國(guó)際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會(huì)教育學(xué)家陶行知和晏陽初。
      5、教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？ ①學(xué)生的身心和利益不受損害。②尊重學(xué)生的權(quán)益。③尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。④應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。
      6、教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？
      教育科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師自己工作有用處
      7、文獻(xiàn)查閱有哪些意義（作用）？① 避免重復(fù)研究 ② 思考完成研究任務(wù)的可要性 ③思考課題研究的假設(shè) ④思考課題研究的方法
      文獻(xiàn)查閱的知識(shí)：具備文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)；掌握文獻(xiàn)資料閱讀技巧；養(yǎng)成文獻(xiàn)資料積累的好習(xí)慣
      8、文獻(xiàn)檢索應(yīng)具備哪些知識(shí)？①要知道檢索途徑，②
      要懂得資料的類型。
      ③懂得使用檢索工具，④ 知道文獻(xiàn)資料的檢索方法，9、文獻(xiàn)查閱的技巧：答：?開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解?第二階段就要求精讀必須熟知和文獻(xiàn)。
      10、文獻(xiàn)查閱的原則：①要有坐冷板凳的精神;②盡可能多的占有資料；③要注意資料的質(zhì)量；④安排足夠的時(shí)間；⑤要有一定的文獻(xiàn)檢索能力
      11、一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？
      課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
      12、實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)主要工作是：①控制研究工作進(jìn)程、②搜集與整理資料、③寫作論文或報(bào)告。
      13、觀察法是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。應(yīng)用要求：
      1、保證對(duì)象的自然狀態(tài)
      2、做好觀察記錄。操作分為四步：
      1、準(zhǔn)備階段
      2、實(shí)施階段
      3、資料處理階段
      4、撰寫報(bào)告或論文。（單多選）
      14、調(diào)查法具體可分為問卷法和訪談法。
      15、實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。
      16、研究報(bào)告大體有以下幾部分構(gòu)成：?jiǎn)栴}。方法 數(shù)據(jù)分析。結(jié)論
      17、歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法.18、歷史問題研究要遵循哪些原則？
      1、歷史客觀性原則
      2、歷史整體性原則
      3、史論結(jié)合原則
      4、批判繼承原則
      19、行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時(shí)任美國(guó)聯(lián)邦政府印第安人人事局局長(zhǎng)的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請(qǐng)多方面人士參加，并把研究與實(shí)踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動(dòng)研究”）一詞。
      20、行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并未了實(shí)踐所做的研究工作。選擇：
      27、現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是（）A比奈
      B拉伊（或者是梅伊曼）
      C艾賓洛斯
      D霍爾 28、20世紀(jì)初，我國(guó)出版的教育研究類雜志之一是（）
      A教育研究 B教育探索
      C教育雜志（或教育世界）D教育科學(xué) 29、20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的中等教育家是（）A蔡元培 B俞子夷
      C陳鶴琴 D廖世承 30、20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的社會(huì)教育家是（）A陶行知B俞子夷 C陳鶴琴 D廖世承
      31、教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A創(chuàng)新性 B推動(dòng)教師的工作有用處 C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D解決問題
      32通過感官感知對(duì)象收集資料的方法，屬于（）Ａ觀察法
      Ｂ調(diào)查法 Ｃ實(shí)驗(yàn)法 Ｄ歷史法
      33、事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為（）A軼事記錄 B頻率記錄法 C結(jié)構(gòu)性記錄法 D非結(jié)構(gòu)性記錄法
      34、下列哪部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法（）A一個(gè)父親的日記 B大教學(xué)論 C理想國(guó) D教育漫畫
      35、通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法（）Ａ觀察法 Ｂ調(diào)查法 Ｃ實(shí)驗(yàn)法 Ｄ歷史法
      36、對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法，稱為（）Ａ觀察法 Ｂ調(diào)查法Ｃ實(shí)驗(yàn)法Ｄ歷史法
      37、行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是（）A勒溫
      B科利爾
      C伊利奧特
      D杜威
      38、以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所作的研究工作，稱為（）A觀察研究 B調(diào)查研究
      C實(shí)驗(yàn)研究
      D行動(dòng)研究 多選：
      33、文獻(xiàn)資料檢索的知識(shí)包括（）A檢索的途徑
      B檢索的類型
      C檢索的目標(biāo)
      D檢索的工具
      E檢索的方法
      34、教師進(jìn)行科研時(shí)，實(shí)施研究計(jì)劃階段的主要工作包括（）A確定課題
      B控制研究工作進(jìn)程
      C資料收集、整理和分析
      D研究報(bào)告與論文的寫作
      35、觀察法是教育科研的主要方法之一，其操作包括（）。A準(zhǔn)備階段
      B實(shí)施階段
      C資料處理階段
      D撰寫報(bào)告或論文 E編制問卷階段
      35、以下歷史資料屬于文字資料的有（）A檔案B教育家 C部類史 D名人訪談E口頭傳說
      35、常見的教育科研的基本方法（）A觀察法
      B實(shí)驗(yàn)法 C歷史法 D調(diào)查法
      E行動(dòng)研究
      35、在我國(guó)的教育發(fā)展中，有影響的社會(huì)教育家有（）。A陶行知
      B俞子夷 C晏陽初
      D廖世承
      E陳鶴琴
      35、下列哪些方法屬于觀察的結(jié)構(gòu)性記錄法（）
      A等級(jí)記錄
      B頻率記錄 C連續(xù)記錄
      D符號(hào)記錄
      E音像記錄
      36、觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作（）A確定主題 B進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng) C進(jìn)行觀察 D 交談E記錄
      37、下列哪些方法屬于調(diào)查法（）A觀察法
      B問卷法
      C訪談法
      D實(shí)驗(yàn)法
      E歷史法
      38、一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括（）A題目  B致答卷者信
      C指導(dǎo)語
      D正文
      E結(jié)束語
      39、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成大體有（）
      A問題  B假設(shè)
      C方法  D數(shù)據(jù)分析
      E結(jié)論
      13、教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里？
      答：教師用科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成長(zhǎng)之路。
      14、簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容
      答：學(xué)生的身心和利益不受損害；尊重學(xué)生的權(quán)益；尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。
      15、簡(jiǎn)述歷史研究要遵循的原則
      答：歷史客觀性原則；歷史整體性原則；史論結(jié)合原則；批判繼承原則。
      第六章 中等學(xué)校教師信息能力
      1、信息不同于知識(shí)，知識(shí)是加工過的信息。
      2、信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。信息按其作用范圍把信息分為（內(nèi)部信息）和（外部信息）。外部信息按其意義的產(chǎn)生方式可分為自然信息和人工信息。信息按其對(duì)人們意義不同分為 有用信息、干擾信息、冗余信息。（選擇）
      3、人工信息的內(nèi)容是人們約定的，與本身的物質(zhì)特點(diǎn)關(guān)系不大。（語言、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、音樂符號(hào)等都是人工信息）
      4、教師講課時(shí)，窗外的汽車?guó)Q笛聲和教師的說話聲對(duì)學(xué)生來說就是一種（干擾信息）。
      5、教師需獲取的信息主要包括哪幾類？一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學(xué)生個(gè)人信息和班級(jí)整體狀況方面的信息。二是學(xué)科專業(yè)方面的信息。三是教育專業(yè)方面的信息。
      6、中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？①信息獲取能力；②信息理解能力；③信息處理能力；④信息傳遞能力；
      7、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。
      8、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。
      9、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。
      10、一次性文獻(xiàn)：圖書、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案
      。書目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻(xiàn)
      *****
      11、設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)過程去寫
      1、提出問題；
      2、選擇檢索工具；
      3、確定檢索途徑；
      4、確定檢索方法；
      5、按線索查找；
      6、索取文獻(xiàn)；
      7、閱讀文獻(xiàn)；
      12、日本的清水厚實(shí)將現(xiàn)時(shí)代的教材形式概括為：
      教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實(shí)教材、電子教材
      13、中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面？①信息檢索能力；②信息統(tǒng)計(jì)與分析能力③信息重組能力④信息編輯加工能力⑤信息存取能力
      14、教師要能對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、卷面分析情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計(jì)與分析能力）
      15、利用口頭語言傳送信息的能力包括教育口語和教學(xué)口語；教學(xué)口語是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。
      16、教育口語是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。分為勸導(dǎo)語、激勵(lì)語、表?yè)P(yáng)語、批評(píng)語。
      17、教育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。
      18、現(xiàn)代教學(xué)媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等 選擇：
      39、教科書上的文字屬于（）
      A內(nèi)部信息 B自然信息 C人工信息 D冗余信息
      40、教師講課時(shí)，窗外馬路上汽車?yán)嚷晫?duì)于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于（）A 有用信息
      B干擾信息C外部信息D冗余信息
      40、教師能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息，這
      種能力是（）。A信息獲取能力 B信息傳遞能力C信息理解能 3
      力 D信息處理能力
      40、信息編輯加工能力屬于（）。A信息傳遞能力 B信息獲取能力C信息理解能力 D信息處理能力 40、評(píng)價(jià)判斷信息的能力屬于（）。A信息獲取能力 B信息理解能力 C信息處理能力 D信息傳遞能力 40、以下不是手工檢索工具的是（）。A目標(biāo)類 B索引類 C文摘類 D互聯(lián)網(wǎng)信息檢索
      41、能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于（）A信息分析能力 B信息檢索能力 C信息收集能力 D信息識(shí)別能力
      42、《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)（）A一次文獻(xiàn) B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D原始文獻(xiàn)
      43、教師能夠?qū)W(xué)生考試成績(jī)、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的成績(jī)分布狀態(tài)、學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等方面的情況。這種能力屬于（）A信息分類能力 B信息編輯加工能力 C信息統(tǒng)計(jì)與分析能力 D信息重組能力 多選：
      40、按照信息對(duì)人們的意義來分類，信息可以分為（）A外部信息
      B內(nèi)部信息
      C有用信息
      D干擾信息
      E冗余信息
      41、中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于（）Ａ信息獲取能力
      Ｂ信息理解能力
      Ｃ信息分析能力 Ｄ信息處理能力
      Ｅ信息傳遞能力
      42、教師可以利用的信息資源主要有（）A學(xué)生
      B教師
      C資料室
      D圖書館
      E 互聯(lián)網(wǎng)
      43、現(xiàn)時(shí)代的教材有著多種多樣的形式，包括（）A教科書教材
      B圖書教材
      C視聽教材
      D現(xiàn)實(shí)教材
      E電子教材
      44、信息處理能力包括（）A信息分類能力
      B信息統(tǒng)計(jì)與分析能力
      C信息重組能力
      D信息編輯加工能力
      E信息存取能力
      45、教育口語使教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括（）
      A勸導(dǎo)語
      B激勵(lì)語
      C表?yè)P(yáng)語
      D批評(píng)語 E命令語
      46、教學(xué)口語使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語，包括（）A導(dǎo)入語
      B講授語 C提示語
      D提問語 E總結(jié)語
      46、動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語言主要有（）。A頭語
      B臉語
      C眼語 D手語
      E身姿
      16、作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類？ 答：關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；學(xué)科專業(yè)信息；教育專業(yè)方面的信息。
      17、教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面？
      利用口頭語言傳遞信息的能力；利用書面語言傳遞信息的能力；利用形體語言傳遞信息的能力；利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。
      第七章中等學(xué)校教師語言能力
      1、教師語言的特征（選擇）：①科學(xué)性、②規(guī)范性、③教育性、④啟發(fā)性，⑤激勵(lì)性、⑥審美性
      教師語言規(guī)范包括哪兩個(gè)方面？答 ?教師必須用普通話授課?體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。教師的語言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯(cuò)誤。
      2、教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）
      3、教師語言的功能或作用？（簡(jiǎn)多）①影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握；②影響學(xué)生能力的發(fā)展；③影響學(xué)生積極情感的形成。
      4、教師的語言影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？ ①教師語言的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；②教師語言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；③教師語言的動(dòng)聽度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；
      教師語言能力提高包括：①提高自身思想修養(yǎng)、②提高自身知識(shí)修修養(yǎng)、③培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
      5、教師的語言影響學(xué)生對(duì)能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？
      ①影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。
      ②影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展。
      ③影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。
      6、要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達(dá)到這種境界？（提高自身的知識(shí)修養(yǎng)）
      辨析：一個(gè)教師只要提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，就能使語言能力提高 答：不對(duì)。
      6、辨析：要提高教師語言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng) 答：正確
      7、教師的教學(xué)語言分類（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么語言
      答：①書面語言、②口頭語言、③身體語言。
      書面語言的作用：準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書面語言表達(dá)能力。
      9、中學(xué)教師運(yùn)用書面語言有哪幾點(diǎn)要求？
      ①注意遣詞、造句和修辭； ②注意字跡正確、規(guī)范； ③注意板書設(shè)計(jì)； ④注意評(píng)語設(shè)計(jì)；
      10、教師的評(píng)語主要包括以下一種類型：①肯定型評(píng)語；②欣賞型評(píng)語；③指導(dǎo)指導(dǎo)型評(píng)語；④征詢意見型評(píng)語；⑤交流型評(píng)語。
      12、口頭語言的作用？詮釋書面語言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。
      13對(duì)教師口頭語言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？
      ①注意準(zhǔn)確規(guī)范；②注意通俗易懂；③注意淺析簡(jiǎn)明；④注意邏輯性和針對(duì)性；⑤注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。
      12、辨析：在口頭語言表達(dá)中，注意準(zhǔn)確規(guī)范就可以了。答：不對(duì)
      12、身體語言的作用
      答：?可以幫助組織教學(xué)?可以增進(jìn)師生感情?可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?可以突出教學(xué)重點(diǎn)?可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
      14、（案）上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來，問教師運(yùn)用了什么？
      這里教師運(yùn)用的了身體語言的作用
      身體語言，可分為手勢(shì)語言、體態(tài)語言、表情語言三方面
      15、教師要充分理解手勢(shì)在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢(shì)。如（手勢(shì)動(dòng)作）在肩部以上多表示宏大、張揚(yáng)的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠(chéng)和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。
      16、所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢(shì)。
      17、教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，就保持在（0.5---1.3）米之間。
      教師運(yùn)用表情語言提出了要求：①目光
      ②表情
      18、在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對(duì)這種情況，教師可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。
      19、沉默的功能或是作用？①具有信號(hào)功能；②具有評(píng)價(jià)功能；③具有教育功能；④具有遏制功能；
      選擇：
      44、教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語言特征之一是（）A科學(xué)性 B規(guī)范性  C教育性 D自發(fā)性
      45、要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，這說明教師要提高自身的語言能力，必須（）A提高自身的思想修養(yǎng) B培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) C提高自身的知識(shí)修養(yǎng) D提高自身的理解能力
      46、教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了（）A書面語言 B口頭語言 C身體語言 D有聲語言
      47、某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了”的評(píng)語，這種評(píng)語屬于（）A欣賞性評(píng)語 B指導(dǎo)型評(píng)語 C交流型評(píng)語D肯定型評(píng)語
      48、上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站著，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來，這主要是運(yùn)用了（）A手勢(shì)語言 B體態(tài)語言 C表情語言（身體語言：手勢(shì) 體態(tài) 表情）D口頭語言
      49、一般來講，教師在課堂運(yùn)用手勢(shì)語言時(shí)，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢(shì)一般定位在身體的（）Ａ肩部以上 Ｂ肩部和腰部之間 Ｃ腰部 Ｄ腰部以下 50、教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言特定身體姿勢(shì)，稱為（）
      A手勢(shì)語言 B體態(tài)語言 C表情語言 D口頭語言
      51、一般來講，教師與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，合理的距離應(yīng)為（）
      Ａ０.５米以內(nèi) Ｂ０.５-１.３米 Ｃ１.３-２.０米 Ｄ２.０-２.５米
      51、情緒主觀體驗(yàn)的外部表現(xiàn)模式是（）。A手勢(shì)語言
      B 體態(tài)語言 C表情語言
      D書面語言
      51、在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來傳遞信息，這種交流感情的方式屬于（）。
      A身體語言
      B 書面語言
      C表情語言
      D口頭語言 多選：
      47、教師的語言是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語言相比，具有的特征是（）
      A科學(xué)性
      B規(guī)范性
      C教育性
      D啟發(fā)性
      E激勵(lì)性  F審美性
      48、教師語言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用主要體現(xiàn)在（）A影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      B影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握
      C影響學(xué)生心理健康
      D影響學(xué)生能力的發(fā)展
      E影響學(xué)生積極情感的形成
      49、教師語言對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識(shí)掌握的（）A清晰度
      B準(zhǔn)確度 C動(dòng)聽度(生動(dòng)度)D豐富度 E流暢度
      50、教師語言對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的（）A表達(dá)能力
      B批判能力
      C思維能力
      D理解能力
      E審美能力
      51、教師在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意（）A準(zhǔn)確規(guī)范
      B通俗易懂
      C清晰簡(jiǎn)明
      D邏輯性和針對(duì)性
      E語調(diào)、語速和節(jié)奏
      52、教師在組織教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊?，其可以發(fā)揮的功能有（）A信號(hào)功能
      B評(píng)價(jià)功能
      C教育功能
      D遏制功能
      E抗議功能
      18、教師使用書面語言的要求有哪些/
      答：注意遣詞、造句和修辭；注意字跡正確、規(guī)范；注意板書設(shè)計(jì)；注意評(píng)語設(shè)計(jì)。
      19、教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：詮釋書面語言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。
      第八章中等學(xué)校教師人際交往能力
      1、教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：①認(rèn)知能力、②表達(dá)能力、③協(xié)調(diào)能力④反思能力。作用：對(duì)教育工作的作用、對(duì)教師自身發(fā)展的作用（簡(jiǎn)多）
      2、教師提高人際交往能力的基本原則？①正確認(rèn)識(shí)自己和他人；②保持良好的心理狀態(tài)；③保持良好的感受和理解能力；④養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣（運(yùn)用禮貌語言、善于傾聽、把握談話主題、把握談話機(jī)會(huì)）；
      3、教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認(rèn)知能力）、（移情能力）、（語言表達(dá)能力）（協(xié)調(diào)能力）
      4、移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來為學(xué)生考慮。（單選）
      5、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則①關(guān)注（學(xué)業(yè)進(jìn)展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、②尊重、③信任、8、對(duì)學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。
      教師與教師之間交往的對(duì)象大體分為兩類：正式群體與非正式群體
      9、教師的正式群體是指經(jīng)過上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。
      10、教師與普通教師之間的交往能力包括 ①相互理解能力、②相互學(xué)習(xí)能力、③相互支持能力、④相互合作能力。其原則是：尊重、競(jìng)爭(zhēng)與合作
      11案：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個(gè)教師的教育能力。分析這一案例。答：這一案例體現(xiàn)了教師之間的相互合作能力。
      12、辨析：教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 答：不對(duì)
      13教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？
      答：①角色自我意識(shí)能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力
      14、要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力；
      15、要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？①服從領(lǐng)導(dǎo)分配；②支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；③加強(qiáng)相互的溝通；④建立合作關(guān)系；⑤保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；
      16、教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往時(shí)要遵循哪些原則？①傾聽家長(zhǎng)的意見和建議；②與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；③與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。
      18提高教師的社會(huì)交友能力要遵循的原則①放松自己的心態(tài)②找到交往的共同點(diǎn)③調(diào)整自己的交往方式④保持自己的本色⑤探尋交往的規(guī)律 選擇：
      52、教師根據(jù)交往的情境和交往的對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種能力屬于（）A認(rèn)知能力 B表達(dá)能力 C協(xié)調(diào)能力 D反思能力
      52、教師通過分析自己在人際交往過程中的表現(xiàn)，找到自己行為方式中的缺點(diǎn)和不足，借以提高自己的能力是教師人際交往中的（）A反思能力 B協(xié)調(diào)能力 C認(rèn)知能力
      D表達(dá)能力
      53、教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)，屬于（）A與正式群體的交往 B與非正式群體的交往 C公共的交往 D私人的交往
      54、班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的（）A相互理解能力 B相互合作能力 C相互學(xué)習(xí)能力 D相互支持能力
      55、教師與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法時(shí)，提醒家長(zhǎng)不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力與獨(dú)立能力，一般來講，這種交往策略適用于（）A權(quán)威型家長(zhǎng) B溺愛型家長(zhǎng) C粗暴型家長(zhǎng) D放縱型家長(zhǎng) 多選：
      53、教師的人際交往能力主要包括（）A認(rèn)知能力 B表達(dá)能力
      C協(xié)調(diào)能力
      D反思能力
      E實(shí)踐能力
      54、教師與學(xué)生的交往能力包括（）A理解能力
      B交往認(rèn)知能力
      C移情能力 D語言表達(dá)能力
      E協(xié)調(diào)能力
      55、提高教師與學(xué)生交往的原則有（）A平等 B關(guān)注 C尊重 D理解
      E信任
      56、教師與普通教師之間的交往能力包括（）A相互理解能力
      B相互競(jìng)爭(zhēng)能力
      C相互學(xué)習(xí)能力
      D相互支持能力
      E相互合作能力
      57、教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有（）A高尚的道德品質(zhì)
      B良好的溝通能力
      C出色的工作能力
      D絕對(duì)的服從能力
      E無私的奉獻(xiàn)能力
      58、提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有（）A服從領(lǐng)導(dǎo)分配
      B支持領(lǐng)導(dǎo)工作
      C加強(qiáng)相互溝通
      D建立合作關(guān)系
      E保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x
      20、教師提高人際交往能力要遵循哪些原則？
      答：正確認(rèn)識(shí)自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。
      第九章 中等學(xué)校教師教育機(jī)智
      1、教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決定并付諸實(shí)施的能力。
      2、教育機(jī)智中包含哪些基本因素？①觀察、②理解、③決策與實(shí)施
      3、觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)
      4、理解是教育機(jī)智形成的保障
      5、決策與實(shí)施是教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。
      6、教育機(jī)智的具有哪些特征？
      ①教師所處理的事件具有偶發(fā)性、②教師表現(xiàn)的行為具有果斷性、③教師使用方法具有得當(dāng)性
      7、教育機(jī)智形成的條件？①有強(qiáng)烈的責(zé)任感；②要了解學(xué)生；③要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；④要有良好的心理品質(zhì)
      8、課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在哪幾方面？①處理教學(xué)疑難問題；②處理課堂偶發(fā)事件；③處理非主體突發(fā)事件；④處理自身失誤。
      9課堂教學(xué)中教育機(jī)智表現(xiàn)：在以下四個(gè)方面，①處理教學(xué)疑難心—學(xué)生中心
      B獨(dú)立學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)
      C單一媒體---多媒體
      問題；②處理課堂偶發(fā)事件；③處理非主體突發(fā)事件；④處理自D單身發(fā)展—多方面發(fā)展
      身失誤。E接受學(xué)習(xí)—探究式學(xué)習(xí)
      11、非主體突發(fā)事件是指那些一時(shí)無法確定的事件行為主主體的66、以下可以被認(rèn)為是教師角色的有（）A人類文化的傳遞者
      B突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。
      學(xué)生靈魂的塑造者
      C心理健康的維護(hù)者
      D專業(yè)人員和教育專
      12、道德教育中教育機(jī)智是隨機(jī)性智慧，教師時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出家 E組織者、引導(dǎo)者和管理者
      F課程的開發(fā)者
      G 人際關(guān)系這種智慧。主要包括以下幾種例子①提示、②發(fā)揮、③滲透、④的協(xié)調(diào)者
      H學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者
      替換、⑤評(píng)價(jià)、66、在《在國(guó)際教學(xué)與教師教育百科全書》中，教師被比喻為（）。
      13、教師在運(yùn)用教育機(jī)智要注意哪些原則性建議：①尊重學(xué)生；A藝術(shù)家
      B探究者
      C說教者
      D診斷師
      E蠟燭 ②、平等、公正地對(duì)待學(xué)生；③、情緒要穩(wěn)定；④、態(tài)度要誠(chéng)懇；66、教師的角色沖突主要有（）。
      ⑤、語言要含蓄；⑥、行動(dòng)要沉著；⑦、方法要恰當(dāng)；⑧、要避A角色內(nèi)沖突
      B角色外沖突
      C角色與權(quán)利的沖突D角色與期免刻意；⑨、要避免說教；⑩、要適可而止。待的沖突 E角色與義務(wù)的沖突 選擇： 67、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響主要包括（）。
      56、教師面對(duì)特定的學(xué)生行為和特定的事件，通過敏銳地觀察，A科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步
      B社會(huì)的變遷
      C教學(xué)理論的更新 D教學(xué)環(huán)準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)境的變化
      E社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 施的能力，稱為（）A教育藝術(shù) B教育智慧C教育技巧D教育
      第十一章中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力
      機(jī)智、“狗急跳墻”
      57、教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是（）A觀察B理解C決策D實(shí)施
      1、“急中生智”
      分析：都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下會(huì)再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表
      58、由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于（）A教學(xué)疑
      現(xiàn)。
      難問題 B課堂偶發(fā)事件 C非主體突發(fā)事件 D教師自身失誤
      58、教師處理學(xué)生惡作劇時(shí)體現(xiàn)了教師的（）A處理教學(xué)疑難問壓力是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)
      應(yīng)激
      題 B處理課堂偶發(fā)事件 C處理非主體突發(fā)事件D處理自身失誤
      生的心理—心理反應(yīng)叫
      2、由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆？
      58、下列哪一項(xiàng)不屬于非主體突發(fā)事件的是（）。
      答：如長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)A房屋倒塌
      B山洪暴發(fā)
      C講錯(cuò)習(xí)題
      D食物中毒
      58、教師有口誤時(shí)需要用到（）A處理教學(xué)疑難問題
      B處理常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物
      等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆．
      課堂偶發(fā)事件  C處理非主體突發(fā)事件
      D處理自身失誤
      58、教師處理流氓鬧校事件需要用到（）A處理教學(xué)疑難問題
      B3、教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響：第一、繁重的任務(wù)和處理課堂偶發(fā)事件
      C處理非主體突發(fā)事件
      D處理自身失誤
      多重角色使教師承受巨大的壓力。第二、期望和責(zé)任感給教師帶
      來極大的心理壓力。第三、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師E處理他人失誤
      心理負(fù)擔(dān)。第四、日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來了危機(jī)感。
      多選：
      59、課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在（）A處理教學(xué)疑難問
      4、人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、題的機(jī)智
      B處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智
      C處理非主體突發(fā)事件嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。
      5、負(fù)性情緒狀態(tài)下一些心理變化（表現(xiàn)方式）：最常見的一種外的機(jī)智
      D處理自身失誤的機(jī)智
      E處理意外事件的機(jī)智
      60、教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是（）A觀察
      B化就是軀體化，各種軀體癥狀，如手腳發(fā)麻，頭痛惡心，胃痛腹
      瀉等；另一種外化則表現(xiàn)為特征性的行為方式：固執(zhí)、退化、自理解
      C決策 D設(shè)計(jì)
      E實(shí)施
      61、教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是（）A我、懲罰、攻擊等。
      6、中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒、情感類型：強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、觀察 B理解 C決策 D設(shè)計(jì)
      E實(shí)施
      62、教育機(jī)智一般具有以下特征（）A學(xué)識(shí)的淵博性
      B 事件恐怖。的偶發(fā)性
      C行為的果斷性
      D方法的得當(dāng)性
      E決策的迅捷性
      7、強(qiáng)迫是指以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和63、教師形成教育機(jī)智的條件有（）A有充分的自信心
      B有行為為臨床特征的一組心理障礙。
      強(qiáng)烈的責(zé)任感
      C要了解學(xué)生
      D要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
      E有
      8、焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失
      調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。
      良好的心理品質(zhì)
      64、道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它
      9、抑郁的癥狀如疲勞感、眨眼障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺想法或念頭等。
      的表現(xiàn)（）A 提示
      B發(fā)揮
      C滲透
      D替換
      E評(píng)價(jià)
      10、教師提高工作中心理高矮能力的方法？
      1、森田療法、2、情
      21、有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些？
      答：尊重學(xué)生；平等、公正地對(duì)待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠(chéng)緒宣泄法、3、認(rèn)知療法、4、淡化與轉(zhuǎn)移法
      懇；語言要含蓄；行動(dòng)要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避
      11、森田療法是1919年由日本心理學(xué)教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個(gè)核心思想：一為順其自然；
      二、為積極行動(dòng)
      免說教；要適可而止。
      12、根據(jù)森田療法調(diào)節(jié)抑郁的方案
      第十章中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力
      洗衣服、整理房間、旅游、交友，鍛煉身體、散步、做某件你平
      1、教師角色就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或時(shí)很想去做卻一直沒有時(shí)間做的事情等一些適當(dāng)活動(dòng)，規(guī)范要求，反映了社會(huì)教師責(zé)任的期待。
      13、最佳的宣泄是（傾訴）。（運(yùn)動(dòng)）也是一種比較好的宣泄方法。在《國(guó)際教學(xué)和教師教育百科全書》中，教師被比喻為藝術(shù)家、（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。
      診斷師、探究者
      14、對(duì)教師而言，改變認(rèn)知，由達(dá)理而至通情一般要經(jīng)過以下幾
      2、教師角色的認(rèn)知能力是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行個(gè)步驟:首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，；其次分析原因，；最后是反省自己，為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。
      15、教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？①、與人為善；②、4、如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色：①人類文化的傳遞者、②學(xué)生學(xué)會(huì)說“不”；③、調(diào)整期望值；④、保持輕松愉快；⑤、放松與靈魂的塑造者、③心理健康的維護(hù)者、④專業(yè)人員和教育專家、幽默；⑥、暫時(shí)回避；⑦、傾訴與求助；⑧、保持年輕活力；⑨、⑤組織者、引導(dǎo)者和管理者、⑥課程的開發(fā)者、⑦人際關(guān)系的協(xié)忘卻與轉(zhuǎn)移； 調(diào)者、⑧學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。
      16、健全人格的基本的特征概括為以下三個(gè)方面①、和諧的人際
      6、教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有：①觀察法②考察關(guān)系。②、寧?kù)o的心境；③、有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力。法③考試法（多選）
      17、自戀型人格的特點(diǎn)①、對(duì)批評(píng)的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥
      7、教師的角色沖突有兩種：①角色內(nèi)的沖突 ②角色外的沖突 辱。（盡管不一定當(dāng)即表露出來）②、喜歡指使他人，要他人為自
      10、造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？①社會(huì)對(duì)教己服務(wù)。③、過分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，受人特別師提出的各種不同的期望所致②社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師關(guān)注。④、堅(jiān)信他關(guān)注的問題是世上獨(dú)有的，不能被某些特殊的提出更高的期望。③角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。解決沖突的方法：可人物了解。⑤、對(duì)無限的成功、權(quán)力、榮譽(yù)、美麗或理想、愛情以采取選擇、回避或妥協(xié)方式。有過分的幻想。⑥、認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。⑦、渴望
      11、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響①社會(huì)變遷對(duì)教師角色持久的關(guān)注與贊美。⑧、缺乏同情心。⑨、有很強(qiáng)的嫉妒心。
      認(rèn)知能力的影響②教學(xué)理論更新對(duì)教師認(rèn)知能力的影響③教學(xué)環(huán)
      18、常見的人格障礙有哪些類型？①自戀型人格；②回避型人格；境變化對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 ③依賴型人格；④偏執(zhí)性人格。
      12、在認(rèn)知建構(gòu)主義理論中，教師被賦予什么角色？
      19、常見的教師人格障礙類型有：自戀型人格、偏執(zhí)性人格
      答：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
      20、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個(gè)方面？①、自律；②、自尊；
      59、社會(huì)對(duì)教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求。反映了社會(huì)對(duì)③、自信；④、認(rèn)真 教師責(zé)任的期待。這就是（）
      21、要使自己成為一個(gè)人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？ A教師期待 B教師職業(yè) C教師角色 D教師規(guī)范 ①、悅納自己、他人和新事物；②、有自己的行事原則；③、理60、教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)智地做人；④、富有同情心。
      任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力，稱為（）A教師職業(yè)意識(shí)能力 B選擇： 教師角色認(rèn)知能力 C教師自我認(rèn)知能力 D教師角色意識(shí)能力 63、“急中生智”“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于（）61、教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的A防衛(wèi) B緊張 C轉(zhuǎn)移
      D應(yīng)激
      角色，其中反映教師對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用的比喻是（）64、教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫A人類靈魂的工程師
      B園丁 C鏡子 D法官 不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感（）62、依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為（）A強(qiáng)迫 B焦慮 C抑郁 D恐怖
      A知識(shí)的傳授者
      B知識(shí)和管理者 C學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
      D社會(huì)65、教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是哪文化的代表者 種類型的負(fù)性情緒情感（）多選： A強(qiáng)迫
      B焦慮 C抑郁 D恐怖
      65、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有（）A教師中66、一位中學(xué)教師因工作壓力過大而精神壓抑，于是他通過外出
      旅游來緩解自身的壓力，這屬于心理調(diào)試中的哪種方法（）A森田療法
      B情緒宣泄法 C認(rèn)知療法 D淡化與轉(zhuǎn)移法
      67、過分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型（）A自戀型人格 B回避型人格 C依賴型人格 D偏執(zhí)性人格 多選：
      67、教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有（）
      A長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞感
      B四肢乏力
      C記憶力減退
      D經(jīng)常性失眠
      E經(jīng)常沉默不語
      68、教師經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒情感主要有（）A抑郁
      B焦慮
      C內(nèi)疚
      D憤怒
      E嫉妒
      69、負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有（）A固執(zhí)
      B退化
      C頭痛
      D自我懲罰
      E攻擊
      70、負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有（）A恥辱 B頭痛惡心 C胃痛腹瀉
      D心神不寧
      E手腳發(fā)麻
      71、中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有（）A強(qiáng)迫
      B憤怒
      C焦慮
      D抑郁
      E恐怖 72、教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有（）A驚慌
      B神經(jīng)衰弱
      C血糖，腎上腺素升高
      D植物性神經(jīng)功能失調(diào)
      E緊張不安
      73、教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有（）
      A逃避現(xiàn)實(shí)法
      B移情理解法
      C森田療法
      D情緒宣泄法
      E淡化與轉(zhuǎn)移法
      F認(rèn)知療法
      74、采用情緒宣泄的方法來進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有（）A順其自然
      B傾訴
      C洗衣服
      D運(yùn)動(dòng)（唱歌等）
      E大聲叫喊
      75、健全人格的基本特征有（）A具有強(qiáng)烈的自信心
      B和諧的人際關(guān)系
      C具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)
      D寧?kù)o的心境
      E有效地發(fā)揮個(gè)人的潛能
      76、教師中最為常見的人格障礙類型是（）A自戀型人格
      B回避型人格
      C依賴型人格
      D偏執(zhí)性人格
      E癲狂型人格
      77、教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面（）
      A自律
      B自尊
      C自信
      D認(rèn)真負(fù)責(zé)
      E自我克制
      第十二章中等學(xué)校教師自我提高能力
      1、教師自我提高能力，是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。
      2、教師自我提高的能力主要包括哪幾方面？答：①教師的學(xué)習(xí)能力（核心）、①教育研究能力、③撰寫教育教學(xué)論文的能力、④教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、⑤與人合作的能力。
      3、如何提高自己學(xué)習(xí)能力？
      （一）、了解自身的學(xué)習(xí)狀況；
      （二）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)
      （三）、明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)
      4、教師的學(xué)習(xí)狀況主要指：①、教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力；②、已具備的學(xué)習(xí)條件；③、適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑；④了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的類型。
      4、擬定一個(gè)教育科研提綱①、確定文章主題的能力②、組織文章結(jié)構(gòu)的能力；③、分析論證能力
      5、教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。本論通常是論文的主體部分。本論常用的有三種形式，即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。
      5、教師教學(xué)創(chuàng)新能力主要集中體現(xiàn)在哪幾方面？①、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；②、更新教材的能力；
      ③、優(yōu)化教學(xué)過程能力；
      6、教師在工作中主要的合作關(guān)系：
      （一）與學(xué)生的合作（①教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生；②教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主；③教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明）、（二）與同事的合作（①、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持；②、相互尊重、以誠(chéng)相待；③、團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓）
      （三）與學(xué)生家長(zhǎng)的合作（①、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；②、理解與尊重家長(zhǎng)；③、凈化與家長(zhǎng)的合作關(guān)系）
      68、教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為（）
      A教學(xué)能力 B信息能力 C科研能力 D自我提高能力
      69、教師自我提高的核心是（）A學(xué)習(xí)能力 B教學(xué)創(chuàng)新能力 C教育研究能力 D與人合作能力 多選：
      78、教師自我提高能力主要包括（）A學(xué)習(xí)能力
      B 教育研究能力 C撰寫教育論文的能力
      D教學(xué)創(chuàng)新能力
      E與人合作的能力
      79、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在（）A有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神
      B進(jìn)行研究的能力
      C更新教材的能力
      D評(píng)價(jià)學(xué)生的能力
      E優(yōu)化教學(xué)過程的能力
      80、教師在工作中主要的合作關(guān)系有（）A與領(lǐng)導(dǎo)的合作
      B與學(xué)生的合作
      C與同事的合作
      D與學(xué)生家長(zhǎng)的合作
      E與社會(huì)的合作 5
      第三篇：教師職業(yè)能力
      教師職業(yè)能力
      1.教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。2.教師職業(yè)的性質(zhì)：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會(huì)為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
      3.教師職業(yè)能力：教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力。
      4.教師職業(yè)能力的特征:實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。5.教師職業(yè)能力的功能：一.完善個(gè)人修養(yǎng)。二.提高職業(yè)威望三.增強(qiáng)職業(yè)信心。四.提高工作效率。五.保證工作質(zhì)量
      6.中外教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的研究有哪些代表性觀點(diǎn)？ 國(guó)外代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。國(guó)內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：1.角色適應(yīng)階段2.主要發(fā)展階段3..最佳創(chuàng)造階段另一種觀點(diǎn)1.形成期2.發(fā)展期3.成熟期
      7.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐
      8.影響教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的因素：一.個(gè)人因素的問題意識(shí)，知識(shí)修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思習(xí)慣二.外部條件中的評(píng)價(jià)機(jī)制.學(xué)校管理制度.教師培訓(xùn)，交流合作與專家支持等因素的 9.教師職業(yè)能力考核的目的何在？
      首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，但并非充分條件.其次，對(duì)用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測(cè)驗(yàn)來使用。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。最后，教師職業(yè)能力考核是在國(guó)家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。
      10教師職業(yè)能力考核的目的何在？
      教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測(cè)試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。10.小學(xué)教師應(yīng)具備哪些剛面的職業(yè)能力？
      一.教師完成教育工作任務(wù)的能力1教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力二教師一般性職業(yè)能力1.信息能力2.語言能力3.交往能力4.教育機(jī)智5.角色認(rèn)知能力6.自我能力提高能力 11.幼兒園教師應(yīng)具備哪方面的職業(yè)能力？
      一.幼兒教師完成教育工作任務(wù)的能力1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力二.幼兒園教師一般職業(yè)能力1.信息能力2.教育機(jī)智3.角色認(rèn)知能力4.心理調(diào)適能力
      12.教學(xué)認(rèn)知能力：就是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的接收，加工儲(chǔ)存和應(yīng)用的能力。13.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)策劃的能力。
      14.小結(jié)能力：是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。15.教學(xué)評(píng)價(jià)能力：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。16.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從哪些方面著手？
      1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容2.確定學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平3.確定目標(biāo)分類4.準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 17.如何理解課程概念？
      課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性與過程性。18.如何才能具備了解教育對(duì)象的能力？
      備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，了解他們的特點(diǎn)和接受能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。19.如何分析處理教材？
      教師分析和處理教材，不是為了自己增長(zhǎng)知識(shí)，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。
      20.教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力包括哪幾方面？ 1.確定教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)3.預(yù)測(cè)學(xué)生行為4.準(zhǔn)備教學(xué)媒體5.分配教學(xué)時(shí)間 21.常見的教學(xué)模式有哪些？
      一.講解接受模式二.探究—發(fā)現(xiàn)模式三.介于講解接受模式與探究—發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。22.突出教學(xué)重點(diǎn)的方法有哪些？
      1.明確重點(diǎn)問題，引起學(xué)生重視2.講解重點(diǎn)問題，要做好充分準(zhǔn)備3.鞏固重點(diǎn)問題，做好必要的練習(xí)4.處理好重點(diǎn)問題和非重點(diǎn)問題的關(guān)系
      23.突破教材難點(diǎn)的方法有哪些？
      1.缺乏基礎(chǔ)知識(shí)造成的難點(diǎn)2.由于知識(shí)抽象造成的難點(diǎn)3.對(duì)新知識(shí)過于生疏造成的難點(diǎn)4.其他情況造成的難點(diǎn) 24.要想更好的導(dǎo)入新課，必須具備哪些方面的能力？
      一.集中學(xué)生的注意二.引起學(xué)生的興趣三.激發(fā)學(xué)生的思維四.明確教學(xué)目的五.自然進(jìn)入新課 25.講解的結(jié)構(gòu)有哪些？ 一.引入二.展開三.結(jié)束 26.提問有那幾階段？
      1.引起關(guān)注2.陳述問題3.教師啟發(fā)4.教師評(píng)價(jià)
      27.教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ 1.啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2.啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4.啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5.啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生 28.一個(gè)好的板書的基本要求有哪些？
      1.板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性2.板書設(shè)計(jì)要精練完整3.板書設(shè)計(jì)要直觀具有啟發(fā)性4.板書設(shè)計(jì)要巧妙美觀 29.課堂小結(jié)能力的要求有哪些？
      1.小結(jié)要自然妥帖2.小結(jié)要首尾照應(yīng)3.小結(jié)要緊扣中心4.小結(jié)要內(nèi)外溝通
      30.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，日?？疾斓男问街饕心男?？ 1.口頭提問2.批改作業(yè)3.小測(cè)驗(yàn)
      31.德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。
      32.第一印象：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”
      33.現(xiàn)象一本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有較客觀的評(píng)價(jià)
      34.效應(yīng)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物的本體。
      35.說服教育：是通過擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。
      36.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。
      37.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。
      38.實(shí)際鍛煉法：是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。39.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。
      40.心理定勢(shì)：是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。
      41.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？
      了解學(xué)生的能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。42.教師對(duì)學(xué)生的偏見要克服哪些偏見
      1.消除以第一印象2.克服心理定勢(shì)3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)4.力戒近因效應(yīng) 43.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.領(lǐng)會(huì)思想道德教育的常用方法2.明確思想道德教育的具體目標(biāo)3.掌握思想道德教育的常用方法4.堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 44.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？
      1.說服教育法2.榜樣示范法3.情感陶冶法4.實(shí)際鍛煉法5.品德評(píng)價(jià)法 45.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意什么？
      1.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3.組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。46.教師如何知道學(xué)生進(jìn)行自我教育？
      1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣3.幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。
      47.你認(rèn)識(shí)實(shí)際鍛煉的方法有哪些？1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐
      48.品德評(píng)價(jià)法有哪幾種方式？1.獎(jiǎng)勵(lì)2.懲罰3.操行評(píng)定 49.你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？
      1.了解學(xué)生心理現(xiàn)狀2.熟悉小學(xué)生心理常見心理異常癥狀3.經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲4.掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)
      50.了解和研究學(xué)生的能力1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個(gè)人
      51.小學(xué)教師的班級(jí)管理能力具體包括哪些方面？
      一.了解和研究學(xué)生的能力二.組織和培養(yǎng)班集體的能力三.因材施教重視個(gè)別學(xué)生的教育工作四.營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境。
      52.確立班集體目標(biāo)有哪些基本要求？1.體現(xiàn)時(shí)代精神2.有明確的導(dǎo)向性3.注意目標(biāo)的層次性 53.建立班委會(huì)應(yīng)遵循哪些原則？
      1.民主性原則2.用其所場(chǎng)原則3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
      54.教師要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)需要做好哪幾項(xiàng)工作? 1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí)2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎(jiǎng)懲分明重視榜樣作用。55.轉(zhuǎn)換邊緣生，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？ 1.以愛動(dòng)其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行。56.在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，要求教師做到那幾點(diǎn)？ 1.布置好班級(jí)2.辦好板報(bào)3.建好圖書角 57.組織開展主題活動(dòng)要求教師做到哪些方面？
      一.主題設(shè)計(jì)要精心二.主題要有指向性三.主題要有趣味性四.主題要面向全體學(xué)生五.主題要鮮明的時(shí)代性 58.教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備哪些方面的能力？
      一.要做好計(jì)劃明確活動(dòng)目的。二.活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征。三活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有吸引力。四.以學(xué)生為主體開展各項(xiàng)活動(dòng) 59.小學(xué)教師應(yīng)具備課堂管理能力包括哪些方面？
      1.課堂秩序管理能力2.個(gè)別問題學(xué)生的處理能力，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換，及教育與懲罰相結(jié)合的方法3.善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序的能力4.利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力。60.制定研究方案：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。
      61.調(diào)查研究法：就是直接找調(diào)查對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。
      62.實(shí)驗(yàn)研究法：就是研究者根據(jù)一定的目的計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。63.行動(dòng)研究：由社會(huì)情況的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。
      64.選擇課題的原則有哪些？
      1.價(jià)值性原則2針對(duì)性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原則 65.實(shí)施研究方案的主要工作是什么？
      1.控制研究工作進(jìn)程2.收集與整理資料3.寫作論文或報(bào)告.66.調(diào)差研究法的基本步驟有哪些？
      1.1.確定課題制定計(jì)劃2.實(shí)施調(diào)查，落實(shí)計(jì)劃3.分析整理資料完整4.撰寫報(bào)告.67.實(shí)驗(yàn)研究法的類型有哪些？
      1.從性質(zhì)上可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，自然實(shí)驗(yàn)2.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可分為，單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法，循環(huán)實(shí)驗(yàn)法。68.實(shí)驗(yàn)研究法的具體步驟與要求是怎樣的？
      1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員3.前測(cè)與后測(cè)4.加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)研究法的步驟：1.選定課題2.形成假說3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案
      第四篇：教師職業(yè)能力
      一、單項(xiàng)選擇 1.廣義的教師是指有目的的增進(jìn)他人的知識(shí)和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。2.狹義的教師特指學(xué)校的教師，依據(jù)一定的社會(huì)要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。
      3.教學(xué)是教師活動(dòng)的基本內(nèi)容。
      4.教育設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教育活動(dòng)的展開方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。
      5.教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
      6.專門職業(yè)對(duì)社會(huì)具有重要作用，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會(huì)功能。7.從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能為前提。8.教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。9.教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計(jì)劃的能力。10.教學(xué)實(shí)施能力是指教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。
      11.教師的專業(yè)情操是指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。12.教學(xué)工作的專業(yè)性是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征。
      13.導(dǎo)入新課的能力包括：集中學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、明確教學(xué)目的、自然進(jìn)入新課。14.提高教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。
      15.班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。16.有志于教育科研的教師，首先要學(xué)習(xí)教育理論。
      17.教師要發(fā)展自我，首先要清楚自我意識(shí)。18.師德行為是指教師在師德認(rèn)識(shí)、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動(dòng)中隊(duì)他人、集體、社會(huì)所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動(dòng)。
      19.師德動(dòng)機(jī)是指在職業(yè)道德需要的基礎(chǔ)上
      產(chǎn)生的職業(yè)道德行動(dòng)的直接原因或內(nèi)部動(dòng)力。
      20.與知識(shí)的獲得相比，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。21.教師的教育影響力，是指教師在與他人（主要是學(xué)生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。22.職業(yè)素質(zhì)是指從事某項(xiàng)專門職業(yè)的人自身所具備的基本品質(zhì)。23.認(rèn)知品質(zhì)是人體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的直接影響個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制和水平的人格特征因素。24.應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對(duì)挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)，歸因于自我調(diào)節(jié)方式。25.教師職業(yè)素質(zhì)是指教師從事教師職業(yè)活動(dòng)所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素。26.從意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)看，自我意識(shí)可以分為主觀和客觀兩個(gè)維度。27.教師要提高教學(xué)水平，首先就要有清晰的自我意識(shí)。
      28.教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要有反思的意識(shí)。
      29.教師威信中最為主要的是社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會(huì)地位。30.所謂行為是人的外在可觀察到的行動(dòng)或活動(dòng)的總稱。31.行為習(xí)慣是行為經(jīng)
      驗(yàn)的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會(huì)產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。
      32.職業(yè)壓力，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。33.師生之間的人際關(guān)系可以說是最重要的，其次是教師之間的人間關(guān)系。
      34.反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機(jī)體的積極參與。
      35.操作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。36.所謂教師心理問題是指教師在職業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生的個(gè)體意識(shí)到或意識(shí)不到的主觀困惑狀態(tài)。
      37.研究教師心理問題的意義中的個(gè)人意義首先有助于身體健康。38.心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心組成部分。39.行為矯正理論的代表人物有華生。
      二、多項(xiàng)選擇 1.教師職業(yè)的社會(huì)地位：教師職業(yè)的社會(huì)功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、教師職業(yè)的社會(huì)權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。
      2.教師在社會(huì)發(fā)展中的作用：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。
      3.教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、人際交往活動(dòng)。4.教師職業(yè)活動(dòng)的形式結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師職業(yè)活動(dòng)的組織、教師的職業(yè)心理特點(diǎn)。
      5.教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)：職業(yè)活動(dòng)角色的多重性、職業(yè)活動(dòng)性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動(dòng)對(duì)象的主體性、職業(yè)活動(dòng)方式的個(gè)體性、職業(yè)活動(dòng)過程的示范性、職業(yè)活動(dòng)效果的長(zhǎng)效型。6.教師職業(yè)的心里特點(diǎn)：愛生愛才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。
      7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。8.改革教師教育建設(shè)課程包括：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容。9.如何把握教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅(jiān)持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。
      10.專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。
      11.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力。12.教師的專業(yè)態(tài)度包括：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。
      13.林崇德（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力）14.我們從教師專業(yè)性發(fā)展的角度，將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。15.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力、教育機(jī)制。
      16.設(shè)計(jì)教案的能力包括：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、預(yù)測(cè)學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時(shí)間。17.講解能力包括：引入、展開、結(jié)束。18.提問問題能力：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評(píng)價(jià)。19.師德的特征包括：內(nèi)容的社會(huì)性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺性、功能的調(diào)節(jié)性。20.師德形成過程的特殊性包括：時(shí)間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。21.師德形成的階段：
      角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。22.教師應(yīng)有的情操：道德感、理智感、美感。23.自我定向適應(yīng)性包括：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。
      24.教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。25.人際關(guān)系主要包括人際認(rèn)知、人際情感和人際行為。
      26.提高教師人際關(guān)系的質(zhì)量：互通信息、增強(qiáng)交往、互勉共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。
      27.教師行為的特點(diǎn)：目的性、主動(dòng)性、服務(wù)性、規(guī)范性。28.問題解決訓(xùn)練包括：?jiǎn)栴}定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇。29.教師心理問題的特點(diǎn)：普遍性、嚴(yán)重性、彌散性。
      30.情緒宣泄法：傾訴、運(yùn)動(dòng)、大笑。
      三、辨析題
      1.教師職業(yè)是專業(yè)；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”？
      答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。
      理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒有打到專業(yè)，又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過程。正因?yàn)槿绱耍七M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，正是我們歷史責(zé)任。
      2.教師在教學(xué)活動(dòng)過程中教學(xué)和科研關(guān)系是齊頭并進(jìn)的？ 答：這種說法是正確的。
      教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識(shí)，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗(yàn)，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進(jìn)科研工作的進(jìn)展。
      3.當(dāng)前高校教師教育影響力取決于教師？ 答：這種說法是錯(cuò)誤的 行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。而不能單單只說取決于教師一方面。提高教師的教育影響力可以通過繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感，從而聽從教師的教誨。作為社會(huì)應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。綜上所述，經(jīng)過三方合力科學(xué)的配合，才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。4.教師只需要學(xué)習(xí)所屬學(xué)科的知識(shí)？ 答：這種說法是不正確的。
      教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)方面：所屬學(xué)科知識(shí)、相關(guān)文化知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動(dòng)所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運(yùn)用能力。
      四、論述題
      1.提高教師自我意識(shí)水平的途徑
      答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我。1.他人觀察是完善自我意識(shí)的重要途徑。教師在與他人交往的過程中，個(gè)人有自己感官直接感受到自己的一些特性往往比學(xué)經(jīng)過與他人的相同性相比較，才會(huì)有意義，也才能建立起對(duì)自己比較全面而正確的自我意識(shí)。由于各種各樣的因素，他人對(duì)你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實(shí)是對(duì)自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評(píng)價(jià)。2.自我觀察是提高自我意識(shí)水平的關(guān)鍵。他人觀察是認(rèn)識(shí)自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識(shí)自我的方式。自我觀察又有兩個(gè)方式，一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對(duì)自己的心理進(jìn)行觀察的過程。教師自我觀察要注意三個(gè)問題：要有自我觀察的心向、外部評(píng)價(jià)具有掩飾性和非真實(shí)性、要培養(yǎng)教師自我觀察的敏感性。
      （二）通過外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我。外部評(píng)價(jià)也有它自身的局限性，教師自我評(píng)價(jià)具有外部評(píng)價(jià)不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評(píng)價(jià)是一種積極性主動(dòng)地評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)是連續(xù)、真實(shí)的評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)教師積極的自我意識(shí)；教師自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制；無論是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)還是教師同行評(píng)價(jià)，他們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用。
      （三）通過對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思來認(rèn)識(shí)和提高自我。分析自己的活動(dòng)結(jié)果，并以此為依據(jù)來評(píng)價(jià)自己，比較容易建立起較為正確的自我觀念。教師對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動(dòng)的過程。首先，教師計(jì)劃
      自己的活動(dòng)，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進(jìn)行對(duì)于活動(dòng)的反思和為活動(dòng)反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。2.教師威信維護(hù)與發(fā)展的戰(zhàn)略/
      答：
      （一）胸懷坦蕩、實(shí)事求是。
      （二）正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用威信。1.區(qū)分威信與威嚴(yán)2.區(qū)分威信與權(quán)利
      （三）以“藝”強(qiáng)威，以“情”輔威，以“寬”立威。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會(huì)待學(xué)生以寬容，（1）時(shí)間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識(shí)上的寬容（5）處理上的寬容
      （四）不斷進(jìn)取，言行一致
      （五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活發(fā)展威信
      （六）長(zhǎng)期堅(jiān)持，從多方面完善自我。3.教師教學(xué)中的行為問題？
      答：1.體態(tài)儀表問題。儀表不適，濫用手勢(shì)和動(dòng)作，目光問題，表情問題。2, 不正確的教育教學(xué)方法。滿堂灌、不因材施教，濫用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，濫用批評(píng)和懲罰，言語中傷。3.課堂教學(xué)中的隨意行為；教學(xué)無計(jì)劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無藝術(shù)、有知識(shí)性
      錯(cuò)誤。4.缺乏教育機(jī)智，對(duì)偶發(fā)事件處理不當(dāng)。
      4.教師心理健康的意義？
      答：1.教師心理健康是從事教師職業(yè)的需要。2.教師心理健康有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。3.教師的心理健康是教師自身身心健康發(fā)展的需要。
      五、案例分析 1.教師的語言表達(dá)能力？
      答：
      （一）口語表達(dá)能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、敘述連貫、邏輯性強(qiáng)；通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。同時(shí)力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。提高教師教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。
      （二）體態(tài)表達(dá)語言能力 是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力，體態(tài)語言包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、外表修飾等，它既可以作為言語的輔助手段，也可以代替言語，進(jìn)行信息交流。
      （三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會(huì)受到影響，從而影響教學(xué)效果。缺乏書面語言表達(dá)能力，教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也會(huì)直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。2.教師的教育影響力？
      教師影響力是指教師在與他人的交往中，影響或改變他人心理行為的能力。這個(gè)概念隱藏著幾層意思；1。從鎖著對(duì)象來說，教師的教育影響力主要是教師對(duì)學(xué)生心理行為的影響；2.從實(shí)用工具或載體上來說，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會(huì)賦予他們的權(quán)利來對(duì)學(xué)生施加影響；3 從影響過程來說，這是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來說，教師的影響力對(duì)學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動(dòng)力、和控制力的作用。
      六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 ．教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
      (1)教育設(shè)計(jì)。教師要對(duì)教育活動(dòng)的開展方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的構(gòu)思與安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。
      (2)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。規(guī)范的備課，實(shí)際上就是要求教師對(duì)自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。
      (3)科研設(shè)計(jì)?？蒲谢顒?dòng)的每一步驟都包含著設(shè)計(jì)的成分。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計(jì)；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計(jì)；規(guī)劃與安排研究進(jìn)程，處理與選用研究材料，是研究進(jìn)程和研究結(jié)果的設(shè)計(jì)。教師的組織管理能力
      教師的組織管理能力，是指教師對(duì)教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力，主要包括班級(jí)管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。
      (一)班級(jí)管理能力 班級(jí)管理能力對(duì)教師尤其是班主任來說是一種非常重要的能力。一個(gè)合格的班主任至少須具備以下幾種能力。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。二是組織班級(jí)活動(dòng)的能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級(jí)活動(dòng)能活躍
      學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。一般來說，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。
      班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。所謂民主，是指班級(jí)管理中學(xué)生有參與班級(jí)事務(wù)或?qū)Π嗉?jí)事務(wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨(dú)裁，也不能放任自流。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對(duì)話和集體表決。所謂科學(xué)，是指班級(jí)管理不能只靠說教，而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級(jí)管理從“人治”走向“法治”?！胺ㄖ巍奔饶鼙苊鈳熒男袨槠睿帜荏w現(xiàn)班級(jí)管理的民主性?？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該建立健全三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過反饋信息，進(jìn)一步完善法規(guī))。
      (二)課堂管理能力
      課堂管理能力是指教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、調(diào)控能力。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控，對(duì)于維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，具有重要作用。
      1．維持良好的課堂紀(jì)律
      課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。學(xué)生自覺紀(jì)律的形成需要由他律逐漸向自律轉(zhuǎn)化，教師有必要掌握科學(xué)的方法來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。
      要使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，除了運(yùn)用上述科學(xué)的方法外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需具有重要的個(gè)人行為特征。美國(guó)教育心理學(xué)家康寧(Kounin，1970)經(jīng)過二十多年的研究發(fā)現(xiàn)，教師維持良好的課堂紀(jì)律需要以下五個(gè)行為特征：(1)讓學(xué)生明白教師能預(yù)知教室內(nèi)發(fā)生的一切情況，具有將問題扼殺在萌芽狀態(tài)的能力，即教師要“腦袋后面長(zhǎng)眼睛”，學(xué)生才不敢輕舉妄動(dòng)；(2)能一直維持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，不要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生成為“陪坐者”；(3)能引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，采用多種教學(xué)媒體與視聽工具，以及開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)如競(jìng)賽、演講比賽、研究性學(xué)習(xí)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；(4)能在同一時(shí)間內(nèi)處理不同學(xué)生的問題，盡可能減少處理問題的時(shí)間，以免影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感覺隨時(shí)都受到教師的注意，沒有被忽視；(5)責(zé)罰某個(gè)學(xué)生時(shí)避免產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。連鎖反應(yīng)是指教師由于責(zé)罰某個(gè)學(xué)生而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。
      2．營(yíng)造和諧的課堂心理氣氛
      課堂心理氣氛主要是指群體的心理狀態(tài)，是群體心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。課堂心理氣氛作為教師、學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征之間的中介，通過影響學(xué)生的注意、思維、情感、意志狀態(tài)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到制約課堂教學(xué)效果的目的。
      (三)人際協(xié)調(diào)能力
      教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)能力。所謂人際協(xié)調(diào)能力，就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。教師所面臨的人際關(guān)系主要有教師間關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。和諧、協(xié)調(diào)的教師人際關(guān)系的心理特點(diǎn)為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認(rèn)同、相互信任和情感融洽等。
      教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系不是一朝一夕的事，除了生活經(jīng)驗(yàn)的積累外，需要掌握至少以下兩個(gè)策略。(1)角色定位。角色原指小說或戲劇中演員所扮演的劇中人物。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，教師作為社會(huì)的一員，在不同群體中扮演不同角色。協(xié)調(diào)、處理好各種人際關(guān)系的關(guān)鍵在于對(duì)自己所處的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，便于采取不同的措施。(2)移情體驗(yàn)。通俗地說，移情就是站在別人的角度思考問題，以達(dá)到與他人相通的情感。移情體驗(yàn)是個(gè)體通過移情對(duì)移情對(duì)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感。
      第五篇：教師職業(yè)能力
      《教育職業(yè)能力》
      一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）第一章
      1．試題：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力稱為()A·教師職業(yè)能力B．教育藝術(shù)C．教師專業(yè)能力D．教師職業(yè)技能 答案：A．教師職業(yè)能力(P1)2．試題：教師職業(yè)能力最基本的特征()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性 答案：c．實(shí)踐性(P4)3．試題：人類運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型怒決問題的能力是教師知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為()A．認(rèn)知策略B．動(dòng)作技能c．言語能力D．智慧技能 答案：D．智慧技能(P11)4．試題：．加德納把人的智能分為()A．六種B．七種c．八種D．九種 答案：D．九種(P12)’ 5．試題：以教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特征來劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過程的理論，稱為()A·關(guān)注論B_角色認(rèn)知論c．心境論D．典型行為論 答案：c．心境論(P1 5)6．試題：教師對(duì)各教學(xué)要素領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力，屬于()A·教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計(jì)能力c．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反思能力 答案：A．(P2 3)7．試題：學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意≯想像、情緒、情感與意志等屬于學(xué)生的()A·學(xué)生的個(gè)性心理B．學(xué)生的心理素質(zhì)c．學(xué)生的心一埋過程D．學(xué)生的心理特征 答案：C(P29)8．試題：教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟是()A·了解學(xué)生B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)c．分析教學(xué)內(nèi)容D．編寫教案
      9·試題：為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施屬于()A·教學(xué)設(shè)計(jì)B．教學(xué)原則c．教學(xué)策略D．教學(xué)方法 答案：C．教學(xué)策略(P34)10．試題：在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為()A·教學(xué)能力B．教學(xué)管理能力c．教學(xué)調(diào)控能力D．教學(xué)實(shí)施能力 答案：C． 11．試題：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范，稱為()A．課堂教學(xué)紀(jì)律．學(xué)生行為守則c．課堂教學(xué)常規(guī)．學(xué)生行為規(guī)范 答案：C． 12．試題：教師對(duì)自己的教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行反思，屬于()A．任務(wù)指向型教育反思 B。自我指向型教學(xué)反思 c．內(nèi)向型教學(xué)反思 D．外向型教學(xué)反思 答案：B．自我指向型教學(xué)反思(P40)13．試題：教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行反恩，屬于()A．任務(wù)指向型教學(xué)反思B．自我指向型教學(xué)反思C．內(nèi)向型教學(xué)反思D．外向型教學(xué)反恩 答案：A．任務(wù)指向型教學(xué)反思(P41)1 4．試題：教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式()A．內(nèi)部自我對(duì)話式B．外顯自我對(duì)話式C．同事討論式D．行動(dòng)研究式 答案：B．外顯自我對(duì)話式(P41)第三章 5．試題：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的()A．首因效應(yīng)B．心理定勢(shì)c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：C．暈輪效應(yīng)(P55)16．試題：教師因?qū)W生最近的一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的
      A．首因效應(yīng)B．心理定勢(shì)c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：D．近因效應(yīng)(P55)1 7．試題：利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反映 出來，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于()A．量表測(cè)定法B．自由反應(yīng)法c．投射調(diào)查法D．模擬自然刺激法 答案：c．投射調(diào)查法(P57)18．試題：通過觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．效應(yīng)一本體法c．觀察法D．刺激一反應(yīng)法 答案：A．現(xiàn)象一本質(zhì)法(P57)19．試題：通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)，這種思想道德教育的方法稱為()A．榜樣示范法B．自我教育法C．說服教育法D．情感陶冶法 答案：C．說服教育法(P60)第四章
      20．試題：教師在新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所 做的輔導(dǎo)，這屬于()A．單元輔導(dǎo)B．反饋輔導(dǎo)c．自學(xué)輔導(dǎo)D．考試輔導(dǎo) 答案：B．反饋輔導(dǎo)(P78)21．試題：按照國(guó)家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該不少于()A．1次B．2次C．3次D．4次 答案：B．2次(P82)22．試題：中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”中的“活動(dòng)”，除了課外體育活動(dòng)之外，還有()A．綜合實(shí)踐活動(dòng)B．小組活動(dòng)c．體育競(jìng)賽活動(dòng)D．體育達(dá)標(biāo)活動(dòng) 答案：c．體育競(jìng)賽活動(dòng)(P82)23．試題：中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))一般不超過()A．8小時(shí)B．9小時(shí)C．10小時(shí)D．12小時(shí) 答案：A．8小時(shí)(P83)24．試題：學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過()A．30分鐘B．50分鐘c．60—120分鐘 D．140分鐘 答案：60-120分鐘(P84)25．試題：一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有()A．好的班主任B．良好的班干部C．良好的班風(fēng)D．良好的班級(jí)紀(jì)律 答案：C．良好的班風(fēng)(P93)26．試題：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于()A．教育基本法B．教育部門法c．綜合教育法D．單行教育法 答案：B．教育部門法(P95)第五章
      27．試題：現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是()A．比奈B．拉伊C．艾賓浩斯D．霍爾 答案：B．拉伊(P103)28．試題：2 0世紀(jì)初，我國(guó)出版的教育研究類雜志之一是()A．教育研究B．教育探索c．教育雜志D．教育科學(xué) 答案：c．教育雜志(Pl 04)29．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的中等教育家是()A．蔡元培B．俞子夷C．陳鶴琴D．廖世承 答案：D．廖世承(P1 04)30．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的社會(huì)教育家是()A．陶行知B．俞子夷c．陳鶴琴D．廖世承 答案：A．陶行知(P104)31．試題：教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A．創(chuàng)新性B．推動(dòng)教師的工作C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．解決問題 答案：B．推動(dòng)教師的工作(P1 08)32．試題：通過感官感知對(duì)象收集資料的方法，屬于()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：A．觀察法(P118)33．試題：事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為 數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為()A．軼事記錄 B．頻率記錄法c．結(jié)構(gòu)性記錄法D．非結(jié)構(gòu)性記錄法 答案：C．結(jié)構(gòu)性記錄法(P11 8)34．試題：下列那部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法()A．一個(gè)父親的日記B．大教學(xué)論c．理想國(guó)D．教育漫話 答案：A．一個(gè)父親的日記(P119)35．試題：通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：c．實(shí)驗(yàn)法(P1 20)36．試題：對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的
      狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：D．歷史法(P122)37．試題：行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是()A．勒溫B．科利爾c．伊利奧特D．杜威 答案：B．科利爾(P124)38．試題：以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí) 踐所作的研究工作，稱為()A．觀察研究B．調(diào)查研究c。實(shí)驗(yàn)研究D．行動(dòng)研究 答案：D．行動(dòng)研究(P124)第六章
      39．試題：教科書上的文字屬于()A．內(nèi)部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 答案：C．人工信息(P1 29)40．試題：教師講課時(shí)，窗外馬路上汽車的喇叭聲對(duì)于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于()A．有用信息B．干擾信息C．外部信息D．冗余信息 答案：D．冗余信息(Pl 30)41．試題：能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于()A．信息分析能力B．信息檢索能力c．信息收集能力D．信息識(shí)別能力 答案：B．信息檢索能力(P134)42．試題：《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)()A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)c．三次文獻(xiàn)D．原始文獻(xiàn) 答案：B．二次文獻(xiàn)(P1 36)43．試題：教師能夠?qū)W(xué)生的考試成績(jī)、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的成績(jī)分不狀態(tài)、學(xué) 生對(duì)知識(shí)、技能等方面的情況。這種能力屬于()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力c．信息統(tǒng)計(jì)與分析能力D．信息重組能力 答案：C．(P144)第七章
      44．試題：教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語言的特征之一是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性c．教育性D．啟發(fā)性 答案：B．規(guī)范性(P1 5 3)45．試題：要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，這說明教師要提高自身的語言能力，必須()A．提高思想修養(yǎng)B．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)c．提高知識(shí)修養(yǎng)D．提高自身的理解能力
      答案：c．提高知識(shí)修養(yǎng)(P95)46．試題：教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了()A．書面語言B．．口頭語言c．身體語言D．有聲語言 答案：A．書面語言(P1 58)47．試題：某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了!”的評(píng)語，這種評(píng)語屬于()A．欣賞性評(píng)語B．指導(dǎo)型評(píng)語C．交流型評(píng)語D．肯定性評(píng)語 答案：D．肯定性評(píng)語(P160)48．試題：上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來，這
      主要是運(yùn)用了()A．手勢(shì)語言B．體態(tài)語言C．表情語言D．口頭語言 答案：C．表情語言(P1 65)49．試題：一般來講，教師在課堂中運(yùn)用手勢(shì)語言時(shí)，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢(shì)一般定位在身體的()A．肩部以上B．肩部和腰部之間c．腰部D．腰部以下 答案：c．腰部(P167)50．試題：教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢(shì)，稱為()A．手勢(shì)語言B。體態(tài)語言c．表情語言D．口頭語言 答案：B．體態(tài)語言(P167)51．試題：一般來講，教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，合理的距離應(yīng)為()A．0．5米以內(nèi)B．0．5-1．3米C．1．3-2．0米D．2．0—2．5米 答案：B．0．5一1．3米(P168)第八章
      52．試題：教師根據(jù)交往的情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種 能力屬于()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力c．協(xié)調(diào)能力D．反恩能力 答案：C．協(xié)調(diào)能力(P176)53．試題：教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)，屬于()A．與正式群體的交往B．與非正式群體的交往c．公共的交往D．私人的交往 答案：A．(P184)54．試題：班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共
      性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的()A．相互理解能力B．相互合作能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力 答案：B．相互合作能力(P186)55．試題：教師與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法時(shí)，提醒家長(zhǎng)不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折
      能力與獨(dú)立能力，一般來講，這種交往策略適用于()A．權(quán)威型家長(zhǎng)B．溺愛型家長(zhǎng)c．粗暴型家長(zhǎng)D．放縱型家長(zhǎng) 答案：B．溺愛型家長(zhǎng)(P192)第九章
      56．試題：教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)
      果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力，稱為()A．教育藝術(shù)B．教育智慧C．教育技巧D．教育機(jī)智 答案：D．教育機(jī)智(P201)57．試題：教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是()A．觀察B．理解c．決策D．實(shí)施 答案：A．觀察(P202)58．試題：由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于()A．教學(xué)疑難問題B．課堂偶發(fā)事件C．非主體突發(fā)事件D．教師自身失誤 答案：C．(P208)第十章
      59．試題：社會(huì)對(duì)教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待，這就是()A．教師期望B．教師職業(yè)C．教師角色D．教師規(guī)范 答案：c．教師角色(P220)60．試題：教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力，稱為()A．教師職業(yè)意識(shí)能力B．教師角色認(rèn)知能力C．教師自我認(rèn)知能力D．教師角色意識(shí)能力 答案：B．教師角色認(rèn)知能力(P221)61．試題：教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的角色，其中反映教師對(duì)學(xué)生身心
      成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用的比喻是()A．人類靈魂的工程師B．園丁C．鏡子D．法官 答案：A．人類靈魂的工程師(P222)62．試題：依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為()A．知識(shí)的傳授者B．知識(shí)的管理者c．學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者D．社會(huì)文化的代表者 答案：C(P23 3)第十一章
      63．試題：“急中生智”、“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于()A．防衛(wèi)B．緊張c．轉(zhuǎn)移D．應(yīng)激 答案：D．應(yīng)激(P241)64．試題：教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮C．抑郁D．恐怖 答案：A．強(qiáng)迫(P247)65．試題：教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是那種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮c．抑郁D．恐怖 答案：C．抑郁(P247)66．試題：一位中學(xué)教師因工作壓力過大而精神壓抑，于是他通過外出旅游來緩解自身的壓力，這屬于
      心理調(diào)試中的哪種方法()A．森田療法B．情緒宣泄法c．認(rèn)知療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法 答案：A．森田療法(P249)67．試題：過分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D．偏執(zhí)型人格 答案：A．自戀型人格(P261)第十二章
      68．試題：教師在教育活動(dòng)中，恩想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為()A．教學(xué)能力B．信息能力c．科研能力D．自我提高能力 答案：D．自我提高能力(P271)69．試題：教師自我提高能力的核心是()A．學(xué)習(xí)能力B．教學(xué)創(chuàng)新能力c．教育研究能力D．與人合作的能力 答案：A．學(xué)習(xí)能力(P271)
      二、多選題： 第一章
      1．試題：教師職業(yè)能力的特征有()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性E．認(rèn)知性 答案：ABCD(P3-5)2．試題：教師職業(yè)的功能主要包括()A．完善個(gè)人修養(yǎng)B．提高職業(yè)威望C．增強(qiáng)職業(yè)信心D．提高工作效率E．保證教育質(zhì)量 答案：ABCDE(P6—8)3．試題：中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括()A．教學(xué)能力B．教育能力c．管理能力D．組織能力E．科研能力 答案：ABCE(P1 0)4。試題：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為()A．言語信息B．智慧技能c．認(rèn)知策略D．動(dòng)作技能E．態(tài)度 答案：ABCDE(P11)5． 試題：按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．關(guān)注他人階段B．關(guān)注自己階段c．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注社會(huì)階段E．關(guān)注教學(xué)階段 答案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認(rèn)知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．角色感性認(rèn)知階段B．角色理性認(rèn)知階段C．角色自我中心認(rèn)知階段 D．角色比較認(rèn)知階段E．群體角色認(rèn)知階段 答案：ACDE(P15)第二章
      7． 試題：教學(xué)能力包括哪些方面()A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反恩能力E．組織研究性教學(xué)能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)為()A．領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B。分析教材能力c．了解學(xué)生能力D．評(píng)價(jià)學(xué)生能力E．加工教學(xué)內(nèi)容能力 答案：ABC(P23)9． 試題：教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括()A．教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)內(nèi)容整合能力 D．教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力E．編寫教案能力 答案：BCDE(P24)10．試題：教學(xué)實(shí)施能力主要包括()A．課堂組織能力B．課堂監(jiān)控能力C．實(shí)施教案能力D．教學(xué)應(yīng)變能力E．教學(xué)藝術(shù)能力 答案：BCD(P24)11．試題：教學(xué)反恩能力主要包括()A．對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力B．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力c．對(duì)教學(xué)成效的反恩能力D．對(duì)教師自我心理因素的反思能力E．對(duì)教學(xué)策略的反思能力 答案：AD(P24)12．試題：我國(guó)的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定()A．知識(shí)與技能B．過程與方法C．態(tài)度情感與價(jià)值觀3．記憶與理解E．領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用 答案：ABC(P25)13．試題：教師分析教材能力主要包括()A．分析教材的地位和作用B．正確理解教材的特點(diǎn)C．分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D．分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) E．深入分析教材內(nèi)容 答案：BE(P26—27)14．試題：教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況()A．個(gè)性特征B．心理素質(zhì)C．道德素質(zhì)D．學(xué)習(xí)能力E．身體狀況 答案：ABCDE(P28)15．試題：教學(xué)內(nèi)容整合的表現(xiàn)主要包括()A．分析教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化c．教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)化 D．肢解、重組教學(xué)內(nèi)容E．教學(xué)內(nèi)容具體化 答案：BD(P34)16．試題：教學(xué)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括()A．教師B．教學(xué)目標(biāo)c．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)媒體 答案：BCE(P35)17．試題：編寫教案的基本原則有()A．科學(xué)性B。實(shí)用性C．針對(duì)性D．創(chuàng)造性E．總結(jié)性 答案：ABCDE(P36—37)第三章
      18．試題：認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀、不公正，其比較突出的表現(xiàn)主要有()A．第一印象B．心理定勢(shì)c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng)E．個(gè)人偏好 答案：ABCD(P54—55)19．試題：對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選擇的方法主要有()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．刺激一反應(yīng)法C．效應(yīng)一本體法D．語言一行為法E．測(cè)驗(yàn)一調(diào)查法 答案：ABC(P56—57)20．試題：通過提供系統(tǒng)的刺激，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用的具體方法有()A．量表測(cè)定法B．突然刺激法C．自然模擬法D．投射調(diào)查法E．自由反應(yīng)法 答案：ADE(P56—57)21．試題：教師常用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有()A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法E．品德評(píng)價(jià)法 答案：ABCDE(P60—65)22．試題：以語言文字說服的方法進(jìn)行恩想道德教育，采用的具體方式有()A．講解B．報(bào)告c．談話D．討論E．指導(dǎo)閱讀 答案：ABCDE(P60)23．試題：使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是()A．欣賞性B．非強(qiáng)制性C．愉悅性D．隱蔽性E．無意識(shí)性 答案：BCDE(P62)24．試題：使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐B．課外活動(dòng)的實(shí)踐C．完成具體任務(wù)的實(shí)踐 D．執(zhí)行制度的實(shí)踐E．執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐 答案：ACD(P63)25．試題：使用品德評(píng)價(jià)法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．紀(jì)律處分B．公開表?yè)P(yáng)c．獎(jiǎng)勵(lì)D．懲罰E．操行評(píng)定 答案：CDE(P64—65)26．試題：自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)歷的階段有()A．自我認(rèn)識(shí)B．自我評(píng)價(jià)C．自我控制D．自我驅(qū)動(dòng)E．自我發(fā)展 答案：ACDE(P65)第四章
      27．試題：教師的課堂組織管理能力包括()A．組織上課的能力B．維持課堂紀(jì)律的能力C．組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力D．組織課堂分組活動(dòng)的能力E．組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn) 答案：ABCDE(P76—78)28．試題：課堂集體輔導(dǎo)的形式有()A．反饋輔導(dǎo)B．單元輔導(dǎo)c．考試輔導(dǎo)D．自學(xué)輔導(dǎo)E．個(gè)別輔導(dǎo) 答篥：ABCD(P78—79)29．試題：我國(guó)學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)主要有()A．《中華人民共和國(guó)體育法》B．《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》C．《學(xué)校體育工作條例》D．〈中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》E．《中華人民共和國(guó)教育法》 答案：ABCD(P81—82)30．試題：實(shí)踐中，學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個(gè)方面()A．教學(xué)衛(wèi)生B．體育衛(wèi)生c．勞動(dòng)衛(wèi)生D．心理衛(wèi)生E．生活衛(wèi)生 答案：ABCDE(P84—85)31．試題：教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來源于()A．中華人民共和國(guó)教育法B．中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C．中華人民共和國(guó)教師法D．中小學(xué)生日常行為規(guī)范E．中小學(xué)生守則 答案：DE(P88)32．試題：要管理好一個(gè)班級(jí)，教師需要具備()A．建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的能力B．培養(yǎng)良好的班集體的能力c．解決學(xué)生個(gè)別問題的能力D．協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系E．正確處理突發(fā)事件的能力 答案：ABCDE(P92—94)第五章
      33．試題：文獻(xiàn)資料檢索的知識(shí)包括()A．檢索的途徑B．資料的類型C．檢索的目標(biāo)D．檢索的方法E．檢索的工具 答案：ABI)E(Pll0)34．試題：教師進(jìn)行科研時(shí)，實(shí)施研究計(jì)劃階段的主要工作包括()A．確定課題B．控制研究工作進(jìn)程C．收集資料D．整理與分析資料E．寫作研究報(bào)告與論文 答案：BCDE(P115—116)35．試題：下列哪些方法屬于觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄法()A．等級(jí)記錄B．頻率記錄C．連續(xù)記錄D．符號(hào)記錄E．音像記錄 答案：ABCD(P119)36．試題：觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作()A．確定課題B．進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)C．進(jìn)行觀察D．交談E．記錄 答案：BCDE(P11 9)37．試題：下列哪些方法屬于調(diào)查法()A．觀察法B．問卷法c．訪談法D．實(shí)驗(yàn)法E．歷史法 答案：BC(P11 9)38．試題：一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括()A．題目B．致答卷者C．指導(dǎo)語D．正文E．結(jié)束語 答案：ABCDE(P120)39．試題：實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成大體有()A．問題B．假設(shè)C．方法D．?dāng)?shù)據(jù)分析E．結(jié)論 答案：ACDE(P122)第六章
      40．試題：按照信息對(duì)人們的意義來分類，信息可以分為()A．外部信息B．內(nèi)部信息C．有用信息D．干擾信息E．冗余信息 答案：CDE(P1 30)41．試題：中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于()A．信息獲取能力B．信息理解能力C．信息分析能力D．信息處理能力E．信息傳遞能力 答案：ABDE(P132)42．試題：教師可以利用的信息資源主要有()A．學(xué)生B．教師C．資料室D．圖書館E．互聯(lián)網(wǎng) 答案：ABCDE(P1 33)43．試題：現(xiàn)時(shí)代的教材有著多種多樣的形式，包括()A．圖書教材B．教科書教材C．視聽教材D．現(xiàn)實(shí)教材E．電子教材 答案：ABCDE(P142)44．試題：信息處理能力包括()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力C．信息統(tǒng)計(jì)與分析能力 D．信息重組能力E．信息存取能力 答案：ABCDE(P1 44)45．試題：教育口語使教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括()A．勸導(dǎo)語B．表?yè)P(yáng)語c．批評(píng)語D．激勵(lì)語E．命令語 答案：ABCD(P145)46．試題：教學(xué)口語使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語，包括()A．導(dǎo)入語B．講授語C．提示語D．提問語E．總結(jié)語 答案：ABDE(P1 45)第七章
      47．試題：教師的語言是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語言相比，具有的特征是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性C．教育性O(shè)．啟發(fā)性E．審美性 答案：ABCDE(P1 5 3—1 54)48．試題：教師語言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在()A．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握C．影響學(xué)生的心理健康D．影響學(xué)生能力的發(fā)展E．影響學(xué)生積極情感的形成 答案：BDE(P1 55—1 56)49．試題：教師語言對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識(shí)掌握的()A．生動(dòng)度B．準(zhǔn)確度C．清晰度O．豐富度E．流暢度 答案：ABC(P1 55)50．試題：教師語言對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的()A．表達(dá)能力B．批判能力c．思維能力O．理解能力E．審美能力 答案：ACE(P155—1 56)51．試題：教師在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意()A．準(zhǔn)確規(guī)范B．通俗易懂C．清晰簡(jiǎn)明D．具有邏輯性和針對(duì)性E．合理的語調(diào)語速和節(jié)奏 52．試題：教師在組織教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊淇梢园l(fā)揮的功能有()A．信號(hào)功能B．評(píng)價(jià)功能c．教育功能D．遏制功能E．抗議功能 答案：ABCD(P17 O一171)第八章
      53．試題：教師的人際交往能力主要包括()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力C．協(xié)調(diào)能力D．反思能力E．實(shí)踐能力 答案：ABCD(P176)54．試題：教師與學(xué)生的交往能力包括()A．理解能力B．交往認(rèn)知能力c。移情能力D．語言表達(dá)能力E．協(xié)調(diào)能力 答案：BCDE(P181)55．試題：提高教師與學(xué)生交往能力的原則有()A．平等B．尊重c．關(guān)注D．理解E．信任 答案：BCE(P182—183> 56．試題：教師與普通教師之間的交往能力包括()A．相互理解能力B．相互競(jìng)爭(zhēng)能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力E．相互合作能力 答案：ACDE(P185-186)57．試題：教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有()A．高尚的道德品質(zhì)B．良好的溝通能力C．出色的工作能力D．絕對(duì)的服從能力E．無私的奉獻(xiàn)能力 答案：ABC(P1 88)58．試題：提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有()A．服從領(lǐng)導(dǎo)分配B．支持領(lǐng)導(dǎo)工作C．加旺相互溝通D．建立合作關(guān)系E．保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x 答案：ABCDE(P1 88—189)第九章
      59．試題：課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在()A．處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智B．處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智C．處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智D．處理自身失誤的機(jī)智E．處理意外事件的機(jī)智 答案：ABCD(P206)60．試題：教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計(jì)E．實(shí)施 答案：ABCE(P201)61．試題：教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計(jì)E．實(shí)施 答案：CE(P2 02)62．試題：教育機(jī)智一般具有以下特征()A．學(xué)識(shí)的淵博性B．事件的偶發(fā)性c．行為的果斷性D．方法的得'-3性E．決策的迅捷性 答案：BCD(P203—204)63．試題：教師形成教育機(jī)智的條件有()A．有充分的自信心B．有強(qiáng)烈的責(zé)任感C．要了解學(xué)生D．有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)E．有良好的心理品質(zhì) 64．試題：道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它的表現(xiàn)()A．提示B．發(fā)揮c．滲透D．替換E．評(píng)價(jià) 答案：ABCDE(P21 0—211)第十章
      65．試題：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有()A．教師中心一一學(xué)生中心B．獨(dú)立學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)c．單一媒體一多媒體
      D．單向發(fā)展一一多方面發(fā)展 E．接受學(xué)習(xí)一一探究式學(xué)習(xí)答案：ABCDE(P235)66．試題：以下可以被認(rèn)為是教師角色的有()A．人類文化的傳遞者B．學(xué)生靈魂的塑造者c．專業(yè)人員與教育家D．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者E．學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者 答案：ABODE(P222—228)第十一章
      67．試題：教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有()A．長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞感B．四肢乏力C．記憶力減退D．經(jīng)常性失眠E．經(jīng)常沉默不語 答案：ABCD(P242)68．試題：教師經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒情感主要有()A．抑郁B．焦慮C．內(nèi)疚D．憤怒E．嫉妒 答案：ABCDE(P245)69．試題：負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有()A．固執(zhí)B．退化C．頭痛D．自我懲罰E．攻擊 答案：ABDE(P246)70．試題：負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有()A．恥辱B．頭痛惡心C．胃痛腹瀉D．心神不寧E．手腳發(fā)麻 答案：BCE(P245)71．試題：中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有()A．強(qiáng)迫B．憤怒C焦慮．D．抑郁E．恐怖 答案：ACDE(P245)72．試題：教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有()A．驚慌B．神經(jīng)衰弱C．血糖升高D．植物性神經(jīng)失調(diào)E．緊張不安 答案：ABCDE(P246)73．試題：教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有()A．逃避現(xiàn)實(shí)法B．移情理解法C．森田療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法E．認(rèn)知療法 答案：CDE(P249—251)74．試題：采用情緒宣泄的方法來進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有()A．順其自然B．傾訴c．洗衣服D．唱歌E．大聲叫喊 答案：BDE(P245)75．試題：健全人格的基本特征有()A．具有強(qiáng)烈的自信心B．和諧的人際關(guān)系C．具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)D．有效發(fā)揮個(gè)人的潛能E．寧?kù)o的心境 答案：BDE(P245)76．試題：教師中最為常見的人格障礙類型是()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負(fù)責(zé)E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章
      78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學(xué)習(xí)能力B·教學(xué)創(chuàng)新能力C．教育研究能力D．撰寫教育論文的能力E．與人合作的能力 答案：ABCDE(P271)79．試題：教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在()A：有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神B．進(jìn)行研究的能力c．優(yōu)化教學(xué)過程的能力D．評(píng)價(jià)學(xué)生的能力E．更新教材的能力 答案：ACE(P279—281)80．試題：教師在工作中主要的合作關(guān)系有()A．與領(lǐng)導(dǎo)的合作B．與同事的合作C．與家長(zhǎng)的合作D．與學(xué)生的合作E．與社會(huì)的合作 答案：BCD(P282)
      三、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共10分）第一章
      1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)能力的功能
      答案：完善個(gè)人修養(yǎng)(1分)提高職業(yè)威望(1分)增強(qiáng)職業(yè)信心(1分)提高工作效率(1分)保證教育質(zhì)量(1分)(P6—8)2．試題：中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容? 答案： 信息能力(0．5分)語言能力(0．5分)交際能力(1分)角色認(rèn)知能力(1分)心理調(diào)適能辦(1分)自我提高能力((P10)第二章
      4．試題：簡(jiǎn)述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系。
      答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；(1分)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力則是課堂教學(xué)的具體操作能力；(1分)教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過程始終，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)；(1分)組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對(duì)新課改開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)而提出，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；(1分)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；(1分)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。(1分)(P25-26)6． 試題：教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：
      建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；(1分)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；(1分)運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；(1分)運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；(1分)利用擻學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。(1分)(P38)第三章
      7． 試題：簡(jiǎn)述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容。
      答案：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。(2．5分)在各個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；(2分)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；(2分)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。(1分)(P62)9．試題：教師使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些問題? 要與說服教育等其他方法相結(jié)合；(2分)教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；(2分)及時(shí)強(qiáng)化。(1分)(P64)10．試題：簡(jiǎn)述我國(guó)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要))中規(guī)定心理健康的總目標(biāo)的內(nèi)容。
      答案：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。(1分)(P69)第四章
      11．試題：組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進(jìn)健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P82)1 2．試題：中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測(cè)學(xué)生健康狀況；(1分)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2分)改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；(1分)加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章
      13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；(1分)以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問的研究合作；(1分)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102-103)14．試題：簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P105—106)15．試題：簡(jiǎn)述歷史研究要遵循的原則。
      答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章
      16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。(P145-147)第七章
      18．試題：教師使用書面語言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計(jì)（1分）注意評(píng)語設(shè)計(jì)（1分）
      19．試題：教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。(1分)(P161—162)第八章
      20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認(rèn)識(shí)自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。(1分)(P178一179)第九章
      21·試題：有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對(duì)待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠(chéng)懇；(o，5分)語言要含蓄；(0．5分)行動(dòng)要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)
       
      
    
      

        下載教師職業(yè)能力德育能力部分知識(shí)點(diǎn)word格式文檔
        
      
            
      下載教師職業(yè)能力德育能力部分知識(shí)點(diǎn).doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
教師職業(yè)能力知識(shí)點(diǎn)
教師職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)講
教師提升德育能力

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        教師職業(yè)能力
        選擇題：?jiǎn)芜x或多選 1、 教師職責(zé)是指（在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)）的人的工作。  2、 （社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）以及由此而導(dǎo)致（社會(huì)分工）的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。  3、......
        教師職業(yè)能力最終稿
        教師職業(yè)能力 第一章教師職業(yè)與教師能力 1.教師職業(yè)：教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。（判斷、辨析） 辨析答案：職業(yè)教師，即從微觀意義上來理解的教師（在學(xué)校......
        教師職業(yè)能力
        教師職業(yè)能力：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力教師職員能力特征：實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。 職業(yè)能力功能：完善個(gè)人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增......
        教師職業(yè)能力
        職業(yè)能力測(cè)試及公共基礎(chǔ)知識(shí)（30分）、教育教學(xué)理論和教育法律法規(guī)等專業(yè)理論知識(shí) 第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。 一單選。 1教師職業(yè)能力是： A：教師以順利的乃至完美的完成教......
        教師職業(yè)能力
        教師職業(yè)能力一、單項(xiàng)選擇（10分，每題1分，10道題）1、職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的、需要發(fā)揮個(gè)人才能的、維持生活需要并具有社會(huì)意義的活動(dòng)。 2、技能是指由于練習(xí)而獲得的順利......
        教師職業(yè)能力簡(jiǎn)答題
        教師職業(yè)能力考試簡(jiǎn)答題 1、教師職業(yè)能力的功能（主要作用） 完善個(gè)人修養(yǎng)，提高職業(yè)威望，增強(qiáng)職業(yè)信心，提高工作效率，保證工作質(zhì)量。 2、教師教學(xué)能力包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如......
        教師職業(yè)能力名詞解釋A
        一、1【教師職業(yè)能力】是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。 2【教師專業(yè)能力】是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。 3【智慧......
        教師職業(yè)能力測(cè)試
        2011年度新教師職業(yè)能力測(cè)試卷 一、選擇題（每題2分，計(jì)20分） 1、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（） A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、課堂活動(dòng) 2、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展......