第一篇：蘇州市初中化學(xué)新課程推進(jìn)紀(jì)實(shí)及實(shí)施策略

蘇州市初中化學(xué)新課程推進(jìn)紀(jì)實(shí)及實(shí)施策略

蘇州市教育科學(xué)研究院 毛明

一、蘇州市初三化學(xué)新課程推進(jìn)記事

1.2003年3月12日至13日蘇州市教育局教研室組織市區(qū)初中骨干化學(xué)教師和縣市區(qū)教研員參觀常州市九年級(jí)化學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)。

2.2003年10月30日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課改“過(guò)渡期”內(nèi)初高中化學(xué)銜接教學(xué)》報(bào)告（地點(diǎn)：蘇州市第一中學(xué)）。

3.2003年11月5日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課程改革與初中化學(xué)教學(xué)》報(bào)告（地點(diǎn)：蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

4.2003年11月7日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課程改革與中學(xué)化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)介》講座（地點(diǎn)：蘇州科技學(xué)院）。

5.2003年11月18日在蘇州市第十六中學(xué)舉行了“蘇州市區(qū)按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案評(píng)比”活動(dòng)，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)15名。

6.2003年12月26日蘇州市第21屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)年會(huì)召開(kāi)，會(huì)上華東師范大學(xué)化學(xué)系教授王祖浩作《關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)之路》報(bào)告；常州市教育局教研室化學(xué)教研員金惠文老師作《以常州課試之磚引蘇州課改皓玉》報(bào)告。

7.2004年4月23日課標(biāo)教材推薦組向蘇州市教育局教研室交《課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)化學(xué)教材推薦意向》。

8.2004年7月31日至8月1日蘇州市上教版初三化學(xué)教材暑期培訓(xùn)會(huì)上華東師范大學(xué)教授王祖浩和揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)系教授吳星分別作《初中化學(xué)課標(biāo)與化學(xué)教材》和《義務(wù)教育課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程改革與教學(xué)實(shí)施》的報(bào)告。

9.2004年9月1日蘇州市九年義務(wù)教育各初級(jí)中學(xué)開(kāi)學(xué)后，九年級(jí)化學(xué)全面進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段。

10.2004年10月20日蘇州市初中化學(xué)新課程教案設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)于在蘇州市教育局教研室舉行，一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)15名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)5名。

11.2004年10月22日蘇州市區(qū)成立“初中化學(xué)課改中心組”，并劃分四個(gè)片：“立達(dá)片”共 1 12所學(xué)校，“十中片”共12所學(xué)校，“通才片”共12所學(xué)校，“平江片”共14所學(xué)校，組建了以片長(zhǎng)和副片長(zhǎng)共16人為代表的一線課改骨干隊(duì)伍。

12.2004年12月1日在蘇州市平江中學(xué)召開(kāi)“蘇州市初三化學(xué)新課程觀摩研討會(huì)”，開(kāi)設(shè)了十多節(jié)觀摩研討課，課后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

13.2004年12月22日在蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)“蘇州市初中化學(xué)新課程復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，上午五市、兩區(qū)和蘇州市區(qū)的教師代表交流發(fā)言，下午分組討論匯總意見(jiàn)和建議，最后由蘇州市教育局教研室化學(xué)教研員作《關(guān)于新課程背景下的中考化學(xué)評(píng)價(jià)》發(fā)言。14.2004年12月16日至17日在江蘇省常熟中學(xué)召開(kāi)“蘇州市中學(xué)化學(xué)課程改革研討會(huì)暨蘇州市第22屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)年會(huì)”，會(huì)上共開(kāi)設(shè)了4節(jié)初三化學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩課，并由蘇州大學(xué)化學(xué)系教授馬經(jīng)德作《科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》報(bào)告。

15.2005年1月3日在蘇州市教育局教研室召開(kāi)“2004～2005學(xué)年度第一學(xué)期蘇州市初三化學(xué)新課程期末評(píng)價(jià)測(cè)試卷”通稿會(huì)議。

16.2005年9月27日下午市區(qū)初三化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，市區(qū)全體初三化學(xué)教師與會(huì)。會(huì)上市化學(xué)教研員對(duì)2005年蘇州市中考化學(xué)試卷進(jìn)行分析，并提出課堂教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。17.2005年10月14日至15日兩天常州市教研室和我市教研室協(xié)同組織了新課程觀摩課活動(dòng)。常州市教研室組織該市40多名初三化學(xué)教師到我市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)和園區(qū)一中觀摩4節(jié)公開(kāi)課，常州市也帶了一節(jié)觀摩課。

18.2005年10月31日至11月1日蘇州市初中化學(xué)評(píng)優(yōu)課評(píng)審。

19.2005年11月15日和18日在江蘇省教研室舉辦的我省農(nóng)村化學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上蘇州市有兩篇文章獲一等獎(jiǎng)，并有一名教師代表蘇州市發(fā)言。

20.2005年11月22日至25日上海教育出版社在我市召開(kāi)全國(guó)使用九年級(jí)化學(xué)新教材（滬教版）的實(shí)驗(yàn)區(qū)研討會(huì)。專家講座會(huì)場(chǎng)在蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，與會(huì)代表參與觀摩公開(kāi)課地點(diǎn)在蘇州市平江中學(xué)。

21.2005年11月27日蘇州市初中化學(xué)新課程觀摩研討活動(dòng)在蘇州市景范中學(xué)舉行。

二、蘇州市初三化學(xué)新課程實(shí)施策略

1.發(fā)揮課改宣傳和中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

(1)未雨稠繆做好課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和新教材宣傳工作。從理念上改變教師觀、學(xué)生觀，讓 2 教師認(rèn)識(shí)到課改就是要提倡教學(xué)行為遵循教育規(guī)律，改變由于“常規(guī)應(yīng)試教學(xué)”過(guò)分單一的學(xué)科體系和“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)方法，改變過(guò)分脫離當(dāng)代科學(xué)發(fā)展實(shí)際的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此課程改革從培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的高度，整合課程資源、開(kāi)發(fā)新型教材，這是國(guó)家教育戰(zhàn)略的基本國(guó)策。為了更好地整合新課程的教學(xué)信息和資源我市彩香中學(xué)項(xiàng)春曉老師建立了中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，常熟市也建立了面對(duì)九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。

(2)充分利用中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。從1999年始，我市市區(qū)的初三化學(xué)教學(xué)在局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課程改革，如將實(shí)驗(yàn)操作考查機(jī)制引入中考的評(píng)價(jià)范圍，這對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、改善實(shí)驗(yàn)室裝備條件和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)作用。近7年來(lái)我市中考命題也在逐步過(guò)渡到以能力考查為主，為科學(xué)探究教學(xué)打好基礎(chǔ)。尤其是自2002年起，我市基礎(chǔ)教育從起始年級(jí)全面啟動(dòng)課程改革方案，當(dāng)時(shí)初三化學(xué)教學(xué)雖然未進(jìn)入新課程實(shí)施，但是教學(xué)研究已經(jīng)啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，科學(xué)探究教法的嘗試。近三年中考命題逐步提高了實(shí)驗(yàn)試題的賦分權(quán)重，在試題的開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)新性和探究性上逐步遞增。

因此2004年9月，我市初三化學(xué)“水到渠成”地進(jìn)入新課程的實(shí)施階段。一年來(lái)，我市進(jìn)行的九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)比較順利，尤其是學(xué)校既沒(méi)有增建實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有額外增加較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，教學(xué)工作井然有序、平穩(wěn)推進(jìn)。2005年我市中考化學(xué)試卷抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：頻數(shù)高峰在80分到94分之間，合格率高于平均分；可以看出這份試卷能基本體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，貫徹了素質(zhì)教育的要求。2.既做“減法”，又做“加法”，提高教學(xué)質(zhì)量

由于初三化學(xué)僅有一年的教學(xué)周期，既要啟蒙，還要質(zhì)量，師生壓力都很大。為了保障科學(xué)探究的時(shí)間和空間，在教學(xué)調(diào)研和教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，我們明確了哪些內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)刪減的，哪些過(guò)程是必須強(qiáng)化的。

“減法”就是減去妨礙學(xué)生正確理解、形成科學(xué)概念的“偏、難、繁、舊”的知識(shí)點(diǎn)和所謂的技能。減去顯然已經(jīng)落后于現(xiàn)代科學(xué)思想的陳舊概念：如“原子是化學(xué)變化中的最小微?！?，“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！保粶p去過(guò)分死扣字眼的僵化語(yǔ)言，如：“微粒講構(gòu)成”、“元素講組成”、“微粒論個(gè)”、“元素論種”等；減去不符合實(shí)驗(yàn)、科研、生產(chǎn)實(shí)際的一些所謂的基本操作和 “天平平衡計(jì)算”、“無(wú)數(shù)據(jù)計(jì)算”等；刪去嚴(yán)重脫離學(xué)生思維、3 生活體驗(yàn)實(shí)際的所謂純“智力游戲型”的試題。

加法就是加強(qiáng)課堂科學(xué)探究能力教學(xué)的研究，強(qiáng)化化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，兼顧科學(xué)探究的過(guò)程性與結(jié)論性的“統(tǒng)籌策略”，如加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的權(quán)重；加強(qiáng)初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接研究，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲線、圖表和文字相互轉(zhuǎn)化能力；進(jìn)一步研究提高學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力的途徑和范圍，如單一固體溶解度和蒸發(fā)溶劑析出晶體（不考慮結(jié)晶水合物）質(zhì)量的計(jì)算；深入研究學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，如有關(guān)過(guò)量問(wèn)題的討論等等。3.重點(diǎn)研究常態(tài)課堂教學(xué)中如何實(shí)施課改理念

一線教師最感興趣的是課改理念在課堂教學(xué)中的可操作性實(shí)施：“大額班”怎樣上好“討論式”、“合作式”和“探究式”的課？“小額班”怎樣更好更深入地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？中考考什么？怎樣考？這些問(wèn)題是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。

我們發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師對(duì)新老教材和大綱課標(biāo)的對(duì)比研究，還進(jìn)行了新教材的教案探索設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我們認(rèn)為課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，既要積極實(shí)施又要穩(wěn)妥推進(jìn)，在新教材實(shí)施的初期，應(yīng)當(dāng)允許老師們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取常規(guī)或新型的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師因地制宜采取靈活機(jī)動(dòng)的方法安排課堂教學(xué)進(jìn)程、手段。

倘若第一年新課程實(shí)踐屬于探索和嘗試的階段，那么第二年我們將以下四個(gè)課題進(jìn)入深化、持久地開(kāi)展教學(xué)研究的階段：

（1）如何評(píng)價(jià)學(xué)科學(xué)習(xí)情態(tài)價(jià)值觀? 積極樂(lè)觀教育為主； 課堂教學(xué)激疑互動(dòng)； 允許多種觀點(diǎn)探討； 測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)相結(jié)合。

（2）怎樣循序漸進(jìn)地演繹化學(xué)原理?

源于生活，用于社會(huì)；

把握尺度，各得所需；

拆除障礙，搭建階梯；

循環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升。

（3）如何穩(wěn)步規(guī)范地提高計(jì)算能力?

計(jì)算表達(dá)式中符號(hào)系統(tǒng)的建立； 一題多解的過(guò)程性板書(shū)或板演； 加強(qiáng)計(jì)算題的列式書(shū)寫(xiě)和演算； 教師的板書(shū)和測(cè)試卷的規(guī)范化。

（4）怎樣有效合理地開(kāi)展科學(xué)探究? 充分注重觀察與思考欄目； 認(rèn)真實(shí)踐探究與活動(dòng)欄目；

妥善安排演示與分組實(shí)驗(yàn)；

勇于批判虛假與杜撰實(shí)驗(yàn)。

我們不輕易對(duì)課堂類型下定義，提倡“傳統(tǒng)”與“時(shí)尚”的融合，以包容的心態(tài)對(duì)待各種類型教師的教學(xué)風(fēng)格。要讓廣大一線教師感到實(shí)施化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于師生之間、教師之間、校際之間的教學(xué)信息的溝通和交流。因此我們反對(duì)機(jī)械地規(guī)定課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)的比例；我們反對(duì)將科學(xué)探究神秘化、繁瑣化和教條化；我們反對(duì)制造“常態(tài)教學(xué)”與“展示教學(xué)”的對(duì)立和傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的割裂。這樣才能充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)校師生投入新課改的積極性，有利于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

自2004年9月至2005年12月實(shí)施新課程以來(lái)，認(rèn)真投入課改的教師非但覺(jué)得沒(méi)有“吃虧”，而且還在個(gè)人業(yè)務(wù)和教研組“校本教研”方面獲得了“多贏”的豐碩成果：

2005年10月14日至15日蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)陳荔、何靜老師和園區(qū)第一中學(xué)的高谷民、王茵老師向常州市教研室組織的來(lái)訪老師開(kāi)設(shè)《燃料和燃燒》、《元素》等觀摩課；

2005年11月23日上海教育出版社在我市召開(kāi)全國(guó)使用九年級(jí)化學(xué)新教材（滬教版）的實(shí)驗(yàn)區(qū)研討會(huì)，下午與會(huì)代表在蘇州市平江中學(xué)觀摩了九節(jié)公開(kāi)課：平江中學(xué)徐建慶老師開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘》，立達(dá)中學(xué)吳惠芳老師開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課《常見(jiàn)氣體的制取》，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)健老師和平江中學(xué)馮佩娟、張杰、馬湘怡老師開(kāi)設(shè)新課《淀粉和葡萄糖》，平江中學(xué)錢(qián)芳、王陽(yáng)、許竫老師開(kāi)設(shè)新課《蛋白質(zhì)》。

2005年11月27日蘇州市初中化學(xué)新課程觀摩研討活動(dòng)在蘇州市景范中學(xué)舉行，景范中學(xué)阮明老師開(kāi)設(shè)《溶解度》，立達(dá)中學(xué)薛磊老師開(kāi)設(shè)《物質(zhì)的溶解性》，迎春中學(xué)游梅老師 5 和張家港市南豐中學(xué)鄒漢江老師開(kāi)設(shè)《溶液的酸堿性》。

蘇州市有多名骨干教師參與新教材的修訂；平江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的徐建慶老師到海南島介紹課改經(jīng)驗(yàn)；吳江市青云中學(xué)化學(xué)組和張家港市第六中學(xué)王寶斌撰寫(xiě)的論文在省農(nóng)村化學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上獲一等獎(jiǎng)；通過(guò)教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課評(píng)比我們已經(jīng)整合兩冊(cè)新教材章節(jié)教案、復(fù)習(xí)課教案各一套和優(yōu)良課光盤(pán)20張。

第二篇：蘇州市初中化學(xué)新課程推進(jìn)紀(jì)實(shí)及實(shí)施策略

蘇州市初中化學(xué)新課程推進(jìn)紀(jì)實(shí)及實(shí)施策略

蘇州市教育科學(xué)研究院毛明

一、蘇州市初三化學(xué)新課程推進(jìn)記事

1.2003年3月12日至13日蘇州市教育局教研室組織市區(qū)初中骨干化學(xué)教師和縣市區(qū)教研員參觀常州市九年級(jí)化學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)。

2.2003年10月30日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課改“過(guò)渡期”內(nèi)初高中化學(xué)銜接教學(xué)》報(bào)告（地點(diǎn)：蘇州市第一中學(xué)）。

3.2003年11月5日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課程改革與初中化學(xué)教學(xué)》報(bào)告（地點(diǎn)：蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

4.2003年11月7日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課程改革與中學(xué)化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)介》講座（地點(diǎn)：蘇州科技學(xué)院）。

5.2003年11月18日在蘇州市第十六中學(xué)舉行了“蘇州市區(qū)按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案評(píng)比”活動(dòng)，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)15名。

6.2003年12月26日蘇州市第21屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)年會(huì)召開(kāi)，會(huì)上華東師范大學(xué)化學(xué)系教授王祖浩作《關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)之路》報(bào)告；常州市教育局教研室化學(xué)教研員金惠文老師作《以常州課試之磚引蘇州課改皓玉》報(bào)告。

7.2004年4月23日課標(biāo)教材推薦組向蘇州市教育局教研室交《課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)化學(xué)教材推薦意向》。

8.2004年7月31日至8月1日蘇州市上教版初三化學(xué)教材暑期培訓(xùn)會(huì)上華東師范大學(xué)教授王祖浩和揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)系教授吳星分別作《初中化學(xué)課標(biāo)與化學(xué)教材》和《義務(wù)教育課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程改革與教學(xué)實(shí)施》的報(bào)告。

9.2004年9月1日蘇州市九年義務(wù)教育各初級(jí)中學(xué)開(kāi)學(xué)后，九年級(jí)化學(xué)全面進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段。

10.2004年10月20日蘇州市初中化學(xué)新課程教案設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)于在蘇州市教育局教研室舉行，一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)15名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)5名。

11.2004年10月22日蘇州市區(qū)成立“初中化學(xué)課改中心組”，并劃分四個(gè)片：“立達(dá)片”共 1

12所學(xué)校，“十中片”共12所學(xué)校，“通才片”共12所學(xué)校，“平江片”共14所學(xué)校，組建了以片長(zhǎng)和副片長(zhǎng)共16人為代表的一線課改骨干隊(duì)伍。

12.2004年12月1日在蘇州市平江中學(xué)召開(kāi)“蘇州市初三化學(xué)新課程觀摩研討會(huì)”，開(kāi)設(shè)了十多節(jié)觀摩研討課，課后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

13.2004年12月22日在蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)“蘇州市初中化學(xué)新課程復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，上午五市、兩區(qū)和蘇州市區(qū)的教師代表交流發(fā)言，下午分組討論匯總意見(jiàn)和建議，最后由蘇州市教育局教研室化學(xué)教研員作《關(guān)于新課程背景下的中考化學(xué)評(píng)價(jià)》發(fā)言。

14.2004年12月16日至17日在江蘇省常熟中學(xué)召開(kāi)“蘇州市中學(xué)化學(xué)課程改革研討會(huì)暨

蘇州市第22屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)年會(huì)”，會(huì)上共開(kāi)設(shè)了4節(jié)初三化學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩課，并由蘇州大學(xué)化學(xué)系教授馬經(jīng)德作《科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》報(bào)告。

15.2005年1月3日在蘇州市教育局教研室召開(kāi)“2004～2005學(xué)第一學(xué)期蘇州市初三化

學(xué)新課程期末評(píng)價(jià)測(cè)試卷”通稿會(huì)議。

16.2005年9月27日下午市區(qū)初三化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，市區(qū)全體初三化學(xué)教師與會(huì)。會(huì)上市

化學(xué)教研員對(duì)2005年蘇州市中考化學(xué)試卷進(jìn)行分析，并提出課堂教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

17.2005年10月14日至15日兩天常州市教研室和我市教研室協(xié)同組織了新課程觀摩課活

動(dòng)。常州市教研室組織該市40多名初三化學(xué)教師到我市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)和園區(qū)一中觀摩4節(jié)公開(kāi)課，常州市也帶了一節(jié)觀摩課。

18.2005年10月31日至11月1日蘇州市初中化學(xué)評(píng)優(yōu)課評(píng)審。

19.2005年11月15日和18日在江蘇省教研室舉辦的我省農(nóng)村化學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上蘇州市有兩篇文章獲一等獎(jiǎng)，并有一名教師代表蘇州市發(fā)言。

20.2005年11月22日至25日上海教育出版社在我市召開(kāi)全國(guó)使用九年級(jí)化學(xué)新教材（滬教版）的實(shí)驗(yàn)區(qū)研討會(huì)。專家講座會(huì)場(chǎng)在蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，與會(huì)代表參與觀摩公開(kāi)課地點(diǎn)在蘇州市平江中學(xué)。

21.2005年11月27日蘇州市初中化學(xué)新課程觀摩研討活動(dòng)在蘇州市景范中學(xué)舉行。

二、蘇州市初三化學(xué)新課程實(shí)施策略

1.發(fā)揮課改宣傳和中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

(1)未雨稠繆做好課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和新教材宣傳工作。從理念上改變教師觀、學(xué)生觀，讓

教師認(rèn)識(shí)到課改就是要提倡教學(xué)行為遵循教育規(guī)律，改變由于“常規(guī)應(yīng)試教學(xué)”過(guò)分單一的學(xué)科體系和“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)方法，改變過(guò)分脫離當(dāng)代科學(xué)發(fā)展實(shí)際的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此課程改革從培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的高度，整合課程資源、開(kāi)發(fā)新型教材，這是國(guó)家教育戰(zhàn)略的基本國(guó)策。為了更好地整合新課程的教學(xué)信息和資源我市彩香中學(xué)項(xiàng)春曉老師建立了中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，常熟市也建立了面對(duì)九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。

(2)充分利用中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。從1999年始，我市市區(qū)的初三化學(xué)教學(xué)在局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課程改革，如將實(shí)驗(yàn)操作考查機(jī)制引入中考的評(píng)價(jià)范圍，這對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、改善實(shí)驗(yàn)室裝備條件和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)作用。近7年來(lái)我市中考命題也在逐步過(guò)渡到以能力考查為主，為科學(xué)探究教學(xué)打好基礎(chǔ)。尤其是自2002年起，我市基礎(chǔ)教育從起始年級(jí)全面啟動(dòng)課程改革方案，當(dāng)時(shí)初三化學(xué)教學(xué)雖然未進(jìn)入新課程實(shí)施，但是教學(xué)研究已經(jīng)啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，科學(xué)探究教法的嘗試。近三年中考命題逐步提高了實(shí)驗(yàn)試題的賦分權(quán)重，在試題的開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)新性和探究性上逐步遞增。

因此2004年9月，我市初三化學(xué)“水到渠成”地進(jìn)入新課程的實(shí)施階段。一年來(lái)，我市進(jìn)行的九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)比較順利，尤其是學(xué)校既沒(méi)有增建實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有額外增加較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，教學(xué)工作井然有序、平穩(wěn)推進(jìn)。2005年我市中考化學(xué)試卷抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：頻數(shù)高峰在80分到94分之間，合格率高于平均分；可以看出這份試卷能基本體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，貫徹了素質(zhì)教育的要求。

2.既做“減法”，又做“加法”，提高教學(xué)質(zhì)量

由于初三化學(xué)僅有一年的教學(xué)周期，既要啟蒙，還要質(zhì)量，師生壓力都很大。為了保障科學(xué)探究的時(shí)間和空間，在教學(xué)調(diào)研和教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，我們明確了哪些內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)刪減的，哪些過(guò)程是必須強(qiáng)化的。

“減法”就是減去妨礙學(xué)生正確理解、形成科學(xué)概念的“偏、難、繁、舊”的知識(shí)點(diǎn)和所謂的技能。減去顯然已經(jīng)落后于現(xiàn)代科學(xué)思想的陳舊概念：如“原子是化學(xué)變化中的最小微?！保胺肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?；減去過(guò)分死扣字眼的僵化語(yǔ)言，如：“微粒講構(gòu)成”、“元素講組成”、“微粒論個(gè)”、“元素論種”等；減去不符合實(shí)驗(yàn)、科研、生產(chǎn)實(shí)際的一些所謂的基本操作和 “天平平衡計(jì)算”、“無(wú)數(shù)據(jù)計(jì)算”等；刪去嚴(yán)重脫離學(xué)生思維、生活體驗(yàn)實(shí)際的所謂純“智力游戲型”的試題。

加法就是加強(qiáng)課堂科學(xué)探究能力教學(xué)的研究，強(qiáng)化化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，兼顧科學(xué)探究的過(guò)程性與結(jié)論性的“統(tǒng)籌策略”，如加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的權(quán)重；加強(qiáng)初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接研究，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲線、圖表和文字相互轉(zhuǎn)化能力；進(jìn)一步研究提高學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力的途徑和范圍，如單一固體溶解度和蒸發(fā)溶劑析出晶體（不考慮結(jié)晶水合物）質(zhì)量的計(jì)算；深入研究學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，如有關(guān)過(guò)量問(wèn)題的討論等等。

3.重點(diǎn)研究常態(tài)課堂教學(xué)中如何實(shí)施課改理念

一線教師最感興趣的是課改理念在課堂教學(xué)中的可操作性實(shí)施：“大額班”怎樣上好“討論式”、“合作式”和“探究式”的課？“小額班”怎樣更好更深入地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？中考考什么？怎樣考？這些問(wèn)題是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。

我們發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師對(duì)新老教材和大綱課標(biāo)的對(duì)比研究，還進(jìn)行了新教材的教案探索設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我們認(rèn)為課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，既要積極實(shí)施又要穩(wěn)妥推進(jìn)，在新教材實(shí)施的初期，應(yīng)當(dāng)允許老師們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取常規(guī)或新型的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師因地制宜采取靈活機(jī)動(dòng)的方法安排課堂教學(xué)進(jìn)程、手段。

倘若第一年新課程實(shí)踐屬于探索和嘗試的階段，那么第二年我們將以下四個(gè)課題進(jìn)入深化、持久地開(kāi)展教學(xué)研究的階段：

（1）如何評(píng)價(jià)學(xué)科學(xué)習(xí)情態(tài)價(jià)值觀?

積極樂(lè)觀教育為主；

課堂教學(xué)激疑互動(dòng)；

允許多種觀點(diǎn)探討；

測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)相結(jié)合。

（2）怎樣循序漸進(jìn)地演繹化學(xué)原理?

源于生活，用于社會(huì)；

把握尺度，各得所需；

拆除障礙，搭建階梯；

循環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升。

（3）如何穩(wěn)步規(guī)范地提高計(jì)算能力?

計(jì)算表達(dá)式中符號(hào)系統(tǒng)的建立；

一題多解的過(guò)程性板書(shū)或板演；

加強(qiáng)計(jì)算題的列式書(shū)寫(xiě)和演算；

教師的板書(shū)和測(cè)試卷的規(guī)范化。

（4）怎樣有效合理地開(kāi)展科學(xué)探究?

充分注重觀察與思考欄目；

認(rèn)真實(shí)踐探究與活動(dòng)欄目；

妥善安排演示與分組實(shí)驗(yàn)；

勇于批判虛假與杜撰實(shí)驗(yàn)。

我們不輕易對(duì)課堂類型下定義，提倡“傳統(tǒng)”與“時(shí)尚”的融合，以包容的心態(tài)對(duì)待各種類型教師的教學(xué)風(fēng)格。要讓廣大一線教師感到實(shí)施化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于師生之間、教師之間、校際之間的教學(xué)信息的溝通和交流。因此我們反對(duì)機(jī)械地規(guī)定課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)的比例；我們反對(duì)將科學(xué)探究神秘化、繁瑣化和教條化；我們反對(duì)制造“常態(tài)教學(xué)”與“展示教學(xué)”的對(duì)立和傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的割裂。這樣才能充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)校師生投入新課改的積極性，有利于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

自2004年9月至2005年12月實(shí)施新課程以來(lái)，認(rèn)真投入課改的教師非但覺(jué)得沒(méi)有“吃虧”，而且還在個(gè)人業(yè)務(wù)和教研組“校本教研”方面獲得了“多贏”的豐碩成果：

2005年10月14日至15日蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)陳荔、何靜老師和園區(qū)第一中學(xué)的高谷民、王茵老師向常州市教研室組織的來(lái)訪老師開(kāi)設(shè)《燃料和燃燒》、《元素》等觀摩課；

2005年11月23日上海教育出版社在我市召開(kāi)全國(guó)使用九年級(jí)化學(xué)新教材（滬教版）的實(shí)驗(yàn)區(qū)研討會(huì)，下午與會(huì)代表在蘇州市平江中學(xué)觀摩了九節(jié)公開(kāi)課：平江中學(xué)徐建慶老師開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘》，立達(dá)中學(xué)吳惠芳老師開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課《常見(jiàn)氣體的制取》，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)健老師和平江中學(xué)馮佩娟、張杰、馬湘怡老師開(kāi)設(shè)新課《淀粉和葡萄糖》，平江中學(xué)錢(qián)芳、王陽(yáng)、許竫老師開(kāi)設(shè)新課《蛋白質(zhì)》。

2005年11月27日蘇州市初中化學(xué)新課程觀摩研討活動(dòng)在蘇州市景范中學(xué)舉行，景范中學(xué)阮明老師開(kāi)設(shè)《溶解度》，立達(dá)中學(xué)薛磊老師開(kāi)設(shè)《物質(zhì)的溶解性》，迎春中學(xué)游梅老師

和張家港市南豐中學(xué)鄒漢江老師開(kāi)設(shè)《溶液的酸堿性》。

蘇州市有多名骨干教師參與新教材的修訂；平江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的徐建慶老師到海南島介紹課改經(jīng)驗(yàn)；吳江市青云中學(xué)化學(xué)組和張家港市第六中學(xué)王寶斌撰寫(xiě)的論文在省農(nóng)村化學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上獲一等獎(jiǎng)；通過(guò)教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課評(píng)比我們已經(jīng)整合兩冊(cè)新教材章節(jié)教案、復(fù)習(xí)課教案各一套和優(yōu)良課光盤(pán)20張。

第三篇：0110110蘇州綜合市初中化學(xué)新課程推進(jìn)紀(jì)實(shí)及實(shí)施策略

蘇州市初中化學(xué)新課程推進(jìn)紀(jì)實(shí)及實(shí)施策略

蘇州市教育科學(xué)研究院 毛明

一、蘇州市初三化學(xué)新課程推進(jìn)記事

1.2003年3月12日至13日蘇州市教育局教研室組織市區(qū)初中骨干化學(xué)教師和縣市區(qū)教研員參觀常州市九年級(jí)化學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)。

2.2003年10月30日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課改“過(guò)渡期”內(nèi)初高中化學(xué)銜接教學(xué)》報(bào)告（地點(diǎn)：蘇州市第一中學(xué)）。

3.2003年11月5日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課程改革與初中化學(xué)教學(xué)》報(bào)告（地點(diǎn)：蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

4.2003年11月7日蘇州市教育局教研室化學(xué)組作《課程改革與中學(xué)化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)介》講座（地點(diǎn)：蘇州科技學(xué)院）。

5.2003年11月18日在蘇州市第十六中學(xué)舉行了“蘇州市區(qū)按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案評(píng)比”活動(dòng)，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)15名。

6.2003年12月26日蘇州市第21屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)年會(huì)召開(kāi)，會(huì)上華東師范大學(xué)化學(xué)系教授王祖浩作《關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)之路》報(bào)告；常州市教育局教研室化學(xué)教研員金惠文老師作《以常州課試之磚引蘇州課改皓玉》報(bào)告。

7.2004年4月23日課標(biāo)教材推薦組向蘇州市教育局教研室交《課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)化學(xué)教材推薦意向》。

8.2004年7月31日至8月1日蘇州市上教版初三化學(xué)教材暑期培訓(xùn)會(huì)上華東師范大學(xué)教授王祖浩和揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)系教授吳星分別作《初中化學(xué)課標(biāo)與化學(xué)教材》和《義務(wù)教育課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程改革與教學(xué)實(shí)施》的報(bào)告。

9.2004年9月1日蘇州市九年義務(wù)教育各初級(jí)中學(xué)開(kāi)學(xué)后，九年級(jí)化學(xué)全面進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段。

10.2004年10月20日蘇州市初中化學(xué)新課程教案設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)于在蘇州市教育局教研室舉行，一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)15名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)5名。

11.2004年10月22日蘇州市區(qū)成立“初中化學(xué)課改中心組”，并劃分四個(gè)片：“立達(dá)片”共12所學(xué)校，“十中片”共12所學(xué)校，“通才片”共12所學(xué)校，“平江片”共14所學(xué)校，組建了以片長(zhǎng)和副片長(zhǎng)共16人為代表的一線課改骨干隊(duì)伍。

12.2004年12月1日在蘇州市平江中學(xué)召開(kāi)“蘇州市初三化學(xué)新課程觀摩研討會(huì)”，開(kāi)設(shè)了十多節(jié)觀摩研討課，課后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

13.2004年12月22日在蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)“蘇州市初中化學(xué)新課程復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，上午五市、兩區(qū)和蘇州市區(qū)的教師代表交流發(fā)言，下午分組討論匯總意見(jiàn)和建議，最后由蘇州市教育局教研室化學(xué)教研員作《關(guān)于新課程背景下的中考化學(xué)評(píng)價(jià)》發(fā)言。14.2004年12月16日至17日在江蘇省常熟中學(xué)召開(kāi)“蘇州市中學(xué)化學(xué)課程改革研討會(huì)暨蘇州市第22屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)年會(huì)”，會(huì)上共開(kāi)設(shè)了4節(jié)初三化學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩課，并由蘇州大學(xué)化學(xué)系教授馬經(jīng)德作《科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》報(bào)告。

15.2005年1月3日在蘇州市教育局教研室召開(kāi)“2004～2005學(xué)第一學(xué)期蘇州市初三化學(xué)新課程期末評(píng)價(jià)測(cè)試卷”通稿會(huì)議。

16.2005年9月27日下午市區(qū)初三化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，市區(qū)全體初三化學(xué)教師與會(huì)。會(huì)上市化學(xué)教研員對(duì)2005年蘇州市中考化學(xué)試卷進(jìn)行分析，并提出課堂教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。17.2005年10月14日至15日兩天常州市教研室和我市教研室協(xié)同組織了新課程觀摩課活動(dòng)。常州市教研室組織該市40多名初三化學(xué)教師到我市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)和園區(qū)一中觀摩4節(jié)公開(kāi)課，常州市也帶了一節(jié)觀摩課。

18.2005年10月31日至11月1日蘇州市初中化學(xué)評(píng)優(yōu)課評(píng)審。

19.2005年11月15日和18日在江蘇省教研室舉辦的我省農(nóng)村化學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上蘇州市有兩篇文章獲一等獎(jiǎng)，并有一名教師代表蘇州市發(fā)言。

20.2005年11月22日至25日上海教育出版社在我市召開(kāi)全國(guó)使用九年級(jí)化學(xué)新教材（滬教版）的實(shí)驗(yàn)區(qū)研討會(huì)。專家講座會(huì)場(chǎng)在蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，與會(huì)代表參與觀摩公開(kāi)課地點(diǎn)在蘇州市平江中學(xué)。

21.2005年11月27日蘇州市初中化學(xué)新課程觀摩研討活動(dòng)在蘇州市景范中學(xué)舉行。

二、蘇州市初三化學(xué)新課程實(shí)施策略

1.發(fā)揮課改宣傳和中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

2(1)未雨稠繆做好課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和新教材宣傳工作。從理念上改變教師觀、學(xué)生觀，讓教師認(rèn)識(shí)到課改就是要提倡教學(xué)行為遵循教育規(guī)律，改變由于“常規(guī)應(yīng)試教學(xué)”過(guò)分單一的學(xué)科體系和“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)方法，改變過(guò)分脫離當(dāng)代科學(xué)發(fā)展實(shí)際的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此課程改革從培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的高度，整合課程資源、開(kāi)發(fā)新型教材，這是國(guó)家教育戰(zhàn)略的基本國(guó)策。為了更好地整合新課程的教學(xué)信息和資源我市彩香中學(xué)項(xiàng)春曉老師建立了中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，常熟市也建立了面對(duì)九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。

(2)充分利用中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。從1999年始，我市市區(qū)的初三化學(xué)教學(xué)在局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課程改革，如將實(shí)驗(yàn)操作考查機(jī)制引入中考的評(píng)價(jià)范圍，這對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、改善實(shí)驗(yàn)室裝備條件和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)作用。近7年來(lái)我市中考命題也在逐步過(guò)渡到以能力考查為主，為科學(xué)探究教學(xué)打好基礎(chǔ)。尤其是自2002年起，我市基礎(chǔ)教育從起始年級(jí)全面啟動(dòng)課程改革方案，當(dāng)時(shí)初三化學(xué)教學(xué)雖然未進(jìn)入新課程實(shí)施，但是教學(xué)研究已經(jīng)啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，科學(xué)探究教法的嘗試。近三年中考命題逐步提高了實(shí)驗(yàn)試題的賦分權(quán)重，在試題的開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)新性和探究性上逐步遞增。

因此2004年9月，我市初三化學(xué)“水到渠成”地進(jìn)入新課程的實(shí)施階段。一年來(lái)，我市進(jìn)行的九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)比較順利，尤其是學(xué)校既沒(méi)有增建實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有額外增加較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，教學(xué)工作井然有序、平穩(wěn)推進(jìn)。2005年我市中考化學(xué)試卷抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：頻數(shù)高峰在80分到94分之間，合格率高于平均分；可以看出這份試卷能基本體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，貫徹了素質(zhì)教育的要求。2.既做“減法”，又做“加法”，提高教學(xué)質(zhì)量

由于初三化學(xué)僅有一年的教學(xué)周期，既要啟蒙，還要質(zhì)量，師生壓力都很大。為了保障科學(xué)探究的時(shí)間和空間，在教學(xué)調(diào)研和教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，我們明確了哪些內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)刪減的，哪些過(guò)程是必須強(qiáng)化的。

“減法”就是減去妨礙學(xué)生正確理解、形成科學(xué)概念的“偏、難、繁、舊”的知識(shí)點(diǎn)和所謂的技能。減去顯然已經(jīng)落后于現(xiàn)代科學(xué)思想的陳舊概念：如“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”，“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?；減去過(guò)分死扣字眼的僵化語(yǔ)言，如：“微粒講構(gòu)成”、“元素講組成”、“微粒論個(gè)”、“元素論種”等；減去不符合實(shí)驗(yàn)、科研、生產(chǎn)實(shí) 3 際的一些所謂的基本操作和 “天平平衡計(jì)算”、“無(wú)數(shù)據(jù)計(jì)算”等；刪去嚴(yán)重脫離學(xué)生思維、生活體驗(yàn)實(shí)際的所謂純“智力游戲型”的試題。

加法就是加強(qiáng)課堂科學(xué)探究能力教學(xué)的研究，強(qiáng)化化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，兼顧科學(xué)探究的過(guò)程性與結(jié)論性的“統(tǒng)籌策略”，如加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的權(quán)重；加強(qiáng)初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接研究，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲線、圖表和文字相互轉(zhuǎn)化能力；進(jìn)一步研究提高學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力的途徑和范圍，如單一固體溶解度和蒸發(fā)溶劑析出晶體（不考慮結(jié)晶水合物）質(zhì)量的計(jì)算；深入研究學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，如有關(guān)過(guò)量問(wèn)題的討論等等。3.重點(diǎn)研究常態(tài)課堂教學(xué)中如何實(shí)施課改理念

一線教師最感興趣的是課改理念在課堂教學(xué)中的可操作性實(shí)施：“大額班”怎樣上好“討論式”、“合作式”和“探究式”的課？“小額班”怎樣更好更深入地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？中考考什么？怎樣考？這些問(wèn)題是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。

我們發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師對(duì)新老教材和大綱課標(biāo)的對(duì)比研究，還進(jìn)行了新教材的教案探索設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我們認(rèn)為課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，既要積極實(shí)施又要穩(wěn)妥推進(jìn)，在新教材實(shí)施的初期，應(yīng)當(dāng)允許老師們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取常規(guī)或新型的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師因地制宜采取靈活機(jī)動(dòng)的方法安排課堂教學(xué)進(jìn)程、手段。

倘若第一年新課程實(shí)踐屬于探索和嘗試的階段，那么第二年我們將以下四個(gè)課題進(jìn)入深化、持久地開(kāi)展教學(xué)研究的階段：

（1）如何評(píng)價(jià)學(xué)科學(xué)習(xí)情態(tài)價(jià)值觀? 積極樂(lè)觀教育為主； 課堂教學(xué)激疑互動(dòng)； 允許多種觀點(diǎn)探討； 測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)相結(jié)合。

（2）怎樣循序漸進(jìn)地演繹化學(xué)原理?

源于生活，用于社會(huì)；

把握尺度，各得所需；

拆除障礙，搭建階梯；

循環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升。

（3）如何穩(wěn)步規(guī)范地提高計(jì)算能力?

計(jì)算表達(dá)式中符號(hào)系統(tǒng)的建立； 一題多解的過(guò)程性板書(shū)或板演； 加強(qiáng)計(jì)算題的列式書(shū)寫(xiě)和演算； 教師的板書(shū)和測(cè)試卷的規(guī)范化。

（4）怎樣有效合理地開(kāi)展科學(xué)探究? 充分注重觀察與思考欄目； 認(rèn)真實(shí)踐探究與活動(dòng)欄目；

妥善安排演示與分組實(shí)驗(yàn)；

勇于批判虛假與杜撰實(shí)驗(yàn)。

我們不輕易對(duì)課堂類型下定義，提倡“傳統(tǒng)”與“時(shí)尚”的融合，以包容的心態(tài)對(duì)待各種類型教師的教學(xué)風(fēng)格。要讓廣大一線教師感到實(shí)施化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于師生之間、教師之間、校際之間的教學(xué)信息的溝通和交流。因此我們反對(duì)機(jī)械地規(guī)定課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)的比例；我們反對(duì)將科學(xué)探究神秘化、繁瑣化和教條化；我們反對(duì)制造“常態(tài)教學(xué)”與“展示教學(xué)”的對(duì)立和傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的割裂。這樣才能充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)校師生投入新課改的積極性，有利于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

自2004年9月至2005年12月實(shí)施新課程以來(lái)，認(rèn)真投入課改的教師非但覺(jué)得沒(méi)有“吃虧”，而且還在個(gè)人業(yè)務(wù)和教研組“校本教研”方面獲得了“多贏”的豐碩成果：

2005年10月14日至15日蘇州市草橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)陳荔、何靜老師和園區(qū)第一中學(xué)的高谷民、王茵老師向常州市教研室組織的來(lái)訪老師開(kāi)設(shè)《燃料和燃燒》、《元素》等觀摩課；

2005年11月23日上海教育出版社在我市召開(kāi)全國(guó)使用九年級(jí)化學(xué)新教材（滬教版）的實(shí)驗(yàn)區(qū)研討會(huì)，下午與會(huì)代表在蘇州市平江中學(xué)觀摩了九節(jié)公開(kāi)課：平江中學(xué)徐建慶老師開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘》，立達(dá)中學(xué)吳惠芳老師開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)課《常見(jiàn)氣體的制取》，田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)健老師和平江中學(xué)馮佩娟、張杰、馬湘怡老師開(kāi)設(shè)新課《淀粉和葡萄糖》，平江中學(xué)錢(qián)芳、王陽(yáng)、許竫老師開(kāi)設(shè)新課《蛋白質(zhì)》。

2005年11月27日蘇州市初中化學(xué)新課程觀摩研討活動(dòng)在蘇州市景范中學(xué)舉行，景范 5 中學(xué)阮明老師開(kāi)設(shè)《溶解度》，立達(dá)中學(xué)薛磊老師開(kāi)設(shè)《物質(zhì)的溶解性》，迎春中學(xué)游梅老師和張家港市南豐中學(xué)鄒漢江老師開(kāi)設(shè)《溶液的酸堿性》。

蘇州市有多名骨干教師參與新教材的修訂；平江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的徐建慶老師到海南島介紹課改經(jīng)驗(yàn)；吳江市青云中學(xué)化學(xué)組和張家港市第六中學(xué)王寶斌撰寫(xiě)的論文在省農(nóng)村化學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上獲一等獎(jiǎng)；通過(guò)教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課評(píng)比我們已經(jīng)整合兩冊(cè)新教材章節(jié)教案、復(fù)習(xí)課教案各一套和優(yōu)良課光盤(pán)20張。

第四篇：農(nóng)村初中化學(xué)新課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中化學(xué)新課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告

［摘 要］:圍繞初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程培訓(xùn)、教材編寫(xiě)、教學(xué)研究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面, 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流等形式對(duì)蔣李集二中實(shí)施新課程的情況作專題調(diào)研。對(duì)存在的新課程培訓(xùn)滯后, 教研意識(shí)不強(qiáng), 教學(xué)方法欠缺, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱等問(wèn)題;提出了強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn), 樹(shù)立全新教育理念;認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 研讀新教材編寫(xiě)意圖;加強(qiáng)教學(xué)研討, 推動(dòng)校本教研建設(shè);加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等措施。

［引言］：近些年 農(nóng)村教師在化學(xué)教學(xué)中做了大量的實(shí)質(zhì)工作，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)系展開(kāi)了積極的探索，在教學(xué)內(nèi)容和方法的改革中取得了一定的成效 由于經(jīng)濟(jì)件 教育觀念 教師素質(zhì)等多方面的因素，使農(nóng)村初中在實(shí)施化學(xué)新課程改革過(guò)程中面臨著許多困惑，這些困惑嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效

［調(diào)查對(duì)象和方法］：調(diào)查對(duì)象為蔣李集二中初中三年級(jí)學(xué)生和化學(xué)老師，此次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主, 以老師和學(xué)生座談為輔, 以深入課堂聽(tīng)課和個(gè)別教師交流相結(jié)合。

一 教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂不僅要傳授知識(shí)，而且要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，由于社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中雖然大多數(shù)教師基本能吃透教材，知識(shí)點(diǎn)交待得準(zhǔn)確無(wú)誤，但在教學(xué)方法與設(shè)計(jì)上，能夠做到生動(dòng)直觀、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的很少。

中學(xué)新課程改革所確定的教學(xué)目標(biāo)是，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，不僅要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，而且要落實(shí)能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離落實(shí)還有差距。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的思想觀念，不從根本上樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位 在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用 就要擺正自己的位置，正確引導(dǎo)可在實(shí)際教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維，對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的奇思異想，不善于因勢(shì)利導(dǎo)

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往是以感興趣為主 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種短暫的興趣能夠穩(wěn)定地保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性 讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)觀察 學(xué)會(huì)思考實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，少做甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍這極大地影響了對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)也弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)的藥品昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作，用計(jì)算機(jī)模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，把一些難以理解的概念變得形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件的限制，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用

二 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 新課程培訓(xùn)滯后, 教研活動(dòng)有待加強(qiáng)

做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握, 更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。調(diào)查顯示目前仍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象, 參加過(guò)縣級(jí)或縣級(jí)以上培訓(xùn)的教師僅為 63.1%, 仍有 33.6%的教師沒(méi)有參加培訓(xùn)。這部分教師主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校, 他們對(duì)新課程的了解僅在報(bào)紙、廣播中聽(tīng)說(shuō)有這么回事, 信息不暢, 對(duì)新課程的了解零星分散, 不系統(tǒng)。雖然在暑期舉辦新課程培訓(xùn), 但全市 99 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn), 點(diǎn)多面廣, 參加培訓(xùn)的教師數(shù)量有限, 而且主要集中在城鎮(zhèn)中心學(xué)校, 輻射的面有限。校本培訓(xùn)不到位的原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足, 不少學(xué)校初中只有 1 名化學(xué)教師, 甚

至是非化學(xué)專業(yè)的兼職教師, 缺少校本培訓(xùn)的師資和條件。校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材

料上, 開(kāi)展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性, 不能解決教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。

教師自學(xué)教研意識(shí)不強(qiáng)。新課程突出了學(xué)科內(nèi)容的開(kāi)放性、交叉性、整合性和綜合性, 教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要, 教師必須加強(qiáng)自學(xué)和教學(xué)研究, 不斷“充電” , 不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu), 把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒?調(diào)查顯示, 只有 46.2%的學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng), 且計(jì)劃性、目的性不強(qiáng), 形同虛設(shè), 而 30.1%學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)無(wú)主題、閑聊。其原因是我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制, 可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。就校外資源而言, 沒(méi)有學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要社區(qū)資源—— —圖書(shū)館;沒(méi)有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場(chǎng)所—— —科技館;沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫(kù)—— —博物館;沒(méi)有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件—— —網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的匱乏, 給鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)課程資源的挖掘開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度。教師教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況一時(shí)難以改變。

2.2 教學(xué)理念急待更新, 教學(xué)方法需要改進(jìn)

思路決定出路, 觀念改變教法。大多數(shù)教師通過(guò)學(xué)習(xí), 教學(xué)觀念在一定程度上得到轉(zhuǎn)變, 并能用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐, 努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在調(diào)研中我們也看到一些教師觀念比較陳舊, 教學(xué)中 “穿新鞋走老路, 新瓶裝老酒” , 仍將教材作為 “圣經(jīng)” , 照本宣科, 沒(méi)能很好地整合教材中的相關(guān)內(nèi)容, 使得教材中一些開(kāi)放的內(nèi)容變得呆板、機(jī)械、沉悶;有的教師教學(xué)改革僅僅停留在形式上, 實(shí)質(zhì)性的課改沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái);有的教師內(nèi)心想改, 但心有余而力不足, 受到中考升學(xué)壓力等的影響, 在探索的過(guò)程中又不知不覺(jué)地回到老路上去, 傳授式、“滿堂灌” 的傳統(tǒng)教學(xué)仍占主導(dǎo)。只有 42.1%的教師在教學(xué)中嘗試

使用探究互動(dòng)教學(xué)?？傊? 教學(xué)中教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性都沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

2.3 教材編寫(xiě), 教材安排不盡合理

使用的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)·化學(xué)》(湖南教育出版社)教材上、下冊(cè)在編排上存在諸多不足。52.0%的教師認(rèn)為新教材編寫(xiě)體現(xiàn)了新課標(biāo)的 3 個(gè)理念, 注重知識(shí)的應(yīng)用性, 貼近學(xué)生生活與實(shí)際, 有利于學(xué)生實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng), 但系統(tǒng)性不如老教材, 教學(xué)中需補(bǔ)充部分課外資料, 教師難于把握。其次, 教材編寫(xiě)與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾, 45 分鐘一節(jié)課, 不少教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間安排上難于控制;再次, 教材的編寫(xiě)思路有利于發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市, 相當(dāng)多的內(nèi)容適合于邊講邊實(shí)驗(yàn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件, 只能望洋興嘆!有的教師認(rèn)為, 教材的編寫(xiě)沒(méi)有反映農(nóng)村的實(shí)際情況, 對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高?？傊? 新教材存在的缺陷在一定程度上影響到新課程的全面實(shí)施。

2.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的重要而有效的途徑和方法, 對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的地位和作用。然而, 實(shí)驗(yàn)條件的限制嚴(yán)重影響新課程的實(shí)施。據(jù)調(diào)查, 68.1%的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室,但是都用不了, 最大的問(wèn)題是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)藥品, 缺少儀器裝置, 沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員。31.5%的學(xué)?？勺鲅菔緦?shí)驗(yàn), 但學(xué)生實(shí)驗(yàn)做不了, 于是學(xué)生的科學(xué)探究就變成教師講授的“探究”。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn), 即使是市中心城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué), 由于班額人數(shù)多, 致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí), 無(wú)法做到人人動(dòng)手。只有 7.9%的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn), 而 20.2%的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室只是看著同學(xué)做而自己從不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn), 40.2%的老師有安排, 但未要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 還有 29.8%的老師沒(méi)有安排,學(xué)生根據(jù)興趣選擇。實(shí)驗(yàn)條件不足嚴(yán)重制約新課程的實(shí)施。

三 思路與對(duì)策

3.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn), 樹(shù)立全新教育理念理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。

教育行政部門(mén)和學(xué)校要營(yíng)造濃厚的 “課改” 氛圍, 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(草案)》 , 提高對(duì) 《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》 的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教師樹(shù)立 “終身學(xué)習(xí)的理念、教學(xué)反思的理念、為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念”。面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新理念, 化學(xué)教師再不是知識(shí)的主宰者, 而是要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者, 由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者, 由居高臨下轉(zhuǎn)向 “平等” 中的首席,由原來(lái)化學(xué)知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者、合作者, 使學(xué)生在民主、平等的氛圍中感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè), 使學(xué)生富于朝氣和個(gè)性。

3.2 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 研讀新教材編寫(xiě)意圖

化學(xué)新教材 “形散神聚”、“彈性十足” , 給教師研究處理問(wèn)題和學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。作為化學(xué)教師, 要了解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容, 領(lǐng)會(huì) 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出的基本理念, 全面理解體現(xiàn) “知識(shí)與技能, 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 三位一體的課程功能。研讀新教材、理解新教材編寫(xiě)的意圖, 了解新教材的特點(diǎn), 探討如何使用新教材, 領(lǐng)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的理論和方法新教材的編寫(xiě)綜合考慮了 3 個(gè)課程理念, 即面向全體學(xué)生、提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)了 3 個(gè)需要, 即學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)的需要、科學(xué)發(fā)展的需要;突出了 8 個(gè)特點(diǎn), 即基礎(chǔ)性、時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性、差異性和靈活性的特點(diǎn);新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點(diǎn)要求教。師在思想上要實(shí)現(xiàn) 5 個(gè)轉(zhuǎn)變, 即從偏重知識(shí)傳授向重視能力的轉(zhuǎn)變, 從偏重教法研究向?qū)W生研究的轉(zhuǎn)變, 從重視單一知識(shí)向重視全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變, 從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變, 從重視結(jié)果向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)研討, 推動(dòng)校本教研建設(shè)

強(qiáng)化教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量, 推動(dòng)新課程實(shí)施的有效手段。六盤(pán)水市教育局教研室結(jié)合實(shí)際, 改進(jìn)教研方式, 把教學(xué)研討的重心放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué), 改變由原來(lái)的 “搖控教研、書(shū)齋教研” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“上山下鄉(xiāng)” 式的 “田野教研” , 由原來(lái)的 “指令式的教學(xué)指導(dǎo)” 轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師 “平等對(duì)話、交流合作”。定期開(kāi)展以 “體現(xiàn)新理念、突出科學(xué)探究、進(jìn)

行互動(dòng)教學(xué)”為主題的集體備課和教學(xué)觀摩活動(dòng)。2006 年 4 月在六枝特區(qū)巖腳一中舉辦全市初中化學(xué)新課程教學(xué)研討。首先, 確定研討的具體專題, 增強(qiáng)研討的針對(duì)性和實(shí)效性, 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合, 然后, 由預(yù)選的教師結(jié)合新課程理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并主講。教師觀摩后, 進(jìn)行教學(xué)研討、交流、分析教學(xué)案例, 研討教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處, 探討實(shí)施新課程的教學(xué)方式和方法, 研究 “課改” 實(shí)踐產(chǎn)生的新變化、新方式、新問(wèn)題。市教育局還開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流制度, 鼓勵(lì)城區(qū)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)支教, 幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師提高

業(yè)務(wù)能力和水平;同時(shí), 選拔鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師到城區(qū)學(xué)校開(kāi)眼界、學(xué)本領(lǐng)。

3.4 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理

各級(jí)政府和教育行政部門(mén), 要增加經(jīng)費(fèi)投各級(jí)政府和教育行政部門(mén), 要增加經(jīng)費(fèi)投入, 改善辦學(xué)條件, 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 配置必需的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)藥品、音像資料、模型標(biāo)本以及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱等, 確保演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率達(dá)100%。同時(shí), 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作, 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn), 充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課程改革中的地位和作用。化學(xué)教師要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際, 結(jié)合 “家庭小實(shí)驗(yàn)” , 指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物品制成簡(jiǎn)易儀器, 或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。如利用醫(yī)用青霉素藥瓶、一次性輸液管、注射器、廢棄的圓珠筆心、眼藥水瓶等改制成微型實(shí)驗(yàn)儀器, 用貝殼或蛋殼代替碳酸鈣等進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和探究能力, 使學(xué)生初步具備利用日常生活用品替代化學(xué)儀器、設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)的技能, 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：初中化學(xué)新課程說(shuō)課稿

《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》說(shuō)課稿

職教系

陳英

我要說(shuō)的課程是《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》，下面我將從課程定位、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程考核五個(gè)方面對(duì)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行說(shuō)明。

一、課程定位

《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》是師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)課。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事初中化學(xué)新課程教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》由化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)、課程改革等諸多學(xué)科和理論相互交叉、滲透形成的, 兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課程，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段及方法。這門(mén)課程主要幫助師范生克服初為人師的困難，以及化學(xué)課程改革的適應(yīng)，勝任課程改革下的化學(xué)教學(xué)工作，把握課程改革的精神和要點(diǎn)、更好地落實(shí)改革精神，因此，這門(mén)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。相關(guān)課程：

1.先導(dǎo)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等

2.平行課程：化學(xué)教學(xué)法

3.后續(xù)課程：教學(xué)實(shí)踐（教育實(shí)習(xí)）課程目標(biāo)

1．使高等學(xué)?；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者初步了解學(xué)生了解課程改革的背景、意義和重點(diǎn)，正確理解和把握新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，樹(shù)

立新的教材觀、學(xué)生觀、教師觀、人才觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。2.認(rèn)識(shí)初中化學(xué)新課程的 內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)教育的特點(diǎn)、一般原理、化學(xué)課程的理念和主要方法，3.初步掌握實(shí)施化學(xué)新課標(biāo)的要點(diǎn)、方法。

4.學(xué)會(huì)分析中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)以及組織管理化學(xué)教育工作和化學(xué)教育研究的初步能力，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)媒體的技能以及研究和改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

5． 學(xué)會(huì)在化學(xué)教學(xué)中以提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的精神，研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育的有效途徑和方法。

二、課程內(nèi)容

主要包括初中化學(xué)課程改革的背景、改革要點(diǎn)及初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；新的學(xué)習(xí)方式；新課程的教學(xué)內(nèi)容；新課程與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新課程化學(xué)教學(xué)方法論概述；初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的解決；化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課程重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)課程改革理論指導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)的專門(mén)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)課程改革理論分析研究和解決化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的專門(mén)能力

課程難點(diǎn)：

理論知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成為實(shí)施化學(xué)教學(xué)的能力。主要有：“中學(xué)化學(xué)新課程教什么”、“中學(xué)化學(xué)新課程怎樣教”、“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的課程設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)等知識(shí)、原理、技能和內(nèi)容。

課程分析

它與化學(xué)教學(xué)法課程既有相似的地方，又有不同之處。化學(xué)教學(xué)法主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從事化學(xué)教學(xué)的基本理論和技能。而初中化學(xué)新課程教學(xué)法突出的則是新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)。它的理論也是建立在師范院校生物學(xué)基礎(chǔ)課以及教育學(xué)、心理學(xué)課程與教學(xué)論等公共課的基礎(chǔ)上，主要幫助中學(xué)化學(xué)教師理解什么是課程改革、課程改革的意義和重點(diǎn)是什么；梳理新課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；掌握實(shí)施化學(xué)課程改革的理念和技能，即怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理利用各種教學(xué)資源組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，怎樣訓(xùn)練新課程中化學(xué)教師的教學(xué)技能，怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

三、課程設(shè)計(jì)

本課程共安排36學(xué)時(shí)，該課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中既重視課堂理論教學(xué)，又注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)： 1.針對(duì)化學(xué)教學(xué)論、課程改革理論指導(dǎo)實(shí)踐的特點(diǎn)，采用“案例教學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)生化學(xué)實(shí)踐中感悟教學(xué)的內(nèi)涵，獲得教學(xué)的真知，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)“教學(xué)實(shí)踐”的親身體驗(yàn)。以教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行真實(shí)的課堂模擬，身臨其境。采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)真實(shí)記錄，達(dá)到反饋評(píng)價(jià)迅速真實(shí)的效果。此外還著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)課堂行為變化的多樣性以及如何控制好課 堂的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)：見(jiàn)習(xí)+ 教育實(shí)習(xí)

初中化學(xué)新課程教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式包括四個(gè)階段：

第一階段是前期分析，包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、梳理化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；理解課程改革的意義和重點(diǎn)；樹(shù)立新的教學(xué)觀，學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、人才觀；學(xué)會(huì)分析化學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

第二階段是教學(xué)策略的確定，涉及課堂教學(xué)策略和教學(xué)技能策略的設(shè)計(jì)（其中包括教學(xué)方法的選擇和組織、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇和制作）；

第三階段是模擬課的訓(xùn)練，這一過(guò)程中學(xué)生要經(jīng)歷集體備課、走上講臺(tái)、評(píng)課、教學(xué)反思等真實(shí)的教學(xué)過(guò)程,為走上教師崗位作鋪墊。并通過(guò)回放錄像、自我分析、小組討論和教師指導(dǎo)進(jìn)行反饋，根據(jù)反饋的意見(jiàn)修改教案。教材 ：

是由首都師范大學(xué)出版社出版，吳運(yùn)來(lái)主編的《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》編排比較合理，內(nèi)容新穎，2007年7月出版。

參考書(shū)目有：

1．《化學(xué)課程與教學(xué)論》鄭長(zhǎng)龍主編

東北師范大學(xué)出版社 2．《化學(xué)教學(xué)論》（第二版）.劉知新主編 高等教育出版社，1997 3．《化學(xué)教學(xué)法》.許紹彭主編.延吉：延邊大學(xué)出版社，1995 4．《化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論》.劉知新，王祖浩編

廣西教育出版社，1996

四、教學(xué)實(shí)施 1.教學(xué)方法：

本課程在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，大學(xué)課程和中學(xué)課程相結(jié)合的原則下，讓學(xué)生樹(shù)立終身教育的理念，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的研究。將初中化學(xué)新課程教學(xué)有關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中,通過(guò)案例教學(xué)模式，用觀摩、講解、模仿、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)方法教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思行為和行為導(dǎo)向教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。2.教學(xué)手段

本課程積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)手段的改革。在教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中音像資料庫(kù)進(jìn)行訓(xùn)練。利用校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和技術(shù)平臺(tái)。

① 通過(guò)多媒體演示系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。目前，本課程已制作了多媒體課件，授課均多媒體教室進(jìn)行，一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也可以在課堂上演示。

② 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流解答問(wèn)題。③ 內(nèi)容豐富的書(shū)籍和音像資料庫(kù)資源，可以給學(xué)生提供優(yōu)化學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐資料。

五、教學(xué)考核

考核方式將形成性考核和終結(jié)性考核結(jié)合進(jìn)行。形成性考核的重點(diǎn)是考察學(xué)生平時(shí)教案、出勤率、課堂表現(xiàn)、階段測(cè)試等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程方面的情況，占總成績(jī)的30%。終結(jié)性考核即期末綜合技能考試，占總成績(jī)的70%，使課程考核評(píng)估更加客觀、全面和科學(xué)。發(fā)展方向

針對(duì)本課程教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，今后的工作中我們還將加強(qiáng)兩個(gè)方面的建設(shè)，一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。校內(nèi)建設(shè)提升學(xué)生

教學(xué)專業(yè)技能的教學(xué)環(huán)境，如微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，校外建設(shè)從事實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)實(shí)踐基地環(huán)境，如見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)基地。二是重視科研工作，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。