第一篇：高中生物教學(xué)論文投稿期刊《教育與教學(xué)研究》《生物技術(shù)世界》

高中生物教學(xué)論文投稿期刊《教育與教學(xué)研究》《生物技術(shù)世界》

高中生物教學(xué)類的論文可以投稿到哪些雜志呢?對于高中教師而言，投稿教師職稱論文是職業(yè)發(fā)展的需要，教師在投稿選擇期刊的時候該如何選擇呢?在職稱論文投稿中最重要的就是要選擇適合的刊物，例如“多種教學(xué)方法在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用”可以發(fā)表在《教育與教學(xué)研究》，“翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析”可以投稿在《生物技術(shù)世界》。

《教育與教學(xué)研究》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，由成都大學(xué)主辦。期刊在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高?？蒲屑暗胤交A(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

《生物技術(shù)世界》雜志是由中國科協(xié)主管的國家級、國內(nèi)目前唯一的生物技術(shù)專業(yè)性商業(yè)期刊，國內(nèi)外公開發(fā)高中生物教學(xué)論文投稿聯(lián)系期刊之家楊編輯扣1966715440行。是向國內(nèi)生物及其相關(guān)行業(yè)的企業(yè)家、技術(shù)決策者、生命科學(xué)的技術(shù)人員、生物產(chǎn)業(yè)的投資人提供國內(nèi)外全面及時的生物技術(shù)、產(chǎn)品、市場等方面的信息，促進(jìn)生物研究成果市場化，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，成為學(xué)術(shù)界、企業(yè)界和商貿(mào)界溝通的橋梁。

第二篇：游戲化”相關(guān)課程教學(xué)論文投稿期刊推薦

游戲化”相關(guān)課程教學(xué)論文投稿期刊推薦

摘 要：淺談高職英語單詞教學(xué)游戲的應(yīng)用 高職學(xué)校中英語學(xué)科也是必修課程，而且在側(cè)重于實際應(yīng)用的高職中，對英語的學(xué)習(xí)和掌握更是至關(guān)重要。但是我國目前的英語教學(xué)普遍滿足不了社會的發(fā)展，比較落后。所以，對高職英語的教學(xué)方法進(jìn)行改革是勢在必行的事情。因為學(xué) 期刊推薦： 教育觀察 西部素質(zhì)教育 現(xiàn)代職業(yè)教育 山東農(nóng)業(yè)學(xué)院學(xué)報 寫作

教育教學(xué)論壇 高教學(xué)刊 課程教育研究 開封教育學(xué)院學(xué)報 保山學(xué)院學(xué)報 文學(xué)教育 語文世界

教師發(fā)表“游戲化”相關(guān)課程教學(xué)論文聯(lián)系楊編輯微信LunwenFz 關(guān)鍵詞：初中英語單詞教學(xué)論文

淺談高職英語單詞教學(xué)游戲的應(yīng)用

高職學(xué)校中英語學(xué)科也是必修課程，而且在側(cè)重于實際應(yīng)用的高職中，對英語的學(xué)習(xí)和掌握更是至關(guān)重要。但是我國目前的英語教學(xué)普遍滿足不了社會的發(fā)展，比較落后。所以，對高職英語的教學(xué)方法進(jìn)行改革是勢在必行的事情。因為學(xué)習(xí)好英語，不僅僅是會提升學(xué)生的英語成績這么簡單，對以后的工作、生活都具有極大的好處。正因如此，英語的學(xué)習(xí)具有極高的價值，高職學(xué)校需要加以重視，加大投入力度，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，努力去提高教學(xué)質(zhì)量，把提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量作為當(dāng)前時期的主要任務(wù)。

高職英語單詞的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的高職英語教學(xué)，而且，學(xué)生們也都不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在信息化和全球化的今天，網(wǎng)絡(luò)日益普及，學(xué)生們的思想和觀念也隨之改變，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)也缺乏興趣。久而久之，會使得學(xué)生們的英語成績直線下滑，所以，高職英語的教學(xué)方式急需改革。針對我國高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其存在以下幾點問題：

(1)高職英語的教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;

(2)高職學(xué)校的師資水平低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差;

(3)高職教師盲目教學(xué)，對學(xué)生的自身狀況缺乏了解;

(4)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，個體間差異明顯;

(5)高職學(xué)生對英語的實際運(yùn)用能力差，缺乏練習(xí);

(6)高職英語教學(xué)中理論與實踐聯(lián)系不足;淺談高職英語教學(xué)的改革方法及單詞教學(xué)游戲的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，不會激發(fā)學(xué)生的積極性，也不能因材施教，使得學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，實際運(yùn)用能力差，缺乏練習(xí)。這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，從而形成“上課睡覺，下課亂跳”的現(xiàn)象。而且現(xiàn)如今很多學(xué)生都會報名參加英語課外輔導(dǎo)班，都接觸過游戲英語的教學(xué)方法，在玩的過程中學(xué)習(xí)到知識。所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1 運(yùn)用游戲英語的教學(xué)方法，改革高職英語的教學(xué)手段

在原有的教學(xué)模式中加入游戲環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段。游戲舉例：學(xué)習(xí)新單詞。

(1)將班級同學(xué)進(jìn)行分組，然后每組分配一定數(shù)量的相同的新單詞。

(2)學(xué)生們在拿到分配的單詞后，進(jìn)行背誦記憶，不僅是單詞的拼寫，還有單詞的正確讀法，以及單詞的漢譯。經(jīng)過一定時間的背誦練習(xí)后，大家來進(jìn)行單詞競賽。

(3)教師來充當(dāng)出題人，可以是出一個單詞來考漢語翻譯，也可以是出漢語來考單詞拼寫。在經(jīng)過幾輪競賽后，分出名次，得分高的組給予獎勵，得分低的組給予懲罰。

這種游戲方式，可以讓學(xué)生們快速記憶單詞，包括單詞拼寫及翻譯。而且在比賽環(huán)境這種競爭壓力下，會讓學(xué)生們的記憶更加深刻，不容易忘記。而且在比賽中，為了小組的榮譽(yù)，同學(xué)們都會全力以赴，盡力展現(xiàn)自己，同時，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.2 運(yùn)用游戲英語的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在原有的教學(xué)模式中加入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲舉例：故事演說。

(1)將班級同學(xué)進(jìn)行分組，然后每組分配幾個新學(xué)到的單詞。

(2)同學(xué)們學(xué)習(xí)這幾個單詞的含義，然后通過這幾個單詞進(jìn)行擴(kuò)展，編寫一個小故事。其中，要加上組員們繪聲繪色的演說，每個人都要參與其中。經(jīng)過一段時間的編寫、演說及練習(xí)后，大家進(jìn)行匯報演說。

(3)每組分別來進(jìn)行演說，老師充當(dāng)評委，考核方式分別是故事編寫情況、單詞運(yùn)用情況以及成員表現(xiàn)情況，然后給予客觀的評價。

這種游戲方式，是通過新單詞進(jìn)行擴(kuò)展的，所以會讓學(xué)生們對所學(xué)到的新單詞記憶深刻。而且通過編寫故事，也會練習(xí)英語語法以及句型，增加學(xué)習(xí)英語的積極性。最后進(jìn)行故事的演說，增進(jìn)英語口語交流能力。

結(jié)語

結(jié)合以上幾點方法可以看出，高職英語單詞教學(xué)游戲的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且在信息不斷發(fā)展的今天，全球化趨勢越來越強(qiáng)，學(xué)好英語也顯得格外的重要。學(xué)習(xí)好英語，不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也對以后的工作生活具有極大的作用。所以，運(yùn)用單詞教學(xué)游戲這種教學(xué)方式，會增強(qiáng)學(xué)生對英語的運(yùn)用表達(dá)能力，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，為我國教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。

第三篇：教育論文 淺談高中生物的教學(xué)

淺談高中生物的教學(xué)

雄縣中學(xué)

張威

在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，而且成為21世紀(jì)高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視和發(fā)展。但由于種種原因，我們的學(xué)生和家長總體上還不太重視這一學(xué)科，這一點從“3+X”高考制度下，選考生物的學(xué)生的人數(shù)較少和質(zhì)量較差的現(xiàn)象便可以看出來。這種狀況繼續(xù)下去，必然會影響中學(xué)的生物教學(xué)和今后我國生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多，但就中學(xué)教師來說，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情是十分重要的。一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個指揮家，而不是一個表演家，以下是我在這一方面的實踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識

行為是由意識決定，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情首先要從培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識開始。作為教師，我們要理直氣壯地宣傳生命科學(xué)的重要性。抓住一切機(jī)會，利用各種場合、各種手段，從生命科學(xué)對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學(xué)的重要性。采用的迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)引起學(xué)生對生命科學(xué)的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學(xué)科是最主要。但是如果由第三者來講生物學(xué)的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視、報刊雜志，甚至利用某些往屆學(xué)生、家長的現(xiàn)身說法等會使學(xué)生更加相信。如果說謊言重復(fù)了一百遍就會變成真理的話，那么真理重復(fù)了一百遍就會變成絕對的真理。同時，結(jié)合學(xué)生的切身利益。一方面可利用學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會，另一方面可結(jié)合“3+X”高考制度下，選考生物的策略優(yōu)勢，讓學(xué)生明白學(xué)好生物是必須的。

二，要在教材結(jié)構(gòu)方面做到知識與觀點相互協(xié)調(diào)、有機(jī)結(jié)合。也就是說，在安排教材的知識內(nèi)容時，要把知識和與它有內(nèi)在聯(lián)系的、相互對應(yīng)的觀點組合在一起，這樣編寫教材，就可以使知識教育與觀點教育進(jìn)程一致、有機(jī)結(jié)合、相輔相成。

三，要用滲透的方法進(jìn)行觀點教育。新大綱指出，進(jìn)行思想教育“要做到潛移默化，寓德于教”，“要克服脫離教學(xué)實際的空洞說教”。因此不宜在教材中去專門講述辯證唯物主義觀點，而是應(yīng)該把辯證唯物主義觀點滲透到有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去，有意識地運(yùn)用辯證唯物主義觀點去編寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化地受到辯證唯物主義觀點的教育。在進(jìn)行某個觀點教育時，也不能一上來就提出這個觀點，而是隨著知識由淺入深逐步展開的進(jìn)程，把這個觀點逐漸滲透到知識內(nèi)容中去，待總結(jié)知識的時候，就可以水到渠成地歸納出這個觀點。例如，在講述新陳代謝的過程這部分內(nèi)容時，可以使學(xué)生體會到事物內(nèi)部是存在矛盾的，而且矛盾雙方是相互依存、相互作用的；在講述新陳代謝的意義這部分內(nèi)容時，使學(xué)生體會到是矛盾雙方的相互作用推動著事物的發(fā)展，從而形成對立統(tǒng)一的觀點。

四、采用靈活多變的教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生厭倦，最終會失去聽眾，教師在講課過程中應(yīng)該學(xué)會多種教學(xué)手段。針對生科學(xué)科的特點，有些內(nèi)容我們可以在教室上，更應(yīng)該到野外上，如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀以及許多報刊等。比如高中“細(xì)胞有絲分裂”一課，以前教師對全體學(xué)生講課時只能從板書到掛圖，即使通過實驗觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖象，無法把活的生命現(xiàn)象以動態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也無法把微觀結(jié)構(gòu)真實地展示出來。我利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一方面向?qū)W生播放了正常細(xì)胞和癌細(xì)胞有絲分裂的錄像，另一方面，我利用Flash制作的動物細(xì)胞有絲分裂過程，把生物的圖像展現(xiàn)在屏幕上，我根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要，調(diào)節(jié)圖像、控制圖像，使其能靜止或連續(xù)滾動播放，分開或合并，前進(jìn)或后退，再配上文字、色彩，讓學(xué)生對有絲分裂過程中染色體的復(fù)制、分離有一個形象的概念。通過這樣的實時情景就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容，使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。

五、加強(qiáng)學(xué)科知識活動

各門學(xué)科之間本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系，本來就是研究同一事物的不同方面，將相關(guān)學(xué)科知識滲透進(jìn)教學(xué)中，可加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和綜合應(yīng)用能力。同時還有助于促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展各學(xué)科，為成為21世紀(jì)所需的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中，正常人血液中的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的？這就需結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識（強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì)）來理解。在計算遺傳病的發(fā)展概率中，常常用到數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則，數(shù)學(xué)中對該知識的學(xué)習(xí)滯后，因此，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)實例講明原則的實質(zhì)及應(yīng)用范圍。光對海洋中植物分布的影響，涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同，使之能到達(dá)的水層深度不同，這是決定水中植物分布的主要因素。進(jìn)行大棚植物栽培時，地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)相關(guān)知識。

教學(xué)的目的不在于教師的教而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學(xué)生學(xué)會自主探索學(xué)習(xí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定會對該學(xué)科著迷，最后會自己去探索去研究。

張威

09．5．1

第四篇：「教學(xué)論文,有關(guān)教育教學(xué)論文」,教育教學(xué)研究論文

【教學(xué)論文 關(guān)于教育教學(xué)的論文】 教育教學(xué)研究論文 什么叫教學(xué)論文 教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。

但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。

學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；

而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實踐性。

因為“教學(xué)”本身是一個實踐活動。

比如，就漢語語音問題來說，用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文；

而分析漢語拼音怎樣教，有介音（韻頭）的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼（如j+ian）好還是“聲介合母/后隨成分”相拼（如ji+an）好等等，這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。

又如，研究句式是語法學(xué)方面的語文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。

語文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。

它應(yīng)該對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。

這就是說，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學(xué)實踐來寫的論文。

教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐，是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。

前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。

因此，二者具有不同的特點。

教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。

教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。

好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。

但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。

教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；

教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認(rèn)為寫教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點：既注重實踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。

既要以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實踐經(jīng)驗（包括自己的，或別人的；

正面的，或反面的），又要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的理論（如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等）加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；

而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；

要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。

怎樣寫好教育教學(xué)論文 隨著教育改革的不斷深人，教育教學(xué)論文課題研究異彩紛呈，教師素質(zhì)也今非昔比。

廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗，需把自己的探索、體會、經(jīng)驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發(fā)展的要求，也是廣大中小學(xué)教師的迫切愿望。

然而在實際工作中，我們有不少教師在教學(xué)中雖然積累了非常豐富的經(jīng)驗，遺憾的是沒有及時總結(jié)，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學(xué)，只會研究，但不會寫作，結(jié)果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。

有的教師雖然已準(zhǔn)備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結(jié)合自己的一些寫作經(jīng)驗，（如何引導(dǎo)和鼓勵教師寫好論文？）談?wù)劷逃撐脑趯懽鬟^程中應(yīng)注意的幾個問題。

一、要注意寫作方向 絕大部分的教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。

因此，根據(jù)自己當(dāng)前教學(xué)工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。

如果你當(dāng)前是從事學(xué)科教學(xué)工作，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學(xué)效果的研究和教材其重點、難點內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，還可以研究在新課程教學(xué)中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當(dāng)前工作結(jié)合起來。

這樣一方面可做到教學(xué)與科研兩不誤，另一方面教學(xué)工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進(jìn)了教學(xué)工作的提高，做到教研相長。

二、要注盤選好課題 論文選題是論文寫作的起點。

既關(guān)系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學(xué)研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好研究課題。

人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。

同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發(fā)。

因此，在論文選題時要注意：

（一）題目難易要適當(dāng)。

題目的難易程度要適當(dāng)，如果急于求成，好高玲遠(yuǎn)，選擇的題目過大，那么即使勉強(qiáng)定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。

（二）題目大小要適中。

初學(xué)寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。

追求大題目，全面論述一個問題，由于學(xué)力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。

著名語言學(xué)家王力說：“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。

因此，若能抓住本學(xué)科領(lǐng)域中的一個關(guān)鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。

所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。

三、要注意提綱的設(shè)計 論題選好以后，就要設(shè)計提綱，考慮文章的基本結(jié)構(gòu)和思路.編擬提綱如同建筑設(shè)計藍(lán)圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細(xì)部分，然后再描畫。

有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。

編提綱要做些什么呢？編提綱就是規(guī)劃好論文的結(jié)構(gòu)層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內(nèi)容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。

一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。

提綱宜細(xì)不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現(xiàn)“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。

四、要注意資料的搜集 定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進(jìn)行認(rèn)真鉆研了。

我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。

沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現(xiàn)。

俗話說：“廣采白花釀佳蜜”。

搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，后續(xù)工作將寸步難移。

資料同時也是選題的基礎(chǔ)，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢？這里需要注意“四個標(biāo)準(zhǔn)”.五、要注意執(zhí)筆寫作 撰寫教育論文除了應(yīng)注意上述幾個問題外，在具體寫作時應(yīng)將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經(jīng)過選題、定綱、備料一系列的準(zhǔn)備，教學(xué)研究工作進(jìn)人了總結(jié)階段，也就是把教研成果以論文的形式表現(xiàn)出來。

只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字形式就可以了。

但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當(dāng)吃力的，他們經(jīng)過一定的醞釀和準(zhǔn)備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學(xué)寫作者十分關(guān)心的問題。

同時你可以關(guān)注：如何撰寫教育科學(xué)研究論文？和如何撰寫職業(yè)教育論文六、教育教學(xué)論文發(fā)表的注意事項 撰寫教育論文要站在時代發(fā)展的新高度，也就是說要以教育發(fā)展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，去觀察、分析教育現(xiàn)狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。

只有這樣，選題才能站得高，望得遠(yuǎn)，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。

如何才能...教學(xué)論文的格式是怎樣的？ 一、什么樣的文章是教學(xué)論文？ 我們教師從事教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的。

教研論文不像科學(xué)研究論文那么嚴(yán)格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：1、教學(xué)改革與實驗的論文；

2、教學(xué)理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學(xué)實錄；

5、教學(xué)心得體會與經(jīng)驗介紹；

6、習(xí)題分析。

其中第1類屬于報告；

寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；

主要是第5類文章；

第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；

但以上6類只要寫得有理有據(jù)，我們都統(tǒng)稱為教研論文，論文的要素是論點、論據(jù)、論證、結(jié)論要明確。

另外教學(xué)論文可分為調(diào)查研究、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學(xué)術(shù)報告、科技論文等多種類型。

有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學(xué)論文。

二、選好教學(xué)論文的切入點 對從事教學(xué)第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎(chǔ)理論方面的研究。

例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；

對己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；

對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)方面。

教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。

最后用文字的方式表達(dá)出來。

3、對學(xué)生心理生理研究方面。

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；

各科教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動、學(xué)科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學(xué)科思想方面。

如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。

目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。

即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、激勵學(xué)生非智力因素方面的研究。

學(xué)生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學(xué)論文，還要從立意上講究高、深、新、遠(yuǎn)。

所謂的高是寫教學(xué)論文的出發(fā)點要高。

立意要高，站得高，看得遠(yuǎn)。

高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，既全面系統(tǒng)，新奇新穎，又深有見地。

理論的水準(zhǔn)高，教學(xué)研究不能老是在同一個水準(zhǔn)上徘徊，而要把認(rèn)識事物的著眼點逐步提高。

深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。

新，就是文章不能老生常談，要體現(xiàn)出教學(xué)新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內(nèi)容要針對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。

研究的內(nèi)容和形式新。

要善于用其它科學(xué)的新思想、新方法來研究教學(xué)，要吸收鄰近學(xué)科的研究成果作為借鑒。

所謂“遠(yuǎn)”，就是立論的影響遠(yuǎn)。

課題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠(yuǎn)流長之意。

四、怎樣選好題目 選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。

題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到你的作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。

平時自己對某一問題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎(chǔ)或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。

無論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據(jù)是否充實。

說理要透徹（4）選題選題宜小不宜大。

題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側(cè)面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。

論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。

為了引伸主題，或者對某一事實必須在標(biāo)題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標(biāo)題。

論文題目的長短，用字的多少并無一定的標(biāo)推。

但文字用得得當(dāng)，可使整個題目富有詩意，文字用得不當(dāng)，就會使整個題目黯然失色，起不到其應(yīng)有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細(xì)推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學(xué)論文的題目來源（1）來自學(xué)生 在教育教學(xué)中，遇到一些學(xué)生的提問，對這些問題的仔細(xì)研究就成了論文的題目來源。

（2）來自教師 我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導(dǎo)、評改作業(yè)的時候常常遇到許多問題，這些問題精心整...教學(xué)論文的摘要怎么寫？ 音樂欣賞的審美要素 作者：季淑敏 摘要：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才。

而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。

音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂，審美音樂能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂要素、感受音樂、體驗音樂、審美音樂 新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。

這只是因為義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才。

而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

我認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗為重點，也就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上，如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂？感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。

良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂要有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

我的觀點是在音樂教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；

應(yīng)以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。

要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項重要原則。

與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識是毫無意義的。

所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學(xué)過程中。

一、音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化 當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂是，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。

在以往的音樂教學(xué)中，很多老師講課時，會問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面？學(xué)生會爭先恐后的回答表現(xiàn)了…………然后教師非常高興得說回答的太好了、你真棒。

而不再去揭示出表現(xiàn)這個場面的音樂要素是什么？只是來個走馬觀花的欣賞。

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一冊《愛勞動》一課中我注重了音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的（運(yùn)用的第一段音樂是表現(xiàn)小和尚，第二段是表現(xiàn)胖和尚的）。

在一上課老師問學(xué)生第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？學(xué)生回答第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚。

第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚。

老師進(jìn)一步問你是怎么聽出來的？學(xué)生回答第一段的音樂細(xì)、輕巧。

第二段的音樂渾厚、笨重、低沉。

雖然學(xué)生由于學(xué)的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同得音樂畫面。

在對力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中，我聽到、看到過得音樂優(yōu)質(zhì)課、公開課教學(xué)大都是與以上的做法相同，只是注重了音樂所表現(xiàn)的場面，而不去挖掘音樂的要素。

在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象，不注重深層次地實際教學(xué)。

在本課的教學(xué)中我們音樂組人員經(jīng)過討論、實踐、驗證大膽的運(yùn)用了通過學(xué)生說出以音樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景。

再例如：在欣賞《三個和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進(jìn)行比較時學(xué)生說出了慢的音樂是說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。

另一段音樂學(xué)生則說：和尚們在救火、打架等場面。

老師這個時候接著問你怎么聽出來的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂重而且快、很緊張。

通過學(xué)生對樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會出音樂的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂要素的變化。

充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

二、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化 從心理學(xué)的角度說：情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。

但從關(guān)聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。

雖然當(dāng)我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。

情感有強(qiáng)度和深度之分，有高、低層次之分。

情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。

從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進(jìn)行的過程實質(zhì)上就是情感的展示與變化過程。

同...小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文--在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。

我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法。

一 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù) 思維具有很廣泛的內(nèi)容。

根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。

”這一條規(guī)定是很正確的。

下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。

首先從數(shù)學(xué)的特點看。

數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。

并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。

而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。

再從小學(xué)生的思維特點來看。

他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。

這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。

因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。

由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。

一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。

殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。

就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。

因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。

《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。

例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。

在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；

與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。

又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。

教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。

至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；

從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。

據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。

因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。

例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。

到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。

這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。

二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。

一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；

另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。

從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。

例如，開始認(rèn)識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。

開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。

開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。

這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加...教學(xué)論文怎么寫,格式怎么樣啊,小學(xué)一年級語文的。

。

教學(xué)論文格式可以簡略 有三個要素，論點，論據(jù)和論證 首先：提出論點，正確、概括 其次：給出論據(jù)，真實可靠，充分典型 最后：就是論證，推理必須符合邏輯，語言要嚴(yán)密 論文寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式1、題目。

應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點。

說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。

盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。

而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。

摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞 是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。

既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。

4、引言（或序言）。

內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。

是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論。

論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。

按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。

圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

（參考文獻(xiàn)是期刊時，書寫格式為：

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。

參考文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）8、附錄。

包括放在正文內(nèi)過份冗長的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。

例談 寫人的文章，要先確定這個人的特點，你想寫他的哪個方面。

舉個例子吧。

比如你想寫你的一個好朋友。

寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構(gòu)思一些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助你還有你班上的同學(xué)，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。

記住！舉例子是個好方法，既會讓你的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字?jǐn)?shù)增加。

寫的時候要有詳有略，詳細(xì)的寫一件事情，然后再略寫幾件事，一筆代過。

采用最討巧的結(jié)構(gòu)——總分總，就可以了。

總體把握小學(xué)生寫作文 一、提高認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。

反之，沒有表達(dá)認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；

從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合 一要注重審題；

二要明確寫作目的，立意要新；

三是選材要有根據(jù)；

四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；

五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；

六要注重文章寫法，因文用法；

七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級分解：

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓(xùn)練 根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實實地進(jìn)行了五項訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)掌握大量字詞。

掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；

聯(lián)系自己生活實際；

聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。

“十引說”是：1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴(kuò)詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。

豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。

可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。

可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。

學(xué)生才會在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。

結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。

以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。

不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個意思。

只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。

篇是由段組成的。

通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體...小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的教學(xué)策略 來源：中國教師報 作者：李紅霞 韓華球 添加時間：x-12-17 10:34:00 一、課堂提問現(xiàn)狀反思 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。

經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1.提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。

課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2.答案被老師完全控制。

有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達(dá)。

3.候答時間過短。

學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

4.不注重利用課堂生成資源。

教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。

上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

二、有效提問的教學(xué)策略 有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。

所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；

有效果。

”“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；

二是有效的提問策略。

為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實踐中應(yīng)注意以下幾點。

1.備教材要“懂、透、化” 這一點是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個老師需要反思的。

筆者認(rèn)為，對教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；

哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；

哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。

“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。

“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.備學(xué)生要 “實” 我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。

所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。

只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。

比如，筆者在執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)第五冊“可能性”一課時，針對可能性有大有小這一知識點，想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語，這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。

第一次試講，本以為很簡單的成語，很多學(xué)生竟然沒有聽說過，更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了。

下課后，我及時反思自己，找來一部分學(xué)生，和他們聊天，了解他們對成語的認(rèn)識和掌握情況。

最后，我根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容。

再上課時，學(xué)生很順利地解釋了成語的內(nèi)容，同時緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容。

課下，不少學(xué)生都對這一環(huán)節(jié)印象深刻，追著老師想要再說說。

3.提問過程要突出學(xué)生主體 思維來自疑問。

一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。

要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。

教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。

從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。

”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。

對任何一個數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。

也就是說，應(yīng)該“有問題”。

“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。

其實不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；

課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。

那么，如何解決這一問題呢？（1）改變觀念，樹立“問題”意識。

教師要清楚地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。

因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（2）為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問。

教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，...求一篇關(guān)于如何提高中學(xué)生英語聽力教學(xué)的論文 一、在外語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有三方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。

其二來自教師，只重視外語知識基本語言問題學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。

因為聽力是聽和理解的總和。

聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。

具體問題有：語音障礙。

有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。

英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。

我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。

近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。

詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

文化背景知識問題語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。

同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。

文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。

主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Geeting）、感謝語（Thanking）、告別（Faewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

母語干擾的問題許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

聽力習(xí)慣問題聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。

在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

心理因素的問題聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

邏輯思維問題聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。

聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。

這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時或短時儲存。

三、訓(xùn)練學(xué)生聽力的策略重視語言知識的傳授首先要把好語音關(guān)。

音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。

其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

最后要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。

詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。

這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會。

高中英語新教材提供了大量的實物圖示。

在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力。

加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度盡量用英語授課。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。

聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。

聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。

聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；

第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；

第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。

聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。

這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動，比較適用于高中學(xué)生。

聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。

通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識。

如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

開辟課外練習(xí)聽力的天地聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。

經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。

英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。

因為我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與nativespeake直接...政治教學(xué)論文求一篇政治論文簡單至極！求一篇論文,有關(guān)政...實現(xiàn)思想政治課教學(xué)中的三個突破 2001年莆田市政治中考實行開卷考試改革，這是教育體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新要求，強(qiáng)化對考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這對廣大政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。

為適應(yīng)開卷考試的“指揮棒”，培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才，思想政治課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。

我認(rèn)為，新形勢下思想政治課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以下三個突破。

一、突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力 著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；

解放學(xué)生的雙手，使他們能干；

解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；

解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；

解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。

”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。

目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。

因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；

不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神；

不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

新中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。

因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。

例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學(xué)生弄清學(xué)法重要性和必要性的道理，不容易。

我以書本第3頁漫畫“視而不見”作為切入點，啟發(fā)學(xué)生思考“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際，又加強(qiáng)了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。

對此，我們采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；

二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；

三是開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行全校評比。

這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。

二、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

教學(xué)的過程中是師生共同活動的雙向過程。

在這種過程中，學(xué)生是主體。

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。

思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“教”的重點放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

三、突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

因此，我們在教學(xué)中樹立“一種意識”，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。

做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；

二是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；

三是通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。

在課堂教學(xué)的實踐操作上，我們采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”，即引...教育教學(xué)論文：解決教學(xué)中幾點困惑的有效途徑 序號 篇名 作者 刊名 年期 被引頻次 下載頻次 1 高校綜合英語課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)途徑的運(yùn)用 洪佳蘭 瘋狂英語（教師版）x03 68 2 新形勢下高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)途徑探析——基于行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)途徑 甘潔儀 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）x05 30 3 教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)途徑研究 陳欽勇；

張曉麗；

周弦 科學(xué)咨詢（科技·管理）x04 39

第五篇：《教育理論與教學(xué)研究》論文征稿啟事

《教育理論與教學(xué)研究》論文征稿啟事

知識力量學(xué)術(shù)版《教育理論與教學(xué)研究》雜志是國家新聞出版署批準(zhǔn)。本刊貫徹理論與實踐相結(jié)合的辦刊方針，突出科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性，緊跟國際發(fā)展趨勢，適時追蹤熱點，及時反映各個領(lǐng)域的重大成果，積極促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)發(fā)展。

《教育理論與教學(xué)研究》學(xué)術(shù)版是以各類院校為重點，探索我國教育教學(xué)改革發(fā)展思路，研究教育教學(xué)各種規(guī)律特點為主旨的教育類學(xué)術(shù)刊物。

主辦者出版此刊的目的是為辛勤工作在我國教育戰(zhàn)線的廣大教師們，從事學(xué)術(shù)創(chuàng)作、展示學(xué)術(shù)科研成果和開展學(xué)術(shù)交流活動，提供一個較為方便的窗口。以“嚴(yán)謹(jǐn)、端正”的辦刊態(tài)度和“兼收并蓄”的學(xué)術(shù)風(fēng)格，逐漸在國內(nèi)教育界人士中產(chǎn)生越來越廣泛的影響，特別是受到眾多教學(xué)一線中青年教師的歡迎。應(yīng)眾多投搞者要求，本刊決定進(jìn)一步擴(kuò)大征稿范圍。從現(xiàn)在起，國內(nèi)各類普通院校、職業(yè)院校、成人高校和各級黨校等，凡具備從事教育資質(zhì)的院校教師、科研人員、行政管理人員以及圖書館工作人員等均可向本刊投稿。

本刊設(shè)有：教育視點、理論探討、高教管理、教育觀察、教學(xué)研究、職教天地、模式探索、科技成果、校園內(nèi)外、教授講壇、博士論壇、兩課教育、教育理論、教學(xué)方法、高校管理、人文學(xué)科、自然學(xué)科、邊緣學(xué)科、職業(yè)教育、當(dāng)代大學(xué)生、教改新論、體育與藝術(shù)教育、綜合論壇等各種欄目，凡與教育有關(guān)的內(nèi)容或教育工作者感興趣的其它話題，均在本刊編選之列，歡迎廣大教育工作者積極向本刊投稿。

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