第一篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師興隆分站成員個(gè)人工作總結(jié)

北展希望小學(xué) 宋國(guó)麗

我是一名山村教師，每天迎著朝陽(yáng)步入學(xué)校的大門，下午以落日為伴一同回家。就這樣我們每天追逐著太陽(yáng)，多年如一日的工作著、付出著。有時(shí)候和同伴們望著那院子里四角的天空感慨的說(shuō)：“教師要一輩子做一件事”、“但在臨死的時(shí)候，感覺(jué)就這樣一件事也沒(méi)有做好”。

是呀，我們每天在追求完美的自我，但是教育是永無(wú)止境的，它永遠(yuǎn)是一門帶有缺憾的藝術(shù)。在工作中我曾彷徨過(guò)、無(wú)助過(guò)，自從二零一二年十月我有幸成為興隆縣吳正憲工作分站的一名隊(duì)員以來(lái)，我的心窗好似開(kāi)啟了一盞明燈，頓時(shí)亮了起來(lái)。

短短三個(gè)月的時(shí)間，我們努力工作的同時(shí)，也在借助學(xué)習(xí)吳老師的教育思想和教育藝術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，努力的提高自己、完善自我。以教師要有“三高精神”：較高的專業(yè)品格，較高的專業(yè)技能，較高的合作精神為宗旨，團(tuán)隊(duì)的18名成員在教研室李主任的帶領(lǐng)下多次進(jìn)京學(xué)習(xí)，采用了自學(xué)學(xué)習(xí)與觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式緊張而有序的進(jìn)行著。在團(tuán)隊(duì)中我這樣成長(zhǎng)著：

1.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，利用課余時(shí)間搜集吳老師有關(guān)教學(xué)理念和案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時(shí)認(rèn)真閱讀吳正憲老師極其團(tuán)隊(duì)成員主編的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育---真心與兒童做朋友》等五本教師教育的營(yíng)養(yǎng)大餐，記好讀書(shū)筆記；并向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織全校數(shù)學(xué)教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，分享提高。

2.觀摩研討：兩次隨團(tuán)對(duì)進(jìn)京觀摩學(xué)習(xí)，如：10月18日的吳正憲思想研討會(huì)、1月1日的課標(biāo)及說(shuō)課培訓(xùn)等，觀摩學(xué)習(xí)后，回到校園后以年級(jí)組、教研組為單位，由我進(jìn)行觀摩匯報(bào)活動(dòng)，然后組織大家開(kāi)展相關(guān)的研討活動(dòng)。如：組織大家進(jìn)行觀看吳正憲在京的思想研討會(huì)上實(shí)錄視頻，然后開(kāi)展研討活動(dòng)和課標(biāo)的示范宣講。為大家提供一至六年級(jí)的說(shuō)課案例，并示范說(shuō)課，然后在本校及本學(xué)區(qū)內(nèi)舉行說(shuō)課大賽。

3.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，充分發(fā)揮自己及學(xué)區(qū)團(tuán)隊(duì)教師的示范和帶動(dòng)作用，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

4.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客、教師教育研修網(wǎng)等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑，我認(rèn)為教師要在專業(yè)發(fā)展的道路上成長(zhǎng)起來(lái)要做到：

1、理論提升與實(shí)踐相結(jié)合。

在教師專業(yè)發(fā)展的四要素中吳老師提出教師要具有實(shí)踐能力、交流能力、研究能力、引領(lǐng)能力，這四要素的是以專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，而我們一線教師接觸課堂較多，理論功底有所欠缺，所以在注重課堂教學(xué)的同時(shí)更要以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，課堂效果才能有所提高。應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要求我們學(xué)習(xí)、工作中遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，充分注意數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用的辨證關(guān)系，充分注意數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐．只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，我們才能更好的服務(wù)于課堂，針對(duì)課堂中遇到的具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)才能進(jìn)行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策。

2、感悟?qū)W習(xí)過(guò)程、注重反思。

教師反思能力是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要標(biāo)志，決定著教師反思的深度和水平。每次聽(tīng)到專家那妙語(yǔ)連珠和有指導(dǎo)意義的講座時(shí)你是否反思過(guò)自己哪些地方還有欠缺？針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題該如何做才能有所改善？每當(dāng)聽(tīng)到一節(jié)令你十分欣賞的課時(shí)，你是否思索過(guò)他們何來(lái)的如此巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)？何來(lái)的運(yùn)用恰到好處的教學(xué)策略？在同伴探討交流的時(shí)候，你們是否也盤點(diǎn)過(guò)這多年來(lái)，你學(xué)習(xí)過(guò)多少專家教育專著？記錄了多少教學(xué)筆記？寫下了多少教育日志和心得??我們要讓反思成為我們?nèi)缬半S形的好朋友，每天在筆尖中記錄著教師職業(yè)生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在回憶中流淌著成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，在探索中感悟自我成長(zhǎng)的酸甜苦辣，在反思中編制著我們教師富有感染力的人生樂(lè)章。

3、注重充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

記得有位特級(jí)教師鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人?！甭?tīng)到這句話內(nèi)心不禁激起片片漣漪，這不正是我內(nèi)心的一種真實(shí)寫照嗎？我該怎么改變自己呢？同時(shí)這位教師又說(shuō)：“人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著?風(fēng)?跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。讀到這里我頓悟，就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

4、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。記得吳老師說(shuō)過(guò)“學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”縱覽吳老師的多種案例中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是幽默風(fēng)趣的還是智慧靈動(dòng)的，都源自于她個(gè)人的魅力，絲絲縷縷的小細(xì)節(jié)，也傳達(dá)出她對(duì)課程的醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大的人文關(guān)懷及深厚的教學(xué)功底和知識(shí)儲(chǔ)備。所以我們要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每天可以坐在電腦前零距離接觸專家，觀看他們精彩的講座，與專家切磋著，交流著，他們的精辟而富指導(dǎo)意義的講述，對(duì)于我無(wú)疑是源頭活水。我們每天忙碌著、充實(shí)著、收獲著、快樂(lè)著??

沒(méi)有外在的壓力也就沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力。應(yīng)對(duì)眾多的挑戰(zhàn)，我們做到德藝雙馨，才能乘風(fēng)破浪,一路奉獻(xiàn)、一路收獲、一路創(chuàng)造、一路幸福??

寫到這里我想說(shuō)：我們要做一輩子教師，也要一輩子學(xué)做教師。不求最好，只要更好；不求桃李滿天下，只要無(wú)愧于我心。

第二篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

今年寒假我閱讀于漪老師的《教育的姿態(tài)》一書(shū)，本書(shū)是于漪老師有關(guān)中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和崇高使命感，撥開(kāi)亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛(ài)”和“人”上，去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。

于漪老師一句名言“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做老師”，我重點(diǎn)閱讀了這一輯，“一輩子學(xué)做老師”。千萬(wàn)別以為成長(zhǎng)是年輕人的事情，我們一輩子都在成長(zhǎng)！

我理解的成長(zhǎng)是一種力量，是學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、向上的動(dòng)力、生命的活力。名師李鎮(zhèn)西認(rèn)為，一個(gè)反思型教師應(yīng)具備四個(gè)不停：不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。這四個(gè)環(huán)節(jié)是融為一體的，其中思考貫穿于教育全過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們都知道教師成長(zhǎng)的最佳途徑是專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。我們需要走出、請(qǐng)進(jìn)、換思想，需要專家引領(lǐng)。在同伴互助上，我們需要構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，互相學(xué)習(xí)、共同提高、資源共享、互利雙贏，這是教師成長(zhǎng)的有效途徑。在自我反思上更多的是靠自身的修煉。我們的主要問(wèn)題可能在于寫得少、反思少。有人說(shuō)，一個(gè)教師寫十年教案成不了名師，但寫三年反思也許就成長(zhǎng)為名師了。的確是這樣的，因?yàn)橐恍r(shí)的思考勝過(guò)一周的忙碌啊！實(shí)踐、閱讀、思考、寫作，每一步都希望各位老師能扎扎實(shí)實(shí)做好。

那么，教師應(yīng)怎樣成長(zhǎng)呢？

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身體成長(zhǎng)、心靈成長(zhǎng)。學(xué)生一般比較喜歡三類教師：口才好的、個(gè)性比較張揚(yáng)的、富有童心童趣的。一個(gè)老師站得板板正正、字寫得端端正正、話說(shuō)得入耳入心，有獨(dú)特的個(gè)性和人格魅力，才能吸引學(xué)生，走入學(xué)生的心中。因?yàn)檎n堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)均能影響到學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；教師還要懂得流行與時(shí)尚，才能贏得與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。我們的每一節(jié)課都是在為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的幸福人生鋪路。因?yàn)槲覀冊(cè)跁?shū)寫學(xué)生成長(zhǎng)的童話的同時(shí)也在發(fā)展著自己，與學(xué)生一起演繹著人生的精彩！

如今，我已是有著十幾年教齡的“老教師”，我付出了，我收獲了。因?yàn)楦冻龅枚?，所以常有意想不到的更大的收獲，但有時(shí)得到的并非你想要的，但那又有什么關(guān)系呢？所以很多事情是求不來(lái)的，莫問(wèn)收獲，只管耕耘，上天自會(huì)眷顧有心人。走下去，鮮花是會(huì)為你一路盛開(kāi)的。

第三篇：一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

在聽(tīng)完本模塊李吉林老師的成長(zhǎng)案例后，李吉林老前輩的那種實(shí)實(shí)在在的教育態(tài)度觸動(dòng)了我，讓我明白只有通過(guò)提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，才能促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。下面我就說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了講座后自己感受最深的兩點(diǎn)。

教師首先要貴在一個(gè)“愛(ài)”字——修師愛(ài)。

著名教育家李鎮(zhèn)西也說(shuō)：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為著我樂(lè)趣本身。”是啊，我相信每位教師對(duì)學(xué)生都是沖滿著愛(ài)的。不久前，我看到一位臺(tái)灣女作家寫的一篇散文《我交給你們一個(gè)孩子》，她寫道：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你們一個(gè)又誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這是母親對(duì)學(xué)校的一種期待，孩子是家庭的未來(lái)，是母親的未來(lái)。當(dāng)然，更重要的是國(guó)家的重托，因?yàn)楹⒆咏K究是民族的后代。我深知：教師的愛(ài)是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛(ài)又不完全等同于母親的愛(ài)。她不能一直攙著孩子“走路”，也不能把孩子抱在懷里，而是把孩子裝在心里。他要學(xué)會(huì)洞察孩子，要了解每一個(gè)孩子，給予他及時(shí)的關(guān)愛(ài)。要給他們提供情感的支撐，真情會(huì)孕育力量，這種關(guān)愛(ài)是細(xì)微的，是延續(xù)的。

教師注意一個(gè)“寬”字——修師能師技。

正如李吉林前輩所說(shuō)：“因?yàn)樾W(xué)老師啊，他不是一個(gè)專門家，孩子有很多的需求，教學(xué)里面也需要你很多的技能技巧。不僅是知識(shí)的問(wèn)題。所以你學(xué)習(xí)的東西你要寬一點(diǎn)。就是為了孩子，為了滿足孩子的需要，你要學(xué)得寬一點(diǎn)。”作為一位青年教師我深深地感覺(jué)到自己有時(shí)真是力不從心，所以要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能滿足于教育的需要。有人用“萬(wàn)精油”這個(gè)詞來(lái)形容小學(xué)老師，我想意思就是作為老師應(yīng)該什么都懂些吧。我想用一個(gè)公式來(lái)表達(dá)作為青年教師自我修養(yǎng)的結(jié)束語(yǔ)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)＋積累經(jīng)驗(yàn)＋總結(jié)反思=成長(zhǎng)；精益求精＋自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)＋定期總結(jié)、理性思考=與知識(shí)共舞、與能力為伴、與快樂(lè)同行、與健康攜手、與成功同在。

第四篇：一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

平昌縣邱家小學(xué)張胤

近日，受學(xué)校派遣，我到縣上參加了“省骨干教師送課到縣”活動(dòng)，不勝榮幸。雖僅短短三天，卻讓我感觸頗深。到我縣來(lái)送課的有全國(guó)優(yōu)秀教師，有省骨干教師，有省勞動(dòng)模范，有國(guó)家教材培訓(xùn)專家成都市教育學(xué)會(huì)專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)??他們精彩的講解，有條不紊的教學(xué)過(guò)程，大膽的教學(xué)思路，以及豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，讓人嘆為觀止，讓人回味無(wú)窮，讓人獲益匪淺，讓人思緒萬(wàn)千??回想自己平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)方法，我臉上火辣辣的直冒煙。課改的春風(fēng)吹拂我們這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的山旮旯幾年了，興許一些話題都吹成秋天的柳葉兒一般的顏色了，可是，效果呢？縣級(jí)，尤其是我們這些區(qū)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校貫徹執(zhí)行得如何呢？我們真的是按課改的理念在進(jìn)行教學(xué)嗎？我們的課改成功了嗎？我們和別人的差距在哪里？我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，但是對(duì)于“小學(xué)”、“語(yǔ)文”、“教學(xué)”這幾個(gè)概念也是模棱兩可，雖然站在三尺講壇有些歲月了，但卻是年復(fù)一年，日復(fù)一日地為了教書(shū)而教書(shū)，沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有更新，沒(méi)有深層次地理會(huì)課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我慚愧之至，無(wú)以言表。當(dāng)然，像我一樣的教師也許不勝枚舉吧。這次，專家們就將我們的教學(xué)方法精僻地歸納了出來(lái)。在此，我將這次所學(xué)及其感受略作贅述，以此警示自己，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為山區(qū)教育做出自己該做的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下門，是但求一字的數(shù)學(xué)題；是莊子的逍遙引游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥伏櫪，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的兵法，是受過(guò)宮刑的《史記》??語(yǔ)文是我們生命的一部分，是生命的元素??這是羅良建老師留給我的語(yǔ)文的含義。他如同詩(shī)，如同畫，如同高山流水，如同竹簡(jiǎn)甲文，他包羅萬(wàn)象，他五彩繽紛，他古色古香，他清朗明亮，他賦予了時(shí)代的氣息，他是我們炎黃子孫的向往，他讓我迷失，他讓我沉迷。

而小學(xué)語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是中華民族強(qiáng)盛的基石。所以語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤為重要。羅老師先分析了我們以前的教學(xué)模式，把他形象地稱之為“鴨子教學(xué)”：

一、趕鴨子。上課前，把孩子們像鴨子一樣地趕進(jìn)教室。

二、填鴨子。上課時(shí)囫圇吞棗地把所有知識(shí)使勁地給學(xué)生灌輸，不論他懂不懂，不管他學(xué)不學(xué)，反正得記下。

三、烤（考）鴨子。一個(gè)單元一個(gè)學(xué)期，得把學(xué)生拉在一起考一考，看他們裝了多少，能運(yùn)用多少。

四、板鴨子。就是在我們這樣的教學(xué)方法下，在我們一次又一次的考試下，我們的孩子被“烤”（考）得似人而非人，就像供在案上，“人為刀俎，我為魚(yú)肉”般的呆板的鴨子。是啊，也難怪外國(guó)人評(píng)價(jià)中國(guó)人說(shuō)的：中國(guó)人就是高分低能，考試天下第一，辦事效率最低，十個(gè)中國(guó)人一起，不是吵嘴就是攻擊??說(shuō)得太好了，講得太精彩了。結(jié)合一下自己以前的教學(xué)，的確如此，的確如此啊！

正因?yàn)檫@些原因，所以現(xiàn)代教育改革迫在眉睫。百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)民族的興衰在教育，而教育在教師。我們肩上的擔(dān)子不輕啊，面對(duì)滾滾而來(lái)的教育改革我們應(yīng)該做些什么呢？總不至于還像以前的鴨子式教學(xué)吧！這次學(xué)習(xí)就好像一股強(qiáng)心劑，讓我，讓更多的老師明白了什么才是現(xiàn)代教育，如何才能抓好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育。

一、小學(xué)生等于兒童

沒(méi)有童心的老師不是一個(gè)成功的老師。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們面對(duì)的是小學(xué)生，小學(xué)生亦即是兒童。兒童常常具有感性、直覺(jué)、邏輯性不強(qiáng)，純真、親近自然等特點(diǎn)。所以對(duì)于兒童教學(xué)，我們應(yīng)以兒童的思維理解世界和感受世界的角度去正視他們。具體表現(xiàn)為：帶上兒童的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童的關(guān)注，快樂(lè)兒童的快樂(lè)，幸福兒童的幸福。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)認(rèn)真研究《兒童心里學(xué)》，把自己當(dāng)作兒童中的一員，去體會(huì)他們的經(jīng)歷，感受他們的情感，揣摩他們的思維，并在此基礎(chǔ)上熟悉文本，鉆研文本，以文本為導(dǎo)向，完成語(yǔ)文教學(xué)。

兒童不同于成人，他們的思維，他們的認(rèn)識(shí)事物的能力，他們的做事風(fēng)格都迥乎于成人。他們的情感具有發(fā)展性和不穩(wěn)定性：一方面，少年不識(shí)愁滋味，即使孤苦也不乏激情的渴望，即使痛苦也不乏新奇的發(fā)現(xiàn)；一方面又“假老練”，病態(tài)模仿大人的冷漠，但缺乏對(duì)事物的理解和情感的理性，因此有時(shí)甚至發(fā)展為殘酷。作為老師，我們應(yīng)正確引導(dǎo)，正確解釋，把他們引到正確的人生觀上來(lái)，而不是不分青紅皂白，怒發(fā)上沖冠，一棍子打死。這樣就觸動(dòng)了兒童的逆反心理，加大了他們的反抗意識(shí)，扭曲了他們的靈魂。比如，我兩歲的孩子的模仿力足讓我驚訝：電視里唱歌，她學(xué)；電視里跳舞，她也學(xué)；我平時(shí)翹著二狼腿，她也不停地模仿；就連大人咳嗽、走路以及表情她都能模仿得惟妙惟肖??所以，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候就應(yīng)多觀察，多留心，正確引導(dǎo)，循循善誘。

羅老師給我們舉了這么一個(gè)例子：兩個(gè)三四歲的孩子在一起聊天。男孩子對(duì)女孩子說(shuō)：“我很喜歡你喲！你別辜負(fù)我呀！”女孩子回答道：“我媽媽說(shuō)的，喜歡這個(gè)詞可不能亂說(shuō)喲，那是要負(fù)責(zé)任的喲！”男孩子答道：“說(shuō)那些，你以為我是一兩歲的孩子哦！我說(shuō)的什么我當(dāng)然曉得塞！”從這么一個(gè)小故事，可以看出，小孩子的模仿力有多強(qiáng)，這些話語(yǔ)很成人化，因?yàn)檫@是他們平時(shí)不知不覺(jué)中在大人那兒，或是電視上學(xué)到的。但是面對(duì)這樣的孩子你能做出什么樣的評(píng)價(jià)？也像對(duì)待初高中的孩子一樣的教育嗎？顯然不能。相反，我們?cè)诼?tīng)到這個(gè)故事時(shí)，更加看出了孩子們的聰明好學(xué)和學(xué)以致用，只要我們正確地加以引導(dǎo)，讓他們將這種好學(xué)敢用的習(xí)慣用于學(xué)習(xí)，豈不妙哉！

盧家楣說(shuō)：“想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程?！背浞职l(fā)揮學(xué)生想象，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谙胂笾猩A，在愉悅中求知，在團(tuán)結(jié)互助中進(jìn)步，那么，孩子的天賦得到了運(yùn)用，孩子們的激情隨時(shí)迸發(fā)，他們自主的學(xué)習(xí)和探求能力就會(huì)進(jìn)一步提高。這些習(xí)慣不僅僅是在課堂上有用，將來(lái)走入社會(huì)，他們就會(huì)有自主地解決問(wèn)題的能力，遇到事情能清醒地判斷，工作中也會(huì)積極主動(dòng)地和同事配合研討等等。如此一來(lái)，怎么可能解決不了工作中的疑難？

二、授人魚(yú)，不如授之以漁

“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬芎玫貙?duì)教育教學(xué)進(jìn)行了詮釋?？纯船F(xiàn)在的課改，好像從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。語(yǔ)文課丟失了自己，要么講風(fēng)太重，要么問(wèn)風(fēng)太濃。以前是老師的一言堂，一節(jié)課全是老師泡沫橫飛地講解，學(xué)生只是記的機(jī)器，裝的容器。而現(xiàn)在呢？公開(kāi)課花枝招展，課件紛繁復(fù)雜，老師的問(wèn)題是層出不窮，學(xué)生答得口干舌燥。課堂亂成了一鍋粥，學(xué)生自由得像天上的鳥(niǎo)兒，想怎么樣就怎么樣。難道這就是我們課改想要的結(jié)果嗎？孩子們?cè)谡n堂上究竟領(lǐng)悟了多少？是不是

每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)？教學(xué)效果能不能提高？如何來(lái)評(píng)判孩子們接受知識(shí)的多少？

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在乎全盤授予，而在于相機(jī)引導(dǎo)。”我們應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)班級(jí)授課制的特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生去學(xué)。這就要求我們要掌握上好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵：

1、正確深入地文本解讀。

2、別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施。教師在上課之前應(yīng)放松心態(tài)，享受文本，了解文本大意；然后潛心鉆研細(xì)讀文本，透視文本，感悟文本內(nèi)涵；浸潤(rùn)文本，與作者共鳴，并拓展文本，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)做文本的知音，跑馬觀花是感受不到好風(fēng)景的。“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！敝挥信c作者的寫作背景和寫作意圖相結(jié)合，才能更好地閱讀課文，豐富文本的外延。一堂課的好壞，不僅僅在于課前準(zhǔn)備，有時(shí)更應(yīng)該相機(jī)行事，臨場(chǎng)發(fā)揮，讓課堂更加精彩紛呈。在一堂課中，作為老師，我們應(yīng)千方百計(jì)地盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。課前或者安排預(yù)習(xí)，上課時(shí)或者根據(jù)文本提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考。不能孤立地講解一篇課文，因?yàn)槊科恼聦儆谝粋€(gè)單元，也不能孤立地教授一個(gè)單元，因?yàn)檫@個(gè)單元屬于整本教科書(shū)，而一本教科書(shū)（這里我們只說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文）不僅僅是一本書(shū)，他是中華民族的精華所在，所以我們教授語(yǔ)文不僅僅只是因?yàn)榘岩槐窘炭茣?shū)完成了就萬(wàn)事大吉。那樣一來(lái)，我們還真成了一本書(shū)的民族。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，我們得繼承和發(fā)揚(yáng)。因此一堂課的拓展尤為重要，上下五千年，縱貫古和今。這樣學(xué)生不只是因?yàn)樽x書(shū)而讀書(shū)，老師也不僅是為了教書(shū)而教書(shū)。我們的教材，是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者仔細(xì)研究，認(rèn)真分析后選擇來(lái)的文章，不論是寫作方法，文字修辭，還是內(nèi)涵外延都是匠心獨(dú)運(yùn)，包羅極廣。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅只是放在文本的認(rèn)知上，更應(yīng)該讓他們領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精神，感悟文字的雋永意境，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，然后寫出自己的文章來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生就大有所獲了。

語(yǔ)文課注定要育人，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的美，還要讓他們品味文字里字里行間的儒家學(xué)說(shuō)的味，并在此基礎(chǔ)上飽嘗中華文字的醇香。教學(xué)方法不是一成不變的，我們的中國(guó)文學(xué)講究的是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，那么我們的教學(xué)也應(yīng)該一樣來(lái)個(gè)不囿教材，不拘形式。在育人方面，也是一樣，所謂三百六十行，行行出狀元，我們應(yīng)在教學(xué)中看到學(xué)生的某一個(gè)閃光點(diǎn)，某一方面的長(zhǎng)處，并加之引導(dǎo)，讓他們成為某方面的高素質(zhì)的人才。

三、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師

于漪老師的這句話讓我感受很深。是啊，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。書(shū)山有路，學(xué)無(wú)止境。部分老教師發(fā)出了這樣的感嘆：教了幾十年書(shū)，新課程改革以后，卻不知該怎么教書(shū)了。面對(duì)日新月異的社會(huì)，面對(duì)課程改革的浪潮，我們應(yīng)深深反思。巴中的一位教育家晏陽(yáng)初說(shuō)過(guò)這么一句話：“一輩子不當(dāng)官，一輩子不發(fā)財(cái)，一輩子致力于教育事業(yè)?！逼鋵?shí)語(yǔ)文教學(xué)并不是我們想像的那樣單純地去教字詞句，而是去“染”。這里的“染”是耳濡目染的“染”，也就是通過(guò)老師的熏陶讓學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生成才。但是如何才能達(dá)到對(duì)學(xué)生的“耳濡目染”呢？沒(méi)有豐富的知識(shí)，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論，沒(méi)有靈活多變的教學(xué)方法，我們能“染”學(xué)生嗎？老師是學(xué)生心目中的偶像，是他們學(xué)習(xí)的楷模，如果我們不思進(jìn)取，不求變革，不求踏實(shí)認(rèn)真，只是去嘩眾取寵，只是去投機(jī)取巧，只是去為了自己的目的而不擇手段，那么“染”出來(lái)的學(xué)生恐怕不再是出淤泥而不染了吧！

所以，作為一名優(yōu)秀的教師，終身學(xué)習(xí)很有必要。我們得時(shí)時(shí)，處處去學(xué)習(xí)，去充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)更加富有，讓自己的教學(xué)方法更加先進(jìn)，讓自己真正成為學(xué)富五車，才高八斗的知識(shí)上的富翁。教師的一生，應(yīng)該是藝術(shù)的一生，學(xué)習(xí)的一生，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，跟上教育教學(xué)改革的步伐，才能在課堂上順手拈來(lái)而游刃有余。而老師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該是藝術(shù)的語(yǔ)言，是飽含情緒飽含思想的語(yǔ)言。所以我們得學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，更進(jìn)步。

還是借用于漪老師的那句話：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！?/p>

第五篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

——讀于漪老師《歲月如歌》有感

今年暑假，當(dāng)我捧起《歲月如歌》一書(shū)，仔細(xì)閱讀，不禁使我心潮澎湃，感動(dòng)萬(wàn)千?！稓q月如歌》寫了于老師一生的酸甜苦辣，寫了于老師教育教學(xué)的成敗與得失，也教會(huì)了我怎么立志立德，教會(huì)了我怎樣為人師表，教會(huì)了我如何敬業(yè)愛(ài)業(yè)。她孜孜以求工作的激情，深深地激勵(lì)了我。書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文章，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了感受頗多。其中“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師！”這句話，是我閱讀了《歲月如歌》最撥動(dòng)我心弦的。

一、學(xué)風(fēng)可師

這個(gè)“學(xué)”字，讓我們看到了于老師的堅(jiān)韌、不凡。學(xué)生時(shí)代，無(wú)論生活、學(xué)習(xí)條件多么艱辛，她從不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)海中苦中作樂(lè)；在工作初期，雖然，她被病痛所折磨，但堅(jiān)持學(xué)習(xí)，大量閱讀名著，從一個(gè)個(gè)鮮活的形象中汲取力量；從事教學(xué)過(guò)程中，她從語(yǔ)音、語(yǔ)法入手，扎扎實(shí)實(shí)打業(yè)務(wù)底子，潛心鉆研教材，一篇文章要用10小時(shí)甚至20小時(shí)、30小時(shí)去探討，把邊邊角角的時(shí)間都于學(xué)習(xí)。于老師就是這樣，以常人難以企及的孜孜以求的境界，靠這種鍥而不舍的精神，得到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。那就是：寓教于情，聲情并茂，教出趣味，活而有致。

于漪老師沒(méi)有就此止步，她不懈探索、不斷再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步將自己的語(yǔ)文教學(xué)從實(shí)踐提升到理論?？孔约翰粩嗝?、反思、實(shí)踐、從一名教師成為特級(jí)教師、校長(zhǎng)、人大代表。于漪老師不斷反思著自己的從教之路，又提出要做到“師風(fēng)可學(xué)”還必須“學(xué)風(fēng)可師”。因此“學(xué)風(fēng)可師”更加重要。完善人格、提升境界、錘煉感情，教師的學(xué)風(fēng)也是學(xué)生的榜樣！

09年5月，我有幸參加了一次上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)的展示課，并聆聽(tīng)了于老師的講話。80高齡的于漪老師堅(jiān)持聽(tīng)了四堂課，課后對(duì)于前四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，條理清晰，一針見(jiàn)血。她說(shuō)：“在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是重中之重。

教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生把容易寫錯(cuò)的字在字形和筆順上進(jìn)行指導(dǎo)。高中生中寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象多，說(shuō)明在小學(xué)階段教師要重視識(shí)字教學(xué)。??”

聽(tīng)了這番講話，我被深深地震動(dòng)了。我是一名小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，回顧我以往的教學(xué)，的確對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視。總認(rèn)為識(shí)字的方法在一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教過(guò)了，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，生字已經(jīng)會(huì)讀了，也掌握了基本識(shí)字的規(guī)律，個(gè)別較難寫或容易寫錯(cuò)的字我上課指導(dǎo)一下，學(xué)生跟著書(shū)空一遍，就行了，何必要花上很多功夫呢？不如把時(shí)間多運(yùn)用到課文內(nèi)容的教學(xué)中，多分析一些文章，對(duì)他們更有幫助。在閱讀《歲月如歌》一書(shū)時(shí)，于漪老師在回憶她高中時(shí)期的國(guó)文老師時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：趙老師在教學(xué)李密的《陳情表》時(shí)，他一句不看，但逐句疏通，腦子里好像刻著文章。講到“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童，煢煢孑立，形影相吊”右手手指咬患者，大聲說(shuō)：“煢，煢，不能讀錯(cuò)，也不能寫錯(cuò)”，接著在黑板上寫個(gè)大大的“煢”，“和‘貧窮’的‘窮’一個(gè)讀音，字的下部是‘卂’，不能看走眼，看成‘凡’，不是撇，是豎，筆直的，筆直的，‘煢煢孑立’就是孤單無(wú)靠?！闭f(shuō)著說(shuō)著，還做個(gè)筆直的姿勢(shì)，生動(dòng)啊，我一下子就記住了。我想作為一個(gè)高中老師，對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)寫多的字，教學(xué)起來(lái)一絲不茍，態(tài)度絕不亞于我們小學(xué)教師，并且他努力提醒學(xué)生們注意生字的讀音、通過(guò)比較的方法進(jìn)行板書(shū)加深學(xué)生對(duì)字形的印象，通過(guò)肢體演示指導(dǎo)學(xué)生把“煢”字寫漂亮。

二、目中有人

今天，于老師雖然沒(méi)有站在講臺(tái)前講課，但她的心始終留在三尺講臺(tái)?！靶刂杏袝?shū)”使于老師不管是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文還是中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)成竹在胸，她始終在關(guān)注著，不斷學(xué)習(xí)研究，所以能一語(yǔ)中的?！澳恐杏腥恕笔顾粩嘌芯繉W(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生的問(wèn)題中尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題，所以能為我指明前進(jìn)的方向。

我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞臺(tái)，展露才能，交流思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。然而，由于惰性，總是缺少了一份持續(xù)的熱情，總是會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因而放棄追求，在教學(xué)中缺少深刻的反思，缺少于老師一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師的崇高境界。面對(duì)壓力，于漪老師通過(guò)堅(jiān)持自我教育來(lái)

支撐，她說(shuō)：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學(xué)習(xí)，二是勇于實(shí)踐，二者的聚焦點(diǎn)是反思?！?于漪老師認(rèn)為“教師的責(zé)任大于天”，“一頭挑著學(xué)生的今天，一頭挑著國(guó)家的未來(lái)”，所以教師的追求應(yīng)該永無(wú)止境。于漪老師一切為了民族，為了一切的學(xué)生。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對(duì)于漪老師的敬佩。

三、永不滿足

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅賓斯曾說(shuō)“成功與其說(shuō)是取決于人的才能，不如說(shuō)取決于人的熱情”。唯有熱情，方可激發(fā)您的潛能，驅(qū)使你兢兢業(yè)業(yè)地去完成工作任務(wù)。當(dāng)我們驚嘆于漪老師取得了如此成就時(shí)，不要忘了她背后所付出的艱辛、努力、拼搏和高于常人百倍千倍的辛苦和汗水。從語(yǔ)文教學(xué)的外行到內(nèi)行并無(wú)捷徑可尋。于漪老師雖非科班出身，但正是對(duì)工作充滿了熱情。她不畏艱險(xiǎn)，努力攀登，每天晚上，明燈書(shū)卷伴夤夜，不到凌晨一兩點(diǎn)鐘不睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)不到三年的時(shí)間，自修了大學(xué)語(yǔ)文的全部課程。就這樣，她以有限的業(yè)余時(shí)間，遨游在人類知識(shí)長(zhǎng)河中。其涉獵面之廣，簡(jiǎn)直是令人吃驚；她像海綿吸水，像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏，日積月累，終于開(kāi)辟出語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。“今天怎樣當(dāng)教師”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。追求人格的完美，于漪的心中有“兩把尺子”：一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的不足。她說(shuō)要善于學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)觀察，要努力研究，這是今天如何當(dāng)好教師的基本素質(zhì)。于漪老師還說(shuō)“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條?！闭撬牟粷M足，她的“可以做得更好”，她的“追求永無(wú)止境”，才使她的學(xué)術(shù)生命永葆青春。??

我輕輕合上《歲月如歌》一書(shū)，于老師的諄諄教導(dǎo)仿佛還在耳邊響起，再次細(xì)細(xì)體會(huì)于老師的心路歷程：她在艱苦環(huán)境中堅(jiān)信奮斗才能生存；她為疾病所累，仍執(zhí)著于身體力行；她視每一個(gè)學(xué)生為己出，和他們的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)；她面對(duì)壓力時(shí)從容不迫，面對(duì)榮譽(yù)時(shí)謙遜平和??點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。她的人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業(yè)的理想的力量令人

折服，讓人不由對(duì)她肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學(xué)習(xí)終身。學(xué)做人，學(xué)為師，學(xué)愛(ài)生??這是我用一輩子也未必學(xué)得過(guò)來(lái)的。但我愿意一步一步努力向前。

我想以于漪老師的話作為文章的結(jié)尾：我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛(ài)的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！