第一篇：區(qū)域改革文字稿 蔣莉

新團(tuán)隊(duì) 新教材助推區(qū)域教學(xué)改革例談

——巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 蔣莉

親愛的張老師、郭老師，各位教研員，大家辛苦了！很感謝今天能站在這里，作為一名新教研員，我想以這個(gè)大家都很熟悉，而且已經(jīng)唱遍大江南北的我們小語(yǔ)的會(huì)歌的名字《我變了 我沒變》作為主題，來和大家匯報(bào)、交流我們巴南區(qū)以新團(tuán)隊(duì)、新教材助推區(qū)域教學(xué)改革，懇請(qǐng)大家多多指正。

2016年2月，我走上了一個(gè)新的崗位，教研員。從普通教師到管理人再到教研員，剛開始確實(shí)有點(diǎn)閑，閑得不知道該干什么，然后慢慢的就跟著聽課，有些時(shí)候很想沖上講臺(tái)去幫老師把課上完，但是我的領(lǐng)導(dǎo)給我說，穩(wěn)住就是技術(shù)。也不能跟老師談點(diǎn)什么策略，我只能和老師說，有什么問題可以提出來我們一起探討一下，比如說你需要哪些幫助等等，這種情況很多。而且到目前為止，我們巴南區(qū)有學(xué)校69所，城區(qū)學(xué)校只有20所，14個(gè)教學(xué)班規(guī)模的學(xué)校只有19所，農(nóng)村學(xué)校有48所，其中12到24個(gè)教學(xué)班的辦學(xué)規(guī)模有24所，12個(gè)以下的有24所，而且還有11所像我們今天我們這樣九年一貫制的學(xué)校，但是沒有今天這所學(xué)校這么大。小學(xué)辦學(xué)規(guī)模相對(duì)小，但是學(xué)校的體量大，城鄉(xiāng)差距巨大。

我到這個(gè)崗位一學(xué)期，我們的老教研員瞿建國(guó)老師因?yàn)閾Q到巴南教育雜志主編的崗位，因?yàn)槿耸志o缺。偌大的巴南就剩我一個(gè)，我身后帶著的是近千人的語(yǔ)文學(xué)科的教師，我在想我該做什么，我該怎么做，我覺得我的天空蒙上了一層灰色，我的心中掠過憂傷、沮喪、無可奈何。后來我加入到重慶小語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)了我們重慶小語(yǔ)教研員老師們身上有一種感人的教育情懷。我真實(shí)的感受到教研一定是動(dòng)心動(dòng)情的；發(fā)現(xiàn)我們重慶小語(yǔ)教研會(huì)上精準(zhǔn)地提出了方向。教研需要正能量，所以我就開始思考我們巴南可以怎么做呢？該做些什么呢？第一首先以新團(tuán)隊(duì)推新人，凝聚人。召集我們的20幾位老師，我試著給他們講我們當(dāng)然試卷的導(dǎo)向和期末閱卷的標(biāo)準(zhǔn)缺失。

這些現(xiàn)象存在著很多的問題。比如說印制單元試題、期末試題，形成四位一體的監(jiān)測(cè)框架。我沒想到的是老師們欣然接受了這個(gè)任務(wù)。于是我們進(jìn)行基礎(chǔ)化監(jiān)測(cè)，出命題策略，出全新的理念。就連過年，我還在檢查他們交作業(yè)了。之后我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的信息在巴南老師們的話題之間傳開了，我們的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向也迅速地傳遞開來。從那個(gè)寒假開始我開始組建我們區(qū)的小語(yǔ)學(xué)科核心教研團(tuán)隊(duì)。首先從質(zhì)量監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)中的老師。我試著把通知發(fā)下去以后，讓我大出意外的。核心教研團(tuán)隊(duì)，我們一共有18人，有3位一把手校長(zhǎng)，3位教學(xué)副校長(zhǎng)，4位教導(dǎo)主任，其它的就是我們區(qū)內(nèi)的市區(qū)級(jí)骨干教師。核心團(tuán)隊(duì)成員亮相的教研會(huì)上有18位成員共同錄制的閱讀課程視頻。我們的美篇發(fā)出去當(dāng)時(shí)的點(diǎn)擊量是1005。后來教研會(huì)的美篇點(diǎn)擊量是1700多，接近2000，我覺得這些數(shù)字都是在激勵(lì)我們。

2017年5月，我們參加了合川的重慶小語(yǔ)520學(xué)術(shù)研討會(huì)，我們回來之后就學(xué)習(xí)、再次的消化和討論。我們可以看到我們這個(gè)美篇，巴南小語(yǔ)重裝出發(fā)，說明我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)在老師們的心中份量有多重。老師們用了海子的話來作為開頭，“和所有以夢(mèng)為馬的詩(shī)人一樣，我的事業(yè)，就是要成為太陽(yáng)的一生，他從古至今，他無比輝煌無比光榮?！蔽覀兊暮诵慕萄袌F(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行研究，他們都和我們一起來?yè)?dān)當(dāng)，形成默契。再看我們的孝文老師，在副校長(zhǎng)和教研員之間，她聽從內(nèi)心的聲音選擇了現(xiàn)在的教研員崗位，最近我和她已經(jīng)連續(xù)三周高密度的戰(zhàn)斗，酸爽的白天，酸爽的黑夜。再來看我們核心團(tuán)隊(duì)的老師們，他們帶著各自的名師工作室，走上了我們小語(yǔ)的研究?？匆娢覀儏^(qū)的骨干教師的培訓(xùn)，他的名字被我們的工作人員漏掉了，因?yàn)樯滤荒軈⒓印Ｈ缓笪覀儠?huì)看到（）老師工作室的龍華老師，這是昨天晚上的照片，他當(dāng)時(shí)是在深圳參加骨干教師3加2的培訓(xùn)，兩天現(xiàn)場(chǎng)三天網(wǎng)絡(luò)，但他依然在規(guī)定時(shí)間到網(wǎng)吧戴著耳機(jī)，帶著筆記在進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)，《昆蟲記》的價(jià)值取向，邊聽邊記錄，說真的非常受他的鼓舞。大家看這是我們核心團(tuán)隊(duì)的校長(zhǎng)，我們?cè)趯?duì)學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷視導(dǎo)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這所學(xué)校獨(dú)特的問題，這是他即興地在為學(xué)校上現(xiàn)場(chǎng)的示范課，冉校長(zhǎng)所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校武龍小學(xué)帶動(dòng)了片區(qū)學(xué)校的發(fā)展。然后是我們的（）主任，王主任不僅及時(shí)地傳遞著我們巴南小語(yǔ)的聲音，而且把他所在的學(xué)科老師們帶的特別好。前兩天我們培訓(xùn)的時(shí)候，他們學(xué)校的老師個(gè)個(gè)上來講述的時(shí)候都能講的有理有據(jù)，而且（）主任還經(jīng)常帶課、帶講座到我們各個(gè)學(xué)校，獲得頻頻好評(píng)。

接下來看我們團(tuán)隊(duì)兩位上課的男神，為什么這么說呢？因?yàn)樗麄兩系氖亲钚碌恼n，上的是有難度的課，有挑戰(zhàn)性的課，不斷地挑戰(zhàn)自己，走到哪里都能聽到這兩位老師內(nèi)心拔節(jié)的聲音，今天早上我坐到那里的時(shí)候，我們?nèi)f盛的東姐還在給我說，我特別喜歡你們的雷雨，我說我也是。短短八個(gè)月，我們核心團(tuán)隊(duì)的成員很辛苦，巴南小語(yǔ)的責(zé)任感、使命感他們一一具有，經(jīng)常在我們巴南老師們口中聽到，巴南小語(yǔ)越來越有力量。其實(shí)我知道，我們和大家的差距真的還有那么一大截，但我是這樣安慰我們的老師的，不管我們?cè)趺礃樱灰覀冏銎饋?，我們就是好樣的?/p>

當(dāng)然除了剛才介紹的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，巴南小語(yǔ)還有新教師工作坊團(tuán)隊(duì)，我們有80多個(gè)新教師組成的團(tuán)隊(duì)，他們的戰(zhàn)斗力、無限發(fā)展力時(shí)刻地反觸著我。還有工作坊導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)編教材宣講團(tuán)隊(duì)、小語(yǔ)研究團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)教育專家團(tuán)隊(duì)，我們會(huì)在集體視導(dǎo)的時(shí)候來聯(lián)動(dòng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行被視導(dǎo)學(xué)校的全方位的視導(dǎo)。我想，我們巴南區(qū)基于不同的實(shí)際需求來推進(jìn)新團(tuán)隊(duì)，以新團(tuán)隊(duì)推進(jìn)方式凝聚人，他是鮮活的、充滿質(zhì)感的，他是深刻的、悄無聲息的。我想，團(tuán)隊(duì)推進(jìn)就是把人寫進(jìn)我們教研的核心，它并不是剛性的，而是柔軟的，它是喚醒，是發(fā)現(xiàn)，是培植，是引領(lǐng)。

那么建了團(tuán)隊(duì)之后又要做什么呢？就是說借新教材的契機(jī)做好事情。我們的七大團(tuán)隊(duì)建好之后要做什么呢？我們的張老師說以統(tǒng)編教材的實(shí)踐研究來引領(lǐng)重慶小語(yǔ)的實(shí)際課改，那么我想我們巴南可以選擇什么樣的點(diǎn)，基于我們的實(shí)際來增強(qiáng)研究呢？陳先云老師說這增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)里面有增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化新教材的意識(shí)是我們新教材的一個(gè)根本，傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，落實(shí)語(yǔ)文要素。張老師在更中國(guó)、更語(yǔ)文、更兒童中提到，教什么從兩個(gè)方面去落成，精準(zhǔn)的語(yǔ)文知識(shí)、實(shí)用的語(yǔ)文能力。因此我們就確立了研究點(diǎn)，精準(zhǔn)了語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)槲覀儼湍系鬃颖?，所以我們的課要先從有用開始，逐步來做的好看。首先我們是研磨導(dǎo)向課，識(shí)字加閱讀加表達(dá)，然后整合各級(jí)培訓(xùn)，以課例、講座的多元方式進(jìn)行具體的導(dǎo)向，比如我們的區(qū)級(jí)國(guó)培就會(huì)以精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)繼續(xù)完善巴南小語(yǔ)1-6年級(jí)要素框架，以及導(dǎo)教測(cè)評(píng)四位一體監(jiān)測(cè)框架展開關(guān)于統(tǒng)編教材課程標(biāo)準(zhǔn)理念的建在，囊括了識(shí)字、閱讀、表達(dá)三種特情。之前我就下發(fā)了重慶小語(yǔ)第九屆閱讀賽課標(biāo)準(zhǔn)，以及張老師最近呈現(xiàn)的表達(dá)的第十屆課程試用標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過初賽，評(píng)出了16個(gè)課題進(jìn)決賽，其中7個(gè)名額當(dāng)中有兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校獲得了二等獎(jiǎng)。由此看來，新教材的研究，新團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)的方式讓農(nóng)村學(xué)校紛紛加入進(jìn)來，跟上我們的步伐。

我還記得張老師經(jīng)常在我們的教研會(huì)上或者某個(gè)小的課研討會(huì)上，她會(huì)說我們?cè)诳匆粋€(gè)老師優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是看他是否具有課程視野，經(jīng)常會(huì)提到這個(gè)詞。但是我們會(huì)感覺到老師們講出來的會(huì)比較空，于是我們選擇了另外一個(gè)研究點(diǎn)，就是統(tǒng)編教材課程課，具體會(huì)寫整本書閱讀教學(xué)和閱讀能力專項(xiàng)訓(xùn)練，以區(qū)域建構(gòu)為抓手來展開研究，像這樣的研究點(diǎn)我們會(huì)放在巴南小語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)上進(jìn)行。我們會(huì)以轟炸式的自主參與方式來布置任務(wù)，提供觀察的表，備課的目標(biāo)，觀課之后根據(jù)我們的模板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的備課、現(xiàn)場(chǎng)的表述，老師們都非常的積極，非常投入，經(jīng)過梳理之后努力站到我們的課程上，突破統(tǒng)編教材的課程視野。我們給出明確的目標(biāo)之后，我們的老師的步伐就會(huì)很快跟上來。

最后，我想說，我變了我沒變，我們巴南小語(yǔ)緊緊跟隨重慶小語(yǔ)變了，我們巴南小語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地做本土化實(shí)施，我們做了那么多改變，只是為了心中不變。謝謝大家！

第二篇：財(cái)務(wù)總監(jiān)蔣詠莉年終述職報(bào)告

財(cái)務(wù)總監(jiān)蔣詠莉年終述職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家好。在這辭舊即將迎新的日子里我在這給各位拜個(gè)早年、同時(shí)祝各位領(lǐng)導(dǎo)同仁以及家人親人新春快樂、心想事成、萬(wàn)事如意、平安吉祥、忘記2011年的不足和煩惱、迎接2012年的工作和任務(wù)。

在回顧過去的一年、財(cái)務(wù)部在熊總經(jīng)理及各位領(lǐng)導(dǎo)的通力合作、及各位同仁的全力支持下、在圓滿完成財(cái)務(wù)部各項(xiàng)工作的同時(shí)。很好的配合公司的中心工作、在如何做好資金調(diào)度、保證工程款的支付、及時(shí)準(zhǔn)確無誤的辦理銀行按揭和房款的收繳等方面取得了驕人的成績(jī)、當(dāng)然在取得成績(jī)的同時(shí)也還存在一些不足、下面我一一向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁匯報(bào)、1·財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理工作、組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理與各方面的財(cái)務(wù)關(guān)系是我本部的本職工作、隨著業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)張。記帳工作越來越繁重、為提高工作效率、使會(huì)記核算從原始的計(jì)算和登記中解脫出來、我們?cè)谛芸偟念I(lǐng)導(dǎo)下、財(cái)務(wù)部年初進(jìn)行了電算化的實(shí)施、這樣為財(cái)務(wù)人員節(jié)約了時(shí)間、還大大提高了數(shù)據(jù)的查詢功能、為財(cái)務(wù)分析打下來良好的基礎(chǔ)、使財(cái)務(wù)工作上了一個(gè)新的臺(tái)階、2·制度屬于企業(yè)硬性管理、任何成功的企業(yè)無一例外有其嚴(yán)格的規(guī)章制度、眾邦公司從無到有、從當(dāng)初創(chuàng)建公司的6、7、個(gè)人、到今天的一兩百人、從剛開始的項(xiàng)目到今天的多個(gè)項(xiàng)目、都是我們?cè)僮恳晃槐姲钊说某煽?jī)和驕傲、規(guī)范各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)行為。已日益成為企業(yè)管理的主題、在過去的一年里、財(cái)務(wù)部相續(xù)出臺(tái)了關(guān)于財(cái)務(wù)管理合同簽訂。融資制度。費(fèi)用控制等方面的規(guī)章制度、為完成公司各項(xiàng)內(nèi)部管理制度、建設(shè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境盡力我們應(yīng)盡的責(zé)任、財(cái)務(wù)部要認(rèn)真負(fù)責(zé)的處理好公司內(nèi)部關(guān)系外、為完成本單位的任務(wù)、還要妥協(xié)處理外部各方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。與外部建立并保持良好的聯(lián)系、本財(cái)務(wù)部友好妥善處理了各單位的往來賬款的收支。同時(shí)與銀行建立了優(yōu)良的銀企關(guān)系、與稅務(wù)機(jī)構(gòu)建立了良好的稅企關(guān)系、時(shí)光飛逝、今年的工作轉(zhuǎn)眼成為歷史、一年中財(cái)務(wù)部有很多應(yīng)做而沒做、因做好而沒做好的工作、比如在固定資產(chǎn)管理、在各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用控制上、在規(guī)范財(cái)務(wù)核算程序、統(tǒng)一財(cái)務(wù)表格上。在及時(shí)準(zhǔn)確的向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、實(shí)施財(cái)務(wù)分析方面都相當(dāng)欠缺、做財(cái)務(wù)工作中我們也發(fā)現(xiàn)公司的基礎(chǔ)管理工作比較薄弱、公司對(duì)員工工作要么沒有很明確嚴(yán)格具體的要求、要么就是沒有執(zhí)行力、也有一些員工不能站在公司的立場(chǎng)和利益等等、這些應(yīng)該是2012年財(cái)務(wù)管理要重點(diǎn)思考解決的主題、也是每一位眾邦人如何提高自我、服務(wù)公司所要思考的必修課、作為財(cái)務(wù)人員、我們?cè)诠炯訌?qiáng)管理、規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面引進(jìn)更大的責(zé)任和義務(wù)、我們將不斷的總結(jié)和反省、不斷的鞭策自己、加強(qiáng)學(xué)習(xí)以施應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展、與各位共同進(jìn)步、與公司共同成長(zhǎng)。以董事長(zhǎng)及各位總經(jīng)理的正確領(lǐng)導(dǎo)下、眾邦公司各位領(lǐng)導(dǎo)員工更加和諧團(tuán)結(jié)、同心同德。我的匯報(bào)完畢、謝謝

第三篇：英語(yǔ)演講教學(xué)大綱(英文版)-蔣莉華

Syllabus for English Public Speaking(PS)

Course Title: English Public Speaking Course Code: 06167014

Type of Course: Elective for MTI Business Interpreting Direction Credit Hour: 2 credits and 36 hours Instructor: Jiang Lihua Students: Postgraduates(Year 2011), MTI Business Interpreting Direction Exams: Classroom Presentation and Oral Examination Teaching Method: Lectures, Presentation and Discussion.Prerequisite Courses: No

Textbooks: Lucas, Stephen E.2010: The Art of Public Speaking.(10th Ed.), New York: McGraw Hill/Foreign Language Teaching and Research Press.References:

1.Davidson, J.2008: The Complete Guide to Public Speaking, Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.2.Templeton, M.2010: Public Speaking and Presentations Demystified, New York: McGraw Hill.I.Course Descriptions: English Public Speaking is designed to teach students the basis skills needed to prepare and deliver effective speeches within a variety of public settings and during group discussion.Emphasis is placed on research, preparation, delivery, and evaluation of informative, persuasive and special occasion public speaking.Students are trained in selecting and organizing ideas;adapting a message to a particular audience;supporting ideas clearly, vividly, and logically;and delivering an effective message with confidence and enthusiasm.Classroom lecture and activities are supplemental to the textbook—they may or may not be the same.Students are responsible for reading the textbook and for completing the practice study questions.The regular course meetings will consist of lectures and exercises;solo and group presentations to the class;critical group discussions of presentation topics and ideas.Throughout the course, attention will be focused on providing an atmosphere of positive reinforcement and constructive feedback.Students are encouraged to assist each other with suggestions for improvement.Course credit will be based on class participation(10%), classroom speaking assignments(20%)and a final oral exam(70%).II.Objectives: The basic objective of this course is to develop and improve the students’ ability to prepare and deliver public speeches, which includes: audience analysis, information gathering, organizing and outlining, techniques for presenting information(including the use of visual aids), the use of sound reasoning and psychological principles in persuasive speaking, the effective use of voice and body in the delivery of speeches.It is also designed to reduce students’ speech anxiety, become a more analytic and empathetic listener and develop a greater awareness of freedom of speech issues in English.Upon completion of the course, the student should be able to deliver speeches in language appropriate to audience and occasion.They should also be able to plan, prepare and deliver well-organized speeches and participate in group discussions with appropriate audio-visual support.III.Outline of Content: Week 3：Course description Week 4：Listening and Speaking Week 5：Selecting a topic and purpose Week 6：Analyzing the audience Week 7： Gathering materials Week 8：Supporting your ideas

Week 9：Organizing the body of the speech Week 10：Beginning and ending the speech Week 11：Mid-term test Week 12： Using language Week 13： Delivery

Week 14： Using visual aids Week 15： Informative Speech

Week 16： Persuasive Speech, Methods of persuasion Week 17： Speaking on special occasions Week 18： Course Summary Week 19： Final Exam

第四篇：心得體會(huì)秭歸區(qū)域教研心得體會(huì)王莉麗

區(qū)域教研活動(dòng)心得體會(huì)

遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校王莉麗

醫(yī)教結(jié)合這個(gè)名詞對(duì)于我來說并不熟悉，當(dāng)然也不陌生。對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域，我是一個(gè)剛?cè)腴T的新手。能參加此次區(qū)域教研活動(dòng)我深感榮幸，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，有一些理論性的東西也難以消化，但是收獲還是非常大的。一天時(shí)間的學(xué)習(xí)，短暫而又緊張。我聆聽了興山特校和秭歸特校兩位老師的言語(yǔ)康復(fù)課。參觀了秭歸特校音樂社團(tuán)的開展活動(dòng)。聆聽了各學(xué)校代表的對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”深刻領(lǐng)悟。秭歸張瑜老師從“醫(yī)教結(jié)合與綜合康復(fù)體系”出發(fā)講了如何構(gòu)建構(gòu)建康復(fù)體系的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分析了特殊兒童言語(yǔ)——語(yǔ)言障礙及綜合康復(fù)評(píng)估與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了以現(xiàn)代化康復(fù)醫(yī)學(xué)理論為依據(jù)，以特殊教育學(xué)校實(shí)際需要為基礎(chǔ)，達(dá)到“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)、潛能開發(fā)、全面發(fā)展”的目標(biāo)，使特教的學(xué)生能理解，能表達(dá)，懂溝通，能生存，會(huì)生活。興山的老師代表從智力落后定義出現(xiàn)率出發(fā)，講解了如何鑒定智力落后兒童，他們的認(rèn)知特點(diǎn)及情感、意志和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了智力落后兒童的教育教學(xué)原則與方法及校本教材的開發(fā)。遠(yuǎn)安姜校長(zhǎng)講解了醫(yī)教結(jié)合中的有關(guān)變量及評(píng)估設(shè)計(jì)的類型，如何對(duì)特殊兒童進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)。楊莉軍老師講述了聽覺評(píng)估的種類、基本理論及應(yīng)用，分析了實(shí)際應(yīng)用中存在的問題。宜昌市特教專家唐老師、杜老師等紛紛對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

這次的學(xué)習(xí)時(shí)間緊內(nèi)容多，在課上我專心聽講、認(rèn)真筆記，課后找相關(guān)老師釋疑解惑，及時(shí)總結(jié)并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析、反思。老師們和杜主任為我們講解醫(yī)教結(jié)合在特殊教育學(xué)校實(shí)施的相關(guān)思路和醫(yī)學(xué)知識(shí)，也為學(xué)生今后的治療奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。很多精辟的知識(shí)點(diǎn)，讓我感覺受益匪淺,現(xiàn)把心得總結(jié)如下:

一、基礎(chǔ)知識(shí)的了解

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”有了更深的認(rèn)識(shí)，我了解到殘障孩子通過器械等康復(fù)訓(xùn)練，是可以發(fā)揮其自身的潛能，通過功能的評(píng)估、訓(xùn)練、重建、補(bǔ)償、調(diào)整和適應(yīng)，以恢復(fù)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、心理、認(rèn)知以及個(gè)人自立所需的其他功能，從而提高患者生存質(zhì)量，使他們重新走向社會(huì)。以前我們也經(jīng)常用到這個(gè)名詞，在音樂課上也有過對(duì)學(xué)生進(jìn)行過康復(fù)訓(xùn)練，可我們沒有把它上升到理論。在康復(fù)室也只是單純的訓(xùn)練，我們以后要把實(shí)踐中的心得總結(jié)起來，把成功的經(jīng)驗(yàn)留給他人，避免他人少走彎路。同時(shí)還要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自己的水平。

二、康復(fù)目標(biāo)的制定

通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到特教學(xué)校的老師真的要懂得很多，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生不只是要學(xué)知識(shí)，還要讓他們將來自立于社會(huì)，成為自食其力的人，所以老師的責(zé)任重大，所以我應(yīng)該向幾位接受培訓(xùn)的老師學(xué)習(xí)，對(duì)照每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通過觀察、訪問、測(cè)試等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的檢查和評(píng)價(jià)，確立訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并積極與家長(zhǎng)交流、溝通，征求家長(zhǎng)的意見和建議，為每個(gè)孩子制定長(zhǎng)、短期發(fā)展目標(biāo)，制定出適合每個(gè)兒童的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。找準(zhǔn)學(xué)生的基點(diǎn)，確定學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練基線。

三、康復(fù)設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用是特殊兒童康復(fù)的必備的手段。語(yǔ)文課聽課結(jié)束后，讓是我親眼看到現(xiàn)代化的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用，孩子們?cè)诳祻?fù)室玩電子保齡球游戲。讓無形的康復(fù)看得見，摸得著，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，現(xiàn)代化的康復(fù)設(shè)備的使用大大縮短了學(xué)生康復(fù)時(shí)間。對(duì)于設(shè)備，視目前學(xué)校的設(shè)備而定，盡量提高器材的運(yùn)用率，再簡(jiǎn)陋的設(shè)施，只要運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、良好的教學(xué)方法

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了更多的知識(shí)，又使學(xué)生從中感受到了其知識(shí)的應(yīng)用，更為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生讀和動(dòng)手操作。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插各種各樣的游戲活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，層次非常清晰。而且有時(shí)候可以通過學(xué)生動(dòng)手操作去進(jìn)一步學(xué)習(xí)器知識(shí)。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生讀詞的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)一定要多讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

由于這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，聽了這些專家老師的講課以及講座，讓我打開了思路，對(duì)自己今后的目標(biāo)明確了方向。要想在新的教育形勢(shì)下找準(zhǔn)自己的定位，不被淘汰，就需要我們?cè)谧龊米约旱谋韭毠ぷ鞯幕A(chǔ)上提高技能水平，這不光需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要把這些知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真的去反思，不斷地總結(jié)提煉，才能像老師們講的那樣，成長(zhǎng)為一名研究型的特教老師。

第五篇：折區(qū)域教學(xué)綜合改革

折區(qū)域教學(xué)綜合改革

折得東風(fēng)第一枝

——*鎮(zhèn)實(shí)行區(qū)域教學(xué)綜合改革

桓臺(tái)縣陳莊鎮(zhèn)中心校最近做出決定，從2006年起用3—5年的時(shí)間，在全鎮(zhèn)中小學(xué)扎實(shí)開展區(qū)域教學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)行學(xué)校辦學(xué)與社區(qū)統(tǒng)籌，家庭與學(xué)校合作，中小學(xué)校互相配合，教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，課題研究

與教學(xué)管理相結(jié)合。

2月21日，桓臺(tái)縣教育局崔局長(zhǎng)等到陳莊鎮(zhèn)中心學(xué)校與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)研究、商討了區(qū)域教學(xué)綜合改革有關(guān)事宜。隨后，陳莊鎮(zhèn)中心校制定了“區(qū)域教學(xué)綜合改革實(shí)施計(jì)劃”，下發(fā)了“在全鎮(zhèn)中小學(xué)開展區(qū)域教學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)的通知”，按照通知要求，陳莊中心小學(xué)確定1年級(jí)1班為實(shí)驗(yàn)班，陳莊中學(xué)確定初中1年級(jí)3班和4班為實(shí)驗(yàn)班，認(rèn)真實(shí)施區(qū)域教學(xué)綜合改革。

3月20日，陳莊中心校馮玉亮校長(zhǎng)主持召開了區(qū)域教學(xué)綜合改革協(xié)調(diào)會(huì)，淄博市教育科學(xué)研究所宋昆謀老師介紹了區(qū)域教學(xué)綜合改革的思路、步驟和措施，實(shí)驗(yàn)班的任課老師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。

據(jù)悉，2006該鎮(zhèn)區(qū)域教學(xué)綜合改革將完成四項(xiàng)工作。

一、挖掘教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1、為學(xué)生建檔，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立學(xué)生的電子檔案和紙質(zhì)檔案。教師對(duì)學(xué)生的觀察、判斷、思考、學(xué)生在教師心目中的印象等原始材料構(gòu)成學(xué)生的電子檔案，由教師填寫。學(xué)生的成績(jī)、心理記錄、家庭背景等反映學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的原始材料構(gòu)成學(xué)生的紙質(zhì)檔案，由學(xué)生提供，教師整理。建立學(xué)生檔案的過程就是學(xué)生被認(rèn)識(shí)、被發(fā)現(xiàn)的過程，就是學(xué)生主體性增強(qiáng)的自然過程，就是因材施教的落實(shí)過程。

2、關(guān)注家庭教育，開發(fā)家庭教育資源。學(xué)校是教育孩子和家長(zhǎng)兩代人的地方。教育資源不只是在學(xué)校。學(xué)校不僅要關(guān)注校內(nèi)的教育資源，還要積極利用校外的教育資源。關(guān)注家庭教育是事半功倍之舉。家校合作，就是團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，走一條教育資源合作、聯(lián)合之路，最大限度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、開好主題班會(huì)，營(yíng)造激情勵(lì)志氛圍，開發(fā)人的潛能。人的力量是無窮的。無窮的力量需要開發(fā)。班會(huì)是開發(fā)學(xué)生潛在力量的好形式。通過提高班會(huì)質(zhì)量，可以進(jìn)一步提高班主任素質(zhì)，從而在更廣泛的教育領(lǐng)域改善學(xué)生管理。班會(huì)要注重情志教育，把激情勵(lì)志作為工作重點(diǎn)。在開好主題班會(huì)的基礎(chǔ)上，要建議學(xué)校把激情勵(lì)志作為學(xué)校文化的一個(gè)重點(diǎn)，在全校范圍開展激情勵(lì)志活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面做好學(xué)生思想心理工作，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的思想、心理、方法等問題，指導(dǎo)學(xué)生了解元學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)元學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

1、實(shí)行分組教學(xué)。在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)班額較大的情況下，開展分組教學(xué)無疑是加強(qiáng)班級(jí)管理重要的、基本的措施。研究分組教學(xué)的理論、提高分組教學(xué)水平是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展重要的、基本的途徑。

2、把預(yù)習(xí)制度化（小學(xué)高年級(jí)，初中）。預(yù)習(xí)的作用有好多，適合學(xué)習(xí)的個(gè)性化，有利于提高與教師溝通的效率和質(zhì)量，有利于縮短教師的講課時(shí)間提高教學(xué)效率。把預(yù)習(xí)制度化，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、包容學(xué)生的個(gè)性，是學(xué)生主體地位最直接的體現(xiàn)，可以讓教師從滿堂灌中解脫出來，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，探索符合認(rèn)知心理規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)改革是教育改革的主渠道。要學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)模式，抓住根本和實(shí)質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平。

三、推進(jìn)研究工作，提高教師素質(zhì)。

1、認(rèn)識(shí)研究的普遍性和重要性。研究是文明的標(biāo)志，研究是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，人們對(duì)研究并不陌生。研究對(duì)于不同的人，只有多少的問題，專業(yè)與非專業(yè)的問題，內(nèi)容不同的問題，而不是有無的問題。研究的過程是一個(gè)提高的過程和成長(zhǎng)的過程。

2、確立研究課題。課題即問題，問題不一定是課題，課題建立在問題之上。問題與課題的價(jià)值取向不同，問題的外延要比課題的外延大許多，課題的內(nèi)涵要比問題豐富。確立課題需要專業(yè)修養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題、確立課題是進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵一步。只有找準(zhǔn)課題、明確研究方向，才能進(jìn)一步解決問題，取得研究成果。

3、開展課題研究。學(xué)習(xí)、交流、研究是相通的。研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和手段。研究過程中，有頓悟、有奇思妙想，就其本質(zhì)而言，乃是一個(gè)自然歷史過程。研究過程首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和勞動(dòng)的過程。沒有學(xué)習(xí)，沒有勞動(dòng)，就不可能有研究，也不可能有收獲。

四、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提升學(xué)校文化品質(zhì)。

1、開展讀書活動(dòng)和確立調(diào)研意識(shí)。學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，研究是學(xué)習(xí)的深入，科研從學(xué)習(xí)開始。一旦形成讀書的興趣和習(xí)慣，教育科研就不再高不可攀、深不可測(cè)、遙不可及。形成讀書興趣和氛圍之日，就是教育科研風(fēng)氣形成之時(shí)。學(xué)校并不缺少調(diào)研的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)，而

是缺少調(diào)研的意識(shí)和相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制。鼓勵(lì)教師確立調(diào)研意識(shí)、開展調(diào)研活動(dòng)是一項(xiàng)同讀書一樣重要的工作。

2、進(jìn)行心得交流。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。交流是一種學(xué)習(xí)的形式。面對(duì)面的交流，可以交換意見、溝通思想、促進(jìn)感情、增進(jìn)友誼。交流的制度化，就能夠及時(shí)交流意見、心得、共同提高。

3、展示成果。文章是研究成果的一種呈現(xiàn)

方式。撰寫文章的過程就是進(jìn)行研究的過程。認(rèn)真寫文章，形成寫文章的習(xí)慣，仿佛抓住了研究的牛鼻子。文章不斷，研究就在其中，提高就在其中。此外，優(yōu)秀課件、學(xué)生學(xué)習(xí)典型案例、教學(xué)典型案例等都是研究成果的表現(xiàn)形式，是成果展示的重要內(nèi)容。