第一篇：教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)

附：

教 育 部 文 件

教職成[2004]10號(hào)

教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步 推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，各計(jì)劃單列市教育局：

近幾年來(lái)，各地認(rèn)真貫徹《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成廳[2001]3號(hào)）精神，結(jié)合本地具體情況，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了學(xué)分制試點(diǎn)工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，認(rèn)真實(shí)施《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“職業(yè)教育和培訓(xùn)創(chuàng)新工程”，促進(jìn)職業(yè)教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,積極推動(dòng)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性，我部決定在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制，現(xiàn)提出以下意見(jiàn)：

一、實(shí)行分類指導(dǎo)的原則，逐步推行學(xué)分制

1.經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市應(yīng)在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)職業(yè)學(xué)校全面推行學(xué)分制的改革，逐步建立和完善區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

2.經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)要積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)分制試點(diǎn)工作，為職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制提供更為靈活的政策，在優(yōu)化教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借鑒其它地區(qū)成熟經(jīng)驗(yàn)，積極試點(diǎn)、大膽創(chuàng)新，為逐步推行學(xué)分制創(chuàng)造條件。

3.結(jié)合教育部等六部門(mén)提出的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施,推動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制；結(jié)合“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施，推動(dòng)城鄉(xiāng)之間尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)對(duì)口支援的職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。

二、建立與實(shí)行學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系

1.堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，加大職業(yè)教育專業(yè)課程改革的力度。聯(lián)合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建模塊化課程體系和綜合化的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目。積極開(kāi)發(fā)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)用人要求密切結(jié)合的實(shí)踐性課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；積極開(kāi)發(fā)用人單位認(rèn)可程度高，對(duì)學(xué)習(xí)者就業(yè)有實(shí)際幫助，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)相結(jié)合的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；積極開(kāi)發(fā)對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者在城市就業(yè)有實(shí)際幫助，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)相結(jié)合的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；積極探索和開(kāi)發(fā)大類專業(yè)通用的課程，逐步滿足職業(yè)學(xué)校建立復(fù)合型專業(yè)的需要。中等職業(yè)教育的課程設(shè)置要適應(yīng)學(xué)習(xí)者半工半讀、分階段完成學(xué)業(yè)的需要，并要注意與初中、普通高中、職業(yè)培訓(xùn)以及后續(xù)教育相關(guān)課程的溝通與銜接。合理確定必修課、限定選修課和任意選修課的比例，大力開(kāi)發(fā)或引進(jìn)各類選修課程，為學(xué)習(xí)者自主選課創(chuàng)造條件。

2.調(diào)整文化基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的實(shí)際文化程度和勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要，按照有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的原則，在滿足專業(yè)教學(xué)基本要求的前提下，各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程實(shí)施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開(kāi)發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。在有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)組織中，要尊重學(xué)習(xí)者意愿，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)展情況對(duì)文化課程進(jìn)行多次選擇。采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)習(xí)者順利完成所選定的課程目標(biāo)。

三、進(jìn)一步建立和完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，保證教育教學(xué)質(zhì)量

1.積極推進(jìn)區(qū)域間、學(xué)校間和專業(yè)間的學(xué)分互認(rèn)。在教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，合格職業(yè)學(xué)校之間的相近專業(yè)的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)分應(yīng)該互認(rèn)；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相近課程或培訓(xùn)項(xiàng)目之間的學(xué)分應(yīng)該互認(rèn)。區(qū)域間、校際間相近課程學(xué)分的互認(rèn)可以在比照課程目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.承認(rèn)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并可折合成相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于從高中階段其他類型學(xué)?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)入的學(xué)習(xí)者，對(duì)于具有其它層次學(xué)歷或職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者，在出示有效證明或通過(guò)測(cè)試后，應(yīng)承認(rèn)其經(jīng)歷并折合成學(xué)分，允許免修相應(yīng)的課程。對(duì)于學(xué)習(xí)者取得的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)證書(shū)，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分，并允許免修相應(yīng)課程。對(duì)于學(xué)習(xí)者在參加國(guó)際、全國(guó)或省部級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽以及其它活動(dòng)中受到的表彰和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)承認(rèn)一定的學(xué)分。

3.探索和建立職業(yè)學(xué)校學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換信息系統(tǒng)（“學(xué)分銀行”）。依托教育信息化平臺(tái)，逐步建立職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷信息庫(kù)，為學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換學(xué)分、取得學(xué)歷、終身學(xué)習(xí)和就業(yè)提供服務(wù)。

4.改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)實(shí)行學(xué)分制的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排和教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估，逐步建立學(xué)分制條件下的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。各地教育行政部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理，避免簡(jiǎn)單化地組織和安排文化基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一考試。

四、深化職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式和相關(guān)的管理制度改革

1.各級(jí)教育行政部門(mén)要轉(zhuǎn)變職能，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制工作的指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)精品課程和培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的引進(jìn)和應(yīng)用。要支持學(xué)習(xí)者跨校選課和教師跨校兼課，使學(xué)習(xí)者能夠獲得更加符合需要的教育培訓(xùn)資源。

2.進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在學(xué)籍管理和教學(xué)管理方面的自主權(quán)，建立更加靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度。省級(jí)教育行政部門(mén)要制定或完善適應(yīng)學(xué)分制要求的學(xué)籍管理制度和教學(xué)管理制度，落實(shí)職業(yè)學(xué)校在招生注冊(cè)、學(xué)籍管理、考試考核、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校、畢業(yè)和培訓(xùn)證書(shū)發(fā)放等方面的自主權(quán)。

3.職業(yè)學(xué)校要向?qū)W習(xí)者及時(shí)提供課程信息和相關(guān)服務(wù)，包括課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)與培訓(xùn)要求以及任課教師的背景資料等。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程或培訓(xùn)項(xiàng)目。

4.強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)功能，促進(jìn)具備條件的職業(yè)學(xué)校面向進(jìn)城務(wù)工人員、下崗失業(yè)人員和在職職工開(kāi)辦夜校或周末學(xué)校，提供靈活多樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)可以獲得相應(yīng)學(xué)分。

5.各地教育行政部門(mén)要會(huì)同物價(jià)管理部門(mén)，制訂職業(yè)學(xué)校按照學(xué)分收取學(xué)費(fèi)的辦法。按照學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)的累計(jì)學(xué)費(fèi)，一般不應(yīng)高于目前按照學(xué)年進(jìn)行收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

6.按照我部發(fā)布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》（教發(fā)[2002]27號(hào)），開(kāi)發(fā)或引進(jìn)經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)評(píng)測(cè)、符合《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理軟件，為實(shí)施學(xué)分制提供技術(shù)支持，提升教學(xué)管理的科學(xué)性和先進(jìn)性。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制的研究、推廣和宣傳

1.要繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制中各種理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題的研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，專題研究職業(yè)學(xué)校的核心課程，使其更好地與普通教育課程相互滲透，與高等職業(yè)教育課程相互銜接，與企業(yè)培訓(xùn)等各類非學(xué)歷教育相互融合。要開(kāi)展學(xué)分制的國(guó)際比較研究，并及時(shí)總結(jié)各地職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制。

2.各地要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)、主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、相關(guān)的教學(xué)管理人員及教師進(jìn)行推行學(xué)分制的專題培訓(xùn)，特別要加大對(duì)西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)相關(guān)人員的培訓(xùn)力度，保證全國(guó)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制工作落到實(shí)處。

3.各級(jí)教育行政部門(mén)和職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)分制的推廣和宣傳力度。要切實(shí)抓好實(shí)行學(xué)分制的典型，通過(guò)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)的工作。要通過(guò)各種途徑，切實(shí)做好推行學(xué)分制的宣傳工作，尤其要加強(qiáng)與學(xué)分掛鉤的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者的培訓(xùn)項(xiàng)目的宣傳。要積極爭(zhēng)取就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)者實(shí)習(xí)和就業(yè)單位以及廣大家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的認(rèn)可和支持。各級(jí)職業(yè)教育管理部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)以及廣大教師，要進(jìn)一步更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)、靈活地為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育和培訓(xùn)服務(wù)，保證職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制工作的順利進(jìn)行。

教 育 部

二〇〇四年八月二日

第二篇：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的幾點(diǎn)看法

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的幾點(diǎn)看法

湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（445400）楊承友

提要：

中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)管理具有十分重要的意義，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出存在的問(wèn)題和差距，進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，增強(qiáng)學(xué)分制教學(xué)管理的可操作性。關(guān)鍵詞：中職

學(xué)分制

看法

在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)管理，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，這是教育教學(xué)制度的創(chuàng)新，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行分層次教育，因材施教，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的合理化、專業(yè)化，提高教師的整體素質(zhì)；有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度合理化、科學(xué)化；有利于不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通與銜接，為人的終身學(xué)習(xí)及建立學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造條件；有利于深化職業(yè)教育的辦學(xué)體制改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理更完善、上水平。

利川職校為貫徹落實(shí)全國(guó)、全省職教會(huì)議精神，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步需要的更加靈活、開(kāi)放、高效的教學(xué)組織和管理制度模式，更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，特在2008級(jí)中專生班級(jí)中試行學(xué)分制管理。在試行過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視，成立專班，添置實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，組織骨干教師和相關(guān)人員起草了學(xué)分制實(shí)施方案、教學(xué)大綱、不同專業(yè)課程編制計(jì)劃、不同專業(yè)學(xué)分制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、德育及美育實(shí)施方案等，為試行學(xué)分制創(chuàng)造了基本條件。但是，在學(xué)分制試行中，我們還存在一些問(wèn)題，主要是：課程開(kāi)發(fā)不足，系統(tǒng)性欠佳；師資的管理使用欠合理，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)較滯后，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力差；學(xué)生教育管理有漏洞，缺乏學(xué)分制教學(xué)管理制度的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自主性未能很好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)停學(xué)后的及時(shí)復(fù)學(xué)駕馭不夠，頂崗實(shí)習(xí)的服務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督管理及考核評(píng)比辦法不夠完善，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育、國(guó)情教育較少，導(dǎo)致流失學(xué)生數(shù)有所增加，就業(yè)安排上存在隨意性，就業(yè)成本較高，就業(yè)質(zhì)量不太理想；必修教材使用上沒(méi)有穩(wěn)定性，給考核評(píng)比帶來(lái)了隨意性。

根據(jù)以上問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)校在推行學(xué)分制的過(guò)程中，必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要采取走出去、引進(jìn)來(lái)的策略，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)分制教學(xué)管理的可操作性。對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)看法：

1、要按照教育部發(fā)布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》（教發(fā)[2002]27號(hào)），開(kāi)發(fā)或引進(jìn)相關(guān)部門(mén)測(cè)評(píng)、符合《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué) 管理軟件，裝備相關(guān)部門(mén)，增強(qiáng)學(xué)分制管理的可操作性，提升學(xué)分制管理的系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師生實(shí)行學(xué)分制管理的宣傳、培訓(xùn)活動(dòng)，積極爭(zhēng)取就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)單位以及廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校推行學(xué)分制的認(rèn)可和支持力度，消除他們的各種顧慮，擴(kuò)大其社會(huì)參與面，使大家共同去完善它、執(zhí)行它，使學(xué)分制管理制度成為大家的共識(shí)，使之成為塑造人、培養(yǎng)人的好法、良策。

3、進(jìn)一步加大硬件投入，改善辦學(xué)條件。從目前來(lái)看，作為一所山區(qū)職校來(lái)說(shuō)，我校的條件是比較差的。學(xué)分制下“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，需要學(xué)校提供大量的以技能培訓(xùn)為核心的課程和多樣化的選修課，要克服過(guò)去一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式，要避免黑板上閹豬、種樹(shù)等脫離生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的純理論式教學(xué)方法。為此，學(xué)校投入了大量資金，建起了旅游及飯店專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電及電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音教室、舞蹈室、多媒體演示教室、建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)業(yè)務(wù)需要，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模太小，數(shù)量不足，機(jī)房處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。要逐步創(chuàng)造條件，在校園內(nèi)滿足工學(xué)交替，創(chuàng)辦勤工儉學(xué)工廠、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、社會(huì)化服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的工學(xué)崗位。

4、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是施行學(xué)分制管理的關(guān)鍵。目前，我校教師結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象。表現(xiàn)在：中、老齡教師多，有青黃不接的危機(jī)存在；文化課與專業(yè)課教師比例不調(diào)，文化課教師偏多，專業(yè)課教師較少；能夠勝任大量選修課的教師配備不足；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師缺乏；不同學(xué)科的教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致工作量奇輕奇重（多的每周達(dá)50余節(jié)、少的只有5—6節(jié)）的現(xiàn)象。對(duì)此，我認(rèn)為，學(xué)校要大力鼓勵(lì)教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新理論，把自己打造成“雙師型”、多面手的教師，努力提高自己適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理的能力。在教師不能滿足教學(xué)需要的情況下，學(xué)校應(yīng)該建立一支比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一批行業(yè)專家來(lái)學(xué)校任教，提高教學(xué)質(zhì)量。

大力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”、多面手的教師，可以從以下幾個(gè)途徑入手：（1）、將現(xiàn)有的專業(yè)教師送到專業(yè)對(duì)口院校進(jìn)修，提高其專業(yè)知識(shí)技能水平。（2）、將富余文化課教師送到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

（3）、將相關(guān)教師送到大中型企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，提高其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力。（4）、招聘優(yōu)秀技能人才。

（5）、聘請(qǐng)能工巧匠、行業(yè)專家任兼職教師。

5、要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增加特色課，擴(kuò)大選修課規(guī)模。我校的專業(yè)多，2 頭緒繁，一下要做得盡善盡美，那是不可能的，但是，我們要力求做到盡善盡美。文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生的必修課，要突出這些課程的教學(xué)力度，以保證專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格得以實(shí)現(xiàn)。限定選修課和任意選修課構(gòu)成學(xué)生的選修課系列，要?jiǎng)?chuàng)造條件，大力開(kāi)發(fā)和引進(jìn)選修課，合理安排限定選修課和任意選修課的比例，根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理、科學(xué)、均衡地設(shè)置各類課程，確定各門(mén)學(xué)科的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生多選修，自主選修，組織好教學(xué)管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6、解決好學(xué)分制管理下的畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系到中職學(xué)校生存和發(fā)展的重要工作。困擾中職學(xué)校發(fā)展的兩大難題是招生和畢業(yè)生就業(yè)。招生問(wèn)題，在我校已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，辦學(xué)規(guī)模在逐步擴(kuò)大，基本上解決了這個(gè)“進(jìn)口”問(wèn)題，而畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，現(xiàn)在仍然存在不確定因素。要解決畢業(yè)生“出口”問(wèn)題，我認(rèn)為，必須研究制定一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，確保畢業(yè)生順利“出口”，建議采取如下措施：

（1）、嚴(yán)格考試考核制度，處理好“滯后生”問(wèn)題，堅(jiān)持合格一個(gè)，畢業(yè)一個(gè)的原則，保證“出口”產(chǎn)品是合格品，提高學(xué)生就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

（2）、開(kāi)展校企、校校“聯(lián)姻”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校在這方面有了一些實(shí)質(zhì)性嘗試，如：與中國(guó)長(zhǎng)航集團(tuán)宜昌造船廠合作開(kāi)辦船舶班，與湘鄂情飲食集團(tuán)公司聯(lián)合開(kāi)辦餐飲班等，但還不是很穩(wěn)定，今后要加大力度，加強(qiáng)與“聯(lián)姻”單位及企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，真正發(fā)揮“聯(lián)姻”作用，不能只有“聯(lián)姻”，沒(méi)有“結(jié)晶”。

（3）、最好采取6月、12月兩期集中安置方式，降低就業(yè)安置成本,避過(guò)就業(yè)安置高峰期。

（4）、為了解決學(xué)分制下就業(yè)安排的不集中現(xiàn)象，可以考慮在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立自己的人力資源服務(wù)處，收集可靠的就業(yè)信息，給需要安置的學(xué)生及時(shí)提供周到的就業(yè)服務(wù)，同時(shí)，也可以降低學(xué)生的就業(yè)成本和就業(yè)等待期。

（5）、在學(xué)分制管理下，由于學(xué)生就業(yè)比較分散，一次性就業(yè)人數(shù)較少，學(xué)校還可以與有資質(zhì)的人力資源服務(wù)公司聯(lián)合安置學(xué)生，確保學(xué)生的就業(yè)。

中職學(xué)校推行學(xué)分制管理需要有關(guān)部門(mén)和學(xué)校的支持和配合，這個(gè)新鮮事物才能得以健康發(fā)展，我們相信，只要我們銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，中等職校的學(xué)分制教學(xué)管理改革就一定能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，教職成廳[2001]3號(hào)。

2、《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)》，教職成 [2004]10號(hào)。

第三篇：教育部關(guān)于十二五期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)

教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等

職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)

教職成[2011]17號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計(jì)劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為全面落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，現(xiàn)就“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作提出如下意見(jiàn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)

（一）“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績(jī)。

“十一五”期間，各級(jí)黨委和政府高度重視中等職業(yè)學(xué)校教師工作，普遍加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，加大經(jīng)費(fèi)投入，全面實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，有組織大規(guī)模地開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)培養(yǎng)培訓(xùn)基地加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加快推進(jìn)兼職教師聘用政策、教師企業(yè)實(shí)踐、編制標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效工資制度等方面的改革，深入開(kāi)展教師國(guó)際合作與交流，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了新的水平。五年來(lái)，教師隊(duì)伍規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，整體素質(zhì)明顯提升，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力大幅提高，為職業(yè)教育快速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐和保障。

（二）職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。

教育規(guī)劃綱要發(fā)布之后，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍要進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)，加快解決生師比過(guò)高、“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題。因此，必須要把中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)擺在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展更加重要的位置，采取切實(shí)有力的措施，加強(qiáng)規(guī)劃，加大投入，深化改革，努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育教師工作的新局面。

二、“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

（三）“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，以推動(dòng)教師專業(yè)化為引領(lǐng)，以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新制度和機(jī)制為動(dòng)力，以完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以實(shí)施素質(zhì)提高計(jì)劃為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。

（四）“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的工作目標(biāo)。

隊(duì)伍規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。到2015年，專任教師生師比降到20∶1以下，專業(yè)教師中兼職教師的比例占到30%以上，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專兼職教師總量達(dá)到135萬(wàn)人左右。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。專任教師中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率超過(guò)95％，研究生層次教師比例逐步提高；“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例達(dá)到50％。教師師德水平明顯提高，普遍樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念、具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

培養(yǎng)培訓(xùn)體系更加完善。國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地達(dá)到100個(gè)、教師企業(yè)實(shí)踐單位達(dá)到100個(gè)，省級(jí)基地和企業(yè)實(shí)踐單位進(jìn)一步優(yōu)化布局、突出特色。校企合作開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)的模式全面建立。具有職業(yè)教育特色的教師培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系基本形成。

教師管理制度更加健全。教師資格、職務(wù)（職稱）、編制等制度改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，培養(yǎng)培訓(xùn)制度全面加強(qiáng)，人事分配制度改革進(jìn)一步深化，滿足教師專業(yè)化發(fā)展要求的管理制度全面建立。

三、“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)和政策措施

（五）加強(qiáng)職業(yè)理想教育，全面提高教師職業(yè)道德水平。

將職業(yè)理想教育與推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大力宣傳職業(yè)教育、樹(shù)立先進(jìn)人物典型、引導(dǎo)職業(yè)生涯發(fā)展等綜合措施，使教師堅(jiān)定職業(yè)方向，愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感、使命感，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。修訂《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》，完善師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。把師德建設(shè)作為中等職業(yè)學(xué)校工作評(píng)估的重要指標(biāo)。

（六）創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育。

加強(qiáng)新教師培養(yǎng)的整體規(guī)劃。改革培養(yǎng)院校招生制度，進(jìn)一步拓寬招生渠道，提高生源質(zhì)量。創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。加快研究生層次教師培養(yǎng)步伐。加快培養(yǎng)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師。鼓勵(lì)培養(yǎng)院校通過(guò)對(duì)口支援、委托培養(yǎng)、免費(fèi)師范生等方式，加大對(duì)西部、農(nóng)村和民族地區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)的力度。

加快完善兼職教師聘用政策。各地要認(rèn)真總結(jié)“十一五”中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助項(xiàng)目的做法和經(jīng)驗(yàn)，制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師工作的支持力度?！笆濉逼陂g，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃兼職教師推進(jìn)項(xiàng)目，各地要按照國(guó)家統(tǒng)一部署和要求，支持中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立一批兼職教師崗位，解決兼職教師的待遇和管理問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮好兼職教師在教學(xué)中的作用。各地和中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)和管理，積極創(chuàng)造條件提高他們指導(dǎo)和管理學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。

推進(jìn)教師編制管理制度改革。省級(jí)教育行政部門(mén)要按照國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，積極協(xié)調(diào)和配合編制、人事、財(cái)政等部門(mén)，抓緊制訂本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。要積極探索實(shí)名編與非實(shí)名編相結(jié)合、設(shè)立附加編等編制配備和管理方法，加強(qiáng)對(duì)專兼職教師配備的統(tǒng)籌，不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校教師配置。要研究制定相關(guān)的人事政策，建立和完善技能型人才從教的制度,形成更加多元的教師供給機(jī)制。

（七）完善繼續(xù)教育制度，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力。

各地要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，全面推進(jìn)和落實(shí)職業(yè)教育教師繼續(xù)教育工作，制定完善具體的實(shí)施辦法和工作細(xì)則，確保教師按要求完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)（學(xué)分）數(shù)。要推進(jìn)教師全員培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展新教師上崗培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。重視公共基礎(chǔ)課教師、班主任培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展各種形式的校本培訓(xùn)。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，加快培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

要貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》（教職成〔2006〕11號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》（教職成〔2011〕16號(hào)），把企業(yè)實(shí)踐作為中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要形式，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善管理辦法，探索工作機(jī)制，搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極推動(dòng)企業(yè)實(shí)踐制度的全面建立和完善。實(shí)施職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

（八）完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作質(zhì)量。

合理布局職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。國(guó)家和地方結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展需要和教師培養(yǎng)培訓(xùn)需求，依托普通本科院校、職業(yè)院校和大中型企業(yè)，繼續(xù)建設(shè)一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐單位。建立基地工作評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化基地的區(qū)域和專業(yè)布局。

全面推進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)基地能力建設(shè)。基地中的普通本科院校都要建立具有教學(xué)、科研和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職能的職業(yè)技術(shù)教育（師范）學(xué)院，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)，組建專兼結(jié)合的教學(xué)和科研隊(duì)伍，積極開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)和職業(yè)教育科學(xué)研究。深化校企合作機(jī)制，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)一批教師培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)點(diǎn)，改善基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件；開(kāi)發(fā)一批具有職教特色的教師培養(yǎng)課程和教材。

（九）健全教師管理制度，激發(fā)職業(yè)教育教師隊(duì)伍活力。

完善中等職業(yè)學(xué)校教師資格制度，充實(shí)專業(yè)教師任職資格條件，增加相關(guān)工作經(jīng)歷和職業(yè)能力方面的要求，將雙師素質(zhì)基本要求納入教師資格評(píng)價(jià)體系。國(guó)家按專業(yè)大類開(kāi)發(fā)中等職業(yè)學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，制定資格考試大綱和考試辦法。建立教師資格證書(shū)定期登記制度。

規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)（職稱）序列，建立體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，積極探索在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立正高級(jí)教師職務(wù)（職稱），提升教師職業(yè)發(fā)展空間。調(diào)整優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)（職稱）結(jié)構(gòu)比例。

各地和中等職業(yè)學(xué)校要按照國(guó)家分類推進(jìn)事業(yè)單位改革有關(guān)政策和要求，深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度和分配制度改革,探索固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，推進(jìn)績(jī)效工資制度改革,建立充滿活力的中等職業(yè)學(xué)校用人機(jī)制。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障

（十）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

各地教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師工作的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)本意見(jiàn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，制訂好本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃實(shí)施方案，明確職責(zé)分工，完善配套措施，狠抓工作落實(shí)，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)政策和任務(wù)落到實(shí)處、取得實(shí)效。

（十一）保障經(jīng)費(fèi)投入。

各地要建立以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。地方教育事業(yè)費(fèi)和職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，均要安排一定比例用于教師隊(duì)伍建設(shè)，并做到逐年增長(zhǎng)。要落實(shí)好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。中等職業(yè)學(xué)校也要在公用經(jīng)費(fèi)和其他事業(yè)收入中安排一定比例用于教師隊(duì)伍建設(shè)。

（十二）加大宣傳力度。

各地要大力宣傳中等職業(yè)學(xué)校教師師德楷模和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，樹(shù)立一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造關(guān)心職業(yè)教育、尊重職教教師的良好社會(huì)氛圍。要廣泛開(kāi)展多種形式的教師教學(xué)能力競(jìng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法、提高教書(shū)育人的能力和水平，向全社會(huì)展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師風(fēng)采。

中華人民共和國(guó)教育部

二〇一一年十二月二十四日

第四篇：教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)

（2000年3月21日）

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)要求組織教學(xué)工作的實(shí)施方案，是指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。為指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定工作，保證高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)。

一、制定教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想與原則

制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想：貫徹黨的教育方針和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生必需的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的需要。

制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則：

1、根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求以及職業(yè)崗位能力的要求，明確、具體地規(guī)定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍。

2、貫徹以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要設(shè)置課程，確定教學(xué)內(nèi)容。

3、貫徹產(chǎn)教結(jié)合原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

4、堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家有關(guān)原則規(guī)定的同時(shí)，地方、行業(yè)和學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面有一定的靈活性。還應(yīng)創(chuàng)造條件實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人興趣和條件自主選擇課程。

二、招生對(duì)象與學(xué)制

全日制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育一般招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，基本學(xué)制為3至4年，以3年為主。

學(xué)?？筛鶕?jù)需要與可能，積極探索學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，允許成年學(xué)員和有實(shí)際需要的學(xué)生工學(xué)交替，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，進(jìn)一步明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍。

四、課程設(shè)置及其要求

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)承擔(dān)看實(shí)施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)，其課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類。

文化基礎(chǔ)課程的任務(wù)是，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科的世界觀、人生觀，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能和接

受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，并與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。文化基礎(chǔ)課程的必修內(nèi)容應(yīng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和體育一般應(yīng)列為必修課；其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程，可列為必修課或選修課，可單獨(dú)設(shè)課或開(kāi)設(shè)綜合課。

專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教學(xué)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)）的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實(shí)踐性。綜合實(shí)習(xí)指畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)和有必要的專業(yè)設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）等，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真安排，嚴(yán)格管理，保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要，開(kāi)設(shè)關(guān)于美育、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及人口、資源、環(huán)境、法制、管理等方面的選修課程或舉辦專題講座（活動(dòng)）。

五、基本內(nèi)容與時(shí)間安排

（一）基本內(nèi)容

1、招生對(duì)象與學(xué)制；

2、培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍；

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求；

4、課程設(shè)置及教學(xué)要求；

5、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配表（按周分配）；

6、課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表。

（二）時(shí)間安排

三年制：三年總周數(shù)約為150周。其中，教學(xué)時(shí)間為106至111周，總學(xué)時(shí)數(shù)約為30oo至33oo，學(xué)校還可以靈活安排的教學(xué)或活動(dòng)時(shí)間為3至6周。復(fù)習(xí)考試12周，寒暑假24至26周。

四年制：四年總周數(shù)約為202周。其中，教學(xué)時(shí)間為144 至150周，總學(xué)時(shí)數(shù)約為4000至44oo，學(xué)校還可以靈活安排的教學(xué)或活動(dòng)時(shí)間為4至8周。復(fù)習(xí)考試16周，寒暑假32至34周。

周學(xué)時(shí)數(shù)一般為28至30。綜合實(shí)習(xí)可按每周30至40小時(shí)（一小時(shí)折一學(xué)時(shí)）安排。文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的課時(shí)比例一般為4:6，專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)比例一般為50％，綜合實(shí)習(xí)一般安排一學(xué)期。對(duì)文化基礎(chǔ)要求較高或?qū)β殬I(yè)技能要求較強(qiáng)的專業(yè)，可根據(jù)需要對(duì)課時(shí)比例作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置中應(yīng)設(shè)立選修課程，其教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)不少于10％。實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度的學(xué)校（專業(yè)），以及招收具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員或采用遠(yuǎn)程教育手段的學(xué)校（專業(yè)），可根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

六、教學(xué)計(jì)劃管理

教育部負(fù)責(zé)頒布關(guān)于制定教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)，并組織制定重點(diǎn)專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)和行業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)關(guān)于制定教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)和重點(diǎn)專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，并按照本意見(jiàn)的要求，根據(jù)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，組織開(kāi)發(fā)具有地方和行業(yè)特色的其他專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，報(bào)教育部備案。學(xué)校應(yīng)按照本意見(jiàn)的要求，依據(jù)國(guó)家、地方或行業(yè)部門(mén)頒發(fā)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并報(bào)地（市）級(jí)政府教育行政部門(mén)備案。在保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的前提下，經(jīng)地（市）級(jí)政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，學(xué)校可根據(jù)市場(chǎng)需求與變化情況適當(dāng)對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

第五篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革與實(shí)踐研究報(bào)告

職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革與實(shí)踐研究報(bào)告

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組 2006.11.10 導(dǎo) 言

本課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革與實(shí)踐研究》是經(jīng)中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)于2005年5月批準(zhǔn)立項(xiàng)的“職業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)研究”課題，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校孫俊臺(tái)校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)主持組織了本課題的實(shí)踐研究工作。

課題組貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)理念，以科發(fā)展觀和以人為本思想為指導(dǎo)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中出現(xiàn)的主要矛盾，圍繞急需要解決的主要問(wèn)題，通過(guò)深入調(diào)研、比較研究、改革實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理性思辨，使我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了觀念，深化了課程改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，完善了現(xiàn)有學(xué)分制條件下的相應(yīng)管理制度，推進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，積累了可操作性強(qiáng)并具有示范輻射作用的經(jīng)驗(yàn)成果資料。課題研究中，我們也深深感到目前存在著諸如政策配套不完善，深入推進(jìn)學(xué)分制有困難等矛盾和問(wèn)題，這些矛盾和問(wèn)題有待于繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新才能得以逐步解決。

一、研究背景

我國(guó)改革開(kāi)放二十多年來(lái)，有關(guān)職業(yè)教育改革的理論研究和實(shí)踐研究從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)?；厥走^(guò)去的改革實(shí)踐，大多是沉淀在單門(mén)學(xué)科課程及其教學(xué)法和教學(xué)手段的變革上，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式還是不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才提出的新要求。從人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)反映出來(lái)的信息看，雖然求職者眾多，但企業(yè)還是常常抱怨找不到合適的高素質(zhì)技能型人才，社會(huì)關(guān)于深化職教改革的呼聲日益高漲。當(dāng)大家在探索深化職教改革到底要改什么、如何改的時(shí)候，教育部2001年和2004年分別頒發(fā)的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作意見(jiàn)》（教職成廳[2001]3號(hào)）和《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)》（教職成廳[2004]10號(hào)）兩個(gè)文件，為深化職教改革指明了方向。我們認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是教育制度改革和教學(xué)管理制度改革的重大舉措，對(duì)端正職教思想，更新理念，完善職教功能具有根本性的作用。職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職教思想的制度保障。貫徹“以人為本”和“科學(xué)發(fā)展觀”在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中主要體現(xiàn)為：堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生的自我價(jià)值，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制有利于實(shí)行分層教學(xué)和因材施教，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化技能型人才，有利于特長(zhǎng)學(xué)生的脫穎而出，有利于強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者變強(qiáng)，人人樂(lè)學(xué)，人人進(jìn)步，人人成功，各成其才。實(shí)行學(xué)分制是深化職教改革的必然選擇。

我校自2000年起，試行學(xué)分制已有五年的時(shí)間了。通過(guò)五年的探索實(shí)踐，我們積累了職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的初步經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了較多的矛盾和急待解決的問(wèn)題。這些矛盾和問(wèn)題主要表現(xiàn)在：相關(guān)政策的不配套，教學(xué)管理制度的不適應(yīng)，學(xué)籍管理制度的不適應(yīng)，學(xué)生自選課程能力的不足，選修課教學(xué)質(zhì)量如何提高及其評(píng)價(jià)辦法須深化改革等，這些矛盾和問(wèn)題只有通過(guò)深入研究和大膽實(shí)踐探索逐步解決。本課題正是要從學(xué)校操作層面的角度，通過(guò)實(shí)踐，研究制訂適應(yīng)學(xué)分制條件下的職業(yè)學(xué)校相關(guān)管理制度；進(jìn)一步探索學(xué)分制條件下職業(yè)學(xué)校深化課程改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法；進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展；為辦人民滿意的職業(yè)教育作貢獻(xiàn)。

二、研究目標(biāo)與研究對(duì)象

1、本課題的研究目標(biāo)為：

（1）通過(guò)實(shí)踐，研究制訂學(xué)分制條件下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度；

（2）通過(guò)實(shí)踐，研究制訂學(xué)分制條件下的職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度；

（3）通過(guò)實(shí)踐，研究制訂導(dǎo)師制實(shí)施辦法，以明顯提高學(xué)生的選課能力；（4）通過(guò)實(shí)踐，研究制訂選修課管理辦法，以提高選修課教學(xué)質(zhì)量；

（5）通過(guò)實(shí)踐，研究制訂選修課教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法；

（6）學(xué)分制條件下教學(xué)管理軟件的二次開(kāi)發(fā)，搭建好教學(xué)管理軟件平臺(tái)。

2、本課題的研究對(duì)象為：

（1）我校02、03級(jí)五年一貫制在校各專業(yè)高職學(xué)生；

（2）我校03級(jí)三年制在校各專業(yè)中職學(xué)生。

研究對(duì)象包括大專與中專兩個(gè)層次，涉及機(jī)電工程、自動(dòng)化工程、電子工程、信息工程四個(gè)系，共34個(gè)班級(jí)，1408名學(xué)生。

三、主要研究方法

在本課題的實(shí)踐研究中，我們主要采用了以下幾種研究方法：

1、實(shí)驗(yàn)研究法。實(shí)驗(yàn)研究是本課題研究中采用的最主要的基本研究方法。我們對(duì)現(xiàn)行學(xué)分制條件下中高職相關(guān)專業(yè)的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)研究，如：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)了課程改革實(shí)驗(yàn)班，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)引進(jìn)了印度niit培訓(xùn)課程，并開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)班等。

2、調(diào)查研究法。職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是職教制度和職校教學(xué)管理制度的深刻變革，涉及到社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等方方面面。欲取得改革的成功就必須得到各方面的理解和支持，經(jīng)常傾聽(tīng)各方，特別是學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的意見(jiàn)和建議。為此，我們采用問(wèn)卷調(diào)查和專題調(diào)研的方法，搜集各方信息，注重做好課題研究的基礎(chǔ)性工作。

3、比較研究法。比較研究是理性思辨的基礎(chǔ)，只有通過(guò)比較研究，才能更明確改革工作的方向和改進(jìn)現(xiàn)有工作的不足。我們進(jìn)行了學(xué)分制與學(xué)年制教學(xué)的比較研究，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)分制與國(guó)際慣例學(xué)分制的比較研究。通過(guò)比較研究，進(jìn)一步更新了觀念，明確了方向，增強(qiáng)了信心。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法。及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納是將實(shí)踐的感知上升到理論創(chuàng)新，從離散的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象中找出規(guī)律的重要過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、效果的總結(jié)、歸納和修正，撰寫(xiě)了相關(guān)子課題的研究報(bào)告及修訂了職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的實(shí)施細(xì)則等具有借鑒推廣價(jià)值的成果積件。

四、主要研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)分制條件下的教學(xué)管理制度改革實(shí)驗(yàn)研究

（1）教學(xué)常規(guī)管理改革實(shí)驗(yàn)研究；

（2）任選課程管理改革實(shí)驗(yàn)研究；

（3）學(xué)分的配置、核算及獎(jiǎng)勵(lì)辦法研究；（4）學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法改革研究；

2、學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理制度改革研究

（1）學(xué)分制條件下學(xué)籍管理政策研究；

（2）現(xiàn)行學(xué)分制條件下學(xué)籍管理實(shí)施辦法研究。

3、建立導(dǎo)師制與培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生的方法研究

（1）導(dǎo)師制實(shí)施辦法實(shí)驗(yàn)研究；

（2）特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究。

4、任選課程教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究

（1）任選課程的類別與設(shè)置實(shí)施研究；

（2）任選課程教學(xué)評(píng)價(jià)辦法實(shí)驗(yàn)研究；

（3）規(guī)范、提高學(xué)生選課能力的實(shí)驗(yàn)研究。

五、主要研究成果

1、完善了現(xiàn)行學(xué)分制條件下的相應(yīng)管理制度 我校在試行學(xué)分制過(guò)程中就已深切地感受到原有的學(xué)年制教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度等內(nèi)容已不能適應(yīng)學(xué)分制條件下的辦學(xué)管理要求。諸如：實(shí)施學(xué)分制所遇到的學(xué)分如何配置、核算和互認(rèn)；教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)；彈性學(xué)制，課程的選修、免修和重修；伴隨選修課而產(chǎn)生的教學(xué)班管理；選修課程管理；轉(zhuǎn)專業(yè)和第二專業(yè)；學(xué)籍管理；如何實(shí)行導(dǎo)師制；如何提高學(xué)生選課的科學(xué)性和能力等新問(wèn)題，都必須研究制訂與學(xué)分制相適應(yīng)的管理制度和規(guī)定來(lái)規(guī)范現(xiàn)行學(xué)分制條件下的教學(xué)活動(dòng)與秩序，為提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)設(shè)與學(xué)分制條件下技能型人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境“保駕護(hù)航”。根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)》（蘇教職[2005]2）號(hào)文件精神和我校實(shí)際，按照：學(xué)習(xí)→研究→制訂制度（規(guī)定）→試行→聽(tīng)取反饋意見(jiàn)→修訂→頒布正式實(shí)施的程序，制訂完善了適應(yīng)現(xiàn)行學(xué)分制條件，可操作性強(qiáng)的相應(yīng)管理制度。主要有：

（1）《學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》。包括：總則，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，學(xué)分和績(jī)點(diǎn)分，成績(jī)考核，課程的選修、免修與重修，休學(xué)、復(fù)學(xué)與退學(xué)，畢業(yè)，其它學(xué)籍管理等內(nèi)容和規(guī)定。（詳見(jiàn)附件一）

（2）參與制訂和貫徹實(shí)施了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》。包括：入學(xué)注冊(cè)，成績(jī)考核，課程的選修、重修和補(bǔ)考，課程的免修、免聽(tīng)和免試，學(xué)業(yè)警告及轉(zhuǎn)入下一年級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)，休學(xué)、停學(xué)與復(fù)學(xué)，退學(xué)，紀(jì)律與考勤，獎(jiǎng)勵(lì)與處分，畢業(yè)和結(jié)業(yè)，附則等內(nèi)容和規(guī)定。（詳見(jiàn)附件二）

（3）《關(guān)于任選課、重修課的成績(jī)與學(xué)分管理辦法》。包括：任選課的成績(jī)與學(xué)分管理，重修課的成績(jī)與學(xué)分管理等內(nèi)容和規(guī)定。（詳見(jiàn)附件三）

（4）《關(guān)于實(shí)行學(xué)業(yè)告誡制度的決定》包括：關(guān)于考試資格，關(guān)于留級(jí)，關(guān)于曠課等內(nèi)容和規(guī)定。（詳見(jiàn)附件四）

（5）《導(dǎo)師制實(shí)施方案》包括：指導(dǎo)思想，基本內(nèi)容，實(shí)施細(xì)則，工作步驟，工作評(píng)價(jià)等內(nèi)容和規(guī)定。（詳見(jiàn)附件五）

2、調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施專業(yè)教學(xué)的基本文件，是教學(xué)安排的主要依據(jù)。2000年以來(lái)，為了確保學(xué)分制的順利實(shí)施，我們根據(jù)學(xué)分制的要求，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不斷地進(jìn)行分析、調(diào)整。總體來(lái)說(shuō)，是降低了理論教學(xué)重心，加大了實(shí)訓(xùn)課和選修課的比重。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，2000年與2005年各類課程計(jì)劃課時(shí)與學(xué)分配置調(diào)整情況見(jiàn)表一：

表一：各類課程計(jì)劃教學(xué)課時(shí)及學(xué)分配置調(diào)整情況表

我們的主要做法是：

（1）選準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮五年制高職的學(xué)制優(yōu)勢(shì)。

如何確定五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到五年制高職畢業(yè)生的職場(chǎng)定位，也關(guān)系到五年制學(xué)制在職教體系乃至整個(gè)教育體系中的功能定位，是事關(guān)學(xué)校生存發(fā)展的重大問(wèn)題。我們從開(kāi)辦之初就意識(shí)到，五年制高職要想在招生和就業(yè)市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，僅靠大專文憑是不夠的，必須在高技能培養(yǎng)上做文章。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技術(shù)專門(mén)人才”，這個(gè)提法堅(jiān)定了我們的信念。我們認(rèn)為，五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高技能專門(mén)人才上，通俗地講就是“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”人才，也就是所謂“知識(shí)型工人”、“智能型工人”。按這個(gè)定位，五年制高職不僅可以與三年制中職拉開(kāi)差距，而且可以充分發(fā)揮高中后三年制高職所不具備的學(xué)制優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)上述思路，我們從2004年起就將所有五年制高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為具有大專學(xué)歷和高級(jí)工證書(shū)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才，并對(duì)過(guò)去掛靠省電大招收的五年制高職班的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增加了高級(jí)工培訓(xùn)和考核的課程。目前，已有兩屆五年制高職畢業(yè)生通過(guò)了高級(jí)工考核。實(shí)踐證明，具有高級(jí)工證書(shū)的高職生比一般的大專生更受企業(yè)歡迎。

（2）實(shí)施“雙證融通”，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色。

我校在中職階段實(shí)行雙證書(shū)制度已有20年歷史，這種做法對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高技能水平起了很大作用。但是過(guò)去學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)聯(lián)度不很大，特別是職業(yè)資格證書(shū)的應(yīng)知要求與相關(guān)專業(yè)理論的教學(xué)內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，容易形成“兩張皮”的現(xiàn)象。2004年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部將我校列為全國(guó)百所實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)的試點(diǎn)院校之一，在省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳職業(yè)技能鑒定中心的指導(dǎo)下，我們對(duì)所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行了一次全面修訂，即將該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求全部落實(shí)到相關(guān)課程中去，確保中職的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱全部覆蓋相關(guān)工種的初、中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，五年制高職的教學(xué)計(jì)劃和大綱全部覆蓋相關(guān)工種的初、中、高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)省勞動(dòng)廳評(píng)估驗(yàn)收，我校職業(yè)資格證書(shū)“直通車(chē)”制度得到認(rèn)可。即中、高職主體專業(yè)的畢業(yè)生可以免試直接核發(fā)中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，而高級(jí)工考核則由市工考辦組織實(shí)施。

（3）實(shí)行“二三分段”，增強(qiáng)五年制專業(yè)的應(yīng)變能力。

由于五年制高職的學(xué)制較長(zhǎng)，五年中社會(huì)需求會(huì)發(fā)生一定變化，學(xué)生對(duì)專業(yè)的內(nèi)涵也有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此適當(dāng)推遲學(xué)生專業(yè)定向的時(shí)間，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校都是有利的。按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的思路，2004年我們先在個(gè)別專業(yè)上進(jìn)行“二三分段”的試點(diǎn)，即學(xué)生入學(xué)后，前二年學(xué)習(xí)同樣的基礎(chǔ)課程，第三年起按不同的專業(yè)方向進(jìn)行分流。2006年起，我們將這種做法推廣到所有專業(yè)，演化為“大類招生、二三分段?！比鐧C(jī)電系現(xiàn)設(shè)置數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造二個(gè)五年制高職專業(yè)，招生時(shí)我們就向社會(huì)宣布，這兩個(gè)專業(yè)作為一個(gè)大類，統(tǒng)一招生數(shù)量、統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，三年級(jí)才正式確定專業(yè)并重新分班。二年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)校根據(jù)當(dāng)時(shí)的人才需求預(yù)測(cè)確定各專業(yè)人數(shù)配比，學(xué)生則根據(jù)前二年的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行專業(yè)選擇。實(shí)踐證明，采用“大類招生、二三分段”的辦法，既可以減少初中畢業(yè)生報(bào)考專業(yè)的盲目性，又可增加職業(yè)學(xué)校按需培養(yǎng)的靈活性，還可以有效實(shí)現(xiàn)同一類專業(yè)各班人數(shù)的基本均衡。

（4）優(yōu)化課程設(shè)置，提高職業(yè)教育的教學(xué)效率。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程最初都是由普通高校的課程簡(jiǎn)化或壓縮而成的，文化課程則主要從普通高中移植過(guò)來(lái)。由于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和生源狀況與這兩類學(xué)校有很大差異，因此職業(yè)學(xué)校必須從自身實(shí)際出發(fā)，使課程設(shè)置進(jìn)一步貼近職業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際。我校對(duì)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三類課程進(jìn)行了如下改革：

——文化課改革總體上遵循“以必需、夠用為度”的原則，在重視發(fā)揮文化課為提高學(xué)生基本文化素質(zhì)服務(wù)的功能的同時(shí)，強(qiáng)化文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。為此，我們將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊。其中基礎(chǔ)性文化課面向全體學(xué)生，應(yīng)用性文化課面向?qū)I(yè)大類。目前有關(guān)應(yīng)用性文化課的課程標(biāo)準(zhǔn)正在相繼出臺(tái)，如語(yǔ)文組擬訂了口語(yǔ)和應(yīng)用文兩個(gè)教學(xué)方案。

——專業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化的原則，即打破原有的學(xué)科體系，削枝強(qiáng)干，開(kāi)發(fā)一批適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合化的基礎(chǔ)理論課程，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)將機(jī)械制圖及cad技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)等作為專業(yè)基礎(chǔ)的核心課程，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則整合在其中。——專業(yè)課和技能培訓(xùn)遵循理論實(shí)踐一體化的原則，即將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合融為一體，以課題為單位編寫(xiě)校本教材，以教學(xué)周為單位編排教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間作為教學(xué)場(chǎng)所，以“雙師型”教師為主體實(shí)施教學(xué)。目前，我校開(kāi)設(shè)的理論實(shí)踐一體化課程已達(dá)十幾門(mén)。

最近，我們正在醞釀實(shí)施“2+1+1+1”的課程模式改革，即一二年級(jí)以基礎(chǔ)文化課為主，三年級(jí)以綜合化的專業(yè)基礎(chǔ)課為主，四年級(jí)全部開(kāi)設(shè)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，五年級(jí)下企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。此項(xiàng)改革計(jì)劃從明年起逐步推行。

3、完善了選課制度，構(gòu)建因材施教的運(yùn)行機(jī)制

為了尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育，幾年來(lái)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了一百多門(mén)任選課。2005年我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全面修訂了學(xué)分制實(shí)施細(xì)則，建立了更加靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度。我校選課制度有如下特色：

——任選課的比重較大。我校五年制高職的任選課從第三學(xué)期開(kāi)始，連續(xù)開(kāi)設(shè)五個(gè)學(xué)期。每周二、三、四下午統(tǒng)一作為任選課開(kāi)設(shè)時(shí)間，周課時(shí)為6—8節(jié)。

——設(shè)置了特色選修課。特色選修課由具有特技的教師領(lǐng)銜，將任選課教學(xué)與特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了名師帶高徒的教學(xué)特色。

——任選課實(shí)行分類、分級(jí)管理，即分為公共任選課和專業(yè)任選課，其中公共任選課由學(xué)校統(tǒng)一安排，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好；專業(yè)選修課由各系自行安排，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

——少數(shù)學(xué)生如通過(guò)正常學(xué)習(xí)不能達(dá)到畢業(yè)學(xué)分的要求，可以利用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)校的培訓(xùn)超市選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)考證，學(xué)校經(jīng)審核驗(yàn)證后給予相應(yīng)的學(xué)分。

——建立健全任選課的管理規(guī)范。為了保證任選課的教學(xué)質(zhì)量，我們從2000年起每年編印選修課指南，由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自行選課。學(xué)校還專門(mén)印制了“選修課筆記與作業(yè)本”，要求學(xué)生上課時(shí)人人記筆記、做作業(yè)，筆記和作業(yè)均作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

4、改革了評(píng)價(jià)制度，健全了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保證體系

為了保證學(xué)分制的順利實(shí)施，我們按照終極性考核與過(guò)程性考核并重的原則，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了以下改革：

——改革理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，將平時(shí)成績(jī)的比重提高到50%。所有理論課程取消期中考試，改為每月一次的單元測(cè)驗(yàn)。學(xué)期總評(píng)成績(jī)構(gòu)成如下：課堂筆記占10%、課外作業(yè)占20%、單元測(cè)驗(yàn)占20%、期末考試占50%。

——改革實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。實(shí)訓(xùn)課程也按平時(shí)成績(jī)與綜合考核各占50%的辦法計(jì)算總評(píng)成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生完成各項(xiàng)課題的情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)（含勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、清潔衛(wèi)生）綜合評(píng)定，二者比例為3:2。如學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定取得規(guī)定的技術(shù)等級(jí)證書(shū)，則另加相應(yīng)的學(xué)分。

——規(guī)范考試管理。各門(mén)理論課程大約每四周安排一次單元測(cè)驗(yàn)，考試時(shí)間為一節(jié)課，試卷由各教研組按教學(xué)大綱編制，逐步建成試卷庫(kù)，隨機(jī)抽卷。期末考試由教務(wù)處統(tǒng)一組織，嚴(yán)格實(shí)行教考分離。單元測(cè)驗(yàn)或考試作弊者，一律以零分計(jì)。

——對(duì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等難度較大的文化必修課，設(shè)置基本學(xué)分。若學(xué)生平時(shí)成績(jī)及格，而總評(píng)成績(jī)不及格，允許他們作兩種選擇：一是通過(guò)重修取得該課程的b類考試學(xué)分（課程學(xué)分的80%），二是不再重修而以該課程學(xué)分的50%作為基本學(xué)分記載。所缺學(xué)分通過(guò)選修其他課程進(jìn)行彌補(bǔ)。

——加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立中層以上干部聽(tīng)課制度和教師相互聽(tīng)課制度，建立教考分離和考情分析制度。每學(xué)期組織一次以教學(xué)“五認(rèn)真”為主要內(nèi)容的綜合質(zhì)量檢查，每學(xué)期組織一次學(xué)生對(duì)任課教師的無(wú)記名測(cè)評(píng)，每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)比工作。

5、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，加強(qiáng)了學(xué)分制管理

學(xué)分制是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，它雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但往往不易被廣大師生及學(xué)生家長(zhǎng)理解，同時(shí)也給教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)了許多麻煩，因此，我校在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，特別注重人與技術(shù)這兩個(gè)因素的作用。

——加強(qiáng)宣傳與學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)分制的內(nèi)涵。我們從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面入手，首先組織學(xué)校中層干部學(xué)習(xí)、理解，然后指導(dǎo)教研組長(zhǎng)、班主任學(xué)習(xí)，再通過(guò)他們向廣大的教師宣講，從而使得學(xué)分制首先在教師中獲得理解與認(rèn)同；另一方面我們從新生入學(xué)的第一天開(kāi)始，通過(guò)入學(xué)教育、校班會(huì)、各種考試以及成績(jī)通知單等途徑與方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、了解學(xué)分制的要求，理解實(shí)施學(xué)分制的意義，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明實(shí)施學(xué)分制的目的、要求及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解，為更好地實(shí)施學(xué)分制鋪平道路。

——改進(jìn)學(xué)籍管理手段，實(shí)行微機(jī)化管理。我們通過(guò)調(diào)查、了解、比較，選購(gòu)了較符合本校實(shí)際需要的學(xué)分制管理軟件，為每位學(xué)生建立獨(dú)立的學(xué)籍檔案，從學(xué)生報(bào)到注冊(cè)、選課、考核、成績(jī)記載、統(tǒng)計(jì)、學(xué)業(yè)提醒等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施微機(jī)化管理，使學(xué)生更好地感受到實(shí)施學(xué)分制所帶來(lái)的便利和好處，同時(shí)也使教學(xué)管理人員從復(fù)雜而又繁重的工作中解脫出來(lái)，更好地為師生服務(wù)。

六、實(shí)行學(xué)分制，有效地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展

1、更新了觀念，推進(jìn)了教學(xué)改革

通過(guò)本課題的研究，我們?nèi)Ｉ舷逻M(jìn)一步提高了對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的認(rèn)識(shí)，端正了辦學(xué)思想，更新了教學(xué)觀念，推進(jìn)了教學(xué)改革，特別是我校的課程改革取得了豐碩的成果。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，更新了職教觀念，端正了辦學(xué)思想。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教理論，用先進(jìn)職教思想武裝頭腦，是做好本課題研究工作的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)“以學(xué)科為中心”傳統(tǒng)職教思想和“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”現(xiàn)代職教思想的對(duì)比、剖析，我們認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)職教基于學(xué)科體系的“基礎(chǔ)觀”，無(wú)視學(xué)生個(gè)性的千差萬(wàn)別和社會(huì)、職業(yè)的千變?nèi)f化，用一種幾乎是靜止的、千篇一律的內(nèi)容和要求教育生動(dòng)活潑、愛(ài)好特長(zhǎng)各異的職校學(xué)生。傳統(tǒng)職教理念已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)提出的新要求，企業(yè)抱怨找不到合適的高技能人才就不足為怪了。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代職教理論的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)職教工作提出的要求，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，職業(yè)學(xué)校的教育工作要“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，是堅(jiān)持學(xué)生以習(xí)得“行動(dòng)能力”為一生發(fā)展的“基礎(chǔ)觀”，承認(rèn)和尊重學(xué)生的自我價(jià)值，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高教育質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)職業(yè)變化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度保證。職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制正是貫徹落實(shí)“因材施教”和“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”理念的重要舉措。特別是在課題組長(zhǎng)孫俊臺(tái)校長(zhǎng)先進(jìn)辦學(xué)理念的帶領(lǐng)下，學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，學(xué)校工作多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰，孫俊臺(tái)校長(zhǎng)也因此獲得全國(guó)百名名校長(zhǎng)榮譽(yù)稱號(hào)。

（2）與實(shí)行學(xué)分制緊密結(jié)合的課程改革成果喜人

學(xué)分制于100多年前在美國(guó)隨選課制的推行而產(chǎn)生。而今我國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的核心在于課程改革。我校根據(jù)制造類技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，積極探索和構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以理論實(shí)踐一體化和項(xiàng)目教學(xué)課程為主體的綜合化模塊結(jié)構(gòu)專業(yè)課程體系，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、分層教學(xué)的需要和社會(huì)、企業(yè)的特殊需求大力開(kāi)發(fā)選修課程。我校的選修課程分為：人文素養(yǎng)類、知識(shí)拓展類、操作技能類、健身強(qiáng)體類、特色選修類等五類共一百多門(mén)課程。課程改革的熱潮現(xiàn)正在我校蓬勃展開(kāi)，由十個(gè)主干專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜的專業(yè)課程改革研究課題已向校學(xué)術(shù)委員會(huì)申報(bào)立項(xiàng)作為校級(jí)科研課題。我校的課程改革工作同樣受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。為此，我校被教育部指定為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程改革組長(zhǎng)校，并為教育部等六部委頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程起草了中職教學(xué)指導(dǎo)方案；我校是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，擔(dān)任了課程改革項(xiàng)目組和師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，為學(xué)院起草制訂了《五年一貫制高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》；我校還是無(wú)錫市職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革課題研究組組長(zhǎng)單位。

2、有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高

由于實(shí)行學(xué)分制而優(yōu)化了專業(yè)課程的體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改善了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，還因?yàn)閷W(xué)校根據(jù)企業(yè)用人的特殊要求以及與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的原則，頒布了以專業(yè)技能為主，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的“培訓(xùn)菜單”供學(xué)有余力和富有興趣的學(xué)生自主選擇參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力得到了大幅度的補(bǔ)充和提升。使得我校的職業(yè)教育更貼近市場(chǎng)對(duì)技能人才的要求，更符合學(xué)生特別是特長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量明顯得以提高。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)形勢(shì)一派大好。實(shí)現(xiàn)了孫俊臺(tái)校長(zhǎng)提出的：畢業(yè)生要“進(jìn)得了大企業(yè)，謀得到好職位，拿得到高工資”的要求。從近兩年我校學(xué)生在江蘇省、無(wú)錫市組織的各項(xiàng)技能大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)可以看出：學(xué)分制的實(shí)施促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。近兩年我校在省市技能大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生名單見(jiàn)表二。

3、進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)

為滿足實(shí)行學(xué)分制對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新要求，近年來(lái)我校進(jìn)一步加大了投入，“十五”期間共投入1243萬(wàn)元人民幣，用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施和設(shè)備建設(shè)，已建成了適合項(xiàng)目教學(xué)和理論實(shí)踐一體化教學(xué)，具有現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，設(shè)備先進(jìn)的機(jī)電技術(shù)中心、電子技術(shù)中心、信息技術(shù)中心。以機(jī)電技術(shù)中心為例，機(jī)電技術(shù)中心內(nèi)可進(jìn)行機(jī)械加工、數(shù)控加工、模具制造、機(jī)電控制、電氣控制、自動(dòng)控制、數(shù)控設(shè)備維修等技術(shù)培訓(xùn)。設(shè)備配置與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備基本保持同步，具有一定的先進(jìn)性，大幅度提升了專業(yè)教學(xué)的能力。機(jī)電技術(shù)中心的主要設(shè)備配置情況詳見(jiàn)表三。

表三：機(jī)電技術(shù)中心主要設(shè)備配置表

4、促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)行學(xué)分制改革的主力軍是教師，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、技藝高超、工作勤奮、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍是我校一貫堅(jiān)持的首要工作任務(wù)之一。在孫俊臺(tái)校長(zhǎng)提出的“學(xué)校有特色才能生存，教師有特技才有權(quán)威，學(xué)生有特長(zhǎng)才有出路”治校思想的指導(dǎo)下，我校通過(guò)向社會(huì)公開(kāi)招聘具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的科技人員，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士研究生學(xué)歷學(xué)位，選派骨干教師出國(guó)培訓(xùn)，挑選教師參加國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修和去企業(yè)當(dāng)訪問(wèn)工程師，校內(nèi)教師技能專項(xiàng)培訓(xùn)考核，組織教師科研攻關(guān)，開(kāi)展校級(jí)教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)比競(jìng)賽等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。而今我校已擁有一支高水平、高技能、高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍：

（1）已有12位教師具碩士研究生學(xué)歷，另有28位教師正在攻讀碩士研究生學(xué)歷學(xué)位；

（2）有16位教師具工程師、高級(jí)工程師工程技術(shù)職稱；

（3）有48位教師獲得高級(jí)工、技師、高級(jí)技師技能等級(jí)證書(shū)，絕大多數(shù)專業(yè)教師已獲得各類中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)；

（4）近三年我校有15位骨干教師出國(guó)進(jìn)修；

（5）近三年有百名專業(yè)教師參加江蘇省教育廳組織的骨干教師培訓(xùn)和“四新”專項(xiàng)培訓(xùn)。

（6）我校教師在各類技能競(jìng)賽中獲得好成績(jī)。（詳見(jiàn)表四）

（7）教師的教科研能力得到提升，研究成果豐碩。（詳見(jiàn)表五）表五：教科研項(xiàng)目成果一覽表

（8）近年來(lái)出版社發(fā)行由我校教師主編、參編的各類專業(yè)教材四十余本。

（9）進(jìn)一步發(fā)揮了我?！叭珖?guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、“江蘇省職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”的作用，2002～2006年間，培訓(xùn)全國(guó)、全省各類職教師資共1347名。

七、存在的主要矛盾和對(duì)策措施

1、存在的主要矛盾

我校在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中也遇到了一些阻礙深入全面推行學(xué)分制的矛盾，這些矛盾主要表現(xiàn)為：

（1）全面推行學(xué)分制與配套政策不完善的矛盾 我校目前實(shí)行的學(xué)分制還是學(xué)年學(xué)分制，如實(shí)行全面學(xué)分制，則必定要以彈性學(xué)制、兼修第二專業(yè)、跨地區(qū)跨校間學(xué)分互認(rèn)、工學(xué)交替學(xué)籍管理等配套政策為基礎(chǔ)。目前相應(yīng)的配套政策還不完善，推行全面學(xué)分制有困難。

（2）學(xué)生選課需求與教師資源、選課資源不足的矛盾

學(xué)分制賦予學(xué)生自主選課的權(quán)利，由于學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，也因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展與企業(yè)對(duì)技能型人才要求的千變?nèi)f化，新技術(shù)、新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，決定了學(xué)生選課需求的多樣性和多變性。從目前情況來(lái)看，學(xué)校存在教師資源和選課資源的開(kāi)發(fā)還跟不上學(xué)生選課全方位需求的矛盾。

（3）選修課的多樣性、學(xué)生的流動(dòng)性與教學(xué)秩序控制的矛盾 目前職業(yè)學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織是行政班級(jí)，但隨著學(xué)分制的推行，學(xué)生在參加多樣各異的選修課學(xué)習(xí)時(shí)，打破了行政班級(jí)授課的慣例，到臨時(shí)組建的教學(xué)班參加學(xué)習(xí)。由于教學(xué)班的臨時(shí)性、自主性及管理上的松散型和學(xué)生的大面積流動(dòng)，往往造成教學(xué)秩序控制的困難。

（4）學(xué)生選課的積極性與科學(xué)性間的矛盾

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)閱歷較淺，對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解深度不夠，往往僅憑興趣和隨眾心態(tài)選課，造成了學(xué)生選課的能力不足，選課時(shí)具有很大的盲目性和偏差。雖然學(xué)生選課的積極性較高，但缺乏科學(xué)性，對(duì)進(jìn)一步提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量造成了困難。

（5）教學(xué)管理手段與管理效率的矛盾

我國(guó)職業(yè)學(xué)校共有的一大特色是學(xué)生多。學(xué)分的統(tǒng)計(jì)、折算、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等工作量很大，特別是選修課開(kāi)設(shè)時(shí)，千余名甚至數(shù)千名學(xué)生大規(guī)模流動(dòng)到教學(xué)班上課，給學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)情況、考核情況的統(tǒng)計(jì)、登錄、管理等帶來(lái)了不小的困難?？傮w上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還缺乏高效的教學(xué)管理平臺(tái)和相應(yīng)軟件，存在著教學(xué)管理手段不足和教學(xué)管理高效率要求的矛盾。

2、對(duì)策措施

（1）完善配套政策，推進(jìn)全面學(xué)分制改革

職業(yè)學(xué)校要在擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的基礎(chǔ)上，大膽、主動(dòng)地試行全面學(xué)分制，在取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，主動(dòng)向政府有關(guān)部門(mén)提出政策建議。由政府研究制訂相關(guān)政策，以指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校推行全面學(xué)分制，深化職教改革。

（2）繼續(xù)加大投入，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)

實(shí)行學(xué)分制，事實(shí)上是對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求提高了。各級(jí)政府要繼續(xù)加大對(duì)職業(yè)學(xué)校的投入，以增加培訓(xùn)崗位，滿足學(xué)生的培訓(xùn)需求。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)能力，以提高選修課的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。

（3）積極探索學(xué)分制條件下的教學(xué)規(guī)范管理

針對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制帶來(lái)教學(xué)管理上的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐研究，本著“以人為本”與“管理保質(zhì)量，管理出效益”的指導(dǎo)思想，采用先試點(diǎn)后推廣的辦法，制訂學(xué)分制條件下的教學(xué)管理規(guī)范條例，以維護(hù)良好的教學(xué)秩序。

（4）加強(qiáng)研究導(dǎo)師制，提高學(xué)生的選課能力

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我們感到，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和行為能力還不足以完全勝任自主選課的要求。這就要加強(qiáng)研究導(dǎo)師制實(shí)行辦法，挑選師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)嫻熟、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師須全面關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的德育和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃職業(yè)生涯，以增強(qiáng)學(xué)生選課的科學(xué)性，提高其選課能力。

（5）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開(kāi)發(fā)高效的教學(xué)管理軟件，提高管理效率 為適應(yīng)學(xué)分制條件下的職業(yè)教育信息化管理要求，職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、專業(yè)公司的合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)用高效的教育管理軟件，搭建好適應(yīng)現(xiàn)代化職教管理的操作平臺(tái)。積極鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)管理軟件的“二次開(kāi)發(fā)”，以提高管理的效率。