第一篇：關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

就業(yè)是民生之本，是關(guān)系到學(xué)生個人前途命運(yùn)的大事，歷來為學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生所關(guān)注。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，直接與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。2010年9月，國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中職班主任工作的意見》文件中，明確提出，“職業(yè)指導(dǎo)工作是中職班主任工作的主要職責(zé)之一”。職業(yè)指導(dǎo)，也稱就業(yè)指導(dǎo)，其工作任務(wù)是教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各中職學(xué)校的突出位置，成為社會、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的直接管理者，處在學(xué)生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作，是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個重要課題，它對今后做好中職學(xué)生就業(yè)工作，有著重要的意義。

一、班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

1.時間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導(dǎo)工作

目前，大多數(shù)的中職學(xué)校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑為參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.班主任工作的特殊性利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效

班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，為廣大學(xué)生所信任。學(xué)生與班主任的關(guān)系，相對與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中，提出的有關(guān)意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

3.班主任能充分了解學(xué)生

班主任對于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時間比較長，通過日常深入細(xì)致的觀察、談話，對班上每個學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。

4.班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充

就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。

班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、走訪校友、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，為學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等，使學(xué)生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。鼓勵和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動、各類競賽、社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時了解用人單位對學(xué)生的最新要求，這將對指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和重點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、當(dāng)前班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.學(xué)校未高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學(xué)校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)專干，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已頗具規(guī)模。為此，不少學(xué)校忽略了各班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，也就未賦予班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意識，嚴(yán)重阻礙了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.對參與職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識不夠

當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性，但對參與職業(yè)指導(dǎo)工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認(rèn)識中，班主任的主要職責(zé)是管理班級事務(wù)和對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍。有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但缺乏對職業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于對學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

3.缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)知識

由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識，很多班主任難以勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要了解國家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識的培訓(xùn)非常少。各中職學(xué)校每年職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)非常少，有機(jī)會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會。

4.缺乏監(jiān)督考核機(jī)制

目前，并不是所有中職學(xué)校都將班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。雖然有部分學(xué)校已考慮到了班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已，并沒有明確的職責(zé)要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”，嚴(yán)重挫傷了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動性。

三、促進(jìn)班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

1.學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導(dǎo)工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活。

2.加大對班主任職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)工作

做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理論和方法。因此，學(xué)校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)工作，提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)水平。具體方式有參加研討會及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場考察、參加社會各行業(yè)的活動等，各學(xué)校可依據(jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及國家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時，能將學(xué)生的思想政治工作，整個在校學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個過程，真正取得實(shí)效。

3.建立班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的考核激勵機(jī)制

在賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的檢查、考核和激勵制度，充分調(diào)動班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校要把班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納入班主任考核指標(biāo)體系中，將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績的重要依據(jù)。對在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的班主任，要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，激勵廣大班主任廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，可以克服職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”現(xiàn)象，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，提升中職生的就業(yè)能力，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適用型人才。

（作者單位：廣西柳州市衛(wèi)生學(xué)校）

第二篇：論職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

論職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

【摘要】：

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作是高等職業(yè)教育思想和教育價值的重要手段。隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，在就業(yè)問題中職業(yè)指導(dǎo)研究又是重中之重。如何開展和推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問題。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生有所不同，針對學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該有經(jīng)得起社會實(shí)踐和社會競爭考驗(yàn)的指導(dǎo)措施。因此，高職院校要重視職業(yè)指導(dǎo)課的作用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)規(guī)劃；高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！甭殬I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，內(nèi)涵上卻有極大差別。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以“全面提高受教育者的素質(zhì)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，得到全面發(fā)展，為今后一生不斷面臨的就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。

一 高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

1、文化知識基礎(chǔ)差

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難相對較大。

2、自卑心理較嚴(yán)重

高職生屬于專科層次，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。同時由于社會對高職存在偏見，高職學(xué)生對自己的認(rèn)識也往往會產(chǎn)生偏差，不能正確的認(rèn)識自我，更加重了他們的自卑感。

3、思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)

高職生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢：他們具有活躍的思維和愛表現(xiàn)自己“才華”的天性。

4、知識缺乏系統(tǒng)性

高職院校的學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化知識和專業(yè)知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識。但他們對于這些知識的掌握較為零亂，缺乏系統(tǒng)性，同時技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識又不能很充分地展現(xiàn)出來。

二 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

針對學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該有經(jīng)得起社會實(shí)踐和社會競爭考驗(yàn)的指導(dǎo)措施。

1、培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先，我們要有一個明確地培養(yǎng)目標(biāo)，即以社會發(fā)展和市場需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過校內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合，建立起適應(yīng)社會發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學(xué)校、家庭和個人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

其次，要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和教育?，F(xiàn)在的中國就業(yè)環(huán)境是“三峰疊加”：一是新生勞動力急待就業(yè)；二是下崗（失業(yè)）人員急于就業(yè)；三是農(nóng)村勞動力大量進(jìn)城就業(yè)。因此，當(dāng)代青年若想生存與發(fā)展，必須得培養(yǎng)自己具備勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度；百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志力；腳踏實(shí)地、永不松懈的敬業(yè)精神；心態(tài)積極，具備良好的自我調(diào)節(jié)能力；能抓住機(jī)遇，善于把握自己的命運(yùn)。

2、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)

（1）始終倡導(dǎo)“知識為基礎(chǔ)，能力為本位”的思想，求職能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)之一，除了學(xué)習(xí)面試技巧、考官心理分析等內(nèi)容外，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生求職需求，從求職禮貌訓(xùn)練入手，使養(yǎng)成教育從“要我養(yǎng)成”變?yōu)椤拔乙B(yǎng)成”。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對求職信息的搜集、篩選、分類、存貯、使用的訓(xùn)練，將這種能力升華為信息的收集和使用能力，并能將這種能力遷移到今后職業(yè)生活的各環(huán)節(jié)中去（1）。

（3）應(yīng)借助求職信寫作的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力、計(jì)算機(jī)文字處理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課的開發(fā)力度

（1）要有思想性和教育性。重視對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的教育，而不能把職業(yè)指導(dǎo)片面理解成一種為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助，單純訓(xùn)練學(xué)生求職技術(shù)與技巧的活動。要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生正確看待社會的就業(yè)問題和就業(yè)矛盾，培養(yǎng)他們具有正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀。

（2）要有階段性與層次性。職業(yè)指導(dǎo)要有連續(xù)性。職業(yè)指導(dǎo)不是“權(quán)宜之計(jì)”。就職業(yè)學(xué)校而言，職業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，要根據(jù)學(xué)生在校期間不同時期的思想及心理特點(diǎn)開展職業(yè)指導(dǎo)工作，不同時期的職業(yè)指導(dǎo)要有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。

（3）要理論聯(lián)系實(shí)際。職業(yè)指導(dǎo)必須同解決學(xué)生的基本問題聯(lián)系，不能照本宣科，不能重復(fù)一些政治理論的空洞說教。職業(yè)指導(dǎo)課必須從學(xué)生的思想狀況、內(nèi)心感受及存在的各種問題出發(fā)，使職業(yè)指導(dǎo)更具有針對性。

4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐能力強(qiáng)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎，因此，作為高職院校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上下功夫，努力培養(yǎng)出更多的“技能型”和“應(yīng)用型”人才（2）。

（1）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。各學(xué)科應(yīng)針對實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。請專業(yè)教授和教師對學(xué)生應(yīng)用知識的能力和動手能力進(jìn)行評估，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）加大社會實(shí)踐活動力度。社會實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，對加速大學(xué)生社會化進(jìn)程有著不可低估的作用。適當(dāng)?shù)貙⑸鐣?shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，活動中可以實(shí)行導(dǎo)師制，采取一名教師指導(dǎo)若干名學(xué)生的方式，推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動不斷走向深入。

5、優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前，在職業(yè)指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會專業(yè)人士少。職業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成方面，參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是高校老師，考慮到我國高等院校的人事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多數(shù)老師的個人經(jīng)歷都是“從一個校門進(jìn)入另一個校門”。這些老師對職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況多來自于文字資料、他人經(jīng)驗(yàn)等間接渠道，而不是來自于個人體驗(yàn)的直接渠道，顯而易見，主要通過這類老師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是有所欠缺的。整合社會資源讓更多的有工作閱歷的人進(jìn)入高職院校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高職院校面臨的重要任務(wù)。

三 積極加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，同時也要求人的素質(zhì)要全面發(fā)展。肩負(fù)著21世紀(jì)中國社會主義建設(shè)事業(yè)重任的青年一代，僅僅能做一個遵紀(jì)守法的合格公民是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)努力使自己成為開拓者和創(chuàng)業(yè)者，具有層次更高、綜合性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（3）。因此，作為高職院校，更應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力。

1、建立機(jī)構(gòu)

可在就業(yè)指導(dǎo)中心下成立職業(yè)規(guī)劃工作坊、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等類似的機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)行成才輔導(dǎo)與教育，為學(xué)生提供更深入和系統(tǒng)、個性化的生涯輔導(dǎo)，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，喲小開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

目前大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)闆]有一個正確的就業(yè)觀念，而創(chuàng)業(yè)教育的目的也就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識。

3、營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校要努力營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)分氛圍，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，具體說來：

（1）培養(yǎng)自信心；

（2）培養(yǎng)積極的處事態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；

（3）培養(yǎng)社會責(zé)任感；

（4）競爭意識和競爭精神，敢于超越別人，具有爭取成功的勇氣；

（5）有堅(jiān)忍不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奮、敢為人先的精神。

4、講座或論壇

學(xué)校邀請行業(yè)代表講授行業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在與未來，目的在于加深學(xué)生對相關(guān)職業(yè)、行業(yè)、或特定公司企業(yè)文化的了解。講座和論壇也是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)的主要途徑，借助這種途徑開展職業(yè)指導(dǎo)不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了拓展，同時還包括了就業(yè)技巧和政策，職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的動態(tài)。

四 結(jié)束語

職業(yè)指導(dǎo)在高職院校還是新生事物，職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于借鑒階段。中國有自己特定的國情，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、文化理念以及制度運(yùn)行的環(huán)境上都有自己獨(dú)特的地方，職業(yè)指導(dǎo)并非單純的技能指導(dǎo)，而是需要深厚的理論支撐。單從這一點(diǎn)看，職業(yè)指導(dǎo)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動和社會保障培訓(xùn)就業(yè)司和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念[M].中國勞動社會保障出版社出版，2005.[2] 卜欣欣，陸愛萍.個人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國時代經(jīng)濟(jì)出版社，2004.[3] 周錦成.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路[J].江蘇高教，2005.（2）

第三篇：職業(yè)指導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告

職中職業(yè)指導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告

職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作在職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中格外重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩(wěn)定、涉及到學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作，我校十分重視職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作，總體工作進(jìn)展情況良好，近年在職業(yè)指導(dǎo)工作上，我校進(jìn)行了很多探索與嘗試，具體做法如下：

一、打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學(xué)生懂得“今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了明天發(fā)展”。我校努力使學(xué)生掌握一技多能，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。

二、每學(xué)期均開設(shè)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程。

我校實(shí)行每學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，該課程由專門的職業(yè)指導(dǎo)老師講授，對在校生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)。一年級重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識，自學(xué)刻苦地參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級重點(diǎn)找準(zhǔn)差距，即所學(xué)得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從嚴(yán)、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，學(xué)生的就業(yè)水平得到了大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立新型就業(yè)觀

學(xué)生對待就業(yè)，往往有一個認(rèn)識的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識自身的價值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機(jī)會。因此，我校積極正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機(jī)會。教育學(xué)生學(xué)會適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調(diào)整，又有利于各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應(yīng)適當(dāng)降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強(qiáng)求。要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。剛從學(xué)校畢業(yè)出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業(yè)時有選擇機(jī)會，中職生當(dāng)然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數(shù)時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。我校不斷給學(xué)生灌輸一種思想：中職生求職時必須務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地從低做起。要正確認(rèn)識社會和自己，就業(yè)起點(diǎn)不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。

現(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進(jìn)行正確選擇。如：有的學(xué)生在擇業(yè)時，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否有“實(shí)惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學(xué)生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好，興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)，這種表現(xiàn)實(shí)際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。因此，我校就業(yè)指導(dǎo)注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。由于整個就業(yè)市場供大于求，職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，確實(shí)對他們形成了較大的心理壓力。

六、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)時做起。

新生一入學(xué)時，學(xué)校就把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，使學(xué)生能了解有關(guān)專業(yè)方面的情況，了解用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。我們學(xué)校在入學(xué)教育階段中，首先向?qū)W生作專業(yè)介紹，組織學(xué)生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業(yè)對人才素質(zhì)的具體要求，每周休息時要求學(xué)生開展社會調(diào)查，在對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求進(jìn)行調(diào)查的同時，參加學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)期間每年都組織優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會，激發(fā)新生的專業(yè)自信心。

目前，在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作上，我校同樣面臨著一定的困難與問題。例如，在職業(yè)與就業(yè)教育中缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，從事職業(yè)指導(dǎo)的師資力量薄弱。學(xué)校主要采用開設(shè)相對獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，并將其列人教學(xué)計(jì)劃，占用一定課時，配備專職教師的方式開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。僅靠幾個專業(yè)教師，力量單薄，不少職業(yè)生涯指導(dǎo)工作無法深人開展；還有，完整的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制還不健全；特別是從提高專業(yè)技能水平方面增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力上我校還有很大提升空間等等。

我校在職業(yè)指導(dǎo)工作方面下一步的考慮是： 第一，在全方面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面做足工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。一是班主任在日常管理工作中強(qiáng)化衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高；二是有過硬的專業(yè)技術(shù)技能。在技能實(shí)踐教學(xué)上，針對職校生的特點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合校園文化活動開展技能比武大賽，練就絕活，激發(fā)學(xué)生成才的自豪感和榮譽(yù)感。從企業(yè)用人條件上考慮，考取相關(guān)專業(yè)資格證；三是提升自主創(chuàng)業(yè)及就業(yè)適應(yīng)能力。從學(xué)生個人角度來看，學(xué)習(xí)專業(yè)知識就是學(xué)一技之長，為以后求職或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)要求教師加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要把“創(chuàng)新“觀念貫徹于文化理論和技能教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第二，加強(qiáng)熱愛專業(yè)的教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確職業(yè)理想定位。職業(yè)理想定位，是職業(yè)指導(dǎo)的核心，只有明確了自己想干什么，向什么方向奮斗，學(xué)習(xí)才有動力。一是了解社會。引導(dǎo)學(xué)生看新聞，了解國家大政方針、經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢及需求，進(jìn)而了解社會職業(yè)崗位的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次等；二是加強(qiáng)專業(yè)崗位教育。初中畢業(yè)生到職業(yè)學(xué)校來，面臨的第一個問題就是專業(yè)選擇問題，由于他們剛剛初中畢業(yè)，并不了解什么是專業(yè)，根本談不上選擇專業(yè)，他們大部分聽從家長或朋友的建議來到中職學(xué)校，因此在新生入學(xué)的第一天開始，學(xué)校要幫助學(xué)生了解崗位相關(guān)知識；三是分析自我。準(zhǔn)確分析自己，要了解自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長處短處，只有明確自己適合干什么，能干什么，才能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，從實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第三，建立制度保障體系，以實(shí)訓(xùn)為載體，幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。一是建立制度化、規(guī)范化的教育培養(yǎng)體系。二是充分利用寒暑假期間組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、勤工儉學(xué)等活動，為學(xué)生提供認(rèn)識社會、了解企業(yè)、學(xué)會做人、學(xué)會服從、學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)識企業(yè)文化的平臺，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，體會勞動的艱辛，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識；三是以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教育為手段，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時，讓學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做，而哪些事又必須做，讓他們知道到自己所做的每件事對社會、對自己、對他人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2014年8月16日

第四篇：淺談中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

淺談中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

中職學(xué)生的就業(yè)問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們?nèi)匀挥凶约旱睦硐牒捅ж?fù)，向往著能夠在社會上擁有一份能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值的好工作。我國中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為許多青年提供了繼續(xù)教育的機(jī)會，為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生的就業(yè)壓力也日益增強(qiáng)，中職生是在“上有大學(xué)生，下有進(jìn)城農(nóng)民工”擠壓的就業(yè)形勢下求職立業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的建立和就業(yè)與用人單位用工實(shí)行雙向選擇的推行，學(xué)生把畢業(yè)后的就業(yè)情況作為選讀的主要因素之一，就業(yè)問題關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展及社會聲望，作為在學(xué)歷上不占優(yōu)勢的中等職業(yè)學(xué)校，必須把學(xué)生的就業(yè)工作放在首位，認(rèn)真研究，采取有效措施，促進(jìn)就業(yè)工作的改革與發(fā)展。

在新形勢下，各校緊跟形勢，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作已經(jīng)形成一定規(guī)模的條件下，普遍調(diào)整了就業(yè)工作的內(nèi)容和形式，在就業(yè)調(diào)查研究、就業(yè)信息的收集、管理和使用方面，還有以學(xué)校為主體的招聘活動以及開展經(jīng)常性、全方位的就業(yè)指導(dǎo)等方面，取得了一定成績，全程就業(yè)指導(dǎo)體系正在逐步建立。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

從我國就業(yè)指導(dǎo)體系的組成部分來看，主要由兩個部分組成，即學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與社會就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，由教育行政機(jī)構(gòu)，中學(xué)、大、中專院校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及專兼職工作人員和老師構(gòu)成，進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。社會就業(yè)指導(dǎo)，由勞動保障行政部門及職業(yè)介紹、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作通過采取個人面談、集體座談、報(bào)告會、授課、通訊聯(lián)系等多種形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，這個道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識。我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌后，職業(yè)指導(dǎo)日漸受到重視。2001年，職業(yè)指導(dǎo)納入中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。當(dāng)前，中職院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要內(nèi)容，但中職學(xué)生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識

中職學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，對就業(yè)的困難也有一定的心理準(zhǔn)備。但是，他們?nèi)狈ψ约郝殬I(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認(rèn)識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。他們常常不知如何面對職業(yè)選擇和參加招聘活動，在進(jìn)行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對待所承擔(dān)的工作方面明顯缺少責(zé)任。

2、跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管現(xiàn)在中職院校畢業(yè)生，通過學(xué)校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。許多中職學(xué)生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少中職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時間最好是3個月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現(xiàn)象值得關(guān)注。究其原因，一是他們對參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時急于找到一份工作，而不考慮自己實(shí)際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發(fā)看待工作，對工作抱有不切合實(shí)際的幻想，存在對實(shí)際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認(rèn)識不夠，心理上準(zhǔn)備不足的問題。

3、“主動失業(yè)”的增多

現(xiàn)在越來越多的中職學(xué)生表現(xiàn)出“主動失業(yè)”的狀態(tài)。所謂“主動失業(yè)”是指達(dá)到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學(xué)生。他們很多人是家中的獨(dú)生子女，往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對生存的壓力缺少實(shí)際感受的問題，有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感等。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)對策

學(xué)生時代學(xué)好各種專業(yè)基礎(chǔ)知識是十分必要的。雄厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和良好的專業(yè)技能，是初期就業(yè)者必勝的武器。因此中等職業(yè)學(xué)校要針對勞動領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)整，就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該把指導(dǎo)重點(diǎn)側(cè)重于就業(yè)與學(xué)生的階段性成長與自我發(fā)展上，靈活地適應(yīng)市場需求的變化。既要打好深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又不能把專業(yè)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部，要學(xué)會把專業(yè)知識和其他知識相融合，把專業(yè)知識和實(shí)踐活動相融合。

1、擇其所愛

興趣是最好的老師，是最初的動力，興趣是成功之母。興趣與成功機(jī)率有著明顯的正相關(guān)性。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時，要考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業(yè)。選擇自己喜愛的行業(yè)、崗位進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，有利于自己人生價值的實(shí)現(xiàn)。但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認(rèn)識自己，客觀評價自己。

2、用其所長

就業(yè)指導(dǎo)工作的一個首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，職業(yè)不同、崗位不同，對技能的要求也不同。技能都是經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練后才被勞動者所掌握的，而每個人的一生都很短暫，任何人都不可能在一生中掌握所有的技能。“天生我才必有用”，教師在職業(yè)技能的教學(xué)過程中，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的特長和專長技能，并幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯中時，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。

畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)給自己做出一個正確自我評估,中職學(xué)生的一個最大的弱點(diǎn)是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我評價等等進(jìn)行的綜合評價。使他們認(rèn)識自己、了解自己。從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇。自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又要看到短處的一面；既要對某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評價，又要對其他各方面進(jìn)行綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。在選擇職業(yè)時要考慮的四個匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長與職業(yè)匹配和內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配。在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。

3、適應(yīng)社會需要

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。從社會方面來認(rèn)識一下,就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場達(dá)到超飽和狀態(tài)的矛盾。學(xué)校專業(yè)調(diào)整滯后與市場需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾等直接影響中專學(xué)生就業(yè)。所以加強(qiáng)對中專學(xué)生就業(yè)影響因素問題的探討，建立基于勝任特征模型的職

業(yè)指導(dǎo)體系，建立有效的職業(yè)輔導(dǎo)支持系統(tǒng)等都是解決中專學(xué)生就業(yè)的有效辦法。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的技能勞動者。教學(xué)中教師要分析就業(yè)形勢，講透就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯過程中，一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。只有適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)生源設(shè)計(jì)，才會有個人廣闊的職業(yè)發(fā)展天地，否則，職業(yè)設(shè)計(jì)就是“海市蜃樓”。中專學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從本身的實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，絕不能一味高挑。

4、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

中專學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會和自己、從基本工作做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生不怕失敗，但不要做不必要的失敗或失誤，從基礎(chǔ)做起是積累經(jīng)驗(yàn)、增加社會閱歷的必經(jīng)階段，是誰也無法抗拒的規(guī)律，只不過是階段的長短而已，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人就容易進(jìn)步，基礎(chǔ)工作必然就做得扎實(shí)。沒有根基的成長必定會失敗。

職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)生對待就業(yè)，往往有一個意識的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識自身的價值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機(jī)會。因此，職校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機(jī)會。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，把就業(yè)的思路和視野由公有制企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)擴(kuò)展到各種非公有制企業(yè)，甚至個體。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

現(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進(jìn)行正確選擇。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動出擊，到人才、勞務(wù)市場去叩開招聘單位的大門。

5、合理制訂職業(yè)目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

中職學(xué)生在制定目標(biāo)時往往不顧實(shí)際地貪高貪快。教師要使他們認(rèn)識到職業(yè)目標(biāo)制定要合理，要保證目標(biāo)適中，不可過高或過低，應(yīng)將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。在擇業(yè)過程中，每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。

三、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充

要做好中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，除了對學(xué)生必要的教育外，還應(yīng)提供進(jìn)一步的幫助：

1、為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件

當(dāng)學(xué)生主動進(jìn)行職業(yè)生涯探索時，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會。通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐使他們對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步搞好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”。

2、要能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)

現(xiàn)代教育的教育理念是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。即必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)。開展廣泛的、系統(tǒng)的個性化培訓(xùn)和指導(dǎo)。這是因?yàn)椋海?）因?qū)W生個體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；（2）因?qū)W生個體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同。雖然這是一項(xiàng)及其繁重復(fù)雜的工作。但學(xué)校仍應(yīng)主動為學(xué)生提供這方面的服務(wù)。

3、暢通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋

主動向社會有關(guān)企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質(zhì)量，建立長期合作關(guān)系。加強(qiáng)與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。通過在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會有利于學(xué)生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，效率很高；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。

總之，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學(xué)生積極深入社會，了解社會職業(yè)，結(jié)合實(shí)際綜合分析，達(dá)到正確擇業(yè)的目的。

第五篇：關(guān)于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:班主任工作 就業(yè)指導(dǎo) 高校擴(kuò)招

論文摘要:班主任作為高校輔導(dǎo)員的重要組成部分，處在高校學(xué)生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個重要課題，它對今后做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)的就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各高校的突出位置，成為社會、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。班主任作為高校輔導(dǎo)員的重要組成部分，處在高校學(xué)生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個重要課題，它對今后做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。

1班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

1.1精力充沛，有充足的時間和精力參與就業(yè)指導(dǎo)工作。目前，大多數(shù)的高校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，完全有能力并能充分利用做好學(xué)生工作需經(jīng)常深人學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處等有利條件來開展就業(yè)指導(dǎo)工作。此外，他們知識背景較深厚，生活閱歷廣，且具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，無疑為參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1．2班主任工作的特殊性，更能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，要做好它，需經(jīng)常深人學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處，才能很好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。由于大學(xué)生都已成年，這種管理班主任要更多地以“友情”甚至“親情”的身份展開交往活動。從而使班主任能走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，為廣大學(xué)生所信任，學(xué)生與班主任相對與其他教師也更和諧也更親密。對此，班主任在對學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中提出的有關(guān)意見和建議比其他老師更具說服力，也易被廣大學(xué)生所接受。學(xué)生與班主任由于這種親密的關(guān)系使學(xué)生也樂于向班主任求助，并接受所提的建議，從而使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

1．3班主任能充分了解學(xué)生，參與就業(yè)指導(dǎo)能有針對性地對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。班主任處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，它的工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還是包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生大學(xué)生活的各個方面。此外，班級學(xué)生班主任的配備相對較固定，往往是從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)都是擔(dān)任同一個班級的班主任，與學(xué)生相處時間比較長。通過日常深人細(xì)致的觀察、談話。對班上每個學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的，而班主任不僅可以具備且能充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。

1.4班主任具有參與就業(yè)指導(dǎo)工作的先天性條件。隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為高校評估的核心指標(biāo)，具有一票否決權(quán)。對此，各高校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。而班主任參與就業(yè)指導(dǎo)具有與上述不同的方式來開展，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的。卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足。具體方式有:一是能充分依托班主任日常教育通過召開主題討論、班會、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，給學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策，學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，本專業(yè)未來的就業(yè)前景。使學(xué)生從人校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。鼓勵和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美地職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以往屆優(yōu)秀的已就業(yè)學(xué)生為標(biāo)兵來引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動，各類競賽、社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動，來增強(qiáng)就業(yè)競爭力。三是容易獲取暫時未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此，有什么問題也較愿意詢問班主任，這無疑為班主任參與就業(yè)指導(dǎo)提供了條件，也能更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，與學(xué)生聯(lián)系的頻繁，為及時了解用人單位對學(xué)生的最新要求創(chuàng)造條件，這將對今后調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向和重點(diǎn)提供強(qiáng)有力的支持。

2當(dāng)前班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2,1學(xué)校未能高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。為了提高本校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心(處)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，各系也配備了相應(yīng)的就業(yè)專干。就業(yè)隊(duì)伍已頗具規(guī)模，此，忽略了各班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。也就未賦予班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意識或片面地認(rèn)為這是專業(yè)人員的事，與自己無關(guān)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。2．2參與就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識不夠。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性。但對參與就業(yè)工作還是存在*定的偏見。一是有部分班主任認(rèn)為學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。為此認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不是班主任的事，而是專職就業(yè)工作人員的事。二是盡管有些班主任認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但只是限于畢業(yè)班而言，而低年級則不應(yīng)或很少開展相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作。由于就業(yè)指導(dǎo)具有長期性，應(yīng)貫穿大學(xué)生整個大學(xué)生涯。因此理應(yīng)從大學(xué)生人校后就開始實(shí)施。這種思想也嚴(yán)重阻礙了班主任積極參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。三是缺乏對就業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡單地把就業(yè)指導(dǎo)等同于對學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的就業(yè)思想和職業(yè)道德教育。

2.3缺乏必要的就業(yè)知識，難以勝任工作。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作、從事就業(yè)指導(dǎo)需要掌握系統(tǒng)的就業(yè)理論和實(shí)踐知識，能充分了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐知識，沒能力對學(xué)生進(jìn)行有效地就業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的要求，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制。班主任以前學(xué)文科較學(xué)理科對就業(yè)知識較了解，本身搞就業(yè)工作的班主任比其他班主任強(qiáng)。另一方面是有關(guān)就業(yè)知識的培訓(xùn)非常少。各高校每年就業(yè)知識培訓(xùn)的非常少，有機(jī)會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)專職人員，由于班主任人數(shù)較多，根本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會。

2.4班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)不明確，缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制。目前并不是所有高校都將班主任都納人學(xué)校就業(yè)工作體系中，也有部分學(xué)校已考慮到了班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已。并沒有明確的職責(zé)要求，由于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)能對正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。沒有職責(zé)要求，也就沒有考核方法使得班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”嚴(yán)重挫傷了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動性。

3促進(jìn)班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

3.1學(xué)校要高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極作用。由于班主任指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的方式與開始職業(yè)指導(dǎo)課等正規(guī)的指導(dǎo)方式不同，但同樣有利于學(xué)生的求職擇業(yè)。因此，要大力支持和鼓勵班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校要為班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作搭建一個良好的工作平臺。同時要賦予班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。制定完善的班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，要明確把就業(yè)指導(dǎo)列人班主任的工作范圍之內(nèi)。幫助班主任擺正位置，樹立參與就業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與就業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和熱情。同時要強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使就業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個學(xué)生的整個大學(xué)生活。

3．2盡管絕大多數(shù)班主任都是兼職做學(xué)生工作，但是在做好學(xué)生工作時能很好地結(jié)合學(xué)生就業(yè)工作，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容并不會影響班主任的其他工作。做好就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵在于能知曉多少相關(guān)就業(yè)知識，對此要加大培訓(xùn)力度。具體方式有參加研討會、參加就業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名校府參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場考察等，各學(xué)校也依據(jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及就業(yè)形勢和國家的就業(yè)方針、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃和如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時能將學(xué)生的思想政治工作，職業(yè)規(guī)劃、整個大學(xué)學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使就業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)整個過程，真正取得效果。

3．3建立良好的班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的考核機(jī)制。在賦予班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的監(jiān)督考核機(jī)制，來充分調(diào)動班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和創(chuàng)造性。要把班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納人班主任考核指標(biāo)體系中，采取自評和班級學(xué)生測評相結(jié)合的考評模式，并與班主任的崗位業(yè)績考核結(jié)合起來?？己藘?nèi)容要科學(xué)，能真實(shí)、充分地反映班主任參與就業(yè)工作的整體清況，也要有前瞻性，能反映以后班主任參與就業(yè)工作的改進(jìn)方向，同時要具有可操作性，能夠被具體考核人熟練掌握，便于考核的實(shí)施。以此來徹底改變前班主任普遍在就業(yè)指導(dǎo)工作中的不作為現(xiàn)象。對學(xué)生就業(yè)工作中表現(xiàn)突出的要給以一定的物質(zhì)和精神獎勵，來激勵廣大班主任廣泛參與就業(yè)指導(dǎo)工作。