第一篇：對(duì)中職班主任管理工作的幾點(diǎn)思考

對(duì)中職班主任管理工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學(xué)生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)生自身的特殊性及不良習(xí)慣，對(duì)中職學(xué)校的班主任管理工作提出了挑戰(zhàn)。本文對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行了探討，就中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 班主任 管理工作

在學(xué)校的學(xué)生管理工作中，班主任是最直接的實(shí)施者，同時(shí)，也是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任既是代表學(xué)校與家長、社會(huì)溝通的橋梁，也是科任教師與學(xué)生之間的紐帶。班主任肩負(fù)著神圣的使命，應(yīng)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，提高自身的文化素質(zhì)，給學(xué)生注入新的理念，使文化積淀為人格，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。同時(shí)，在管理過程中，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，為國家培養(yǎng)出一流的人才。

近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)以及高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校實(shí)行免試注冊(cè)入學(xué)制度，導(dǎo)致入學(xué)的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低、素質(zhì)較差，生源質(zhì)量大不如前，管理工作的難度越來越大。生源質(zhì)量的急劇下降導(dǎo)致“問題學(xué)生”越來越多，這些學(xué)生不服從學(xué)校管理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏職業(yè)理想，思想道德較差，追求享樂，沉溺于低級(jí)趣味，缺乏是非觀念，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，求知欲望較低。在這種情況下，中職學(xué)校的管理工作愈發(fā)難以正常進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都很困惑。因此，班主任要跟上時(shí)代的發(fā)展，做好學(xué)生的管理工作，戰(zhàn)勝壓力和挑戰(zhàn)。筆者針對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作，研究了中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，并做出了幾點(diǎn)思考。

一、中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校生源的特殊性

中職學(xué)校肩負(fù)著國家中等職業(yè)教育的教學(xué)工作，大多數(shù)中職學(xué)生都來自于經(jīng)濟(jì)較為落后的縣城或者農(nóng)村。所以，這些學(xué)生想通過在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得一技之長，擁有一項(xiàng)能立足于社會(huì)的技能。相對(duì)于本科生來說，大多數(shù)中職學(xué)生家里都不富裕，由于家庭條件的限制，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致他們?cè)谛睦矸矫娲嬖谝恍﹩栴}。

2.中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

大多數(shù)中職學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成較較差，底子較薄。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力、自我管理能力也較差，導(dǎo)致這些中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.中職學(xué)生缺乏自信

中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)能力就較差，在他們的內(nèi)心深處，已經(jīng)把自己歸結(jié)為學(xué)習(xí)不好的“差生”，所以，他們的自主學(xué)習(xí)能力存在著很大的問題。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于底子差、缺少正確的學(xué)習(xí)方法，中職學(xué)生的成績大多不太理想，考試結(jié)果與自己的期望有很大差距，這對(duì)學(xué)生的心理造成一定的打擊。再加上學(xué)生無法及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，因此，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心。

4.中職學(xué)生集體意識(shí)淡薄

近幾年，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是“90后”，甚至是“00后”的學(xué)生。?@些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家里是父母的手中寶，嬌生慣養(yǎng)。所以，他們的自我意識(shí)特別強(qiáng)，經(jīng)常以自我為中心，在集體活動(dòng)中，處理不好與他人之間的關(guān)系，在與他人合作的過程中，往往很自私，以自己的利益為中心?？偟膩碚f，現(xiàn)在的中職學(xué)生集體意識(shí)非常淡薄。

5.中職學(xué)生對(duì)未來缺少規(guī)劃，沒有目標(biāo)和理想

由于中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)，年齡較小，所以學(xué)生的心理還不是很成熟，他們難以正確認(rèn)識(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)的過程中拖拖拉拉，沒有求知欲望，而且大多數(shù)中職學(xué)生并不在意自己的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)漠不關(guān)心，沒有給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著試試玩的態(tài)度，根本不關(guān)心自己的將來職業(yè)規(guī)劃……這些消極的心理必然影響到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁。

二、加強(qiáng)中職班主任管理工作的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀

中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)問題一直困擾著班主任，班主任天天與學(xué)生接觸，一定要重視對(duì)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。班主任不僅要督促管理學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要把學(xué)生思想教育放在管理工作的第一位，在平時(shí)的活動(dòng)中，倡導(dǎo)集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾裕箤W(xué)生的人格健全發(fā)展。在平時(shí)的管理過程中，班主任可以通過講授經(jīng)典的道德故事和案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，在自我意識(shí)中消除不良思想，樹立正確的思想道德觀念。

2.創(chuàng)建良好的中職教育環(huán)境

很多家長對(duì)中職教育抱有偏見，并不看好中職教育的未來，只是迫于孩子的分?jǐn)?shù)太低，不得已才送孩子就讀中職學(xué)校。還有一些學(xué)生自己是不愿意來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，但迫于父母的壓力，只能帶著負(fù)面情緒接受中職教育。這些情況都會(huì)影響學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，中職學(xué)校的班主任要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生和家長進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，讓學(xué)生和家長知道國家大力發(fā)展中職教育的目的，使學(xué)生和家長真正了解中職教育，消除對(duì)中職教育的錯(cuò)誤想法，使他們明白，中職學(xué)生一樣可以成為國家需要的人才，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)能擁有與其他人競(jìng)爭(zhēng)的一技之長。對(duì)于那些迫于家長壓力而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任要多與他們進(jìn)行溝通，了解他們的真實(shí)想法，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實(shí)地地投入到學(xué)習(xí)中去?？偠灾嘀魅我訌?qiáng)管理，學(xué)校與家之間建立長期的溝通，共同創(chuàng)建良好的中職教育環(huán)境。

3.班主任對(duì)學(xué)生要有耐心

班主任的耐心很重要。中職學(xué)生大都十六七歲，正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情緒容易走向極端，心理承受能力差，因此，班主任要理解、信任學(xué)生，要利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，耐心細(xì)致、有條不紊地處理班內(nèi)事務(wù)，尤其是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，動(dòng)之以情、曉之以理，這樣才能使學(xué)生樹立自尊、自信，使他們認(rèn)識(shí)到自己是可以獲得成功的，從而使學(xué)生得到轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)班干部，加強(qiáng)凝聚力

在中職學(xué)生管理工作中，班級(jí)干部能夠發(fā)揮非常重要的作用，班主任要重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，選拔那些有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)班干部，幫助班主任強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作雖然有一些重復(fù)的工作，但工作較為復(fù)雜，通過班干部進(jìn)行間接管理至關(guān)重要，選拔有責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)班干部，可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，營造良好的班風(fēng)。借助班干部的能力建設(shè)班風(fēng)，舉辦有意義的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、加深同學(xué)之間的友情都是非常有利的。

5.重視學(xué)生的心理教育

中職學(xué)生的管理工作，事無大小，班主任要面面俱到，特別是對(duì)于不同的學(xué)生，要具體問題具體分析，因材施教，不僅要重視學(xué)習(xí)，而且要了解、重視學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生感到學(xué)校就像自己的家一樣；對(duì)那些后來進(jìn)入班級(jí)的學(xué)生，要號(hào)召學(xué)生們互相幫助，不可以挖苦、打擊同學(xué)。通過班主任的疏導(dǎo)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在進(jìn)入班級(jí)后感受到班級(jí)的溫暖，感覺到自己并沒有被忽視。班主任要及時(shí)開展后進(jìn)生的思想輔導(dǎo)工作，取得學(xué)生的信任，通過說服教育，打開學(xué)生的心扉，讓真誠的情感走入學(xué)生的內(nèi)心。班主任在班級(jí)管理工作中要重視心理輔導(dǎo)和情感疏導(dǎo)，要堅(jiān)持認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的管理制度、溫暖的思想教育，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的思想以及心理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而有效地開展班級(jí)管理工作。

6.開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

班級(jí)教育活動(dòng)有很多種，主題班會(huì)就是其中的一個(gè)主要形式。通過舉辦主題班會(huì)，可以開展一些教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們提高辨別是非能力、提升自我認(rèn)識(shí)能力起到重要的作用。班主任還可以開展一些針對(duì)學(xué)生生活的主題活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的自身素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，加強(qiáng)互相溝通的能力。例如，提出“怎樣看待學(xué)生早戀”“如何對(duì)待青春期的焦慮”“如何構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境”以及“學(xué)生自身安全”等立意新穎的主題，通過活動(dòng)，使教師得知學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。對(duì)于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，首先要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生制訂一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，安排每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，班主任要教育學(xué)生每次考試結(jié)束之后，不能只重視分?jǐn)?shù)，要找到自己學(xué)習(xí)上薄弱的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，加強(qiáng)反思和總結(jié)，從而不斷提高。每過一段時(shí)間，班主任還可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

7.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的生存觀

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，最終的目的是找到理想的工作。怎樣才能找到一個(gè)理想的工作呢？主要取決于以下三方面因素：第一，就業(yè)機(jī)制與勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求情況；第二，學(xué)生個(gè)人的因素；第三，一些外部因素。個(gè)人因素是這三個(gè)因素中的最重要的。個(gè)人因素是指?jìng)€(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等自我因素。因此，班主任要以就業(yè)為導(dǎo)向教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己想要什么樣的人生、擁有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而知道自己能做什么、缺少什么、該怎么去做。然后，班主任指引學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)提升自己的知識(shí)和技能。就知識(shí)而言，包含基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及跨學(xué)科知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)特別重要。基礎(chǔ)知識(shí)包括語言、常識(shí)、工具；專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及實(shí)際操作。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一些應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及吃苦耐勞的素質(zhì)等。學(xué)生形成了這些職業(yè)素養(yǎng)，班級(jí)里便自然而然地形成了良好的?W風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)生也為自己今后在工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)中建立了優(yōu)勢(shì)。

8.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)

在學(xué)校生活中，除了同學(xué)，學(xué)生接觸最多的就是自己的老師。中職學(xué)生正處于樹立人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)刻，教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生。在信息大爆炸的今天，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，所以，教師的權(quán)威地位也受到了挑戰(zhàn)，如果教師沒有足夠的才能，學(xué)生就很難信服他，教師也很難在學(xué)生中樹立威信。一旦教師在學(xué)生心目中失去了威信，便很難進(jìn)行班級(jí)的管理工作。所以，在信息更新如此之快的今天，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行更新。教師只有在學(xué)生中樹立了威信，學(xué)生才會(huì)信服教師，接受教師的教導(dǎo)。教師一定要用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去教育學(xué)生，用責(zé)任心去感染學(xué)生，用無私的感情去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則的人格去影響學(xué)生。

9.重視與各科任教師的交流

班主任每天的工作量都很大，只憑借班主任一人之力去了解班級(jí)上所有學(xué)生的狀況是很難的。班主任要想辦法多方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，向科任教師了解學(xué)生的狀況就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，這樣可以使班主任對(duì)學(xué)生有一個(gè)更全面的了解。班主任不可能看見每位學(xué)生的所有方面，每位學(xué)生在教師面前的表現(xiàn)也可能會(huì)有差異。有時(shí)候，一位在班主任眼里特別完美的學(xué)生在其他任課教師面前可能就暴露出一些問題。在這種情況下，班主任必須去了解情況：是不是這位學(xué)生對(duì)科任教師的態(tài)度有問題？因?yàn)檫@會(huì)極大地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，一定要及時(shí)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生改正自己的行為和想法，提高教學(xué)效率。

三、小結(jié)

總而言之，中職學(xué)校班主任管理工作對(duì)中職教育至關(guān)重要，中職學(xué)校班主任管理工作要以學(xué)生為主體，從各個(gè)方面全面展開。班主任要針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，對(duì)班級(jí)管理工作負(fù)責(zé)任，不斷總結(jié)和反思自己在管理工作中哪些地方做得好、哪些地方出現(xiàn)了問題以及怎樣改進(jìn)，在不斷地改進(jìn)中總結(jié)新方法。用心與學(xué)生溝通，站在學(xué)生的角度想問題，找到班級(jí)管理的問題所在，進(jìn)行有針對(duì)性的管理。班主任要真誠地對(duì)待自己的每一位學(xué)生，理解學(xué)生、相信學(xué)生。班主任還要重視班干部的培養(yǎng)，嚴(yán)抓學(xué)生的思想教育，這樣中職學(xué)校班主任管理工作才能踏實(shí)有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁可，張新忠，王璐.論職業(yè)院校的學(xué)生管理工作[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014（4）.[2]譚佳.中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].新課程（下），2013（1）.[3]歐陽淑麗，符秀輝.淺談高等學(xué)校班主任的素質(zhì)要求[J].教育教學(xué)論壇，2012（24）.[4]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].中國校外教育，2013（32）.[5]黃燕.淺析中職班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].成功（教育），2012（1）.[6]奉永文.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是做好中職班主任工作的基礎(chǔ)[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（1）.[7]肖華英.中職班主任與學(xué)生的有效溝通[J].中國電力教育，2011（8）.[8]王冬麗.中職班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（12）.（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）

第二篇：對(duì)如何當(dāng)好中職班主任的一點(diǎn)思考

對(duì)如何當(dāng)好中職班主任的一點(diǎn)思考

□蔣靈炳

中等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，普職比已達(dá)一比一，深刻反映了近年來國家對(duì)職業(yè)教育的重視，出臺(tái)了一系列政策措施來促使職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果，從這個(gè)比例上可以說明職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨了，同時(shí)中職學(xué)生良好的就業(yè)現(xiàn)狀也給中職教育的發(fā)展帶來契機(jī)。與此同時(shí)，社會(huì)的認(rèn)知度還不夠，特別是家長對(duì)職業(yè)教育還缺乏認(rèn)同感，職業(yè)教育總是他們孩子最后的選擇，家長說的最多的一句話是：“沒辦法了來職業(yè)高中混個(gè)文憑吧！”可以說，在家長的心里，職業(yè)教育是對(duì)孩子教育失敗的無奈選擇。這種想法無形中給自己的孩子一種挫敗感和壓抑感，使學(xué)生失去目標(biāo)。最主要的是學(xué)生也給自己畫了標(biāo)簽———“失敗者”。在雙重背景下，對(duì)職業(yè)教育者來說既是一種挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。如何當(dāng)好中職班主任成為目前中職教育工作者研究的課題，本人就個(gè)人多年擔(dān)任班主任時(shí)獲得的一些體會(huì)和大家交流。

根據(jù)筆者多年擔(dān)任中職班主任的體會(huì)，以及和班主任探討班級(jí)管理的過程中了解到，中職班主任在教育管理過程中對(duì)如何提高管理的有效性，如何消除中職學(xué)生和老師的敵對(duì)情緒，如何修正班內(nèi)學(xué)生的行為習(xí)慣，如何提高中職學(xué)生的自信心，如何創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助奮發(fā)向上的班集體等方面存在較多的困惑。這些問題的有效解決將給中職學(xué)生的發(fā)展提供良好平臺(tái)。綜合這幾年擔(dān)任班主任的深切體會(huì)，筆者認(rèn)為當(dāng)好職高班主任必須要做到“恩威并舉”。

“恩”不是救世主挽救他人于水深火熱之中的“恩”，而是學(xué)生和老師之間心靈真誠的互動(dòng)，對(duì)他人人格的尊重和自信心的重建、對(duì)學(xué)會(huì)個(gè)體差異的理解和對(duì)人與人之間公平的堅(jiān)決維護(hù)，以及在平時(shí)生活中建立的信任關(guān)系，這是一種潤物細(xì)無聲的關(guān)愛。

第三篇：農(nóng)村中職班主任管理工作之我見

農(nóng)村中職班主任管理工作之我見

【摘 要】德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校教育工作中極其重要的一部分?！秾W(xué)記》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者”。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來越高，中職教育的重要地位也越來越凸顯。要成為合格的技術(shù)型人才首先必須保證有正確的思想道德觀念，具備積極向上的健康心態(tài)，而作為學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的“紐帶”——班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育就顯得尤為重要。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 德育教育 一 了解中職生群體的特點(diǎn)

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因沒能升入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，而選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：第一，自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力較差；第二，自卑感嚴(yán)重，但反抗和叛逆心理強(qiáng)烈；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。其形成原因我們可以歸結(jié)如下：其一，中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是在接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，他們更像是聽“天書”，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而更不愿意學(xué)；其二，職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不是很注重理論考試的成績，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，課余時(shí)間較多，因此，他們思想意識(shí)活躍，興趣愛好廣泛，出現(xiàn)的問題也隨之增多。此時(shí)，擺在班主任面前的德育工作可謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，壓力與動(dòng)力共在，繼承和創(chuàng)新同步。

二 選好德育工作的突破口 多年的班主任工作經(jīng)歷，使我親身體驗(yàn)到，只有選準(zhǔn)“突破口”，才能使德育工作達(dá)到事半功倍的效果。班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)德育就是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其實(shí)施者主要是班主任，他是班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、經(jīng)常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任務(wù)。1．緊抓個(gè)體特點(diǎn)，尋找突破口

作為班主任，首先應(yīng)該建立“學(xué)生個(gè)人檔案”，了解、記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特性及優(yōu)缺點(diǎn)，并做到隨時(shí)更新。班級(jí)德育工作的對(duì)象是幾十名各方面情況不同而又復(fù)雜多變的學(xué)生，我們的德育工作一定要針對(duì)他們所存在的問題進(jìn)行，也要針對(duì)他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接的了解到學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)和存在問題等，進(jìn)而有針對(duì)的進(jìn)行教育，以提高班級(jí)德育工作的質(zhì)量。

2．捕捉最佳時(shí)機(jī)，尋找突破口

利用特殊節(jié)日或形式進(jìn)行教育，往往是難得的良機(jī)。我校一直延用的是每周一升旗時(shí)國旗下講話，由在校班級(jí)輪流進(jìn)行，如在國慶節(jié)、教師節(jié)、環(huán)境日、消防日等重大的、有紀(jì)念意義的或有宣傳教育意義的節(jié)日期間在全校師生之中進(jìn)行宣傳、倡導(dǎo)，以達(dá)到一定的教育意義。針對(duì)吸煙問題，在日常教育中，教師勸導(dǎo)的作用似乎并不大，有時(shí)還容易引起學(xué)生的反感。我就針對(duì)于他們今后要從事的井下工作崗位入手，通過觀看井下相關(guān)事故案例和學(xué)習(xí)吸煙對(duì)身體健康的危害等知識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到吸煙的害處，因勢(shì)利導(dǎo)，就可以收到意想不到的效果。

3．重視教學(xué)過程，尋找突破口

班主任要充分利用周一班會(huì)的時(shí)間上好德育課，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育、團(tuán)隊(duì)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等思想教育活動(dòng)?，F(xiàn)在的青少年多為獨(dú)生子女，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏廣泛的自然、社會(huì)、人和思維的基本知識(shí)，而德育內(nèi)容豐富，又具有一定的層次性，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的、反復(fù)的德育教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地開展德育工作，把一定的社會(huì)思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德。三 尋找學(xué)生的最佳接受點(diǎn)

找到突破口后，并不是隨時(shí)都可以進(jìn)行思想品德教育，還需要找到學(xué)生的最佳接受點(diǎn)。1．在生活上多給予幫助和關(guān)懷

我們學(xué)校封閉式的管理，除周末時(shí)間以外其他時(shí)間是不能隨便進(jìn)出學(xué)校，這讓很多不夠獨(dú)立的學(xué)生在生活上產(chǎn)生困擾，班主任就要多到宿舍去看看學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關(guān)懷。特別是在學(xué)生生病和遇到困難時(shí)，老師更要擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難，這最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給予其信心和力量，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。2．及時(shí)給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學(xué)生

由于這個(gè)階段是生理、心理迅速發(fā)展的階段，他們會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，自己不知道如何解決，又不愿意主動(dòng)與家長或老師溝通交流，因此常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，往往不經(jīng)思考而出現(xiàn)突發(fā)性的情緒失控，因此在中職學(xué)校里經(jīng)常會(huì)有學(xué)生打架事件發(fā)生。作為中職的班主任，就不能以普通中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是學(xué)生犯了錯(cuò)誤并已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予教誨，循循善誘，而不能諷刺挖苦。當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)和成功時(shí)，要在班級(jí)中給予公開表揚(yáng)，以提升他們的自信。四、掌握班級(jí)德育工作技能 1．要善于“觀察”

俗話說：“出門看天氣，進(jìn)門看臉色?！笨刺鞖饪梢酝茰y(cè)陰晴雪雨，看臉色可以推知其情緒。學(xué)生面部表情的不同，情緒也就自然不同。所以，班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生察言觀色，要隨時(shí)從學(xué)生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內(nèi)心隱藏的所思所想，并及時(shí)判斷出問題的“關(guān)鍵”，并采取相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)，班主任要通過觀察抓住學(xué)生知、情、意、行中的薄弱環(huán)節(jié)，長善救失，從而獲得良好的教育效果。2．要善于“傾聽”

在班級(jí)日常德育工作中，班主任要博聞善聽。從學(xué)生們?nèi)粘＝徽勚?，聽出學(xué)生的思想活動(dòng)，從中揣摩出學(xué)生的思想癥狀，依據(jù)不同的癥狀，采取不同的方法。既要做到積極、熱情、誠懇，又要做到具體、全面、科學(xué)。可以利用班會(huì)時(shí)間全班座談，也可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，在談話時(shí)，我們一定要明確談話的目的，以自己良好的態(tài)度和情緒來消除學(xué)生的戒心和緊張心情，使學(xué)生敢于陳述自己的所見、所聞、所想、所為。

3．要善于“設(shè)問”

在班主任日常工作中，要以問導(dǎo)教。要重視設(shè)問，只有向?qū)W生提出思考任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，班主任應(yīng)巧設(shè)問題引起學(xué)生思考和爭(zhēng)論，然后再引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而使學(xué)生疑問冰釋、茅塞頓開。比如適時(shí)地開展一些教育活動(dòng)，觀看愛國主義教育片，聽先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，開展“法制教育”專題會(huì)、主題班會(huì)及辯論會(huì)等，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。4．要善于“引導(dǎo)”

從中職生的心理特點(diǎn)來看，我們知道中職生他們當(dāng)中很多心智不夠成熟，處于一種對(duì)眼前和未來一片渺茫的狀態(tài)。此時(shí)，班主任的引領(lǐng)非常重要，班主任首先要從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生入手，以懇切的態(tài)度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學(xué)生的心坎上，贏得他們的信任，此時(shí)班主任就可以對(duì)他們作深入、全面、具體的指導(dǎo)，如制訂一定的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，包括考試成績?cè)诙嗌俜忠陨?、掌握什么樣的技能、綜合考核分在多少分以上等，學(xué)生也能自覺自愿地按照班主任的指導(dǎo)進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的成長也是非常關(guān)鍵的。

總之，班主任工作的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，德育教育的方法得當(dāng)，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于他們的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。

第四篇：如何促進(jìn)中職學(xué)校班主任管理工作

如何促進(jìn)中職學(xué)校班主任管理工作

任 毅（重慶工商學(xué)校）

從事教育工作幾年來，我一直擔(dān)任班主任。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，深感創(chuàng)建一個(gè)“班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)良，團(tuán)結(jié)向上”的班集體不僅有利于學(xué)生們學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且對(duì)他們身心的健康以及今后的工作生活都有著深遠(yuǎn)的影響。如何創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生愿學(xué)、教師樂教、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的班集體呢？下面將結(jié)合自己管理班級(jí)的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對(duì)誠，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

二、增加教育的可信度

面對(duì)不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

三、形成凝聚力和向心力

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙？遇到這樣的班級(jí)，班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會(huì)往一塊兒想，勁就會(huì)往一處使，就會(huì)形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。

四、提高教育工作的有效性

如果班主任在教育學(xué)生時(shí)，只曉理，不動(dòng)情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感，這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動(dòng)的、不穩(wěn)定的，這時(shí)班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅(jiān)定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量?？梢钥吹?，班主任情感的感染力多么重要。

五、激勵(lì)差生不斷向好的方向轉(zhuǎn)化

任何一個(gè)班集體都或多或少存在著差生。轉(zhuǎn)化差生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。要教育和轉(zhuǎn)化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

總之，班主任的工作，要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持“以情動(dòng)人、以理服人”，為學(xué)生營造安心學(xué)習(xí)、樂于鉆研的學(xué)習(xí)氛圍。只有形成家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率，才能真正教育好、培養(yǎng)好學(xué)生。

（作者電話：023-47341475；信箱：904790445@qq.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2012年12期，http://）

第五篇：對(duì)中職教育的幾點(diǎn)思考

對(duì)中職教育的幾點(diǎn)思考

作者：李立勝

關(guān)鍵詞：中職、中職教育、中職生、生源質(zhì)量、投資、考工、師資、憧憬等。

（謹(jǐn)以此文引起有識(shí)之士的關(guān)注，幫助中職學(xué)校走出困境，則乃中職學(xué)校之大幸）

已多年未進(jìn)大學(xué)校園了，這次在天大參加全國中職骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，與大學(xué)生有長時(shí)間（七周）接觸，感觸頗深，他們有禮貌，有知識(shí)，有抱負(fù)，與中職生相比，簡直是天上地下之區(qū)別，中職生抽煙，喝酒，打架，厭學(xué)，無法教。觸此，我即聯(lián)想到中職教育的種種困難及問題。

一﹑生源質(zhì)量大幅度下降

９２年以前的中職生是初中班級(jí)的前幾名尖子生，想學(xué)好教，作為中專教師有成就感。而現(xiàn)在的中職生基本上都是初中班級(jí)倒數(shù)幾名的學(xué)生。由于初中優(yōu)秀的學(xué)生都讀高中了，中職招生困難，因此饑不擇食，有無考分均能入學(xué)，由于先天不足，他們不知怎樣也不想學(xué)習(xí)。中職教育不是簡單動(dòng)作的學(xué)習(xí)，需要有一定文化理論基礎(chǔ)，尤其是工科性質(zhì)的專業(yè)，否則無法教與學(xué)，面對(duì)這些學(xué)生教師無所適從，教理論他們聽不懂，教操作，沒有一定的理論知識(shí)作鋪墊，難以進(jìn)一步進(jìn)行下去。

針對(duì)這樣的狀況，教育管理部門相關(guān)人士說：用多少教多少。這從何談起？走出校門之前，各個(gè)學(xué)生具體工作沒有確定下來，你知道他用多少？而且就是能確定用多少，就他們的基礎(chǔ)而言，也無法讓他們接受相關(guān)內(nèi)容。

生源質(zhì)量的大幅度下降，不但在學(xué)習(xí)上難以達(dá)到效果，在管理上也非常困難。這些學(xué)生在中小學(xué)階段不但學(xué)業(yè)上未得進(jìn)取，就是其基本素質(zhì)即生活習(xí)慣及性格 方面均未得到較好培養(yǎng)。他們不學(xué)習(xí)，卻精力充沛，需要釋放能量，逃學(xué)，上網(wǎng)，抽煙，喝酒，打架，甚至惡意破壞公物。學(xué)校想盡辦法，如配備有豐富經(jīng)驗(yàn)有愛心的教師任班主任，簽定班主任責(zé)任狀，加強(qiáng)任課教師參與管理的責(zé)任心，每個(gè)教室安排教師值班，宿舍安排責(zé)任心強(qiáng)的管理員，每天值班教師帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)干部檢查宿舍，制定應(yīng)急預(yù)案，以防突發(fā)事件發(fā)生，但卻總也防不勝防。中職教師不但花時(shí)間教他們技能，還要花大量時(shí)間去教他們生活習(xí)慣以及糾正其品德缺陷。

做中職教師很累，不但身體累，心里更累，這是大學(xué)教師很難體會(huì)到的。造成學(xué)生基本素質(zhì)嚴(yán)重下降，深層次的原因很多很復(fù)雜，但小學(xué)初中教育是直接原因。要想改變，還得需要小學(xué)初中下功夫，他們?cè)僖膊荒芤跃⒔虒W(xué)為目標(biāo)了，不能歧視任何學(xué)生，要把培養(yǎng)健全人格有基本素質(zhì)的目標(biāo)放在首位，為后續(xù)各教育層次輸送合格學(xué)生。

二、教材跟不上

很多中職學(xué)校的教材還是使用多年前的，這些教材相對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生太深了。本來他們的基礎(chǔ)就差，加上教材深度大，給教學(xué)帶來的困難就越大，教學(xué)矛盾就更深，教師難教，學(xué)生更厭學(xué)。

教材深了，我們不能去編寫嗎？談何容易啊。１、教師編制不足

中職學(xué)校的發(fā)展舉步維艱，招生或多或少，但這幾年適齡學(xué)生多，招生數(shù)多，但擔(dān)心發(fā)展不順，甚至不能維持，故教師編制不敢擴(kuò)大（也不是隨便擴(kuò)大的，國家給的定員有限），力量不足，抽不出教師編寫。

２、課時(shí)太多，教師無時(shí)間編寫

中職教師的課時(shí)少則每周十七、八節(jié)，一般二十幾節(jié)，甚至三十幾四十幾節(jié)，上課的精力都不夠，且很多教師身體狀況因此嚴(yán)重下降，透支生命，哪有時(shí)間和精力去編寫教材。即使強(qiáng)制其去編寫，也只能在原來的基礎(chǔ)上敷衍了事，很難編出合適的教材。

３、教材內(nèi)容難以跟上生產(chǎn)發(fā)展

即使編出的教材簡化到能讓現(xiàn)在的學(xué)生使用，但現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，技術(shù) 不斷更新，編出的教材要不了幾年就跟不上社會(huì)的發(fā)展，尤其是應(yīng)用性的學(xué)科。學(xué)生學(xué)的是過時(shí)的知識(shí)，又如何適應(yīng)社會(huì)的需要。有人說，對(duì)于變更的知識(shí)，教師備課時(shí)解決?？墒墙處熌敲炊嗟恼n，應(yīng)付上課都來不及，還有那么多作業(yè)需要批改。另外，中職教師多數(shù)身兼數(shù)職，他哪有多少時(shí)間去學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)？

三、國家投資不足

我們都知道韓國和德國加工制造業(yè)水平很高，那是為什么？原因是他們非常重視職業(yè)教育。如何重視？除了他們對(duì)職業(yè)教育作合理規(guī)劃，出臺(tái)有效政策外，企業(yè)看重也參與職業(yè)教育，他們對(duì)職業(yè)教育的投資也很大。

我國對(duì)職業(yè)學(xué)校的投資，主要是靠國家財(cái)政撥款。但所撥款項(xiàng)，一般只夠發(fā)教職工的工資。據(jù)勞動(dòng)部一司長介紹，韓國培養(yǎng)一個(gè)高級(jí)工，國家要投資四五十萬美元，我們無法與之相比啊。

學(xué)校光有錢發(fā)工資是不行的，我們還需要大量的資金購買各種各樣教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備是我們的學(xué)生學(xué)技術(shù)學(xué)技能的依靠，沒有這些設(shè)備我們只能紙上談兵，學(xué)生的技能很難達(dá)到要求水平。

有人告訴你，你們自己想辦法籌錢。去哪兒籌錢？去私人那兒借？給嗎？上街上去募集？合適嗎？到企業(yè)去要？現(xiàn)在的企業(yè)有幾家愿把錢投在中職學(xué)校？若是給你，那也是應(yīng)付，打發(fā)你而已，杯水車薪，根本解決不了問題。

沒有資金的注入，學(xué)校的條件越來越差，而面對(duì)激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，原有校園已不能適應(yīng)，很多學(xué)校不得不擴(kuò)大校園，建新校區(qū)，以改善校園環(huán)境，吸引學(xué)生。這需要大量的錢，從哪兒來？國家不給，只能到銀行貸款。貸款得還，而中職學(xué)校沒有收入來源，辦學(xué)利潤很微薄，還貸非常難啊。在還貸期間，教師收入下降，這會(huì)導(dǎo)致教師的流失，沒有了教師，學(xué)校如何辦下去？學(xué)校因此可能關(guān)門。

四、重視不夠

中職教育不能得到足夠的重視是多方面的。

首先是教育上層管理部門重視不夠，我們的管理部門在改善中職學(xué)校的窘境方面花了多大的力氣？從教育部職成司人員配備上就可以看出，這么大的一個(gè)國家,管職教的只有二人，其它各司呢？遠(yuǎn)不止啊。是出臺(tái)了切實(shí)可行的政策使生源質(zhì) 量有好轉(zhuǎn)？沒有。但卻有人說，只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。實(shí)際上，這句話放在相當(dāng)長時(shí)間的學(xué)制里，是有一定的道理，但針對(duì)只有三年或只有二年學(xué)制（在９２年前，學(xué)制一般是四年，由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各學(xué)校不得不把學(xué)制縮短，無奈之舉?。┑臈l件下，面對(duì)基礎(chǔ)那么差的學(xué)生，就是神，也很難把他們?cè)炀统珊细竦娜瞬?，更何況一個(gè)普通的教師。

在投資方面，向我們傾斜了嗎？沒有（在上面我已有論述）。沒有錢，如何辦學(xué)？巧婦難為無米之炊啊。

說管理部門重視不夠還可以從上層領(lǐng)導(dǎo)來中職學(xué)校視察方面看出。很多中職學(xué)校，省教育廳廳長都沒有去過，更何況國家教育部的部長（哪怕是副部長）去過。即使來了個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)是個(gè)無關(guān)緊要的領(lǐng)導(dǎo)，聽聽匯報(bào)而已?？蓪W(xué)校方多是講成績，很少講困難，一方面校方領(lǐng)導(dǎo)為保烏紗帽，報(bào)喜不報(bào)優(yōu)，另一方面，上面的領(lǐng)導(dǎo)也怕難題，他不是拍扳的，況且他還得向他的領(lǐng)導(dǎo)報(bào)喜，那是他的成績。

再看看大學(xué)，哪一所大學(xué)，省教育廳廳長沒有去過？哪一所大學(xué)，尤其是那些重點(diǎn)大學(xué)，教育部重要人物沒來過？

其次，是社會(huì)重視不夠。

中職學(xué)校，社會(huì)哪一個(gè)層次，哪一個(gè)企業(yè)或個(gè)人愿向它予以資金贊助？他們向大學(xué)絕不吝嗇，百萬、千萬甚至上億的贊助。

社會(huì)在招聘的時(shí)候，又有幾家聘用條件是中專學(xué)歷的？動(dòng)輒大專學(xué)歷以上。社會(huì)不認(rèn)可中職，我們的學(xué)生沒有出路，還有誰來中職學(xué)校讀書？我們又怎能繼續(xù)招生下去？

在工資方面，中職就業(yè)者普遍要比大學(xué)生的低多了，在社會(huì)地位方面，他們也遠(yuǎn)不及大學(xué)生。這就導(dǎo)致廣大國民只青睞大學(xué)，不看重中職。而德韓等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生的收入及社會(huì)地位與大學(xué)生一樣，因此，職業(yè)教育能很好地發(fā)展。

難道社會(huì)各層次需要的均是大學(xué)生？不是。生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)該是有技能的操作者，而中職生就是這個(gè)層次的技術(shù)人才。我們的社會(huì)我們的企業(yè)也在好高騖遠(yuǎn)。

就業(yè)是導(dǎo)向，不能就業(yè)，就沒有了生源，學(xué)校如何生存下去？為了這個(gè)大問題，中職學(xué)校使出橫身解數(shù)，成立龐大的就業(yè)機(jī)構(gòu)，花費(fèi)大量的資金，到處求爺爺告奶奶，給教職工下就業(yè)指標(biāo)，讓有社會(huì)地位的學(xué)生家長利用社會(huì)關(guān)系幫忙，等等，就是一個(gè)目標(biāo)，把學(xué)生送到社會(huì)崗位上去，這樣才有就業(yè)率，才有不斷的的生源，否則學(xué)校逐漸萎縮，最終關(guān)門。

再者，家長重視不夠。

初中畢業(yè)生，又有幾個(gè)家長自覺情愿地把孩子送到中職學(xué)校讀書，他們都把目光放在高中，只是高中的分?jǐn)?shù)線把他們的孩子擋在門外，他們讓孩子上大學(xué)的夢(mèng)想被卡死，萬不得已他們才把孩子送進(jìn)中職學(xué)校。他們常意于言表，在報(bào)到時(shí)苦著臉：“誰愿把孩子送到你們學(xué)校，沒辦法！”或在讀期間需要家長來學(xué)校共同教育孩子時(shí)，憤憤地說：“孩子本來就不是學(xué)習(xí)的料，不然我們把他（她）送到你們學(xué)校干什么！”好象中職學(xué)校是收容所，或是個(gè)爛柿子，沒人買，或是毒瘤，很危險(xiǎn)。

家長不愿將孩子送到中職學(xué)校，學(xué)校哪有好的生源，又如何談畢業(yè)生質(zhì)量？

五、師資力量不足

一方面，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生數(shù)不斷增長，但教師數(shù)增長不能相應(yīng)跟上。于是，在社會(huì)上聘請(qǐng)臨時(shí)教師，這些教師教學(xué)水平有待提高，關(guān)鍵是責(zé)任心又不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

另一方面，當(dāng)某些專業(yè)過時(shí)，即得停辦，但還得適時(shí)調(diào)整新的適合社會(huì)需要的專業(yè)，可相應(yīng)的專業(yè)教師卻沒有。

還有，專業(yè)教師絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在生產(chǎn)第一線訓(xùn)練，中職教育應(yīng)以實(shí)作為主，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，如何培養(yǎng)出操作技能高超的學(xué)生。

這次中職骨干教師培訓(xùn)班，有一項(xiàng)安排即派學(xué)員去生產(chǎn)第一線實(shí)習(xí)，獲取實(shí)踐知識(shí)。目的非常好，但時(shí)間太短，不能讓學(xué)員得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且一個(gè)學(xué)校（也僅是少數(shù)學(xué)校，不是全國所有學(xué)校）只有一、二人，不能解決各學(xué)校每個(gè)教師的實(shí)作技能提高的問題。若要從根本上解決，還得需要各學(xué)校有計(jì)劃有措施有保障（時(shí)間、人員、資金等的落實(shí)）陸續(xù)派每一位教師去現(xiàn)場(chǎng)，要把教師培養(yǎng)成技師型人才，這樣才能培養(yǎng)出技能高超的學(xué)生。

六、考工存在的問題

中職的技能水平往往體現(xiàn)在考工方面，目前考工有較大不足。

一）中職考工基本上是學(xué)校向政府各職能部門申請(qǐng)，學(xué)校全權(quán)代辦，如理論出卷、監(jiān)考及閱卷，技能操作監(jiān)考及評(píng)分，均有學(xué)校組織。雖然學(xué)校不斷改善考試辦法，各職能部門考試時(shí)加強(qiáng)巡視，也還難免存在人情分，而且考試范圍較窄，很難達(dá)到全面提高學(xué)生各專項(xiàng)技能水平，也即很難達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生技能水平的要求。因此，常出現(xiàn)學(xué)生雖手里拿著各技能證書，但不能在現(xiàn)場(chǎng)干活。

二）技能證書管理混亂

技能證書，國家沒有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，各部門各地區(qū)各自為政。學(xué)生手里拿著某一證書，出了所在地或所在行業(yè)就不承認(rèn)，雖然要求基本相同，但還得重考，非常浪費(fèi)，而且嚴(yán)重影響學(xué)生考證積極性。要想解決這一問題，國家應(yīng)該進(jìn)行清理，相同性質(zhì)的技能考核應(yīng)指定某一機(jī)構(gòu)發(fā)證，各地區(qū)、其它行業(yè)或機(jī)構(gòu)統(tǒng)一認(rèn)可。

七、美好的憧憬

以上是我對(duì)中職教育的些許思考，種種問題不是一個(gè)小小中職教師能解決的，它需要教育部門，需要有影響力的人士（如企業(yè)界老總、大學(xué)老師、人大代表、政協(xié)代表等等）為之吶喊，為之出力，使我們走出困境，使我們培養(yǎng)出更多合格的中職技術(shù)人才，為國家多作貢獻(xiàn)，否則光靠大學(xué)教育很難完成國家建設(shè)的艱巨任務(wù)。

我對(duì)中職教育前途看好，因?yàn)槲蚁嘈沤逃块T終會(huì)徹底弄清大學(xué)教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中各相應(yīng)的重要地位，我也相信企業(yè)也不會(huì)一味追求高學(xué)歷的人才，因?yàn)樗麄兘K究會(huì)明白企業(yè)的發(fā)展更多是靠一線生產(chǎn)技術(shù)人員。走出困境，中職教育會(huì)有美好的明天。

２００７年７月８日手寫初稿，７月１１日

打成電子稿，后多次修改，于７月１9日定稿．