第一篇：農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制的方法探索

論文題目：

農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制的方法探索

作者姓名：

職 稱： 任教學(xué)校：

學(xué)校地址：

郵政編碼：

朱紅祥 中學(xué)高級(jí)教師

大理州彌渡縣牛街鄉(xiāng)民族中學(xué)大理州彌渡縣牛街鄉(xiāng)康郎村 1

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農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制的方法探索

大理州彌渡縣牛街鄉(xiāng)民族中學(xué) 朱紅祥

摘要 新課程強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)幫扶對(duì)象身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制就是關(guān)注幫扶對(duì)象全面和諧的發(fā)展，滿足不同幫扶對(duì)象多樣化發(fā)展需要，強(qiáng)化他們的人生規(guī)劃和終身發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長(zhǎng)指導(dǎo)同步的、一體化教育教學(xué)管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制 農(nóng)村初中學(xué)校 方法 探索

近年來，彌渡縣牛街鄉(xiāng)民族中學(xué)牢固樹立“成人、成長(zhǎng)、成才”的辦學(xué)理念，突出“育人”主題，創(chuàng)新實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”管理，把思想道德建設(shè)和非智力因素培養(yǎng)有機(jī)地貫穿于教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立了集學(xué)業(yè)幫扶、人格熏陶、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)為一體的導(dǎo)師制育人模式，走出一條特色的農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)之路。農(nóng)村初中學(xué)?！皩?dǎo)師制”是學(xué)校為初中學(xué)生配備指導(dǎo)教師，為初中學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、交往的幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、和諧發(fā)展的教育運(yùn)行機(jī)制。建立農(nóng)村初中學(xué)校導(dǎo)師制，可以幫助初中幫扶對(duì)象解決學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的困惑與矛盾，從而更好地實(shí)施個(gè)性化教育； 全員育人導(dǎo)師制，是彌渡縣牛街民族中學(xué)在優(yōu)化育人管理機(jī)制、改革教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度的一項(xiàng)創(chuàng)新。它將課程改革與加強(qiáng)幫扶對(duì)象思想道德建設(shè)兩者完美結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性。

以雙向選擇為前提，確定導(dǎo)師及幫扶對(duì)象，明確目標(biāo)，制定措施，為實(shí)施幫扶活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

實(shí)施農(nóng)村初中學(xué)校導(dǎo)師制首先是確定導(dǎo)師及幫扶對(duì)象。根據(jù)自主、公開的原則，以年級(jí)組為單位，采取個(gè)人自愿和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學(xué)校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單，頒發(fā)聘書?！皩?dǎo)師”應(yīng)是一種復(fù)合型人才，具有知識(shí)的復(fù)合性、專業(yè)的復(fù)合性和思維的復(fù)合性，具有較高的人文素養(yǎng)；要在教育和教學(xué)中對(duì)幫扶對(duì)象全面負(fù)責(zé)，既教書，又育人，既能全面發(fā)展，又會(huì)因材施教，既重共性，又個(gè)性發(fā)展。要有與時(shí)代合拍的意識(shí)，有敏銳的洞察力，有創(chuàng)新精神，能從幫扶對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，善于運(yùn)用有助于幫扶對(duì)象發(fā)展的教育教學(xué)方法；能給予結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，及時(shí)進(jìn)行生活、思想上的交流和溝通，能讓幫扶對(duì)象體驗(yàn)到導(dǎo)師的關(guān)愛，能夠更加勤奮地學(xué)習(xí)，快樂地生活。結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象由班主任予以確定，重點(diǎn)考慮家庭貧寒、行為偏差、心理障礙、學(xué)習(xí)困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊幫扶對(duì)象群體，同時(shí)也可重點(diǎn)追蹤品學(xué)兼優(yōu)幫扶對(duì)象。雙方名單確定后，在領(lǐng)導(dǎo)組的具體指導(dǎo)下進(jìn)行雙向選擇，自由組合，形成“1對(duì)X”的導(dǎo)師育人集合體。

其次是明確目標(biāo)，導(dǎo)師及幫扶對(duì)象雙方協(xié)商制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)應(yīng)相對(duì)低些，使幫扶對(duì)象受到尊重、關(guān)愛和溫暖，通過努力能嘗到進(jìn)步和成功的喜悅，樹立起自信。遠(yuǎn)期目標(biāo)要運(yùn)用“理解、點(diǎn)撥、激勵(lì)”等教育手段塑造人格，樹立起理想信念。

最后針對(duì)幫扶對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)查、研究、分析，全面了解學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭狀況、人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上制定有效的幫扶措施，并建立“幫扶對(duì)象、家長(zhǎng)、導(dǎo)師”的對(duì)話機(jī)制，建立幫扶對(duì)象成長(zhǎng)檔案。為導(dǎo)師有針對(duì)性的進(jìn)行幫扶教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

以交流溝通為主要方式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師、班主任、幫扶對(duì)象及家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，切實(shí)做好學(xué)生德育工作

在實(shí)施幫扶活動(dòng)中平等的師生關(guān)系（師生人格平等、教育活動(dòng)民主）是實(shí)施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠(chéng)關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。要定期或不定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，導(dǎo)師定期向?qū)W校提交輔導(dǎo)學(xué)生的工作情況記錄，學(xué)生經(jīng)常性要與導(dǎo)師交流成長(zhǎng)情況，交流的時(shí)間、地點(diǎn)不限，內(nèi)容不限?！皩?dǎo)師”與學(xué)生的交流過程記錄，以便于研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。由班主任定期組織召開班級(jí)育人協(xié)商會(huì)，導(dǎo)師與班主任一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、日常行為表現(xiàn)，及時(shí)校正學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的不良心理，制定各學(xué)科均衡發(fā)展的施教措施，保證了每位學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)步、健康發(fā)展。一般情況下，導(dǎo)師應(yīng)將導(dǎo)師制情況通報(bào)幫扶對(duì)象家長(zhǎng)知曉，并希望得到家長(zhǎng)的配合和協(xié)作，提高導(dǎo)師制的實(shí)效。導(dǎo)師每月至少一次電訪，每學(xué)期至少一次家訪。導(dǎo)師必須了解幫扶對(duì)象本人及其家庭情況，注重家庭背景和幫扶對(duì)象的思想、學(xué)業(yè)、心理相關(guān)分析，并給予切實(shí)的指導(dǎo)。在導(dǎo)師制下，導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系是近距離的、平等的。

互動(dòng)的教育形態(tài)（學(xué)科教學(xué)互動(dòng)、思品養(yǎng)成互動(dòng)）是實(shí)施導(dǎo)師制的教育教學(xué)常態(tài)和方式。導(dǎo)師在認(rèn)真做好學(xué)科教學(xué)工作的同時(shí)，還必須對(duì)自己指導(dǎo)幫扶的學(xué)生適時(shí)地從理想價(jià)值觀、行為習(xí)慣、身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、課余生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、行為指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)（一切為了學(xué)生發(fā)展）是實(shí)施導(dǎo)師制的初衷和目標(biāo)。導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的關(guān)注是全面的、協(xié)調(diào)的，心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)等都是引導(dǎo)的內(nèi)容。導(dǎo)師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的思想或是學(xué)習(xí)，而是全方位的引導(dǎo)和教育。導(dǎo)師尊重差異。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)、研究幫扶對(duì)象的情感、智能、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別化的教育，促進(jìn)幫扶對(duì)象的個(gè)性發(fā)展。導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以平等的姿態(tài)和循循善誘的方法，使學(xué)生向著確定的方向前進(jìn)。

以幫扶對(duì)象成長(zhǎng)為主要依據(jù)，完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，發(fā)展全員育人全程育人的德育模式

學(xué)校成立“育人導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立了一系列的導(dǎo)師工作檢查、督促、評(píng)估制度，將導(dǎo)師育人的工作量、工作業(yè)績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)一起，納入業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。導(dǎo)師育人的考核結(jié)果作為教師工作業(yè)績(jī) 的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與教師本人的績(jī)效工資和評(píng)優(yōu)晉職相掛鉤。導(dǎo)師提供實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)、感悟、反思和指導(dǎo)幫扶對(duì)象的成長(zhǎng)檔案等基本素材，交流探討幫扶對(duì)象成長(zhǎng)導(dǎo)師制、幫扶對(duì)象成長(zhǎng)的工作規(guī)律。

通過實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”，學(xué)校開辟了思想道德建設(shè)的新渠道，形成了既面向全體、又因材施教“學(xué)校、家庭、幫扶對(duì)象三位一體”的育人機(jī)制。徹底改變了重視教書、忽視育人的傳統(tǒng)思維，樹立了“不求人人升學(xué)、但求人人成才”的育人理念。近年來，彌渡縣牛街民族中學(xué)幫扶對(duì)象發(fā)生心理障礙的比率明顯下降，大大低于教育科學(xué)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的國(guó)內(nèi)初中幫扶對(duì)象心理亞健康的比例，800名幫扶對(duì)象寄宿的學(xué)校，無家長(zhǎng)陪讀、無私自外出上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、無刑事案件發(fā)生。改變了以往幫扶對(duì)象思想工作全部由班主任承擔(dān)的缺陷，把每位幫扶對(duì)象的成長(zhǎng)責(zé)任明確到每位導(dǎo)師，有效調(diào)動(dòng)了教師的積極性，拓展了德育教育的參與面，形成了全員抓思想道德建設(shè)工作的格局。拉近了師生間的心靈距離，形成了民主、平等、和諧的教育氛圍。

第二篇：企業(yè)內(nèi)部如何實(shí)施導(dǎo)師制

企業(yè)內(nèi)部如何實(shí)施導(dǎo)師制

綜觀企業(yè)人才發(fā)展的措施，常用的無非有如下幾種：正規(guī)教育、全球委派、導(dǎo)師制、外部培訓(xùn)、內(nèi)訓(xùn)、輪崗、人才培養(yǎng)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)項(xiàng)目（使用是最好的培養(yǎng)）。

曾做過調(diào)查，在排名前20位的公司中，有95%的公司熱衷于導(dǎo)師制。可是，導(dǎo)師制是否放之四海而皆準(zhǔn)？即使是通用的好方法，那具體的實(shí)施過程可定也是因公司而異。要真正發(fā)揮好導(dǎo)師值得作用，需要注意幾個(gè)方面：

1、公司的文化支撐這種開誠(chéng)布公、助人為樂、開放的溝通方式。國(guó)內(nèi)的企業(yè)大都受傳統(tǒng)文化的影響，不會(huì)直接去一語(yǔ)道破，而是講究“頓悟”。如果這樣，很難在導(dǎo)師制上取得效果。

2、高管以身作則。高管的言傳身教有無窮大的放大作用，如果“老大”都不去做，誰(shuí)還會(huì)做呢？

3、系統(tǒng)化的實(shí)施方案。人力資源往往面臨政策不連續(xù)的尷尬，尤其是國(guó)內(nèi)的企業(yè)。外企往往用大量的人財(cái)物花大量的時(shí)間去做他們認(rèn)為重要，哪怕很小的事情。而國(guó)內(nèi)的企業(yè)往往是一陣風(fēng)一陣雨，這不利于包括導(dǎo)師制在內(nèi)的任何人力資源方案的實(shí)施。

4、結(jié)合公司實(shí)際，制定相應(yīng)的保障措施。比如，采用精神、物質(zhì)的激勵(lì)，溝通宣傳機(jī)制、成果匯報(bào)、考核機(jī)制、感恩等等。

5、專人負(fù)責(zé)。人力資源部要有專人負(fù)責(zé)，專人向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。這很重要，專人負(fù)責(zé)保證信息及時(shí)有效反饋，引起高管和行動(dòng)人的重視。

6、效果評(píng)價(jià)方法。能夠?qū)⒊晒饣瑫?huì)促進(jìn)行為的進(jìn)行。

草擬導(dǎo)師制設(shè)想

導(dǎo)師制的價(jià)值觀：助人者橫自助，給別人一片天空，您將收獲一片綠地。

導(dǎo)師制背景：公司對(duì)人才的迫切需求，以及總在2010年員工大會(huì)的講話精神。

導(dǎo)師制實(shí)施方案

1、理念和原則

（1）大局觀：跨部門、無邊界協(xié)作；

（2）成就動(dòng)機(jī)：如果你可以帶領(lǐng)千軍萬(wàn)馬攻城拔寨，那你是一名將軍；如果您培養(yǎng)的學(xué)生成為將軍，那您是將軍的老師，擁有跟將軍一樣的榮耀。

（3）事業(yè)心：個(gè)人的工作時(shí)光如白駒過隙，萬(wàn)華事業(yè)是百年大計(jì)。

2、方法論（1）雙向選擇

首輪雙向選擇，導(dǎo)師和學(xué)員分別填寫輔導(dǎo)意向表，雙選一致的優(yōu)先確定，不一致的優(yōu)先考慮被輔導(dǎo)人的選擇，再考慮導(dǎo)師的選擇。（2）簽訂輔導(dǎo)責(zé)任合同，確定激勵(lì)措施；（3）輔導(dǎo)期限一年，建立“導(dǎo)師制檔案”，每年的輔導(dǎo)關(guān)系圖、輔導(dǎo)記錄和成果材料，被輔導(dǎo)人成長(zhǎng)記錄和成長(zhǎng)事跡材料；

3、導(dǎo)師級(jí)別： 一級(jí)：高管；

二級(jí)：部門經(jīng)理：

三級(jí)：部門主管、車間主任；

四級(jí)：工序主管、業(yè)務(wù)骨干和其他資深員工。

可以跨級(jí)、跨部門選擇導(dǎo)師，選擇時(shí)列出導(dǎo)師、學(xué)員名單；一個(gè)人既可以是別人的導(dǎo)師，也可以時(shí)接受另外一個(gè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)?；蛘撸瑢?dǎo)師級(jí)別按類別設(shè)置如下： 領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師：高管、部門經(jīng)理

管理導(dǎo)師：車間主任、部門主管、工序主管 業(yè)務(wù)導(dǎo)師：資深員工

領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師由高管牽頭，各部門經(jīng)理為主組成；學(xué)員由潛力人員組成。管理講師主要準(zhǔn)對(duì)管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制方面輔導(dǎo)員工，以及業(yè)務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)方面； 業(yè)務(wù)導(dǎo)師：由資深員工構(gòu)成，主要針對(duì)新入職員工和年輕員工，輔導(dǎo)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)、企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)等

4、導(dǎo)師制激勵(lì)因素

（1）績(jī)效評(píng)估：將輔導(dǎo)次數(shù)和質(zhì)量作為導(dǎo)師績(jī)效評(píng)估的參考因素。

（2）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可：被輔導(dǎo)人成熟度測(cè)評(píng),主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)師和被輔導(dǎo)人的評(píng)價(jià)。（3）榮譽(yù)激勵(lì)：由部門推選、人力資源部審議，公司領(lǐng)導(dǎo)審批后產(chǎn)生鉆石導(dǎo)師、黃金導(dǎo)師、白金講師等榮譽(yù)稱號(hào)。（2010人才發(fā)展大會(huì)上予以表彰）

（4）導(dǎo)師獎(jiǎng)金：根據(jù)導(dǎo)師合同、輔導(dǎo)效果和各方評(píng)價(jià)，對(duì)導(dǎo)師實(shí)施適當(dāng)數(shù)額的獎(jiǎng)金激勵(lì)。

5、工具：

（1）導(dǎo)師選擇表；

（2）導(dǎo)師合同（輔導(dǎo)計(jì)劃表），需雙方簽字；

（3）訪談?dòng)涗洷恚狠o導(dǎo)的能力項(xiàng)和目標(biāo)提前確定，輔導(dǎo)方式和具體內(nèi)容自由發(fā)揮；建議結(jié)合行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，通過對(duì)實(shí)際工作中的管事、理人的事項(xiàng)來進(jìn)行出謀劃策和輔導(dǎo)。導(dǎo)師和學(xué)員每季度提交報(bào)告一次，可不用簽名，按照內(nèi)容和格式要求按時(shí)提交即可。每三個(gè)月整理一次成果交流報(bào)告。

6、導(dǎo)師制保障措施

（1）高管支持、參與，樹立榜樣；

（2）輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)：每季度導(dǎo)師和學(xué)員可分別有100元經(jīng)費(fèi)，學(xué)員和導(dǎo)師可憑票報(bào)銷。

（3）交流會(huì)：輔導(dǎo)期限內(nèi)，三個(gè)月召開一次導(dǎo)師交流會(huì)、學(xué)員交流會(huì)，分別召開，總結(jié)好導(dǎo)師和好學(xué)員的特質(zhì)和好的做法，并進(jìn)行分享。交流會(huì)前參會(huì)人員會(huì)前提交心得體會(huì)和發(fā)言綱要，但開會(huì)時(shí)可以自由發(fā)揮、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

7、導(dǎo)師制溝通宣傳平臺(tái)——《人才發(fā)展簡(jiǎn)報(bào)》 溝通亮點(diǎn)通過《YTPU人才發(fā)展簡(jiǎn)報(bào)》展出。附件：

1、導(dǎo)師選擇表；

2、導(dǎo)師合同

3、導(dǎo)師輔導(dǎo)事項(xiàng)建議

第三篇：初中導(dǎo)師制總結(jié)

七(19)班導(dǎo)師制工作總結(jié)

班主任:干桂霞

本學(xué)期，學(xué)校就實(shí)行了“導(dǎo)師制”工作。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。我擔(dān)任七（19）班班主任工作，由我和各任課教師擔(dān)任本班5名后進(jìn)生導(dǎo)師?，F(xiàn)將一學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

定位：我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個(gè)學(xué)生都是重要的，班主任和授課教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為班主任和授課老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生同樣也是人，一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，或許只是1/50；對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，或許只是1/1000；但對(duì)于孩子的家庭來說，這個(gè)孩子就是100%。教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員參與育人過程中，我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做了以下工作！

一、掌握學(xué)生思想狀況：主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的思想交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生存在的不良行

為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，通俗點(diǎn)就是點(diǎn)燃熱情！

二、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)：初中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠(chéng)溝通，要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。才能起到作用！

三、生活上的關(guān)心與指導(dǎo)：初中學(xué)生具備了一定的生活自理能力，但大多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對(duì)較差。作為導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，減少對(duì)父母的依賴，體諒父母的艱辛，學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。快樂學(xué)習(xí)與生活!

四、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的

作為導(dǎo)師，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)期，我給每位學(xué)生都單獨(dú)交流學(xué)習(xí)的得與失，及時(shí)了解學(xué)生狀況，不斷鼓勵(lì)他們朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，另外，在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中，還存在一些問題：與學(xué)生溝通少，沒能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長(zhǎng)的溝通少，沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過程中，多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、改進(jìn)后進(jìn)、造就優(yōu)秀人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下，加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式，同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望在今后的工作中，我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

2015年1月20日

第四篇：試論農(nóng)村學(xué)校初中地理有效教學(xué)實(shí)踐探索

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

農(nóng)村學(xué)校初中地理有效教學(xué)實(shí)踐探索

長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

連淑芳 長(zhǎng)春市第23中學(xué)

趙冬梅

學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是新課改的基本理念，《地理教育國(guó)際憲章》中指出：“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！背踔须A段是義務(wù)教育階段，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的地理課而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和掌握學(xué)習(xí)地理的初步能力，傳達(dá)地理思想，以使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中終身受用。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件和特點(diǎn)，在應(yīng)用新教材的幾年教學(xué)實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到過程與方法的重要性，經(jīng)過幾年的積累了形成了一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在此和大家共享。

一、巧用身邊事物，加強(qiáng)地理記憶。

學(xué)習(xí)地理，離不開對(duì)地理知識(shí)的記憶，初中地理知識(shí)面廣、量大，學(xué)生記憶起來比較困難，初中學(xué)生正處在童年向成年發(fā)展的過渡期，生理和心理還沒有完全發(fā)育成熟，在認(rèn)知方面還保留兒童時(shí)期的某些特點(diǎn)，即以形象思維為主，因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們積累了一些巧用身邊事物，加強(qiáng)地理記憶的方法，把抽象的地理事物形象化、具體化，在地理教學(xué)中，取得了很好的效果。

案例一：《俄羅斯》一節(jié)教學(xué)中，發(fā)達(dá)的交通這部分中的“五海通航”中的五海，學(xué)生記憶起來比較費(fèi)力，而且他們的相對(duì)位置也難掌握，講這節(jié)課時(shí)時(shí)值春季，我們當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的深綠色菠菜和在超市里買的白色的類似李子的水果老師拿來作道具，問學(xué)生，喜歡吃什么，學(xué)生都答喜歡白色的水果，我們姑且叫它李子，再轉(zhuǎn)問學(xué)生，哪種更有營(yíng)養(yǎng)，維生素C含量高，學(xué)生搖頭，老師告訴學(xué)生，白李（里）亞黑波，白色的李子亞于黑色的菠菜。學(xué)生大笑，然后再次告訴學(xué)生這五海的名稱就可以這樣記憶，并按順時(shí)針方向記憶位置，達(dá)到了事半功倍的效果.案例二：在講《西亞和北非》的地理位置時(shí)，不僅要讓學(xué)生在地圖上找出五海、三洲、二洋的位置，更要讓學(xué)生熟練的記住五海的名字和相對(duì)位置，這不是一件容易的事，利用農(nóng)村學(xué)校教室當(dāng)時(shí)是平房土地面的條件，在畫好了板圖之后，鄭重的拿起了紅色的粉筆，高高的舉起后仍到了地面上，再用腳踩碎，學(xué)生驚訝，老師做什么呀？----地紅了，教師說沒事，順勢(shì)拿起衛(wèi)生角的鐵鍬，輕輕挖起了表面的紅土，問學(xué)生，里面怎么樣？學(xué)生回答，里面是黑土。地紅--阿--里黑，學(xué)生大悟，記住了這五海的名字和位置（地中海、紅海、阿拉伯海、里海、黑海），位置是逆時(shí)針順序。這樣不僅增強(qiáng)了趣味性教學(xué)，也加強(qiáng)了記憶效果。

案例三：學(xué)習(xí)《日本》一節(jié)時(shí)，日本的四個(gè)大的島嶼的名稱記憶，教師拍了家里的白色寵物—哈巴狗的照片，（把狗的姿勢(shì)弄成和四個(gè)島嶼的位置極相似）告訴學(xué)生，狗頭張口叫是因?yàn)楸焙Ｓ斜I賊了——北海道，狗身子是狗的本部，叫本州。日本這個(gè)小國(guó)歷史上曾想抬起尾巴橫掃九州——九州島，四條腿裹在一起——叫四國(guó)，有趣味，也強(qiáng)化了記憶。

二、借用身體資源，突破教學(xué)難點(diǎn)。

地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯線是初中地理教學(xué)難點(diǎn)，極地地區(qū)的地理坐標(biāo)的判定更是難中之難，教學(xué)中，巧妙利用拳指法解決極地地區(qū)的地理坐標(biāo)問題取得了很好的效果，此法簡(jiǎn)單方便，又形象生動(dòng)，尤其適宜農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，不能做到人手一個(gè)小地球儀做輔助學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。方法為：握起右手成拳，大拇指在上為北方，四指所指的方向?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向，這樣從北極看，為逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極看，為順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，非常簡(jiǎn)便易懂。產(chǎn)生了很好的立體模仿效果，大大提高了學(xué)生的理解和記憶能力，運(yùn)用起來方便易行。

案例四：請(qǐng)?zhí)畛鰣D中A點(diǎn)的地理坐標(biāo)

首先看轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針，可以判定為南半球，A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的緯線度數(shù)是70度，即南緯70度。至于是東經(jīng)45度還是西經(jīng)45度？可以在拳上畫出一條豎線（和四指垂直相交）為本初子午線，其以東為東經(jīng)，以西為西經(jīng)，這樣，再分別畫出兩條45度的經(jīng)線。再?gòu)哪习肭蚩矗瑢?duì)照本圖，就不難看出是東經(jīng)45度了，此法簡(jiǎn)便易做，事半功倍。

三、善用地圖資源，深化教學(xué)內(nèi)容。

地圖是地理的第二語(yǔ)言，可以說，沒有地圖就沒有地理，地圖也是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。地圖蘊(yùn)涵的信息量比文字要多得多，因此，會(huì)用和善用地圖是學(xué)好地理所必須的。地圖的種類很多，在我們的地理課本中的各種地圖：景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等都是我們?cè)诮虒W(xué)中可以作為課程資源開發(fā)利用的對(duì)象，在課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生看地圖，充分有效地使用地圖，看誰(shuí)能在同一張地圖上讀取更多的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而在地圖中讀取有用的信息更是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該必備的能力——對(duì)其終身發(fā)展有用的地理技能。經(jīng)過初中兩年的地理學(xué)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠利用地圖（不借用任何文字介紹和說明），讀出并分析出一個(gè)區(qū)域的地理特征——地形、氣候，農(nóng)作物等。

四、活用地理教材，傳達(dá)地理思想。

新課標(biāo)明確指出，地理課必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展、傳播地理思想，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。這對(duì)于農(nóng)村地理教育至關(guān)重要，農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況決定大部分學(xué)生畢業(yè)后要步入社會(huì)，建設(shè)家鄉(xiāng)，如果他們沒有一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，河澤而漁，后果可想而知。因此，地理課和地理教材，勢(shì)必成為農(nóng)村學(xué)校傳達(dá)地理思想的首選。客觀地認(rèn)識(shí)世界、分析世界、正確地評(píng)價(jià)世界和我國(guó)的自然和人文地理狀況，要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生知道怎樣環(huán)保、怎樣可持續(xù)發(fā)展等，而不是生搬硬套、大道理輸送給學(xué)生。這就要求地理老師一定要活用教材，容育智、育人于一體，在教學(xué)中潛移默化熏陶學(xué)生，耳濡目染影響學(xué)生。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)有地理素養(yǎng)和地理技能的未來的國(guó)家的建設(shè)者，使地理教學(xué)不僅面向現(xiàn)在，更要面向未來。

第五篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過八年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫一點(diǎn)自己的探索。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng),想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級(jí)則可多講些。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)才能形成。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向

內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.示范要正確。學(xué)生掌握動(dòng)作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過多次重復(fù),就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng))、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作(如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作(如弓箭步動(dòng)作),示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理,教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué),將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí),往往是交叉進(jìn)行。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜