第一篇：初中歷史2015年課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

初中歷史2015年課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

2015年初中歷史課堂達(dá)標(biāo)我主要關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，重點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究能力、教育技術(shù)和學(xué)科整合能力能力以及備課和學(xué)生的參與狀態(tài)等習(xí)慣行為進(jìn)行觀課，現(xiàn)對(duì)此次達(dá)標(biāo)研活動(dòng)總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)

1、教材只是個(gè)“引子”，教師能夠以超越的視野、創(chuàng)造性地運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)，體現(xiàn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

24中學(xué)、27中學(xué)、29中學(xué)在教材文本的整合與開(kāi)發(fā)上取得了較大的突破，通過(guò)史料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的思維情境，從而引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間通過(guò)激烈的論戰(zhàn)，進(jìn)而形成一個(gè)全面而客觀的認(rèn)識(shí)。這些教師都能和學(xué)生一起從多角度多層次研究、利用史料，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和基本素質(zhì)的提高。

2、教師重視教學(xué)目標(biāo)的理解和設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，重點(diǎn)突出；重視課堂小結(jié)，通過(guò)板書(shū)、練習(xí)、學(xué)生談收獲等形式加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的反饋與落實(shí)。

9中學(xué)、14中學(xué)、21中學(xué)、石島灣中學(xué)教師能夠依據(jù)教材分析與學(xué)情分析確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課時(shí)目標(biāo)。能夠?qū)⒔滩姆治雠c學(xué)情分析密切聯(lián)系，找出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，確認(rèn)大部分學(xué)生在該部分內(nèi)容上的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙，為確定教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。真正做到了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求定位設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的學(xué)情定位設(shè)計(jì)，基于教師的自身?xiàng)l件選擇用以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源設(shè)計(jì)，基于可評(píng)可測(cè)的反饋活動(dòng)考察目標(biāo)的達(dá)成度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。

3、教師重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，有意識(shí)選用典型教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)，同時(shí)比較合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

23中學(xué)、27中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、9中學(xué)、25中學(xué)、29中學(xué)教師對(duì)素材所蘊(yùn)藏的有效信息，發(fā)掘比較到位，能夠針對(duì)材料精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，問(wèn)題的指向明確，都是針對(duì)三維目標(biāo)達(dá)成而設(shè)計(jì)。同樣在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上關(guān)注了學(xué)生的思維梯度，圍繞一個(gè)材料載體往往設(shè)計(jì)2～3個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間都有緊密的聯(lián)系和梯度。同時(shí)教師靈活運(yùn)用了追問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上說(shuō)出屬于自己的東西，幫助他們找到突破的點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在思維遇到障礙和矛盾時(shí)，教師及時(shí)地提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，突破難點(diǎn)，活躍思維，并在更高層次上繼續(xù)思考。

5、教師重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，特別是思維活動(dòng)的參與。教學(xué)活動(dòng)的形式化、現(xiàn)象有較大的改進(jìn)。

27中學(xué)、29中學(xué)、好運(yùn)角中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂討論有備而設(shè)。在合作探究前教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題形成背景知識(shí)，通過(guò)資源載體了解和掌握一些與論題相關(guān)的資料，從而使學(xué)生的推論有說(shuō)服力，有理論依據(jù)，這樣的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。從課堂反饋看基本上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生都能主動(dòng)回答，在發(fā)言學(xué)生表述時(shí)，其余學(xué)生都能認(rèn)真傾聽(tīng)，能夠主動(dòng)在教材文本中尋找判斷依據(jù)。從學(xué)生回答類型、學(xué)生應(yīng)答方式可以明顯感受到學(xué)生能夠以主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在傾聽(tīng)、互動(dòng)。

6、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，控制好課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了教師駕馭課堂能力的提高。14中學(xué)、24中、35中學(xué)、石島灣中學(xué)教師能夠基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求定位，基于學(xué)生的學(xué)情定位，基于教師的自身?xiàng)l件定位，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)課堂活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于用恰當(dāng)?shù)姆绞郊せ顚W(xué)生的思維，用合適的事例引領(lǐng)師生互動(dòng)，能使不同層次的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得發(fā)展，從而營(yíng)造出理想的課堂氛圍。正是由于教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)牢牢抓住“問(wèn)題”與“思考”的融合點(diǎn)，抓住“活動(dòng)”與“互動(dòng)”的激活點(diǎn)，才使學(xué)生真正的參與到活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，這樣的課才會(huì)讓人覺(jué)得精彩。

二、問(wèn)題與建議

1、史料運(yùn)用的目的意義要進(jìn)一步明確

（1）把史料僅僅當(dāng)成呈現(xiàn)教材中各種敘述的引證，以證實(shí)教材所言的真實(shí)性。史料的角色地位是附屬于課文內(nèi)容之下的，僅僅是起到點(diǎn)綴的作用，沒(méi)有起到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的理解及分析能力，（2）史料的選取不夠恰當(dāng)，沖談?wù)n堂教學(xué)的重點(diǎn)與主題，影響了學(xué)生的消化和掌握。

2、教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)于依賴教材，缺少整合。

由于對(duì)教材的把握不是很透徹、很全面，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)總是過(guò)于依賴教材，未能設(shè)

計(jì)出符合適合本班實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，缺少整合與創(chuàng)新。

3、教師的評(píng)價(jià)反饋隨意性強(qiáng)，反饋形式單一

教師的評(píng)價(jià)往往通過(guò)最后的試題測(cè)評(píng)進(jìn)行“蓋棺論定”，把評(píng)價(jià)放在課結(jié)束后進(jìn)行的，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4、小組合作教學(xué)的效率問(wèn)題比較突出

（1）在組織合作學(xué)習(xí)前，教師沒(méi)有針對(duì)即將進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行任何的前期準(zhǔn)備。（2）小組合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，其他的學(xué)生在做什么？應(yīng)該做什么？展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于他們，有什么樣的影響等都需要引起重視。

第二篇：課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

“135互動(dòng)課堂”教學(xué)達(dá)標(biāo)課總結(jié)

龍王廟希望小學(xué)武增鳳

本學(xué)期，學(xué)校組織進(jìn)行了以“135互動(dòng)課堂”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)讓我深有感觸現(xiàn)將本次課堂達(dá)標(biāo)個(gè)人總結(jié)如下。

在本次達(dá)標(biāo)中，我進(jìn)行了“六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第六單元主題二第二課時(shí)拒絕還是接受”的教學(xué)，教學(xué)《拒絕還是接受》之前，我首先根據(jù)教材認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)卡，在設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。其次，我盡心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)讓“135”互動(dòng)課堂模式下的各個(gè)環(huán)節(jié)有序的銜接起來(lái)。

通過(guò)這次的教學(xué)，我覺(jué)得，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的：無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握也很好，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、以及之后的聯(lián)系實(shí)際拓展部分，都充分發(fā)揮了學(xué)生的的主導(dǎo)作用。只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾，就是沒(méi)能把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃，課堂教學(xué)氣氛則會(huì)更活躍。

通過(guò)這次“135”課堂達(dá)標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我對(duì)“135”教學(xué)模式學(xué)的還不夠透徹，在今后的工作教學(xué)，還需要的不斷的努力、改進(jìn)。

第三篇：個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)（2011-2012上）

吳銀青

通過(guò)本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展，讓我開(kāi)闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到每一堂歷史課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書(shū)少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過(guò)去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無(wú)聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問(wèn)題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問(wèn)題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，而是老師的精心備課；不是老師隨意問(wèn)問(wèn)，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識(shí)淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問(wèn)題。原來(lái)說(shuō)教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識(shí)拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。

三、對(duì)今后歷史教學(xué)教研活動(dòng)的思考

分析我校學(xué)生目前歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問(wèn)題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生歷

史興趣的思考，缺乏提高學(xué)生歷史興趣的手段。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的歷史活動(dòng)中時(shí)，他們的注意力就能夠被吸引到歷史課堂上來(lái)，就能夠表現(xiàn)出對(duì)歷史課的喜愛(ài)。因此，結(jié)合歷史知識(shí)的需要，多開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的歷史活動(dòng)課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)因歷史課的喜愛(ài)。

現(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，普遍忽視了歷史活動(dòng)的開(kāi)展，覺(jué)得活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對(duì)歷史課的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始?xì)v史活動(dòng)課以后，我們的教學(xué)會(huì)變得輕松許多，在有限的課時(shí)中可以取得更好的教學(xué)效果,更能讓許生知道關(guān)闊的歷史事件。

教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒(méi)有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標(biāo)還很高遠(yuǎn)，所以我們一定會(huì)更努力的。

個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

（2011-2012下）朱穎秋

通過(guò)本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展，讓我開(kāi)闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到不管是閱讀課、口語(yǔ)交際課，還是習(xí)作課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書(shū)少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過(guò)去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無(wú)聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問(wèn)題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問(wèn)題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，而是老師的精心備課；不是老師隨意問(wèn)問(wèn)，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識(shí)淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問(wèn)題。原來(lái)說(shuō)教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?，F(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識(shí)拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。

三、對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)的思考

1、多開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)

分析我校學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問(wèn)題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的思考，缺乏提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的手段。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的英語(yǔ)活動(dòng)中時(shí)，他們的注意力就能夠被吸引到英語(yǔ)課堂上來(lái)，就能夠表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)課的喜愛(ài)。因此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)因故課熱起來(lái)，愛(ài)起來(lái)?，F(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，普遍忽視了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，覺(jué)得活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)英語(yǔ)課以后，我們的教學(xué)會(huì)變得輕松許多，在有限的課時(shí)中可以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣結(jié)合各個(gè)學(xué)年段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)怎樣的英語(yǔ)活動(dòng)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀的要求和引導(dǎo)

通過(guò)前一階段我們學(xué)校開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀和積累已經(jīng)略顯成效，下一步我們的工作是進(jìn)一步明確要求，加強(qiáng)讀書(shū)引導(dǎo)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查。采取讀書(shū)心得交流會(huì)，記讀書(shū)筆記等形式，把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。切實(shí)讓學(xué)生的閱讀和積累獲得實(shí)效。

教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒(méi)有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標(biāo)還很高遠(yuǎn)，所以我們一定會(huì)更努力的。

個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

（2012-2013上）朱穎秋

通過(guò)本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展，讓我開(kāi)闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到不管是閱讀課、口語(yǔ)交際課，還是習(xí)作課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書(shū)少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過(guò)去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無(wú)聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問(wèn)題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問(wèn)題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，而是老師的精心備課；不是老師隨意問(wèn)問(wèn)，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識(shí)淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問(wèn)題。原來(lái)說(shuō)教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?，F(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識(shí)拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。

三、對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)的思考

1、多開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)

分析我校學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問(wèn)題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的思考，缺乏提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的手段。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的英語(yǔ)活動(dòng)中時(shí)，他們的注意力就能夠被吸引到英語(yǔ)課堂上來(lái)，就能夠表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)課的喜愛(ài)。因此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)因故課熱起來(lái)，愛(ài)起來(lái)?，F(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，普遍忽視了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，覺(jué)得活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開(kāi)

始熱愛(ài)英語(yǔ)課以后，我們的教學(xué)會(huì)變得輕松許多，在有限的課時(shí)中可以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣結(jié)合各個(gè)學(xué)年段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)怎樣的英語(yǔ)活動(dòng)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀的要求和引導(dǎo)

通過(guò)前一階段我們學(xué)校開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀和積累已經(jīng)略顯成效，下一步我們的工作是進(jìn)一步明確要求，加強(qiáng)讀書(shū)引導(dǎo)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查。采取讀書(shū)心得交流會(huì)，記讀書(shū)筆記等形式，把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。切實(shí)讓學(xué)生的閱讀和積累獲得實(shí)效。

教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒(méi)有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標(biāo)還很高遠(yuǎn)，所以我們一定會(huì)更努力的。

第四篇：課堂等級(jí)達(dá)標(biāo)總結(jié)

九龍鎮(zhèn)黃泥完小數(shù)學(xué)教研組2013——2014學(xué)年

“四有”課堂等級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié) 李君

在本次“四有”課堂等級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我組的12位數(shù)學(xué)、科學(xué)教師進(jìn)行了課堂展示，其中數(shù)學(xué)教師11人，科學(xué)教師1人。全部教師即是評(píng)委，又是課堂展示者。大家精心準(zhǔn)備，積極投入，在進(jìn)修學(xué)校第二教研組的指導(dǎo)下，共同完成了本的課堂達(dá)標(biāo)。

一、活動(dòng)中的亮點(diǎn)：

1、參賽教師對(duì)本次活動(dòng)比較重視，課堂教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，從備課、課件制作、活動(dòng)器材準(zhǔn)備等方面都能體現(xiàn)出教師的重視程度。特別是李忠林、念水花、盧喬會(huì)老師準(zhǔn)備方面做得很好。

2、從教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師能夠較為準(zhǔn)確的把握教材，教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，符合課標(biāo)要求，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，也能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況作微調(diào)，目標(biāo)落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強(qiáng)。學(xué)生都能較扎實(shí)的掌握教材的內(nèi)容，并且達(dá)到當(dāng)堂背誦、計(jì)算、解決問(wèn)題的程度。

3、教師對(duì)數(shù)學(xué)“四有”課堂教學(xué)的四大環(huán)節(jié)理解透徹，運(yùn)用自如。所有教師都能通過(guò)復(fù)習(xí)舊知或創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從而對(duì)新知識(shí)點(diǎn)作精講，必要時(shí)還穿入多種學(xué)習(xí)方式，并能結(jié)合考點(diǎn)，準(zhǔn)備習(xí)題對(duì)各知識(shí)點(diǎn)作及時(shí)的強(qiáng)化與鞏固。

4、全體教師態(tài)度端正，積極投入，在本活動(dòng)中，不但能汲取別人的精華，更能給別人提出了自己真心實(shí)意的建議，同時(shí)也非常虛心的聽(tīng)取別人的指正。從而讓我們的本次活動(dòng)不失其相互借鑒、共同提高的本質(zhì)意義。

5、本次活動(dòng)我們進(jìn)行了課堂實(shí)錄，讓我們教師不但能聽(tīng)取別人的點(diǎn)評(píng)，更 能觀看自己的視頻，一開(kāi)自評(píng)的先路。

6、本次活動(dòng)結(jié)合大家的打分情況，評(píng)出了優(yōu)質(zhì)課的教師有：喻少林、李君、李忠林老師。李忠林老師的課堂直觀演示亮點(diǎn)很多，非常具有借鑒性。

二、存在的問(wèn)題

1、部分老師在教學(xué)活動(dòng)中心理素質(zhì)不是太好，由于過(guò)分緊張，沒(méi)有真正走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果甚至達(dá)不到平時(shí)的授課水平，以后的教研可能要多訓(xùn)練，讓全體教師都能大大方方展示自己的課堂。

2、透視課堂看到，個(gè)別教師對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)程度不夠，對(duì)教參的借鑒不到位，從而導(dǎo)致自己對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)，特別是有些刪除的內(nèi)容拿來(lái)教學(xué)，不但無(wú)意中加大了自己的教學(xué)難度和教學(xué)負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，最終誤導(dǎo)了我們對(duì)考點(diǎn)的把握與訓(xùn)練。

3、部分教師的基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練不夠及時(shí)。我們數(shù)學(xué)的每堂課都有幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，每學(xué)完一個(gè)點(diǎn)，我們都有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既達(dá)到強(qiáng)化的目的，也起到檢測(cè)的效果，如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不到位，及時(shí)解決，爭(zhēng)取一步到位，達(dá)到“堂堂清”的程度。

4、部分教師過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。我們不可否認(rèn)地說(shuō)，信息技術(shù)在的某些展示功能上，起著傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，但是課件和白板都只是教學(xué)的輔助工具，代替不了傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)上的很多知識(shí)都需教師的示范、學(xué)生的模仿練習(xí)和歸納總結(jié)，才能對(duì)該知識(shí)有印象。如果單用課件，一晃而過(guò)，學(xué)生無(wú)法顧及，對(duì)知識(shí)的理解也跟不上。

5、課堂教學(xué)中，知識(shí)的生成有待加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在許多案例中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，經(jīng)歷體驗(yàn)——理解——思考——探索等思維活動(dòng)，最終知識(shí)的結(jié)論才能讓學(xué)生心服口服，并能讓該知識(shí)如模型般嵌入學(xué)生的腦海中。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能急于求成，不能在學(xué)生還在蒙頭夢(mèng)腦的時(shí)候教師已經(jīng)把結(jié)論說(shuō)出來(lái)了。很多數(shù)學(xué)結(jié)論只要給學(xué)生時(shí)間，給他們適當(dāng)?shù)陌咐?，他們是能歸納概括的。

三、努力的方向：

1、讀三本書(shū)。

第一，讀課標(biāo)。進(jìn)一步提升教育教學(xué)理念和自身素質(zhì)，把握教學(xué)的程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，調(diào)整教學(xué)策略，選擇能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。例如張堅(jiān)老師上的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》中的一個(gè)分析題“假如你是銷售部經(jīng)理，你接下來(lái)該怎樣進(jìn)貨”，這個(gè)問(wèn)題在他們第一學(xué)段有，在我們第二學(xué)段的教材上也原模原樣的出現(xiàn)，所以我們對(duì)于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就不能太高。這點(diǎn)張堅(jiān)老師處理的非常好。

第二，讀教參。把握教學(xué)的“度”，哪些知識(shí)是已經(jīng)刪除的內(nèi)容，小學(xué)階段不要求掌握，哪些知識(shí)該學(xué)，該學(xué)到什么程度。例如我上的《三角形的特性》這節(jié)課，要給三角形畫(huà)高，小學(xué)階段只要求在三角形內(nèi)部作高，在邊的延長(zhǎng)線上作高是刪除內(nèi)容，如果我拿來(lái)教學(xué)，不但加大了教學(xué)負(fù)擔(dān)，更削弱了我對(duì)學(xué)生三角形內(nèi)部作高的訓(xùn)練度。

第三，讀教材。教材上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有提示語(yǔ)，就像劉玉梅老師說(shuō)的，小精靈說(shuō)的話就是在提醒我們那個(gè)例題的重點(diǎn)或難點(diǎn)。還有課本各練習(xí)上的題型也就是我們數(shù)學(xué)的考試題。去年，錢老師跟我說(shuō)過(guò)要注意總復(fù)習(xí)上的題型，所以，前個(gè)學(xué)期我把課本上所有應(yīng)用題的題型都做了歸納和整理，甚至最后就原模原樣地印下來(lái)讓學(xué)生做，果不出所料，我們上學(xué)期的應(yīng)用題都在我們的課本上。

2、熟悉單元知識(shí)體系

我們的數(shù)學(xué)都以單元的形式組織教學(xué)內(nèi)容，各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，比較獨(dú)立和自成體系。我們每開(kāi)始一個(gè)新單元的教學(xué)，都有必要看看參考書(shū)，掌握該單元的總體目標(biāo)。此外，我們也要去看看課本，了解各例題需完成總目標(biāo)中的哪一個(gè)目標(biāo)。讓我們一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)按部就班，循序漸進(jìn)，一步一步的完成整個(gè)單元的總體目標(biāo)。例如我們看李春老師上的《有余數(shù)的除法》，我們很多老師都在說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生還認(rèn)不得余數(shù)怎么得來(lái)的，但一看教材，才知道第一課時(shí)只要求理解余數(shù)的意義，知道余數(shù)的書(shū)寫(xiě)，余數(shù)的計(jì)算還在第三課時(shí)。

3、要經(jīng)常性的進(jìn)行跨學(xué)段的教學(xué)研究與探索，高年級(jí)教師要熟悉低段課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)教學(xué)銜接和學(xué)生心理成長(zhǎng)的適當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，低段教師也要了解高段的教材，做好知識(shí)的銜接與鋪墊，同時(shí)把握教學(xué)的難易程度。

4、二次磨課。本次課堂達(dá)標(biāo)的12位教師都得到了其他教師的真誠(chéng)點(diǎn)評(píng)，我們選取一位教師，讓其博取眾人之精華，反思自己課堂的成敗，再去另一個(gè)班或者本班第二次上這節(jié)課，達(dá)到提升的鍛煉機(jī)會(huì)。而其他教師也在兩次評(píng)課議課中感悟與學(xué)習(xí)。

第五篇：2015初中化學(xué)課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

初中化學(xué)課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

在本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，授課老師都是針對(duì)學(xué)校課程表臨時(shí)決定，因此授課老師的水平參差不齊。但共同的特點(diǎn)：

一是重視學(xué)生的主體地位，能將自主合作探究學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，體現(xiàn)出教師只是課程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者；二是重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，努力體現(xiàn)化學(xué)“做中學(xué)”的學(xué)科特色。三是重視集體教研。大部分學(xué)校都采用電子備課和紙質(zhì)備課相結(jié)合的備課形式，在集體備課——“共案”的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師個(gè)人的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)“個(gè)案”，針對(duì)性和實(shí)效性都極大增強(qiáng)。

主要典型和亮點(diǎn)：

優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。優(yōu)質(zhì)課和常態(tài)課歷來(lái)是“兩張皮”，很多學(xué)校、很多老師在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)確實(shí)發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，將“磨課“進(jìn)行到底，由此產(chǎn)生了很多有代表性的優(yōu)秀課例，也多次在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。可優(yōu)質(zhì)課評(píng)選完后就”刀槍入庫(kù)，馬放南山”，一切又回歸“常態(tài)”。“如何將優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”？是初中化學(xué)教研會(huì)上提出的問(wèn)題，目的是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，在創(chuàng)優(yōu)課的過(guò)程中著力加強(qiáng)教學(xué)研究，將集體教研和磨課活動(dòng)常態(tài)、有效地開(kāi)展。在常態(tài)課巡查和本次的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，能看出29中、27中化學(xué)組的老師在此方面基本能“一貫制”，首先知道“教什么”——研讀教材透徹，有深度，有高度，有內(nèi)涵；其次知道“怎么教”——重視學(xué)習(xí)過(guò)程，以生為本，扎實(shí)有效。21中、二實(shí)中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石島實(shí)驗(yàn)、11中、9中等學(xué)校在課堂教學(xué)方面也比較突出。

學(xué)案常態(tài)化。在很多學(xué)校學(xué)案已走進(jìn)課堂，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但如何編寫(xiě)學(xué)案，如何使用學(xué)案，很多學(xué)校和老師都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。在歷次的巡查和達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)27中、9中化學(xué)組的老師，沒(méi)有跟風(fēng)，也沒(méi)有一時(shí)熱血，而真正是將學(xué)案常態(tài)化，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的摸索和積累，已經(jīng)形成了一整套學(xué)案資料，并和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮了實(shí)效。本學(xué)期35中、33中等學(xué)校也在行動(dòng)中。

小組評(píng)價(jià)常態(tài)化。很多教研組的老師也都轟轟烈烈地搞過(guò)小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，但能日復(fù)一日、年復(fù)一年堅(jiān)持下來(lái)的很少。9中化學(xué)組的老師讓我們看到了堅(jiān)持的力量，他們實(shí)行日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，將學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)與小組成績(jī)捆綁，和作業(yè)掛鉤。因此在他們的課堂中，能看到真正的生幫生，互相督促，互相促進(jìn)，也因此9中中考化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，穩(wěn)居全市前列。35中、33中、23中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校也在學(xué)習(xí)借鑒中。

存在的問(wèn)題及思考：

1、多媒體技術(shù)的泛濫應(yīng)用。

近年來(lái)，我們一直致力于把信息技術(shù)引入課堂，包括2015年的暑期研修的主題都是“用技術(shù)改變教學(xué)”，電子白板、多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，豐富了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生視野，極大地提高了課堂容量，提高了教學(xué)效率，方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。在課堂達(dá)標(biāo)中發(fā)現(xiàn)，很多老師已經(jīng)對(duì)PPt課件形成依賴，本來(lái)常規(guī)教學(xué)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，也一定要用課件輔助教學(xué)，更有甚者有些課件是書(shū)本搬家，從內(nèi)容到例題，與教材相差無(wú)幾，內(nèi)容多文字多，已經(jīng)把“滿堂灌”變成“滿屏灌”。有的老師為了按預(yù)定的順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)既定的流程上來(lái)，失去了教學(xué)的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，沒(méi)有很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一節(jié)課下來(lái)眼花繚亂，而黑板上寥寥幾個(gè)字，更有甚者一個(gè)字都沒(méi)有，完全淡化了板書(shū)的作用，忽視了板書(shū)的作用。

針對(duì)此問(wèn)題，除了在教研活動(dòng)中進(jìn)行必要的引導(dǎo)外，還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整考核辦法（包括學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)），多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)成為考核的必需項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，“適合的就是最好的”。

2、化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在不規(guī)范現(xiàn)象，不僅僅是學(xué)生層面上，有的老師也存在著這方面的問(wèn)題。針對(duì)2015年中考中學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)出現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)期初的教研會(huì)上已經(jīng)向全市的初中化學(xué)教師發(fā)出倡議，嚴(yán)格要求，常態(tài)檢查。針對(duì)課堂達(dá)標(biāo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)加強(qiáng)此項(xiàng)工作。首先作為化學(xué)教師要做好表率，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出；其次在期末檢測(cè)和中考中，將對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況進(jìn)行扣分，做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。