第一篇：家長護(hù)短之原因分析及對策

家長護(hù)短之原因分析及對策

在一次組織學(xué)生秋游的時(shí)候，班上的一名女孩子口渴了，很想喝水，但忘記帶錢。于是就趁大家沒注意，悄悄偷走了別的同學(xué)的礦泉水喝了。后來這事經(jīng)同學(xué)揭發(fā)，孩子也承認(rèn)了錯(cuò)誤。經(jīng)過教師批評教育，事情很快平息。但沒想到第二天，家長找到老師說班上的同學(xué)冤枉了她的孩子，認(rèn)為自己的孩子從來都不偷東西，大家錯(cuò)怪了她，要求老師給她的孩子“平反”。老師再一次找孩子談話時(shí)，孩子對所犯錯(cuò)誤矢口否認(rèn)，弄得同學(xué)們很尷尬，老師也很驚訝??

類似的例子就是典型的家長護(hù)短行為。家長護(hù)短，是指家長對孩子的不良行為、缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行隱瞞或辯護(hù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象常常在學(xué)校組織的家長會(huì)上和教師家訪過程中出現(xiàn)。家長護(hù)短，是孩子產(chǎn)生缺點(diǎn)的催化劑。家長越是護(hù)短，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)越多。而家長護(hù)短往往使得教師不能全面了解學(xué)生,因而難以進(jìn)行針對性教育和因材施教。那么為什么許多家長仍要為孩子護(hù)短呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：

一、虛榮心在作崇。教師向家長了解學(xué)生情況時(shí)，有些家長報(bào)喜不報(bào)憂，只談孩子的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)卻談得很少或只字不談。有許多家長常持“再壞的孩子都是自家的好”的觀點(diǎn)，認(rèn)為自家的孩子還小，犯點(diǎn)錯(cuò)誤很正常，別人家的孩子也是常常犯錯(cuò)誤，自己孩子的表現(xiàn)比別人的孩子好多了。還有的家長抱“家丑不可外揚(yáng)”的想法，認(rèn)為即使孩子有不良表現(xiàn)也沒有必要讓外人知道，否則別人會(huì)認(rèn)為自己“教子無方”，給自己丟面子。

二、過份溺愛孩子。一些家長特別是獨(dú)生子女家長把孩子視為掌上明珠，對孩子百依百順，哪怕是對孩子的不良行為也采取聽之任之、袒護(hù)包庇的態(tài)度，不忍心讓自己的孩子受到批評，所以就想方設(shè)法為孩子護(hù)短。而孩子在這樣的環(huán)境下，各種不健全的心理也相機(jī)出現(xiàn)，如脾氣暴躁，自我為中心等，家長根本無法管教孩子，出現(xiàn)狀況也不敢對孩子怎樣，干脆就為孩子護(hù)短。

三、了解孩子不夠。家長平時(shí)與孩子缺乏溝通，除了學(xué)習(xí)成績外，其它方面不聞不問，知之甚少。認(rèn)為自己的孩子成績那么好，不可能干出什么壞事。有的家長沒有把教育孩子放在第一位，而是拼命工作，很少跟孩子在一起，對孩子各方面的表現(xiàn)一問三不知。一旦孩子出現(xiàn)狀況，起初是不相信，后來就把責(zé)任推給別人，經(jīng)常聽到家長說“都是某某人帶壞的”這樣的話，對于自己孩子的過錯(cuò)絲毫沒有責(zé)備的意思。

四、誤解學(xué)校工作。一些家長對教師家訪意義的理解很消極很錯(cuò)誤，總以為是來“告狀”的；一些家長以為對教師說出自己孩子的缺點(diǎn)，會(huì)使孩子受到不公正的對待，讓教師另眼相看，到頭來是“苦”了孩子，因而為孩子護(hù)短。

另外，值得一提的是，教師的教育方法不妥當(dāng)也容易促使家長護(hù)短。有的教師對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生采取粗暴手段，使孩子和家長的自尊心受到嚴(yán)重傷害，造成學(xué)生和家長對教師的不信任，家長不得已而干脆為孩子護(hù)短。

“人非圣賢，孰能無過？”每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)家長都看得到，也喜歡大加頌揚(yáng)。問題是如何看待孩子的缺點(diǎn)，就不是每個(gè)家長都那么開明了。在教育孩子過程中，遇到一部分家長喜歡為孩子護(hù)短也是很平常的一件事。作為教師，尤其是年輕班主任，應(yīng)該怎樣對待家長護(hù)短呢？教師應(yīng)該做到三戒：

一戒疏離家長，單干盲干。有些教師不愿與家長取得配合，對召開家長會(huì)、進(jìn)行家訪活動(dòng)不屑一顧，滿不在乎。家長護(hù)短即是家長不愿意與教師配合的表現(xiàn)之一。殊不知學(xué)生的成長進(jìn)步，是由學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素相互配合、共同影響作用的結(jié)果。實(shí)際上，任何一名優(yōu)秀班主任，無一不把家長們看作是自己的朋友，他們的成功經(jīng)驗(yàn)之一在于：多渠道、多形式地積極尋求于家長的聯(lián)系，尊重家長，把家長當(dāng)作是自己教育好孩子的親密合作者。

二戒施教簡單，賞罰不明。教師要善于制怒，要尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤時(shí)，千萬不要采取簡單粗暴的方法，而應(yīng)該辦事公道、賞罰分明，對待學(xué)生一視同仁，避免偏愛優(yōu)生、冷落差生。家長只有認(rèn)為教師是自己值得信賴的人，才會(huì)毫無保留地把孩子的情況介紹給教師而不致于護(hù)短。

三戒感情用事，大動(dòng)肝火。一旦出現(xiàn)家長為自己孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行強(qiáng)辯的現(xiàn)象，有的教師往往沉不住氣，甚至跟家長頂牛。正確的做法應(yīng)當(dāng)是先冷靜下來，然后再以談心的方式耐心向家長解釋有關(guān)情況，對家長動(dòng)之以情，曉之以理。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長正確理解學(xué)校的教育、教學(xué)工作，幫助家長提高教育子女的藝術(shù)，努力消除家長的虛榮心理。

孩子是家庭的希望，國家的未來。培養(yǎng)一個(gè)孩子成人成才本身就是一個(gè)長善救失的過程。在孩子的成長過程中，免不了出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。只有雙方相互合作，默契配合，才能促進(jìn)孩子的健康成長。反之，如果家長總是護(hù)短，而老師又未能進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，那教育的效果就大打折扣，甚至埋下隱患。作為家長切忌不要為孩子的缺點(diǎn)和過錯(cuò)護(hù)短，作為老師要常常與家長保持必要的溝通與交流，積極尋求共同合作的途徑，共同教育好孩子。

第二篇：民主生活會(huì)原因分析及對策

民主生活會(huì)產(chǎn)生原因及對策

三、產(chǎn)生問題的思想根源

一是理論武裝不夠。新形勢下，政府辦領(lǐng)導(dǎo)班子沒有能夠像重視抓經(jīng)濟(jì)工作那樣，時(shí)刻注重抓理論學(xué)習(xí);主觀上對加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的緊迫感認(rèn)識不足。特別是現(xiàn)任班子成員年齡較輕，文化層次較高，絕大多數(shù)都經(jīng)過正規(guī)院校教育，自我感覺理論知識水平較高。因此，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論的自覺性和主動(dòng)性，總認(rèn)為自己掌握的理論知識可以指導(dǎo)實(shí)踐了，缺乏一種擠的精神、鉆的精神、苦的精神，致使學(xué)習(xí)制度難以堅(jiān)持，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。因而，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來分析、研究和解決問題的能力顯得不夠，抓工作往往憑經(jīng)驗(yàn)、憑熱情，缺乏理論思考，以致有時(shí)處理問題時(shí)不能把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，造成工作失誤。

二是世界觀、人生觀、價(jià)值觀改造不夠。面對紛繁復(fù)雜、五光十色的現(xiàn)實(shí)生活，面對各種不健康的東西的侵蝕和影響，辦公室領(lǐng)導(dǎo)班子存在著忽視對世界觀、人生觀和價(jià)值觀改造的傾向，自覺加強(qiáng)黨性鍛煉不夠，自覺開展批評與自我批評不夠。特別是在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮、資本主義依然持續(xù)發(fā)展，以及看到各種腐敗現(xiàn)象發(fā)生、黨內(nèi)一部分高級領(lǐng)導(dǎo)干部違法違紀(jì)案件曝光時(shí)，往往對建設(shè)有中國特色社會(huì)主義產(chǎn)生迷惘，思想上產(chǎn)生困惑。在實(shí)際工作中，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤的勇氣不足，對機(jī)關(guān)內(nèi)部思想、紀(jì)律、作風(fēng)上存在的一些不良現(xiàn)象和苗頭，缺乏足夠的重視;對身邊的一些錯(cuò)誤行為，缺乏有力的批評和糾正，甚至對一些不良習(xí)氣也不能自覺抵制;一定程度上存在著“好人主義”和怕得罪人的思想。有時(shí)因?yàn)楦鞣N事務(wù)千頭萬緒，困難和矛盾層出不窮，工作上只求過得去，不求過得硬，缺少爭先創(chuàng)優(yōu)的勁頭，缺少改革創(chuàng)新的勇氣，精神壯態(tài)不夠振奮，遇到問題解決得不夠果斷。

三是宗旨意識不夠強(qiáng)。近年來，在改革開放和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的新形勢下，政府辦領(lǐng)導(dǎo)班子在開展工作時(shí)，群眾觀點(diǎn)有所弱化，想問題、辦事情，有時(shí)不能完全從群眾利益出發(fā)，往往考慮更多的是能不能完成上級任務(wù)，能不能得到名次，能不能受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和肯定，等等;不能很好地處理對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)的關(guān)系，往往是把對上負(fù)責(zé)考慮得多一些，把對下負(fù)責(zé)考慮得不夠。因此，在具體工作中，對重點(diǎn)、熱點(diǎn)、閃光點(diǎn)工作相對抓得多、抓得緊;對盲點(diǎn)、難點(diǎn)、增長點(diǎn)工作相對抓得少，抓得松。有時(shí)在推動(dòng)工作時(shí)，與基層、與群眾商量辦事不夠，向基層、向群眾問計(jì)不多;到受群眾贊揚(yáng)的地方去得多，到受群眾批評的地方去得少，一定程度上脫離了群眾。比如，在面對群眾上訪時(shí)，有時(shí)不能夠心平氣和，甚至產(chǎn)生煩、怨情緒，認(rèn)為群眾覺悟低，水平差、不講道理等等。這些都不同程度地反映了我們還沒能夠很好地?cái)[正與人民群眾的關(guān)系，一定程度上違背了黨的宗旨。

四是制度建設(shè)和約束監(jiān)督不夠有力。在制度建設(shè)上，存在的主要問題是制度執(zhí)行不嚴(yán)格，不到位。比如在財(cái)經(jīng)管理、來人接待等方面，雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，超標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，導(dǎo)致辦公室經(jīng)費(fèi)開支缺口較大。另外，監(jiān)督機(jī)制也不夠健全，往往要求別人的多了，自我監(jiān)督的少了，領(lǐng)導(dǎo)班子沒有很好地發(fā)揮模范帶頭作用，也沒有很好地發(fā)揮輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督的作用;沒有很好地拿起批評和自我批評的武器，往往拉不下情面，不能很好地開展積極、健康的思想斗爭，一定程度上造成了好人主義盛行，原則難以堅(jiān)持，致使一些問題未能有效防范，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理;甚至出現(xiàn)了極少數(shù)干部以權(quán)謀私、吃拿卡要的惡劣現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了辦公室的形象和威信，一定程度也影響了黨群關(guān)系和干群關(guān)系。

四、初步整改意見和努力方向

政府辦領(lǐng)導(dǎo)班子將結(jié)合此次“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中所對照檢查出來的問題，認(rèn)真加以整改。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。

堅(jiān)持和完善學(xué)習(xí)制度，積極探索與縣政府辦公室工作相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的十五大精神，全面把握精神實(shí)質(zhì)和精髓，學(xué)會(huì)運(yùn)用其基本立場、觀點(diǎn)和方法，研究解決發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中面臨的新情況、新問題、新矛盾，在改造客觀世界的同時(shí)，改造主觀世界。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)政治素質(zhì)，增強(qiáng)辯證思維能力，增強(qiáng)貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方針的堅(jiān)定性和自覺性，增強(qiáng)黨性觀念和大局意識，增強(qiáng)班子的團(tuán)結(jié)，提高班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力，做到在任何時(shí)候、任何情況下，都能堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，堅(jiān)定地走建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路不動(dòng)搖。同時(shí)，堅(jiān)持向群眾學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，結(jié)合思想實(shí)際，查找思想問題，不斷提高工作能力和工作水平。

2、強(qiáng)化宗旨觀念，改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)。

一是堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識。要在班子成員以及辦公室全體工作人員中牢固樹立群眾觀念是我們根本的政治觀念、群眾路線是我們根本的工作路線的思想，不斷強(qiáng)化為人民服務(wù)的意識，始終把廣大群眾的利益放在我們想問題、辦事情、做服務(wù)的首位。堅(jiān)持深入基層、深入群眾，特別是要充分發(fā)揮辦公室工作信息渠道廣，掌握政策多，協(xié)調(diào)范圍大的特點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在地幫助群眾解決一些實(shí)際困難和問題;努力為群眾排憂解難，最大程度地讓群眾滿意。同時(shí)，積極出謀劃策，努力當(dāng)好縣政府領(lǐng)導(dǎo)“參謀”，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意;努力為基層搞好服務(wù)，讓基層滿意。

第三篇：人才流失原因及對策分析

人才流失的原因、影響及預(yù)防措施

一、人才流失的原因

縱觀現(xiàn)代企業(yè)的人才流失，其原因不外乎以下幾類： １、個(gè)人原因

因個(gè)人原因離職的員工，其大多是將企業(yè)當(dāng)作自己職業(yè)生涯發(fā)展的跳板，在企業(yè)工作對他們而言就是為了獲得工作經(jīng)驗(yàn)或是學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，一旦目的達(dá)到，他們就會(huì)選擇待遇更高、發(fā)展空間更大的企業(yè)服務(wù)。這種情況常見于企業(yè)招聘的新人或是大學(xué)生。

同時(shí)，因職業(yè)、職位疲勞而離職的人，也不在少數(shù)。在某一行業(yè)干時(shí)間長了，人會(huì)產(chǎn)生疲勞感，或認(rèn)為自己不合適從事這項(xiàng)職業(yè)，這樣的人選擇改行的機(jī)率很大。對自己所處職位不滿的人則可能會(huì)選擇跳槽，即使跳不了槽，他也不大可能安心本職。再者，事業(yè)心很重的人，對于認(rèn)為不可能為自己實(shí)現(xiàn)事業(yè)提供充分條件的公司，他會(huì)選擇離開，所謂“良禽擇木而棲”、“人往高處走，水往低處流”。這種情況常見于從業(yè)三年以上、已積累較多經(jīng)驗(yàn)人員。

最后，最直接和最普通的原因，就是報(bào)酬問題。報(bào)酬與勞動(dòng)者心理價(jià)格相差大，大鍋飯，同工不同酬等問題，都是引起的人才流失的重要原因。

２、組織原因

從組織方面講，導(dǎo)致企業(yè)優(yōu)秀員工離職的根本原因在于企業(yè)管理問題。其中管理者素質(zhì)不高、員工激勵(lì)機(jī)制不健全、未能建立有效的評估體系、缺乏合理的薪酬結(jié)構(gòu)、未能建立針對核心員工的長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)文化氛圍是存在的主要問題。正是這些原因?qū)е缕髽I(yè)核心員工尤其是高管人員頻頻跳槽。

３、競爭對手獵頭 一般來講，各公司流失的優(yōu)秀人才并沒有轉(zhuǎn)做他行，其中絕大部分直接加盟了自己的競爭對手，因?yàn)檫@些公司與各自競爭對手之間人員和技術(shù)具有非常高的替代性，其中職位結(jié)構(gòu)與要求也極其相似。正因?yàn)槿绱?，公司培養(yǎng)的優(yōu)秀員工，如技術(shù)骨干或是部門經(jīng)理等極易得到競爭對手的青睞，后者為吸引這些優(yōu)秀人才加盟，往往開出優(yōu)厚的條件加以獵取，這也是公司優(yōu)秀員工離職的一個(gè)重要原因。

二、人才流失對企業(yè)的影響

對企業(yè)而言，一個(gè)優(yōu)秀員工離職所帶來的影響是方方面面的，既有有形的，也有無形的。正視優(yōu)秀員工離職所造成的損失是開展企業(yè)人才危機(jī)管理的前提。泛泛地講，一個(gè)優(yōu)秀員工離職以后，企業(yè)要被迫支付以下成本：

首先，良好的團(tuán)隊(duì)因某些核心員工的離職而遭到破壞，執(zhí)行中的任務(wù)因此被迫中斷，企業(yè)經(jīng)營效率大大降低；

其次，優(yōu)秀員工離職所留下的職位空缺迫使企業(yè)重新花費(fèi)一大筆成本培養(yǎng)或是尋找接替者，其間所耗費(fèi)的時(shí)間成本還給了競爭對手有利的追趕機(jī)會(huì)；

另外，某些核心員工的離職不僅可能帶走商業(yè)技術(shù)秘密和客戶等資源，同時(shí)還影響在職員工的情緒，極大挫傷團(tuán)隊(duì)的整體士氣。更為嚴(yán)重的是，企業(yè)高管或其他核心員工離職直接改變了企業(yè)與競爭對手的實(shí)力對比，若是集體式的跳槽，對企業(yè)來說則很有可能是致命性的打擊，如著名的小霸王。人才流失對企業(yè)而言之所以成其為危機(jī)，原因也就在這里。

三、人才流失的表現(xiàn)方式

根據(jù)人員自愿流失表現(xiàn)方式的不同，可將其分為隱性流失和顯性流失兩種。隱性流失表現(xiàn)為員工對待工作態(tài)度懶散、工作努力下降、表現(xiàn)變差、經(jīng)常缺勤或請病假事假、遲到、抱怨等；顯性流失多表現(xiàn)為離職。

通常，員工有以下表現(xiàn)時(shí)，可以斷定其具有隱性流失的趨勢：請假增多（前往面試），要求公司增加工資（也許另外一家公司已經(jīng)承諾給他較高的工資，等待他的答復(fù)），或者，近期將自己的休假等積攢的福利全部兌現(xiàn)等，我們稱之為“行為改變”；這時(shí)候，員工的心思已經(jīng)沒在工作上了，這種現(xiàn)象叫做“心理上的工作撤出”。

遇到這種情況后，如果公司沒有采取有效的挽留措施，員工的辭職就不可避免，到此，員工也就完成了“行為改變”、“心理上的工作撤出”、“身體上的工作撤出”三步曲，也即實(shí)現(xiàn)了從隱性流失到顯性流失的質(zhì)變。企業(yè)要留住人才，就要做一個(gè)有心人，留心觀察員工的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常情況馬上采取措施，這樣在一定程度上可以減少人才流失。

同時(shí)，我們不得不承認(rèn)，對于人才的流失，企業(yè)自身的不足在很大程度上起到了一種推動(dòng)作用。比如，企業(yè)效益差，使員工對企業(yè)喪失信心；激勵(lì)機(jī)制不完備，不能科學(xué)安置使用人員，導(dǎo)致人才的能級不對應(yīng)，員工感到不能發(fā)揮自己的特長；或工作單調(diào)，或在晉升、培訓(xùn)、提拔、考核等方面存在著某些不足等。

四、人才危機(jī)管理的策略

針對人才流失危機(jī)形成及其發(fā)展特點(diǎn)，人才危機(jī)管理可分為三個(gè)階段：危機(jī)預(yù)防、危機(jī)處理和危機(jī)事后管理。危機(jī)預(yù)防是人才危機(jī)管理的關(guān)鍵，因?yàn)樗芤宰钚〉拇鷥r(jià)避免最大的損失，危機(jī)管理要求企業(yè)在人才流失危機(jī)爆發(fā)前事先建立危機(jī)處理組織，制定相應(yīng)危機(jī)處理計(jì)劃，實(shí)施危機(jī)預(yù)警分析和調(diào)控，努力將危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。一旦人才流失危機(jī)爆發(fā)，企業(yè)則要迅速進(jìn)入危機(jī)處理階段，啟動(dòng)危機(jī)處理程序，實(shí)施各種危機(jī)控制方案。人才流失危機(jī)平息后，危機(jī)管理并沒有隨之結(jié)束，企業(yè)還必需對人才流失危機(jī)進(jìn)行評估和總結(jié)，進(jìn)行危機(jī)事后管理。三個(gè)階段相互聯(lián)系，缺一不可。

（一）危機(jī)預(yù)防

１、人才危機(jī)意識的培養(yǎng)

企業(yè)要想進(jìn)行卓有成效的人才危機(jī)管理，最重要的就是企業(yè)管理者要有強(qiáng)烈的人才安全意識。無論何時(shí)，高素質(zhì)的人才永遠(yuǎn)是稀缺的，永遠(yuǎn)是各個(gè)企業(yè)競相爭奪的對象。對一個(gè)企業(yè)而言，能否留住人才在某種意義上決定了其經(jīng)營的成敗，企業(yè)管理者必需從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識到這一點(diǎn)。企業(yè)管理者的人才危機(jī)意識表現(xiàn)在日常工作中就是要開展以人為本的“人本管理”，營造以“人本主義”為核心的企業(yè)文化，承認(rèn)人才不但是企業(yè)最重要的資源和企業(yè)核心競爭力的源泉，而且還是企業(yè)管理的服務(wù)對象。企業(yè)應(yīng)制定合理的薪酬體系，實(shí)施有效激勵(lì)，積極開展員工培訓(xùn)，幫助員工發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯，使員工個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

２、人才危機(jī)管理計(jì)劃的制定與培訓(xùn)

人才危機(jī)管理計(jì)劃的作用在于一旦發(fā)生人才流失危機(jī)，企業(yè)能迅速根據(jù)事先擬定好的程序和計(jì)劃對此做出反應(yīng)。該計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：（１）危機(jī)管理小組的構(gòu)成；（２）危機(jī)處理的基本原則；（３）危機(jī)處理方案；（４）危機(jī)管理程序等。人才危機(jī)管理計(jì)劃應(yīng)在工作分析的基礎(chǔ)上因崗制訂，依據(jù)各崗位的重要程度、可替代性強(qiáng)弱以及對任職者要求的高低進(jìn)行權(quán)衡選擇。為了使人才危機(jī)管理計(jì)劃不留于形式、富有效率并具備可操作性，該計(jì)劃只能針對企業(yè)內(nèi)的核心技術(shù)崗位和重要管理崗位，目的在于確保企業(yè)核心員工安全。計(jì)劃制定后，還應(yīng)針對該計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)和模擬演練，如某一部門核心員工離職后，危機(jī)管理小組如何實(shí)施溝通管理，如何啟動(dòng)人才儲(chǔ)備尋找繼任者，如何控制損失和影響等。由于涉及到核心員工的模擬替代，企業(yè)在培訓(xùn)過程應(yīng)取得他們的理解和支持，讓他們明白這些計(jì)劃的制定和實(shí)施只是企業(yè)的一項(xiàng)管理制度，而不是懷疑某人即將離職。

３、建立人才危機(jī)預(yù)警管理系統(tǒng)

人才危機(jī)預(yù)警管理系統(tǒng)是對企業(yè)人才安全狀況進(jìn)行識別、分析、判斷，并做出警示和調(diào)控的管理活動(dòng)，它是企業(yè)人才危機(jī)管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。建立人才流失危機(jī)預(yù)警管理系統(tǒng)，關(guān)鍵是在認(rèn)真分析員工離職原因的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的預(yù)警指標(biāo)，如工作滿意度、工作壓力感、員工對公司認(rèn)同感等。預(yù)警系統(tǒng)建立后，實(shí)施對這些指標(biāo)的日常監(jiān)控，一旦它們偏離正常安全范圍，系統(tǒng)立即發(fā)出預(yù)警信號，隨后危機(jī)管理小組馬上展開分析調(diào)查，弄清問題出現(xiàn)的原因并評估其影響程度，然后在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的管理決策，是改善組織管理以化解危機(jī)還是正式啟動(dòng)危機(jī)管理程序。危機(jī)預(yù)警管理系統(tǒng)的目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)日常人才安全方面的問題，從而為改進(jìn)組織管理職能或?qū)嵤┤瞬帕魇C(jī)管理贏得時(shí)間和主動(dòng)。

（二）危機(jī)處理

１、危機(jī)溝通管理

危機(jī)溝通在危機(jī)處理過程中占有舉足輕重的地位，實(shí)施的好壞往往直接決定了危機(jī)影響能否得到有效控制。根據(jù)對象的不同，危機(jī)溝通可以分為針對離職員工的溝通、針對其他在職員工的溝通和針對媒體及社會(huì)的溝通。在收到員工的離職信后，企業(yè)應(yīng)真誠地同其交流，了解他們離職背后的真實(shí)原因，是因?yàn)樾匠甏鲞€是公司制度管理有問題，看看有沒有挽回的可能。如果員工去意已決，公司應(yīng)予以體諒，并真誠感謝他們曾為公司做過的努力。這種富有人情味的做法能最大程度從道義上避免員工離職時(shí)攜帶商業(yè)或技術(shù)秘密背叛公司。同時(shí)，員工（尤其是核心員工）離職后，企業(yè)應(yīng)即時(shí)披露相關(guān)信息，公布事實(shí)真相，并表明公司的態(tài)度和立場，避免其他在職員工的恐慌和社會(huì)媒體的猜疑，將信息發(fā)布權(quán)牢牢掌握在自己手中，從而有效維護(hù)公司內(nèi)部穩(wěn)定和外部形象。

２、空缺職位的填補(bǔ)

人才流失危機(jī)發(fā)生后，危機(jī)管理小組應(yīng)馬上啟動(dòng)人才儲(chǔ)備，迅速物色合適人選以接替離職人員，從而保證組織的正常運(yùn)作。企業(yè)人才儲(chǔ)備由兩個(gè)部分組成，一個(gè)是企業(yè)內(nèi)部在職員工，另一個(gè)是外部勞動(dòng)力市場。人才儲(chǔ)備必須建立在工作分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)各崗位所需技能的高低和替代性的強(qiáng)弱來設(shè)定。對于那些技能要求不高或替代性強(qiáng)的崗位，可建立外部勞動(dòng)力市場儲(chǔ)備，在需要時(shí)企業(yè)可隨時(shí)招聘。對于技能要求較高或替代性較弱的崗位，則重在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部在職員工的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。在企業(yè)日常工作中，可通過崗位輪換，使員工在熟悉自己崗位的同時(shí)也熟悉其他崗位，打破部門及崗位間的橫向隔閡和界限，一來使員工具備一專多能，二來使工作豐富化。同時(shí)，針對特殊關(guān)鍵崗位要有意識地培養(yǎng)后備力量，一來防范人才流失危機(jī)，二來發(fā)展了員工職業(yè)生涯。通過這些措施，有效避免核心員工離職后關(guān)鍵崗位無人接替。

３、危機(jī)損失的控制

人才流失對企業(yè)而言損失是多方面的，其中最主要的是員工離職后帶走了公司的資源，如商業(yè)或技術(shù)秘密、客戶資源、業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和方法等。對企業(yè)而言，這些資源極其寶貴，因此，人才危機(jī)管理的重要步驟便是企業(yè)在員工離職前后采取相關(guān)措施，防止這些資源的流失。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的培育，積極開展培訓(xùn)，促進(jìn)員工之間的相互學(xué)習(xí)和交流，使優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化等無形資產(chǎn)固定在組織內(nèi)，不因個(gè)別員工的離職而流失；其次，運(yùn)用法律手段保護(hù)企業(yè)的合法利益，如與核心員工簽訂競業(yè)禁止協(xié)議或其他保密協(xié)議，防止離職員工帶走自己在職期間的職務(wù)發(fā)明、創(chuàng)造或是泄露公司商業(yè)秘密以及其他重要信息資源；另外，建立專門的信息數(shù)據(jù)庫，將客戶資源、供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)計(jì)劃、生產(chǎn)技術(shù)流程及其他企業(yè)重要信息備份在案，確保員工離職后這些資源牢牢掌握在企業(yè)手中。做好以上工作后，即使員工離職，只要企業(yè)還牢牢控制這些資源，人才流失所帶來的損失就能控制在最低限度內(nèi)。

（三）危機(jī)事后管理

任何危機(jī)都具有雙重性，即帶來危害的同時(shí)，也包含了機(jī)遇，人才流失危機(jī)也不例外。

美國著名危機(jī)管理專家諾曼·Ｒ·奧古斯丁指出，危機(jī)管理的最后一個(gè)階段就是從危機(jī)中獲利。因此，人才流失危機(jī)事后管理所要做的工作就是發(fā)現(xiàn)并利用危機(jī)中包含的有利因素。

１、改善組織管理

人才流失危機(jī)控制后，整個(gè)危機(jī)管理活動(dòng)并沒有隨之結(jié)束。企業(yè)必須重新審視整個(gè)危機(jī)過程，對組織結(jié)構(gòu)和人力資源管理活動(dòng)進(jìn)行診斷。對公司而言，危機(jī)也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借此契機(jī)，公司可以進(jìn)行大刀闊斧的改革，如調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化員工激勵(lì)機(jī)制、改善薪酬福利、實(shí)施員工職業(yè)生涯管理、提拔一批新人到關(guān)鍵崗位任職等，通過這些措施，一來使組織結(jié)構(gòu)更加合理，人力資源管理職能更加健全；二來使其他在職員工的個(gè)人職業(yè)生涯得到發(fā)展，使其對公司充滿信心。另外，要對危機(jī)處理的得失進(jìn)行評估，在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使企業(yè)人才流失危機(jī)管理機(jī)制更加完善。２、離職員工管理

員工離職之后，企業(yè)還必需跟蹤管理，尤其是對于那些核心員工。財(cái)富５００強(qiáng)公司中很多企業(yè)相當(dāng)重視離職員工的管理，因?yàn)檫@些“跑了”的人還可以成為資源，如有些員工離職后不久就可能購買老東家的商品或服務(wù)，而且一旦時(shí)機(jī)或條件成熟，他們很有可能重新回到公司的麾下，因?yàn)殡x職員工當(dāng)中有相當(dāng)一部分人是因?yàn)閭€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與企業(yè)發(fā)展沖突而離開的。分析表明，雇傭離職員工所花費(fèi)的成本往往只是招聘一名新人所需費(fèi)用的一半，而且離職員工因?qū)I(yè)務(wù)較熟，其工作效率通常比新人高出４０％左右。在這方面做得比較優(yōu)秀的是麥肯錫公司，它不惜花巨資培育廣泛的離職員工關(guān)系網(wǎng)，當(dāng)這些以前在公司擔(dān)任咨詢顧問的員工個(gè)人事業(yè)得到一定發(fā)展時(shí)，他們往往會(huì)成為麥肯錫公司咨詢業(yè)務(wù)的大買家。實(shí)施離職員工管理重在理解和溝通，企業(yè)要認(rèn)真了解員工離職的原因、將來的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等，通過建立離職員工關(guān)系網(wǎng)絡(luò)保持雙方的聯(lián)系和交流，適時(shí)提供相關(guān)職位和條件鼓勵(lì)優(yōu)秀離職員工回歸，或者使其成為公司的商業(yè)伙伴，從而繼續(xù)為公司做貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)生“家長群”問題原因分析及對策建議思考

學(xué)生“家長群”問題原因分析及

對策建議思考

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育在改革，“家長群”作為新時(shí)代學(xué)校與家庭共同教育、輔導(dǎo)、管理學(xué)生的“同心圓”，營造了和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境，形成了學(xué)校、家庭、學(xué)生“三點(diǎn)一面”監(jiān)督體系，為教育高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生高要求學(xué)習(xí)注入了現(xiàn)代科技元素。但家長群因使用不規(guī)范、管理不到位、權(quán)責(zé)不明確已開始變味，成為了“雜貨鋪”和“壓力包”。如何讓“家長群”回歸“家校共育”的本源，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力攜手同行。

一、“家長群”變味的現(xiàn)狀

“我就退出家長群怎么了？”最近，一位爸爸對家長群抱怨短視頻，在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅，獲得家長們的共鳴，說出了許多家長心里想說卻一直不敢說的心里話，道出了家長們在群里的辛酸，折射了家長群變味的現(xiàn)狀。

（一）“家長群”成為“雜貨鋪”。

方便老師與家長溝通，共同教育、輔導(dǎo)、管理孩子的家長群，在老師們和家長們參差不齊的目的、意識、素質(zhì)影響下，“家長群”變味成為了“雜貨鋪”。成為老師布置任務(wù)的“工具群”，老師利用家長群將學(xué)生當(dāng)天應(yīng)該完成的作業(yè)、家長必須輔導(dǎo)的功課和批改的作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家長的配合程度、哪家書店哪家出版社教輔資料好、哪家補(bǔ)習(xí)班成效突出補(bǔ)習(xí)質(zhì)量高等信息，在群里定期或不定期公布，并要求家長收到信息請回復(fù)，正如一位家長所說“整天不是讓我去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，就是讓我?guī)兔Ω淖鳂I(yè)，改完作業(yè)還要昧著良心說老師你辛苦了”。成為老師和家長推卸責(zé)任的“甩鍋群”，如果學(xué)生成績不好，老師就會(huì)在群里點(diǎn)名批評家長不負(fù)責(zé)任、功課輔導(dǎo)不到位、作業(yè)批改不到位、教輔資料購買不到位、補(bǔ)習(xí)班報(bào)名不到位等，家長迫于尊師重教敢怒不敢言，但他們心里有一團(tuán)火，家長承擔(dān)了老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和工作，孩子成績不好卻是家長的責(zé)任，老師的職責(zé)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)去哪里了？正如一位家長所說“你們上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)和輔導(dǎo)功課，那我要你們干什么”。成為家長曬娃炫富的“攀比群”，部分家長特別是孩子成績優(yōu)秀的家長，把家長群當(dāng)作曬娃的基地，常在群里曬出自己孩子獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，夸贊自己的孩子多優(yōu)秀多聽話多智商、自己教育孩子多能耐多有方多質(zhì)量；部分家長特別是家境富有的家長，把家長群當(dāng)作炫富的平臺，常在群里炫出自己孩子運(yùn)動(dòng)鞋明星品牌、運(yùn)動(dòng)服世界品牌、運(yùn)動(dòng)器材頂級品牌等抖音，炫出家長帶孩子到美洲生活體驗(yàn)、歐洲自然體驗(yàn)、大洋洲海上體驗(yàn)等小視頻，正如一位家長所說“你優(yōu)秀你任性，你富有你高傲”。成為老師家長們互相刷票的“刷票群”，學(xué)校參加比賽、評比、排名，學(xué)校會(huì)把投票任務(wù)分派到各個(gè)班級，班主任在家長群要求家長并發(fā)動(dòng)親朋好友們點(diǎn)贊、投票、刷票，還要求上傳刷票截圖；老師和家長的孩子或者親戚朋友的孩子參加某項(xiàng)競賽，需要刷票點(diǎn)贊排名，大家也利用家長群發(fā)動(dòng)家長及其親朋好友刷票，正如一位家長所說“家長群累，刷票更累”。

（二）“家長群”成為“壓力包”。

變味的家長群對于老師、家長、學(xué)生來說，都成了每天的“壓力包”，是大家每天必須定時(shí)面對、限時(shí)完成、按時(shí)上報(bào)的必修課，失去了老師與家長和諧溝通、愉快交流、家校共育的本意。成為老師的“壓力包”，目前，學(xué)校師資力量不足，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展還有差距，老師負(fù)責(zé)的班級多學(xué)生多，學(xué)生個(gè)體差異和家庭教育水平差異較大，在老師精力有限的情況下，需要家長通過家長群對學(xué)生教育教育工作給予一定的配合和支持，但家長群成員多構(gòu)成復(fù)雜，老師在群里發(fā)布作業(yè)和具體要求時(shí)，有的家長視而不見、有的家長置之不理、有的家長頻繁發(fā)問、有的家長故意取寵、有的家長偏離主題，加之其他雜貨信息眾多，老師要逐一回復(fù)家長們的提問實(shí)在太難，許多家長的詢問和要求，老師未能及時(shí)回答，導(dǎo)致家長對老師的無端指責(zé)和埋怨，老師壓力太大。成為家長的“壓力包”，家長們特別是外來務(wù)工的家長們平時(shí)工作節(jié)奏快、任務(wù)重、壓力大，每到晚上已是疲憊不堪，卻又不得不花費(fèi)巨大的精力盯著家長群，害怕漏看一條信息、漏跟一條回復(fù)、漏報(bào)一條點(diǎn)評被老師點(diǎn)名批評，既影響孩子的學(xué)習(xí)和老師的評價(jià)，又損害自己在群中的形象，成為不負(fù)責(zé)任家長的典型；變味的“家長群”每天的信息量很大，老師一條重要信息剛發(fā)出，就被其他信息淹沒，家長要花很多時(shí)間和精力找回信息，及時(shí)回應(yīng)；部分家長知識水平有限，輔導(dǎo)孩子功課、批改孩子作業(yè)心有余而力不足，為了完成老師布置的任務(wù)、樹立在孩子心中的形象、撐起自己在群中那片天，常常將老師布置的任務(wù)待孩子完成后，再分享給自己身邊知識水平較高的親朋好友幫助批改，再在群中上報(bào)，經(jīng)過來回折騰，每次完成群中的任務(wù)常花費(fèi)家長們很多休息時(shí)間，家長壓力太大。成為學(xué)生的“壓力包”，學(xué)生每天放學(xué)回家和周末，急需解決的問題就是“家長群”里老師發(fā)布的任務(wù)和要求，在每天成百上千條信息中，從頭到尾查找老師重點(diǎn)信息，按照任務(wù)和要求，逐條落實(shí)落細(xì)，再等待家長批改上報(bào)情況，孩子本應(yīng)安心休息、快樂游戲、健康運(yùn)動(dòng)的課外時(shí)間，大部分被查找、落實(shí)、等待占用；學(xué)生成為老師和家長的“出氣筒”，如果老師在群中受了某位學(xué)生家長的氣，老師就會(huì)在學(xué)校的課堂上點(diǎn)名批評某位學(xué)生，將家長氣發(fā)泄在學(xué)生身上；如果家長在群中受了老師的氣，學(xué)生回到家里就會(huì)被家長謾罵甚至挨打，將老師氣發(fā)泄在學(xué)生身上，學(xué)生整天提心吊膽，害怕群中發(fā)生與自己相關(guān)的問題，學(xué)生的壓力太大。

二、“家長群”變味的原因

方便家校聯(lián)系，形成家校合力，共同促進(jìn)孩子健康快樂成長的“家長群”，亂象叢生徹底變味，究其原因主要是使用不規(guī)范、管理不到位、權(quán)責(zé)不明確。

（一）使用不規(guī)范。

在家長群使用過程中，老師和家長沒有注重家長群的主題、目標(biāo)、意義，更沒有注意家長群面對的群體、發(fā)布的內(nèi)容、解決的問題，將其與同學(xué)群、朋友群、社交群等同對待，忽略家長群是一個(gè)為孩子教育而建的工作群，孩子也常常參與其中，關(guān)注、關(guān)心、瀏覽其中的信息，導(dǎo)致家長群使用極不規(guī)范。老師使用不規(guī)范，把家長群當(dāng)作光榮榜，老師常違背教育部的嚴(yán)禁要求，在群里公開發(fā)布學(xué)生的隱私，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績、勞動(dòng)成績、體育成績等各種成績逐一排名公布，并要求家長點(diǎn)評，無形增加了孩子和家長的壓力；把家長群當(dāng)作發(fā)泄點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和過失時(shí)，老師本應(yīng)在私下與家長和學(xué)生溝通，大家共同配合指出錯(cuò)誤、認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，但老師批評學(xué)生的過激話語卻出現(xiàn)在家長群里，老師本應(yīng)尊重每一位家長，對家長不當(dāng)?shù)难哉撔枰扇尉€聯(lián)系的方式婉轉(zhuǎn)提出建議，但老師卻在家長群對家長的批評劈頭蓋臉、嚴(yán)厲指責(zé)、暴跳訓(xùn)斥；把家長群當(dāng)作直播間，老師本應(yīng)注重師德、師風(fēng)、師紀(jì)，以傳道授業(yè)為己任，但部分老師在家長群變相推銷教輔資料、補(bǔ)習(xí)班、興趣班，從中獲取中間費(fèi)用。家長使用不規(guī)范，把家長群當(dāng)作為獻(xiàn)媚池，為了讓自己孩子得到老師刮目相看，家長常在群內(nèi)對老師進(jìn)行漫無天際的夸張、贊美、追捧，圍著討好老師的目的，矯揉造作抒發(fā)長篇獻(xiàn)媚感激之言，結(jié)果是拍馬屁找錯(cuò)地方，導(dǎo)致老師和家長反感；把家長群當(dāng)作撒野場，部分家長將群內(nèi)看不慣的人和事，用過激的言論、不堪的詞語、低俗的語言在群內(nèi)相互指責(zé)、爭論、野罵，把家長群當(dāng)作撒野的菜市場；把家長群當(dāng)作顯擺臺，部分家長利用家長群顯擺自己上知天文、下知地理的本領(lǐng)，在群內(nèi)高談闊論國內(nèi)國際天天談和不切實(shí)際的道聽途說，以偏離政治的言談?wù)`導(dǎo)家長、以杜撰編造的新聞點(diǎn)播家長、以剽竊組合的頭條引導(dǎo)家長，其目的就是嘩眾取寵。

（二）管理不到位。

家長群的群主大多數(shù)是班主任老師，學(xué)校有權(quán)利和義務(wù)將本校所有家長群納入學(xué)校日常管理范疇，管好各班級家長群群主，群主既要管好自己和群內(nèi)的任課老師，還要管理好群內(nèi)所有家長，確保所有家長群有序持續(xù)健康運(yùn)行，但在家長群實(shí)際運(yùn)行過程中，管理不到位的現(xiàn)象十分突出。學(xué)校對家長群的管理不到位，學(xué)校將家長群作為家校聯(lián)系家長的重要方式和手段，大力鼓勵(lì)各個(gè)班級、班主任、任課教師建立家長群，但學(xué)校在其運(yùn)行管理上缺乏管理制度和管理手段，基本是管理盲區(qū)的無序狀態(tài)，各個(gè)班級、班主任、任課教師根據(jù)自己臨時(shí)需要可以隨便建群，一個(gè)班級一個(gè)家長多達(dá)十多個(gè)群，導(dǎo)致家長群泛濫成災(zāi)。老師對家長群管理不到位，老師為方便自己教育教學(xué)工作，隨心所欲隨意創(chuàng)建一個(gè)群，將所有學(xué)生的家長都拉入群內(nèi)，但沒有具體明確該群的主題和發(fā)布群消息的具體要求，在運(yùn)行過程中對家長們在群內(nèi)發(fā)布與主題無關(guān)的信息不能及時(shí)提醒和有效制止，導(dǎo)致群中亂七八糟的信息滿天飛，家長群剛運(yùn)行就變味，不但損害了老師在群中形象和威信，還損傷了部分家長的積極性和配合度。

（三）權(quán)責(zé)不明確。

家長群變味，一個(gè)重要原因就是家校之間權(quán)責(zé)界限不清，老師和家長對家長群的主題未達(dá)成共識，對彼此在群中應(yīng)扮演的角色和發(fā)揮的作用沒有明確，同時(shí)忽略了學(xué)生在群中的“中心”地位。老師權(quán)責(zé)不明確，學(xué)生教育學(xué)校是主體，是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)素質(zhì)、完善人格，老師至關(guān)重要，因此老師精心備課、精彩教學(xué)、批改作業(yè)，確實(shí)是老師履行教育教學(xué)職責(zé)的應(yīng)有之責(zé)，不應(yīng)該通過家長群把自己分內(nèi)的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長，讓家長成為“編外老師”替自己批改學(xué)生作業(yè)。老師負(fù)擔(dān)確實(shí)較重，除備課教學(xué)外，還有政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、能力培訓(xùn)、批改作業(yè)、上派工作等任務(wù)，但老師親自批改作業(yè)不只是職責(zé)問題，更重要的是批改作業(yè)的過程是全面檢查自己教學(xué)質(zhì)量的過程，通過作業(yè)批改知道當(dāng)天學(xué)生掌握知識程度和不足方面，為彌補(bǔ)不足重新講解提供依據(jù)。家長權(quán)責(zé)不明確，學(xué)生教育家庭是基礎(chǔ)，是影響學(xué)生性格、品格、做人的重要地，是對學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，因此家長正確教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子樹立人生觀和價(jià)值觀是自己的基本職責(zé)，但部分家長認(rèn)為自己花錢把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，教育培養(yǎng)孩子的責(zé)任就移交給了學(xué)校和老師，自己可以甩手不管，家長群可有可無。學(xué)生權(quán)責(zé)不明確，建立家長群的主要目的就是家校共同教育培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生是家長群的中心，但在家長群中評定某項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要么是老師的責(zé)任，要么是家長的責(zé)任，往往忽略了學(xué)生的重要責(zé)任，對學(xué)生應(yīng)盡的學(xué)習(xí)責(zé)任、勞動(dòng)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)責(zé)任等不明確。

三、如何讓“家長群”回歸本源

任何老師都希望自己的學(xué)生出類拔萃，任何家長都希望自己的孩子成龍成鳳，老師和家長在教育培養(yǎng)學(xué)生上目標(biāo)一致，因此彼此應(yīng)該充分尊重與信任，共同努力建好、管好、用好家長群，充分發(fā)揮家長群在學(xué)校教育與家庭教育之間連接紐帶作用，讓家長群回歸家校共育本源。

（一）制定規(guī)則。

國有國法家有家規(guī)，作為公眾級的家長群必須有群規(guī)，只有制定群規(guī)，才能規(guī)范老師和家長在群中的言行，才能更好發(fā)揮老師與家長快捷交流溝通的作用。學(xué)校制定家長群規(guī)則，學(xué)校作為管理部門，有權(quán)利和義務(wù)管理好各個(gè)班級老師和學(xué)生，在推行家長群的同時(shí)，必須結(jié)合教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定和學(xué)校的實(shí)際情況制定操作性強(qiáng)的家長群管理實(shí)施細(xì)則，明確一個(gè)班級只能創(chuàng)建一個(gè)家長群，班主任擔(dān)任群主全權(quán)負(fù)責(zé)家長群的管理，各任課老師只能為家長群成員不能單獨(dú)建家長群，同時(shí)各成員務(wù)必服從學(xué)校和群主的管理，嚴(yán)禁任何老師在群內(nèi)發(fā)布家庭作業(yè)、成績排名、學(xué)生評價(jià)、批評學(xué)生以及其他與教育教學(xué)無關(guān)等信息。班主任制定家長群規(guī)則，班主任作為家長群的群主，要管好群中的老師和家長就必須敢擔(dān)責(zé)、能擔(dān)責(zé)、愿擔(dān)責(zé)，在學(xué)校管理實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班級的實(shí)際情況制定家長群具體實(shí)施細(xì)則，明確群中交流務(wù)必堅(jiān)持講政治、講規(guī)矩、講和諧原則，務(wù)必遵守網(wǎng)絡(luò)文明守則，用語文明、語氣平和、相互尊重，務(wù)必圍繞關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生快樂健康成長主題展開相互之間的交流；明確每天交流的時(shí)間段和交流的具體內(nèi)容，并確定幾位有威望的家長在群中擔(dān)任監(jiān)督員，配合群主及時(shí)阻止群中老師和家長的違規(guī)語言和行為，嚴(yán)禁老師和家長將家長工作群當(dāng)作一般社交群使用。

（二）強(qiáng)化管理。

規(guī)則的制定為家長群的管理奠定了基礎(chǔ)，但只有將規(guī)則的要求全面落實(shí)到具體的管理者和管理對象上，才能達(dá)到管理和監(jiān)督的最終目的，才能產(chǎn)生管理的實(shí)際效果，確保家長群行穩(wěn)致遠(yuǎn)。強(qiáng)化學(xué)校對家長群的管理，學(xué)校應(yīng)成立以校長任組長的家長群管理領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各班主任老師列入小組成員，日常負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督學(xué)校家長群實(shí)施細(xì)則落實(shí)情況、各班級老師執(zhí)行情況、各個(gè)家長群運(yùn)行情況，采取周通報(bào)月考核的方式，及時(shí)處理制止群內(nèi)各種違規(guī)行為，并將涉及典型事件的班級和老師，在全校周會(huì)上公開曝光，讓全體班級和老師引以為戒；學(xué)校應(yīng)設(shè)立家長群舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，引導(dǎo)學(xué)生、家長、老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和舉報(bào)家長群中出現(xiàn)的一些違規(guī)行為，涉及老師的違規(guī)行為，學(xué)校要按照相關(guān)規(guī)定作出處理，并將處理結(jié)果在群中公布，給老師一個(gè)深刻的教訓(xùn)，給家長一個(gè)圓滿的交代，涉及家長的違規(guī)行為，學(xué)校應(yīng)要求班主任及時(shí)按照相關(guān)規(guī)定作出相應(yīng)處理，必要時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以與家長溝通交流，防止事態(tài)惡化造成不良影響。強(qiáng)化老師對家長群的管理，班級家長群內(nèi)應(yīng)成立以班主任任組長的家長群管理領(lǐng)導(dǎo)小組，將其他任課老師和德高望重的家長列為管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)管理群內(nèi)老師和家長語言和行為，及時(shí)處理老師和家長在群內(nèi)的違規(guī)行為，涉及老師的違規(guī)行為，在善意提醒和溝通無果后可以提交學(xué)校處理，涉及家長的違規(guī)行為，在多次提示和交流無果后，可以邀請學(xué)生一并與家長交流，共同維護(hù)家長群的群風(fēng)。

（三）明確職責(zé)。

學(xué)生教育工作是學(xué)校和家長共同合力完成的工作，不存在沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育。在孩子教育過程中老師和家長各自承擔(dān)著不同的責(zé)任和角色，學(xué)校需要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校教育的支持、理解、認(rèn)同；家長需要了解學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)和孩子在學(xué)校教育的狀態(tài)，獲得老師對家庭教育的引導(dǎo)、指點(diǎn)、協(xié)助，更好地讓家庭教育配合學(xué)校教育，因此只有厘清家長和老師在家長群中任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各司其職、同向而行，保障和規(guī)范家長群正常運(yùn)行。老師在家長群的職責(zé)，主要通過家長群告知家長本學(xué)期各學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，需要家長在哪些方面監(jiān)督、協(xié)助、支持學(xué)生很好地完成；告知家長學(xué)校近期將開展與教育教學(xué)相關(guān)的課堂或者課外活動(dòng)，需要家長對活動(dòng)的開展提出很好的意見和建議，以便增加活動(dòng)的適應(yīng)性、成效性、社會(huì)性；解答家長們請教的學(xué)科知識、家庭教育知識、孩子成長知識等。家長在家長群的職責(zé)，主要是配合老師完成學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，在心理健康教育、品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等方面給予大力支持，更好促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展；配合老師開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，積極為活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出切實(shí)可行的建議，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容、提高活動(dòng)質(zhì)量、提升活動(dòng)成效；多與孩子交心談心，全面了解孩子在學(xué)習(xí)、生活、心理、生理等方面情況，及時(shí)把握孩子思想、情緒、精神等動(dòng)向，屬于共性問題可以利用家長群向老師請教，與其他家長共商，屬于個(gè)性問題可以給老師電話單獨(dú)請教，多聽老師的意見，共同疏通孩子存在的問題，促進(jìn)孩子健康成長。

“家長群”變味似乎是老師和家長之間相互不理解、不支持、不配合，其實(shí)背后體現(xiàn)的是家長和老師的焦慮，老師承擔(dān)了很多非教學(xué)任務(wù)，卻不敢違抗學(xué)校，老師將自己應(yīng)該承擔(dān)的本質(zhì)工作轉(zhuǎn)嫁到家長身上，家長又不敢違抗老師，導(dǎo)致了家長和老師職責(zé)上的錯(cuò)位、思想上的混亂、矛盾上的激化，最終的影響被家長群無限放大。因此，只有堅(jiān)持家長群目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，疏通家校共育不同步、不合拍、不共鳴的堵點(diǎn)，讓老師做好老師該做的事，家長做好家長該做的事，才能有效約束老師在家長群里過大的權(quán)力，才能充分調(diào)動(dòng)家長在家長群里參與孩子教學(xué)成長的積極性，才能取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。

第五篇：隆安縣洪澇災(zāi)害原因分析及對策

隆安縣洪澇災(zāi)害發(fā)生成因分析及防御對策背景

摘要：該論文通過對廣西隆安縣的地理位置，氣候環(huán)境進(jìn)行相關(guān)介紹，并通過對其發(fā)生的自然災(zāi)害進(jìn)行簡單小結(jié)，分析發(fā)生災(zāi)害的原因，并對廣西隆安縣的洪澇災(zāi)害防御措施提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：隆安縣 洪澇災(zāi)害 發(fā)生 成因分析 防御對策

一、隆安縣基本概況

（一）地理位置

隆安縣位于廣西西南部，南寧市西部，地處東經(jīng)107°21′—108°06′，北緯22°51′—23°21′，隸屬南寧市管轄，東部與南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)、武鳴縣相連，南部與崇左市扶綏縣、江洲區(qū)交界，西部與崇左市大新縣、天等縣接壤，北部與百色市平果縣毗鄰。東西長77.5km，南北寬56.2km。縣城距南寧市區(qū)80km。

（二）地形地貌

隆安縣地勢由東北和西南向中部右江線傾斜。主要地貌類型有臺地、丘陵、低山和巖溶地貌。縣境內(nèi)最高點(diǎn)為西大明山系脈的小明山最高，海拔973米，最低點(diǎn)為白馬河口，海拔81米，據(jù)統(tǒng)計(jì)，低山丘陵地貌占全縣土地面積的49.1%,巖溶地貌占31.2%,平原臺地貌占17.7%。

（三）山系水系

隆安縣西南部以峰林、峰叢石山（喀斯特地貌）為主，南部邊緣山地為西大明山系脈，屬低山、丘陵。主要山脈有小明山，海拔973米，為全縣最高點(diǎn)，地要山海拔807米，平付山海拔726米，空林山海撥715米。東北部土山丘陵和石峰兼而有之，海拔多在200-700米，其間敏陽鄉(xiāng)三寶山海拔721米，六暖山海拔742米，為東部最高點(diǎn)。中部右江沿岸以平原、階地、低丘為主，并有一些石灰?guī)r孤峰和殘丘點(diǎn)綴其間，其海拔多在200米以下。

全縣主要河流有右江、綠水江、羅興江、丁當(dāng)河、馱玉河、百朝河、大滕河、布泉河等8條，共有地表水11.08億立方米，全縣有地下水源12個(gè)，地下河18條，集中分布在都結(jié)、布泉、屏山、楊灣、喬建等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有地下水3.94億立方米。全縣有中型水庫3處，總庫容量為5758.3萬立方米，有效庫容為4263萬立方米；有小型水庫55處，總庫容3183.4萬立方米，有效庫容2392.8萬立方米；小型塘庫251處，總庫容3806萬立方米，有效庫容3763萬立方米。

（四）氣候

隆安縣位于北回歸線以南，屬南亞熱帶季風(fēng)區(qū)，氣候溫和，雨量充沛，光、熱、水同季，干濕季節(jié)明顯，多雨期與高溫期一致。全縣年平均降雨量在1300毫米左右，受地形影響較明顯，氣溫分布特點(diǎn)是由東北和西南向中部右江遞增，雨量分布特點(diǎn)是由東南和向西北逐漸增高。降雨量年際變化大，年內(nèi)分配極不均勻，汛期五月至九月為主要降雨期，一般可占全年降雨量的70.0%~85%左右,十二月至次年三月為少雨期，降雨量占全年的10%左右。

二、洪澇災(zāi)害的發(fā)生及對國民生產(chǎn)的影響

隆安縣洪澇災(zāi)害發(fā)生頻繁，特別是山洪災(zāi)害，每年都有不同程度的災(zāi)害出現(xiàn)。由于我縣都屬亞熱帶季風(fēng)區(qū)，地形地貌類型多樣，全縣的河流都是典型的山區(qū)河流，河床陡，洪峰形成時(shí)間短，持續(xù)時(shí)間也短，經(jīng)常發(fā)生山洪暴發(fā)，幾乎年年都有不同程度的出現(xiàn)。從洪澇災(zāi)害統(tǒng)計(jì)中，每年汛期各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有不同程度的洪澇災(zāi)害發(fā)生，給我縣的人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和國民生產(chǎn)造成了極大的危害。2001年7月我市受當(dāng)年三號臺風(fēng)“榴蓮”的影響，從7月2日晚上開始，全縣局部出現(xiàn)降雨，后擴(kuò)大成全縣大面積降雨，造成山洪暴發(fā)，全縣江河水位暴漲，至使右江發(fā)生八十年一遇的特大洪水，隆安縣水文站出現(xiàn)了自1937年建站以來的最高洪水位和最大流量，從7月3日4時(shí)起，隆安縣水文站水位從111.40米漲起到4日23時(shí)30分達(dá)到最高洪水位123.86米，超警戒水位9.45米，洪峰流量8270立方米/秒。右江沿岸的一些地勢較低的村莊被淹。“7.4”洪災(zāi)，是我縣有史以來淹沒面積最大，淹沒損毀民房最多，持續(xù)時(shí)間最長，經(jīng)濟(jì)損失最大的一次洪澇

災(zāi)害。全縣3個(gè)鎮(zhèn)受災(zāi)，受災(zāi)面積400多平方公里，受災(zāi)人口4萬余人，緊急轉(zhuǎn)移安置2萬人，倒塌民房2500多間，造成無家可歸1萬人，全縣直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬元；造成農(nóng)作物受災(zāi)面積數(shù)萬畝，因?yàn)?zāi)糧食損失數(shù)萬公斤，農(nóng)業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬元；交通路線中斷，供電受到影響，人民的生活受到嚴(yán)重的影響。水土流失嚴(yán)重，造成土壤貧瘠，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到影響，同時(shí)也會(huì)阻礙相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。

三、我市洪澇災(zāi)害的成因分析

造成我縣嚴(yán)重洪澇災(zāi)害的主要原因有兩方面：一是自然因素；二是人為因素。由于我縣亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，北連大陸，南近海洋，地形地貌類型多樣，容易受海洋臺風(fēng)登陸的影響，南北氣流活動(dòng)頻繁，容易產(chǎn)生強(qiáng)降雨天氣過程，加之我縣山區(qū)面積大，降雨產(chǎn)生的地表徑流大，河流都是典型的山區(qū)河流，河床陡，洪峰形成時(shí)間短，持續(xù)時(shí)間也短，從而導(dǎo)致了我縣洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。在人為因素方面，一是水患意識不強(qiáng)。隨意在河道采砂，向河道傾倒廢渣、垃極，回填河道灘地建房，圈地建廠，筑壩建池，人為的亂改河道流向，填河造地侵占河道行洪斷面，嚴(yán)重地阻礙了洪水的渲瀉。二是毀林造田，嚴(yán)重破壞植被，造成水土流失嚴(yán)重。三是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村盲目擴(kuò)建，不論證，不規(guī)劃，盲目建設(shè)，防洪標(biāo)準(zhǔn)不一致，缺乏有效的管理，河道行洪能力大大降低。四是水利工程防洪抗洪能力低。我縣現(xiàn)有水庫3座，總庫容量為5758.3萬立方米，有效庫容為4263萬立方米；有小型水庫55處，總庫容3183.4萬立方米，有效庫容2392.8萬立方米；小型塘庫251處，總庫容3806萬立方米，有效庫容3763萬立方米。由于多年來在水利工程使用中普遍存在著重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象，維護(hù)養(yǎng)護(hù)資金存在嚴(yán)重不足，大多數(shù)工程都已老化失修、帶病運(yùn)行，使防洪標(biāo)準(zhǔn)大大降低。

四、隆安縣洪澇災(zāi)害的特點(diǎn)

1、時(shí)間短，強(qiáng)度大，突發(fā)性強(qiáng)。山區(qū)暴雨一般都是降雨強(qiáng)度大，而歷時(shí)又短，由暴雨產(chǎn)生的超產(chǎn)滲流，使雨水來不及滲入到土層深部即可成為地面徑流，導(dǎo)致河流徑流匯集，水流湍急，河水陡漲，極易形成陡長陡落、峰高量小、歷時(shí)短暫但卻防不勝防，危害較大的洪澇災(zāi)害。

2、季節(jié)性、多發(fā)性、區(qū)域性。由于我縣獨(dú)特的地形地貌，南北部山區(qū)的年降雨均大于河谷地區(qū)，主要降雨集中在汛期五月至九月，因此，我縣的洪澇災(zāi)害的發(fā)生都是出現(xiàn)在汛期，而每次降雨都會(huì)造成局部的洪澇災(zāi)害。

五、防御的對策及主要措施

在長期的抗洪防災(zāi)工作中，縣黨委、政府都高度重視防災(zāi)減災(zāi)的工作，把防御洪澇災(zāi)害，確保人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全作為實(shí)踐“三個(gè)代表”的具體行動(dòng)。投入了大量的資金提高我縣的防汛抗災(zāi)能力，取得了一定的成效。

1、深入開展防御洪澇災(zāi)害的宣傳，增強(qiáng)全民防災(zāi)減災(zāi)意識。采取多種途徑，廣泛宣傳洪澇災(zāi)害的危害性，加強(qiáng)全民水患意識，讓全社會(huì)深刻認(rèn)識到水患不除，市無寧日，民無寧日的觀點(diǎn)，普及防御知識，增強(qiáng)防范意識，提高自我防御能力。尤其是我們山區(qū)地區(qū)的廣大干部群眾更要清楚地認(rèn)識到洪澇災(zāi)害特別是山洪災(zāi)害的突發(fā)性、多發(fā)性及損失的嚴(yán)重性，從思想上牢固樹立抗洪災(zāi)、防山洪的思想。

2、建立建全防汛首長負(fù)責(zé)制體系。多年的抗洪斗爭工作證明，防汛抗洪，落實(shí)責(zé)任是取得勝利的關(guān)鍵。各級防汛抗旱指揮部都嚴(yán)格落實(shí)了以行政首長負(fù)責(zé)為核心的防災(zāi)抗災(zāi)責(zé)任制，明確政府一把手為第一防汛責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為具體防汛責(zé)任人，并層層簽訂了防汛責(zé)任狀。建立建全我縣的防洪預(yù)案，明確各職能單位的防汛責(zé)任。

3、建立高效的洪水測報(bào)和雨量實(shí)時(shí)測報(bào)系統(tǒng)。同建立了雨量實(shí)時(shí)測報(bào)網(wǎng)絡(luò)，直接調(diào)用查看全縣各雨量站的實(shí)時(shí)降雨雨量，為做出正確的防汛調(diào)度提供了準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)，確保全市水庫安全度汛。

4、做好避災(zāi)躲災(zāi)的工作。積極對全縣的滑坡體、泥石流易發(fā)區(qū)的定點(diǎn)核查工作，摸清底子，每年汛前、汛中都組織人員進(jìn)行實(shí)地核查，制定防御災(zāi)害預(yù)案，各項(xiàng)責(zé)任制落實(shí)到最基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對易發(fā)區(qū)干部群眾的培訓(xùn)和宣傳教育，群眾的防災(zāi)意思和自我防范能力得到了很大提高。經(jīng)過多年的努力，我縣對防御洪澇

災(zāi)害工作取得了一定的成效，但隨著人類社會(huì)活動(dòng)的愈趨強(qiáng)烈，加之我縣地形地貌繁雜，氣候不穩(wěn)定，造成洪澇災(zāi)害不斷，危害嚴(yán)重，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了很大的損失，因而，減輕洪澇災(zāi)害是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有不斷地加強(qiáng)防汛抗災(zāi)工作，為實(shí)現(xiàn)我縣的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐保障。