第一篇：《基礎(chǔ)日語》教學(xué)改革的探索與研究

《基礎(chǔ)日語》 教學(xué)改革的探索與研究

摘要： 本文通過分析《基礎(chǔ)日語》教學(xué)現(xiàn)狀，得出新形勢下日語工作者應(yīng)該從語言的實(shí)際應(yīng)用能力和文化教學(xué)兩方面對《基礎(chǔ)日語》進(jìn)行教學(xué)改革，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些行之有效的教學(xué)方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞： 《基礎(chǔ)日語》

教學(xué)改革

跨文化教育

《基礎(chǔ)日語》作為日語專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力與文化素養(yǎng)方面起到不可替代的作用。當(dāng)前，我院日語專業(yè)使用的授課方法以注入式教學(xué)為中心，授課內(nèi)容以單詞語法為主，這一方法在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力方面有比較好的效果，但是實(shí)際運(yùn)用中會出現(xiàn)異文化理解不夠、交際能力不足等問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出高等教育要著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。所謂的外語創(chuàng)新型人才，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力等的要求。因此，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力十分重要。本文將從語言實(shí)際應(yīng)用能力提高及跨文化交際中的文化教學(xué)兩方面進(jìn)行分析。

1.語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高

要培養(yǎng)較高水平的日語應(yīng)用能力，首先要尊重語言輸入、語言吸收和語言輸出等語言習(xí)慣。由于一直以來受到環(huán)境和方法的限制，再加上大部分學(xué)生不愿動腦、不愿開口說或者羞于說外語，即使在語言輸入和吸收上取得了一定成效，語言輸出效果一直不甚理想。在兩年基礎(chǔ)日語教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”學(xué)生的主要特點(diǎn)就是思維活躍、善于表演，對各種活動有比較高的積極性。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者將“角色扮演”、“繪圖教學(xué)”、“游戲教學(xué)”三種學(xué)生在其他活動中比較熱衷的形式引入日語課堂，以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

1.1角色扮演

“90后”的學(xué)生大部分比較活躍，表演天賦很強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，在文學(xué)作品賞析、日常會話學(xué)習(xí)這類課文中，采取角色扮演這一方法比單純朗讀和背誦達(dá)到的效果更好。

文學(xué)作品往往語言比較富有美感，缺點(diǎn)是大多句子較長且具有一定的難度，不利于記憶。以《基礎(chǔ)日語3》第2課中的《起風(fēng)了》為例，《起風(fēng)了》是日本著名作家崛辰雄的名作。描寫了男女主人公相戀后，女主角節(jié)子卻身患重病，未婚夫?qū)ζ洳浑x不棄，一直陪伴左右直到節(jié)子去世的故事。課文節(jié)選的部分有大量景色描寫及男女主人公的對話，部分地方保留了日語古典語法。如果只是單純地朗讀，則學(xué)生的收獲不大，如果全文背誦，則對學(xué)生來講難度很大。如果采取角色扮演法就會起到比較好的效果。首先將學(xué)生分為三人一組，男女主人公各一名，旁白一名（主要負(fù)責(zé)景色介紹等），臺詞由學(xué)生在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改。既鍛煉學(xué)生的口語能力，又加深學(xué)生對這篇文章的印象。

1.2繪圖教學(xué)

日語系很多學(xué)生喜歡動漫，所以不論畫畫技術(shù)如何，大家對畫圖都不排斥。針對這一特點(diǎn)，在一些有大段描寫的課文里面，采取讓學(xué)生根據(jù)課文描寫畫出圖畫的形式，比將其翻譯成中文更直觀、更容易理解。

以第1課第二部分為例，這篇文章著重描寫一個年輕街頭藝人的外貌。如果翻譯成中文就是“細(xì)長的眼睛，高鼻梁，薄薄的嘴唇，笑的時候會露出虎牙。穿著灰色的高領(lǐng)，外搭白色T恤，一條普通牛仔褲。黑色頭發(fā)長及肩頭，用綁帶綁著額頭”，這樣雖然很直接，但是不夠直觀?？墒侨绻嫵鰜恚@個街頭藝人的樣子就會很清晰地展現(xiàn)在眼前。學(xué)生可以根據(jù)自己的畫圖，重新用日語對他的外貌進(jìn)行一番描述，通過與課文對比，了解自己的不足之處，方便有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

1.3游戲教學(xué)

一些課文篇幅很長，同時具有一定專業(yè)性，這一類課文內(nèi)容大多以了解為主。因此，適當(dāng)采取一些游戲方法既可以降低文章難度，又可以使學(xué)生不那么抗拒它的專業(yè)性。

以第5課《風(fēng)景和信仰》中的龍安寺為例。龍安寺是日本室町時代留下來的禪宗寺院，以院內(nèi)枯山水聞名。由于課文內(nèi)容涉及日本歷史、禪宗文化等其他知識，單詞朗讀對學(xué)生來說難度很大，何況還涉及很多文化背景，學(xué)生很容易望而卻步，不愿意看課文。因此，完成單詞與語法學(xué)習(xí)之后，理解課文內(nèi)容時采取游戲教學(xué)方法，可使學(xué)生心情放松，在學(xué)習(xí)的同時享受日本文化。如讓學(xué)生接力描述龍安寺的相關(guān)信息，一個詞、一句話都可以，這樣學(xué)生會積極回想課堂上所學(xué)內(nèi)容，既是一個回顧又是一個重新學(xué)習(xí)的過程。并且通過全班同學(xué)的合力總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課文所定的以了解為主的目標(biāo)。

2.跨文化交際中的日本文化教學(xué)

外語交流是不同文化背景的人之間產(chǎn)生的相互作用，文化背景的不同會導(dǎo)致說法方式或者語言習(xí)慣不同。因此，所謂的跨文化交際不僅要學(xué)習(xí)語言本身，更離不開對文化的理解?！痘A(chǔ)日語》課堂上的文化教學(xué)不同于《日本概況》或者《中日文化鑒賞》這種以文化欣賞為主的課，指語言教學(xué)中包含相關(guān)文化講解，讓學(xué)生了解語言背后代表的文化背景。

以日語中的人稱代詞為例。日語把對家人的稱呼分為兩類，一類對內(nèi)，一類對外。如“母親”，對外稱為“はは”，對內(nèi)則稱為“お母さん”。如果單純這樣介紹，學(xué)生就不會了解區(qū)別使用的重要性，覺得反正意思都一樣，口語中經(jīng)常出現(xiàn)混用狀況。

這種語言習(xí)慣不是偶然的，體現(xiàn)的是日本文化中的――“集團(tuán)主義”，它是日本文化的重要組成部分，即重視自己所在的集體。同時，對于所屬集體，劃分得很清楚。基于這種心理，才會有所謂的對內(nèi)與對外兩種稱呼。在了解了這一背景之后，學(xué)生對人稱代詞的印象更深刻，使用的時候注意區(qū)別對待。

再如日語中表示“大概”、“可能”、“左右”這一意思的表達(dá)方法特別多，感覺日本人說自己意見的時候都不是那么直接，而是有所保留。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生困惑，如為什么類似表達(dá)方式這么多，有沒有特殊意思，究竟什么時候使用才是最正確的。

還有日語中的最基礎(chǔ)自我介紹，A：あなたはマイク?ミラ?`ですか。B：はい、わたしはマイクミラ?`です。這兩個句子翻譯成中文就是“你是馬克米勒嗎”，“是的，我是”。實(shí)際使用中作為人稱代詞的あなた（你）和わたし（我）經(jīng)常被說話人省略。這樣告訴學(xué)生，學(xué)生的確會記住這個理論，但是口語表達(dá)的時候仍然會習(xí)慣性地將人稱代詞放上去。

以上兩種語言現(xiàn)象，學(xué)生之所以無法正確表達(dá)，是因?yàn)橹魂P(guān)注語法形式，沒有了解中日之間語言文化的差異，使用的時候仍然按照中文邏輯。

其實(shí)這兩種看似難理解的現(xiàn)象，體現(xiàn)的也是日本的一種民族文化――“以和為貴”。日本地少人多，人與人之間的和睦關(guān)系顯得至關(guān)重要。在句尾加上“可能”、“大概”這種表達(dá)方法，比直接斷定顯得語氣委婉，可以避免一些不必要的沖突。弱化人稱代詞話，減弱人與人之間立場的對立，體現(xiàn)“以和為貴”的思想。文化了解有助于學(xué)生建立日語概念體系，提高學(xué)生恰當(dāng)使用語言意思的概率。

了解了這一背景之后，學(xué)生在使用上會更準(zhǔn)確、更靈活。

3.結(jié)語

本文通過分析《基礎(chǔ)日語》教學(xué)現(xiàn)狀，得出應(yīng)該從語言實(shí)際應(yīng)用能力和文化教學(xué)兩方面對《基礎(chǔ)日語》進(jìn)行教學(xué)改革，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些行之有效的教學(xué)方法，其中包括“角色扮演”、“繪圖教學(xué)”、“游戲教學(xué)”，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化交際能力。

以上兩方面教學(xué)改革只是個人教學(xué)的一點(diǎn)體會與感悟。今后，希望通過更多實(shí)踐與調(diào)研，將其上升到理論高度，以便更好地服務(wù)教學(xué)。

第二篇：基礎(chǔ)日語教學(xué)改革淺談

基礎(chǔ)日語教學(xué)改革淺談---在基礎(chǔ)日語教學(xué)中導(dǎo)入開放式教學(xué)

作者：不詳 更新時間：2012-6-10 12:57:48 摘 要：本文就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語課程中如何逐步導(dǎo)入開放式教學(xué)展開研究。本教學(xué)方式一改以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合基礎(chǔ)日語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提倡在課堂教學(xué)中以“學(xué)生為主體”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語；開放式教學(xué)；主動性

開放式教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展自我的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放式教學(xué)核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

對于日語專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)日語是專業(yè)課程當(dāng)中最先接觸的課程，學(xué)習(xí)的成效會影響之后其他專業(yè)課程的展開。學(xué)好基礎(chǔ)日語，為以后更多專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的。由于絕大部分的學(xué)生在日語的學(xué)習(xí)上都是零起點(diǎn)，在最初的學(xué)習(xí)中免不了特別注重對假名、詞匯、句型等的記憶，傳統(tǒng)教學(xué)下的教師對學(xué)生也側(cè)重這些方面的要求。此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)讓初學(xué)日語的學(xué)生們會錯誤地認(rèn)為日語的學(xué)習(xí)就是靠死記硬背就行了，學(xué)習(xí)興趣和熱情日益減退，不利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此，筆者就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語中逐步導(dǎo)入開放式教學(xué)展開討論，擬對基礎(chǔ)日語教學(xué)改革研究有所幫助。一、角色的定位

傳統(tǒng)教學(xué)的理念是“知識本位，教師中心”。這種“老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”的老模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育發(fā)展。開放式教學(xué)的理念是 “以學(xué)生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用。

在基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生內(nèi)在的積極性是學(xué)習(xí)的動力。比起“滿堂灌”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中營造一個良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)入到氛圍中。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和情感教育，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。二、教學(xué)方法和手段

開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學(xué)理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的主動性，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。在基礎(chǔ)日語中導(dǎo)入開放式教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)階段，不會認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是枯燥的，卻能體會日語學(xué)習(xí)的快樂和收獲。

1、在基礎(chǔ)日語的課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。

將日本的風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、待人接物的特點(diǎn)等融入教學(xué)中，讓學(xué)生逐步了解日本文化傳統(tǒng)。在這樣的語言環(huán)境中原本難背的單詞和句型，都會隨著同學(xué)興趣和主動性的提高，變得輕松和深刻。例如，第一冊十四課的內(nèi)容，關(guān)于寒暄語的運(yùn)用。這是學(xué)生在平日生活學(xué)習(xí)、人際交往中一定會接觸到的。與此相關(guān)的單詞、短句，學(xué)生們也會十分樂意學(xué)習(xí)。

（如何培養(yǎng)跨文化交際）

2、分小組進(jìn)行情景會話、討論等。

我院目前所使用的基礎(chǔ)日語教材是上海外語教育出版社的《新編日語》，每課都會有情景會話部分。鼓勵學(xué)生將自己置身于角色中，用日語進(jìn)行表演。不同的情境下，學(xué)生們有不同的情感體驗(yàn)。比如有去朋友家拜訪的情節(jié)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色。在表演的過程中運(yùn)用符合當(dāng)時環(huán)境的語言，體會不同文化背景下待人接物的特點(diǎn)，有利于加深對語言的印象，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。分組進(jìn)行會話練習(xí)的好處還在于增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競爭意識。會話展示的好壞已經(jīng)不僅僅是個人的得失，在過程中會督促每位小組成員不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)主動性。

（后期可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)）

3、運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。

在這樣一個“知識大爆炸”的時代里，知識的更迭速度飛快。要跟上時代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少。滬江日語、咖啡日語、和風(fēng)日語等優(yōu)秀日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中有許多有關(guān)日語學(xué)習(xí)的資源，內(nèi)容涉及日本方方面面。日本是個動漫大國，生動的圖畫往往配有字幕，學(xué)生在娛樂的無形中掌握到地道的日語表達(dá)。例如，SKYPE等網(wǎng)絡(luò)即時語音溝通工具，可以直接和日本朋友進(jìn)行文字或語言上的交流。教學(xué)過程中可以直接利用這些資源，同時可以將這些網(wǎng)站介紹給學(xué)生，既豐富學(xué)生課外活動，也提高他們學(xué)日語的興趣，進(jìn)而提高日語能力。

（每種教學(xué)手段都可以擴(kuò)展下）

4、拓展豐富的課外活動。

課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上豐富的課外活動會大幅度地提高學(xué)習(xí)興趣。比如：我院定期舉行的“櫻花節(jié)”是日語專業(yè)學(xué)生在全校師生面前展示自己的一個平臺。學(xué)生們會精心、細(xì)致地進(jìn)行準(zhǔn)備，干勁十足。舉辦日語角，每周固定時間固定地點(diǎn)，邀請日籍教師以及日本友人到日語角，和對日語感興趣的同學(xué)進(jìn)行交流。每次日語角的交流規(guī)定一個主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進(jìn)行交流，避免每次交流難于找到話題或是只停留在幾句問候語的層面上。通過日語角的實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在真實(shí)的語言環(huán)境中練習(xí)日語，用日語解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生日語的運(yùn)用能力，加強(qiáng)人與人之間的交流，培養(yǎng)正確分析事物現(xiàn)象的能力。

（為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行日語詞匯大賽，日語演講比賽等。）

三、開放式教學(xué)中對“開放”把握的程度。

開放式教學(xué)中的“開放”指的并不是完全沒有任何約束，放任學(xué)生，是需要把握尺度的。在基礎(chǔ)日語的教學(xué)中我們主張逐步實(shí)行開放式教學(xué)。這需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不是籠統(tǒng)地全盤鋪開，而是在教學(xué)中做到“放得開，收得攏，雖放，卻不亂”。

基礎(chǔ)日語課程開設(shè)大

一、大二兩個學(xué)年，跨越時間較長，因此可以給學(xué)生足夠的時間去適應(yīng)該教學(xué)方式。首先第一學(xué)期時，是傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放式教學(xué)的過渡階段，此階段，基礎(chǔ)知識的掌握仍依靠背誦等傳統(tǒng)方式，但在教學(xué)過程中可以逐步開放課堂，讓學(xué)生對開放式教學(xué)有所意識，并逐漸適應(yīng)。第二、三學(xué)期，是以學(xué)生為主的半開放式教學(xué)過程，此階段既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的日語基礎(chǔ)，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際聽說讀寫能力，教師將主要內(nèi)容講解后，主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)的成效，彭陽學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。第四學(xué)期則為全方式教學(xué)，此階段，學(xué)生已經(jīng)有較高的日語水平，可以嘗試分組學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)等新型教學(xué)方式，旨在鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生自省的能力。

基礎(chǔ)日語教學(xué)中導(dǎo)入開放式教學(xué)是基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的一個新嘗試，教學(xué)過程中注意營造寬松自由的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的實(shí)際會話能力，同時指導(dǎo)學(xué)生課外運(yùn)用探究的方法進(jìn)行“主動性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生日語綜合能力的良好教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉希.基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究.2005 [2] 唐莉雅.基礎(chǔ)日語教學(xué)中新元素的導(dǎo)入[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報.2010 [3] 姜玲.主動性教學(xué)模式在《基礎(chǔ)日語》中的運(yùn)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2005 [4] 王麗艷.在日語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報.2004

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

潘楊麗

（六盤水第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

貴州

水城

553001）

摘要：在新課程下，教師要充分理解新課程的要求，不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程

高中數(shù)學(xué)

教學(xué)改革

策略

在新課程理念的推動下，我校多次派教師到山東昌樂二中實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，把好的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)帶回來，并于2010年秋季開始實(shí)行新課改。經(jīng)過兩年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)變化是巨大的，它與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整，它順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面看，它似乎走進(jìn)了新課改的最優(yōu)狀態(tài)，但認(rèn)真深究，就會發(fā)現(xiàn)它還是存在很多問題，主要表現(xiàn)在沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能等。因此，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就顯得十分迫切和必要，并將一直持續(xù)下去。

新課程改革的核心在于教師專業(yè)成長，突破口就是課堂，那么如何打造高效課堂呢？我們又有哪些策略呢？下面本人就高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中的感受，談一些個人的體會。

一、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)和交流是機(jī)會，不斷提高教師素質(zhì)。

新課程改革相對來說是新事物，教師是新課改的實(shí)施者，對其適應(yīng)也需要一個過程，存在問題也在所難免。學(xué)校要給數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會和幫助，使專業(yè)素質(zhì)不斷提高，并能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要，使教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和“三維目標(biāo)”，認(rèn)真反思、思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，與同行交流、向同行學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論、開闊視眼，再回到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、研究新教材，使新的教學(xué)模式與新課程理念相融合。

新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容。以前高中數(shù)學(xué)教材中沒有的函數(shù)零點(diǎn)、概率統(tǒng)計(jì)、算法、三視圖、推理和證明等與生活實(shí)際緊密相關(guān)的知識都加進(jìn)來，適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。而有些教師對新課標(biāo)、新教材理解不透，對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識不足，對新課標(biāo)高考認(rèn)識不夠等，所以出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的狀況，使課堂活而無度、鬧而無序，教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)，學(xué)生亂作為，主體作用被異化的情況。因此，要吸取別人的不足，搜集教師的反饋意見，不斷改進(jìn)和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容要有取舍，合理安排教學(xué)順序，做到“少教精講”，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，需要點(diǎn)撥的內(nèi)容教師適當(dāng)點(diǎn)撥，只有難點(diǎn)和重點(diǎn)需要老師精講。努力研究新課標(biāo)、大綱、高考試題，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高自身的專業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，能充分調(diào)動絕大多數(shù)的學(xué)生的積極性?？煞譃閱栴}情境教學(xué)策略、游戲情境教學(xué)策略、實(shí)踐活動情境教學(xué)策略。例如在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時，可先講一個故事：一個中年人和一個年輕人訂了一個合同：一個月內(nèi)年輕人每天必須付給中年人100元，而中年人第一天付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢?，直到30天滿為止，猜想一下，這個合同對誰更有利？由于問題的趣味性和研究性，學(xué)生的情緒立刻就活躍起來了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué) 新課改教學(xué)實(shí)踐過程中，有一個很突出的矛盾就是高中數(shù)學(xué)必修課課時緊張。其原因首先是高中數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程相比，內(nèi)容作了一些刪減，但新增的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所刪減的內(nèi)容，同時新教材課后練習(xí)、習(xí)題容量增加了許多，其中還有一定量難度較大的題目；第二是已刪的內(nèi)容（如圓錐曲線的第二定義、球面距離等）在各類資料中出現(xiàn)，為了講解透，老師又重新補(bǔ)充上來；第三對于比舊教材明顯降低要求的內(nèi)容（如函數(shù)值域的求法、空間距離等），許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高；最后是原來由一學(xué)期90學(xué)時，每周5到7課時，再加上周末、節(jié)假日補(bǔ)課尚能完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一學(xué)期改為72學(xué)時，每周上4個課時，相比課時比過去減少的情況下，矛盾越來越尖銳了。而信息技術(shù)的發(fā)展，緩解了這一矛盾，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑，而且還可以在很短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型等用傳統(tǒng)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的操作，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如在畫正弦函數(shù)圖象時，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過平移12條正弦線的方式來作出圖象，這一方式雖然準(zhǔn)確，但費(fèi)時費(fèi)力，效果還不好，用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)展示作圖過程，生動清楚，利于觀察，提高課堂效率。

五、先學(xué)后教，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制和實(shí)踐是提高課堂教學(xué)的有效模式

在新課改下，要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓教師學(xué)會編制、用好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案可以自己編制或用別人的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次備課，大膽對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行取舍，別人好的我用，不好的我不要，通過與學(xué)生、同事、其它學(xué)校、專家的合作，不斷改進(jìn)所編制的導(dǎo)學(xué)案。而了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題結(jié)構(gòu)能更快捷地讓教師迅速成長起來。

1、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，教師完全不必也不能去干涉學(xué)生探究活動，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，在心里記下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，在必要時給學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、合作探究是核心

教師不要把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動。同時由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”，使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，興趣濃了，成績就提高了。

3、練習(xí)檢測是鞏固

課堂練習(xí)一定要少而精，讓課堂傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目地，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。練習(xí)還要關(guān)注學(xué)生的差異性，練習(xí)設(shè)計(jì)可進(jìn)行分層，分層基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。優(yōu)化作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

4、評價反思是提高

評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對評價的結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。

總之，新課改下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了重大改變，不僅體現(xiàn)在教材上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)方法、方式、評價手段等方面。因此，高中教師要順應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)和要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到教師、學(xué)生等因素在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，肩負(fù)起作為一名新時期高中數(shù)學(xué)教師賦予的歷史重任。

第四篇：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革實(shí)踐探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革實(shí)踐探索

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱《思修》）這門課程作為高校政治課程中的重要組成，對學(xué)生價值觀、人生觀及世界觀培養(yǎng)均有很重要作用，依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法及教學(xué)手段，能夠有效提高《思修》課教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)里所遇到一些問題。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；思想道德；法律基礎(chǔ)；實(shí)踐

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程是國家設(shè)置不久的高校新課程，是對原來課程《法律基礎(chǔ)》及《道德修養(yǎng)》這兩門課程有機(jī)融合，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)及思想道德素質(zhì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大學(xué)生在人生價值觀、法律意識及思想道德等方面存在較多問題及困惑，通過這門課程開設(shè)，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法及手段，以提高大學(xué)生思想政治教育。

一、《思修》課教學(xué)改革實(shí)踐必要性

從高校對這門課程的教學(xué)情況來看，存在著教學(xué)單調(diào)、死板且針對性差等問題，教學(xué)中也是情感陶冶少，理論說教比較多，啟發(fā)少，滲透少，被動灌輸教育多，其實(shí)效性小，原來填鴨式教學(xué)，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，讓學(xué)生感到枯燥乏味，很難感到學(xué)習(xí)樂趣所在，致使不能達(dá)到要求教學(xué)效果。其思想道德及法律不是一種知識，更多的是一種修養(yǎng)、價值觀及信念，這門課程知行合一的教學(xué)目的決定了運(yùn)用馬哲觀點(diǎn)、立場及方法進(jìn)行價值觀、道德觀及人生觀等教育內(nèi)容準(zhǔn)確理解，要想樹立高尚情操及遠(yuǎn)大理想，僅紙上談兵是很難取得效果的，像我們記憶猶新的馬加爵案件及藥家鑫案件等，均是現(xiàn)代社會思想道德及法律素養(yǎng)應(yīng)該提高的案例，進(jìn)行這門課程的開設(shè)是很有必要的，要想加強(qiáng)大學(xué)生對這門課程的興趣程度、及學(xué)習(xí)積極性，并提高教學(xué)質(zhì)量及效果，就需要對這門課程進(jìn)行改革實(shí)踐教學(xué)。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)踐的具體做法

1.教學(xué)內(nèi)容理解，加強(qiáng)教學(xué)針對性及實(shí)效性

《思修》教學(xué)這門課程主要圍繞著大學(xué)生活進(jìn)行開展的，并且包括思想教育、道德觀教育及法制教育等內(nèi)容，在緒論中，對高中及大學(xué)的道德教育思想內(nèi)容進(jìn)行過渡及銜接，讓學(xué)生能夠有個切身感受，認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程重要性及必要性，然后對思想教育進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀及世界觀等，接下來的道德觀教育，所涉及內(nèi)容主要是職業(yè)生活、家庭生活及公共生活等方面有關(guān)法律法規(guī)及道德規(guī)范，然后是法制觀教育，對有關(guān)法律知識及制度進(jìn)行闡述，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識、法制觀念及遵守法律的自覺行為，對這門課程整體構(gòu)架及概況了解及把握，能夠有效樹立教學(xué)思路，在教學(xué)實(shí)踐中，更有針對性及實(shí)效性。2.多種教學(xué)方法運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)踐

運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自我能力、創(chuàng)新能力提高，好的教學(xué)方法，為教學(xué)改革實(shí)踐帶來新鮮活力及良好教學(xué)效果。主要有演講式、討論式、直觀式及研究式等教學(xué)方法，演講式教學(xué)主要是針對大學(xué)生所關(guān)注重點(diǎn)及熱點(diǎn)進(jìn)行意見發(fā)表，像大學(xué)生就業(yè)、戀愛和學(xué)業(yè)關(guān)系、法律和道德關(guān)系等，可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，并闡發(fā)自己觀點(diǎn)及意見，既能促進(jìn)學(xué)生間交流及教育，還能拓寬知識面，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際問題認(rèn)知能力及語言表達(dá)能力等；討論式教學(xué)所指的是，教師和學(xué)生間，針對某個主題進(jìn)行討論，以達(dá)到思想共識，激發(fā)學(xué)生

參與熱情，在參與過程里，起到自我教育目的，教師還能夠?qū)W(xué)生思想狀況進(jìn)行及時掌握，更有利于下一教學(xué)開展，像藥家鑫事件討論思考，教師可讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料搜集，在課堂上進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識藥家鑫犯罪危害及原因，提高學(xué)生心理健康培養(yǎng)及遵紀(jì)守法等有關(guān)問題正確認(rèn)識；研究式教學(xué)所指的是教師依據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)及內(nèi)容，提出某個研究課題，像大學(xué)生怎樣準(zhǔn)確認(rèn)識及對待貧困、心理健康和心理調(diào)適等課題，讓學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)，還能夠和同學(xué)及老師共同探討研究，不僅提高了學(xué)生對問題分析解決能力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作互助精神；直觀教學(xué)所指依據(jù)大學(xué)生心理及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些教育資料及影片安排來真實(shí)反映生活中的一些情況，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)在思想教育，并達(dá)到教育目的。像在講美育的時候，可把徐本禹的例子作為教學(xué)素材進(jìn)行探討，還有具有愛國意義的電影《沖出亞馬遜》及家庭美德的《暖春》等優(yōu)秀影片，讓學(xué)生認(rèn)識到他們身上的優(yōu)點(diǎn)及其思想境界深度，從引起大學(xué)生思想共鳴及情感升華，從而提高這門課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)合理運(yùn)用，并完善考核方法

隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體等技術(shù)發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，并成為主要教學(xué)手段之一，這種教學(xué)手段能夠有效節(jié)省原有課堂大量板書時間，教學(xué)內(nèi)容講解時間得到了提高，還可以通過圖、音、文等形式，進(jìn)行教學(xué)資料及內(nèi)容豐富完善，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高教學(xué)效果。像我們提到優(yōu)秀影片及視頻資料展示，就是通過多媒體來完成的。在這門課程考核方式上，應(yīng)該更符合素質(zhì)要求有關(guān)考試模式，可引導(dǎo)大學(xué)生由高分追求轉(zhuǎn)為能力及素質(zhì)提高上來，為更好考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可采取平時及期末成績相結(jié)合方法，其考核形式也應(yīng)該多樣化，像平時中的課堂表現(xiàn)、考勤、筆記及作業(yè)情況，期末中的開卷及閉卷考核、論文寫作及口試等形式來綜合評價。結(jié)束語：

隨著我國社會不斷發(fā)展及市場經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，大學(xué)生價值觀、道德觀、世界觀及人生觀受到了較大沖擊，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)《思修》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性及針對性，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生思想及行為保持一致，有效提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)： [1]邢麗泉.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的實(shí)踐與探索[J].學(xué)理論,2009(31)[2]任東方.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(05)

第五篇：體育教學(xué)改革與探索

體育教學(xué)改革與探索

摘 要：首先論述了農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在著教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)設(shè)施簡陋、教師流失嚴(yán)重、學(xué)生興趣不濃等問題，并分析了問題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評價機(jī)制不完善。認(rèn)為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策有：轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展；加強(qiáng)資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施；重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；重視人才引進(jìn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；完善規(guī)章制度，形成科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)體育；體育教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

1、教育基礎(chǔ)薄弱。中學(xué)體育是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證，然而體育教育基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面教學(xué)資源分布不均，農(nóng)村與城市相比有很大差距，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環(huán)境的影響，給農(nóng)村中學(xué)體育教育帶來困難。另一方面由于學(xué)校追求高升學(xué)率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村更加落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。

2、教學(xué)設(shè)施簡陋。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村中學(xué)人均場地面積僅為2.6 m2，多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡陋，不能滿足教學(xué)需求。如有的學(xué)校沒有合格達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場地，對一些球類運(yùn)動就無法開展。許多農(nóng)村學(xué)校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續(xù)使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負(fù)責(zé)，造成破損與流失嚴(yán)重。

3、教師流失嚴(yán)重。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重。一方面學(xué)校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學(xué)條件差，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師沒有更好的發(fā)展空間，相應(yīng)的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優(yōu)越的城市學(xué)校流失。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)也全面啟動，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是缺乏有效引導(dǎo)與監(jiān)管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農(nóng)村中學(xué)體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經(jīng)給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2、資金投入不足。體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是制約學(xué)校體育教學(xué)與事業(yè)發(fā)展的重要因素。據(jù)《學(xué)校體育工作條例》實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定：學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中占的比例不得低于1%。新課標(biāo)也要求不斷加強(qiáng)資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強(qiáng)場地、器材建設(shè)，通過多種形式增添和改善場館、器材、設(shè)施。然而通過調(diào)查，許多中學(xué)年體育經(jīng)費(fèi)不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設(shè)施設(shè)備的更新與完善，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、評價機(jī)制不完善。在新課程實(shí)施過程中要求要做好課程學(xué)習(xí)的評價，通過評價明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，達(dá)到理想教學(xué)效果。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有的教學(xué)評價體系完全被忽略，只是從單純的運(yùn)動成績和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量

化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學(xué)無法規(guī)范。

三、提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展。一是作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強(qiáng)監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)活動場地與體育器材建設(shè)，提高體育課開課率，保證正常的教學(xué)秩序。三是作為教師要更新觀念，促進(jìn)體育教學(xué)新課改進(jìn)程，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)體育新課標(biāo)的內(nèi)容。四是作為學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣。五是家長要轉(zhuǎn)變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強(qiáng)健的體魄是孩子成才的關(guān)鍵。

2、加強(qiáng)資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷充實(shí)了活動器材。另一方面農(nóng)村學(xué)校不可能把所有的教學(xué)和活動器材都準(zhǔn)備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴(yán)重匱乏的問題，還滿足教學(xué)需求。如：可以自制毽子，進(jìn)行踢毽子練習(xí)；收集廢紙做打“曲棍球”練習(xí)；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進(jìn)行投擲類項(xiàng)目時，我們可以自制器材進(jìn)行練習(xí)。

3、重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。一是我國現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量下降。這就要求在深化課堂教學(xué)改革的過程中，體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)新的體育與健康教材和實(shí)際情況，科學(xué)的選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯教育教學(xué)特色。

二是要依據(jù)課改綱要提出：“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”的要求，要大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動技能的水平以及興趣特點(diǎn)有效的開展教學(xué)。三是采用分類指導(dǎo)進(jìn)行差別教學(xué)、采用多媒體手段進(jìn)行互動教學(xué)、采用體育游戲進(jìn)行趣味教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正把情感、態(tài)度、價值觀的教育理念應(yīng)滲透到體育知識和掌握體育技能中，提高教學(xué)效果。

總而言之，在實(shí)施新課程的過程中，學(xué)校一定要重視體育教學(xué)工作，認(rèn)識到體育教學(xué)在學(xué)校教育中的重要作用。教師一定要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高自身理論素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正的把體育教育作為學(xué)生掌握體育基本知識、運(yùn)動技能，從而增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力的重要渠道，它對全面順利完成學(xué)校體育的任務(wù)有著重要的意義。學(xué)生一定要重視體育課的學(xué)習(xí)，在體育活動中，充分展現(xiàn)個性特長，表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我，盡情的享受體育樂趣，成為身體健康的社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

體 育 教 學(xué) 改 革 與 探 索 東 關(guān)九 年

張一 貫景 崇制 學(xué)校