第一篇：高職思想政治教師隊伍建設(shè)的幾點思考

校企合作背景下高職思想政治教師隊伍建設(shè)的幾點思考

【摘要】近年來，在黨和國家的關(guān)懷和重視下，伴隨著高等教育不斷發(fā)展，高職院校思政教師隊伍建設(shè)取得了較為明顯的成績，國家制定并出臺了一系列的相關(guān)政策和法規(guī)，建立并完善了培訓(xùn)制度和培養(yǎng)體系，明顯提高了高職院校思政教師隊伍整體素質(zhì)，同時，也初步形成了一些管理體系，育人的手段也不斷得到創(chuàng)新，建設(shè)環(huán)境有所改善，發(fā)展思路更加明晰。從整體上說，高職院校思政教師隊伍已經(jīng)在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面都比較過硬。但是，高職院校思政教師隊伍建設(shè)還存在一些不足，部分高職院校思政教師缺乏堅定的政治信仰和人生信念，高校思政教師地位偏低、隊伍不穩(wěn)、結(jié)構(gòu)不合理等。因此，高職院校思政教師隊伍建設(shè)，仍然面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的挑戰(zhàn)，究竟建設(shè)一支怎樣的高職院校思政教師隊伍，才能適應(yīng)當前高職院校發(fā)展形勢的需要，本文結(jié)合當前高職院校思政教師隊伍建設(shè)存在的問題、重要性，著重對高職院校思政教師隊伍建設(shè)提出幾點建議。希望對高職院校教師隊伍建設(shè)有所幫助?！娟P(guān)鍵字】高職思想政治教師；隊伍建設(shè)；凝聚力；奉獻精神

當前，加強和改進高職學(xué)生思想政治教育工作要面對新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、開創(chuàng)新局面，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的能將國家引向未來的現(xiàn)代人，為中國特色的社會主義建設(shè)事業(yè)做出新的貢獻。思政課教師作為思想政治理論課的承擔(dān)者，其教師隊伍的建設(shè)在某種程度上決定了高職學(xué)生思想政治教育的實效。預(yù)高質(zhì)高效地完成這一神圣使命，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的高校思政教師隊伍。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等職業(yè)院校普遍開展了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革，這種新的人才模式強化了高等職業(yè)教育內(nèi)容的實用性和教學(xué)過程的實踐性，突出了學(xué)生高技能的培養(yǎng)。但是，在這種新的形勢下，思想政治教育工作與專業(yè)課程的改革與建設(shè)相比，有一定的差距，主要是思想政治課程還沒有像專業(yè)課程那樣受重視，在具體的執(zhí)行中，還有許多困難。

一、高職思想政治教師隊伍建設(shè)存在的問題

1、隊伍不穩(wěn)定，工作熱情不高，流失現(xiàn)象嚴重

從年齡結(jié)構(gòu)來看，高職院校思想政治理論課教師是一支年輕的隊伍，以中青年教師為主，他們對從事思想政治教育工作缺乏應(yīng)有的熱情和堅實的思想基礎(chǔ)，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)理論知識與正確的認識，往往都是領(lǐng)導(dǎo)安排什么才做什么，顯得比較被動。相當數(shù)量的高校思政教師擔(dān)心從事的思想政治工作影響以后的發(fā)展，或擔(dān)心年齡大了，以后轉(zhuǎn)崗困難，從而思想壓力大，有后顧之憂。于是一部分人時刻準備轉(zhuǎn)崗，一有機會就“跳槽”從事行政管理和教學(xué)工作，一批年齡小的報考研究生，走“曲線轉(zhuǎn)行”之路，致使高校思政教師隊伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象十分嚴重。

2、職責(zé)不清，地位偏低，不被重視

大多數(shù)的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)存在比較重視學(xué)生的專業(yè)技能的掌握與實踐，而對思想政治教育的科學(xué)性、重要性及規(guī)律性認識不足，對思想政治工作是否要專業(yè)化與職業(yè)化，認識上有片面性，甚至認為其工作虛而不實，華而不碩，導(dǎo)致高職院校思政教師在職責(zé)和任務(wù)上不很明確。

3、高職院校部分思政教師敬業(yè)和奉獻精神下滑

高職院校部分思政教師由于功利主義傾向越來越嚴重，使他們在個人與集體、奉獻與索取、理想與現(xiàn)實的矛盾中陷入誤區(qū)，片面追求個人利益，一切以我為中心，“大利大干，小利小干，無利不干”，甚至有的思政教師利用高校自由支配時間較多的有利條件，在校外從事兼職，這不僅不利于思政教師利用更多的時間鉆研課堂教學(xué)，更沒有辦法顧及學(xué)生的思想政治教育工作，無心開展有利于學(xué)生健康的各項工作，這樣必然損害高校思政教師在學(xué)生中的良好形象，其工作效果可想而知。

4、思政專業(yè)的教師所占比重較小，職稱結(jié)構(gòu)明顯失衡

在高職院校里，有一部分從事思想政治理論教育的教師并非思政專業(yè)出身，他們所學(xué)的專業(yè)只是和思政靠邊而已，甚至有的相差甚遠。不是科班出身的教師缺乏足夠的理論修養(yǎng)，沒有淵博的相關(guān)知識把課程講活，讓上課效果受到一定影響。

雖然高職院校思想政治理論課教師多數(shù)都是碩士研究生的學(xué)歷，大多的職稱都是助教，但具有講師職稱的教師數(shù)量并不多，副教授以上職稱的人數(shù)更是少之又少，這些也制約著思想政治理論課的發(fā)展。

二、高職院校思想政治教師隊伍建設(shè)的重要性

教育的真正本質(zhì)是實現(xiàn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也就是提高人的素質(zhì)的教育。隨著高職院校的不斷發(fā)展，人們逐漸形成了一種比較片面的看法，認為高職高專院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的地方，學(xué)生只要掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能就可以了，其他文化課程學(xué)不學(xué)都不太重要。其實他們都忽略了素質(zhì)教育所堅持的方針就是“育人為本，德育為先”，即首先要重視對學(xué)生的思想道德方面的教育，才能實現(xiàn)真正的育人，擔(dān)負著這個艱巨任務(wù)的就是我們高職院校中的思想政治課教師。

高職院校的學(xué)生具有自我意識比較強，思想敏銳、活躍，但自我控制能力比較弱，思想方法比較片面的特點，而高職的教育過程是在對學(xué)生的進行知識和能力不斷構(gòu)建的過程的同時，更主要的是對其進行人格和行為構(gòu)建的過程。所以高職高專的思政課教師擔(dān)負著引導(dǎo)學(xué)生如何在錯綜復(fù)雜的社會思潮中辨別是非、明確方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重任，簡單來說就是教會學(xué)生如何做人使其具備優(yōu)秀的品質(zhì)。從以上分析來看，高職高專的思政課教師是非常重要的，學(xué)生整體素質(zhì)的高低，與思想政治教師有著緊密的聯(lián)系，建立一支優(yōu)秀、專業(yè)的高職思政教師隊伍就尤為重要。

三、高職思想政治教師隊伍建設(shè)的幾點建議

1、明確職責(zé)、準確定位，以事業(yè)凝聚隊伍

隨著高職教育的快速發(fā)展，學(xué)生對思想政治教師的教學(xué)有了更高、更廣的訴求。高職院校在對學(xué)生進行思想政治教育時，應(yīng)該構(gòu)建一種適應(yīng)這種要求、符合發(fā)展趨勢的體制和機制，進行相關(guān)職能的合理分化，制定內(nèi)容清晰、范圍恰當、目標較為明確的高職院校思政教師崗位職責(zé)，對高校思政教師進行科學(xué)定位。加強思政教師隊伍建設(shè)的主要目標，就是要按照胡錦濤總書記的要求，努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的高水平的思政教師隊伍。要根據(jù)思政教師的工作職責(zé)和任務(wù)，在選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面，采取有利措施，明確相關(guān)政策，逐步完善機制，使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動思政教師的積極性和創(chuàng)造性，以事業(yè)凝聚人，以制度促進建設(shè)，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到思政教師隊伍。

2、加強自身修養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)，提高競爭意識和開拓創(chuàng)新意識

隨著時代的發(fā)展與進步，對高職院校思政教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)群對口的思政理論課專職教師隊伍對高職院校的學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。高職院校教育的特殊性在于專業(yè)性強，與實際緊密結(jié)合，不同專業(yè)群的學(xué)生面臨不同的職業(yè)崗位群，因此對學(xué)生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求也有所差異。高職院校的思政課教育在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)群的培養(yǎng)目標選取和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，思政課教師密切關(guān)注所教授專業(yè)群的動態(tài)，加強自身修養(yǎng)，提高競爭意識，開拓創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的要求，最好能學(xué)習(xí)和了解相關(guān)專業(yè)的基本知識，只有這樣，才能把思政知識和高職專業(yè)群有機地緊密結(jié)合起來，工作起來才能得心應(yīng)手。

3、轉(zhuǎn)換教師教學(xué)理念。高職院校思政教師工作從“消極防御、管理至上”向“主動引導(dǎo)、服務(wù)至上”的職能轉(zhuǎn)變也是一種必然。在對高職學(xué)生進行思想政治教育的過程中，必須堅持“以學(xué)生為本”的理念。思政理論課教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生的引導(dǎo)者，必須從觀念、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等各個層面進行調(diào)整。教師要從只注重對學(xué)生的管理、理論知識傳授以及學(xué)生專業(yè)知識的需要轉(zhuǎn)化到注重對學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生成長的促進以及學(xué)生內(nèi)心需要上來。通過這幾個方面的轉(zhuǎn)變，使高職院校的思政理論課教育做到因材施教。

4、加強教師管理和培訓(xùn)。繼續(xù)堅持嚴格的思政課教師準入機制，以高標準，嚴格要求新入教師，除了碩士學(xué)歷以外，最好是以思政掛鉤的專業(yè)。凡未參加培訓(xùn)或經(jīng)培訓(xùn)考核不合格的新教師，不得認定教師資格，不得聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。對高職院校思政教師的培訓(xùn)中要有意識、重點突出的加強高職院校思政教師對思想政治教育專業(yè)發(fā)展前沿信息的介紹，使他們關(guān)心與自身工作有關(guān)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，以便提高他們的理論水平和開展調(diào)查研究的能力，鼓勵他們在教育、培訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，申報、參與課題研究，更好的從理論上把握高職大學(xué)生的思想特點和規(guī)律，更有效的加強和改進學(xué)生思想政治教育工作，從而切實建立起教育和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)的質(zhì)量保障機制。同時，還應(yīng)該認識到只有不斷加強對思政教師的培訓(xùn)、深造、繼續(xù)教育，在青年教師中選拔優(yōu)秀人才進行滾動式的培養(yǎng)，才能徹底改變老教師退休后出現(xiàn)“斷層”的尷尬局面。

總之，新的形勢下，高校思政教師隊伍建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，任重道遠。但是我們要相信通過多方的努力，高職院校的思政教師隊伍的建設(shè)會更加的完善，只要我們方向明確、目標明晰、措施得當有，就一定培養(yǎng)出一支馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)貫中西、功底深厚的思政教師隊伍，從而為高職教育做出應(yīng)有的貢獻?！緟⒖嘉墨I】

1、凌燕．對廣西高職院校思政教師隊伍建設(shè)的思考【J】．法制與經(jīng)濟，2010（7）．

2、王南山．加強民辦高校思政理論課教師隊伍建設(shè)的思考【J】．江西藍天學(xué)院學(xué)報,2009（3）．

3、盧志芳，趙小蘭．高校教師隊伍建設(shè)的辯證思考【J】．華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（4）． 【作者簡介】

孔曉健，女，1982年10月出生，現(xiàn)工作于遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想教研部教師，畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)，碩士研究生，所學(xué)專業(yè)：課程與教學(xué)論（思想政治教育）。

第二篇：關(guān)于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考

關(guān)于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考

北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師陳占安

[摘要]加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，是加強和改進高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。認真學(xué)習(xí)和貫徹落實中宣部、教育部工作會議精神，應(yīng)進一步提高對此項工作重要性和緊迫性的認識，從增加高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)中的科研含量入手，切實加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)支撐教育教學(xué)；下決心設(shè)置獨立的思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)，為高校思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提供堅實的組織保障。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課教師隊伍思想政治理論課教育教學(xué)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

思想政治理論課教師是高校教師隊伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的學(xué)習(xí)者、研究者和傳播者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在新形勢下，進一步加強這支隊伍的建設(shè)，對于提高思想政治理論課的教學(xué)水平、搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一、提高對加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)重要性的認識

改革開放以來，各地各高校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)，取得了明顯的成效。廣大思想政治理論課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，取得了突出的成績。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論課教師認真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝自己的頭腦，對什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義等重大問題有了新的認識，在思想理論素質(zhì)方面有了很大的提高：思想政治理論課教師密切關(guān)注改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進程中的重大理論和實際問題，積極開展科學(xué)研究，提出了很多有價值的研究成果，對于馬克思主義基本理論的建設(shè)做出了重要貢獻；思想政治理論課教師認真總結(jié)以往教育教學(xué)的經(jīng)驗，又結(jié)合新的形勢和新的任務(wù)，積極推動思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)水平有了明顯的提高，教學(xué)效果有了一定改善，為新時期加強和改進大學(xué)生思想政治教育做出了重要貢獻；一些高校積極探索思想政治理論課教師隊伍的管理方式和管理體制，一批馬克思主義學(xué)院等獨立的直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)成立，開始了一種新的嘗試。

但是，在我們充分肯定高校思想政治理論課教師隊伍所取得的成績的同時，也必須承認，高校這支隊伍目前還存在著明顯的不足。這種不足集中表現(xiàn)在三個方面：一是不適應(yīng)，二是不平衡，三是不到位。所謂“不適應(yīng)”，是說思想政治理論課教師隊伍的數(shù)量和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治教育的需要，特別是在實施新課程方案，全面使用中央審定的新教材的新情況下，這種不適應(yīng)就更加凸顯出來。所謂“不平衡”，是說各個學(xué)校之間、各門課程之間、各個思想政治理論課教師之間發(fā)展情況還不平衡，甚至很不平衡，教師隊伍的狀況參差不齊，尤其是在一些高校優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人嚴重缺乏。所謂“不到位”，是說思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)在一些高校中還被忽略，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)程度不同地存在認識不足、措施不力、管理不善等問題，以至于在一些高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)都不健全。以上這些問題的存在，嚴重制約著思想政治理論課教育教學(xué)以及與之相關(guān)聯(lián)的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，成為高校思想政治理論課教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和影響教學(xué)效果的瓶頸。

2008年7月，中宣部、教育部聯(lián)合召開的“加強高校思想政治理論課工作會議”是一次十分重要的會議。李長春同志親切接見與會代表并發(fā)表了重要講話，對進一步加強和改進高校思想政治理論課提出了明確要求。劉延?xùn)|同志在題為《加強和改進高校思想政治理論課，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生》的重要講話中，深刻論述了進一步加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，明確提出了今后工作的主要任務(wù)、根本目標、總體要求、總體思路和工作部署。這次會議的一個重要內(nèi)容就是強調(diào)要進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。會議指出，加強和改進高校思想政治理論課，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，要從選配好教師、培養(yǎng)好教師、完善好激勵機制、建設(shè)好教學(xué)科研組織機構(gòu)等幾個方面加強工作。要通過扎扎實實的努力，建設(shè)一支“讓黨放心、讓學(xué)生滿意”的思想政治理論課教師隊伍，進而把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程。認真學(xué)習(xí)并堅決貫徹落實這次會議的精神，必須把加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的問題提到更加突出的位置來重視。

其實，這其中的道理并不深奧。要講好高校思想政治理論課，要求有好的教材，可有了好的教材，為什么教學(xué)效果還不一樣呢?這里更關(guān)鍵的、更基礎(chǔ)的、更重要的在于必須有高水平的教師。思想政治理論課的政治性、政策性、理論性很強，而要使大學(xué)生對這樣的課程愛聽、能懂、有啟發(fā)，還需要教師的講授有藝術(shù)的水準，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，理論與實際聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，教學(xué)方法要得當，教學(xué)手段要新穎，等等。只有做到了這些，思想政治理論課才能有吸引力、感染力和說服力，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進學(xué)生頭腦的目的。加強和改進高校思想政治理論課，需要從教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革和宏觀指導(dǎo)等方面開展工作，而在這所有工作中，教師隊伍建設(shè)是決定性因素，是重中之重。認真抓好這項工作，既是著眼長遠建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是目前工作需要突破的重點。

這次中宣部教育部、工作會議提出，加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以教學(xué)科研組織建設(shè)為平臺，以選聘配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓(xùn)為抓手，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以制度建設(shè)為保障，以實現(xiàn)教學(xué)狀況明顯好轉(zhuǎn)為目標，培養(yǎng)一批堅持正確政治方向、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際的教學(xué)領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，努力建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。這是一個很清晰的思路，我們應(yīng)該認真貫徹落實這個思路，這也是一個很高的要求，我們應(yīng)該朝著這個目標努力。

二、增加高校思想政治理論課教師教育教學(xué)中的科研含量

講好思想政治理論課，這是高校思想政治理論課教師的本職工作，也是日常的中心工作。這里需要進一步討論的是，如何才能講好思想政治理論課，才能使這種課程受到學(xué)生的重視和歡迎呢?其中一個重要條件就是教師得有科研能力和科研成果，這也是目前普遍存在的弱點。解決這個問題，切實加強思想政治理論課教師的科研能力，努力提高科研水平，力爭用高水平的科研成果去支撐教學(xué)，這是加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)工作中需要突破的重要一環(huán)。

為什么思想政治理論課教師要開展科研?這里除了有作為一名高校教師所必須具有的研究品位之外，還有幾個特殊的原因：

一是馬克思主義本身所具有的既一脈相承又與時俱進的理論品質(zhì)要求有科研。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，而什么是馬克思主義?怎樣對待馬克思主義?這本身就是學(xué)問。馬克思主義的基本原理具有長久的和普遍的指導(dǎo)意義，但是這些基本原理的指導(dǎo)作用又必須同當時當?shù)氐木唧w實際相結(jié)合才能發(fā)揮和展現(xiàn)出來。人們對馬克思主義基本原理的認識隨著實踐的發(fā)展也會有新的提高，對馬克思主義經(jīng)典文本的研究隨著形勢的變化也會有新的發(fā)掘。特別是，思想政治理論課突出強調(diào)馬克思主義中國化的新進展，而這種新進展又有著豐富的新內(nèi)容和新的表述形式。所有這些，都需要不斷地提出研究的任務(wù)并開展研究，否則我們就跟不上馬克思主義的發(fā)展歷程，就反映不了馬克思主義發(fā)展的最新成果。

二是思想政治理論課在同其他大學(xué)生思想政治教育渠道的比較中要求有科研。在這里，首先遇到的是大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接受的思想政治理論方面的教育。為此，除了有一些是新的理論觀點外，對于原先學(xué)生已經(jīng)知道的那些理論觀點再來教授，一定不能簡單重復(fù)，而必須使高校思想政治理論課教學(xué)具有研究的意蘊。我們要在大學(xué)生中提倡研究型的學(xué)習(xí)，首先教師得有研究，否則教師就不能對學(xué)生的研究發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用。其次，還必須注意黨團組織活動和大眾傳媒也進行了很多思想政治理論教育的工作，其中也包括馬克思主義理論方面的宣傳，如果高校思想政治理論課教師不能有研究的層面那就只能形成一種與之簡單競爭的局面，而思想政治理論課沒有黨團組織活動那樣的紀律要求，也沒有大眾傳媒所特有的生動性和感染力。思想政治理論課的優(yōu)勢在于把道理講透，以及教師與學(xué)生面對面的交流。再次，還要注意高校其他專業(yè)課程特別是哲學(xué)社會科學(xué)方面的課程也具有對大學(xué)生思想政治教育的功能。一般地說，其他專業(yè)課程中都具有很強的學(xué)術(shù)性，這種學(xué)術(shù)性對于大學(xué)生具有著天然的吸引力，如果思想政治理論課教師不加強研究，講授中沒有多少科研含量，不能使思想政治理論課的政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，其結(jié)果可能不僅僅使自己的形象受損害，還可能會使學(xué)生對馬克思主義理論和黨的方針政策的認識受影響。

三是思想政治理論課教師的研究涉及很多方面的內(nèi)容。首先是需要研究各門課程所涉及到的基本理論，這是必須下氣力搞懂弄通的。如果教師對理論都認識膚淺甚至錯誤，那怎么去要求學(xué)生有正確和深刻的認識呢?其次是需要研究與這些理論相關(guān)聯(lián)的實際以及還沒有進入理論研究視野的實際。人們對理論問題的很多不理解往往并非是理論本身的原因，而是因為實際與理論之間的復(fù)雜關(guān)系，特別是實際與理論的反差。實際是一個十分廣泛的領(lǐng)域，古今中外都在其內(nèi)。歷史的、現(xiàn)實的、中國的、外國的，很多問題都需要教師了解并使自己具有研究的層面。當然這其中最主要的還是正在進行的中國特色社會主義建設(shè)的實際以及與此相關(guān)聯(lián)的國際國內(nèi)形勢。在這里，還必須強調(diào)思想政治理論課教師要搞好教學(xué)必須研究教學(xué)對象，真正做到了解學(xué)生、理解學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)。我們常常會覺得，如今的大學(xué)生不懂得馬克思主義的真理性，不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，但是我們也從很多實例懂得，如今的大學(xué)生，不論是“80后”也好，“90后”也好，盡管他們存在思想認識上的種種模糊的甚至是錯誤的認識，但不存在同馬克思主義天然的隔閡。他們存在的問題是青年人成長中的問題，用不著大驚小怪。關(guān)鍵在于，思想政治理論課教師怎么為學(xué)生服好務(wù)，最好的辦法就是用教師對所教課程的科研成果去說服學(xué)生、打動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。這樣的教師，就是對學(xué)生有幫助的教師，就一定會受到學(xué)生的歡迎。

總之，思想政治理論課教師的教學(xué)要想達到高水平，必須把科研搞上去。由于種種原因，長期以來，不少思想政治理論課教師走著一條單純教書匠的路子，很辛苦，也有貢獻，但教學(xué)效果不理想，以至于自己在學(xué)生中和社會上的形象不高大。在歷史新時期，加強和改進高校思想政治理論課，必須重新定位思想政治理論課教師的形象，對其科研提出明確的要求，并提供必要的政策支持，其中包括將思想政治理論課教學(xué)中的重要理論和實際問題的研究作為重要選題，列入國家和地方教育教學(xué)研究和人文社會科學(xué)研究規(guī)劃，項目單列，單獨評審，單獨檢查，力求不斷推出一批又一批高水平的思想政治理論教育教學(xué)研究成果。思想政治理論課教師應(yīng)該有信心，經(jīng)過艱苦努力走出一條科研與教學(xué)并重的路子來，培養(yǎng)出一批又一批立場堅定、始終與黨中央保持一致，馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)貫中西、功底深厚，善于運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)領(lǐng)軍人物不斷涌現(xiàn)的思想政治理論課教師隊伍。

三、促使高校思想政治理論課教師成為學(xué)科建設(shè)的骨干力量

加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，是加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是正確認識和處理思想政治理論課教師的教學(xué)與科研關(guān)系的核心問題。

隨著客觀形勢的變化和學(xué)科發(fā)展的需要，我國在2005年底正式設(shè)置了馬克思主義理論一級學(xué)科，目前下設(shè)馬克思主義基本原理，馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等6個二級學(xué)科?，F(xiàn)在已設(shè)立馬克思主義理論一級學(xué)科的博士點21個、碩士點73個，6個二級學(xué)科設(shè)立博士點103個、碩士點453個，其中少量在社會科學(xué)院和黨校系統(tǒng)，絕大多數(shù)在高校。這是黨和國家加強和改進思想政治理論課的重大舉措，是中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要成果。如果說，這些學(xué)科的設(shè)置只是為了思想政治理論課教育教學(xué)的要求，那肯定是片面的，因為這個學(xué)科在更大的領(lǐng)域中承擔(dān)著研究和發(fā)展馬克思主義理論、繼續(xù)推進馬克思主義中國化和大眾化進程的任務(wù)，承擔(dān)著不斷培養(yǎng)適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所需要的思想政治工作者優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是，為高校思想政治理論課提供強有力的學(xué)理支撐，的確是這個學(xué)科設(shè)立和建設(shè)的一項十分重要的和首要的任務(wù)。

在高等學(xué)校，學(xué)科建設(shè)是最具有整合力和影響力的工作，是各項工作中起龍頭作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師隊伍建設(shè)的重要抓手。只有抓好學(xué)科建設(shè)，高校教師才有科研的平臺和學(xué)術(shù)的家園。馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立和建設(shè)，就是為了使思想政治理論課教師有自己的學(xué)科陣地，同時也為了吸引更多的優(yōu)秀人才加入到思想政治理論課教師隊伍中來，從而為從根本上提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定人才基礎(chǔ)。不過，從目前的情況看，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對思想政治理論課的支撐作用還遠遠不夠，一些高校的馬克思主義理論學(xué)科點沒有把為思想政治理論課服務(wù)作為學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)來對待，很多思想政治理論課教師還沒有真正解決學(xué)科歸屬問題，還游離在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)之外，這個問題必須盡快加以解決。

我們應(yīng)該準確理解和把握中央獨立設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科的意圖和要求，促使思想政治理論課教師自覺進入學(xué)科建設(shè)的前沿陣地，盡快找到自己在學(xué)科建設(shè)中的位置，明確自己在學(xué)科建設(shè)中的任務(wù)，力爭成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的骨干力量。要通過馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的帶動作用，努力提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)科地位，增強他們的學(xué)科歸屬感和成就感。學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)密切相關(guān)，教育教學(xué)促進學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)支撐教育教學(xué)，這是兩者之間的辯證關(guān)系。從學(xué)科建設(shè)的角度和高度看問題，思想政治理論課教師的知識面起碼應(yīng)該達到二級學(xué)科的范圍，學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干應(yīng)該具有一級學(xué)科的領(lǐng)域。就思想政治理論課教學(xué)來講，思想政治理論課教師不要再以某一門課程論教學(xué)，而應(yīng)該以某一學(xué)科論課程。已經(jīng)具有的學(xué)科點應(yīng)該明確學(xué)科規(guī)范，凝煉研究方向，扎實推進工作，對于那些正在申報新的學(xué)科點的高校，更要注意學(xué)科要求，注意學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)之間的關(guān)系。即使是目前尚沒有設(shè)立學(xué)科點的高校，思想政治理論課教師也不能游離于學(xué)科建設(shè)之外，也要以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)科建設(shè)中來，密切關(guān)注學(xué)科建設(shè)的最新成果，自覺用學(xué)科建設(shè)的成果來支撐思想政治理論課教學(xué)。在學(xué)科建設(shè)這個問題上，思想政治理論課

教師應(yīng)該有全員意識，學(xué)科建設(shè)、人人有責(zé)。如果我們這樣做了，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)就有希望獲得雙豐收，進而思想政治理論課教師也就從單純教書匠的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義理論學(xué)者的形象。

四、理順高校思想政治理論課教師隊伍的管理體制

中宣部、教育部這次工作會議做出了一項明確的規(guī)定：各高等學(xué)校應(yīng)該建立獨立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)。這是認真分析多年來思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)的現(xiàn)狀，針對目前存在的實際問題提出來的，這個規(guī)定對于搭建高質(zhì)量學(xué)科平臺，凝聚高素質(zhì)教師隊伍，推動高校思想政治理論課建設(shè)，具有全局性和戰(zhàn)略性意義。目前，我國高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)設(shè)置很不統(tǒng)一，大體分三種情況：第一種，設(shè)置有獨立的二級機構(gòu)，集中組織思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊伍：第二種，雖然設(shè)置有相對獨立的機構(gòu)，但只是學(xué)校某一個學(xué)院管理下的三級甚至四級機構(gòu)，這種情況目前還比較普遍；第三種，沒有設(shè)置獨立的組織機構(gòu)，思想政治理論課教師分散在不同的專業(yè)院系，很多教師是作為第二職業(yè)來參與思想政治理論課教育教學(xué)的。因而，思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)設(shè)置比較混亂，名稱也五花八門。特別是，一些有馬克思主義理論學(xué)科點的高校，將這個學(xué)科設(shè)置在思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)之外，使得學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)分割開來，而且使得一些與馬克思主義研究領(lǐng)域關(guān)系不直接的教師當上了這個學(xué)科的研究生導(dǎo)師，從一開始就對馬克思主義理論學(xué)科起著一種瓦解作用。這種情況很不利于中央有關(guān)精神的貫徹落實，不利于思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科的統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于思想政治理論課教師隊伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

實踐證明，沒有統(tǒng)一的組織機構(gòu)，要完成統(tǒng)一規(guī)定的任務(wù)是不可能的。為了完成好思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)以及科研和社會服務(wù)等各項工作，沒有一個獨立的教學(xué)科研組織機構(gòu)是不行的。從實際情況看，組織機構(gòu)不落實，教師分散在不同的單位，一定程度上弱化和邊緣化了思想政治理論課教師隊伍，也影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

從1992年以來，北京大學(xué)等40余所高校陸續(xù)成立了馬克思主義學(xué)院，這是改革開放新時期進行思想政治理論課教師管理體制改革的一種新嘗試。這些馬克思主義學(xué)院對于在我國高校高舉馬克思主義的旗幟、凝聚思想政治理論課教師隊伍、集中管理思想政治理論課教育教學(xué)、建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科等，發(fā)揮了重要作用。按照這次中宣部、教育部工作會議精神，大多數(shù)高校的思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)的名稱可以叫“思想政治理論課教學(xué)科研部”。不管是叫這個名稱也好，還是叫馬克思主義學(xué)院也好，需要明確把握這一組織機構(gòu)的定位和職責(zé)，它不是傳統(tǒng)意義上的單純教學(xué)組織機構(gòu)，而是教育教學(xué)與學(xué)科建設(shè)融為一體的單位，它是思想政治理論課教學(xué)部門，同時也是馬克思主義理論研究單位，是馬克思主義理論學(xué)科點的依托單位。這個機構(gòu)要統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊伍，其主要任務(wù)是開好全校公共性思想政治理論課程，同時要抓好馬克思主義理論科學(xué)研究和社會服務(wù)工作，抓好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。

需要強調(diào)的是，思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)必須有機地緊密地結(jié)合起來，而再也不能是“兩張皮”。一方面，思想政治理論課教學(xué)科研組織在主管全校性思想政治理論課教育教學(xué)的同時，必須擔(dān)負起馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的任務(wù)，馬克思主義理論學(xué)科點必須設(shè)在這一組織機構(gòu)之中，另一方面，馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干必須承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，必須同時是思想政治理論課的教學(xué)骨干。

獨立設(shè)置思想政治理論課教學(xué)科研組織機構(gòu)，此項規(guī)定已經(jīng)很明確?？梢灶A(yù)見，隨著此項工作的落實到位，而且獲得在政策上的更多支持，高校思想政治理論課教師將會出現(xiàn)工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間的大好環(huán)境，高校思想政治理論課教育建設(shè)必將開創(chuàng)新的局面。

第三篇：對高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考

為深入貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，全面提升高校思想政治理論課教師隊伍政治業(yè)務(wù)水平，日前**省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳就進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提出要求。

一那一世小說網(wǎng) http://004km.cn是從領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制、選聘配備、培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、表彰獎勵等方面采取切實有效措施，全面加強高校思想政治理論教師隊伍建設(shè)，爭取到2015年，建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的思想政治理論教師隊伍。

二是整合全省力量，積極申報馬克思主義理論一級學(xué)科博士點，完善二級學(xué)科體系，為思想政治理論課提供對應(yīng)支撐。定期組織開展思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”的評選活動及教學(xué)觀摩活動，推廣先進教學(xué)方法，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享。

三是建立思想政治理論課教學(xué)科研專項經(jīng)費，列入預(yù)算，并隨著學(xué)校經(jīng)費的增長逐年增加；完善思政黨建評估體系和教師表彰獎勵機制；把思想政治理論課建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)水平評估體系的重要組成部分，列為二級指標，加大其權(quán)重和顯示度。

四是將思想政治理論課的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教師隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)中重要理論和實際問題的研究等作為重要選題，列入省級教育科學(xué)研究和哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃之中，推出一批高水平的思想政治理論教育教學(xué)研究成果，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。進一步加強“**省情研究中心”建設(shè)，把省情教育和研究作為思想政治理論課的重要內(nèi)容。

五是在高校成立“思想政治理論課教學(xué)科研部”，統(tǒng)一負責(zé)思想政治理論教師、教學(xué)、科研、社會服務(wù)和相關(guān)管理工作；負責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)科研梯隊建設(shè)等工作。加強**省師資培訓(xùn)中心建設(shè)，建立**省思想政治理論課教師培訓(xùn)中心專家?guī)欤O(shè)立思想政治理論課教師培訓(xùn)專項基金，對全省高校思想政治理論課教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六是通過幾年堅持不懈的努力，使我省高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)得到明顯加強和改善，充分發(fā)揮思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦工作，為培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出積極貢獻。

離魂記 黃巾力士 未來軍醫(yī) 步步生蓮 一劍驚仙 重生之官道 http://004km.cn

第四篇：高職院校教師隊伍建設(shè)探索

高職院校教師隊伍建設(shè)探索

[摘要]教育教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)工作的核心，是衡量教學(xué)水平的重要標志，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。近年來，高職院校以師資隊伍建設(shè)為核心，大力推進教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，以先進的教育理念提升教師，以自覺的育人精神引導(dǎo)教師、以優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)要求教師，有力促進了教師隊伍建設(shè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向

教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以萬計合格勞動者的有效載體。近年來，高職院校深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，主動適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新目標新任務(wù)，結(jié)合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學(xué)的新特點新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)院堅持“質(zhì)量興校、人才強校、科研立校、特色名?！钡霓k學(xué)理念，以內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊伍建設(shè)這一主題，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革為動力，以教學(xué)建設(shè)為保障，以教學(xué)穩(wěn)定為基礎(chǔ)，采取多種措施，大力推進教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，著力推進教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，全力推進教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，強力推進人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進教學(xué)建設(shè)與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設(shè)取得新突破，教育模式改革取得新進展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。

一、以系部建設(shè)為載體，教師隊伍建設(shè)新進展。

（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。一是嚴格選拔標準。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。二是嚴格培養(yǎng)標準。堅持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（二）加快骨干教師隊伍建設(shè)。一是設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎勵等。二是組建骨干教師培訓(xùn)班，采用“導(dǎo)師引領(lǐng)，集中研訓(xùn)、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對骨干教師進行培養(yǎng)。三是開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。四是加強考核，對骨干教師考核管理實行動態(tài)管理和考核制，對不合格者予以淘汰。

（三）加快兼職教師隊伍建設(shè)。一是充分利用行業(yè)企業(yè)人才優(yōu)勢資源，實行開放式教師選用模式，與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)技術(shù)與管理專家參與專業(yè)課教學(xué)、聘請企業(yè)技術(shù)與管理人員參與頂崗實習(xí)指導(dǎo)、聘用能工巧匠參與操作技能指導(dǎo)，形成行業(yè)技術(shù)與管理專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機制。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

二、以專業(yè)建設(shè)為載體，師資隊伍建設(shè)新突破。

專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)院辦學(xué)水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)水平取決于師資隊伍水平的高低。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊伍是推進專業(yè)建設(shè)的重要保障。

（一）堅持以護理等重點專業(yè)建設(shè)為主體，培育優(yōu)秀師資。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。1

（二）堅持以臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)為主體，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（三）堅持以學(xué)前教育等特色專業(yè)為主體，培育骨干教師。定期開展骨干教師培訓(xùn)，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓(xùn)中心參加崗前培訓(xùn)，選送英語專業(yè)骨干教師到財經(jīng)出版社參加在職培訓(xùn)、選派機械類、機電類、經(jīng)濟管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對口交流）、請進來（高薪聘請四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校優(yōu)秀專家、學(xué)者來我院授課、開設(shè)專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對骨干教師進行培養(yǎng)。開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

（四）堅持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

三、以課程建設(shè)為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)之基，是教學(xué)基本建設(shè)之源，是教學(xué)質(zhì)量之本，是辦學(xué)水平之綱。學(xué)院堅持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。

（一）以精品課程建設(shè)為突破口，以質(zhì)量求生存。學(xué)院緊緊圍繞“立足達州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國”的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需求，結(jié)合本院實際，發(fā)揮優(yōu)勢，強化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學(xué)、手工制作等精品課程。以精品課程為龍頭，集中力量，采取措施，壯大力量，擴大影響，推動學(xué)院辦學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（二）以重點課程建設(shè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展。高職院校的生命力依賴于地方的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，地方經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致了對人才和技術(shù)的迫切需求，促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟，以服務(wù)中國西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無機化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，把學(xué)科建設(shè)融入促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。

（三）以骨干課程建設(shè)為核心，以能力謀發(fā)展。課程建設(shè)的核心是骨干教師的培育，特別是課程負責(zé)人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負責(zé)人和課程教師骨干，專業(yè)建設(shè)水平就難以提高。我院充分發(fā)揮課程負責(zé)人的作用，采取多種措施，不斷提高課程建設(shè)水平；一是定期選派骨干教師到綜合性大學(xué)、國內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)基地、國家示范高職院校進修、深造、學(xué)習(xí)，通過參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)考察等方式，提高教師水平；二是切實加強課程骨干力量培養(yǎng)，著重增強他們的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮他們承上啟下的作用；三是重點培養(yǎng)后備力量，全面訓(xùn)練，從嚴要求，放在教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線進行鍛煉，使其能力和水平迅速提高。

四、以任務(wù)導(dǎo)向為載體，教師團隊建設(shè)新進展。

（一）以教學(xué)研究為主線，加強專業(yè)教研團隊建設(shè)。教研是教師成長的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)院把教學(xué)研究作為教師隊伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。一是抓教研組建設(shè)。在備課、修改教案、試教、評課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺和青年教師成長舞臺的紐帶，一支激情昂揚、活力四射、奮發(fā)有為的教研團隊在實踐中形成。二是抓教學(xué)示范課。為進一步深化課堂教學(xué)改革，強化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交

流教育教學(xué)經(jīng)驗，我院定期開展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動。以活動為載體，采取示范課觀摩教學(xué)與評教分析會相結(jié)合的形式，組織觀摩高質(zhì)量高水平的“教學(xué)示范課”，促進交流，謀劃發(fā)展。以活動為平臺，扎實開展“領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教和自我評教”等“五評教”活動，有力推進了教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，達到了“強化教學(xué)訓(xùn)練，展示教學(xué)成果，提煉教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)實效”的效果。

（二）以教學(xué)質(zhì)量為主線，加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。堅持走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵機制，依托四川華迪集團有限公司、達州鋼鐵集團、達州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。

（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊伍建設(shè)。一是大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。三是大力推進“三個一”工程，即每一位雙師素質(zhì)教師聯(lián)系一個企業(yè)，解決一個課題，帶好一批學(xué)生，努力構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作平臺，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機制。

（四）以科學(xué)研究為主線，加強科研團隊建設(shè)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的力量源泉。作為一所地方綜合性高職院校，學(xué)院堅持以服務(wù)西部大開發(fā)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)為目標，以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實加強科研團隊建設(shè)，增強技術(shù)服務(wù)能力，為把達州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻力量。

第五篇：加強高職院校師資隊伍建設(shè)的思考

加強高職院校師資隊伍建設(shè)的思考

在經(jīng)濟全球化、教育國際化、人才市場化的今天，我國高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著一個前所未有的發(fā)展時期，各院校之間綜合實力的競爭日趨激烈，而處于高職教育鏈條不同位置的各個院校要在競爭中站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展空間，主動應(yīng)對高職教育的快速發(fā)展，保持良好的競爭態(tài)勢，就必須在堅持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，確定符合本校實際的人才強校戰(zhàn)略，狠抓師資隊伍建設(shè)，培育和提升學(xué)校的核心競爭力。對于高職院校而言，核心競爭力是指學(xué)校參與競爭所具備的支撐其競爭優(yōu)勢所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。高職院校參與競爭是圍繞核心競爭力在多層面展開的，要取得主動性，就要獲取和整合教育資源，尤其是人才這個第一資源。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。

一、離職院校師資隊伍的現(xiàn)狀

幾年來，各高職院校為了加快發(fā)展，適應(yīng)高職擴招的要求，普遍重視師資隊伍的建設(shè)，取得了一些進展。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴重制約和影響師資隊伍的建設(shè)。

(一)數(shù)量相對不足

過去我們高職教育的規(guī)模很小，近年來，隨著大家對高職教育認識的深化，高職教育飛速發(fā)展，無論是學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)都已占到整個高等教育的“半壁江山”，我國現(xiàn)有高職院校1300多所，在校生500多萬人，年招生數(shù)量和在校生數(shù)量均成倍增長。但是，學(xué)校教師隊伍的建設(shè)是有一個過程的，需要循序漸進，逐步擴大，這樣就造成了師資隊伍建設(shè)遠遠落后于教學(xué)的實際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達50：1以上，遠遠高于教育部18：1的標準，致使教師在超負荷的工作，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

(二)結(jié)構(gòu)不盡合理

由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學(xué)生僅15萬人，2005年已達到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊伍合理結(jié)構(gòu)的形成，是有一定規(guī)律和過程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級職稱，再5年后才可晉升高級職稱。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。另一方面，年齡結(jié)構(gòu)也存在較大問題，30歲以下的教師占到多數(shù)，中間斷層現(xiàn)象嚴重，不能形成合理的梯隊，十分不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。

(三)教學(xué)水平急待提高

由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進行任何“充電、喘氣”的機會，一報到就滿負荷甚至超負荷帶課，有的周學(xué)時高達30學(xué)時以上。這樣的后果是：第一，輕視了教師的職前培訓(xùn)，從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對他們進行一段時間教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法和技巧等方面的認真培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在心理上和業(yè)務(wù)上都有所緩沖和思想準備，才會走好成為教師的第一步。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點，特別是有著很強的實踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項。

(四)政策不配套

各院校的教師編制數(shù)基本上是上世紀八十年代確定的，已經(jīng)過去20多年了，學(xué)生的規(guī)模十幾倍地增長，仍用當時的編制控制教師隊伍的建設(shè)，使學(xué)校在進人計劃和編制、工資問題上受到限制，這已成為高職院校師資隊伍建設(shè)的“瓶頸”，致使許多學(xué)院為了滿足教學(xué)的需要，不得不超編制引進教師，學(xué)院自己負擔(dān)這部分人的工資和各項福利待遇，不僅加重了學(xué)校的負擔(dān)，而且造成了這部分教師思想上的不穩(wěn)定。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強實踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

二、加快離職院校師資隊伍建設(shè)的策略

(一)制定發(fā)展規(guī)劃

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計，是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。教師職業(yè)的特點決定了學(xué)院在加強教師隊伍建設(shè)時，要根據(jù)學(xué)院的長遠發(fā)展目標，制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校較長一個時期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的需要，以及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點，做出學(xué)校師資隊伍建設(shè)具體設(shè)想，這樣，經(jīng)過一時期的實施，就會使教師隊伍在規(guī)模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化個體結(jié)構(gòu)

高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識是具備的，個體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強實踐操作能力的培養(yǎng)。第一，要提高對職業(yè)教育的認識。利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認識職業(yè)技術(shù)教育的特點和規(guī)律，充分認識職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，深化對“雙師型”教師的理解，主動地、自覺地完善自己。第二，強化技能培訓(xùn)。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促使理論教師到實踐中鍛煉，進行開發(fā)服務(wù)，積累實訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗，使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)

根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：

建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。一方面兼職隊伍的范圍廣，選擇余地大，學(xué)校可根據(jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例去聘任，能有效地彌補結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。另一方面，兼職隊伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學(xué)院造成人事管理的負擔(dān)。

從企業(yè)調(diào)用。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實踐技能弱的現(xiàn)實，適當?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強實踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當前尖銳矛盾的途徑。

有目的的培養(yǎng)。從學(xué)校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學(xué)工作。

(四)建立新型體系

高職師資隊伍的建設(shè)，除了

從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外，還應(yīng)從長遠考慮，建立新型的、創(chuàng)新的、開放靈活的高職教師教育體系。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。通過這些方案的實施，逐步解決當前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識老化、與實際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力，深化他們對高職教育的認識，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

(五)明確職稱導(dǎo)向

高職院校教師職稱評定的標準，一直是沿用普通高校的標準來實施的，這樣做既不科學(xué)也不合理。高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和工作特點都與普通高校教師有明顯的區(qū)別，如不區(qū)別對待，制定合理的標準，會將高職教師引入為評職稱而評職稱的歧途，起不到對其能力和水平進行評價的目的，額外增加很多負擔(dān)，影響其工作的積極性和進取心，勢必造成高職師資隊伍的不穩(wěn)定。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項重要指標，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來。

(六)啟動“名師工程”

普通高校的特點使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國、省級各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊，大大促進了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。而高職院校大多以?？平逃秊橹鳎瑧?yīng)根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。

三、營造離職院校教師安居樂教的氛圍

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育正在發(fā)展中，目前仍以大專層次的教育為主，人們對高職教育的認識還不夠深入，理解還不夠全面，從事高職教育的教師往往覺得自己低人一等，事業(yè)沒有前途，工作的積極性和自覺性受到影響。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營造一種積極向上、團結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。

第一，用一流的事業(yè)鼓舞人。“自我實現(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。學(xué)校要根據(jù)本校實際，制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校在一個時期的基本定位和發(fā)展目標，勾畫出本校的發(fā)展藍圖，為廣大教師搭建教學(xué)科研和工作的平臺，創(chuàng)造各種提高、進修、交流和學(xué)習(xí)的機會，提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間。讓每個教師的理想能在此實現(xiàn)，事業(yè)能在此成就。

第二，用真摯的感情留住人。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。學(xué)校要實實在在地為教師辦實事、辦好事，想教師所想，急教師所急，切實解決廣大教師特別是中青年教師的實際困難，關(guān)心他們疾苦，讓他們困難有處求助，痛苦有處訴說，感情有處交流，有一種心情舒暢的工作氛圍。

第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。要維護健康、高雅、文明、上進的校園文化，實現(xiàn)不同思想、觀點、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要創(chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。

第四，用科學(xué)的體制穩(wěn)定人。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機制平臺，通過競聘，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標準，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強對教學(xué)質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。切實增強教師的憂患意識、競爭意識和學(xué)習(xí)意識。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。

第五，用優(yōu)厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻多少為主要分配依據(jù)，要切實為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進修提高等方面提供優(yōu)惠政策?？傊瑺I造教師安居樂教的良好氛圍，是我們教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，必須引起重視。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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