第一篇：頂崗實(shí)習(xí)教師應(yīng)注意的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)老師應(yīng)該注意的問(wèn)題 通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教師逐一聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。因?qū)嵙?xí)教師不僅僅是實(shí)習(xí)，而本身還有頂崗之目的，“頂崗”非“練崗”，所以，頂崗實(shí)習(xí)教師的“速成”就顯得尤為重要?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)教師在授課中存在的一些問(wèn)題提出來(lái)，共同探討。

一、備課

1、不論是理科還是文科，吃透教材是上好課的基礎(chǔ)。因而，準(zhǔn)確全面的理解把握教材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁(yè)角、清習(xí)題，做到五清是備好課的根本，尤其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁(yè)角（教材中的注釋部分）與習(xí)題，前兩部分多是對(duì)教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習(xí)題，全部為對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的檢驗(yàn)與練習(xí)。備課時(shí)，若能將習(xí)題做為備課內(nèi)容考慮進(jìn)去，甚至將本單元的單元檢測(cè)，與本節(jié)相關(guān)的檢測(cè)內(nèi)容熟悉一下，那就更能有的放矢。

2、吃透教材后，要研讀教師用書(shū)（教學(xué)參考書(shū)）或其他參考資料，從而明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，而非先看參考書(shū)，先知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，再去熟悉教材，這樣，很可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)細(xì)節(jié)的忽視。而細(xì)節(jié)又往往是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，研究了教學(xué)參考書(shū)及其它參考資料后，再回過(guò)頭來(lái)看教材，這才會(huì)有登高望遠(yuǎn)的感覺(jué)，就象去游覽泰山，如果在游覽前，就已知哪兒是重要景點(diǎn)，很可能在游覽過(guò)程中忽略過(guò)程中的美。

3、把握住了重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的突破口將是新老師又要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，此時(shí)，教師要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇實(shí)例、實(shí)物、圖解、掛圖、實(shí)驗(yàn)等手段和方法，因?yàn)槭侄魏头椒ㄊ墙鉀Q問(wèn)題的金鑰匙。在聽(tīng)課過(guò)程中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，要注意消化，化為己有，而不能照抄照搬，因?yàn)檎n堂是生動(dòng)的課堂，是需要互動(dòng)的課堂，是沒(méi)有固定模式的課堂。

4、吃透了教材，找到了解決問(wèn)題的手段和方法，下一步就要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可能提到的問(wèn)題，學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，主要靠教師的一桶水去倒?jié)M學(xué)生的一空杯，或引導(dǎo)學(xué)生將水接滿。

5、在備教材的同時(shí)，首先要備學(xué)生，在這方面要做到以下三點(diǎn):（1）了解學(xué)生的知識(shí)底碼，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣講課才能有的放矢、因材施教，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、學(xué)得好。

（2）盡快認(rèn)識(shí)、記住所任班級(jí)學(xué)生的姓名，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力。（3）與班主任溝通，與指導(dǎo)教師聯(lián)系。要盡快掌握每個(gè)學(xué)生性格脾氣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及家庭情況，以增加教學(xué)管理過(guò)程中的針對(duì)性，尤其是對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，可以決定自己去提問(wèn)題、檢查作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)掌握。

二、上課

1、提問(wèn)題:（1）注意培養(yǎng)學(xué)生的舉手意識(shí)，活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)講授效果。（2）提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。（3）學(xué)生回答后，正確或接近正確，應(yīng)給予鼓勵(lì)。

接近正確，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生再思考，最好讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論，回答不正確或不說(shuō)話，不要讓學(xué)生站得太久，可溫和地說(shuō):“再想想”等親切、關(guān)心性的語(yǔ)言。

（4）盡量避免或減少群聲回答，群聲回答有濫竽充數(shù)之嫌，不利于教師了解學(xué)生真正掌握的比例。

（5）提出問(wèn)題后，要注意學(xué)生的反應(yīng)，若反應(yīng)遲鈍，或舉手很少，教師應(yīng)注意啟發(fā)誘導(dǎo)。

（6）提問(wèn)題時(shí)，要明確問(wèn)題是什么，要具體、形象，而不能太空泛，比較難或復(fù)雜的問(wèn)題要學(xué)會(huì)分解提問(wèn)。

（7）提問(wèn)后，一是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生判斷正誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題彌補(bǔ)不足，體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”作用。這樣，既能啟示學(xué)生思考，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要做好點(diǎn)評(píng)。

2、時(shí)間控制（1）新教師上課時(shí)，在時(shí)間控制上，容易走兩個(gè)極端，一是講的過(guò)粗，講到半節(jié)課而無(wú)內(nèi)容可講，二是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，講的過(guò)細(xì)，時(shí)間卻不夠用。處理這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是處理好教學(xué)內(nèi)容中的詳略，再就是從獲取的間接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)把握分寸。

（2）重復(fù):重復(fù)的往往是重點(diǎn)，若單一的重復(fù)，結(jié)果往往事倍功半，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)，一要做好板書(shū)，二要學(xué)會(huì)分解，三要注意重復(fù)的方式。講解是方式、練習(xí)是方式、討論是方式、板演是方式、換一個(gè)角度去講解也是一種方式。重復(fù)需要時(shí)間，但是，不要讓學(xué)生有重復(fù)的感覺(jué)。注重方式，可提高重復(fù)的效果，也有利于教師對(duì)課堂時(shí)間的控制。（3）學(xué)生的程度，內(nèi)容的多少都在影響著教師授課對(duì)時(shí)間的控制，沒(méi)必要刻意按教學(xué)大綱上或教學(xué)參考書(shū)上的進(jìn)度安排去控制時(shí)間，讓一半多的學(xué)生能跟上是個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，講與練相結(jié)合是教與學(xué)的具體體現(xiàn)。

3、講與演

教師上課不是在演戲，按導(dǎo)演安排的程序去進(jìn)行，教師上課面對(duì)的是學(xué)生，是在講，也是再演，所以要特別注意學(xué)生的反應(yīng)，不要面對(duì)學(xué)生卻沒(méi)有或很少與學(xué)生的眼神與感情的交流，從學(xué)生的眼神中，從學(xué)生的表情中要能讀出一些東西來(lái)，是否在聽(tīng)、是否在思考、是否理解等，不一而足。面對(duì)聽(tīng)（觀）眾，看著每一個(gè)學(xué)生、看著每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有無(wú)打盹的、有無(wú)做小動(dòng)作的、有無(wú)干其它事的。這些，新教師需特別注意。走下講臺(tái)，在過(guò)道中邊走邊講，不失為有效的方式。當(dāng)然，膽怯也是有的，但注意力主要集中在黑板上或講臺(tái)桌上則是不會(huì)有好的教學(xué)效果的。

4、環(huán)節(jié)

新教師上課還是要講究一點(diǎn)兒過(guò)程中的環(huán)節(jié)的，一堂課的基本環(huán)節(jié)為:核查學(xué)生人數(shù)→檢查上節(jié)課作業(yè)（適當(dāng)講解）→導(dǎo)入新課→階段小結(jié)、練習(xí)→回顧本堂課內(nèi)容、小結(jié)→當(dāng)堂練習(xí)與訓(xùn)練（講評(píng)）→重點(diǎn)提示與重復(fù)→作業(yè)布置。新教師上課環(huán)節(jié)完整，也是新教師走向成熟的必經(jīng)之路。

5、板書(shū)

板書(shū)需要設(shè)計(jì)的過(guò)程。尤其對(duì)整體程度較差的學(xué)生而言，板書(shū)就更為重要。板書(shū)是一節(jié)課的體現(xiàn)，一共講了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么等，板書(shū)做好有利于教師搞小結(jié)，有利于學(xué)生做筆記。

6、做筆記

要注意培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師提醒與檢查。提醒他記，檢查他記的情況。

三、作業(yè)布置、檢查與批改

1、作業(yè)布置要有針對(duì)性，一般不宜把單元檢測(cè)上的練習(xí)或習(xí)題一塊兒隨堂布置下去。

2、作業(yè)的檢查，不宜搞一刀切，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，確實(shí)無(wú)能為力。

3、作業(yè)批改，八個(gè)字，認(rèn)真對(duì)待，搞好記錄。

也許你并不適合做一名教師，也許你并不喜歡將教書(shū)做為你的終身職業(yè)。但是，頂崗實(shí)習(xí)階段是你謀生立業(yè)的第一課，一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，你的教學(xué)效果將反映你的能力，也折射出你對(duì)工作的態(tài)度。同學(xué)們，努力吧！努力是打造“速成”的唯一路徑。能力是打開(kāi)就業(yè)之門的基礎(chǔ)。

謝謝。不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注意的問(wèn)題

1．教師違背聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，用語(yǔ)言的解釋替代學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)感受。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)，并展開(kāi)想象。但是教學(xué)中部分教師卻以長(zhǎng)篇大論的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，占用了學(xué)生聆聽(tīng)感受音樂(lè)的時(shí)間。

2．忽視音樂(lè)感知能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中只是將音樂(lè)欣賞停留在感性認(rèn)識(shí)階段，忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。感受與鑒賞音樂(lè)，必須具備感受節(jié)奏、旋律、速度、和聲、織體等音樂(lè)語(yǔ)言的能力，同時(shí)還要具備從整體上感受音樂(lè)，理解音樂(lè)的能力，否則美好的音樂(lè)不過(guò)是一些模糊不清的音響而已。再者高度的注意力和記憶力也是必不可少的，否則轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂(lè)不會(huì)給人留下鮮明的印象。在歷次學(xué)科檢測(cè)中，都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)播放的音樂(lè)片段感到茫然的現(xiàn)象，這就是忽視音樂(lè)感知能力培養(yǎng)的結(jié)果。

3．教學(xué)形式單一，忽視教學(xué)各領(lǐng)域之間的聯(lián)系。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來(lái)了許多音響資料，整堂音樂(lè)課用以欣賞音樂(lè)，這種單一的課型不符合普通教育的音樂(lè)課堂教學(xué)原則。

4．教師忽視自身主導(dǎo)作用，混同于電教管理員?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂(lè)教學(xué)“視聽(tīng)結(jié)合”成為現(xiàn)實(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂(lè)的感受與鑒賞過(guò)程中，教師往往過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，忽視自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把自己變成了電教管理員或操作員。

5．盲目求統(tǒng)一，限制學(xué)生的感受和見(jiàn)解。受個(gè)人生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)的影響，即便是聆聽(tīng)同一首作品，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解與感受也不盡相同，正如人們常說(shuō)的一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特。但是受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中教師往往會(huì)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生向著自己設(shè)定的方向理解音樂(lè)，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)教師在學(xué)生聆聽(tīng)感受前對(duì)作品的介紹和講解，也限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)獨(dú)立的感受。

6．評(píng)價(jià)方式單一，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師往往用“對(duì)”和“錯(cuò)”泛泛的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，對(duì)學(xué)生在感受與鑒賞過(guò)程中的興趣、參與態(tài)度和參與程度、知識(shí)技能的量化指標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性等一概不予關(guān)注，使得評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與完善的功能，不能得到有效發(fā)揮。

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)注意的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)注意的問(wèn)題

作者：趙連英

來(lái)源：試題與研究·新課程論壇2012年9期

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得直觀的、生動(dòng)的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課怎么才能發(fā)揮的淋漓盡致呢？

1.我們教師要做好組織者，實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鬟^(guò)程、注意事項(xiàng)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)中要防止意外事故的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)一些為什么，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問(wèn)、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探索欲望?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究式學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

4.實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中相當(dāng)一部分涉及了有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中，水中都會(huì)造成環(huán)境污染。我們可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過(guò)相應(yīng)的試劑作化學(xué)處理，以消除或減少污染物的排放。

5.改進(jìn)不合理的實(shí)驗(yàn)裝置。教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)藥品要微量化，實(shí)驗(yàn)儀器微型化，目的是降低藥品用量，減少環(huán)境污染，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還可使我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，克服常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，獲得更準(zhǔn)確、更可靠的知識(shí)信息。

6.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生能在生活中感受到化學(xué)的重要性；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激勵(lì)學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。

第四篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)注意問(wèn)題

實(shí)習(xí)名稱：生產(chǎn)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)時(shí)間：

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式和特點(diǎn)；

2、了解企業(yè)機(jī)構(gòu)和崗位的設(shè)置；

3、了解企業(yè)的各項(xiàng)管理制度：包括財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)管理制度、內(nèi)部控制制度、人事管理制度等;

4、熟悉和掌握各單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的程序和具體處理方法，明確會(huì)計(jì)工作的職責(zé)；

5、結(jié)合實(shí)際，具體承擔(dān)一個(gè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)要求：

1、完成實(shí)習(xí)日記（或周記），并撰寫2500字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告（A4打?。?；

2、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定，并加蓋公章。

請(qǐng)注意：1.實(shí)習(xí)鑒定時(shí)間必須是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)；

2.實(shí)習(xí)報(bào)告中的單位必須與實(shí)習(xí)鑒定公章一致；3.實(shí)習(xí)鑒定必須是針對(duì)本次實(shí)習(xí)的，不能用學(xué)校的暑期實(shí)踐鑒定代替。

4.裝訂時(shí)將實(shí)習(xí)簽訂放在實(shí)習(xí)報(bào)告的上面，實(shí)習(xí)日記（或周記）單放。

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)-工資問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)工資問(wèn)題

在校的大學(xué)生必須明白，要想得到什么樣的待遇，必須先要具有什么樣的素質(zhì)，成為什么樣的人，做好什么樣的工作，承擔(dān)什么樣的責(zé)任。比如，想做總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、策劃人、營(yíng)銷人、經(jīng)理人、培訓(xùn)師，就必須懂得并做到“讀書(shū)、讀人、讀事”相結(jié)合，好好磨練自己，才能成為勝任工作的人。成為了這樣的人，就會(huì)非常自然地獲得相應(yīng)的待遇。沒(méi)有工作能力渴望很好的生活待遇，沒(méi)有知名度渴望很高的經(jīng)濟(jì)待遇，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是幾乎不可能的。正如一個(gè)沒(méi)有做過(guò)手術(shù)的實(shí)習(xí)醫(yī)生第一次做手術(shù)，我該怎么樣付他工資？一個(gè)沒(méi)有開(kāi)過(guò)車的實(shí)習(xí)駕駛員第一次開(kāi)車，我該怎么樣付他工資？一架剛剛走出實(shí)驗(yàn)室的最新飛機(jī)機(jī)型，首次試航，我該花多少錢買機(jī)票？一輛剛剛研制而處于試驗(yàn)階段的最新汽車車型，首次試駕，我該花多少錢買車票？一種正在處于試驗(yàn)階段的新藥首次用于臨床試驗(yàn)，我該花多少錢買藥？這種情況下，有時(shí)候不必要掏錢，有時(shí)候，給人家干活兒還得往外給人家拿錢，就是這樣的道理，因?yàn)橛萌艘环?，?huì)有很多很多的風(fēng)險(xiǎn)，聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生，用人單位會(huì)承擔(dān)額外的培訓(xùn)任務(wù)，這就是企業(yè)不愿意聘用新畢業(yè)大學(xué)生的真正原因所在。不是他們不愿意用，而是我們國(guó)家培養(yǎng)的大學(xué)生絕大部分還有很多缺陷，不具備真正畢業(yè)的條件。

頂崗實(shí)習(xí)是必要的，一是因?yàn)樵趯?shí)習(xí)中學(xué)生可以提升自己工作能力，二是因?yàn)閷?shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以算是一種特殊的考試。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，誰(shuí)獲得利益，往往誰(shuí)就要付出代價(jià)，實(shí)習(xí)的學(xué)生要獲得崗位，尤其要獲得對(duì)自己提升專業(yè)能力有利而對(duì)商家存在某種未知風(fēng)險(xiǎn)的崗位，實(shí)習(xí)的學(xué)生不但沒(méi)有獲得報(bào)酬的權(quán)利還有出錢實(shí)習(xí)的義務(wù)，比如在醫(yī)院里實(shí)習(xí)的護(hù)士就是給醫(yī)院干活兒還得給醫(yī)院出實(shí)習(xí)費(fèi)用。如果學(xué)生只想掙錢，那用人單位其實(shí)不會(huì)真正讓你做應(yīng)該做的工作，而是讓你做一些沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，但是卻可以代替簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)者的崗位，不管你的實(shí)習(xí)是否可以獲得必要的能力，就像讓你一位想實(shí)習(xí)外科手術(shù)的醫(yī)生在醫(yī)院里看大門開(kāi)電梯，他人不知道你在醫(yī)院做什么，但是作為大學(xué)生的你，一定要明白自己有沒(méi)有真正獲得長(zhǎng)進(jìn)。干活兒出力還不掙錢，沒(méi)有必要想不開(kāi)，如果真的想不開(kāi)，人家用人單位絕對(duì)不會(huì)用你。想想看，培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，企業(yè)是以利潤(rùn)為目的的，為什么非要賠錢做學(xué)校該做的事情呢？大學(xué)生頂崗總有第一次，總會(huì)犯因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而給工作造成損失的錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的實(shí)踐能力誰(shuí)來(lái)付費(fèi)培養(yǎng)，加上造成損失誰(shuí)要付出代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)。

通過(guò)以上分析，我們很容易理解為什么頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)待遇不能期待太高，對(duì)崗位高度的要求不能太挑剔。同樣道理，古代師傅教徒弟，一個(gè)手藝要學(xué)三年才能出師，最后師傅還要留下絕活兒不交給徒弟。其實(shí)，拜師學(xué)藝的前兩年，徒弟干粗活，主要是磨練意志，積累經(jīng)驗(yàn)，這些都是打基礎(chǔ)，還有一個(gè)更重要的原因是你想學(xué)手藝不是交不起學(xué)費(fèi)嗎？以免費(fèi)勞動(dòng)付學(xué)費(fèi)也行啊。徒弟前兩年干的工作沒(méi)有太大的技術(shù)含量，學(xué)生干活兒不會(huì)給師父兼老板帶來(lái)任何風(fēng)險(xiǎn)，只是省下勞務(wù)費(fèi)給師傅，求得師傅日后用心多教幾手絕活兒給自己。徒弟在這一階段當(dāng)然學(xué)不到應(yīng)該的技能，起不到實(shí)習(xí)的效果。人生便是營(yíng)銷，人生就是舍得。不舍難有得，剛出道的學(xué)生當(dāng)然不能理解老道的師父，師父也是人，生活于社會(huì)中，不能僅僅依靠別人的奉承而生活，也要掙錢養(yǎng)家糊口、滿足衣食住行，再說(shuō)師父手藝高超，名氣也大，還缺阿諛?lè)畛袉?？不要以為滿足了師父的虛榮心就可以從師父那里學(xué)本事了。

頂崗實(shí)習(xí)也是一種特殊的考試，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，才能證明其能否勝任工作，會(huì)不會(huì)給老板帶來(lái)?yè)p失，如果實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)，他自己有能力承擔(dān)，那么他就不是實(shí)習(xí)學(xué)生，而直接就是老板或者經(jīng)理。但是，老天爺也不知道我們的學(xué)生到底有多大本事，因?yàn)閷W(xué)生的差異實(shí)在太大太大了。我們知道，醫(yī)院里的實(shí)習(xí)醫(yī)生實(shí)習(xí)期間看病開(kāi)方子但是不能自己署名，必須經(jīng)過(guò)正式醫(yī)生的簽字才有效，由正式醫(yī)生來(lái)把關(guān)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。也許實(shí)習(xí)學(xué)生的水平很高，開(kāi)的方子比師父的還高明，但是，師傅改學(xué)生的方子是自己的權(quán)利，拒絕為學(xué)生方子承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也是其權(quán)利。在教育實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程中，師傅要把自己的本事和機(jī)密傳給學(xué)生，學(xué)生學(xué)成以后還不一定是師傅的員工，也可能培養(yǎng)出來(lái)的是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。人常說(shuō)：教會(huì)徒弟，餓死師父。這就是師父教徒弟的另外一種風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校和學(xué)生不理解企業(yè)的苦衷，就不可能真正和企業(yè)有更加深入的合作，只能是各自想自己的事情做自己的事情。

實(shí)習(xí)的學(xué)生，包括咱們學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，一定要理解實(shí)習(xí)單位所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，才能真正有實(shí)質(zhì)性的合作。要不然，學(xué)生永遠(yuǎn)都不可能在實(shí)習(xí)階段真正做到真正的“頂崗實(shí)習(xí)”，只能是一個(gè)旁觀者，或者崗位外圍的體力勞動(dòng)者。很多學(xué)問(wèn)，僅僅靠讀書(shū)是學(xué)不好的，尤其是營(yíng)銷和外科手術(shù)這樣的技能。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)階段，責(zé)任心是最最重要的。雖然是頂崗實(shí)習(xí)，但要教育學(xué)生一定按照實(shí)戰(zhàn)態(tài)度對(duì)待工作，否則會(huì)損害自己和學(xué)院的信譽(yù)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生要把自己當(dāng)做必不可少的人，而不是可有可無(wú)的人，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)假，一定要明白自己請(qǐng)假給工作帶來(lái)的負(fù)面影響。工作拿高薪，最需要這種責(zé)任心。在企業(yè)

里，那些重要工作崗位之所以重要就是因?yàn)椴荒茌p易更換人，那些不太重要的崗位之所以不太重要就是因?yàn)榭梢暂p易找到替他工作的人。教育學(xué)生，一定要讓他們成為一個(gè)單位必不可少人，這才是真正有出息，真正拿到高薪的秘訣。

工資不是老板發(fā)的，最終是消費(fèi)者給的，如果拿不到高薪，不要輕易怨恨老板，而要盡量理解老板。當(dāng)然個(gè)別的滑頭老板，也是不可以原諒的，一定要明白不愿意聘用大學(xué)生的老板，基本上都不是滑頭老板。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)誰(shuí)都很公平，只要相信自己有能力，敢為自己的決策風(fēng)險(xiǎn)和行為風(fēng)險(xiǎn)買單，誰(shuí)都可以創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有 老板不是剝削者，頂多是個(gè)領(lǐng)頭羊。老板很多情況下，既是體力勞動(dòng)者，還是腦力勞動(dòng)者，二十四小時(shí)不下班，還要拿全部財(cái)產(chǎn)和信譽(yù)下賭注。學(xué)生要允許老板賺錢，幫老板自己賺錢，然后才能學(xué)會(huì)老板的所有本事，自己最終做老板。如果不經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，而直接自己做老板，那也許會(huì)成為一個(gè)賠錢的老板。老板不是一個(gè)命中注定就賺錢的角色，有些情況下，老板操心費(fèi)力還要最后賠錢賠信譽(yù)。

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，一定要珍惜崗位，感恩老師和老板，尊敬工作單位的每一位同事和顧客，一定要懂得“心平氣和、有舍有得”的道理，才能通過(guò)鍛煉成長(zhǎng)為一名合格的人才。