第一篇：語文課題高中地理有效教學(xué)下的新型師生關(guān)系的構(gòu)建

《高中地理有效教學(xué)下的新型師生關(guān)系的構(gòu)建》課題研究方案

蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)

葉曉平

一、課題的界定：

新型師生關(guān)系是以人為本的素質(zhì)教育的要求，是在教育過程中為完成教學(xué)任務(wù)以語言為媒介進(jìn)行交往而產(chǎn)生的不斷發(fā)展變化的和諧、民主的關(guān)系。新型師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生在心理安全、心理自由的氛圍中完成對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。師生間的感情直接影響著課堂教學(xué)的效果。師生關(guān)系好的，課堂上師生之間、生生之間相互進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中師生之間的合作與互動(dòng)。

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)的核心內(nèi)涵：堅(jiān)持以人為本，實(shí)施有效教學(xué)。新型的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。雙方在和諧的課堂氛圍中度過每一分鐘，學(xué)生的身心必定得到健康的發(fā)展，教育的有效性得到保證。

影響有效性教學(xué)的原因很多，本課題重點(diǎn)研究通過構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)的策略，屬于實(shí)踐性課題。

二、課題的理論依據(jù)：

1、多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。只要對(duì)地理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2、主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。

3、激勵(lì)教育理論?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮到激勵(lì)前的三到四倍。地理教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。在實(shí)踐中我們總結(jié)出結(jié)論，學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是教學(xué)的有效性不完全是學(xué)生智力因素決定的，很大程度是由非智力因素決定的，所以說構(gòu)建新型的師生關(guān)系可以促進(jìn)高中地理有效教學(xué)。

三、課題研究的背景及意義：

素質(zhì)教育要求我們?cè)谕瓿芍袑W(xué)地理基礎(chǔ)教育讓學(xué)生獲得地理素養(yǎng)的同時(shí)，為作為未來人的發(fā)展提供充足的精神營養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，高考的壓力環(huán)境，讓我們不知不覺中在穿新鞋走老路，如由滿堂灌變成了滿堂問，死記硬背知識(shí)學(xué)習(xí)為主，教師居高臨下一人說了算絕對(duì)權(quán)威的地位的不良師生關(guān)系等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了沒有擺正真正的師生關(guān)系，沒有真正突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這些教育的種種不符合素質(zhì)教育的精神，如果不加以研究提出有效的解決方案加以實(shí)施就無法真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

教育心理學(xué)中提到的皮格瑪利翁效應(yīng)也充分說明了教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任可以產(chǎn)生“教師期待的效果”。當(dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，學(xué)生信任老師，教師的教導(dǎo)也就愈容易被學(xué)生理解和接受。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的策略研究，嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；嘗試教學(xué)中采用分層教學(xué)，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用情感激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種激勵(lì)手段，對(duì)不同學(xué)生提出不同的激勵(lì)目標(biāo)，開發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在資源；嘗試改良作業(yè)批改、學(xué)生作品等的評(píng)價(jià)體系建立等一系列策略構(gòu)建新型的師生關(guān)系，挖掘?qū)W生各自的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、課題研究的內(nèi)容：

1、師生關(guān)系對(duì)高中地理有效性教學(xué)影響的現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、構(gòu)建體現(xiàn)新型師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程。

3、在教學(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)師生之間的合作與互動(dòng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)的策略并付諸實(shí)踐。

4、改良作業(yè)批改、學(xué)生作品等的評(píng)價(jià)體系，暢通師生情感的溝通渠道，建立新型師生關(guān)系的研究。

5、個(gè)性化教學(xué)也是構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)的策略之一。對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行測(cè)定，特別是認(rèn)知方式的檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助，也是本課題研究內(nèi)容之一。

6、改善師生關(guān)系的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)對(duì)地理學(xué)習(xí)淡漠師生關(guān)系不積極的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，分析他們不喜歡老師及不喜歡學(xué)習(xí)地理的原因，并采用行動(dòng)研究的方式，深刻了解學(xué)不好地理的原因，制定相應(yīng)幫助措施。

五、課題研究過程及方法：

（一）研究的過程：

1．準(zhǔn)備階段（2009年9月－10月）：提出問題，確定研究目標(biāo)，制定研究方案，申報(bào)課題。2．調(diào)查階段（2009年11月－12月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

3．實(shí)施階段：（2010年1月－2009年8月）：分析原因，制定策略，并付諸實(shí)踐。通過個(gè)案研究，行動(dòng)研究，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)撰寫相關(guān)的研究論文。

4．總結(jié)結(jié)題階段：（2010年9月－10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

（二）研究的方法：

1．文獻(xiàn)法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。2．調(diào)查法。通過此方法去了解高中地理教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀。

3．個(gè)案法。通過對(duì)因師生關(guān)系不和諧造成的地理成績差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定策略，嘗試建立平等和諧的新型師生關(guān)系，提高地理教學(xué)的有效性。

4．行動(dòng)研究法。教師運(yùn)用自己掌握的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)有效性的因素及現(xiàn)象的調(diào)查和分析，制定解決問題的策略，并把這種策略實(shí)踐于教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)策略的不斷修正，最終達(dá)到通過構(gòu)建新型師生關(guān)系實(shí)施有效教學(xué)的目標(biāo)。

六、課題研究的條件及預(yù)期成果：

（一）課題研究的條件

1．研究者熱愛教育科研工作，是市、區(qū)優(yōu)秀青年教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教多個(gè)班級(jí)的地理課，有較好的與學(xué)生交流的條件，能深入實(shí)施課題研究。2．學(xué)校積極支持教師的教科研，能給予該課題經(jīng)費(fèi)支持。

（二）預(yù)期成果：

1．《構(gòu)建新型的師生關(guān)系促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的策略研究》的研究報(bào)告 2．高中地理教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

3．構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的案例（教師）4．構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的案例（學(xué)生）5．構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

七、課題組成員：

姓 名 性別

許銘 男 王晨光 男 李富榮 女 張麗玨 女 張燕妮

女

年齡 職務(wù) 職稱 40 中學(xué)高級(jí) 37 中學(xué)一級(jí) 26 中學(xué)二級(jí) 28 中學(xué)二級(jí) 28

中學(xué)一級(jí)

第二篇：新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系

《新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系》記錄三

隨著教育改革的深入推進(jìn)，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是平等中的首席。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色，給學(xué)生生命以活力。能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。新型和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識(shí)地研究新型師生關(guān)系，擺正教師的位置，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生命活力。

師生關(guān)系就是指在教育過程中形成的教師與學(xué)生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。這個(gè)概念有兩層含義：一是師生關(guān)系是人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系；二是師生關(guān)系是在教學(xué)過程中形成的教師和學(xué)生之間的特殊的交往關(guān)系。

1、不可否認(rèn)，教師和學(xué)生之所以產(chǎn)生聯(lián)系，形成師生關(guān)系，是因?yàn)榻虒W(xué)過程這個(gè)媒介所起的作用，但是教學(xué)結(jié)束以后是不是師生關(guān)系就終結(jié)了呢？理論上可以確定，但在實(shí)際生活中很多學(xué)生始終和部分老師保持聯(lián)系，請(qǐng)教各種問題，因而師生關(guān)系就進(jìn)入一個(gè)全新的階段，上升到人與人之間的關(guān)系上來。從把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的教育對(duì)象進(jìn)行教育到專業(yè)化的師生關(guān)系再到師生平等對(duì)話共同發(fā)展，師生關(guān)系實(shí)際上經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的上升過程。因此，研究師生關(guān)系不能僅僅靜態(tài)地考察，還要全面、發(fā)展地看待。那么師生關(guān)系的確立就能促就教育教學(xué)的發(fā)展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關(guān)系才會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達(dá)到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進(jìn)行有著重要的作用。因此，正確、全面地認(rèn)識(shí)和建立和諧的師生關(guān)系對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重要的意義。

2、師生關(guān)系的和諧發(fā)展要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下發(fā)展與教師的關(guān)系，因此發(fā)展和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。

第三篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)

構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)

新林區(qū)第二中學(xué)課題組

課題負(fù)責(zé)人 李舒隨

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2006年10月申報(bào)立項(xiàng)了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》（XHG115—338龍教學(xué)會(huì)字[2006]1號(hào)）為省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃一般課題。2006年3月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，近一年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的效果?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

一、問題的提出及研究背景

我校是一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，許多事實(shí)告訴我們，目前我校師生關(guān)系確實(shí)不盡如人意。校園內(nèi)管理主義盛行，缺乏精神的感召力。學(xué)生幾乎成了教師的附庸，教師處理學(xué)生問題簡(jiǎn)單粗放，傷害了學(xué)生自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于矛盾沖突和對(duì)立之中。再加之學(xué)校生活和教育活動(dòng)機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味，形式單一，學(xué)校日常生活難以在孩子們的成長歷程中留下積極的深刻印跡。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

二、課題研究價(jià)值及意義

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程 背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

三、課題研究方案的制定及進(jìn)展情況

（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

（二）子課題的確定

1、目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑；

3、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究。

（三）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式 課題準(zhǔn)備階段（2006年3月—2006年6月）

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。

課題實(shí)施階段（2006年9月—2008年7月）

1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、理論學(xué)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解初中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。

3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

6、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題，把課題研究成效納入教師年終考核之中，對(duì)研究成效顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課題總結(jié)階段（2008年7月—2008年9月）

收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。

（四）課題管理及研究進(jìn)展情況

2006年5月26日，我們召開了《構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。

2006年7月，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。

2006年9月12日，召開課題推進(jìn)會(huì)，明確本學(xué)期課題研究任務(wù)。要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，并寫讀后感。在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。2006年10月17日——24日，利用兩次校本培訓(xùn)時(shí)間，由課題負(fù)責(zé)人李舒隨做了“初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)及教育對(duì)策”專題講座。

2006年12月30日，課題組員成員就自己分工的研究課題做了階段性總結(jié)。

2007年3日12日，召開了課題組成員例會(huì)，會(huì)上就本學(xué)期課題研究重點(diǎn)做具體的布署。

2007年7月15日，課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)，提交了部分師生心靈日記案例。并肯定部分課題組成員的成績，指出不足和存在的問題，為下一步有效進(jìn)行課題研究指明的方向。

2007年9月16日，課題組負(fù)責(zé)人對(duì)本學(xué)期課題的研究做了具體的安排。會(huì)上進(jìn)一步明確了課題研究的目的和意義，對(duì)課題組成員分工的完成情況做了簡(jiǎn)要的總結(jié)。

2007年11月10日，舉辦了“讓師生成為朋友，讓校園成為樂園”教師論壇。

五、具體做法及研究體會(huì)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。

由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題，因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。并制定了《新林二中課題立項(xiàng)制度》、《新林二中課題成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《新林二中課題實(shí)施過程獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。

理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期的初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策”專題講座要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫讀后感。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。

（三）開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。初中生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界?？捎捎诔踔猩男睦碛辛艘欢ǖ拈]鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力償試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“心靈日記”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記 中理解。

例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。老師，您能幫幫我嗎？”班主任李老師在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰稹Ｎ曳浅Ｔ敢鈳椭?。我有一個(gè)想法，以后咱班每月評(píng)一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生。”老師親切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

八年級(jí)學(xué)生王某是一位特別要強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績一直不錯(cuò)。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個(gè)粉碎。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)什么也沒說。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話“王某同學(xué)，你的心情老師完全理解，因?yàn)槲乙彩亲鲞^多年學(xué)生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。記?。菏〔⒉豢膳?，可怕的是一蹶不振。我想你會(huì)明白的！”心靈的溝通換來了奮進(jìn)的勇氣，真誠的話語變成了不竭的動(dòng)力。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：師生的平等“對(duì)話”，心靈間的“對(duì)話”，情感上的“對(duì)話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話”的樂園、學(xué)生精神的家園。

六、課題實(shí)驗(yàn)中存在的問題及下步改進(jìn)辦法

1、我校教師的科研意識(shí)和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn) 備不足，研究熱情不高，對(duì)教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對(duì)話中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨(dú)立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。教師知識(shí)儲(chǔ)備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。

2、學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。加之寄宿制學(xué)校管理這個(gè)大環(huán)境的制約，有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些政教管理人員及班主任對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)不夠，師生間的對(duì)立沖突時(shí)常發(fā)生。處、室間沒有達(dá)成共識(shí)，只是課題組成員及部分實(shí)驗(yàn)教師孤軍作戰(zhàn)，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實(shí)驗(yàn)措施的理想化與現(xiàn)實(shí)操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開展。

今后，在課題研究中，有必要實(shí)施“一把手”工程，組織全體教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。重新修訂課題實(shí)施方案，縮小課題研究內(nèi)容的外延，使課題研究內(nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。

二00七年十一月十日

第四篇：構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

東寶區(qū)瀏河小學(xué) 嚴(yán)安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。

一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位臵。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要作。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場(chǎng)合談話,尤其在后一種場(chǎng)合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴?，而?yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

3、獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就，當(dāng)然對(duì)他們的批評(píng)要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動(dòng)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。

第五篇：《新課程改革下新型師生關(guān)系的構(gòu)建》

新課程改革下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】 師生關(guān)系是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石，在師生關(guān)系中蘊(yùn)含著教學(xué)價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)價(jià)值觀在發(fā)生著變化，時(shí)代呼喚著新型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。“以人為本”是教育改革的主旋律。“以人為本”的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，沒有師生關(guān)系的根本性變化，新課程改革就不會(huì)有真正意義上的落實(shí)。因此建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關(guān)系。本文從分析新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)入手，論述如何構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 新課程 師生關(guān)系平等 民主 和諧

新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。而健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。和諧的師生關(guān)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快的實(shí)現(xiàn)教育目的。落實(shí)新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，沒有師生關(guān)系的根本性變化，新課程理念就不會(huì)有真正意義上的落實(shí)，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利實(shí)施新課程改革的根本保證。我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識(shí)地對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念、符合時(shí)代要求的新型師生關(guān)系。

一、新課程改革下新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1.新課程改革下師生應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，而學(xué)生也可以對(duì)老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。

2.新課程改革下師生應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。

3.新課程改革下師生應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。

現(xiàn)代正是信息化時(shí)代，面對(duì)無窮無盡的知識(shí)和信息的海洋，教師作為知識(shí)擁有者的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”得到了有力的例證，在今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師固然在專業(yè)知識(shí)上比學(xué)生精深，但在知識(shí)的廣度上可能還有所不及。面對(duì)每個(gè)學(xué)生，面對(duì)各種撲面而來的信息，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相理解、真誠相待、共同進(jìn)步的關(guān)系。教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

二、新課程改革下構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法。

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)——轉(zhuǎn)變思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識(shí)。

人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學(xué)觀念就有怎樣的教育教學(xué)方式。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師們必須牢固樹立民主的思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識(shí)，并積極地把這種思想觀念和意識(shí)貫穿到教育教學(xué)實(shí)踐中去。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，人們總是受“先入為主”思想意識(shí)的影響，自覺或不自覺地把一些不正確的心態(tài)、做法引入到教育實(shí)際，從而影響了新型師生關(guān)系的建立。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們必須克服傳統(tǒng)教育思想的禁錮，倡導(dǎo)和創(chuàng)新教育教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式。

（1）要防止和克服教師高高在上、脫離學(xué)生，讓學(xué)生怕老師，顯示老師高學(xué)生一等，無視學(xué)生等心態(tài)。樹立教師和學(xué)生在人格、地位和真理面前平等的思想意識(shí)，要明白教師和學(xué)生作為自然人具有同樣的屬性，教師有自尊心，學(xué)生同樣有自尊心，學(xué)生作為普通人也需要得到尊重。

（2）要防止和克服學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，我問你答，我寫你抄，學(xué)習(xí)服從于教學(xué)等心態(tài)。要倡導(dǎo)教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在教與學(xué)的過程中彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)和觀念。要明白教師與學(xué)生的交往，意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著平等合作。

（3）要防止和克服忽視學(xué)生的主體地位，以知識(shí)的灌輸為中心，把學(xué)生當(dāng)“容器”；不相信學(xué)生的能力，事事過問，事事親為，或不允許學(xué)生違背自己的意愿，讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的軌道前進(jìn)等心態(tài)。要提倡把“人道主義”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)，始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真誠地了解和關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等交往。要明白學(xué)生也是具有個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人愛好、個(gè)性要求和和個(gè)人情感的人。

（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的人格、品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和教育等心態(tài)。要提倡用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面考察學(xué)生的知識(shí)和能力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借閃光點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓這個(gè)閃光點(diǎn)成為他今后生活和發(fā)展的支撐點(diǎn)。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系的切入點(diǎn)——教師主動(dòng)走近學(xué)生，密切師生情感關(guān)系。

素質(zhì)教育實(shí)施的前提是教師要了解學(xué)生。教師只有走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好埋怨學(xué)生；那種教師至高無上，可以任意發(fā)號(hào)施令，根本不考慮學(xué)生的需要；那種學(xué)生受老師管制，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學(xué)生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據(jù)自己的主觀愿望設(shè)計(jì)教案，從不與學(xué)生談心的教師，是不可能與學(xué)生建立起密切的情感關(guān)系的。

（1）教師要盡可能地?cái)D出時(shí)間和學(xué)生在一起。早晨與學(xué)生親熱地互相問好，與學(xué)生一起打掃班級(jí)和環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生，與學(xué)生一起跳“校園集體舞”。課間與學(xué)生一起聊天、談心，娛樂。放學(xué)時(shí)到教室與學(xué)生道別，如能同路，與學(xué)生一起回家。只要教師心中擁有學(xué)生，就一定能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生相處在一起。

（2）教師要用心走近學(xué)生。教師要有民主意識(shí)，與學(xué)生平等相處，以朋友相處，以心相交，心心相印。教師要對(duì)學(xué)生有愛心，要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，也要給予最大的、最多的愛心。教師要對(duì)學(xué)生要面帶微笑，因?yàn)榻處煹奈⑿κ菍W(xué)生最大的快樂。

（3）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

（4）教師要把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學(xué)生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對(duì)事物有自己獨(dú)特的判斷，有自己的選擇。作為教師，要容忍學(xué)生想法的存在，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。教師要明確學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法，努力讓學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致。而不能死守讓學(xué)生適應(yīng)自己的舊有觀念不放。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系的重渠道——改革課堂教學(xué)，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考交流的時(shí)間，有活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，有探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

（1）采取多種教學(xué)組織形式。打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)即“問題、解答、結(jié)論”的教學(xué)模式，構(gòu)建“問題、探究、解答、結(jié)論、問題、探究??”的全新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是要讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。解決一個(gè)個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有獨(dú)特的、有想象力的、有個(gè)人見解的見解。

（2）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，因此教學(xué)中要變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變知識(shí)獲得為知識(shí)獲取。

（3）保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護(hù)好、利用好學(xué)生的好奇心。

（4）發(fā)展學(xué)生的自信心，有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，要以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。

4.構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵——提高教師自身素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。

教師的職業(yè)是“太陽底下最光輝”的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能真正落實(shí)好新課程改革，才能適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

（1）高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學(xué)生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學(xué)習(xí)上要以教師的敬業(yè)精神為動(dòng)力，比成績、比進(jìn)步；在生活上以教師的高雅、樸實(shí)、莊重的形象為鏡子，學(xué)會(huì)時(shí)常對(duì)照自己，修正自己。

（2）豐富的知識(shí)水平。教師必須精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，熟知本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時(shí)要不斷地更新知識(shí)，了解最新的學(xué)術(shù)研究成果，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，此外還要擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、必要的青少年心理學(xué)知識(shí)。

（3）良好的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，自身必須有良好的心理品質(zhì)。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（4）多方面的教育能力。新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。如了解、賞識(shí)學(xué)生的能力，組織、駕馭課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的能力，進(jìn)行校本課程開發(fā)的能力等等。

師生關(guān)系是教學(xué)過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。平等、民主、和諧地師生關(guān)系就象一個(gè)契機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，而這個(gè)紐帶正是用偉大的師愛來建造的。我們廣大教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，努力建設(shè)既有助于師生之間的情感和理念的交流、知識(shí)資源與見解的共享，又有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)平等民主和諧的符合新課程改革的新型師生關(guān)系。

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