第一篇：淺析新媒體時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

淺析新媒體時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

【摘要】：師生關(guān)系在在學(xué)校人際關(guān)系中處于基礎(chǔ)地位,對保障正常的教學(xué)活動(dòng)、豐富多元師生生活、充實(shí)校園文化意義匪淺。當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺,學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。新媒體對于學(xué)校尤其是師生關(guān)系產(chǎn)生了巨大的影響,然而我國目前新媒體環(huán)境下的師生關(guān)系研究卻嚴(yán)重不足。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義?！娟P(guān)鍵詞】：新媒體；師生關(guān)系；構(gòu)建；優(yōu)勢；策略

一 緒論

師生關(guān)系作為高校中最基本、最核心的人際關(guān)系形式之一，對學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著重大影響。我國自古以來便有“一日為師，百日為父”、“教不嚴(yán)、師之惰”等警訓(xùn)，提倡“尊師重教”、“為人師表”的師生關(guān)系。師生關(guān)系在在學(xué)校人際關(guān)系中處于基礎(chǔ)地位,對保障正常的教學(xué)活動(dòng)、豐富多元師生生活、充實(shí)校園文化意義匪淺。當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺,學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。新媒體對于學(xué)校尤其是師生關(guān)系產(chǎn)生了巨大的影響,然而我國目前新媒體環(huán)境下的師生關(guān)系研究卻嚴(yán)重不足。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)今社會，隨著市場經(jīng)濟(jì)的改革，教育管理制度的改革漸人“深水區(qū)”，出現(xiàn)了師生關(guān)系功利、師生感情淡漠以及師生交流貧乏等諸多問題。

通過訪談?wù){(diào)查研究,本文分析了新媒體時(shí)代師生關(guān)系的優(yōu)勢所在：1.在教育教學(xué)方面,師生之間的協(xié)調(diào)配合有所提升,師生雙方的融洽性不斷增強(qiáng)。2.在情感態(tài)度方面,師生的滿意度逐漸上升,師生雙方的影響逐漸強(qiáng)化。與此同時(shí),也暴露出了新媒體時(shí)代師生關(guān)系現(xiàn)存的一系列問題：1.新媒體在師生交流中的作用沒有充分發(fā)揮。2.師生通過新媒體交流的內(nèi)容有待拓寬。3.師生通過新媒體溝通的情況參差不齊。最后,針對新媒體時(shí)代師生關(guān)系的顯著優(yōu)勢以及現(xiàn)存的問題本研究提出了構(gòu)建新媒體時(shí)代和諧融洽的師生關(guān)系的優(yōu)化策略,分別是：1.拓展新媒體在師生交流過程中的途徑。2.充實(shí)師生間以新媒體為紐帶的廣泛交往內(nèi)容。

二 新媒體時(shí)代的界定及特點(diǎn) 新媒體時(shí)代的界定

新媒體概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈?duì)柕埋R克率先提出的。新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為：“新媒體是一個(gè)不斷變化的概念。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動(dòng)的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說是新媒體?！?2 新媒體時(shí)代的特點(diǎn)

首先，新媒體強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合，比如我們閱讀網(wǎng)上的一篇文章，我們可以從這篇文章聯(lián)到其他相關(guān)的文章；有的字、術(shù)語不明白，我們可以將其點(diǎn)中，字典詞庫會告訴我們它的意思，甚至演示一段動(dòng)畫或音樂給我們看和聽。但我想這應(yīng)只是新媒體發(fā)展的初始階段，隨著科技的發(fā)展，我們將獲得更多選擇的權(quán)力，并獲得視、聽、觸、嗅、動(dòng)等多方位的體驗(yàn)與享受。

其次，互動(dòng)性是新媒體獨(dú)特的魅力所在?！盎?dòng)”賦予新媒體的絕不僅僅是一個(gè)技術(shù)概念，而是從傳播理念到產(chǎn)業(yè)模式的全面提升和變革，是傳媒發(fā)展戰(zhàn)略中的資本砝碼。雖然歐洲在全球互動(dòng)電視領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，大部分互動(dòng)技術(shù)研發(fā)始于歐洲，但其對中國數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很多值得借鑒的地方。英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》在一個(gè)專題報(bào)道所言，大眾媒體時(shí)代正逐漸讓位于個(gè)人和參與新媒體時(shí)代，這將改變媒體行業(yè)和整個(gè)社會。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體影響力不斷增強(qiáng)，對傳統(tǒng)媒體的沖擊也越來越大。有專家預(yù)測，未來的幾年內(nèi)電腦和電視可能已經(jīng)整合，技術(shù)轉(zhuǎn)變下，媒體已進(jìn)入一個(gè)反客為主的新時(shí)代。

三 新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)勢 1 教育教學(xué)方面的優(yōu)勢

新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)勢在教育教學(xué)方面，主要表現(xiàn)在師生之間的協(xié)調(diào)配合有所提升,師生雙方的融洽性不斷增強(qiáng)。隨著新媒體的發(fā)展并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)中，師生間可以通過微信、微博等新興媒體進(jìn)行溝通和交流，這種交流有效得避免了傳統(tǒng)師生關(guān)系中學(xué)生不敢當(dāng)面和老師談心交流的問題。通過這種新型的交流方式，師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于教師和學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系。此外，將新興媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅可以提高課堂效率，還能夠提升師生之間的配合的默契程度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性，讓師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的局面，有效得避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)的教師“一言堂”的被動(dòng)局面。同時(shí)，師生間的協(xié)調(diào)配合有所提升也會進(jìn)一步促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建，只有師生間協(xié)調(diào)配合，才能促進(jìn)教師和學(xué)生身心健康發(fā)展，才能建立和諧健康的師生關(guān)系，并促建師生關(guān)系不斷持續(xù)發(fā)展。2 情感態(tài)度方面的優(yōu)勢

新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)勢在情感態(tài)度方面，主要表現(xiàn)在師生的滿意度逐漸上升,師生雙方的影響逐漸強(qiáng)化。這一點(diǎn)與新媒體時(shí)代背景在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢密切相關(guān)。由于教與學(xué)的活動(dòng)是學(xué)校教育的核心任務(wù)，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新媒體而形成的健康和諧的新型師生關(guān)系同樣也反映在教師與學(xué)生的情感態(tài)度方面。在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新媒體會使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，彼此之間的滿足感和幸福感會攀升。學(xué)生更愿意接受教師正確的引導(dǎo)，教師也更愿意跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到一舉兩得的效果。教師和學(xué)生之間的影響不斷加深，一方面學(xué)生接受教師的影響可以促進(jìn)青少年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展，另一方面教師接受學(xué)生的影響可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，使教師永續(xù)發(fā)展并接受學(xué)生們喜聞樂見的新事物，有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

四 新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)化策略 拓展新媒體在師生交流過程中的途徑

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展進(jìn)步，新媒體的形式也在不斷地發(fā)展，早已突破了傳統(tǒng)的文字傳播信息的方式，發(fā)展為語音傳播或者視頻傳播。同時(shí)，在新媒體的傳播工具方面，近年來興起了微信、微博、SKY網(wǎng)絡(luò)電話等等。因此，在新媒體這一大的時(shí)代背景下，師生間交流溝通的途徑也應(yīng)該不斷創(chuàng)新、不斷拓展。例如：廣大教育工作者應(yīng)廣泛利用校訊通、微信等新媒體工具，加強(qiáng)與學(xué)生以及家長之間的溝通，家校合作更好地關(guān)注青少年學(xué)生的成長。拓展新媒體在師生交流過程中的途徑，一方面可以更好地促進(jìn)教育信息的傳達(dá)，以保證師生間的溝通暢通無阻，另一方面可以增強(qiáng)師生間溝通方式的多元化發(fā)展，以利于建立有效健康的新型師生關(guān)系。2 充實(shí)師生間以新媒體為紐帶的廣泛交往內(nèi)容

當(dāng)今社會，雖然新媒體時(shí)代技術(shù)不斷發(fā)展壯大，但依然存在著諸多問題，魚龍混雜，不良信息肆意傳播。因此在新媒體的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要注意甄別信息質(zhì)量，向?qū)W生傳播正能量，傳播社會主流思想觀念。同時(shí)，隨著社會的日新月異的發(fā)展，我們應(yīng)該充實(shí)師生間以新媒體為紐帶的交往內(nèi)容，讓教師和學(xué)生真正從新媒體的發(fā)展中受益。例如：廣大教育工作者可以新媒體等工具對學(xué)生進(jìn)行在線答疑或者向?qū)W生傳遞正確的思想觀念以及黨中央的文件精神。充實(shí)以新媒體為紐帶的交往內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，了解最新的國內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)，而且可以幫助教師和學(xué)生之間建立和諧融洽的新型師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

第二篇：在新媒體環(huán)境中構(gòu)建新型師生關(guān)系

在新媒體環(huán)境中構(gòu)建新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系是指教師以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的，而建立起的以平等、協(xié)作、和諧為特征的，共同完善人格的師生關(guān)系。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建教師與學(xué)生的新型關(guān)系，就是要在新的媒體環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間新的對話和交流，建立一個(gè)平等、互助的師生關(guān)系，提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力。要在教師與學(xué)生之間搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)活動(dòng)。

一、圖說信息技術(shù)課堂中師生關(guān)系的演變之路

以上圖中的矩形代表學(xué)生，橢圓代表教師，單向箭頭代表從屬關(guān)系，雙向箭頭代表交互關(guān)系，空心箭頭表示轉(zhuǎn)變過程。

①：類似于族譜樹狀結(jié)構(gòu)，是一種典型的師徒制。教師是“講壇上的圣人”，是知識和技能的權(quán)威擁有者，甚至是唯一傳播者。學(xué)生和教師之間是直接傳遞與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生只能是“唯師是從”。

②：教師開始撩開“師道尊嚴(yán)”的面紗，走到學(xué)生中去。但教師是太陽，學(xué)生只是行星，不停地圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。以教師為中心的課堂，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)什么和怎樣學(xué)；學(xué)生是跟隨者，離開了教師就無所適從。

③：教師慢慢地走出中心，以近乎平等的身份參與學(xué)生的討論，作為學(xué)習(xí)的同伴，共同建構(gòu)知識，解決問題。此時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支架，學(xué)生不再以教師為中心，而是和教師一起構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體。

這實(shí)際上是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)生觀的體現(xiàn)。教師與學(xué)生處于平等的地位。教師的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織形式等方面，都起著領(lǐng)導(dǎo)和指揮作用，處于主導(dǎo)的地位；而學(xué)生作為受教育者，是教育的客體。但是這里必須明確：學(xué)生客體作為有主觀能動(dòng)性的活生生的人，一切教育影響都要通過其自身的努力才能達(dá)到目的。因此，學(xué)生又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的理念，被視為一種辨證的學(xué)生觀。

④：教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體。此時(shí)，教師如同教練，學(xué)生就像球員，球場上是球員們表演的地方，教練一般隱身于球場之外。以學(xué)生為中心的課堂，通常由學(xué)生決定學(xué)什么和怎樣學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)?！币虼?，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造l生的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的“學(xué)”為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。教師的主要任務(wù)就是推行民主，創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)引導(dǎo)，主動(dòng)遙控。

二、信息技術(shù)課堂中新型師生關(guān)系的探索和追求

教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對教師的傳統(tǒng)角色發(fā)出挑戰(zhàn)，要求教師角色從中心轉(zhuǎn)變到邊緣。但是由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識的化身、信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來自教師，教師還是被視為知識傳授、信息傳播的權(quán)威以及教學(xué)的中心。

但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然。此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動(dòng)搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識。教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，教師一定要從自身做起，加強(qiáng)認(rèn)識并力求做到以下幾個(gè)方面。

一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。新課程改革的―個(gè)重要目標(biāo)是，將傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞煮w現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充當(dāng)主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。同時(shí)，要把握好教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師，這是構(gòu)建并形成民主和諧師生關(guān)系的前提。

二是合理選用并探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索并嘗試新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，營造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有利于課堂創(chuàng)新的氛圍；努力創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生親歷過程，把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到課堂中來。如基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式和基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的相互協(xié)作式教學(xué)模式等，都是十分符合信息技術(shù)課的新型教學(xué)模式。教師首先是精心組織教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，其次是在課堂中合理設(shè)置教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂結(jié)構(gòu)。這是構(gòu)建和形成民主和諧新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。

三是關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。針對學(xué)生起點(diǎn)（即基礎(chǔ)）的不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要遵循因材施教的原則。教師只有面向全體、關(guān)注差異、鼓勵(lì)個(gè)性，才能讓學(xué)生感受到師生之間民主和關(guān)愛的氛圍，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要保證。

四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度，著力訓(xùn)練學(xué)生知識的遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來新環(huán)境和新知識的社會。俗語說得好：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，“生不必不如師”。教師可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，安排一些讓師生轉(zhuǎn)換角色的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)證明，這是建立民主課堂氛圍的一個(gè)好方法。

五是合理評價(jià)乃改善師生關(guān)系的有效方法。評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的評價(jià)，消除學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，弱化評價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評價(jià)對學(xué)生造成的心理壓力多為分?jǐn)?shù)壓力。教師在評價(jià)過程中應(yīng)充分起主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，如師評生、生評生、生評師等方式，改變一貫以教師為權(quán)威的不平等的評價(jià)方式。

（編輯 巴千里）

第三篇：新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系

《新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系》記錄三

隨著教育改革的深入推進(jìn)，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。教師不再是知識的權(quán)威，而是平等中的首席。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色，給學(xué)生生命以活力。能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。新型和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識地研究新型師生關(guān)系，擺正教師的位置，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生命活力。

師生關(guān)系就是指在教育過程中形成的教師與學(xué)生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。這個(gè)概念有兩層含義：一是師生關(guān)系是人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系；二是師生關(guān)系是在教學(xué)過程中形成的教師和學(xué)生之間的特殊的交往關(guān)系。

1、不可否認(rèn)，教師和學(xué)生之所以產(chǎn)生聯(lián)系，形成師生關(guān)系，是因?yàn)榻虒W(xué)過程這個(gè)媒介所起的作用，但是教學(xué)結(jié)束以后是不是師生關(guān)系就終結(jié)了呢？理論上可以確定，但在實(shí)際生活中很多學(xué)生始終和部分老師保持聯(lián)系，請教各種問題，因而師生關(guān)系就進(jìn)入一個(gè)全新的階段，上升到人與人之間的關(guān)系上來。從把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的教育對象進(jìn)行教育到專業(yè)化的師生關(guān)系再到師生平等對話共同發(fā)展，師生關(guān)系實(shí)際上經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的上升過程。因此，研究師生關(guān)系不能僅僅靜態(tài)地考察，還要全面、發(fā)展地看待。那么師生關(guān)系的確立就能促就教育教學(xué)的發(fā)展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關(guān)系才會促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達(dá)到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進(jìn)行有著重要的作用。因此，正確、全面地認(rèn)識和建立和諧的師生關(guān)系對當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重要的意義。

2、師生關(guān)系的和諧發(fā)展要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下發(fā)展與教師的關(guān)系，因此發(fā)展和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。

第四篇：構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

東寶區(qū)瀏河小學(xué) 嚴(yán)安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位臵。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要作。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個(gè)新的班級時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動(dòng)場地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾?，行為不端而惡之厭之，而?yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會有益的人。

3、獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。

對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動(dòng)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生為社會服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。

第五篇：《新課程改革下新型師生關(guān)系的構(gòu)建》

新課程改革下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】 師生關(guān)系是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石，在師生關(guān)系中蘊(yùn)含著教學(xué)價(jià)值觀。當(dāng)今社會正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)價(jià)值觀在發(fā)生著變化，時(shí)代呼喚著新型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征?！耙匀藶楸尽笔墙逃母锏闹餍??！耙匀藶楸尽钡氖滓疤峋褪谴罅φ{(diào)整師生關(guān)系，沒有師生關(guān)系的根本性變化，新課程改革就不會有真正意義上的落實(shí)。因此建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關(guān)系。本文從分析新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)入手，論述如何構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 新課程 師生關(guān)系平等 民主 和諧

新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。而健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。和諧的師生關(guān)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快的實(shí)現(xiàn)教育目的。落實(shí)新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，沒有師生關(guān)系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實(shí)，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利實(shí)施新課程改革的根本保證。我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識地對師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念、符合時(shí)代要求的新型師生關(guān)系。

一、新課程改革下新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1.新課程改革下師生應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。老師可以批評學(xué)生的種種錯(cuò)誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。

2.新課程改革下師生應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。

3.新課程改革下師生應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。

現(xiàn)代正是信息化時(shí)代，面對無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”得到了有力的例證，在今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師固然在專業(yè)知識上比學(xué)生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個(gè)學(xué)生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相理解、真誠相待、共同進(jìn)步的關(guān)系。教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

二、新課程改革下構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法。

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)——轉(zhuǎn)變思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識。

人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學(xué)觀念就有怎樣的教育教學(xué)方式。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師們必須牢固樹立民主的思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識，并積極地把這種思想觀念和意識貫穿到教育教學(xué)實(shí)踐中去。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，人們總是受“先入為主”思想意識的影響，自覺或不自覺地把一些不正確的心態(tài)、做法引入到教育實(shí)際，從而影響了新型師生關(guān)系的建立。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們必須克服傳統(tǒng)教育思想的禁錮，倡導(dǎo)和創(chuàng)新教育教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式。

（1）要防止和克服教師高高在上、脫離學(xué)生，讓學(xué)生怕老師，顯示老師高學(xué)生一等，無視學(xué)生等心態(tài)。樹立教師和學(xué)生在人格、地位和真理面前平等的思想意識，要明白教師和學(xué)生作為自然人具有同樣的屬性，教師有自尊心，學(xué)生同樣有自尊心，學(xué)生作為普通人也需要得到尊重。

（2）要防止和克服學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，我問你答，我寫你抄，學(xué)習(xí)服從于教學(xué)等心態(tài)。要倡導(dǎo)教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在教與學(xué)的過程中彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感、體驗(yàn)和觀念。要明白教師與學(xué)生的交往，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著平等合作。

（3）要防止和克服忽視學(xué)生的主體地位，以知識的灌輸為中心，把學(xué)生當(dāng)“容器”；不相信學(xué)生的能力，事事過問，事事親為，或不允許學(xué)生違背自己的意愿，讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的軌道前進(jìn)等心態(tài)。要提倡把“人道主義”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)，始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真誠地了解和關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等交往。要明白學(xué)生也是具有個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人愛好、個(gè)性要求和和個(gè)人情感的人。

（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的人格、品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績簡單的轉(zhuǎn)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽視對學(xué)生人格的培養(yǎng)和教育等心態(tài)。要提倡用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面考察學(xué)生的知識和能力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借閃光點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓這個(gè)閃光點(diǎn)成為他今后生活和發(fā)展的支撐點(diǎn)。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系的切入點(diǎn)——教師主動(dòng)走近學(xué)生，密切師生情感關(guān)系。

素質(zhì)教育實(shí)施的前提是教師要了解學(xué)生。教師只有走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能對學(xué)生實(shí)行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好埋怨學(xué)生；那種教師至高無上，可以任意發(fā)號施令，根本不考慮學(xué)生的需要；那種學(xué)生受老師管制，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學(xué)生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據(jù)自己的主觀愿望設(shè)計(jì)教案，從不與學(xué)生談心的教師，是不可能與學(xué)生建立起密切的情感關(guān)系的。

（1）教師要盡可能地?cái)D出時(shí)間和學(xué)生在一起。早晨與學(xué)生親熱地互相問好，與學(xué)生一起打掃班級和環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生，與學(xué)生一起跳“校園集體舞”。課間與學(xué)生一起聊天、談心，娛樂。放學(xué)時(shí)到教室與學(xué)生道別，如能同路，與學(xué)生一起回家。只要教師心中擁有學(xué)生，就一定能創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生相處在一起。

（2）教師要用心走近學(xué)生。教師要有民主意識，與學(xué)生平等相處，以朋友相處，以心相交，心心相印。教師要對學(xué)生有愛心，要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，也要給予最大的、最多的愛心。教師要對學(xué)生要面帶微笑，因?yàn)榻處煹奈⑿κ菍W(xué)生最大的快樂。

（3）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報(bào)。

（4）教師要把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學(xué)生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨(dú)特的判斷，有自己的選擇。作為教師，要容忍學(xué)生想法的存在，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。教師要明確學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法，努力讓學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致。而不能死守讓學(xué)生適應(yīng)自己的舊有觀念不放。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系的重渠道——改革課堂教學(xué)，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有思考交流的時(shí)間，有活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，有探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

（1）采取多種教學(xué)組織形式。打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)即“問題、解答、結(jié)論”的教學(xué)模式，構(gòu)建“問題、探究、解答、結(jié)論、問題、探究??”的全新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是要讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。解決一個(gè)個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有獨(dú)特的、有想象力的、有個(gè)人見解的見解。

（2）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，因此教學(xué)中要變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變知識獲得為知識獲取。

（3）保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了學(xué)生對知識的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護(hù)好、利用好學(xué)生的好奇心。

（4）發(fā)展學(xué)生的自信心，有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，要以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。

4.構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵——提高教師自身素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。

教師的職業(yè)是“太陽底下最光輝”的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能真正落實(shí)好新課程改革，才能適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

（1）高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學(xué)生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學(xué)習(xí)上要以教師的敬業(yè)精神為動(dòng)力，比成績、比進(jìn)步；在生活上以教師的高雅、樸實(shí)、莊重的形象為鏡子，學(xué)會時(shí)常對照自己，修正自己。

（2）豐富的知識水平。教師必須精通本學(xué)科的專業(yè)知識，熟知本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對教材內(nèi)容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時(shí)要不斷地更新知識，了解最新的學(xué)術(shù)研究成果，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，此外還要擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識、必要的青少年心理學(xué)知識。

（3）良好的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，自身必須有良好的心理品質(zhì)。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（4）多方面的教育能力。新課程對教師素質(zhì)提出了更高的要求。如了解、賞識學(xué)生的能力，組織、駕馭課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的能力，進(jìn)行校本課程開發(fā)的能力等等。

師生關(guān)系是教學(xué)過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。平等、民主、和諧地師生關(guān)系就象一個(gè)契機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，而這個(gè)紐帶正是用偉大的師愛來建造的。我們廣大教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，努力建設(shè)既有助于師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，又有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)平等民主和諧的符合新課程改革的新型師生關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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