第一篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，重點是發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之一。但現(xiàn)實是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從“師道尊嚴(yán)”中解脫出來。一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立良好的師生關(guān)系呢？

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會談?wù)劚救说捏w會：

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一、民主性

教師的人格對以身作則于建立新型的師生關(guān)系起著十分重要作用。江澤民總書記在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W(xué)生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師?！坝H其師，信其道。”現(xiàn)代教師人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)甚至還會產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！鄙钤诖蠹彝サ膶W(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班的好壞，很大程度上取決于班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹立榜樣，自己班上的班規(guī)班約沒有，所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學(xué)生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強(qiáng)調(diào)：如果班主任遲一次到，學(xué)生可以遲五次到，班主任規(guī)定的五到場缺一次，學(xué)生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學(xué)生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對班主任也會產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會從嚴(yán)要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來和學(xué)生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。

實踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

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二、尊重學(xué)生

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。

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三、注重情感性

教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動中去。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識活動以及學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。北京西四北四條小學(xué)教師(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)梁勇提出了一個理念：“不聽話的孩子也是可愛的”。我們還應(yīng)該說：成績不好的學(xué)生也有可愛之處。即我們不能用學(xué)習(xí)成績這一單一的評價體系看待去學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從不同的視角、多維度的評價體系去看待學(xué)生。這個原則的大前提就是熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見，只有對學(xué)生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。

教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經(jīng)說過：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！痹诹己脦熒楦嘘P(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在＂以人為本＂的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

第二篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系 促進(jìn)師生教學(xué)相長

構(gòu)建新型師生關(guān)系 促進(jìn)師生教學(xué)相長

柘城縣張橋鎮(zhèn)一中 趙艷敏

在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個十分突出的問題，我們在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面要做出改變和提高；更重要的是，我們要建立新型的師生關(guān)系。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強(qiáng)調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。建立起良好的師生關(guān)系，其中教師是主要的、起決定作用的因素，我體會應(yīng)從以下幾方面來構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

一、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

教師不僅僅是在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該在長期的教學(xué)過程中與學(xué)生建立起深厚的師生感情，要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活等各方面給予關(guān)心和照顧。我在這方面的做法一是關(guān)注學(xué)生的思想進(jìn)步，找他們談心，幫助克服自身的不足之外，還贈送有關(guān)方面的書籍和資料。二是關(guān)心學(xué)生們生活上存在的各種困難，通過課下與學(xué)生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學(xué)生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學(xué)生感受到溫暖。三是對學(xué)習(xí)好與成績差的學(xué)生一視同仁，尤其對后進(jìn)的學(xué)生要給予更多的關(guān)心愛護(hù)而不是歧視。四是與學(xué)生交朋友，不僅僅局限于任教期間。許多學(xué)生畢業(yè)后仍與我是好朋友。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的信賴和支持，收到良好的教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生的人格

良好的師生關(guān)系要求教師要尊重和信任學(xué)生，要尊重他們的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們成功的欲望。教師是教育者，學(xué)生是被教育者。但這并不意味著教師的工作都是正確的，學(xué)生必須服從。在人格上，教師和學(xué)生是平等的，教師也要尊重和信任學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能用簡單的“家長式”方式對待學(xué)生。對于學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利教師無權(quán)干涉，更不能事事處處越俎代庖。對于學(xué)生的志趣和愛好應(yīng)給予愛護(hù)、鼓勵和支持，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長，而不得以影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槊直┑胤磳?，橫加指責(zé)，阻止和扼殺學(xué)生特長的發(fā)揮；即便學(xué)生與教師有不同意見、觀點和看法，也應(yīng)該與學(xué)生平心靜氣地交換意見，相互理解；對于確實是學(xué)生的錯誤和不足，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予耐心地說服，正確地指導(dǎo)和誠懇地幫助，切忌在學(xué)生面前劈頭蓋臉地批評，傷害學(xué)生的自尊心。

三、教師要提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力

教師個人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

四、教師要真誠平等的對待每一名學(xué)生

雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學(xué)都平等卻很不容易。多數(shù)老師都比較關(guān)注成績靠前的學(xué)生，因為大多數(shù)學(xué)校都以前面的學(xué)生的考試成績這一參數(shù)作為評價老師教學(xué)水平，我們說人的口味是不一樣的，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)口味也是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的考試成績?nèi)ピu價學(xué)生，同樣也不能統(tǒng)一的考試制度去評價一名老師，比如，有的老師可能在平時的教學(xué)活動中偏重于聯(lián)系生活實踐，可能他的學(xué)生在處理日常生活經(jīng)驗會很有方法，而那些一味靠死讀書的學(xué)子們卻很難感受知識原理的生活化。因此，使學(xué)生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。再想想我們的平時教學(xué)，有多少學(xué)生成了我們遺忘的角落。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。學(xué)會尊重、寬容、愛護(hù)學(xué)生；教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機(jī)會，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。

五、教師要學(xué)會微笑，多給予鼓勵

笑容是善意的象征，教師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學(xué)生的害怕心理，而且學(xué)生還會把教師的微笑當(dāng)作一種鼓勵，當(dāng)作一種前進(jìn)的動力。因此，教師無論遇到什么不愉快的事情，在進(jìn)行教育教學(xué)前，都要調(diào)整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學(xué)生，使學(xué)生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，長期如此，良好的師生關(guān)系就會悄然形成。

總之，在建立新型的師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。作為教師，我們應(yīng)精心扶持每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。教師要努力把自己從以往的教育模式中解放出來，只有這樣，才能促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，使我們的教育教學(xué)活動有效的實施！

第三篇：構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

東寶區(qū)瀏河小學(xué) 嚴(yán)安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的位臵。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾點特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要作。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3、獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。

對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生為社會服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

社會在發(fā)展,時代在進(jìn)步,作為一名新時期的教師,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必然。全新的時代，要求老師必須在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上有所作為。和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)在老師和學(xué)生的平等交往中；體現(xiàn)在讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都感到愉悅；體現(xiàn)在教師的專業(yè)得到較好的成長，學(xué)生得到全面可持續(xù)的發(fā)展。由此看來，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要前提，其重要性是不言而喻的。我認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以從以下幾個方面作一些嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，做好“平等中的首席”

“平等”二字，說來容易做來難。從字面意思來看，是指在與人交往的過程中，把交往的對象擺到和自己一樣的位置上，充分體現(xiàn)對交往對象的尊重。俗話說“手抹桌子一樣平”道出了平等的要義，但師生關(guān)系自身的規(guī)律又使師生關(guān)系的平等操作起來不是那么水到渠成。究其緣由，我認(rèn)為根本的原因是傳統(tǒng)的教育觀念使然。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念是真正與學(xué)生平等交流的重要前提。下面分兩點淺談：

1、師生平等。在“平等的師生關(guān)系”的語義環(huán)境中，這是最先讓人想到的一組關(guān)系，我認(rèn)為也是最重要的一組關(guān)系，中國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：師道尊嚴(yán)。我的理解是：教師對于學(xué)生來說，擁有至高無上的地位和尊嚴(yán)，甚至是威嚴(yán)。而這，正是樹立現(xiàn)代教育觀念，建立平等師生關(guān)系的障礙。掃除傳統(tǒng)教育觀念的障礙是構(gòu)建平等師生關(guān)系的必經(jīng)途徑。

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教師與學(xué)生是平等的。也就是說，作為新時代的教師，有必要放下“為生之上”的尊嚴(yán)，真正把學(xué)生當(dāng)成與自己的尊嚴(yán)平等的人，為學(xué)生與教師構(gòu)筑平等交流的平臺?；谶@個平等交流的平臺，教師在課堂上的責(zé)任便是引導(dǎo)學(xué)生激烈討論，而不是向?qū)W生灌輸所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師要把教學(xué)的過程當(dāng)作向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，使師生的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生美麗的火花，讓教師和學(xué)生都能得到收獲。這樣，教師也就真正成了平等中的首席。

2、生生平等。生生平等是構(gòu)建平等的師生關(guān)系的重要組成部分。我想：沒有哪一位老師不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。特別是在“成績至上”的大背景下，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能為老師帶來名和利，讓老師既有“肉”吃，又有“湯”喝；而學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)糟糕的學(xué)生也許會讓老師名聲敗壞、利益受損，把老師的“肉”和“湯”都帶走了。但是，作為老師，你在喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生的同時，對學(xué)習(xí)不好的同學(xué)是一種莫大的傷害。捫心自問，即使學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生也有自己的“閃光點”。再退一步說，從長遠(yuǎn)的眼光來看，也很難說成績差的學(xué)生長大后對社會所作的貢獻(xiàn)會比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生所作的貢獻(xiàn)小。十個指頭各有長短，并且都能體現(xiàn)自己的價值。我認(rèn)為，不光教師要平等地看待每一名學(xué)生，還要在班級管理中引導(dǎo)學(xué)生平等地看待別人，更要平等地看待自己。只有這樣，才能使“人人平等”的理念深入全體學(xué)生的心中，使

全體學(xué)生養(yǎng)成尊重別人良好習(xí)慣，使全體學(xué)生真正樹立起應(yīng)有的自信。尊重別人，相信自己，應(yīng)該成為學(xué)生走向未來的第一步。

二、用心交流，當(dāng)好“純凈心靈的守望者”

學(xué)生的心靈無疑是脆弱的，也是純凈美好的。作為教師，如何與學(xué)生誠心交流，當(dāng)好“純凈心靈的守望者”，還是值得深思的。以下是我的兩點思考：

1、將心比心。師生關(guān)系不和諧，從某個方面來說，是因為學(xué)生的表現(xiàn)和教師的心理預(yù)期有很大的差距。如教師認(rèn)為學(xué)生“笨”，“不乖”等等。每當(dāng)這時，可能教師會遷怒于學(xué)生，嚴(yán)重的情形甚至是辱罵和體罰，弄得教師不高興，學(xué)生不舒服，使教師與學(xué)生的情緒對立了起來。此時此刻，教師應(yīng)該反過來想想自己的學(xué)生時代是否也有同樣的經(jīng)歷？如果有，自己的心里是不是好受？然后站在學(xué)生的立場上想一想學(xué)生的心里會是什么感受？學(xué)生那脆弱的自尊心經(jīng)得起幾回摧殘？思考的結(jié)果是不言自明的。因此教師應(yīng)該時刻與學(xué)生作換位思考?！凹核挥鹗┯谌恕甭?！這樣可能會讓教師在想遷怒于學(xué)生時自動調(diào)節(jié)情緒，和學(xué)生作朋友式的探討和交流。當(dāng)學(xué)生重新認(rèn)識自己時，他會從心底深深地感激老師，對老師充滿無限的敬佩。

2、純化心靈。學(xué)生的心靈純潔美好，在他們看來，世界上的一切都那么美好，是那樣地充滿希望，他們的心是容

不得半點的“污染”的。那么，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生維持這份美好，守住學(xué)生心底那一片潔白無瑕的“凈土”。比如，小學(xué)生喜歡動畫片，到底他們?yōu)槭裁聪矚g？如果教師像小學(xué)生那樣帶著一份快樂的心情觀看幾部動畫片之后，就會發(fā)現(xiàn)動畫片以小學(xué)生喜愛的表現(xiàn)手法，說明了某一個深刻的道理，寄托了小學(xué)生的美好理想。這時，你再去與學(xué)生交流，就能找到共同語言。所以教師以一顆善良純潔的童心與學(xué)生交流，會事半功倍。我認(rèn)為，教師保持一顆“童心”是非常重要的。

三、淡泊名利，甘為“學(xué)生成長的階梯”

教師的工作，是清貧的，也是十分艱辛的。教師如何找到平衡的“支點”，實現(xiàn)自身的價值，讓自己快樂工作，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來，這個問題也是值得廣大的教師認(rèn)真思考的。因為把這個問題思考清楚是教師熱愛學(xué)生的關(guān)鍵。只有熱愛自己學(xué)生的老師，才能與學(xué)生融為一體，從而讓師生關(guān)系和諧。我認(rèn)為，教師要經(jīng)常從以下兩方面調(diào)整自己。

1、化苦為樂。只要是當(dāng)過教師的人，恐怕很難有說不勞累的。但如果說完全是辛苦的，也不準(zhǔn)確。也許，你會因為和學(xué)生共同做了一個游戲而分享了他們的歡樂；也許你會因為學(xué)生的一個笑話而捧腹大笑；也許你會因為學(xué)生的天真爛漫而充滿感動。我有一個想法：當(dāng)老師的要有一點“窮歡樂”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，尋找快樂因子，從而調(diào)節(jié)自己的心情，讓自己快樂工作、舒心生活?；叵胱约汗ぷ鞯倪@幾年，教育教學(xué)工作有苦有樂、有笑有淚、有花有果，可謂是鮮花和荊棘同在，收獲與失去并存。

2、著眼長遠(yuǎn)。為什么人們會說“一日為師，終身為父（母）”呢？（我加這個“母”字是為了體現(xiàn)女教師的價值）我的理解是作為教師，要把眼光放遠(yuǎn)一些，更加重視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。十年樹木，百年樹人。一名學(xué)生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么簡單。也許某名學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不行，那今后的發(fā)展呢？也許學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是那么特別地出眾，那其它方面呢？社會越來越多元化，成才涵義也應(yīng)該更加豐富。教師所從事的工作，是一份良心事業(yè)，需要漫長的等待，千萬不能因為只顧自己眼前的利益而損害了學(xué)生長遠(yuǎn)的利益，也不能讓學(xué)生失去了全面發(fā)展的機(jī)會，否則，當(dāng)老師的會受到良心的譴責(zé)。

總之，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。構(gòu)建設(shè)和諧的師生關(guān)系需要教師樹立現(xiàn)代意義上的教學(xué)觀念，秉持“為學(xué)生利益服務(wù)”的宗旨，建立一套完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。只有做到這些，才能為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系掃除障礙，從而促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，又是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》及其《指導(dǎo)意見》、《上海市中小學(xué)健康教育實施方案》，整合學(xué)校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢資源，開展系統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)習(xí)關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

一、完善心育機(jī)制，鋪設(shè)心靈放飛之路

組織機(jī)制：學(xué)校成立以路光遠(yuǎn)校長為組長的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建生命關(guān)愛中心，招聘國家二級咨詢師擔(dān)任專職的心理健康教師，并聘請區(qū)德研室專家譚海燕老師指導(dǎo)工作，建立?！獙W(xué)生服務(wù)部--年級組--班級四級管理網(wǎng)絡(luò)，努力做到管理落實、組織落實、責(zé)任落實。2009學(xué)年，學(xué)校整合心理衛(wèi)生工作，組建心理衛(wèi)生健康教研組，培養(yǎng)另一名專職心理教師，加強(qiáng)心理衛(wèi)生健康教研組的力量。

經(jīng)費機(jī)制：為保證心理健康教育教學(xué)工作的有效開展，根據(jù)每學(xué)期心理健康工作需要，學(xué)校將心理健康教育教學(xué)工作所需經(jīng)費列入常規(guī)性工作經(jīng)費支出項目，用于心理健康教育設(shè)施設(shè)備的添置、專職教師的專業(yè)發(fā)展以及心理健康教育相關(guān)活動的開展等。

培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校在積極支持心理教師參與各種培訓(xùn)及研討活動的同時，以班主任論壇、青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會、教師心理健康工作坊、心理輔導(dǎo)活動課大賽等活動為載體，定期邀請德研室專家、外聘專家或由本校心理老師開展培訓(xùn)，增強(qiáng)教師重視學(xué)生的心理健康、科學(xué)認(rèn)識青春期階段高中生心理特點的意識，促進(jìn)教師個體的心理健康發(fā)展，提高教師在教育教學(xué)中運用心理學(xué)知識的能力。如學(xué)校在每兩周一次的班主任論壇中，開設(shè)了班主任如何運用心理專業(yè)知識提高指導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)業(yè)、心理等方面問題的能力；在青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會中，組織青年教師開展個人探索和生涯規(guī)劃等活動，促進(jìn)青年教師的自我了解，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識；學(xué)校每年結(jié)合區(qū)心理輔導(dǎo)活動課大賽，開展校級心理輔導(dǎo)活動課大賽，通過賽前培訓(xùn)、賽時聽課、評課以及賽后總結(jié)，提高教師組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的能力。

2011年6月，學(xué)校啟動“快樂生涯”教師心理健康校園陽光行動，特邀上海市心理特級教師、七寶中學(xué)楊敏毅老師來校開展十期的教師心理健康培訓(xùn)，希望通過一系列的活動和培訓(xùn)，幫助教師舒緩心理壓力，消除職業(yè)倦怠，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造良好的心育環(huán)境，營造濃厚的心育氛圍

（一）、建立功能齊全的生命關(guān)愛中心：

學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心取名為生命關(guān)愛中心，建筑面積260多平米，投資20多萬，設(shè)有教師辦公室、心理輔導(dǎo)活動室、沙盤室、放松室、宣泄室、個別咨詢室等，并建立了相關(guān)的生命關(guān)愛中心管理制度。生命關(guān)愛中心在工作日面向全校師生及家長開放，通過預(yù)約——咨詢的方式開展咨詢工作。

（二）、組建 “陽光部落”心理社團(tuán)

學(xué)校組建了“陽光部落”心理社團(tuán)，社團(tuán)成員通過自主管理的模式，設(shè)立了秘書部和宣傳部，定期開展心理衛(wèi)生健康知識的宣傳工作。

為了提高社團(tuán)成員的助人能力，心理教師開設(shè)《校園“陽光使者”成長計劃》校本心理拓展課程，通過每周兩課時的社團(tuán)活動，給社團(tuán)成員講解青春期心理特點及容易產(chǎn)生的心理困擾、觀看優(yōu)秀心理電影、收集具有一定啟發(fā)作用的心理故事等，努力使社團(tuán)成員成為校園心靈陽光使者，能運用所學(xué)的知識及時發(fā)現(xiàn)以及幫助身邊的同學(xué)。通過培訓(xùn)，社團(tuán)成員積極關(guān)注身邊的同學(xué)，及時把一些學(xué)生的特殊情況告知心理教師，從而避免了一些意外事故的發(fā)生。

三、開展心育活動，點燃熊熊心靈圣火

（一）心理啟航教育

學(xué)校將心理啟航教育納入高一新生報入學(xué)教育活動，通過開展《新生活 新起點》講座、學(xué)習(xí)新生入學(xué)教育手冊中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級為單位的團(tuán)體心理游戲等，幫助學(xué)生打開心扉建立良好的師生和生生關(guān)系，以嶄新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（二）抓住心育主陣地——課堂 1.心理健康課：學(xué)校最初采取高一開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，高

二、高三以階段性心理講座及心理主題班會的方式開展心理健康課堂教學(xué)工作。隨著教師、學(xué)生及家長對心理健康的重視，學(xué)校在高一至高三普設(shè)分班心理健康課，確保每班每月兩課時的心理健康教育教學(xué)活動。

根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，心理教師制定了《中光高級中學(xué)心理健康課程規(guī)劃》，通過模塊教學(xué)方式開展心理健康教育教學(xué)活動，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)管理篇、人際關(guān)系篇、自我探索篇、情緒輔導(dǎo)篇、青春輔導(dǎo)篇、性格分析篇等。

2011學(xué)年，心理教師在高三年級開設(shè)了每兩周一節(jié)的《生涯導(dǎo)航課》，組織高三學(xué)生開展促進(jìn)自我了解、自我發(fā)展的活動，指導(dǎo)生涯規(guī)劃的方法，探索促進(jìn)高三學(xué)生合理地進(jìn)行志愿填報、生涯規(guī)劃等的方法。

2.年級心理講座:除常規(guī)的心理健康教育教學(xué)活動，根據(jù)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，由心理教師或外請專家不定期地開展心理講座，如高一年級的《習(xí)慣的力量》、《自我認(rèn)識 情緒 交往》講座；高二年級的《莫讓愛情之舟過早靠岸》、《請保護(hù)自己——預(yù)防艾滋病》講座；高三年級的《如何在沖刺階段備戰(zhàn)高考》及《從容走向六月天》等專題講座。

3.心理主題班會：學(xué)校每月開設(shè)一節(jié)心理主題班會，由心理教師確定班會主題，班主任有意識地運用心理輔導(dǎo)的理念、技巧和方法，將心理教育、思想教育與行為教育揉合在一起，開展心理輔導(dǎo)與德育專題教育有機(jī)結(jié)合的探索與實踐。

（三）、細(xì)致地開展心理咨詢工作

高一新生入學(xué)后，心理教師通過網(wǎng)絡(luò)心理測量軟件平臺，組織學(xué)生建立個人心理檔案，心理檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的家庭地址、聯(lián)系電話、父母工作狀況、婚姻狀況、學(xué)生對家庭氛圍的評價，并組織學(xué)生完成性格測試、意志力品質(zhì)測試以及新生學(xué)生適應(yīng)狀況測試，以了解學(xué)生的家庭情況、性格特點和學(xué)校適應(yīng)狀況。

心理個別咨詢工作通過學(xué)生主動預(yù)約、班主任或任課教師預(yù)約、家長預(yù)約以及心理教師主動預(yù)約四種形式開展。對于特殊問題學(xué)生，心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組邀請小組成員、學(xué)生家長、相關(guān)學(xué)生班主任、年級組長和任課教師，通過會議形式共同商討輔導(dǎo)方案，與會成員本著保護(hù)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，需遵守保密原則，為此，學(xué)校制訂了《中光高級中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)措施》。心理教師為來訪者建立心理檔案，詳細(xì)記錄來訪者的問題以及輔導(dǎo)老師的分析、建議，并予以嚴(yán)格的保密。

（四）把握心育活動的大后方——家庭

學(xué)校每學(xué)期邀請家長參加學(xué)校的開學(xué)典禮、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動；通過家長會，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康。

此外，學(xué)校通過分年級開設(shè)家校論壇，邀請學(xué)生家長代表、學(xué)生代表、德研室專家、社區(qū)代表、年級組長、班主任、心理教師及學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。

學(xué)校通過推行“家長督學(xué)制度”、成立“社區(qū)、家校共建理事會”，每天安排至少一位家長參加學(xué)校“七個一”工作：1.檢查廣播操；2.與任課教師交流或聽課；3.檢查校園宿舍、食堂和衛(wèi)生；4.參加學(xué)生的午餐管理；5.與學(xué)生交流，了解其他學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)管理制度的認(rèn)識；6.與學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)交流；7.整理一天見聞，并填寫家長督學(xué)日志，為學(xué)校教育教學(xué)工作提出建議。心理教師全面負(fù)責(zé)“家長督學(xué)”工作，充分利用這一契機(jī)，與家長溝通學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)生心理等各方面的問題，并探討可以采取的對策方法，使家庭教育指導(dǎo)工作細(xì)致化。

（五）、拓展心育活動的練兵場——社區(qū)

我校充分利用社區(qū)生活環(huán)境，使之服務(wù)于學(xué)校德育。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學(xué)生心理健康教育的重要資源。節(jié)假日，我校組織學(xué)生參加匯龍?zhí)兜壬鐓^(qū)活動的組織與策劃、組織學(xué)生在社區(qū)居委會任職鍛煉、在社區(qū)開展預(yù)防艾滋病宣傳活動、為社區(qū)老人舉辦“最美不過夕陽紅”的老年心理講座等。學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度獲得了社區(qū)居委干部的一致好評，而他們也在豐富多彩的活動中獲得了能力的鍛煉，增強(qiáng)了自信心。

心理教師積極參加心理活動，擔(dān)任了區(qū)婦聯(lián)心理咨詢師志愿者、為嘉定鎮(zhèn)街道社工開展心理知識培訓(xùn)、為嘉定鎮(zhèn)街道貧困家庭子女開設(shè)心理講座和咨詢。在工作中，心理教師也充分調(diào)動社工資源，共同合作開展部分學(xué)生的心理咨詢工作，探索家、校、社區(qū)共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑。

四、科研引領(lǐng)，拓寬和推進(jìn)心理健康教育工作

心理健康教育教學(xué)工作的有效性離不開科研工作的引領(lǐng)，學(xué)校教師積極開展心理健康教育科研活動，先后有校級課題《心理健康教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》、《主題班會系列教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》；區(qū)級重點課題《在學(xué)校文化建設(shè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐性研究》、《普通高中構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實踐與研究》；市級課題《普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難干預(yù)方法研究——基于積極心理學(xué)的校本分析》并榮獲第五屆上海市中小幼兒心理健康教育優(yōu)秀科研成果三等獎。

2010年6月，學(xué)校參加教育部基礎(chǔ)二司下文委托華東師范大學(xué)承擔(dān)的“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”國家級課題，并成為該課題的全國40所實驗學(xué)校之一，并根據(jù)學(xué)校的十二五發(fā)展規(guī)劃，拓寬研究內(nèi)容為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、品德指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)等八個專項指導(dǎo)，希望在華師大專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓寬和推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作。

在完善的心育機(jī)制保障下，學(xué)校創(chuàng)造出了良好的心育環(huán)境，通過豐富多彩的心育活動，開展心理健康知識的宣傳普及工作，學(xué)生、家長以及教師的心理保健意識得以增強(qiáng)。學(xué)生能夠正確地對待成長過程中的心理困惑，能主動預(yù)約心理咨詢，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長逐漸樹立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時，也能主動聯(lián)系心理教師開展家校合作的心理輔導(dǎo)工作，更加有效地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；學(xué)校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過培訓(xùn)增強(qiáng)了科學(xué)地運用心理學(xué)知識以及教育理念，提高教育教學(xué)能力，能夠開展簡單的心理個案輔導(dǎo)工作；由于心理健康教育工作對周邊社區(qū)的輻射作用，學(xué)校的工作在很大程度上也獲得了社區(qū)和相關(guān)理事單位的支持，為學(xué)校提供了更為豐富的學(xué)生社會實踐的基地。

在全校師生的共同努力下，學(xué)校成為了嘉定區(qū)生命教育試點學(xué)校、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會實驗校、中小學(xué)心理健康教育示范校（團(tuán)中央《青年心理》雜志社）；心理衛(wèi)生健康教研組榮獲嘉定區(qū)教育系統(tǒng)文明班組稱號；“陽光部落”心理社團(tuán)先后榮獲嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)、嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)質(zhì)社團(tuán)、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會優(yōu)秀心理社團(tuán)等榮譽；學(xué)校也充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)秀資源，積極參加區(qū)縣級心理健康教育經(jīng)驗交流工作，協(xié)助周邊社區(qū)單位開展心理健康教育宣傳活動。

五、展望未來，尋找心理健康教育的突破口

2011學(xué)年，心理衛(wèi)生健康教研組教師著手編寫校本教案集，希望通過高中三年系統(tǒng)的心理健康課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在傳承“樸實、精進(jìn)、致知、力行”的中光校訓(xùn)和“勤奮好學(xué)，求實進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)中，培養(yǎng)珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，提高生存技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性社會化的實現(xiàn)。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，在現(xiàn)有的學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的心育網(wǎng)絡(luò)中，我們將不斷創(chuàng)新、完善心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，整合各方資源，逐步實現(xiàn)心理健康教育的課程化、課題化和專業(yè)化。