第一篇：高中歷史月考試卷分析

2008—2009學年度高二下學期第一次月考歷史試卷分析

2008—2009學年度高二下學期第一次月考結束了,現(xiàn)將本次測試的歷史部分考試情況分析如下:

一、試卷分析：

1、指導思想

高中《歷史教學大綱》規(guī)定了高中歷史教學的目的、要求和內(nèi)容等，是教學、評價和考試的依據(jù)。本次歷史考試試卷依據(jù)《歷史教學大綱》的要求，突顯創(chuàng)新意識，強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，著重考核學生對基礎知識的理解、能力的轉化，促進學生生動、活潑、主動地學習，有利于正確引導歷史教師在教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、題型設計

本次歷史考試試題分為第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題：第Ⅰ卷選擇題由30小題組成，每小題2分，共計60分；第Ⅱ卷非選擇題由3大題組成，共計40分。考試時間為100分鐘。

3、試卷內(nèi)容

歷史試卷內(nèi)容設計大致如下：中國近代現(xiàn)代史（上）部分有9個選擇題和第31大題的第二問，占24%；世界近代現(xiàn)代史（上）部分有7個選擇題和第31大題的第一問，占20%；世界近代現(xiàn)代史（下）部分有14個選擇題和第32、33大題，占56%。按能力要求劃分：識記占40%，理解占30%，運用占30%，由此可以看到如下一些特點：

（1）以考察學生基礎知識掌握為主，注重基礎，題目難易比例適中，能夠檢測出學生學習基本情況。

（2）題目涉及學生所學的知識量、面寬，能體現(xiàn)出教材所要求的重點內(nèi)容，能夠正確指導教學工作。

（3）試題題型切近高考，從不同方面測試學生的能力，使其適應以后的學習和考試。

（4）圖文并茂，試題設計新穎。既有文字型試題、又有圖片材料，角度新，具有一定的現(xiàn)實性，突出了新課程理念。

二、答卷分析

1、統(tǒng)計數(shù)據(jù)

本次考試年級平均分為57分，最高分為87分。優(yōu)秀人數(shù)為13人，占年級2%；良好人數(shù)為106人，占年級15%；及格人數(shù)為335人，占年級48%。

2、答題情況（1）選擇題

選擇題既注重基礎知識、歷史概念的考查，整體上難度適中，題型新穎多樣。既考查了學生的再認再現(xiàn)能力，又考查了學生對新的材料情境的識讀和理解；既考查了學生對歷史基本概念的掌握，同時還考查了學生對圖片的識讀和理解，總之注重側重考查學生對知識的靈活應用。失分較多的題目有第5題、第6題、第10題、第14題、第19題、第24題、第27題、第29題，失分的主要原因有學生的再認再現(xiàn)能力較差；學生的歷史思維能力較差；學生的材料閱讀理解能力較差，不能很好地抓住有效信息進行解題；基礎知識不扎實，歷史概念含糊不清；審題不清，題干的內(nèi)容沒有完全領會透徹，就斷然下決定等。

（2）非選擇題

第31大題是關于近代美國和中國的民主問題，滿分12分，得分率為75%，平均分為8分。本題有兩段材料，考查的內(nèi)容首先就是對材料的概括能力，一般都能拿到滿分（4分）；然后考查了美國限制政府權利的措施及其影響，就有部分同學答題不是很全面，說明對歷史知識的再認再現(xiàn)能力有限；最后考查的是中國民主道路不能完全仿效歐美的原因，一般都能根據(jù)材料答到其中一點，但根據(jù)所學知識來回答就不是很理想，說明對知識的運用能力還有待提高。

第32題是關于20世紀30年代的兩種典型經(jīng)濟發(fā)展模式：高度集中的計劃經(jīng)濟體制和國家干預經(jīng)濟的模式以及歐洲一體化的問題，滿分16分，一般學生平均得分在10分左右，得分率為62%,在三道大題中最低,失分點主要還是對一些基礎知識的落實不到位，例如對“經(jīng)濟特點”這一名詞不理解、對高度集中的計劃經(jīng)濟體制和國家干預經(jīng)濟的模式擴張及其影響不到位、對莫內(nèi)和舒曼在推動歐洲一體化進程中的作用理解不準確等。

第33題關于二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟問題，滿分12分，一般學生平均得分在10分左右，得分率為84%。第一問和第二問直接能從材料中找到，比較簡單；第三問要結合所學知識，考查學生再認再現(xiàn)能力，共有四點，一般能達到三點；第四問主要是學生不理解的“美國世紀”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。

三、教學建議：

1、狠抓基礎，強化落實。從此次題目來看，主要還是來源于課本上的基礎主干知識。所以基礎知識的落實尤為重要。而要做到知識的落實，所以要重視基礎知識，將識記——理解——運用貫穿于平時教學過程中。其次要正確認識主干知識與非主干知識之間的關系，強調主干知識，注意對非主干知識的避重就輕。再次，“歷史概念”教學要加強。歷史概念不同于一般的歷史知識，是對一般歷史知識的提煉和升華，是規(guī)律性的歷史知識。任何學科體系都是由學科概念組成的，真正能夠運用的知識主要就是學科概念。就歷史概念而言，越是范疇大的、理論性的歷史概念，運用的頻率越高，如社會、階級、政治、經(jīng)濟、文化等等，學生也越不容易把握。這在歷年高考中都反映出來。最后，注重基本理論的教學。歷史唯物主義的一些基本理論、基本觀點，是我們學習歷史的指導思想，在高考答題中時時需要加以運用。如發(fā)展的觀點、辯證的觀點、聯(lián)系的觀點、全面的觀點、內(nèi)容和形式、原因和結果等。中學歷史課本雖然沒有明確闡述這些理論或觀點，但需要我們在教學中加以挖掘。我們有必要將課本中的一些規(guī)律原理，總結歸納，幫助學生理解記憶。

2、重視解題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)解題能力就必須抓好以下幾種能力的培養(yǎng)：（１）記憶能力，即再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。（２）分析能力，即歷史闡釋能力（包括歸納、比較、概括歷史知識；對歷史事件、人物、觀點放在特定歷史條件下進行分析、評價）。（３）應用能力，對材料進行分析、整理，最大限度地獲取有效信息；充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明論證。（４）表達能力，即文字表達能力（包括語言準確、邏輯嚴謹、史論結合）。

3、注意學生非智力因素的培養(yǎng)，努力提高學生的審答題能力和技巧，提高分析解決問題的能力，教會學生答題應該段落化，序號化，要點化，書寫規(guī)范化，向非智力因素要分數(shù)。

4、發(fā)揮團體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，利用集體的力量，加強集體備課，注重課堂教學創(chuàng)新，資料試題精講精練，面向全體學生，因材施教，及時反饋，加強輔導，充分發(fā)揮備課組每一名成員的聰明才智，明確工作目標，制定科學的教學計劃。

5、教學上要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，緊密結合當年國內(nèi)外重大時政熱點，做到知行統(tǒng)一。

第二篇：高中歷史試卷分析

2014級綿陽一診歷史科試卷分析

一，表揚（他們就是我們學習的榜樣）

1.歷史前（）名：

2.需要加把勁的（努力就能做好?。?/p>

一、試題質量

第一，從考試題型方面看，本次命題主要設有倆種常規(guī)題型，分別是單選題，材料分析題，選擇題著重考查學生對基礎知識的識記，理解與判斷；材料分析題重在考查學生對歷史資料的理解、分析，總結歸納和文字表述能力等；從知識體系的把握上入手，考查學生對歷史規(guī)律的理解、運用、對比、評價等，題型的設置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第二，從命題特點方面看，本次命題特點分明，主要表現(xiàn)在：一是選擇題此類題型多角度多層次地考查考生的基礎知識以及綜合能力。二是堅持與高考熱點接軌，注重對諸如政治文明史等觀點的考查。

第三，從難易度方面看，本次命題有一定難度，注重考查學生的知識遷移能力，靈活應變能力，對考生的思維提出更高的要求。

二、考試效果及原因分析。

本次考試考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多選擇題失分較多，問答題難度不大，導致出現(xiàn)高分扎堆，但貧富差距明顯的狀況。

其原因從學生角度看，一是考生平時對歷史學科所花時間太少，學生精力有限，導致考生對基礎知識的識記，對基本概念歷史規(guī)律的理解應用水平尚待提高；基本史實基本概念含糊不清，比如：宗法制與分封制.，羅馬共和國與 羅馬帝國，元朝的建立等。二是考生學習方法，學習習慣不佳使得考生只注重對單一知識點的把握而缺乏建立完整的知識體系，考生理解，分析問題過于片面，不深刻；三是考生考試能力尚待提高，審題往往出現(xiàn)重大失誤。如：“根據(jù)材料一，評述西漢鹽鐵官營政策”,大多數(shù)學生沒依據(jù)材料作答，導致失分嚴重。

從老師角度看，一是老師講授速度較快，學生的適應不足，消化不夠，二是老師的教學方法過于保守，包辦式的灌輸較多，學生自我體會獨立思考較少；三是老師選題資料貧乏，有局限性，平時訓練題質量不高。

三、整改措施

針對出現(xiàn)的問題，應在以后的教學工作中做好以下幾點：

第一，精備課為前提，課堂上留更多的時間給學生預習復習及獨立思考，講授新課時循循善誘，避免“滿堂灌”，每個星期至少留一節(jié)課或一個自習時間給學生自主安排歷史學習。

第二，老師授課須主重在平時加強對學生知識體系的建立及不斷完善，每一章或幾章上完后須作知識體系的梳理，平時講新課時亦要注意古今聯(lián)系，中外對比，讓學生具備全球史觀，具備更廣闊的眼界及更全面深刻的思維。

第三，加強對學生學習方法及答題技巧的指導，抓住每一次講解試題的機會，有針對性的在諸如審題等方面學生能力的提高加以強化，另外，印發(fā)一些學習方法及答題技巧方面的資料供學生參考，加強學生與學生，學生與老師之間的交流亦是一種很好的途徑。

第四，進一步加強教研組，備課組內(nèi)各老師知識及經(jīng)驗的交流創(chuàng)造條件，加強與本地或外地其它兄弟學校的交流，爭取學校支持，在學術交流，資料更新及完善，教學和改進等方面能以人為本，與時俱進。

本級教師將一如既往保持高度的責任心，苦練內(nèi)功，取長補短，爭取在以后的歷史教學中更上一層樓。

2013年11月6日

第三篇：高中歷史試卷分析

2014年1月德州期末歷史試題(26.3)分析

本次考試的26題3一問，內(nèi)容包括必修三西方人文主義精神------文藝復興部分，現(xiàn)對其測試結果分析如下：

一、試題質量

本次命題總的來看難度是比較成功的，主要表現(xiàn)在：

第一，從內(nèi)容上看，本題所考查的知識點針對老師教學及學生學習實際情況，未出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，且對于文藝復興知識點的考查，重點突出。

第二，從考試題型方面看，材料分析題重在考查學生對歷史資料的理解、分析，總結歸納和文字表述能力等；題型的設置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第三，從難易度方面看，本次命題有難度但不很大，高分段學生不少，但不得分者也不少。6分的滿分，全市平均3.38分。其中0分卷1784份；1分623卷份；2分卷822份；3分卷1022份；4分卷1724份；5分卷4364份；6分卷幾乎沒有,總體情況可以，難易適中。

二、個別存在的問題分析

從學生角度看，一是考生對基礎知識、基本概念掌握尚可，但落實有差距，錯別字百出，（萌芽）蒙牙，萌牙等。

二是考生學習方法，考試能力不佳。

1、理解能力，比如對文藝復興人文主義內(nèi)涵的考查，換種說法或以材料形式出現(xiàn)就理解不了

2、概括能力，材料最后一句話幾乎概括不出來。

從老師角度看，落實情況到位不夠，概括能力訓練少些，尤其是理解能力強的學生，訓練的還少。

夏津一中高二歷史備課組

2014-1-25

第四篇：日語月考試卷分析

高一月考日語學科試卷分析

——2018年10月11日

一、試卷分析

這次的月考是對高一剛入學的學生進行的第一次月考，是對學生們開學一個月學習效果和基礎知識掌握情況的檢測，以便我能及時發(fā)現(xiàn)、了解學生學習中存在的問題與不足，從而能及時查缺補漏，展開有效的的日語教學工作。

本次考試滿分150分，測試時長100分鐘，考慮到學生是日語初學者，試題內(nèi)容也是以前三課基礎知識的檢測為主，其中第一大題是詞語接龍屬于拔高題，分值占54分；第二、第三大題屬于學生必須掌握的基礎題，分值占96分。首先班級考試整體成績：日語學科平均分104分，班級達到90分及格線的有15人，班級及格率為68％。

其中，基礎部分的假名默寫得分情況相對不錯，較多滿分；基礎部分的看圖寫會話相對較弱，學生口語表達沒問題，但在試卷上一書寫就有些眼高手低，會話假名的書寫不夠準確規(guī)范；拔高部分的詞匯檢測題丟分則相當嚴重，完成度普遍不高，這也有學生對題型理解不充分的原因存在。

二、存在的不足

通過這次月考考試，發(fā)現(xiàn)學生對于基礎知識的掌握并不牢靠，很多方面都還需要加強，主要問題如下：

1.假名書寫不規(guī)范。部分學生書寫不規(guī)范，多筆少捺，或是平片假名混用，這對于我們這一次考試來說特別吃虧，因為目前屬于日語入門階段，考試內(nèi)容相對較少而分值較高，一個假名寫錯這道題就沒分了。所以，學生即使很認真的背誦記憶，如果書寫錯一點的話也拿不到高分。而且我們屬于初級階段，字體書寫一定要規(guī)范準確，甚至可以說寫的漂亮，畢竟從長遠看，日語書寫的卷面分也是一種隱形的加分項，書寫的好壞直接關系到作文分的高低，影響學生的考試成績，2.詞匯背誦懈怠。新的語言學習之初，對于初學者也需要一個入門的過程，在這個過程中學生既需要學習新的假名書寫與發(fā)音，又要適應新語言的語言習慣，所以難免會感到任務重，有畏難心態(tài)，甚至很多同學只背誦五十音圖，不重視單詞背誦，或是學過的單詞復習不及時，很快遺忘，所以這次即使簡單的詞匯檢測題都沒能拿到分。但語言的學習沒有捷徑可走，就是需要反復的記憶背誦。

3.考試態(tài)度不夠積極。較難的第一大題詞語接龍失分嚴重，部分同學一看開頭感覺自己不懂就放棄了，什么都不寫，或者是沒有理解題意，所寫內(nèi)容不合規(guī)范。這都是十分不可取的，在考場中學生思考一遍和思考三遍的效果肯定是不一樣的，開頭看不懂不代表中間的內(nèi)容也不會，因此，考場上學生切忌畏難消極情緒，而要迎難而上，盡自己最大努力來寫，爭取試卷不留空白。

三、改進措施 1.從五十音圖開始

學習五十音圖是學習日語或學好日語的第一步，所以五十音圖必須要扎扎實實的讓學生掌握，在接下來的一個月里，我會利用早讀、課堂時間帶領學生每天讀一遍五十音圖和日語會話，讓學生在有限的時間里開口說日語。2.利用字帖練好書寫

鑒于學生是日語初學者，一定要打好書寫的底子，而且假名練字也有利于記憶假名，因此讓學生用日文字帖進行練習，每天一張，循序漸進，長期堅持，然后教師每天進行檢查，督促學生。對于那些書寫有進步的同學進行表揚，寫得漂亮的可能在班級進行展示，這樣慢慢的讓學生意識到書寫的重要性，更能促進學生進行書寫練習。3.詞匯鞏固

將對單詞的記憶盡可能分散到每一節(jié)課堂上，在課堂上讓學生進行單詞的學習記憶，然后最重要的是一定要嚴格督促學生，進行結果檢查（不斷利用聽寫、抽背、單次檢測單的形式來檢查學生的背誦情況），這樣才能讓學生把記憶單詞落到實處。因為詞匯就是日語學習的基礎，只有通過不斷積累詞匯量，才能實現(xiàn)日語綜合能力的提升。

雖然現(xiàn)在還存在一定不足，但現(xiàn)在才高一，日語學習剛起步，學生學習日語熱情也比較高，課堂上也和教師積極互動，所以我們還有三年的時間一起努力。我相信接下來的時間，大家一定會齊心協(xié)力，共同進步，爭取日語取得理想成績。

第五篇：五年級英語月考 試卷分析

英語五年級下冊第一次月考考試試卷分析

根據(jù)本次考試卷，說一下這次考試的一點體會。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，因此，我們本次試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。本次測試題難易程度適中，并且試題沒有離開課本，也著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內(nèi)容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。試卷形式上仍保持靈活多樣，符合五年級學生的心理及年齡特點，這對于我們一線教師來說是非常好的，我們就可以知道今后怎樣給學生確定復習重點了。成績?nèi)缦?五一班：平均78 五二班；平均 80.2

一、試題的特點:首先我個人覺得本次試題可以說學什么考什么，我們可以有目標的給學生進行復習了。主要有以下幾點

1、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容(如單詞的掌握，動詞的的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能 英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面根據(jù)我班的成績對試卷進行分析。

試卷主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括單詞、詞組、句型，語法等方面的考查。現(xiàn)分述如下：

1．觀察字母發(fā)音，連線。大多數(shù)學生這道題滿分。

2．看圖片選擇短語和單詞。主要是考察單詞背誦情況。大部分學生都能拿滿分。

3．選擇題，因為個別同學不仔細，容易被陷阱迷惑，所以失2分。4.看時鐘圖片補全句子，這道題16分，答得情況很不好，平均失去6分，因為學生們不認識時鐘。這是個常識錯誤，需要警惕。5.連詞成句。前兩個單元的重點句型的重組，大部分學生還是很好的，但因為句子長，學生對頻率詞位置不清導致平均失去2分。6選擇正確的應答語。這道題是考察本單元重點句型的問與答。分值比較大，15分中絕大多數(shù)學生能拿到12分以上。這點我們很欣慰.7選詞填空。這道題主要考察學生短語運用和固定句型運用的能力。大部分學生都能拿8分以上，是比較理想的。說明老師們對短語積累教學中比較注意。

8.閱讀題?？疾榱藢W生的閱讀能力.同學們沒理解短文的意思，只是看題后就在文中找一樣的句子，這就是導致本次失分的原因。尤其是對于動詞單三情況掌握不清，have has不能靈活的變通使用導致全班平均失去3分。

三、通過本次試卷，今后的改進措施。

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語言功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點?！墩n標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過很多遍, 怎么還不會做?！边@不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“兩極分化”提早在小學出現(xiàn)。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續(xù)英語學習中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>