第一篇：詩山中學(xué)校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)(2002年至今)

詩山中學(xué)校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《泉州市中小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見（試行）》的精神，現(xiàn)將做法具體總結(jié)如下：

一、認(rèn)真把握校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1、課程目標(biāo)：努力構(gòu)建國家、地方、學(xué)校三級課程模式，強化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。

2、學(xué)生目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會常識，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開發(fā)的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。

二、遵循校本課程開發(fā)基本的原則

1、興趣性原則。強調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開學(xué)初對各年級學(xué)生進行調(diào)查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發(fā)與實施的重要依據(jù)。

2、綜合性、合作性原則。新課程強調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多從面思考問題，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3實踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識的現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學(xué)生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發(fā)和實驗的課程要實現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系

我們的校本課程開發(fā)是從無意識到有明確目標(biāo)，從單個走向多元，從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。根據(jù)現(xiàn)在條件及學(xué)校特點，因地制宜認(rèn)真發(fā)掘，充分利用，根據(jù)校本課程開發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著手開發(fā)實施。

1、人才資源方面的開發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。詩山是個僑鄉(xiāng)，有許多愛國僑親，同時也有許多企業(yè)家，如愛國華僑黃仲咸先生、企業(yè)家李建超校友等，利用他們的成功事跡，組織教育、學(xué)習(xí)，有時讓他們現(xiàn)身說法，收到良好效果。我們深刻認(rèn)識到這人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過組織活動，進行實 地考察教育。如組織學(xué)生到詩山鳳山寺參觀考察，訪問管理人員有關(guān)郭圣王的事跡，到葉飛將軍故居考察等，都收到良好效果。

2、硬件資源的開發(fā)利用。利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設(shè)校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學(xué)生們愛校園，發(fā)展與母校的情感，培養(yǎng)責(zé)任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行為規(guī)范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標(biāo)語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學(xué)生進行影響與教育。開放理、化、生實驗室、計算機室、語音室等硬件設(shè)施，都收到了事半功倍的作用。

3、加強校本培訓(xùn)。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校通過兩個方面軍加強校本培訓(xùn)，一是聘請課程專家對教師進行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是由學(xué)校骨干教師對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持。

4、內(nèi)容簡介，學(xué)生選擇。校本課程的開設(shè)能否正式走向課堂，凡是開設(shè)校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。

到目前為此，我校由教師申報，并經(jīng)過校本課程開發(fā)審議組審定，符合學(xué)校與學(xué)生需求有16門課程資源，現(xiàn)已編成書本（《美國校園口語》、《英語成語故事》、《詩詞漢譯英鑒賞》、《數(shù)學(xué)應(yīng)用拾趣味》、《排球技術(shù)》、《峰產(chǎn)品與長壽保健》、《傳世文學(xué)經(jīng)典》、《能源概述》、《園藝》、《物理學(xué)史》、《宇宙與宇宙探索》、《物理思維能力培養(yǎng)》、《創(chuàng)造力》、《心理健康》、《數(shù)學(xué)美的認(rèn)識》、《詩山鄉(xiāng)土歷史》），其中比較突出的是《排球技術(shù)》和《詩山鄉(xiāng)土歷史》。

5、認(rèn)真進行評價。評價包括兩個方面：(1)對課程開發(fā)實施者的評價。一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。(2)對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程為主，結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、校本課程開發(fā)與實施的體會

通過校本課程開發(fā)與實施，我們深刻體會到：

1、校本課程的開發(fā)與實施要以學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和歸宿。充分發(fā)揮校內(nèi)外資源，積極探索合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源的新途徑。

2、開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學(xué)生興趣和需要，促進學(xué)生自個性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長。校排球隊，堅持訓(xùn)練，現(xiàn)在我校男女排球隊多次在泉州市和南安市比賽中獲獎，代表泉州市參加省級比賽，受到一致好評，產(chǎn)生一定影響。2006年學(xué)校以排球特色為主開展的《農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)特色研究》課題研究已在2008年結(jié)題，深受省教科所的好評。

3、校本課程的開發(fā)與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設(shè)計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質(zhì)與專業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。

五、校本課程開發(fā)與實施的反思與建議

雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產(chǎn)生了一些問題：

1、如何進一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關(guān)系？

2、如何更好地發(fā)揮教師自主開發(fā)校本課程的主動性？

3、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。針對以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來提高教師的積極性，開發(fā)出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課后的時間來完成校本課程的教學(xué)。

建議：校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā)，更重要的是合作開發(fā)，包括校際合作、專家與學(xué)校合作、研究機構(gòu)與學(xué)校合作、教育機構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。值得一提的是區(qū)域跨距小、資源互補的學(xué)校，大可不必學(xué)校本位開發(fā)校本課程。校際之間合作可以增強校本課程開發(fā)的實力，充分實現(xiàn)人力資源的共享，又節(jié)省了時間和物力。

第二篇：校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

在教育局推進教育全面發(fā)展的過程中,我校把“以學(xué)生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合我校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學(xué)生全面發(fā)展。實現(xiàn)我校的“創(chuàng)新生活教育，建樹兒童未來”的辦學(xué)理念。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：

1、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，根據(jù)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。

2、滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺，給予教師參與課程開發(fā)的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)有特色的課程。

三、我校在校本課程開發(fā)中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對“校本課程”的認(rèn)識。校本課程應(yīng)重點發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身條件自主開發(fā)的課程。我們認(rèn)為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開發(fā)，均為校本課程。

2、校本課程應(yīng)該是多樣性的，適合本學(xué)校的，有利于學(xué)生發(fā)展需要的課程，課程要以計劃性、非學(xué)術(shù)性、興趣性、學(xué)生個性為主，更重于過程和活動，多給學(xué)生自學(xué)、實踐和表現(xiàn)的機會。在編寫和審核校本課程中，應(yīng)著重體現(xiàn)：主體性、開放性、實踐性、合作性、創(chuàng)新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應(yīng)過于“知識化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學(xué)科為中心，而應(yīng)注重學(xué)生原有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行實驗性，探究性的活動和學(xué)習(xí)，不能太強求“正規(guī)劃”，校本課程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標(biāo)準(zhǔn)教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學(xué)生的需要更重要的。

四、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機構(gòu)健全

學(xué)校成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、制度等。

五、校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié)

1．明確目標(biāo)：校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長,又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng),使之成為新的特長。總之,校本課程的開發(fā),就是要讓每一個學(xué)生都健康成長,讓每一個學(xué)生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發(fā)與實施,需要一批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)有特長的教師。我們首先根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資力量,將開發(fā)與實施的任務(wù)都具體落實到優(yōu)秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔(dān)了學(xué)校第一輪校本課程的開發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實踐經(jīng)驗和辦學(xué)成果。

3、定期組織學(xué)生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發(fā)。六．我校開發(fā)與計劃開發(fā)的主要校本課程目錄：

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我校開發(fā)了《小學(xué)生要注意的50個細節(jié)》，并在各年級開設(shè)。

同時，針對我校的學(xué)校資源和學(xué)生的具體情況，正在開發(fā)和計劃開發(fā)的校本課程共分為三個系列：

藝術(shù)類：我們正在開發(fā)布貼畫，手工折紙，刊頭設(shè)計。對孩子進行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

科技類：依托科學(xué)學(xué)科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導(dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

學(xué)科教學(xué)類：我們計劃開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，另一方面也架起生活化思維和數(shù)學(xué)思維的橋梁。

國學(xué)傳承類：我們讓書法課和《弟子規(guī)》走進課堂，并豐富《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)好弟子規(guī)，走好人生路”為倡議，并創(chuàng)新《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，把弟子規(guī)的內(nèi)容融入到學(xué)校自編的課間操和校歌當(dāng)中，讓弟子規(guī)融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領(lǐng)學(xué)生的能力。（3）個別學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，教師難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性（4）校本課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構(gòu)意識。改變教師對課程的單一的陳舊認(rèn)識。多組織各類培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來抓。利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動，促進教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者齊心協(xié)力。專家的理念要深入淺出的傳達給學(xué)校和老師，校領(lǐng)導(dǎo)要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發(fā)掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構(gòu)能力的適應(yīng)新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中。

我校的校本課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

2010年12月

第三篇：校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個展臺，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。在實施新課程改革的進程中，通過校本教研工作和校本課程的開發(fā)實施、教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評價觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績，總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本課程開發(fā)與實施工作

學(xué)校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設(shè)立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學(xué)研究活動計劃；對教師進行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓(xùn)教師隊伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程實施過程中學(xué)生的組織和管理。

二、以課程開發(fā)為載體，促進學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長

努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗。

通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

三、科學(xué)安排，規(guī)范校本課程的開發(fā)和實施流程 1．開發(fā)流程即：調(diào)查→申報→審核→培訓(xùn)→實施→督查

校本課程的開發(fā)和實施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發(fā)申報表》，學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進行審定。學(xué)校通過有效的校本培訓(xùn)幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸勝任課程的開發(fā)工作，最后，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實施計劃，列入學(xué)校課程表付諸實施。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。

2．實施流程即：選課→排課→上課→考核

教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點。

教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個人成長檔案。

四、安排教師，實施校本課程

1.《校史在我心中，光榮伴我成長》

對象：高一年段全體學(xué)生。課時安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計10課時。學(xué)習(xí)形式：講座，參觀學(xué)校校史館。授課教師：饒文福老師。

2．《趣味數(shù)學(xué)游戲及其原理》

對象：高一年段全體學(xué)生，課時安排：高一年第三學(xué)段、第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。

3.《中學(xué)生心理健康》

對象：高二年段全體學(xué)生，課時安排：高二第一學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師

4．《生活處處有語文》

對象：高二年段文科班學(xué)生，課時安排：高二第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。授課教師：張小茹老師。

5．《中學(xué)化學(xué)基本思維方法》 對象：高二年段理科班學(xué)生，課時安排：高二地二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：黃偉老師。

6.《論語與人生》

對象：高二年全體學(xué)生，課時安排：高二第三學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：林建平老師

7．《閩南文化概述》

對象：高二年段文科班學(xué)生。課時安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。授課教師：陳漢馫老師。

8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學(xué)生。課時安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。授課教師：駱炎平老師。

五．落實管理，加強監(jiān)控，健全校本課程評價體系

（一）評價原則

科學(xué)地構(gòu)建促進教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系，全面考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效地促進學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個基本原則，來實施發(fā)展性課程評價體系的研究。

1、評價內(nèi)容突出全面性和綜合性

注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生素質(zhì)進行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價制度。

2、評價方式力求多樣性和靈活性

自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價、數(shù)據(jù)測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，都是校本課程開發(fā)過程中促進學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)主體性和差異性 從關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異、給予學(xué)生個體更多被認(rèn)可的機會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評價最大限度地產(chǎn)生教育效益。

4、評價過程強調(diào)公正性和科學(xué)性

以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為指導(dǎo)，力求用多種行之有效的方法和科學(xué)手段，認(rèn)真分析全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進行總結(jié)。努力以一種公正、公平的態(tài)度進行評價，排除任何可能干擾評價結(jié)果正確性的偏見和歪曲的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以準(zhǔn)確得出反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的可靠結(jié)論。

5、評價設(shè)計講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。

6、評價工作體現(xiàn)民主性和公開性

我校教師和學(xué)生人人都可以以評價者和被評價者的身份參與發(fā)展性教育評價全過程。積極為學(xué)生家長和社會提供參與評價的機會，真正讓評價的過程成為民主性最大的認(rèn)同過程。學(xué)校和教師定期向?qū)W生、家長及其他有關(guān)人員報告學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，認(rèn)真接受公眾的監(jiān)督。

（二）評價內(nèi)容

校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。

四、初步的成果與反思

1、校本教材的開發(fā)、實施、完善了課程框架，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

2、通過校本教材的開發(fā)、實施激發(fā)了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作提高了教學(xué)效果。

3、通過校本課的實施，為學(xué)生特長發(fā)展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。

4、通過校本課的實施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。學(xué)生的作文多次在各級比賽中獲獎，學(xué)生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎。

校本教材的開發(fā)實施為學(xué)校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，起到了積極的促進作用。但在實施過程中我們也有些困惑。

1、現(xiàn)有校本教材，遠遠滿足不了學(xué)生的需要，教師培訓(xùn)有待加強，人員壓力比較大。

2、由于任課教師個人素質(zhì)發(fā)展不均衡，還不能達到以學(xué)生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現(xiàn)象。

3、學(xué)?，F(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時間專門安排校本課，只能兼開。

4、校本教材的開發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負(fù)擔(dān)，有的教師身擔(dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負(fù)擔(dān)重。

校本課程開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間

第四篇：新集中學(xué)校本課程開發(fā)整理稿

新集中學(xué)校本課程開發(fā)整理稿

1、學(xué)校的辦學(xué)理念：學(xué)會生活，熱愛生活，幸福生活

2、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：個性靈動，行走天疆；（發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)?；钇饋?，讓每一個農(nóng)村學(xué)生走在社會各個行業(yè)，能展示自己的一技之長，從而幸福的生活）

3、學(xué)校的“文化”主題：“活”文化（活下去，活的好）其中“活”文化靈魂與“河”相對應(yīng)（沒有水怎么活）與“合”相對應(yīng)，（沒有人口怎么活）；和（沒有稻米怎么活）三“he”構(gòu)成了“生活”

4、學(xué)校的課堂文化：滋潤德育，知味課堂，智慧活動

5、學(xué)校課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建：結(jié)合三個“he”構(gòu)建課程體系

6、農(nóng)耕文化 ：主題：耕讀傳家，民食為天

農(nóng)耕文化：（1）收集整理種植工具，吃的工具，用的工具，丈量工具

（2）與現(xiàn)代信息結(jié)合，開發(fā)系列校本課程

（3）課程：手工制作，（動手拼做農(nóng)具）制成模型，介紹其作用，開發(fā)與之兩套教材

7.課程體系構(gòu)建

(1)“河”文化，研究漢江文化底蘊，開發(fā)方向：

（2）“合”文化：結(jié)合課程資源（主要是實踐課程，現(xiàn)有課程開發(fā)）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，主要介紹農(nóng)村的鄉(xiāng)土，風(fēng)俗，人情，習(xí)俗等，開發(fā)方向：

（3）“和”文化：促進社會和諧，家庭和美，如社會主義核心價值觀，家風(fēng)，班風(fēng)等，開發(fā)方向：

8、課程文化開發(fā)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校的文化理念，以讓學(xué)生學(xué)會生活，讓學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，立足農(nóng)村，辦出特色，讓新集中學(xué)走出鄉(xiāng)村，走向全國。

附：《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字核心價值觀分成3個層面：

富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標(biāo)；

自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；

愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。

第五篇：洛江區(qū)校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

政策指導(dǎo) 理念重建 過程跟蹤 特色呈現(xiàn)

-------洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與實施情況回顧

校本課程是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。它是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的醞釀準(zhǔn)備階段研究制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標(biāo)之一指出：要改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。為此，我區(qū)也緊鑼密鼓籌劃校本課程的開發(fā)工作。下面把這幾年我區(qū)校本課程開發(fā)與管理的情況做如下回顧：

隨著我區(qū)2003年介入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗以來，我區(qū)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造各種有利條件，加快校本課程開發(fā)的步伐，使得在這個過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，為課程改革的深入實施打下基礎(chǔ)。

一、政策指導(dǎo)，為校本課程開發(fā)提供依據(jù)。教育主管部門的指導(dǎo)性文件是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)，為此，區(qū)教育局先后出臺了《洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見（試行稿）》的通知，其中包括洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見（試行稿）、洛江區(qū)校本課程開發(fā)方案、洛江區(qū)校本課程申報評審書，對學(xué)校開發(fā)校本課程必須遵循的原則、開發(fā)的方式、開發(fā)的程序、校本課程的管理、審批與評估等都做了一些指導(dǎo)性的規(guī)定和要求，以此指導(dǎo)學(xué)校順利開發(fā) 校本課程。

二、理念重建，為校本課程開發(fā)提供前提。校本課程的開發(fā)，需要開發(fā)主體有明確而獨特的教育思想和辦學(xué)宗旨，才不會導(dǎo)致開發(fā)過程的“盲動”甚至做“無用功”。我們通過舉辦校本課程開發(fā)現(xiàn)場研討會，通過組織有關(guān)人員到外縣區(qū)學(xué)習(xí)他校、他人的經(jīng)驗和做法，通過由點及面、加強指導(dǎo)的策略，促進學(xué)校樹立科學(xué)的課程理念，確立正確的辦學(xué)宗旨，形成規(guī)范的開發(fā)方法。

三、過程跟蹤，為校本課程開發(fā)提供服務(wù)。在學(xué)校對學(xué)生的需求進行評估，對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源進行利用，對學(xué)校課程的重新設(shè)臵，對校本課程在教學(xué)實踐中的落實，對校本課程的管理和評價等方面都進行跟蹤和指導(dǎo)。

四、特色呈現(xiàn)

我區(qū)中小學(xué)的校本課程開發(fā)早，實施面廣。全區(qū)各中小學(xué)從進入新課程實驗以來都積極開發(fā)和實施校本課程。大部分中小學(xué)已開發(fā)了自己的校本課程，開始在學(xué)生中實施，并初步形成了自己的特色。

1、與學(xué)生實際結(jié)合

校本課程的開發(fā)最終為了學(xué)生的發(fā)展，所以開發(fā)校本課程必須從學(xué)生的實際出發(fā)，校本課程的開發(fā)成功與否要看學(xué)生是否喜歡。我區(qū)很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求等實際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學(xué)的《青春期的性教育》、《田徑運動隊訓(xùn)練方案》、《合唱中的科學(xué)發(fā)聲》；十一中學(xué)的《書法藝術(shù)欣賞》、《生活中的化學(xué)》；虹山中學(xué)的《 電子制作》；敬德中心小學(xué)開發(fā)了《花樣跳繩》；柏山小學(xué)開發(fā)了《手抄報制作》；羅溪翁山小學(xué)根據(jù)兒童發(fā)展實際，開發(fā)了《跳 繩》、《豎笛進課堂》；敬德中心小學(xué)開發(fā)了《花樣跳繩》；世壁小學(xué)開發(fā)了《書法》；奕聰小學(xué)開發(fā)了《南音伴我行》；柏山小學(xué)開發(fā)了《手抄報制作》；雙陽中心小學(xué)的《快樂小足球》等。

雙陽中心小學(xué)的“小足球”項目是學(xué)校的辦學(xué)特色，足球隊幾年來取得了許多優(yōu)異的成績：1997、1998、1999、2002、2004年學(xué)校五次參加泉州市小學(xué)生足球比賽均獲得第一名；2002年獲省首屆“五人制”小學(xué)生足球錦標(biāo)賽冠軍；2003獲得亞軍。泉州有線電視二臺《長街深巷》欄目、泉州有線電視臺《泉州灣》欄目曾到學(xué)校進行采訪，對足球隊的訓(xùn)練及生活情況作了報道；2001年，學(xué)校被評為福建省足球體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，泉州市少年兒童足球后備人才訓(xùn)練基地。2005年，被評為泉州市（小足球）傳統(tǒng)項目學(xué)校。

2、與當(dāng)?shù)厣鐣Y(jié)合

我區(qū)中小學(xué)開發(fā)了許多與當(dāng)?shù)厣鐣恼巍⒔?jīng)濟、文化等有密切聯(lián)系的校本課程，如雙陽中學(xué)的《印尼風(fēng)情》；奕聰中學(xué)的《羅溪旅游》；羅溪中心小學(xué)的《可愛的家鄉(xiāng)—羅溪》；虹山中心小學(xué)的《家鄉(xiāng)的語言--泉州話》；奕聰小學(xué)《南音伴我行》；河市中心小學(xué)的《河市，養(yǎng)我的熱土》；霞溪小學(xué)《閩南文化進校園》；萬安中心小學(xué)的《洛陽橋?qū)в巍返取?/p>

3、與綜合實踐結(jié)合

新一輪的課程改革突出強調(diào)了“綜合實踐活動”這門課程。我區(qū)中小學(xué)注重將校本課程與綜合實踐活動課程有機結(jié)合，解決了綜合實踐活動課程資源缺乏的問題，同時給校本課程賦予更多的活力。如馬甲中心小學(xué)的《我是小導(dǎo)游》；霞溪小學(xué)的關(guān)愛務(wù)工子弟《閩南文化 進校園》；新告小學(xué)的《生態(tài)環(huán)境與植物》；萬安中心小學(xué)的《洛陽橋?qū)в巍罚蝗菔恢械摹度萦⑽膶?dǎo)游》、《泉州經(jīng)濟》、《中學(xué)生與投資理財》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》等。

馬甲中心小學(xué)的《我是小導(dǎo)游》課程，把仙公山旅游區(qū)作為小導(dǎo)游培養(yǎng)的基地，經(jīng)常組織學(xué)生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業(yè)的發(fā)展帶給家鄉(xiāng)人民的繁榮和幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，激起他們進行當(dāng)好導(dǎo)游的濃厚興趣。充分發(fā)揮基地的功能，開展攝影比賽、導(dǎo)游詞征文、講古比賽。通過參加活動，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而更好的去保護美。另外，學(xué)校還成立一支導(dǎo)游志愿者，利用節(jié)假日黃金周時間義務(wù)到仙公山為游客當(dāng)導(dǎo)游。

4、與德育工作結(jié)合

國家把課程開發(fā)權(quán)下放到學(xué)校，使學(xué)校有機會通過課程建設(shè)來開展德育工作，來解決德育如何與學(xué)校、學(xué)生實際結(jié)合的問題，來增強德育的實效性。我區(qū)許多學(xué)校在這方面做了有益的探索，開發(fā)了德育方面的校本課程。如羅溪中心小學(xué)的《可愛的家鄉(xiāng)——羅溪》；虹山中心小學(xué)的《家鄉(xiāng)的語言--泉州話》；奕聰小學(xué)的《南音伴我行》；河市中心小學(xué)的《河市，養(yǎng)我的熱土》；奕聰中學(xué)的《中學(xué)生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》；十一中學(xué)的《推廣普通話校本讀物》、《論語——讓我們在圣賢的光芒下成長》、《數(shù)學(xué)史選講》、《魅力泉州》等

奕聰中學(xué)的《中學(xué)生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》校本課程的實施，以增強中學(xué)生自我的調(diào)控能力、社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生 的健全人格和良好的個性心理品質(zhì)為目標(biāo)，明確作為子女、學(xué)生和公民角色的責(zé)任與規(guī)范，強化了良好行為規(guī)范的內(nèi)化程度，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀，樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感和科學(xué)人生觀。

5、與教育科研結(jié)合

校本課程對學(xué)校和教師來說是一項全新的工作，這就需要我們以科學(xué)的態(tài)度來對待這項工作。我區(qū)中小學(xué)十分注重運用教育科研的方法，科學(xué)地開發(fā)校本課程。如雙陽中心小學(xué)的《快樂小足球》課程與區(qū)級課題《以小足球為支點，促進學(xué)生全面發(fā)展》相結(jié)合；河市中心小學(xué)的中心小學(xué)的《河市，養(yǎng)我的熱土》與其國家級科研課題《生命化教育》相結(jié)合等。課程與課題相結(jié)合，互相促進，相得益彰。

總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》、實施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色、促使學(xué)校和諧發(fā)展的一項基本建設(shè)。幾年來我區(qū)的校本課程的開發(fā)，不僅為學(xué)生開辟了一片廣闊的開放的個性發(fā)展的新天地，使學(xué)生的個性和特長得到充分的貫徹張揚和發(fā)展，同時也為全區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間，促進了教師的自主成長。校本課程開發(fā)已經(jīng)邁入了一個非常重要的階段，需要我們共同努力，不斷進取，完善國家、地方、學(xué)校三級課程體系，開創(chuàng)校本課程開發(fā)的美好天地。