第一篇：高中物理極限法的應(yīng)用講義

極限法的應(yīng)用

一.本周教學(xué)內(nèi)容：

物理解題方法復(fù)習(xí)專題——極限法的應(yīng)用 二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）物理思想

在物理問題中，有些物理過程雖然比較復(fù)雜，但這個(gè)較為復(fù)雜的物理過程又包含在一個(gè)更復(fù)雜的物理過程中。若把這個(gè)復(fù)雜的物理過程分解成幾個(gè)小過程，且這些小過程的變化是單一的。那么，選取全過程的兩個(gè)端點(diǎn)及中間的奇變點(diǎn)來進(jìn)行分析，其結(jié)果必然可以反映所要討論的物理過程，從而能使求解過程簡單、直觀，這就是極限思維法的物理思想。

極限法是一種直觀、簡捷的科學(xué)方法。在我們已學(xué)過的物理規(guī)律中，常能看到科學(xué)家們利用這種思維方法得到的物理規(guī)律。例如伽利略在研究從斜面上滾下的小球的運(yùn)動時(shí)就運(yùn)用了極限思維法將第二斜面外推到極限——水平面；開爾文把查理定律外推到壓強(qiáng)為零這一極限制，而引入了熱力學(xué)溫標(biāo)??這些例子說明，在物理學(xué)的發(fā)展和物理問題的研究中，極限思維法是一種重要的方法。

（二）如何應(yīng)用極限法解決問題

應(yīng)用極限思維法時(shí)，特別要注意到所選取的某段物理過程研究的物理量的變化應(yīng)是單一的。如增函數(shù)或減函數(shù)。但不能在所選過程中既包含有增函數(shù)，又包含有減函數(shù)的關(guān)系，以上問題，若采用常規(guī)解法，必須先分析題中所給條件，再根據(jù)物理規(guī)律寫出物理量間的關(guān)系，列出函數(shù)表達(dá)式，利用數(shù)學(xué)知識予以判斷解答，過程復(fù)雜，需要時(shí)間較多，顯然不能適應(yīng)高考時(shí)短時(shí)間內(nèi)快速解題的要求。而象題中這樣運(yùn)用“極限法”解題，通過尋找極端情況使解題過程的主要因素或物理量的發(fā)展趨勢迅速顯露出來，簡單明了，避免了復(fù)雜的推理運(yùn)算。

例2.如圖所示，用輕繩通過定滑輪牽引小船靠岸，若收繩的速度為v1，則在繩與水平方向夾角為?的時(shí)刻，船的速度v有多大？（阻力不計(jì)）

分析：

假設(shè)小船在?t時(shí)間內(nèi)從A點(diǎn)移過?s到C點(diǎn)，這時(shí)出現(xiàn)了三個(gè)距離：小船前進(jìn)的位移?s，繩收縮的距離?s1以及?s2，這個(gè)運(yùn)動可設(shè)想為兩個(gè)分運(yùn)動所合成：小船先被繩拉過?s1到B點(diǎn)，再隨繩繞滑輪O點(diǎn)做圓周運(yùn)動到C點(diǎn)，位移為s2。若?t很小，???0，即?s1與?s2垂直，此時(shí)有?s1??scos?，可得：?s1?t??scos??t，則v1?vcos?。

當(dāng)于兩個(gè)定值電阻中有一個(gè)被導(dǎo)線短路）。對于CO和OD兩支路，采取極限的方法進(jìn)行分析：設(shè)O點(diǎn)移至滑線變阻器的左端點(diǎn)，電路的總電阻R總?U3U2?，此電流全部R，總電流I?R總2R3從電流表A3流過，顯然I0表A4中流過的電流為

?I，電流表A3的電流大于I0，而電流

U?I0。2R

因此，本題正確選項(xiàng)為B、C。

本題是書本上常見的一道題，解法有很多種，關(guān)鍵在于應(yīng)用極限法時(shí)要明確初、末態(tài)時(shí)電路中各個(gè)電阻對電壓、電流的影響。本題還可利用電路中的特點(diǎn)進(jìn)行判斷：當(dāng)滑動片向左移動到O’時(shí)，電路中CBO部分的電阻減小，分壓作用減小，而BOD部分的電阻增大，分壓作用增大，因此A1表的示數(shù)減小，而A2表的示數(shù)增大；由于CO部分的電阻減小，與它串聯(lián)的電表示數(shù)要增大；OD部分的電阻增大，與它串聯(lián)的電表示數(shù)要減小，所以A2的示數(shù)增大，而A4表的示數(shù)減小。同學(xué)們可對比所給的兩種解法，從中挑選一種便于理解的掌握。

第二篇：高中物理 《萬有引力定律的應(yīng)用》教案

萬有引力定律的應(yīng)用

【教育目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1．了解萬有引力定律的重要應(yīng)用。

2．會用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。

3．掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動等知識分析具體問題的基本方法。

二、能力目標(biāo)

通過求解太陽、地球的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、德育目標(biāo)

利用萬有引力定律可以發(fā)現(xiàn)未知天體，讓學(xué)生懂得理論來源于實(shí)踐，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

對天體運(yùn)動的向心力是由萬有引力提供的理解

二、教學(xué)難點(diǎn)

如何根據(jù)已有條件求中心天體的質(zhì)量 【教具準(zhǔn)備】

太陽系行星運(yùn)動的掛圖和FLASH動畫、PPT課件等?！窘滩姆治觥?/p>

這節(jié)課通過對一些天體運(yùn)動的實(shí)例分析，使學(xué)生了解：通常物體之間的萬有引力很小，常常覺察不出來，但在天體運(yùn)動中，由于天體的質(zhì)量很大，萬有引力將起決定性作用，對天文學(xué)的發(fā)展起了很大的推動作用，其中一個(gè)重要的應(yīng)用就是計(jì)算天體的質(zhì)量。

在講課時(shí)，應(yīng)用萬有引力定律有兩條思路要交待清楚.

1.把天體（或衛(wèi)星）的運(yùn)動看成是勻速圓周運(yùn)動，即F引=F向，用于計(jì)算天體（中心體）的質(zhì)量，討論衛(wèi)星的速度、角速度、周期及半徑等問題.

2.在地面附近把萬有引力看成物體的重力，即F引=mg.主要用于計(jì)算涉及重力加速度的問題。這節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，這是萬有引力定律在實(shí)際中的具體應(yīng)用.主要知識點(diǎn)就是如何求中心體質(zhì)量及其他應(yīng)用，還是可發(fā)現(xiàn)未知天體的方法?！窘虒W(xué)思路設(shè)計(jì)】

本節(jié)教學(xué)是本章的重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，用萬有引力定律計(jì)算中心天體的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)未知天體顯示了該定律在天文研究上的重大意義。

本節(jié)內(nèi)容有兩大疑點(diǎn)：為什么行星運(yùn)動的向心力等于恒星對它的萬有引力？衛(wèi)星繞行星運(yùn)動的向心力等于行星對它的萬有引力？我的設(shè)計(jì)思想是，先由運(yùn)動和力的關(guān)系理論推理出行星（衛(wèi)星）做圓周運(yùn)動的向心力來源于恒星（行星）對它的萬有引力，然后通過理論推導(dǎo)，讓學(xué)生自行應(yīng)用萬有引力提供向心力這個(gè)特點(diǎn)來得到求中心天體的質(zhì)量和密度的方法，并知道在具體問題中主要考慮哪些物體間的萬有引力；最后引導(dǎo)閱讀相關(guān)材料了解萬有引力定律在天文學(xué)上的實(shí)際用途。

本節(jié)課我采用了“置疑－啟發(fā)—自主”式教學(xué)法。教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問、提問、多媒體教學(xué)等綜合手段，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料、課堂提問；師生共同討論總結(jié)、數(shù)理推導(dǎo)、歸納概括等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供大量參與教學(xué)活動的機(jī)會，積極思維，充分體現(xiàn)教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、溫故知新，引入新課

教師：

1、物體做圓周運(yùn)動的向心力公式是什么？

2、萬有引力定律的內(nèi)容是什么，如何用公式表示？

3、萬有引力和重力的關(guān)系是什么？重力加速度的決定式是什么？ 【引導(dǎo)學(xué)生觀看太陽系行星運(yùn)動掛圖和FLASH動畫】 教師：根據(jù)前面我們所學(xué)習(xí)的知識，我們知道了所有物體之間都存在著相互作用的萬有引力，而且這種萬有引力在天體這類質(zhì)量很大的物體之間是非常巨大的。那么為什么這樣巨大的引力沒有把天體拉到一起呢？

【設(shè)疑過渡】

教師：由運(yùn)動和力的關(guān)系來解釋：因?yàn)樘祗w都是運(yùn)動的，比如恒星附近有一顆行星，它具有一定的速度，根據(jù)牛頓第一定律，如果不受外力，它將做勻速直線運(yùn)動。現(xiàn)在它受到恒星對它的萬有引力，將偏離原來的運(yùn)動方向。這樣，它既不能擺脫恒星的控制遠(yuǎn)離恒星，也不會被恒星吸引到一起，將圍繞恒星做圓周運(yùn)動。此時(shí)，行星做圓周運(yùn)動的向心力由恒星對它的萬有引力提供。

本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用。

二、明確本節(jié)目標(biāo)

1．了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2．會用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。

3．掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動等知識分析具體問題的基本方法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．理論思想的建立

教師：通過前面學(xué)過的知識和剛才的理論推測，我們研究天體運(yùn)動的基本方法是什么？ 學(xué)生：（思考后回答）應(yīng)該抓住恒星對行星的萬有引力做行星圓周運(yùn)動的向心力這一根本點(diǎn)去進(jìn)行處理。

教師：（大屏幕投影動畫，加深學(xué)生感性認(rèn)識和理解能力）

教師：能否用我們學(xué)過的圓周運(yùn)動知識求出天體的質(zhì)量和密度呢？ 【自然過渡，進(jìn)入定量運(yùn)算過程】 2．天體質(zhì)量的計(jì)算

教師：如果我們知道了一個(gè)衛(wèi)星繞行星運(yùn)動的周期，知道了衛(wèi)星運(yùn)動的軌道半徑，能否求出行星的質(zhì)量呢？

學(xué)生：由物體做圓周運(yùn)動的動力學(xué)條件，列式可求。

教師：此時(shí)知道行星的圓周運(yùn)動周期，其向心力公式用哪個(gè)好呢？ 【引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)，然后在大屏幕上演示推導(dǎo)過程】

設(shè)行星的質(zhì)量為m.根據(jù)萬有引力提供行星繞太陽運(yùn)動的向心力，有：

MmF向=F萬有引力=G2?m?2r

rMm2?即G2?m()2r

Tr4?2r3M?

GT2教師：這個(gè)質(zhì)量表示的是做圓周運(yùn)動的行星的質(zhì)量嗎？ 學(xué)生：是中心天體的質(zhì)量。

【討論】

1、要計(jì)算太陽的質(zhì)量，你需要哪些數(shù)據(jù)？

2、要計(jì)算地球的質(zhì)量，你需要哪些數(shù)據(jù)？ 3．天體密度的計(jì)算

教師：能否用推導(dǎo)出中心天體的密度呢？ 【提示】想一想，天體的體積容易求解出來嗎？ 【教師在學(xué)生思考后利用大屏幕演示推導(dǎo)方法】

m4?2r3/GT23?r3???? 2343VGTR?R3教師：從實(shí)際情況來考慮，有什么更好的方法來進(jìn)行測量嗎？

學(xué)生：公式里的r和R如果能約掉，即讓衛(wèi)星繞行星貼著表面運(yùn)動即可。

m4?2r3/GT23?r33?????? 23243VGTRGT?R3總結(jié)：方法是發(fā)射衛(wèi)星到該天體表面做近地運(yùn)轉(zhuǎn)，測出繞行周期

3．實(shí)例應(yīng)用：海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，認(rèn)識萬有引力定律在天文學(xué)上的實(shí)際應(yīng)用。

四、課堂練習(xí)

1、本節(jié)第二節(jié)介紹牛頓如何在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出萬有引力的思路。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，請證明，所有行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)其軌道半徑的立方和運(yùn)轉(zhuǎn)周期的平方的比值即r3/T2是一個(gè)常量。

2、密封艙在離月球表面112km的空中沿圓形軌道運(yùn)行，周期是120.5min，月球的半徑是1740km，根據(jù)這些數(shù)據(jù)計(jì)算月球的質(zhì)量和平均密度。

3、已知火星的半徑是地球的半徑的一半,火星的質(zhì)量是地球的質(zhì)量的1/10.如果在地球上質(zhì)量為60kg的人到火星上去,問: ⑴在火星表面上人的質(zhì)量多大?重量多少? ⑵火星表面的重力加速度多大? ⑶設(shè)此人在地面上能跳起的高度為1.6m,則他在火星上能跳多高?⑷這個(gè)人在地面上能舉起質(zhì)量為60kg的物體, 他在火星上可舉起質(zhì)量多大的物體? 答案：

1、略

2、M=7.19×1022kg,ρ=3.26×103kg/m3

3、（1）質(zhì)量60kg, 重量240N；（2）4N/s;(3)4m;(4)150kg

五、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用，計(jì)算天體的質(zhì)量和密度的方法是F引 =

2m4?2r3/GT23?r33?4?2r3?????F向求得的結(jié)果M?，23243VGTRGTGT2?R3另外，根據(jù)天體質(zhì)量的計(jì)算結(jié)果討論

r31、從理論上驗(yàn)證了開普勒經(jīng)驗(yàn)公式：2?k的正確性。

T2、如果知道中心天體的質(zhì)量M，也可以預(yù)測繞其運(yùn)動的行星或衛(wèi)星的運(yùn)動情況。(3)星球表面加速度的計(jì)算對象：星球表面物體GMmmg =r2得：g =GMr2 【板書設(shè)計(jì)】 【素質(zhì)能力訓(xùn)練】

1、兩顆靠得很近的行星，必須各以一定的速度繞它們連線上某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動，才不至于由于萬有引力的作用而將它們吸引到一起。以知這兩顆行星的質(zhì)量分別為m1、m2，相距為L,討論這兩顆行星運(yùn)動的周期、運(yùn)動半徑有什么關(guān)系？求出它們的轉(zhuǎn)動周期。

2.已知下面的數(shù)據(jù)，可以求出地球質(zhì)量M的是（引力常數(shù)G是已知的） A.月球繞地球運(yùn)行的周期T1及月球到地球中心的距離R1 B.地球“同步衛(wèi)星”離地面的高度

C.地球繞太陽運(yùn)行的周期T2及地球到太陽中心的距離R2 D.人造地球衛(wèi)星在地面附近的運(yùn)行速度v和運(yùn)行周期T3

3、地球和月球的質(zhì)量之比為81∶1,半徑之比為4∶1，求：（1）地球和月球表面的重力加速度之比

（2）在地球上和月球上發(fā)射衛(wèi)星所需最小速度之比.4、用火箭把宇航員送到月球上，如果已知月球半徑，他用一個(gè)彈簧秤和一已知質(zhì)量的砝碼，能否測出月球的質(zhì)量？如何測定？

答案：1：兩顆行星靠得很近，它們繞連線上的某點(diǎn)作圓周運(yùn)動，萬有引力等于它們的向心力，它們的運(yùn)動周期相等，則它們的質(zhì)量和半徑的乘積相同，即 m1r1 = m2r2 且 r1 + r2 = L T?2?L3所以G（m+m 12)

2、AD

3、（1）81∶16 2）9∶2 4、能，略

（

第三篇：高中物理 《平衡條件的應(yīng)用》教案

第四節(jié)平衡條件的應(yīng)用

從容說課

力的平衡要有正確的思路：首先確定研究對象，其次是正確分析物體的受力，然后根據(jù)平衡條件列方程求解.對于比較簡單的問題，可以用直角三角形的知識求解，對于不成直角的受力問題可以用正交分解方法求解.三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道共點(diǎn)力作用下物體的平衡概念.2.掌握在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件.3.知道如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證共點(diǎn)力作用下的物體的平衡條件.4.應(yīng)用共點(diǎn)力的平衡條件解決具體問題.過程與方法

1.正確判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和鑒別能力.2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析物體受力的能力.3.應(yīng)用平衡條件解決實(shí)際問題的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn).2.通過對周圍處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體的觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出力的平衡條件，再用這個(gè)理論來解決和處理實(shí)際問題，使學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀.通過對物體受力分析圖的繪畫，使學(xué)生了解到物理學(xué)中的對稱美.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn) 1.共點(diǎn)力的平衡條件.2.熟練運(yùn)用共點(diǎn)力的平衡條件，解決平衡狀態(tài)下有關(guān)力的計(jì)算.3.進(jìn)一步熟練受力分析的方法.教學(xué)難點(diǎn) 1.物體的受力分析.2.物體在什么條件下，可以認(rèn)為是受到共點(diǎn)力作用？

3.物體受到三個(gè)不在一條直線上的力作用而處于平衡狀態(tài)時(shí)，這三個(gè)力一定共點(diǎn).教具準(zhǔn)備 投影儀、投影片.課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課式

1.用投影片出示復(fù)合題：

(1)如果一個(gè)物體能夠保持_________或_________，我們就說物體處于平衡狀態(tài)(2)當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)：

a.物體所受各個(gè)力的合力等于_________，這就是物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件.b.它所受的某一個(gè)力與它所受的其余外力的合力關(guān)系是_________.2.學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行評價(jià)和糾正.3.引入：本節(jié)課我們來運(yùn)用共點(diǎn)力的平衡條件求解一些實(shí)際問題.推進(jìn)新課

1.共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用舉例： 用投影片出示例題1：

［例題剖析1］如圖5-4-1所示.細(xì)線的一端固定于A點(diǎn)，線的中點(diǎn)掛一質(zhì)量為m的物體，另一端B用手拉住，當(dāng)AO與豎直方向成θ角，OB沿水平方向時(shí)，AO及BO對O點(diǎn)的拉力分別是

Δx1′、Δx2′間的關(guān)系.無拉力F時(shí):Δx1=(G1+G2)/k1，Δx2=G2/k2，(Δx1、Δx2為壓縮量)

加拉力F時(shí):Δx1′=G2/k1，Δx2′=(G1+G2)/k2，(Δx1′、Δx2′為伸長量)而Δh1=Δx1+Δx1′，Δh2=(Δx1′+Δx2′)+(Δx1+Δx2)系統(tǒng)重力勢能的增量ΔEp=G1·Δh1+G2·Δh2 整理后可得：ΔEp=(G1+2G2)（G1?G2G2)?k1k24.講解有關(guān)斜面問題的處理方法

［例題剖析3］如圖5-4-5所示，將重力為G的物體A放在傾角θ的斜面上，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，那么對A施加一個(gè)多大的水平力F1，可使物體沿斜面勻速上滑？ 分析本題:

圖5-4-5 a.定物體A為研究對象 b.對物體A進(jìn)行受力分析: 物體A共受四個(gè)力的作用：豎直向下的重力G、水平向右的力F1、垂直于斜面斜向上方的支持力F2、平行于斜面向下的滑動摩擦力F3，其中G和F1是已知的.由滑動摩擦定律F3＝μF2可求得F2和F3，就可以求出μ.c.畫出物體的受力圖如圖5-4-6.d.本題采用正交分解法：

圖5-4-6 對于斜面，常取平行于斜面的方向?yàn)閤軸，垂直于斜面的方向?yàn)閥軸，將力沿這兩個(gè)方向分解，應(yīng)用平衡條件求解： e.用投影片展示本題的解題過程：

解：取平行于斜面的方向?yàn)閤軸，垂直于斜面的方向?yàn)閥軸，分別在這兩個(gè)方向上應(yīng)用平衡條件求解，由平衡條件可知，在這兩個(gè)方向上的合力Fx合和Fy合應(yīng)分別等于零，即 Fx合=F3-F1cosθ+Gsinθ=0 Fy合=F2-F1sinθ-Gcosθ=0 并且F3=F2·μ 解得：F1=Gcos???Gsin?.cos???sin?5.鞏固訓(xùn)練

如圖5-4-7所示,重為G＝10 N的小球在豎直擋板作用下靜止在傾角為θ=30°的光滑斜面上，已知擋板也是光滑的，求：

圖5-4-7(1)擋板對小球彈力的大??；(2)斜面對小球彈力的大小.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)用共點(diǎn)力平衡條件解題時(shí)常用的方法——力的合成法、力的分解法、正交分解法.2.解共點(diǎn)力作用下物體平衡問題的一般步驟：(1)確定研究對象；

(2)對所選研究對象進(jìn)行受力分析，并畫出受力示意圖;(3)分析研究對象是否處于平衡狀態(tài)；

(4)運(yùn)用平衡條件，選用適當(dāng)方法，列出平衡方程求解.布置作業(yè)

練習(xí)1.如圖5-4-8所示，一個(gè)半球形的碗放在桌面上，碗口水平，碗的內(nèi)表面及碗口是光滑的.一根細(xì)線跨在碗口上，線的兩端分別系有質(zhì)量為m1和m2的小球，當(dāng)它們處于平衡狀態(tài)時(shí)，質(zhì)量為m1的小球與O點(diǎn)的連線與水平線的夾角為α=60°.兩小球的質(zhì)量比為(A)

圖5-4-8 A.3232 B.C.D.3322練習(xí)2.如圖5-4-9所示，人重600 N，木板重400 N，人與木板、木板與地面間的動摩擦因數(shù)皆為0.2.現(xiàn)在人用水平力拉繩，使他與木塊一起向右勻速運(yùn)動，則(BC)

圖5-4-9 A.人拉繩的力是200 N B.人拉繩的力是100 N C.人的腳給木塊摩擦力向右 D.人的腳給木塊摩擦力向左

練習(xí)3.如圖5-4-10所示，兩個(gè)完全相同的小球，重力大小為G，兩物體與地面間的動摩擦因數(shù)均為μ，一根輕繩的兩端固定在兩個(gè)球上，在繩的中點(diǎn)施加一個(gè)豎直向上的拉力，當(dāng)繩被拉直后，兩段繩的夾角為θ.求當(dāng)F至少為多大時(shí)，兩球?qū)l(fā)生相對滑動？(F=

2?Gtan??2?)

圖5-4-10

第四篇：高中物理選修3-5動量守恒定律的應(yīng)用

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選修3-5 第十六章 動量守恒定律

【動量定理】

一、動量

1、動量：運(yùn)動物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動量．P=mv ①是矢量，方向與速度方向相同；動量的合成與分解，按平行四邊形法則、三角形法則。是狀態(tài)量；

②通常說物體的動量是指運(yùn)動物體某一時(shí)刻的動量(狀態(tài)量)，計(jì)算物體此時(shí)的動量應(yīng)取這一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。③是相對量；物體的動量亦與參照物的選取有關(guān)，常情況下，指相對地面的動量。單位是kg·m/s；

2、動量的變化及其計(jì)算方法

①ΔP=P一P0，主要計(jì)算P0、P在一條直線上的情況。

②利用動量定理ΔP=F·t，通常用來解決P0、P不在一條直線上或F為恒力的情況。

二、沖量

1、沖量：力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量．I= F·t ①是矢量，如果在力的作用時(shí)間內(nèi)，力的方向不變，則力的方向就是沖量的方向；沖量的合成與分解，按平行四邊形法則與三角形法則．

②沖量不僅由力的決定，還由力的作用時(shí)間決定。而力和時(shí)間都跟參照物的選擇無關(guān)，所以力的沖量也與參照物的選擇無關(guān)。單位是N·s；

2、沖量的計(jì)算方法

①I= F·t．采用定義式直接計(jì)算、主要解決恒力的沖量計(jì)算問題。I=Ft ②利用動量定理 Ft=ΔP．主要解決變力的沖量計(jì)算問題，但要注意上式中F為合外力（或某一方向上的合外力）。

三、動量定理

1、動量定理：物體受到合外力的沖量等于物體動量的變化．Ft=mv一mv0

2、應(yīng)用動量定理的思路：

（1）明確研究對象和受力的時(shí)間（明確質(zhì)量m和時(shí)間t）；

（2）分析對象受力和對象初、末速度（明確沖量I合，和初、未動量P0，P）；

（3）規(guī)定正方向，目的是將矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算；

（4）根據(jù)動量定理列方程

例1.質(zhì)量為60 kg的建筑工人,不慎從高空跌下,幸好彈性安全帶的保護(hù)使他懸掛起來。已知彈性安全帶的緩沖時(shí)間是1.5 s,安全帶自然長度為5 m,g取10 m/s,則安全帶所受的平均沖力的大小為()A.500 N

例2.如圖所示,一個(gè)質(zhì)量為1 kg的滑塊在固定于豎直平面內(nèi)半徑為R的光滑軌道內(nèi)運(yùn)動,若滑塊在圓心等高處的C點(diǎn)由靜止釋放,到達(dá)最低點(diǎn)B時(shí)的速度為5 m/s,求滑塊從C點(diǎn)到B點(diǎn)的過程中合外力的沖量。B.1 100 NC.600 N

D.1 000 N / 8

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【動量守恒定律】

一、動量守恒定律

1、內(nèi)容：相互作用的物體，如果不受外力或所受外力的合力為零，它們的總動量保持不變，即作用前的總動量與作用后的總動量相等．

2、動量守恒定律適用的條件

①系統(tǒng)不受外力或所受合外力為零． ②當(dāng)內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力時(shí)．

③某一方向不受外力或所受合外力為零，或該方向上內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力時(shí)，該方向的動量守恒．

3、常見的表達(dá)式

①p=p0，其中p、p0分別表示系統(tǒng)的末動量和初動量，表示系統(tǒng)作用前的總動量等于作用后的總動量。②Δp=0，表示系統(tǒng)總動量的增量等于零。

③Δp1=－Δp2，其中Δp1、Δp2分別表示系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)物體初、末動量的變化量，表示兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)，各自動量的增量大小相等、方向相反。

其中①的形式最常見，具體來說有以下幾種形式

A、m1vl＋m2v2＝m1vl＋m2v2，各個(gè)動量必須相對同一個(gè)參照物，適用于作用前后都運(yùn)動的兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)。B、0= m1vl＋m2v2，適用于原來靜止的兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)。

C、m1vl＋m2v2=（m1＋m2）v，適用于兩物體作用后結(jié)合在一起或具有共同的速度。//

4、動量守恒定律的“四性”

在應(yīng)用動量守恒定律處理問題時(shí),要注意“四性”

①矢量性：動量守恒定律是一個(gè)矢量式，對于一維的運(yùn)動情況，應(yīng)選取統(tǒng)一的正方向，凡與正方向相同的動量為正，相反的為負(fù)。若方向未知可設(shè)與正方向相同而列方程，由解得的結(jié)果的正負(fù)判定未知量的方向。

②瞬時(shí)性：動量是一個(gè)狀態(tài)量，即瞬時(shí)值，動量守恒指的是系統(tǒng)任一瞬時(shí)的動量恒定，列方程m1vl＋m2v2＝m1vl＋m2v2時(shí)，等號左側(cè)是作用前各物體的動量和，等號右邊是作用后各物體的動量和，不同時(shí)刻的動量不能相加。

③相對性：由于動量大小與參照系的選取有關(guān)，應(yīng)用動量守恒定律時(shí)，應(yīng)注意各物體的速度必須是相對于同一慣性參照系的速度，一般以地球?yàn)閰⒄障?/p>

④普適性：動量守恒定律不僅適用于兩個(gè)物體所組成的系統(tǒng)，也適用于多個(gè)物體組成的系統(tǒng)，不僅適用于宏觀物體組成的系統(tǒng)，也適用于微觀粒子組成的系統(tǒng)。

/

/

例

1、一輛質(zhì)量為60kg的小車上有一質(zhì)量為40kg的人（相對車靜止）一起以2m／s的速度向前運(yùn)動，突然人相對車以 4m／s的速度向車后跳出去，則車速為多大？

例

2、兩名質(zhì)量相等的滑冰人甲和乙都靜止于光滑的水平冰面上,現(xiàn)在其中一人向另一人拋出一籃球,另一人接球后再拋出,如此反復(fù)幾次后,甲和乙最后的速率關(guān)系是()A.若甲最先拋球,則一定是v甲>v乙B.若乙最后接球,則一定是v甲>v乙

C.只有甲先拋球,乙最后接球,才有v甲>v乙D.無論怎么拋球和接球,都是v甲>v乙

5、應(yīng)用動量守恒定律的基本思路

①明確研究對象和力的作用時(shí)間，即要明確要對哪個(gè)系統(tǒng)，對哪個(gè)過程應(yīng)用動量守恒定律。②分析系統(tǒng)所受外力、內(nèi)力，判定系統(tǒng)動量是否守恒。

③分析系統(tǒng)初、末狀態(tài)各質(zhì)點(diǎn)的速度，明確系統(tǒng)初、末狀態(tài)的動量。④規(guī)定正方向，列方程。

⑤解方程。如解出兩個(gè)答案或帶有負(fù)號要說明其意義。/ 8

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例

3、如圖所示,在光滑水平面上靜止著一傾角為θ、質(zhì)量為M的斜面體B?，F(xiàn)有一質(zhì)量為m的物體A以初速度v0沿斜面向上滑,若A剛好可以到達(dá)B的頂端,求A滑到B的頂端時(shí)A的速度的大小。

二、碰撞

碰撞指的是物體間相互作用持續(xù)時(shí)間很短，而物體間相互作用力很大的現(xiàn)象．在碰撞現(xiàn)象中，一般都滿足內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，故可以用動量守恒定律處理碰撞問題．

1、彈性碰撞

在彈性力作用下，碰撞過程只產(chǎn)生機(jī)械能的轉(zhuǎn)移，系統(tǒng)內(nèi)無機(jī)械能的損失的碰撞，稱為彈性碰撞。

設(shè)兩小球質(zhì)量分別為m1、m2，碰撞前后速度為v1、v2、v1、v2，碰撞過程無機(jī)械能損失，求碰后二者的速度．

根據(jù)動量守恒

m1 v1＋m2 v2＝m1 v1＋m2 v2 ??①

根據(jù)機(jī)械能守恒

?m1 v1十?m2v2= ?m1 v1十?m2 v2 ??②

由①②得v1= /2

2/2

/2

/

/

/

/?m/1?m2v1?2m2v2m1?m2?，v2=

/

?m2?m1v2?2m1v1m1?m2?

仔細(xì)觀察v1、v2結(jié)果很容易記憶，當(dāng)v2=0時(shí)v1= ////

?m1?m2v1?m1?m2，v2=

/

2m1v1

m1?m

2①當(dāng)v2=0時(shí)；m1=m2 時(shí)v1=0，v2=v

1這就是我們經(jīng)常說的交換速度、動量和能量．

②m1＞＞m2，v1=v1，v2=2v1．碰后m1幾乎未變，仍按原來速度運(yùn)動，質(zhì)量小的物體將以m1的速度的兩倍向前運(yùn)動。③m1《m2，vl=一v1，v2=0．

碰后m1被按原來速率彈回，m2幾乎未動。

2、非彈性碰撞

①非彈性碰撞：受非彈性力作用，使部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的碰撞稱為非彈性碰撞。

②完全非彈性碰撞：是非彈性碰撞的特例，這種碰撞的特點(diǎn)是碰后粘在一起，或碰后具有共同速度，其動能損失最大。

注意：在碰撞的一般情況下系統(tǒng)動能都不會增加（有其他形式的能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的除外，如爆炸過程），這也常是判斷一些結(jié)論是否成立的依據(jù)． ////

三、幾種常見模型

模型

1、子彈打擊木塊模型

子彈打木塊實(shí)際上是一種完全非彈性碰撞。作為一個(gè)典型，它的特點(diǎn)是：子彈以水平速度射向原來靜止的木塊，并留在木塊中跟木塊共同運(yùn)動。

例1.如圖所示,質(zhì)量為 m 的子彈以初速度 v0射向靜止在光滑水平面上的質(zhì)量為 M 的木塊，并留在木塊中不再射出，子彈鉆入木塊深度為 d.求木塊與子彈相對靜止時(shí)的速度，木塊對子彈的平均阻力的大小和該過程中木塊前進(jìn)的距離． / 8

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變式練習(xí)

1、子彈以一定的初速度射入放在光滑水平面上的木塊中，并共同運(yùn)動下列說法中正確的是： A、子彈克服阻力做的功等于木塊動能的增加與摩 擦生的熱的總和 B、木塊對子彈做功的絕對值等于子彈對木塊做的功 C、木塊對子彈的沖量大小等于子彈對木塊的沖量

D、系統(tǒng)損失的機(jī)械能等于子彈損失的動能和子彈對木塊所做的功的差

總結(jié)子彈打擊木塊模型

1.運(yùn)動性質(zhì)：子彈對地在滑動摩擦力作用下勻減速直線運(yùn)動；木塊在滑動摩擦力作用下做勻加速運(yùn)動。

2.符合的規(guī)律：子彈和木塊組成的系統(tǒng)動量守恒，機(jī)械能不守恒。

3.共性特征：一物體在另一物體上，在恒定的阻力作用下相對運(yùn)動，系統(tǒng)動量守恒，機(jī)械能不守恒 ΔEK=Q = f 滑d相對

變式練習(xí)

2、如圖所示，質(zhì)量m=20kg的物體以水平速度v0=5m/s滑上靜止在水平地面的平板小車的左端．小車質(zhì)量M=80kg，物體在小車上滑行一段距離后相對于小車靜止．已知物體與平板間的動摩擦因數(shù)μ=0.8，小車與地面間的摩擦可忽略不計(jì)，g取10m/s2，求：

（1）物體相對小車靜止時(shí)，小車的速度大??；（2）整個(gè)過程中系統(tǒng)產(chǎn)生的熱量；（3）小車在地面上滑行的距離．

模型

2、人船模型

例2.靜止在水面上的小船長為L，質(zhì)量為M，在船的最右端站有一質(zhì)量為m的人，不計(jì)水的阻力，當(dāng)人從最右端走到最左端的過程中，小船移動的距離是多大？

變式練習(xí)1.如圖所示,一小車靜止在光滑水平面上,甲、乙兩人分別站在車的左、右兩側(cè),整個(gè)系統(tǒng)原來靜止,則當(dāng)兩人同時(shí)相向運(yùn)動時(shí)（）

A.要使小車靜止不動,甲、乙速率必須相等 B.要使小車向左運(yùn)動,甲的速率必須比乙的大 C.要使小車向左運(yùn)動,甲的動量必須比乙的大 D.要使小車向左運(yùn)動,甲的動量必須比乙的小 / 8

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變式練習(xí)2.質(zhì)量為m的人站在質(zhì)量為M，長為L的靜止小船的右端，小船的左端靠在岸邊。當(dāng)他向左走到船的左端時(shí)，船左端離岸多遠(yuǎn)？

變式練習(xí)

3、載人氣球原靜止在高度為H的高空，氣球的質(zhì)量為M，人的質(zhì)量為m，現(xiàn)人要沿氣球上的軟繩梯滑至地面，則繩梯至少要多長？

總結(jié)人船模型

1、“人船模型”是動量守恒定律的拓展應(yīng)用，它把速度和質(zhì)量的關(guān)系推廣到質(zhì)量和位移的關(guān)系。即：

m1v1=m2v2

則：m1s1= m2s2

2、此結(jié)論與人在船上行走的速度大小無關(guān)。不論是勻速行走還是變速行走，甚至往返行走，只要人最終到達(dá)船的左端，那么結(jié)論都是相同的。

3、人船模型的適用條件是：兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)動量守恒，系統(tǒng)的合動量為零。

模型

3、彈簧模型

例3.如圖所示，質(zhì)量為m的小物體B連著輕彈簧靜止于光滑水平面上，質(zhì)量為2m的小物體A以速度v0向右運(yùn)動，則當(dāng)彈簧被壓縮到最短時(shí)，彈性勢能Ep為多大？

相互作用的兩個(gè)物體在很多情況下，皆可當(dāng)作碰撞處理，那么對相互作用中兩個(gè)物體相距恰“最近”、相距恰“最遠(yuǎn)”或恰上升到“最高點(diǎn)”等一類臨界問題，求解的關(guān)鍵都是“速度相等”。

例4.光滑水平面上放著一質(zhì)量為M的槽,槽與水平面相切且光滑,如圖所示,一質(zhì)量為m的小球以v0向槽運(yùn)動,若開始時(shí)槽固定不動,求小球上升的高度(槽足夠高);若槽不固定,則小球上升的高度又為多少? / 8

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【鞏固練習(xí)】 子彈打擊木塊

1.如圖所示，一小車停在光滑水平面上，車上一人持槍向車的豎直擋板連續(xù)平射，所有子彈全部嵌在擋板內(nèi)沒有穿出，當(dāng)射擊持續(xù)了一會兒后停止，則小車

A．速度為零B．對原靜止位置的位移不為零

C．將向射擊方向作勻速運(yùn)動D．將向射擊相反方向作勻速運(yùn)動

2.質(zhì)量為3m、長度為L的木塊靜止放置在光滑的水平面上。質(zhì)量為m的子彈（可視為質(zhì)點(diǎn)）以初速度v 0水平向右射入木塊，穿出木塊時(shí)速度變?yōu)?/5v 0。試求：

①子彈穿出木塊后，木塊的速度大小；

②子彈穿透木塊的過程中，所受到平均阻力的大小。

3.如圖所示，用細(xì)線懸掛一質(zhì)量M=2.45kg的木塊，擺長l=1.6m，一質(zhì)量m=50g的子彈沿水平方向以初速度v 0射入 靜止的木塊，并留在木塊內(nèi)隨木塊一起擺動，測得木塊偏離豎直位置的最大角度為60°，求子彈初速度v 0大小

4.用長為L=1.6m的輕繩懸掛一個(gè)質(zhì)量M=1kg的木塊，一質(zhì)量m=10g的子彈以 =500m／s的速度沿水平方向射入木塊，子彈打穿木塊后的速度v=100m／s(g=10 m/s2)，試求：(1)這一過程中系統(tǒng)損失的機(jī)械能是多少？(2)木塊能上升的高度是多少？

(3)木塊返回最低點(diǎn)時(shí)繩的張力是多大？/ 8

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彈簧模型

1.如圖所示，質(zhì)量為2m的木板靜止在光滑的水平面上，輕彈簧固定在木板左端，質(zhì)量為m的小木塊（視為質(zhì)點(diǎn)）從木板右端以速度v 0沿木板向左滑行，小木塊撞擊彈簧，使彈簧壓縮到最短時(shí)，它相對木板滑行的距離為L。設(shè)小木塊和木板間的動摩擦因數(shù)為μ，則彈簧壓縮到最短時(shí)，木板的速度是多大？彈簧的彈性勢能是多大？

2.如圖所示，一輕質(zhì)彈簧兩端連著物體A和B，放在光滑的水平面上，物體A被水平速度為v 0的子彈擊中，子彈嵌在其中。已知A的質(zhì)量是B的質(zhì)量的3/4，子彈的質(zhì)量是B的質(zhì)量的1/4，求

（1）A物體獲得的最大速度

（2）彈簧壓縮量最大時(shí)B物體的速度（3）彈簧的最大彈性勢能

人船模型

1.如圖所示，甲乙兩船的質(zhì)量（包括船、人和貨物）分別為10m、12m，兩船沿同一直線同一方向運(yùn)動，速度分別為2v 0、v 0。為避免兩船相撞，乙船上的人將一質(zhì)量為m的貨物沿水平方向拋向甲船，甲船上的人將貨物接住，求跑出貨物的最小速度。

2.氣球質(zhì)量為200kg，載有質(zhì)量為50kg的人，靜止在空中距地面20m高的地方，氣球下懸一根質(zhì)量可忽略不計(jì)的繩子，此人想從氣球上沿繩慢慢下滑到地面，為了安全到達(dá)地面，這根繩長至少為_______m 與電磁綜合應(yīng)用

1.質(zhì)量為m1、m2的兩個(gè)小球A、B帶有等量異種電荷，通過絕緣輕彈簧相連接，置于絕緣光滑的水平面上。突然加一水平向右的勻強(qiáng)電場后，兩球A、B將由靜止開始運(yùn)動。對兩小球A、B和彈簧組成的系統(tǒng)，在以后的運(yùn)動過程中，下列說法正確的是（設(shè)整個(gè)過程中不考慮電荷間庫侖力的作用且彈簧不超過彈性限度）（）

A.系統(tǒng)機(jī)械能不斷增加

B.系統(tǒng)機(jī)械能守恒

C.系統(tǒng)動量不斷增加

D.系統(tǒng)動量守恒/ 8

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2.如圖所示，一根足夠長的水平滑桿SS′上套有一質(zhì)量為m的光滑金屬圓環(huán)，在滑桿的正下方與其平行放置一足夠長的光滑水平的絕緣軌道PP′，PP′穿過金屬環(huán)的圓心．現(xiàn)使質(zhì)量為M的條形磁鐵以水平速度v0沿絕緣軌道向右運(yùn)動，則下列組合正確的是（）

①磁鐵穿過金屬環(huán)后，兩者將先、后停下來 ②磁鐵若能穿過金屬環(huán)，在靠近和離開金屬環(huán)的過程中金屬環(huán)的感應(yīng)電流方向相同，金屬環(huán)所受的安培力方向相同． ③磁鐵與圓環(huán)的最終速度Mv0

M?m④整個(gè)過程最多能產(chǎn)生熱量Mm2v0

2(M?m)A．①②

B．③④

C．②③

D．①④

三個(gè)物體碰撞

1.光滑水平軌道上有三個(gè)木塊A、B、C,質(zhì)量分別為mA=3m、mB=mC=m,開始時(shí)B、C均靜止,A以初速度v0向右運(yùn)動,A與B相撞后分開,B又與C發(fā)生碰撞并粘在一起,此后A與B間的距離保持不變。求B與C碰撞前B的速度大小。

2.如圖所示，傾角為θ的斜面上靜止放置三個(gè)質(zhì)量均為m的木箱，相鄰兩木箱的距離均為l．工人用沿斜面的力推最下面的木箱使之上滑，逐一與其它木箱碰撞．每次碰撞后木箱都粘在一起運(yùn)動．整個(gè)過程中工人的推力不變，最后恰好能推著三個(gè)木箱勻速上滑．已知木箱與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，重力加速度為g．設(shè)碰撞時(shí)間極短，求

（1）工人的推力；

（2）三個(gè)木箱勻速運(yùn)動的速度；（3）在第一次碰撞中損失的機(jī)械能． / 8

第五篇：高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢特點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用

在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識，學(xué)生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯討B(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。

2.提升物理課堂效率

以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)立體的形象，比如，F(xiàn)lash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生

動地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

也越來越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)揮多媒

體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

陳建明.對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考[J].中國校外教育，2008（06）.（作者單位 四川省綿陽市第三中學(xué)）

編輯 郭曉云