第一篇：依托教學設計 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

依托教學設計 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

——淺談新課標下信息技術教學設計的幾點想法

海拉爾區(qū)向陽學校 張 婧

[摘要]：作為教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素，尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網(wǎng)絡、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本文就以如何設計信息技術教學內(nèi)容來談談若干想法。

[關鍵詞]：課堂 教學內(nèi)容 課程兼容 情感教育 以評促學

課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內(nèi)進行一次信息技術游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

一、教學設計前，先要把握教學內(nèi)容

教學是科學，也是藝術。什么是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內(nèi)容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握上的。把握教學內(nèi)容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內(nèi)容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某 種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發(fā)學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經(jīng)學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術課越來越被重視，地位不次于數(shù)學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學生進行信息技術教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實施信息技術最優(yōu)化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過 程，提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內(nèi)部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、本學科內(nèi)部的兼容

將信息技術作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又對信息技術有較深一部的認識。

借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節(jié)課的教學任務。如在五年級上冊《名片DIY》教學生制作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心里的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節(jié)課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養(yǎng)學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網(wǎng)絡環(huán)境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內(nèi)容以網(wǎng)頁的形勢放在internet網(wǎng)上（也可以是局域網(wǎng)上）由學習者點擊相應的網(wǎng)頁進行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現(xiàn)）。

2、信息技術與其他學科的兼容

課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內(nèi)容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機 的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數(shù)學課上經(jīng)常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現(xiàn)藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學四年級上冊的畫圖有關內(nèi)容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內(nèi)容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養(yǎng)了學生綜合利用畫圖進行創(chuàng)作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據(jù)遠小近大的透視原理來進行創(chuàng)作。

在教學四年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為四年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現(xiàn)實界的多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現(xiàn)出來。

心理學家把學習過程分為兩個相互關聯(lián)的方面：認知領域與情感領域。前者包括感覺，知覺和分析信息，以便理解。后者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯(lián)合 又相互促進時學習才臻于完善，因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價值定向，態(tài)度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調節(jié)和協(xié)調人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個健康的并能發(fā)揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養(yǎng)。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學生在教育活動中對教育內(nèi)容不感興趣時，就會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進行行為調試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發(fā)學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什么，為什么要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然后讓學生自己通過網(wǎng)絡來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養(yǎng)學生使用信息技術的良好的思想品德和道德?，F(xiàn)在blog很流行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網(wǎng)絡來瀏覽別人的博客，并進行發(fā)表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡上中傷別人，要做一個有道德的小網(wǎng)民。

四、教學設計落實后應做到以評促學

新課程實驗強調和落實“以學論教”的管理思路，即以學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學”的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現(xiàn)，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度、學習效率、作業(yè)質量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發(fā)動骨干學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節(jié)課上的評價表現(xiàn)，并把進入典范水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節(jié)單元、階段復習、期末統(tǒng)測進行了若干次測驗和考核。平時則根據(jù)每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統(tǒng)的上機測試。并根據(jù)學校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業(yè)成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現(xiàn)得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據(jù)。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力于學生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內(nèi)涵。在新課程推進期間，師生發(fā)展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有借助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。

參考文獻：

【1】廣東省中山市古鎮(zhèn)高級中學.許文莉.淺談信息技術的學科整合 【2】網(wǎng)上參考.鐘慧.淺談情感教育在教育過程中的作用 【3】網(wǎng)上參考.小學信息技術課堂中學習過程評價初探 【4】中小學信息技術教育.顏承元.用心經(jīng)營課堂教學

第二篇：《淺談教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》

《淺談教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》

隨著社會信息技術迅速發(fā)展，以前那種單純以五筆打字、WPS文書編輯、WORD圖文排版等技術講解為主的教學已經(jīng)不能勝任當今課堂了，那當前應該學些什么呢？我校去年建成了主干1000兆，到桌面100兆的快速以太網(wǎng)，學校每一部電腦均可上網(wǎng)并共享校園服務器的資源；學生家庭也有不少上網(wǎng)，據(jù)查我校各班平均30%-40%的學生家中擁有電腦，其中超過50%的電腦上網(wǎng)；平時上課只要能上網(wǎng)，學生都非常興奮，看到學生們對網(wǎng)絡如此癡迷，面對Internet網(wǎng)上豐富的信息資源但又復雜的信息來源和令人忘返的虛擬社區(qū)，信息素養(yǎng)必須重新提到教學的主要培養(yǎng)目標上來，怎樣教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術？怎樣培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎？學習網(wǎng)頁制作是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個很好的教學內(nèi)容，制作網(wǎng)頁不但要求會打字，也必須會排版，還要懂得合理布局，調和顏色，而且更重要的是構思網(wǎng)站，會綜合各科知識布局謀篇。因此要讓學生制作出好的網(wǎng)站，不但要學好電腦技術而且是綜合運用各科知識在網(wǎng)頁中的實踐能力，尤其美術、文字處理能力。綜合這些情況，我采用任務驅動式的教學方法、主體參與教學模式，實施了本學期的網(wǎng)頁制作教學，本學期的大任務為以學生自己的興趣愛好、學習特長作切入點，要求學生制作一個相關的網(wǎng)站，網(wǎng)站要求立意新，主題突出，能提供有一定價值的信息給瀏覽者。然后把這個大任務劃分成幾個小任務，每個小任務即是一個或幾個網(wǎng)頁，每個任務要求緊扣主題，圖文并茂，布局合理，教學時每課時至少完成一個任務。制作時網(wǎng)頁按內(nèi)容量分為一級網(wǎng)頁、二級網(wǎng)頁、三級網(wǎng)頁、……、首頁，一級網(wǎng)頁為文章頁面，即只含文字、圖片、動畫等基本網(wǎng)頁元素；二級網(wǎng)頁引入表格布局，按主題內(nèi)容以框的形式匯集二個或以上的一級網(wǎng)頁概要內(nèi)容；框越多網(wǎng)頁級別越高，最后是首頁的制作，首頁可以說是多框總和，也可以是一個與本站相關的圖片或一段文字。這樣教學目的、教學計劃、教學要求明確，實施起來可操作性強，下面是教學實施過程與反思總結。

教學開始，針對學生已有知識和部分學生學過frontpage制作網(wǎng)頁，于是我做了個調查：讓學生自己根據(jù)所學情況寫學習做網(wǎng)站時遇到的困難。最后統(tǒng)計結果主要反映如下：不知道制作怎樣的網(wǎng)頁？占調查人數(shù)的6.7 %；一個合格的網(wǎng)頁要包括主頁還有其他什么網(wǎng)頁，最基本要有哪些欄目？占調查人數(shù)的6.7 %；網(wǎng)上的資料少，制作網(wǎng)頁的材料更少！占調查人數(shù)的8.9 %；很容易忘記做網(wǎng)頁的步驟? 占調查人數(shù)的17.8 %；上課時間少,講課快,又重復又復雜，占調查人數(shù)的31.1 %；通過Internet找資料的范圍太廣，除了百度之外還有什么搜索網(wǎng)站，占調查人數(shù)的13.3 %；怎樣做一個出色的網(wǎng)站？占調查人數(shù)的4.4 %。從中可以分析到學生對制作網(wǎng)頁不易理解把握，學習網(wǎng)頁制作主要還是學習技術，對實戰(zhàn)能力重視不夠，制作網(wǎng)站缺乏系統(tǒng)性，信息獲取、處理、整理能力不強。制作網(wǎng)站跟寫作文一樣，要經(jīng)過觀摩、審題、構思、初稿、潤色等過程，首先豐富教學素材，我收集了很多有特色的學生網(wǎng)站，世界頂尖網(wǎng)頁，網(wǎng)站規(guī)劃，網(wǎng)頁布局理念，網(wǎng)頁制作素材如網(wǎng)站logo、網(wǎng)站banner、網(wǎng)頁模板等，網(wǎng)頁色彩的搭配等文章，制作網(wǎng)站時首先讓學生學會欣賞，學會模仿，先規(guī)劃后實施，這樣學生心目中的網(wǎng)站就出現(xiàn)了，實施起來心中有數(shù)，如對整個網(wǎng)站的網(wǎng)站名是什么？制作目的是什么？有哪些欄目（導航）？網(wǎng)站的色彩怎樣？用什么音樂等等？這樣要做有特色的網(wǎng)站就不難了。然后具體實施，從一級網(wǎng)頁入手，先制作只含圖文的網(wǎng)頁，逐漸引入動畫，音視頻等；對網(wǎng)頁素材的網(wǎng)上搜索，學生更是各展身手，無論關鍵字搜索還是分類查找，搜索引擎除了百度、Google外，還有雅虎、搜弧等，連每個網(wǎng)站的內(nèi)部搜索學生也經(jīng)常使用，大大提高了信息獲取的效率；對網(wǎng)頁圖形制作由于這里學生還沒學過photoshop等圖像處理軟件，所以不能制作復雜的、有各種效果的圖形或文字，為此聯(lián)系Word、Powerpoint中的藝術字、自選圖形（其填充、線條可產(chǎn)生各種效果）及其陰影、三維效果，鼓勵學生運用藝術的眼光去創(chuàng)作，特別要注意版面整體設計，顏色要協(xié)調，適當運用線條與效果裝飾網(wǎng)頁，創(chuàng)作出非常不錯的頁面，很好地解決了圖文制作的難處，對學生藝術能力培養(yǎng)很有好處；在動態(tài)效果方面除了素材提供的動畫gif與flash外，F(xiàn)rontpage中還可用字幕、橫幅廣告、動態(tài)HTML效果、網(wǎng)頁過渡，Java產(chǎn)生的各種網(wǎng)頁特效，這些操作簡便、效果引人入勝，極大發(fā)揮學生想象空間，很多學生運用這些效果組合設計成了游戲式的界面，從中找到了動畫、游戲設計師的感覺，培養(yǎng)了傳統(tǒng)科目所無法得到能力。最后在學生制作好網(wǎng)站之后，組織開展學生間相互欣賞評價、取長補短，在課堂上讓做得好的學生談心得體會，讓做得不夠的學生反思，通過BBS相互提建議，教師整理同學的心得體會，用學生自己的言行指導學生的創(chuàng)作，同時做得好的同學親身行動幫助同學實現(xiàn)各自的建議，讓建議落到實處，充分揮小組協(xié)作功能，普遍提高教學效果。接下來是新一輪再學習制作，在總結前面的制作與同學、教師的建議，學生改進網(wǎng)頁就有信心多了，改進效果也明顯，對培養(yǎng)學生做一件事的態(tài)度素養(yǎng)有很大幫助。

下面是一些學生制作網(wǎng)站心得體會以資大家學習參考，也作為本文結束：個人網(wǎng)站做多了就會覺得很容易做，雖然一開始時內(nèi)容相當多，覺得困難，經(jīng)老師指導，就已經(jīng)覺得個人網(wǎng)頁也無非是這樣，不過要內(nèi)容豐富，語序好；平時上網(wǎng)時多留意別人網(wǎng)頁版面設計和內(nèi)容，多積累，自然就會隨心應手；做網(wǎng)頁的時候，應該先想好整個網(wǎng)頁如何布局排版，有了想法后就往著這個方向去做，在你遇到問題應及時問老師或同學，馬上把不懂的弄好，別人教你后，自己也要做一次來看，以及時鞏固；一個好的網(wǎng)頁是經(jīng)過我們一點一滴的汗水凝結成的，經(jīng)過這次網(wǎng)頁制作活動，使我有了耐心對待每一件事情，做事有了認真的態(tài)度和堅持不懈的精神；我覺得做網(wǎng)頁是一件非常有趣的事，做網(wǎng)頁的時候，可以使自己了解到更多的關于電腦的知識，做網(wǎng)頁也有另一個好處就是可以讓別人知道更多的消息；畫面要清晰，動畫效果要做足（如字幕、橫幅廣告），要有自己的主張個性；制作一個網(wǎng)頁除了素材外，還要結合自己的排版、設計和內(nèi)容，但我認為這一方面的制作豐富了我信息技術方面的技能對以后學習和發(fā)展大有幫助。

劉暢

第三篇：淺談語文教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新的小學語文課程標準中要求“學生初步具備搜集信息和處理信息的能力”，讓學生從小學會自己在實踐中去主動地收集信息、獲取知識，即培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，對學生的學習乃至終身的學習都具有非常重要的意義。那何為“信息素養(yǎng)”？簡單來說，就是學生的收集信息、處理信息的能力。在這信息瞬息萬變的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生跟上這快節(jié)奏的社會都是很有必要的。所以，在平時的語文教學中，我便有意識的讓學生動手去收集信息并學會及時處理信息，下面就談談本人在這方面粗淺的點滴感想。小學語文教學“大語文觀”的提出，要引導語文教學走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地要求培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，學生對于信息的收集與處理還不太熟悉。比如，一些學生不知去哪查找資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂上回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。結合我平時在語文課堂教學中的做法，我認為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從這幾個方面來進行：

（一）、信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，引導學生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學生進行鼓勵，經(jīng)常這樣，會在班級內(nèi)形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。當我們學會了《威尼斯的小艇》一文時，我對學生說：“同學們，學了這篇課文，我們知道了威尼斯是世界聞名的水上城市，但是你們知道嗎，在我們中國，也有一座城市被人們稱為東方的威尼斯，你們想知道這座城市叫什么名字嗎？那它為什么會被稱為東方的威尼斯呢？去查查資料吧，下節(jié)課告訴我們大家好嗎，看誰知道的最多。”短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，也極大的調動了學生的興趣。

（二）、信息的獲取我們提出了這些問題，那學生到哪些地方去查找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。學生收集信息的主要途徑有：（1）到圖書館查閱相關書籍資料；（2）在家庭藏書中尋找；（3）到書店查閱；（4）從報刊雜志上了解；（5）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（6）向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。

（三）信息的加工和表達 當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。這時，我經(jīng)常要求學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。例如，在教學<<狼牙山五壯士>>這一課的時候，學生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價值的資料，那就要引導學生去認識本課主要是歌頌五位壯士的壯烈偉大，所以能夠有效體現(xiàn)五壯士偉大壯烈的信息資料我們就把它選出來，有位學生選擇的是介紹追擊五壯士的日軍部隊爬上狼牙山后，也被五壯士寧死不屈、英勇跳崖的精神所感動，于是日軍指揮官命令全體戰(zhàn)士向五壯士跳崖的地方致敬這段內(nèi)容，你看，選擇的非常好，充分體現(xiàn)了五壯士的壯烈英勇，從而也說明能夠對收集到的信息資料進行選擇加工了。另外，有些學生對于收集來的信息資料只能照本宣科地機械宣讀，這是不行的，必須讓學生學會對資料進行表達，讓這些資料真正成為自己的知識。有次在教學<<新型玻璃>>的時候，發(fā)動學生課外去找找還有哪些新型玻璃的時候，不少學生找到了好多的資料，于是他們在課堂上紛紛讀了自己找到的有關其它的新型玻璃的介紹，但有些資料里的專業(yè)術語特別多，其它學生可能不太容易聽懂，這是我就鼓勵學生試著把這些資料內(nèi)容用自己的語言表達出來，準備一會兒以后，學生都能用自己的語言通俗易懂地進行新型玻璃的介紹，這就是對信息資料的加工與表達過程。在平時的教學中，應該盡可能多的給學生展示自己收集到的信息的機會，這樣會有利于學生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。隨著社會的不斷進步，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個重要能力，讓我們高度重視并認真不斷地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)吧！江蘇省江都市東匯中心小學225254潘元松 《》

第四篇：借教學設計揚起培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的風帆

借教學設計揚起培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的風帆

茍軍紅

寶雞市陳倉區(qū)水蓮寨小學

*** 作為一名教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素。尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網(wǎng)絡、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本人就以如何設計信息技術教學內(nèi)容來談談若干想法。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內(nèi)進行一次信息技術游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。讓我們借教學設計揚起培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的風帆吧！

一、教學設計前，先要把握教學內(nèi)容

教學是科學，也是藝術。什么是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內(nèi)容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握上的。把握教學內(nèi)容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內(nèi)容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了 1 解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發(fā)學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經(jīng)學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術課越來越被重視，地位不次于數(shù)學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學生進行信息技術教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實施信息技術最優(yōu)化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術的整合可分為本學科內(nèi)部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節(jié)課的教學任務。如在四年級上冊《名片DIY》教學生制作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心理的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節(jié)課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養(yǎng)學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網(wǎng)絡環(huán)境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內(nèi)容以網(wǎng)頁的形勢放在internet網(wǎng)上（也可以是局域網(wǎng)上）由學習者點擊相應的網(wǎng)頁進行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現(xiàn)）。

2、信息技術與其他學科的兼容。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內(nèi)容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數(shù)學課上經(jīng)常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現(xiàn)藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內(nèi)容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內(nèi)容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養(yǎng)了學生綜合利用畫圖進行創(chuàng)作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據(jù)遠小近大的透視原理來進行創(chuàng)作。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現(xiàn)實界的多種事物發(fā)生多種 多樣的聯(lián)系和關系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現(xiàn)出來。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學生在教育活動中對教育內(nèi)容不感興趣時，就會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進行行為調試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發(fā)學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什么，為什么要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然后讓學生自己通過網(wǎng)絡來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力于學生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內(nèi)涵。在新課程推進期間，師生發(fā)展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有借助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。

第五篇：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學設計

優(yōu)質文檔

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學設計

教師如何在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)實施“尊重的教育”：站在學生的立場思考教育教學在修訂義務教育階段課程標準時，我們將“雙基”調整為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上，又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗。因為基本活動經(jīng)驗非常重要，它包括思維的經(jīng)驗和活動的經(jīng)驗，其本質是會想問題、會做事情，而這些主要來源于積累。之所以提出基本思想，因為我們希望學生在獲得一些基本概念、學會一些基本技能之外，能夠培養(yǎng)思想方法。各個學科都有其基本思想，如數(shù)學的基本思想是抽象、推理、模型。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學科核心素養(yǎng)，就是指學科的思維品質和關鍵能力。一個人成功的基礎，包括知識的掌握、思維方法和經(jīng)驗積累。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數(shù)學學科主要培養(yǎng)的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓練的角度考慮，我們之前的教育，更多的是培養(yǎng)學生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預測結果、通過結果探究成因的能力培養(yǎng)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。

基于核心素養(yǎng)的教學要把握知識本質、創(chuàng)設教學情境素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學，而是依賴學生參與其中的數(shù)學活動；不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維；它應該是日積月累的、自己思考的經(jīng)驗的積累。因此，基于核心素養(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

何謂知識的本質？比如：數(shù)學的思想不是靠講解讓學生理解的，而是靠創(chuàng)設情境讓學生來感悟的。類似“除一個分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)”這樣的教學內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學生這個運算法則，而是要通過舉例說明，讓學生真正理解其中的含義，然后自己得出結論。

因此，對于很多問題，教師自己要先吃透，然后引導學生一起思考。真正本質的東西，是靠學生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念，并且很快會被遺忘。

相信能就一定能

優(yōu)質文檔

我們要在教學中引導學生感悟知識的本質。比如：對于“先乘除后加減”這個問題，教師可以通過創(chuàng)設情境讓學生感悟，混合運算其實是在講兩個或者兩個以上的故事，“先乘”就是先講完一個故事，“后加減”則是接著再講一個又一個故事。教師要通過這些教學，讓學生感悟數(shù)學抽象的思維方法。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，而且要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，啟發(fā)學生獨立思考；幫助學生積累經(jīng)驗（思維的經(jīng)驗、實踐的經(jīng)驗）。其中，我們更強調讓學生學會集中精力思考問題，因為集中精力是養(yǎng)成思考習慣的基礎，而思考是理解的基礎。

基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程傳統(tǒng)的評價是基于知識的評價，主要考查學生對知識點了解、理解、掌握的程度，而未來的評價除了考查知識技能，還要關注學生的核心素養(yǎng)。在2015年實施的基礎教育質量監(jiān)測中，數(shù)學領域的監(jiān)測標準中就提出：不要求計算速度，要關注學生對知識的理解，關注學生思維能力的達成。這些標準就體現(xiàn)了對學生學科素養(yǎng)的關注。

那么，如何考查學生的思維品質呢？比如：我們可以通過開放式題目來考查學生的思維過程。這是一道給小學四年級學生出的題目：有甲乙兩個居民小區(qū)，有一條直路連接這兩個小區(qū)，計劃在這條路邊為這兩個小區(qū)的居民建一個超市，你認為應當設計在哪里？為什么？類似這樣的題目，評價原則和評分標準是思維與結論一致。只要學生的思考和他們的結論是一致的，其回答就是正確的；如果有些學生分析得更深刻，答得更好，那么可以采取加分原則，因為我們重在考查學生的思維過程。同時我們要強調的是，這些題目必須是在現(xiàn)實世界中可能發(fā)生的事情，不能硬編。

如果在我國中小學教育教學中，我們一方面保持“雙基教學”合理的內(nèi)核，一方面又能創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生感悟“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”，形成和發(fā)展學科的核心素養(yǎng)，那么就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的教育教學局面。那一天，我們就健康文檔 放心下載 放心閱讀 能自豪地說，我國的基礎教育領先于世界。

相信能就一定能