第一篇：愛(ài)心是喚醒學(xué)困生的良藥范文

教學(xué)論文

愛(ài)心是喚醒學(xué)困生的良藥

靖邊縣第二小學(xué)

劉 靜

電話：*** 郵編：718500

【內(nèi)容摘要】：

愛(ài)心、關(guān)心是作為一個(gè)教師對(duì)心靈受傷孩子最大的撫慰，他會(huì)讓對(duì)生活失去信心的孩子重新感到溫暖，會(huì)成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的基因。老師的職責(zé)是教書(shū)育人。既要給學(xué)生教會(huì)知識(shí)，又要讓孩子健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。多年來(lái)讓我深刻體會(huì)到：只有愛(ài)心才是滋潤(rùn)差生的陽(yáng)光。【關(guān)鍵詞】：煞費(fèi)苦心

方法

孤獨(dú)

寂寞

震驚

機(jī)會(huì)

自信心

激發(fā)

喚起

教育效果

愛(ài)心

在十五年的教學(xué)生涯中，從農(nóng)村到城市，所遇學(xué)生有聰明的，有愚笨的，有乖巧的，也有調(diào)皮的??凡此種種，有些讓你“靚麗不少”，而有些卻讓你煞費(fèi)苦心，令你頭疼。作為一名教師，我深深地體會(huì)到，教學(xué)工作是艱苦的，可又是快樂(lè)的。當(dāng)一名教師容易，要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師卻很不容易，教育學(xué)生的方法會(huì)改變學(xué)生的一生。的確，好學(xué)生讓老師感到欣慰，差生卻讓你傷透腦筋。我和同行說(shuō)起這種情況他們都有同感，所以從教以來(lái)，我的教育原則一貫是愛(ài)學(xué)生，全面抓、抓全面，因材施教，一個(gè)也不放棄。記得2008年秋季開(kāi)學(xué)不久，我接的是五

（一）班，這個(gè)班有一位新同學(xué)李盛平，是一位留級(jí)生。經(jīng)了解，他在原班表現(xiàn)不太好，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)差，頂撞老師，經(jīng)常不交作業(yè)。與班上同學(xué)相處不融洽，并整天搞破壞，愛(ài)搗亂，家長(zhǎng)多次配合教育無(wú)效，對(duì)他失去了培養(yǎng)信心，只是讓老師像

保姆一樣照著讓他長(zhǎng)大。面對(duì)這些情況確實(shí)讓人著急。我針對(duì)他在原班的表現(xiàn)，一邊有意地不把他當(dāng)差生，一邊尋找機(jī)會(huì)，能慢慢引導(dǎo)教育他。漸漸地我利用中午時(shí)間早到20分鐘，給他適當(dāng)補(bǔ)習(xí)原來(lái)拉下的功課，利用休息時(shí)間和他閑談，從談話中得知，在他十歲時(shí)，父母離異，他很孤獨(dú)、寂寞，和爺爺奶奶一起生活，所以他恨透了一切，對(duì)什么也沒(méi)有信心。聽(tīng)到此話后，我很震驚，原來(lái)他既有創(chuàng)傷，又有陰影,哪有學(xué)習(xí)的心情呢?于是我更加愛(ài)護(hù)他,像媽媽一樣,不時(shí)用溫和的目光看他,不時(shí)叫他和我一起玩,讓同學(xué)們與他一起玩游戲。課堂上故意給他機(jī)會(huì),讓他樹(shù)立自信心。我從心里開(kāi)導(dǎo)他，讓他慢慢認(rèn)識(shí)人生，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡生活。有一天他含著淚對(duì)我說(shuō)：“劉老師，同學(xué)們都討厭我，只有你對(duì)我這么好，讓我感到了深深的母愛(ài)?！痹谖业闹С峙c關(guān)懷下，同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，和同學(xué)們也能漸漸地友好相處，看到這些，我體會(huì)到只要老師對(duì)學(xué)生如同父母疼愛(ài)孩子一樣真正關(guān)心，真情對(duì)待他們，用自己愛(ài)的清泉，滋潤(rùn)他們干渴的心田，既能激發(fā)他們接受老師教誨的決心和信心，又能喚起他們積極向上改正缺點(diǎn)的勇氣。使他們?cè)诟鞣矫娓优?，從而達(dá)到良好的教育效果。

此外，在教學(xué)中，我深入學(xué)生當(dāng)中，找出后進(jìn)原因，對(duì)癥下藥。往往遇到后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，我們不分青紅皂白就進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣會(huì)疏遠(yuǎn)他們。記得我在帶六

（四）班中遇到這樣的一件事，一次在校外，一位后進(jìn)行打傷了別人，不敢回家，就采用逃學(xué)的辦法，事后經(jīng)證實(shí)，他是看見(jiàn)一個(gè)大學(xué)生正在期負(fù)小同學(xué)，他看不過(guò)眼，于是“路見(jiàn)不平，出手相助”。把他找回來(lái)后，我肯定了他保護(hù)小同學(xué)受害的行為是對(duì) 的，提醒他解決問(wèn)題要注意方式，打人是不對(duì)的，他低下了頭,而且承認(rèn)了錯(cuò)誤。第二天的作業(yè)中，他夾了一張紙條，上面寫(xiě)道：“老師，對(duì)不起，以后再不給您添麻煩了”。短短幾名話，道出了他內(nèi)心的自責(zé)和悔過(guò)的決心。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),只要會(huì)抓,就會(huì)發(fā)光。在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他體育方面也很有特長(zhǎng)，于是我征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與體育老師取得聯(lián)系，讓他進(jìn)了縣體育集訓(xùn)隊(duì)，在一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中他獲得了男子一百米跑步比賽第一，當(dāng)時(shí)他就把這個(gè)好消息第一個(gè)告訴了我。我高興的對(duì)他說(shuō)：“孩子，其實(shí)你不笨，你是一個(gè)非常聰明的好同學(xué)。只要你能正確的處理好課內(nèi)外的關(guān)系，你一定是最棒的”。他用力的點(diǎn)點(diǎn)頭，他已經(jīng)讀懂了老師對(duì)他寄予的殷切期望。

從我的教學(xué)生涯中，各種棘手的教育案例很多,但愛(ài)心是溫暖的源泉。我真正體會(huì)到教育學(xué)生最主要的是在工作中要耐心、細(xì)心，還要有愛(ài)心。要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，多些呵護(hù)，多些關(guān)心，使他們時(shí)時(shí)能感受到溫暖。只有這樣，我們才能做好學(xué)生的思想工作，把他們培養(yǎng)成思想健康，學(xué)有所成的優(yōu)秀人才。

作者簡(jiǎn)介

劉靜，女，漢族，靖邊縣東坑鎮(zhèn)人。1997年畢業(yè)于榆林師范學(xué)校。任教以來(lái)，一直從事小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)工作，熱衷于教研教改工作，撰寫(xiě)的多篇論文，曾在省、市、縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教育教學(xué)工作成績(jī)顯著。論文《滋潤(rùn)差生的陽(yáng)光—愛(ài)心》在榆林市2010年論文評(píng)比活動(dòng)中獲“二等獎(jiǎng)”。

第二篇：鼓勵(lì)是劑良藥

鼓勵(lì)是劑良藥

鼓勵(lì)是劑良藥，讓糊涂的我們清醒，讓低靡的我們奮進(jìn)，讓失望的我們重新振作，逐漸成長(zhǎng)，最后綻放成天空中最美麗的煙火。鼓勵(lì)是劑良藥，如雨露般滋潤(rùn)絕望中的心。我見(jiàn)過(guò)一株蘭草，號(hào)稱“是頑強(qiáng)生命力的斗士”的蘭草，可那株卻已經(jīng)是瀕臨死亡?？蔹S的莖葉，有幾枝已經(jīng)折斷，葉片上有昆蟲(chóng)嚙噬過(guò)的孔洞，像極了瀕死之人空洞無(wú)望的黑色瞳孔，放射出來(lái)的盡是死亡之光。在這炎炎烈日下，它的葉片低垂，深深趴起大地，似乎是在哀求，又似乎是妄圖根莖并用，從干旱的土地中汲取幾絲水分。我看得出它的干渴，但我不會(huì)救助，物競(jìng)天擇，這是永恒的道理。于是我離開(kāi)了，于是下過(guò)一場(chǎng)雨于是我想看這株蘭草的尸體。但是，當(dāng)我費(fèi)力認(rèn)出這株蘭草時(shí)，我的心里只留下了驚訝。它沒(méi)死。它還活得挺好。枝葉的枯黃早已褪去，孔洞枯槁的邊緣業(yè)已圓潤(rùn)，莖不再匍匐大地，而是昂頭向天，傲然屹立。我明白了，之前的屈身是在靜靜地等待，靜待雨的希望，靜待雨的鼓勵(lì)，然后肆意生發(fā)，書(shū)寫(xiě)輝煌。鼓勵(lì)是劑良藥，在我們絕望之時(shí)給我們希望，催我們奮進(jìn)。朋友是否聽(tīng)過(guò)“沙漠玫瑰”艷麗的紅是金黃卻了無(wú)生趣的沙漠中最靚麗的顏色?？墒撬瓉?lái)的狀態(tài)卻只是一團(tuán)刺，不是普通的刺，是一團(tuán)滾動(dòng)在沙丘間的刺。如若是真真切切地看到這團(tuán)刺在沙丘中滾動(dòng)，我怕是會(huì)絕望，在這黃沙漫漫的無(wú)邊沙漠之中，能看見(jiàn)動(dòng)的家伙還是這樣一團(tuán)……枯黃。但是他們卻從未停下腳步，不斷滾動(dòng)，是在吸收空氣中那微薄的水分，是在積聚著力量，是在尋找一塊堅(jiān)實(shí)的土壤，然后，等待一場(chǎng)小雨，迅速扎根，生發(fā)，成為最絢爛的一抹顏色。是上天與雨的鼓勵(lì)催發(fā)了它的華麗，使其最終絢爛。于是我想起了海倫?凱勒，想起了她在老師鼓勵(lì)下的成長(zhǎng)；于是我想起了畢加索，想起了他在母親的鼓勵(lì)下成為繪畫(huà)之大成者；于是我想起了海蒂，想起了她在丈夫鼓勵(lì)下重新站起來(lái)的勇敢；于是……在黑暗中摸索著前行時(shí)，那時(shí)而的鼓勵(lì)如明燈照我前行；在絕望中苦苦掙扎時(shí)，聲聲的鼓勵(lì)如繩索拉我脫困；在未知前四目迷茫時(shí)，鼓勵(lì)如一架燈塔，給我前行的勇氣與方向。鼓勵(lì)是劑良藥，治愈我前行路上受過(guò)的傷，讓我無(wú)畏成長(zhǎng)！

第三篇：期中考試是一劑良藥

期中考試是一劑良藥

期中考試是一劑良藥，很苦，但利于病。

班級(jí)是失敗的，因?yàn)槌煽?jī)是倒數(shù)，再多的解釋都是牽強(qiáng)的，因?yàn)闊o(wú)法改變冰冷的分?jǐn)?shù)。即使有進(jìn)步的學(xué)生，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，期中考試是苦的，這苦是對(duì)內(nèi)心的磨煉，是成長(zhǎng)的必須的過(guò)程。

期中考試后，陶J(rèn)Z，王JJ直接來(lái)稱病請(qǐng)假回家?？荚嚦煽?jī)出來(lái)后，劉SL，趙YX要求回家接受“療傷”，王ZM，郭LX都過(guò)來(lái)訴說(shuō)自己內(nèi)心的受傷，還有王ZZ，于ML，李MM等都來(lái)訴說(shuō)自己心中的苦悶。我知道，不只是他們幾個(gè)，還有許多同學(xué)都是無(wú)法接受自己的成績(jī)的。期中后的周記，更是要他們?cè)V苦的平臺(tái)，總結(jié)教訓(xùn)的平臺(tái)。是啊，受傷了，說(shuō)出來(lái)比放在心里好?？荚嚭蟮陌鄷?huì)《這也會(huì)過(guò)去》雖然簡(jiǎn)單，但很震撼。當(dāng)我兩句話寫(xiě)在課件上，學(xué)生們都產(chǎn)生了同感：失敗了也要昂首挺胸，這也會(huì)過(guò)去。成功了更要勇往直前，這也會(huì)過(guò)去。這樣安慰加鼓勵(lì)的班會(huì)，用來(lái)給學(xué)生們療傷。

期中考試又是使大家明白自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)這副良藥，同學(xué)們都能達(dá)到治病的目的。許多同學(xué)找到了原因，平時(shí)的浮躁必然造成今天的成績(jī)，平時(shí)的僥幸心理被打回，終于明白了有付出才有收獲這至理名言。通過(guò)與許多同學(xué)的交流中，以及周記中他們都在為自己找失利的原因，即使進(jìn)步的同學(xué)也在找自己沒(méi)有達(dá)到更好的原因。一派洗心革面，立志重新做人的情景。

但治病只是一時(shí)的吧？因?yàn)樗麄兊倪@種激情到底能保持多少，有多少人能夠堅(jiān)持到最后，這都是未知數(shù)。經(jīng)驗(yàn)可知大部分同學(xué)的勵(lì)志只是短暫的行為，時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)我行我素，再也不會(huì)想到考試后的那種復(fù)雜的心情。這就是“好了傷疤忘了痛”吧。

考試的過(guò)程大意都是這樣吧，考前幾天開(kāi)始緊張，考試期間心情低落，起起伏伏，考試后開(kāi)始受傷，后悔。然后開(kāi)始總結(jié)自己，立志學(xué)習(xí)，但過(guò)一段后又重新回到平靜。這就是一個(gè)循環(huán)，一次又一次的循環(huán)。

這樣的循環(huán)是惡性的，如何變成良性的呢，我想這就是老師作為旁觀者的作用的體現(xiàn)吧。老師應(yīng)該把學(xué)生的這種考后的激情時(shí)時(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，把這種動(dòng)力注入到學(xué)生每一天的奮斗之中。這就是激勵(lì)，我們應(yīng)該努力去做，是平時(shí)最重要的工作。

考試失利有學(xué)生的原因，當(dāng)然更多的是老師的原因，老師有沒(méi)有盡力做好，有沒(méi)有把工作做細(xì)。比如看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，卻不點(diǎn)明，而是要用成績(jī)來(lái)驗(yàn)證他的錯(cuò)誤，其中陶J(rèn)Z，趙YX，劉SL，陳WZ等的失敗就是我造成的。平時(shí)只是批評(píng)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，卻不表?yè)P(yáng)學(xué)生中的先進(jìn)，李X，李MM等的退步也與我有關(guān)。注重學(xué)生的勤奮，但不關(guān)心學(xué)生的學(xué)法，王ZZ，齊YT，范JL等的落后就是我沒(méi)有做好。關(guān)注后進(jìn)生，卻沒(méi)有給他們方法的指導(dǎo)，甚至沒(méi)有起碼的督促，何YL，楊JJ，郭ZQ的退步也是我造成的。要求學(xué)生認(rèn)真，自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中的問(wèn)題，于ML，李L，郭LX，王ZM，陶J(rèn)Z的失落有很大成分是我的失職。要求學(xué)生有陽(yáng)光激情，自己卻整日一臉嚴(yán)肅，班級(jí)氛圍的不活躍不就是我自身引導(dǎo)的嗎。

期中考試是一劑良藥，讓學(xué)生在痛苦中明白自己的問(wèn)題，清晰以后奮斗的思路。老師所要做的只是把這個(gè)藥效變得長(zhǎng)久。期中考試這劑良藥也讓老師更加清醒自己的教育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，雖然很受傷但卻很受用。

第四篇：一批評(píng)與自我批評(píng)是一劑良藥

批評(píng)與自我批評(píng)是一劑良藥

——一論開(kāi)好民主生活會(huì)

“批評(píng)和自我批評(píng)是解決黨內(nèi)矛盾的有力武器”，要“大膽使用、經(jīng)常使用這個(gè)武器，使之越用越靈、越用越有效”?？倳?shū)記在指導(dǎo)河北省委常委班子群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題民主生活會(huì)時(shí)的重要講話，從黨性原則的高度，對(duì)全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部提出了明確要求，指明了開(kāi)好專題民主生活會(huì)的關(guān)鍵所在。

開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，是解決黨內(nèi)矛盾，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤的基本方法，是在馬克思主義原則基礎(chǔ)上鞏固和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督，保持黨的肌體健康，使黨充滿生機(jī)和活力的有力武器，也是我黨區(qū)別于其他政黨的重要特征。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。無(wú)論是誰(shuí)，都不可能十全十美、不犯錯(cuò)誤；黨員干部在工作和生活中，存在這樣那樣的缺點(diǎn)和問(wèn)題在所難免。有問(wèn)題不可怕，可怕的是不敢正視問(wèn)題、改正問(wèn)題，不敢主動(dòng)“紅臉、出汗”，不敢主動(dòng)“洗澡、治病、排毒”，聽(tīng)任小疾成重癥。

改革已進(jìn)入深水區(qū)，面對(duì)的是難啃的硬骨頭。面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和瞬息萬(wàn)變的黨情、世情和國(guó)情，需要全黨發(fā)揚(yáng)批評(píng)與自我批評(píng)這一防身治病的利器，防止和有效杜絕任何政治灰塵對(duì)黨的肌體的侵蝕，實(shí)現(xiàn)黨性原則上的高度團(tuán)結(jié)；需要每一個(gè)黨員干部以對(duì)自己、對(duì)同志、對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)的政治自覺(jué)，大膽使用、經(jīng)常使用批評(píng)與自我批評(píng)這一武器，在批評(píng)中找出問(wèn)題，在自我批評(píng)中找出差距，增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力。

要讓批評(píng)與自我批評(píng)成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)以坦誠(chéng)的心態(tài)，敢于“現(xiàn)丑”，多從自身找原因，從主觀上查問(wèn)題，從人生觀、世界觀、價(jià)值觀這“總開(kāi)關(guān)”上挖找根源，觸及靈魂；從細(xì)微處入手，真誠(chéng)解剖自己，不遮掩、回避矛盾，主動(dòng)把自己的缺點(diǎn)擺出來(lái)，把毛病挑出來(lái)，絕不能把嚴(yán)肅認(rèn)真的黨內(nèi)思想交流，搞成“客套話開(kāi)頭、奉承話居中，希望話結(jié)尾”的“格式化”、“形式化”的東西，決不能讓查擺問(wèn)題的民主生活會(huì)，低俗成空乏無(wú)邊、神吹瞎聊式的“神仙會(huì)”。

敢不敢在黨內(nèi)開(kāi)展正常的、經(jīng)常性的批評(píng)與自我批評(píng)，是衡量黨員干部理想信念、黨性修養(yǎng)、宗旨意識(shí)、政治紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。有的人一提到批評(píng)，就瞻前顧后，左顧右盼，首先想到的是擔(dān)心丟面子，怕穿小鞋，怕傷和氣，怕丟選票，說(shuō)到底是私心雜念作怪的表現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)利害權(quán)衡的結(jié)果；一些領(lǐng)導(dǎo)干部在開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)時(shí)，喜歡“繞圈子”，問(wèn)題談了不少，但淺嘗輒止、點(diǎn)到為止。這樣的做派，是不講政治、不顧原則、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

治國(guó)必先治黨，治黨務(wù)必從嚴(yán)。作為世界第一大執(zhí)政黨，如果黨內(nèi)生活缺乏積極健康的思想斗爭(zhēng)，大家成天渾渾噩噩、一團(tuán)和氣，將是十分危險(xiǎn)的。只有堅(jiān)持批評(píng)和自我批評(píng)，及時(shí)厘清認(rèn)識(shí)偏誤、掃除思想塵埃，才能保證全黨在思想上、政治上、行動(dòng)上始終意志統(tǒng)一、步調(diào)一致，從而凝聚起為“中國(guó)夢(mèng)”努力奮斗的強(qiáng)大合力。

第五篇：誠(chéng)信是心靈的良藥

誠(chéng)信是心靈的良藥

古語(yǔ)有云：“反身而誠(chéng)，樂(lè)莫大焉”。只有做到真誠(chéng)無(wú)偽，才可使內(nèi)心無(wú)愧，坦然寧?kù)o，給人帶來(lái)最大的精神快樂(lè)，是人們安慰心靈的良藥。誠(chéng)信是全人類所認(rèn)同的道德規(guī)范，也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都在人類的生活中擁有一席之地。誠(chéng)信是立人之本，是交友之道，是心靈良藥。

中國(guó)人的誠(chéng)信之道建立在“原善說(shuō)”的基礎(chǔ)之上，儒家認(rèn)為人類生而具有善性，具有仁愛(ài)的良心，“人之初，性本善”，古代哲學(xué)家也認(rèn)為誠(chéng)信是修身之本，是養(yǎng)心良藥?！逗幽铣淌线z書(shū)》有云：自謀不以誠(chéng)，則是欺其心而自弄其忠；與人不以誠(chéng)，則是喪其德而增人之怨。中國(guó)古代哲賢如何實(shí)踐誠(chéng)信之道，很多哲賢以身作則，告訴華夏子女如何以誠(chéng)信來(lái)修身養(yǎng)心。古賢用這個(gè)事實(shí)告訴千千萬(wàn)萬(wàn)的華夏子女，誠(chéng)信待人，以心換心。那我們中華民族如此重視的誠(chéng)信在西方人的眼中有事怎樣的呢。西方哲學(xué)家、倫理家與中國(guó)圣賢一樣，都十分重視誠(chéng)信之道。西方哲賢對(duì)誠(chéng)信之道的詮釋，并不像中國(guó)儒家經(jīng)典般有條理和系統(tǒng)。例如，英國(guó)著名詩(shī)人，戲劇家威廉.莎士比亞認(rèn)為誠(chéng)信是能使人安心的東西。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活里，我們做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是誠(chéng)信?！叭硕鵁o(wú)信，未知其可也”，缺失誠(chéng)信，就失去了人心，失去了心靈美。作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)者和接班人的當(dāng)代大學(xué)生，誠(chéng)信將直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，所以擁有誠(chéng)信是必須的，用誠(chéng)信來(lái)滋養(yǎng)自己的心靈，提高自身的修養(yǎng)也是必要的。西南大學(xué)黨委書(shū)記黃蓉生教授主持的教育部2006哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題成果《大學(xué)生誠(chéng)信守則》里面提到“立身誠(chéng)為本，處世信為基”、“花銷要適度，兼職重信譽(yù)”、“誠(chéng)實(shí)求助貸，守信還款清”等等，都提醒我們作為一名合格的大學(xué)生所必須要做到的。當(dāng)我們?nèi)蘸箅x開(kāi)校園，投身社會(huì)工作時(shí)，在不同的工作崗位上，我們依然要堅(jiān)持誠(chéng)信為本，誠(chéng)信是心靈的良藥。

人類沒(méi)有真誠(chéng)，生活便沒(méi)有分量。讓我們?cè)谡嬲\(chéng)中舒展心靈的雙翼，在真誠(chéng)中領(lǐng)略世界的風(fēng)采。留住真誠(chéng)，生命便有了前進(jìn)的依托；留住真誠(chéng)，你我便有心靈的共鳴。讓我們?cè)谡\(chéng)信里感受溫暖，讓我們?cè)谡\(chéng)信里憧憬未來(lái)。