第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,教師信息素養(yǎng)是關(guān)鍵

高中地理教師讀書筆記(二)

《中學(xué)地理教學(xué)參考》2010.8，戴衛(wèi)星，夏建龍;

“從有效性視角審視地理課堂教學(xué)的基本策略”

1、有效的提問應(yīng)該引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如水循環(huán)教學(xué)中，就水循環(huán)的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，從地理科學(xué)的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)?

重視學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生敢問、激發(fā)學(xué)生想問，指導(dǎo)學(xué)生會問。注意傾聽，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。

2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。

如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識豐富、思維靈動且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的目的地。

如等高線地形圖學(xué)習(xí)時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現(xiàn)成知識，沒有探究的必要。必須對教材內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問題;提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。

5、尋找失落的情感

對學(xué)生滿懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功，幫助成功。

不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。(學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問題創(chuàng)作漫畫)

合理評價與善待學(xué)生的錯誤。

《中學(xué)地理教學(xué)參考》2010.8，劉倩;2011.8.7

“地理課堂中的留白策略”

時間上的留白：

1、合理把握課堂節(jié)奏，在緊張的思維活動間隙給學(xué)生整理、領(lǐng)悟和鞏固的時間(做知識結(jié)構(gòu)圖、畫原理圖、小制作)

2、為學(xué)生展示真實(shí)的思維水平留白。聽學(xué)生把自己的想法說完。

內(nèi)容上的留白

1、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

2、在教材內(nèi)容選取上大膽留白。

這本書共分為十四章，北京師范大學(xué)出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、地理課堂教學(xué)提問技能、地理課堂教學(xué)語言技能、地理課堂教學(xué)結(jié)束技能、地理教

學(xué)課堂組織技能、地理課堂教學(xué)“三板”技能、地理教學(xué)媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學(xué)科研技能等內(nèi)容。

第十章第二節(jié)里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學(xué)語言，是地理教學(xué)常用的、突顯地理特色的教學(xué)手段，在地理教學(xué)中占有重要地位。

我認(rèn)為板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學(xué)，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，都具有重要的意義。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習(xí)慣于利用課件進(jìn)行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現(xiàn)在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到了，雖然在課件上呈現(xiàn)地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學(xué)生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學(xué)生留下了很深的印象，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，因此在以后自己的地理教學(xué)過程中我要更好的利用簡易地理教學(xué)板圖板畫的基本功，來提高自己的教學(xué)水平。

通過讀書學(xué)習(xí)，我真正感覺到了自己教學(xué)過程中存在的不足與差距，決心今后認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的簡易板圖板畫的畫法，并實(shí)施到自己的教學(xué)過程中，提高自己的教育教學(xué)水平，彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，同時這也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我認(rèn)識到了自己的差距和不足，今后我將進(jìn)一步提高了自己的板圖板畫的地理教學(xué)基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進(jìn)步。

高中地理教師讀書筆記(二)

走進(jìn)高中新課改(地理教師必讀)》是由南京師范大學(xué)出版社出版，由凌申教授擔(dān)任主編，國家高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)組成員、高校地理學(xué)科教材教法教授和高中地理新課程教科書的編寫者等眾多專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶。它的讀者群面向的是廣大高中地理教師和高等師范院校的本科畢業(yè)生。本人作為一名普通的高中地理教師，讀后感覺收獲頗多，下面我就來談?wù)勛约旱淖x書心得。

本書首先交代了高中地理新課改的背景。通過讀書我了解到當(dāng)代地理科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，進(jìn)入了一個前所未有的新時期，而原有的高中地理課程理念、目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求則難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，因此課程改革勢在必行。大家都知道課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，只會停留在教育的理論層面，就會變成教科書的更替，因此課堂教學(xué)改革是課程改革成功的關(guān)鍵。本人認(rèn)為要想改變自己的課堂教學(xué)行為，首先要改變的是自己的教學(xué)理念，其次才是教學(xué)策略。

高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是“以人為本”，即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設(shè)計(jì)了五個基本理念，其中，“重視對地理問題的探究”中倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這一點(diǎn)對我啟發(fā)最大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位，就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者。中國教育界有句古話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，就得這一理念的集中體現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，以往課程教學(xué)的改革，主要是教師授課方式的變化，學(xué)生的學(xué)法被弱化，教師在專業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒有動遙怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學(xué)習(xí)的目的，二者既互為一體，又互為促進(jìn)。

在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識的傳授者和先知者，學(xué)生利用課外資源擁有的知識量超過教師的現(xiàn)象屢見不鮮，教師的主導(dǎo)地位被動搖，師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。

所以教師在新課程改革中的定位是指導(dǎo)而不是主導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而不是引導(dǎo)學(xué)生走向既定的結(jié)論。提高教師的專業(yè)知識修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。要想成為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，教師還應(yīng)在教學(xué)方法-論、學(xué)生管理、綜合知識拓展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上下工夫。在師生合作過程中，學(xué)生希望教師在他們迷茫時創(chuàng)設(shè)情境，在他們手忙腳亂時協(xié)調(diào)分工，在他們碰壁時給以積極鼓勵。這些都對教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高一步的要求。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時還要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長，所謂教學(xué)相長、活到老學(xué)到老說的就是這個意思吧。

以上就是我讀完這本書的部分體會。作為指導(dǎo)高中地理新課改的權(quán)威書刊，這本書值得我去細(xì)細(xì)研讀的地方還有很多，我會在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書的主要內(nèi)容，領(lǐng)會它的主要精神，讓它更好地指導(dǎo)我的課堂教學(xué)改革!

十二五地理教師個人學(xué)習(xí)計(jì)劃

從新課程實(shí)施到全面推進(jìn)素質(zhì)教育、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于我們教師專業(yè)化水平的提高。學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時，也依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提升我們教師專業(yè)化水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點(diǎn)的校本研修的的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育部中小幼教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以提高個人綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以解決個人教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題為突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、自身素質(zhì)分析

（一）個人優(yōu)勢

（1）具有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的心。

（2）具有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以適應(yīng)于地理教學(xué)工作。（3）有較豐富的專業(yè)知識和較嫻熟的專業(yè)技能，良好的教育教學(xué)水平。同時，掌握了一些新的教育教學(xué)方法和理論知識。

（4）能夠運(yùn)用有效地網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，以達(dá)到更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

（5）對地理教學(xué)保持適當(dāng)?shù)幕盍蛯W(xué)生的地理學(xué)習(xí)親和力，以提高學(xué)生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素

（1）教學(xué)過程中不善于引導(dǎo)、總結(jié)，反思。總是對學(xué)生作總體關(guān)注，卻常常會忽視一些個體的關(guān)注。使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。

（2）在教學(xué)過程中檢查力度不強(qiáng)，對學(xué)生的耐心不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生心理教育方面的認(rèn)知有待于進(jìn)一步提高。

二、個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

2.采取多種多樣的教學(xué)研究方式，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而提高教學(xué)水平。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性考試評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行充分的反思，不單單只是運(yùn)用其他教師的教育教學(xué)方法，更重要的是集合自身以及本校學(xué)生特點(diǎn)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼线\(yùn)用。

4.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個臺階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，特別是地理學(xué)科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生記得牢，學(xué)的快。通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

5.教學(xué)基本功提升訓(xùn)練：開展備課、說課、評課、課堂實(shí)施與調(diào)控等教學(xué)能力的指導(dǎo)、磨練與考核，教師教學(xué)理論水平的學(xué)習(xí)提升和考核，小課題研究能力的提升與指導(dǎo)等。6.高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)評價，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與使用。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為 一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，多進(jìn)入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機(jī)會，幫助自己的業(yè)務(wù)能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；

（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍(lán)工程）；（7）教研組活動；（8）校際結(jié)對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和其他各類教育教學(xué)活動，認(rèn)真記、多鞏固，多總結(jié)，多反思，多交流，多討論，多向優(yōu)秀教師請教。比如：（1）教學(xué)反思（單節(jié)課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現(xiàn)代教育技術(shù)）；(3)教學(xué)競賽（能手賽）；

3、多參加校內(nèi)外的地理教研活動，以提升自身的地理教學(xué)能力等的綜合能力培養(yǎng)。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學(xué)情調(diào)查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學(xué)設(shè)計(jì)；(7)課件制作。

4.定期參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和其他活動，認(rèn)真做筆記，提出問題并交流，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多看看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，教育隨筆和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學(xué)習(xí)筆記等。（4）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2．堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3．認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4．樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。五.預(yù)期成果：

讓學(xué)生掌握知識本，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于思考；它能培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而提高教學(xué)效率。

總之，在未來的教學(xué)中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅(jiān)持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學(xué)生自然習(xí)得新知。并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。以切實(shí)提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

第二篇：教師素養(yǎng)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵

教師素養(yǎng)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵

新課改以來，我們呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新。我們的教學(xué)思想也從來沒有過這樣的活躍、這樣的創(chuàng)新。大家普遍感到的是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@里，有驚喜、有收獲、有困惑、有陣痛??這教育究竟是怎么了？

課程不管怎么改，都是人來操作了，教師的整體素養(yǎng)上不來，新課程等于紙上談兵。回顧我們啟動新課程的過程，新的教育理念不知道灌輸了多少遍，可是為什么出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”或“穿舊鞋走新路”呢？課堂教學(xué)還是達(dá)不到預(yù)想的生態(tài)。我們沒有理由去責(zé)怪教師，“冰凍三尺非一日之寒”。就培訓(xùn)過程來看，雖然抓得緊，開得足，但是由于體制、資金、條件等原因，不能不說走了許多過場。另外一個嚴(yán)重的失誤，過于注重了理念的更新，而忽視了影響教師素養(yǎng)的最基本的東西——文化、心理、技能。

在知識日異更新、信息突飛猛進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，如果教師沒有文化內(nèi)涵，怎么能適應(yīng)時代的要求呢？ 現(xiàn)在的問題是，我們有了新的教學(xué)方式卻沒有新的文化素養(yǎng)。

新課程再新不會實(shí)施又有什么用呢？同樣是一節(jié)課，有文化內(nèi)涵的教師，能充分挖掘出教材的價值，并且能多元的引導(dǎo)學(xué)生來理解教材，知識聯(lián)系廣，方法點(diǎn)子多，教學(xué)的組織游刃有余，你能不說這是教師的文化內(nèi)涵嗎？而有的教師，生硬的套著理論，機(jī)械的模仿著，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說話是背臺詞。這有什么詩意可言。

我覺得一個教師首先應(yīng)該具情感能豐富多變，說話能流利中聽。其次,寫字能漂亮美觀,畫畫能順手拈來,提問能切中要害，反應(yīng)能靈敏機(jī)智?？梢哉f，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都在展示著教師的技能。教學(xué)技能應(yīng)該常抓不懈，嚴(yán)格的要求，這樣，才能跟上新課堂的步伐。我們走進(jìn)新課程的時候，千萬別忘了我們自己是誰。光思想轉(zhuǎn)變了不夠，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)。提升文化素質(zhì)，歷練心理素質(zhì)，狠抓教學(xué)技能。

第三篇：淺談信息素養(yǎng)教育

淺談信息素養(yǎng)教育

——信息技術(shù)教育的核心

信息技術(shù)組 吳愛玲

作為一名信息技術(shù)教師，知識經(jīng)濟(jì)的興起，不得不迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問題，雖然我們清楚地認(rèn)識到: 教育的基點(diǎn)定位在培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個人的權(quán)利和義務(wù)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開拓出充足的空間，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實(shí)有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育實(shí)際上是在學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時代的要求，把握了落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么什么是信息素養(yǎng)教育，要理解這個概念，我們必須先理解什么是信息素養(yǎng)？

一、什么是信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)，目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋。可以說：信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息?？梢詮膬蓚€層次來理解這個概念：

1、信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

2、信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

而具體來說，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面：

1．信息意識。

即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

2．信息知識。

既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進(jìn)一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對未來社會的要求。

4．信息道德。

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。

信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

不同時代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國讀書人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫兩個方面，讀主要是背四書五經(jīng)，寫指寫毛筆字。后來，隨著時代的發(fā)展，讀與寫的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識替代了狹隘的四書五經(jīng)，硬筆書法取代了毛筆書法。新中國成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫、算等方面，而且對讀、寫、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來社會要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語言文字的閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)完成基本計(jì)算的能力。今天，基于知識和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起構(gòu)成新時代兒童適應(yīng)未來社會、開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問題，陳至立部長更是強(qiáng)調(diào)要“通過積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源?！?/p>

正是為了趕上信息時代發(fā)展的需要，我國于2000年制定了全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

從2001年起，我國要用5～10年左右的時間在全國中小學(xué)普及信息教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實(shí)踐能力，期望全國中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開展信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一個良好的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，信息技術(shù)教育是主渠道，通過抓好信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)教師我們可以做到的有以下幾點(diǎn)：

1、上好信息技術(shù)課——教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺運(yùn)用信息的意識。

由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書本知識，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識的“容器”，而不是自主知識的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的信息社會中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，今后的教學(xué)將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺運(yùn)用信息的意識，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。一定要站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時，就要著重進(jìn)行信息技術(shù)課有別于其它課程的上機(jī)制度的教育，從正常開啟、關(guān)閉電腦，離開時擺放好凳子，檢查設(shè)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢形成一種：“負(fù)責(zé)任地使用信息及信息工具”的意識，以利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而接下來，學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術(shù)課變成計(jì)算機(jī)操作、軟件使用的技能課。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，即信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)對人類生活、工作和學(xué)習(xí)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有先進(jìn)的課程思想，又有落實(shí)的教學(xué)行為，信息技術(shù)課才能高屋建瓴，真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道。

2、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺

（1）開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動

積極開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動，通過開展課外活動，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學(xué)科教育中

在知識與信息的現(xiàn)代，知識信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時代社會生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革。在平時的備課過程中，我校各科教師結(jié)合課題研究都要運(yùn)用中央電教館資源、市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)資源以及我校網(wǎng)站的資源，教師們以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際集體研究出教學(xué)通案，做出課件，使

信息技術(shù)滲透到每個學(xué)科。為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步提供了豐富的空間，在與每個學(xué)科的親密接觸中，普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步成為可喜的現(xiàn)實(shí)。

通過這些活動，使學(xué)校具有濃厚的信息技術(shù)氛圍，使學(xué)生的才華有了充分施展的舞臺，發(fā)掘了自身的潛能，增強(qiáng)了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質(zhì)得到了提高，加強(qiáng)了他們對信息的加工和處理以及創(chuàng)新的能力，使課堂的教學(xué)得以延伸。這樣才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，在將來的社會競爭中有立足之地。

信息時代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個空間，人們需要用知識和信息來解決生存中的一切問題，誰掌握了知識和信息，誰就掌握了生存條件和命運(yùn)。為了提高我國在21世紀(jì)的國際生存力與競爭力，讓家庭、學(xué)校和社會來共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。

第四篇：教師是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

教師是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

按照縣委開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動檢查指導(dǎo)組的安排部署，縣教育局積極行動，組成四個專題調(diào)研組赴各學(xué)區(qū)和基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。我于2009年4月8日－4月13日對全縣的教師隊(duì)伍建設(shè)情況開展了詳細(xì)具體的調(diào)研，與基層校長和一線教師進(jìn)行討論，相互交流，廣泛聽取了各方面意見。

近年來，我縣經(jīng)濟(jì)和社會各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展取得了巨大成就，為教育發(fā)展提供了有力的物質(zhì)保障。城市轉(zhuǎn)型包括經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型和生態(tài)轉(zhuǎn)型，教育作為文化轉(zhuǎn)型的一部分，也有個轉(zhuǎn)型的問題。教育轉(zhuǎn)型就是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，辦學(xué)由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，教育結(jié)構(gòu)由一條腿長、一條腿短向職、普、成教協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)校布局日趨合理。從我縣講，教育轉(zhuǎn)型就是要全面提高教育服務(wù)城市轉(zhuǎn)型的能力，著力突出隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量提升、布局調(diào)整三個重點(diǎn)，堅(jiān)持教育走均衡發(fā)展的路子，學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路子，學(xué)生走全面發(fā)展的路子，教師走專業(yè)發(fā)展的路子，基礎(chǔ)建設(shè)走布局調(diào)整的路子，職業(yè)教育走集團(tuán)發(fā)展的路子，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

調(diào)研中，大家普遍認(rèn)為，教師是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，說到底教育要轉(zhuǎn)型首先教師要轉(zhuǎn)型，教師轉(zhuǎn)型重點(diǎn)要在“轉(zhuǎn)”和“型”上下功夫?！稗D(zhuǎn)”，就是要轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變管理方式和教學(xué)方法，提高教書育人的本領(lǐng)，適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢、新要求；“型”就是要把廣大教師培養(yǎng)成為“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、專家型”兼而有之的教師。通過調(diào)研，對全市教師的概況、教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題有了較深了解，并對今后教師的發(fā)展作了深入探討，現(xiàn)報告如下：

一、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來，全縣各級各類學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作來抓，教師的學(xué)歷水平全面提高，培訓(xùn)工作扎實(shí)推進(jìn)，師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，教科研活動積極開展，部分教師的工資待遇得到有效解決，教師的整體素質(zhì)有了明顯提升，有力地開創(chuàng)了教育工作新局面。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師特別是農(nóng)村教師仍然是教育事業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教師專業(yè)化水平不高。新課改對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，但教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體狀況令人擔(dān)憂。一是教師隊(duì)伍入口標(biāo)準(zhǔn)偏低。農(nóng)村學(xué)校大部分教師是民轉(zhuǎn)公教師、縣聘教師和代課教師，雖然他們在農(nóng)村教育發(fā)展中做出了一定貢獻(xiàn)，但他們中間大部分學(xué)歷較低，專業(yè)能力差，思想觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。二是學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)反差較大。經(jīng)過多年來的成人高考、自學(xué)考試和電大等大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，使中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有了大幅度提高。但由于大部分教師在學(xué)歷進(jìn)修中都選擇了易通過的中文、政教等文科專業(yè)，使得教師學(xué)非所教的問題十分突出，造成了大部分教師學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，可實(shí)際教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。三是教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高。隨著學(xué)齡結(jié)構(gòu)的變化和擴(kuò)大高中段教育的需要，初中學(xué)生入學(xué)進(jìn)入高峰期，高中普遍擴(kuò)招，教育資源特別是師資不足的矛盾凸顯出來。四是缺乏教師專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃。目前，各學(xué)區(qū)、學(xué)校非常重視教師的專業(yè)發(fā)展問題，教師也很關(guān)心自己的專業(yè)發(fā)展，但是各學(xué)區(qū)、學(xué)校都沒有制定教師專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，也沒有建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的傾斜政策與配套制度。因此，教師專業(yè)發(fā)展缺乏政策支持和引導(dǎo)。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。目前，部分中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象非常突出，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)段結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校布局調(diào)整力度的不斷加大，大部分小學(xué)

教師已接近超編；初中教師數(shù)量相對飽和或缺編；而高中、幼兒園教師需求大增，缺口很大，嚴(yán)重缺編。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。全縣小學(xué)40歲以下教師占55%以上，初中40歲以下教師占70%以上，教師隊(duì)伍高度年輕化，有些學(xué)校中青年教師幾乎占了學(xué)校師資隊(duì)伍的80%以上，且大部分中青年教師是縣聘教師、代課教師或非師范院校畢業(yè)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)科專業(yè)水平不高。老校老齡化新校青年化難題很突出。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。教非所學(xué)現(xiàn)象依然存在，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不均衡。在部分學(xué)校，數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科教師占了大多數(shù)，而英語、音樂、體育、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師卻很少。這造成大部分學(xué)校音樂、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教學(xué)需要，由于編制緊張，學(xué)校也難以配備這方面的教師，只能以非專業(yè)的兼職教師代替，以致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流失嚴(yán)重已成為當(dāng)前教育工作中十分突出的問題。由于農(nóng)村生活條件艱苦、文化生活單調(diào)，客觀上造成大多數(shù)教師不愿呆在農(nóng)村學(xué)校，想到城市和人口密集區(qū)，解決他們成家和子女上學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。同時，農(nóng)村教師的福利待遇與城市差距較大。這造成一部分優(yōu)秀骨干教師流向城市或中心鎮(zhèn)，小學(xué)骨干教師流向初中，初中骨干教師流向高中；一部分教師從生活條件差、待遇較低的學(xué)校流向辦學(xué)條件和福利待遇較好的學(xué)校。教師流失的加劇，后備力量的薄弱，進(jìn)一步加劇了教師聘任過程中的拔高使用，形成了一種惡性循環(huán)。

（四）師德師風(fēng)建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)?？傮w看，全縣廣大教師的工作作風(fēng)和道德修養(yǎng)是好的，但少數(shù)教師的思想和作風(fēng)還存在一些不容忽視的問題。一是不注重政治理論學(xué)習(xí)，不鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，法制觀念淡薄，服務(wù)意識不強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度不端正，教育教學(xué)水平較低。二是教育方法簡單，行為粗暴，諷刺、歧視、挖苦學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。三是忽視家庭教育，與家長溝通方式不當(dāng)，接收學(xué)

生或家長財物，以教謀私、不尊重學(xué)生家長。搞有償家教或節(jié)假日補(bǔ)課，亂辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，獲取不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)收入，為教不廉。四是在教科研工作中弄虛作假、存在抄襲剽竊等違背學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，侵占他人勞動成果。五是組織觀念淡薄，工作責(zé)任心和事業(yè)心不強(qiáng)，借故經(jīng)常請假，不團(tuán)結(jié)同志，不尊重領(lǐng)導(dǎo)，鬧糾紛，我行我素。

代課教師是一個特殊的群體，有著極其復(fù)雜的歷史原因，地方經(jīng)濟(jì)困難是代課教師存留的主要原因。在我縣教育事業(yè)的改革發(fā)展中，尤其在農(nóng)村，代課老師對教育事業(yè)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。但從整體看，代課教師隊(duì)伍素質(zhì)仍存在參差不齊的問題，不能適應(yīng)新課改要求?；谶@種情況，按照國家規(guī)定，必須對代課教師進(jìn)行辭退。

三、措施及建議

面對深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，解決好當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的矛盾和問題，在新的起點(diǎn)上推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，是教育轉(zhuǎn)型工作的重中之重。全縣各學(xué)區(qū)、學(xué)校要以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，重點(diǎn)在以下六個方面下功夫、求實(shí)效。

一要在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上下功夫。教育的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢和特色的骨干教師引領(lǐng)整個教師隊(duì)伍的成長。一是教師要樹立自主發(fā)展的意識。教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。教師不應(yīng)是專業(yè)發(fā)展的“被動接收器”，應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者。“自覺”、“自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。教師要對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，要自覺地對過去和當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，并按照自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)努力實(shí)踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。二是要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神。要提倡教師集體備課，按照“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、酌情加減、課后反思”的原則，堅(jiān)持自備、復(fù)備、完善等三個備課環(huán)節(jié)。此外，要加強(qiáng)集體評課，以課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點(diǎn)評和分析，提煉出平日教學(xué)中的問題和困惑，在教學(xué)實(shí)踐中加以完善，共同提高教育教學(xué)水平。三是加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。各縣區(qū)教研室要實(shí)現(xiàn)學(xué)段學(xué)科教研員齊全，市縣校形成教研網(wǎng)絡(luò)，常規(guī)工作呈現(xiàn)聯(lián)動狀態(tài)。要以課題研究為抓手，注重過程管理，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。全年省、市課題立項(xiàng)、鑒定分別不少于100項(xiàng)，研討、競賽、評估等活動要有針對性、指導(dǎo)性、有效性。

二要在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)上下功夫。建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。一是強(qiáng)化師德教育。通過舉行座談會、研討會、報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，把師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步引向深入，使廣大教師充分交流經(jīng)驗(yàn)，暢談體會，從思想深處認(rèn)識師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，高度重視法制教育和心理健康教育。建立和完善各級各類學(xué)校德育工作者培訓(xùn)制度,對學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)。二是大力表彰先進(jìn)，充分發(fā)揮典型示范作用。各級教育部門和各學(xué)校要以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機(jī)，積極開展師德標(biāo)兵評選表彰活動，對獲獎?wù)呓o予精神和物質(zhì)獎勵。要注重挖掘師德先進(jìn)典型，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，著力營造尊師重教的良好社會氛圍。三是嚴(yán)格考核管理。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把師德表現(xiàn)作為教師考核、職務(wù)聘任和評優(yōu)獎勵等工作的重要依據(jù)。對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡，經(jīng)勸誡不改者，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，不斷建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

三要在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識上下功夫。教師只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新是提高教師素質(zhì)的核心。一是觀念創(chuàng)新。更新觀念是教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提。廣大教師必須解放思想，與時俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新意識，努力做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)者。只有熱愛

學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷更新知識，才能使學(xué)生站得高、望得遠(yuǎn)，才能使教學(xué)工作有所突破、有所創(chuàng)新。二是教學(xué)模式創(chuàng)新。作為教育教學(xué)改革的研究者和實(shí)踐者，不僅要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索教學(xué)新模式。廣大教師要通過教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與知識構(gòu)建的積極性和自覺性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。三是教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。廣大教師要針對不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。要大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、民主討論式教學(xué)、大思路教學(xué)和引導(dǎo)式教育，堅(jiān)決廢止一言堂、滿堂灌和保姆式、管家式的教育，此外，要通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新激情。

四要在深化教師人事制度改革上下功夫。嚴(yán)格實(shí)行教師資格制度，完善教師選聘機(jī)制，新進(jìn)教師隊(duì)伍要以本科生為主。探索教育碩士、特設(shè)崗位計(jì)劃、師范類本科生免費(fèi)教育相結(jié)合的新機(jī)制，吸引重點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教，推動師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理、更加專業(yè)化。建立和完善支教活動制度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范和帶動作用。

五要在加強(qiáng)教師培訓(xùn)上下功夫。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要積極開展各類教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，著力培養(yǎng)教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高校本課程開發(fā)和建設(shè)的能力。要認(rèn)真組織實(shí)施省市骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程。以實(shí)施“三名工程”（即名師、名校長、名班主任）為重點(diǎn)，采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式，抓好在職教師崗位培訓(xùn)、骨干教師研修提高、新任教師培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)工作。

第五篇：教師是廉潔教育的關(guān)鍵

教師是廉潔教育的關(guān)鍵

——王屋小學(xué)教師廉潔教育知識講座

教師的職業(yè)神圣而光榮，擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)，教師的人格對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等諸多方面都具有潛移默化的熏陶作用，會直接地影響學(xué)生身心的發(fā)展。教師只有廉潔從教，為人師表，才能把真、善、美的種子播撒在學(xué)生心田，并使之“開花”、“結(jié)果”。

廉潔是教師立身之本。只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點(diǎn)，做事粗糙，責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生沒有愛心，為人不廉潔，則會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面作用，使學(xué)生產(chǎn)生對人、對事、對社會的不信任，甚至對未來失去信心。

廉潔是教師立教之本。廉潔所持，道之所存；道之所存，師之所立。孟子認(rèn)為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。教師不僅要用廣博的學(xué)識，授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模。因此，教師要“修身慎行，敦方正直，清廉潔白、恬淡無為”；要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，刻刻提醒自己要實(shí)實(shí)在在求學(xué)問、認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)老師、清清白白干事情，全身心地投入到自己所鐘愛的事業(yè)和工作中。唯其如此，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。廉潔是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。社會期望教師具有比其它行更高的道德情操，在社會公德、職業(yè)道德以及家庭美德等方面，都要求教師能做出表率。不廉潔，貪欲多，就很難為人師表。教師清正廉明是從教的一個重要的條件，是教師“育人”的品德基礎(chǔ)，它要求教師對自己的職業(yè)秉持一種神圣的感情和執(zhí)著的獻(xiàn)身精神，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。在面臨社會各種誘惑時，嚴(yán)格約束自己，廉潔從教，抵制不良風(fēng)氣，堅(jiān)守人民教師的操守。

總之，教師要真正承擔(dān)起教書育人神圣職責(zé)，用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，在工作和生活中增強(qiáng)清廉意識，堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。

當(dāng)今社會，新舊體制轉(zhuǎn)換帶來了價值觀的碰撞和體制規(guī)范的失衡，少數(shù)教師由于受社會上金錢至上，權(quán)錢交易等不正之風(fēng)的影響，經(jīng)不住物質(zhì)的誘惑，人生觀、價值觀發(fā)生了偏差，喪失了應(yīng)有的職業(yè)道德，出現(xiàn)了以教謀私，見利忘義等不廉潔的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象，削弱了學(xué)校育人的效果，在社會上造成了不良的影響。

那么，教師如何做到廉潔從教呢？

首先，教師必須堅(jiān)守高尚情操，傳承和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。教師的奉獻(xiàn)精神就是以為學(xué)生服務(wù)為最高目的，以培育青少年成才成人為最大責(zé)任，不計(jì)報酬，淡泊名利，樂于獻(xiàn)出，不重索取的以教為志、以教為榮、以教報國的精神。

其次，要正確認(rèn)識教師職業(yè)的苦與樂，樹立正確的人生觀、價值觀。教師這個職業(yè)，不會帶來任何物質(zhì)上的富有，但是在精神上卻是充實(shí)的、快樂的。正如幾十年如一日扎根青海高原的“孺子牛獎”獲得者劉讓賢所說：“我的生命在一批又一批孩子的身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在年復(fù)一年的教育工作中獲得。”因此，教師要樹立正確的人生觀、價值觀，安貧樂教，愛崗敬業(yè)。

再次，教師要杜絕利用職責(zé)之便謀取私利。當(dāng)前確實(shí)還存在著腐敗、分配不公、教師待遇偏低等問題，但教師作為社會上一個思想水平較高的群體，應(yīng)以正確的心態(tài)來認(rèn)識和對待這些社會問題，以堅(jiān)定的立場來維護(hù)教師自身廉潔從教的形象，不能因?yàn)樾睦砩系牟黄胶饩屠寐氊?zé)之便謀取私利。

時代，要求學(xué)校抓好廉潔教育，時代，要求教師廉潔從教。我們應(yīng)自覺地將師德原則、師德規(guī)范內(nèi)化于心，刻意操守并最終達(dá)到“隨心所欲不愈矩”的境界，自覺抵制不義之利的誘惑，社會“潮流”的沖擊，扎根祖國教書育人的偉大事業(yè)！

王屋小學(xué)小學(xué)廉潔教育講座

親愛的同學(xué)們：

今天我們講講什么是廉潔?！傲笔乔辶褪遣回澣〔粦?yīng)得的錢財；“潔”是潔白，就是指人生光明磊落的態(tài)度；“廉潔”就是做人要有清清白白的行為，光明磊落的態(tài)度。

在中國東漢時代，有個人叫楊震，學(xué)問很好，后來朝廷派他去做官。有一天晚上，有個叫王密的人找到他的家里來，王密帶了一袋黃金，要送給他；當(dāng)然，這不是無緣無故的，他想叫楊震幫他辦事；可楊震是個廉潔的清官，當(dāng)場就拒絕接受他的賄賂。王密看看周圍沒有別人在，就放低聲音對楊震說：“晚上沒有人知道，為什么你不敢接受呢？”楊震聽了這句話很生氣，認(rèn)為這是侮辱他的人格，馬上嚴(yán)正地回答道：“天知，地知，你知，我知，怎么說沒有人知道？”王密看他不是一個貪官，只好把黃金收回去?！疤熘刂?，你知，我知，”這叫做“四知”；東漢到現(xiàn)在，將近兩千年了，姓楊的人為了紀(jì)念他們祖先這種“清白傳家”的美德，現(xiàn)在還把他們的會館，命名為“四知堂”。在座的有的同學(xué)是林格的，就姓楊，不久前他們村祭祖，那旗子上就寫著“四知傳芳”。楊震的廉潔作風(fēng)實(shí)在很值得大家學(xué)習(xí)的！

我們再來講講歐陽修倡廉風(fēng)歐陽修（1007－1072年），今江西省永豐縣沙溪人），天圣八年（1030）中進(jìn)士，官至參知政事（副宰相）。是北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家和政治家。歐陽修不僅開創(chuàng)了一代文風(fēng)，而且勤政廉潔，兩袖清風(fēng)。

北宋熙寧三年（1070年）4月，歐陽修帶著自撰的《瀧岡阡表》回故鄉(xiāng)祭祖。原想走陸路，但對沿途地方官員接進(jìn)送出，興師動眾的做法十分反感。因此，只好改走水道。從運(yùn)河南下入長江進(jìn)鄱陽湖再轉(zhuǎn)贛江，日夜兼程回到故鄉(xiāng)------永豐。為不驚動地方縣府，便直接投宿碼頭客棧，信步來到一酒樓。歐陽修一進(jìn)門便問：“店家，生意興隆么？”酒店老板一見是歐陽修連忙說：“托您的福，買賣興隆得很。”可是，老板心存疑惑，歐公是當(dāng)朝副宰相，如今衣錦還鄉(xiāng)少不了公家接待，來個大操大辦，緣何自掏腰包住客棧呢？于是，心生一計(jì)，一來想考考?xì)W公的學(xué)問，二來試探歐公的為官從政？便笑著招呼歐公稍坐片刻，即去弄幾個家鄉(xiāng)菜給歐公下酒洗塵。不一會，酒保端來“三菜一湯”，叫歐公慢慢享用。隨從一看，怒火頓生，想斥罵老板的不是，只見歐陽修示意制止。這四道菜：第一道是兩個煮熟的蛋黃放在青蒜葉子上。第二道菜是青菜葉鋪底，上面排放一行用蛋白切成的小片片。第三道菜是盤子里倒扣著兩只蛋白，周圍灑上細(xì)碎的白蒜花。第四道是用景德鎮(zhèn)出產(chǎn)的腰型瓷碗盛湯，上面漂著幾塊長條形的豆腐。歐陽修一見桌子上的菜，深知酒店老板的用意，便微微一笑，津津有味的吃了起來。一會兒，酒店老板擦著兩只油漬漬的手，走到歐公身旁問：“歐公，這幾道菜味道如何？”歐陽修答曰：“色香味美，又有詩意。”眾人一聽，都覺得奇怪。歐公見大家驚奇便站起身來指著菜肴，吟誦起杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！本频昀习逡宦牃W陽修吟出這首詩，連忙躬身施禮：“歐公不僅飽讀詩書，才華橫溢，而且克己奉公，為政清廉，果然名不虛傳。剛才小人有眼不識泰山，請受小人一拜?！睔W陽修見狀連忙扶起老板，拍著老板的肩膀說：“家鄉(xiāng)人，難得，難得，有你這樣手藝高超，又識大體的老板，來日一定大發(fā)?！本频昀习逡姎W公雅興正濃，連忙端來筆墨請歐公題寫店名。歐公揮毫寫下“醉翁樓”。后來，人們招待客人都用“三菜一湯”?！白砦虡恰鼻屣L(fēng)縷縷，名揚(yáng)天下，如今，在全國各地還有不少“醉翁樓”呢！

敬廉崇潔是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)，歷史上，有為官清廉、鐵面無私的包拯；一身正氣、兩袖清風(fēng)的于謙；現(xiàn)代，有周總理，孔繁森??這些都是我們耳熟能詳?shù)拿?。在今天，我們開展“敬廉崇潔”教育活動，不但要知道什么是清正廉潔，還要在與這些美好心靈的接觸和碰撞中，達(dá)到凈化心靈、升華精神的作用，從而形成誠實(shí)守信、正直節(jié)儉、崇尚廉潔的價值觀，養(yǎng)成健康、文明的好習(xí)慣。作為一個小學(xué)生，我們能為建設(shè)廉政文化做些什么呢？

第一，我們要積極參與，做一名廉政文化的宣傳員

廉政建設(shè)是關(guān)系到國家興衰存亡的一件大事，需要全社會的共同努力。身為小學(xué)生的我們，要積極參與廉政文化進(jìn)校園活動，做一名廉政文化的宣傳員。我們可以出以廉政建設(shè)為主題的墻報、召開以清廉為榮、勤儉節(jié)約為主題的主題隊(duì)會；可以開展我為學(xué)校節(jié)約一度電、節(jié)約一滴水”的活動；可以搜集、制作一批以廉政警句為主要內(nèi)容的宣傳標(biāo)語，把它們懸掛在學(xué)校、教室里，營造一個良好的宣傳氛圍，讓“廉潔”二字牢牢地扎根在大家的心里。

第二、從我做起，爭當(dāng)廉政的小衛(wèi)士

目前，“廉政文化進(jìn)校園”已正式納入我國反腐倡廉教育的工作范圍。我們少年兒童，除了要了解反腐倡廉的相關(guān)知識，提高“廉潔奉公、誠實(shí)守信”的意識，還應(yīng)該從自身做起，遵紀(jì)守法，規(guī)范做事，爭當(dāng)廉政的小衛(wèi)士。大家在平時的學(xué)習(xí)、生活中意志堅(jiān)強(qiáng)不貪心，不隨便拿別人的東西；從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品；同學(xué)之間不攀比父母權(quán)勢；節(jié)日里不給老師、同學(xué)送禮物，做張賀卡表心意；不坐公家車上學(xué)，不用公家紙和筆。相信只要我們把“廉潔”二字平衡地放在心靈的天平上，那么，無論在什么環(huán)境下，我們的人生之路永遠(yuǎn)不會歪斜。

第三、小手拉大手，做好家長的廉政監(jiān)督員

不知道同學(xué)們有沒有看過這樣的宣傳短片：一個原本美好的家庭，做官的父親貪了很多錢，后來就被逮捕了，鏡頭前的小女孩無助地看著爸爸被警車帶走了。小女孩撕心裂肺的哭訴著：“我家什么都有就是沒有爸爸了！”這是多么悲哀啊。所以，我們要積極開展“小手拉大手，廉潔清風(fēng)進(jìn)萬家”活動?；氐郊抑校蛴H愛的爸媽吹吹風(fēng)，做好家長的“廉政監(jiān)督員”。和家長一起觀看反腐倡廉的影視片，支持父母“踏實(shí)干事業(yè)，廉潔做公仆”，在家庭生活中不慕奢華，厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，倡揚(yáng)時代新風(fēng)，不讓腐敗有可乘之機(jī)。

同學(xué)們，清清白白地做人，清清白白地干事，清清白白地生活，清白便是最輝煌的人生。我們期望這股廉潔的清風(fēng)吹遍校園的每一個角落，希望同學(xué)們在成長的過程中與崇廉倡儉同行，當(dāng)一名營造廉政建設(shè)良好氛圍的生力軍，讓“敬廉崇潔”在校園里蔚然成風(fēng)。