第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,教師信息素養(yǎng)是關(guān)鍵

高中地理教師讀書(shū)筆記(二)

《中學(xué)地理教學(xué)參考》2010.8，戴衛(wèi)星，夏建龍;

“從有效性視角審視地理課堂教學(xué)的基本策略”

1、有效的提問(wèn)應(yīng)該引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如水循環(huán)教學(xué)中，就水循環(huán)的概念、類(lèi)型提問(wèn)，沒(méi)有思考的價(jià)值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩(shī)句“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，從地理科學(xué)的角度看正確嗎?(2)長(zhǎng)江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)?

重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、激發(fā)學(xué)生想問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。注意傾聽(tīng)，將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。

2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。

如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識(shí)豐富、思維靈動(dòng)且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿激情和快樂(lè)、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的目的地。

如等高線地形圖學(xué)習(xí)時(shí)的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

4、合作探究的問(wèn)題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的情景中思考討論問(wèn)題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類(lèi)型、分布、差異等現(xiàn)成知識(shí)，沒(méi)有探究的必要。必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問(wèn)題;提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。

5、尋找失落的情感

對(duì)學(xué)生滿懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，幫助成功。

不僅教知識(shí)，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的漫畫(huà)，幽默辛辣、形象生動(dòng)、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。(學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)作漫畫(huà))

合理評(píng)價(jià)與善待學(xué)生的錯(cuò)誤。

《中學(xué)地理教學(xué)參考》2010.8，劉倩;2011.8.7

“地理課堂中的留白策略”

時(shí)間上的留白：

1、合理把握課堂節(jié)奏，在緊張的思維活動(dòng)間隙給學(xué)生整理、領(lǐng)悟和鞏固的時(shí)間(做知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、畫(huà)原理圖、小制作)

2、為學(xué)生展示真實(shí)的思維水平留白。聽(tīng)學(xué)生把自己的想法說(shuō)完。

內(nèi)容上的留白

1、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

2、在教材內(nèi)容選取上大膽留白。

這本書(shū)共分為十四章，北京師范大學(xué)出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、地理課堂教學(xué)提問(wèn)技能、地理課堂教學(xué)語(yǔ)言技能、地理課堂教學(xué)結(jié)束技能、地理教

學(xué)課堂組織技能、地理課堂教學(xué)“三板”技能、地理教學(xué)媒體使用技能、地理說(shuō)課技能、地理評(píng)課技能、地理教學(xué)科研技能等內(nèi)容。

第十章第二節(jié)里這樣寫(xiě)到：板圖、板畫(huà)也是地理教學(xué)語(yǔ)言，是地理教學(xué)常用的、突顯地理特色的教學(xué)手段，在地理教學(xué)中占有重要地位。

我認(rèn)為板圖、板畫(huà)是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、課本插圖等的不足。用板圖板畫(huà)教學(xué)，對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，都具有重要的意義。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，在上課的過(guò)程中，習(xí)慣于利用課件進(jìn)行講解，很多時(shí)候一些簡(jiǎn)易的地理圖畫(huà)就直接呈現(xiàn)在課件中，無(wú)意識(shí)的就省略了在黑板上畫(huà)這些板圖板畫(huà)。通過(guò)這次讀書(shū)學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到了，雖然在課件上呈現(xiàn)地理板圖板畫(huà)比較直觀，但一般情況下都是一閃而過(guò)，很難給學(xué)生留下很深的印象，而如果在講解的過(guò)程中，同時(shí)在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易的地理板圖板畫(huà)，不僅直觀，而且給學(xué)生留下了很深的印象，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，因此在以后自己的地理教學(xué)過(guò)程中我要更好的利用簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖板畫(huà)的基本功，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，我真正感覺(jué)到了自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足與差距，決心今后認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)易板圖板畫(huà)的畫(huà)法，并實(shí)施到自己的教學(xué)過(guò)程中，提高自己的教育教學(xué)水平，彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，同時(shí)這也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我認(rèn)識(shí)到了自己的差距和不足，今后我將進(jìn)一步提高了自己的板圖板畫(huà)的地理教學(xué)基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進(jìn)步。

高中地理教師讀書(shū)筆記(二)

走進(jìn)高中新課改(地理教師必讀)》是由南京師范大學(xué)出版社出版，由凌申教授擔(dān)任主編，國(guó)家高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)組成員、高校地理學(xué)科教材教法教授和高中地理新課程教科書(shū)的編寫(xiě)者等眾多專(zhuān)家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶。它的讀者群面向的是廣大高中地理教師和高等師范院校的本科畢業(yè)生。本人作為一名普通的高中地理教師，讀后感覺(jué)收獲頗多，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得。

本書(shū)首先交代了高中地理新課改的背景。通過(guò)讀書(shū)我了解到當(dāng)代地理科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新時(shí)期，而原有的高中地理課程理念、目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求則難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因此課程改革勢(shì)在必行。大家都知道課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有課堂教學(xué)改革的課程改革，只會(huì)停留在教育的理論層面，就會(huì)變成教科書(shū)的更替，因此課堂教學(xué)改革是課程改革成功的關(guān)鍵。本人認(rèn)為要想改變自己的課堂教學(xué)行為，首先要改變的是自己的教學(xué)理念，其次才是教學(xué)策略。

高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是“以人為本”，即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設(shè)計(jì)了五個(gè)基本理念，其中，“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”中倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)最大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位，就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。中國(guó)教育界有句古話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，就得這一理念的集中體現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，以往課程教學(xué)的改革，主要是教師授課方式的變化，學(xué)生的學(xué)法被弱化，教師在專(zhuān)業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒(méi)有動(dòng)遙怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學(xué)習(xí)的目的，二者既互為一體，又互為促進(jìn)。

在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識(shí)的傳授者和先知者，學(xué)生利用課外資源擁有的知識(shí)量超過(guò)教師的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師的主導(dǎo)地位被動(dòng)搖，師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。

所以教師在新課程改革中的定位是指導(dǎo)而不是主導(dǎo)，指導(dǎo)的結(jié)果是提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而不是引導(dǎo)學(xué)生走向既定的結(jié)論。提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。要想成為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，教師還應(yīng)在教學(xué)方法-論、學(xué)生管理、綜合知識(shí)拓展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上下工夫。在師生合作過(guò)程中，學(xué)生希望教師在他們迷茫時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在他們手忙腳亂時(shí)協(xié)調(diào)分工，在他們碰壁時(shí)給以積極鼓勵(lì)。這些都對(duì)教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高一步的要求。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時(shí)還要不斷地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)、活到老學(xué)到老說(shuō)的就是這個(gè)意思吧。

以上就是我讀完這本書(shū)的部分體會(huì)。作為指導(dǎo)高中地理新課改的權(quán)威書(shū)刊，這本書(shū)值得我去細(xì)細(xì)研讀的地方還有很多，我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書(shū)的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)它的主要精神，讓它更好地指導(dǎo)我的課堂教學(xué)改革!

十二五地理教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

從新課程實(shí)施到全面推進(jìn)素質(zhì)教育、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于我們教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，也依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提升我們教師專(zhuān)業(yè)化水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。因此，我制定符合自身專(zhuān)業(yè)和特點(diǎn)的校本研修的的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育部中小幼教師《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以解決個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為突破口，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個(gè)人特色的校本研修模式。通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、自身素質(zhì)分析

（一）個(gè)人優(yōu)勢(shì)

（1）具有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的心。

（2）具有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以適應(yīng)于地理教學(xué)工作。（3）有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，良好的教育教學(xué)水平。同時(shí)，掌握了一些新的教育教學(xué)方法和理論知識(shí)。

（4）能夠運(yùn)用有效地網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，以達(dá)到更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

（5）對(duì)地理教學(xué)保持適當(dāng)?shù)幕盍蛯?duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)親和力，以提高學(xué)生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素

（1）教學(xué)過(guò)程中不善于引導(dǎo)、總結(jié)，反思?？偸菍?duì)學(xué)生作總體關(guān)注，卻常常會(huì)忽視一些個(gè)體的關(guān)注。使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。

（2）在教學(xué)過(guò)程中檢查力度不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的耐心不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生心理教育方面的認(rèn)知有待于進(jìn)一步提高。

二、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

2.采取多種多樣的教學(xué)研究方式，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而提高教學(xué)水平。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行充分的反思，不單單只是運(yùn)用其他教師的教育教學(xué)方法，更重要的是集合自身以及本校學(xué)生特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼线\(yùn)用。

4.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，特別是地理學(xué)科，配上合適的音樂(lè)、視頻，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生記得牢，學(xué)的快。通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

5.教學(xué)基本功提升訓(xùn)練：開(kāi)展備課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂實(shí)施與調(diào)控等教學(xué)能力的指導(dǎo)、磨練與考核，教師教學(xué)理論水平的學(xué)習(xí)提升和考核，小課題研究能力的提升與指導(dǎo)等。6.高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)評(píng)價(jià)，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與使用。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動(dòng)整合為 一個(gè)整體，具體方式有：

1.利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，多進(jìn)入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機(jī)會(huì)，幫助自己的業(yè)務(wù)能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽(tīng)課評(píng)課；（4）專(zhuān)題講座；

（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍(lán)工程）；（7）教研組活動(dòng)；（8）校際結(jié)對(duì)交流。

2、積極參加教育部門(mén)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和其他各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真記、多鞏固，多總結(jié)，多反思，多交流，多討論，多向優(yōu)秀教師請(qǐng)教。比如：（1）教學(xué)反思（單節(jié)課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫(huà)、）現(xiàn)代教育技術(shù)）；(3)教學(xué)競(jìng)賽（能手賽）；

3、多參加校內(nèi)外的地理教研活動(dòng)，以提升自身的地理教學(xué)能力等的綜合能力培養(yǎng)。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學(xué)情調(diào)查分析；（3）專(zhuān)題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫(xiě)；（5）說(shuō)課（稿）；（6）教學(xué)設(shè)計(jì)；(7)課件制作。

4.定期參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，認(rèn)真做筆記，提出問(wèn)題并交流，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多看看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，教育隨筆和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流。比如：（1）論文撰寫(xiě)；（2）開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)；(3)學(xué)習(xí)筆記等。（4）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修方式：如專(zhuān)題論壇，主題空間，博客寫(xiě)作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2．堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。

3．認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4．樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。五.預(yù)期成果：

讓學(xué)生掌握知識(shí)本，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于思考；它能培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，使思維能力得到提高；它能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而提高教學(xué)效率。

總之，在未來(lái)的教學(xué)中，一方面，我會(huì)努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅(jiān)持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學(xué)生自然習(xí)得新知。并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。另一方面，平時(shí)多參加教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為。努力做到三個(gè)到，備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。以切實(shí)提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

第二篇：教師素養(yǎng)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵

教師素養(yǎng)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵

新課改以來(lái)，我們呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新。我們的教學(xué)思想也從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的活躍、這樣的創(chuàng)新。大家普遍感到的是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”這里，有驚喜、有收獲、有困惑、有陣痛??這教育究竟是怎么了？

課程不管怎么改，都是人來(lái)操作了，教師的整體素養(yǎng)上不來(lái)，新課程等于紙上談兵?；仡櫸覀儐?dòng)新課程的過(guò)程，新的教育理念不知道灌輸了多少遍，可是為什么出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”或“穿舊鞋走新路”呢？課堂教學(xué)還是達(dá)不到預(yù)想的生態(tài)。我們沒(méi)有理由去責(zé)怪教師，“冰凍三尺非一日之寒”。就培訓(xùn)過(guò)程來(lái)看，雖然抓得緊，開(kāi)得足，但是由于體制、資金、條件等原因，不能不說(shuō)走了許多過(guò)場(chǎng)。另外一個(gè)嚴(yán)重的失誤，過(guò)于注重了理念的更新，而忽視了影響教師素養(yǎng)的最基本的東西——文化、心理、技能。

在知識(shí)日異更新、信息突飛猛進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，如果教師沒(méi)有文化內(nèi)涵，怎么能適應(yīng)時(shí)代的要求呢？ 現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們有了新的教學(xué)方式卻沒(méi)有新的文化素養(yǎng)。

新課程再新不會(huì)實(shí)施又有什么用呢？同樣是一節(jié)課，有文化內(nèi)涵的教師，能充分挖掘出教材的價(jià)值，并且能多元的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解教材，知識(shí)聯(lián)系廣，方法點(diǎn)子多，教學(xué)的組織游刃有余，你能不說(shuō)這是教師的文化內(nèi)涵嗎？而有的教師，生硬的套著理論，機(jī)械的模仿著，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說(shuō)話是背臺(tái)詞。這有什么詩(shī)意可言。

我覺(jué)得一個(gè)教師首先應(yīng)該具情感能豐富多變，說(shuō)話能流利中聽(tīng)。其次,寫(xiě)字能漂亮美觀,畫(huà)畫(huà)能順手拈來(lái),提問(wèn)能切中要害，反應(yīng)能靈敏機(jī)智?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都在展示著教師的技能。教學(xué)技能應(yīng)該常抓不懈，嚴(yán)格的要求，這樣，才能跟上新課堂的步伐。我們走進(jìn)新課程的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了我們自己是誰(shuí)。光思想轉(zhuǎn)變了不夠，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)。提升文化素質(zhì)，歷練心理素質(zhì)，狠抓教學(xué)技能。

第三篇：淺談信息素養(yǎng)教育

淺談信息素養(yǎng)教育

——信息技術(shù)教育的核心

信息技術(shù)組 吳愛(ài)玲

作為一名信息技術(shù)教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，不得不迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問(wèn)題，雖然我們清楚地認(rèn)識(shí)到: 教育的基點(diǎn)定位在培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開(kāi)拓出充足的空間，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實(shí)有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育實(shí)際上是在學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時(shí)代的要求，把握了落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么什么是信息素養(yǎng)教育，要理解這個(gè)概念，我們必須先理解什么是信息素養(yǎng)？

一、什么是信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)，目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋。可以說(shuō)：信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息?？梢詮膬蓚€(gè)層次來(lái)理解這個(gè)概念：

1、信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。

2、信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

而具體來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等四個(gè)方面：

1．信息意識(shí)。

即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

2．信息知識(shí)。

既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過(guò)掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無(wú)法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)未來(lái)社會(huì)的要求。

4．信息道德。

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國(guó)信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

不同時(shí)代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國(guó)讀書(shū)人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫(xiě)兩個(gè)方面，讀主要是背四書(shū)五經(jīng)，寫(xiě)指寫(xiě)毛筆字。后來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，讀與寫(xiě)的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識(shí)替代了狹隘的四書(shū)五經(jīng)，硬筆書(shū)法取代了毛筆書(shū)法。新中國(guó)成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫(xiě)、算等方面，而且對(duì)讀、寫(xiě)、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語(yǔ)言文字的閱讀能力，而是以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)完成基本計(jì)算的能力。今天，基于知識(shí)和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫(xiě)、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代兒童適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問(wèn)題，陳至立部長(zhǎng)更是強(qiáng)調(diào)要“通過(guò)積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國(guó)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”

正是為了趕上信息時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)于2000年制定了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

從2001年起，我國(guó)要用5～10年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實(shí)踐能力，期望全國(guó)中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開(kāi)展信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)良好的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，信息技術(shù)教育是主渠道，通過(guò)抓好信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)教師我們可以做到的有以下幾點(diǎn)：

1、上好信息技術(shù)課——教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)。

由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，而不是自主知識(shí)的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，今后的教學(xué)將會(huì)受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。一定要站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個(gè)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時(shí)，就要著重進(jìn)行信息技術(shù)課有別于其它課程的上機(jī)制度的教育，從正常開(kāi)啟、關(guān)閉電腦，離開(kāi)時(shí)擺放好凳子，檢查設(shè)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢形成一種：“負(fù)責(zé)任地使用信息及信息工具”的意識(shí)，以利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術(shù)課變成計(jì)算機(jī)操作、軟件使用的技能課。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，即信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、工作和學(xué)習(xí)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有先進(jìn)的課程思想，又有落實(shí)的教學(xué)行為，信息技術(shù)課才能高屋建瓴，真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道。

2、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺(tái)

（1）開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)

積極開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學(xué)科教育中

在知識(shí)與信息的現(xiàn)代，知識(shí)信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢(shì)急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時(shí)代社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門(mén)學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將圖、文、聲、像、樂(lè)等形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革。在平時(shí)的備課過(guò)程中，我校各科教師結(jié)合課題研究都要運(yùn)用中央電教館資源、市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)資源以及我校網(wǎng)站的資源，教師們以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際集體研究出教學(xué)通案，做出課件，使

信息技術(shù)滲透到每個(gè)學(xué)科。為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步提供了豐富的空間，在與每個(gè)學(xué)科的親密接觸中，普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步成為可喜的現(xiàn)實(shí)。

通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)校具有濃厚的信息技術(shù)氛圍，使學(xué)生的才華有了充分施展的舞臺(tái)，發(fā)掘了自身的潛能，增強(qiáng)了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質(zhì)得到了提高，加強(qiáng)了他們對(duì)信息的加工和處理以及創(chuàng)新的能力，使課堂的教學(xué)得以延伸。這樣才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

信息時(shí)代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個(gè)生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個(gè)空間，人們需要用知識(shí)和信息來(lái)解決生存中的一切問(wèn)題，誰(shuí)掌握了知識(shí)和信息，誰(shuí)就掌握了生存條件和命運(yùn)。為了提高我國(guó)在21世紀(jì)的國(guó)際生存力與競(jìng)爭(zhēng)力，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。

第四篇：教師是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

教師是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

按照縣委開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組的安排部署，縣教育局積極行動(dòng)，組成四個(gè)專(zhuān)題調(diào)研組赴各學(xué)區(qū)和基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。我于2009年4月8日－4月13日對(duì)全縣的教師隊(duì)伍建設(shè)情況開(kāi)展了詳細(xì)具體的調(diào)研，與基層校長(zhǎng)和一線教師進(jìn)行討論，相互交流，廣泛聽(tīng)取了各方面意見(jiàn)。

近年來(lái)，我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展取得了巨大成就，為教育發(fā)展提供了有力的物質(zhì)保障。城市轉(zhuǎn)型包括經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型和生態(tài)轉(zhuǎn)型，教育作為文化轉(zhuǎn)型的一部分，也有個(gè)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。教育轉(zhuǎn)型就是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，辦學(xué)由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，教育結(jié)構(gòu)由一條腿長(zhǎng)、一條腿短向職、普、成教協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)校布局日趨合理。從我縣講，教育轉(zhuǎn)型就是要全面提高教育服務(wù)城市轉(zhuǎn)型的能力，著力突出隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量提升、布局調(diào)整三個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持教育走均衡發(fā)展的路子，學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路子，學(xué)生走全面發(fā)展的路子，教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路子，基礎(chǔ)建設(shè)走布局調(diào)整的路子，職業(yè)教育走集團(tuán)發(fā)展的路子，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

調(diào)研中，大家普遍認(rèn)為，教師是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，說(shuō)到底教育要轉(zhuǎn)型首先教師要轉(zhuǎn)型，教師轉(zhuǎn)型重點(diǎn)要在“轉(zhuǎn)”和“型”上下功夫?！稗D(zhuǎn)”，就是要轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變管理方式和教學(xué)方法，提高教書(shū)育人的本領(lǐng)，適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求；“型”就是要把廣大教師培養(yǎng)成為“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型”兼而有之的教師。通過(guò)調(diào)研，對(duì)全市教師的概況、教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題有了較深了解，并對(duì)今后教師的發(fā)展作了深入探討，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問(wèn)題

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作來(lái)抓，教師的學(xué)歷水平全面提高，培訓(xùn)工作扎實(shí)推進(jìn)，師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，教科研活動(dòng)積極開(kāi)展，部分教師的工資待遇得到有效解決，教師的整體素質(zhì)有了明顯提升，有力地開(kāi)創(chuàng)了教育工作新局面。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師特別是農(nóng)村教師仍然是教育事業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教師專(zhuān)業(yè)化水平不高。新課改對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，但教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體狀況令人擔(dān)憂。一是教師隊(duì)伍入口標(biāo)準(zhǔn)偏低。農(nóng)村學(xué)校大部分教師是民轉(zhuǎn)公教師、縣聘教師和代課教師，雖然他們?cè)谵r(nóng)村教育發(fā)展中做出了一定貢獻(xiàn)，但他們中間大部分學(xué)歷較低，專(zhuān)業(yè)能力差，思想觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。二是學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)反差較大。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的成人高考、自學(xué)考試和電大等大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，使中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有了大幅度提高。但由于大部分教師在學(xué)歷進(jìn)修中都選擇了易通過(guò)的中文、政教等文科專(zhuān)業(yè)，使得教師學(xué)非所教的問(wèn)題十分突出，造成了大部分教師學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，可實(shí)際教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有得到同步提高。三是教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高。隨著學(xué)齡結(jié)構(gòu)的變化和擴(kuò)大高中段教育的需要，初中學(xué)生入學(xué)進(jìn)入高峰期，高中普遍擴(kuò)招，教育資源特別是師資不足的矛盾凸顯出來(lái)。四是缺乏教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃。目前，各學(xué)區(qū)、學(xué)校非常重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，教師也很關(guān)心自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但是各學(xué)區(qū)、學(xué)校都沒(méi)有制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，也沒(méi)有建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的傾斜政策與配套制度。因此，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏政策支持和引導(dǎo)。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。目前，部分中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象非常突出，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)段結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校布局調(diào)整力度的不斷加大，大部分小學(xué)

教師已接近超編；初中教師數(shù)量相對(duì)飽和或缺編；而高中、幼兒園教師需求大增，缺口很大，嚴(yán)重缺編。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。全縣小學(xué)40歲以下教師占55%以上，初中40歲以下教師占70%以上，教師隊(duì)伍高度年輕化，有些學(xué)校中青年教師幾乎占了學(xué)校師資隊(duì)伍的80%以上，且大部分中青年教師是縣聘教師、代課教師或非師范院校畢業(yè)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平不高。老校老齡化新校青年化難題很突出。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。教非所學(xué)現(xiàn)象依然存在，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不均衡。在部分學(xué)校，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科教師占了大多數(shù)，而英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師卻很少。這造成大部分學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教學(xué)需要，由于編制緊張，學(xué)校也難以配備這方面的教師，只能以非專(zhuān)業(yè)的兼職教師代替，以致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流失嚴(yán)重已成為當(dāng)前教育工作中十分突出的問(wèn)題。由于農(nóng)村生活條件艱苦、文化生活單調(diào)，客觀上造成大多數(shù)教師不愿呆在農(nóng)村學(xué)校，想到城市和人口密集區(qū)，解決他們成家和子女上學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)村教師的福利待遇與城市差距較大。這造成一部分優(yōu)秀骨干教師流向城市或中心鎮(zhèn)，小學(xué)骨干教師流向初中，初中骨干教師流向高中；一部分教師從生活條件差、待遇較低的學(xué)校流向辦學(xué)條件和福利待遇較好的學(xué)校。教師流失的加劇，后備力量的薄弱，進(jìn)一步加劇了教師聘任過(guò)程中的拔高使用，形成了一種惡性循環(huán)。

（四）師德師風(fēng)建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)?？傮w看，全縣廣大教師的工作作風(fēng)和道德修養(yǎng)是好的，但少數(shù)教師的思想和作風(fēng)還存在一些不容忽視的問(wèn)題。一是不注重政治理論學(xué)習(xí)，不鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，法制觀念淡薄，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度不端正，教育教學(xué)水平較低。二是教育方法簡(jiǎn)單，行為粗暴，諷刺、歧視、挖苦學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。三是忽視家庭教育，與家長(zhǎng)溝通方式不當(dāng)，接收學(xué)

生或家長(zhǎng)財(cái)物，以教謀私、不尊重學(xué)生家長(zhǎng)。搞有償家教或節(jié)假日補(bǔ)課，亂辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，獲取不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)收入，為教不廉。四是在教科研工作中弄虛作假、存在抄襲剽竊等違背學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，侵占他人勞動(dòng)成果。五是組織觀念淡薄，工作責(zé)任心和事業(yè)心不強(qiáng)，借故經(jīng)常請(qǐng)假，不團(tuán)結(jié)同志，不尊重領(lǐng)導(dǎo)，鬧糾紛，我行我素。

代課教師是一個(gè)特殊的群體，有著極其復(fù)雜的歷史原因，地方經(jīng)濟(jì)困難是代課教師存留的主要原因。在我縣教育事業(yè)的改革發(fā)展中，尤其在農(nóng)村，代課老師對(duì)教育事業(yè)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。但從整體看，代課教師隊(duì)伍素質(zhì)仍存在參差不齊的問(wèn)題，不能適應(yīng)新課改要求。基于這種情況，按照國(guó)家規(guī)定，必須對(duì)代課教師進(jìn)行辭退。

三、措施及建議

面對(duì)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，解決好當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的矛盾和問(wèn)題，在新的起點(diǎn)上推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，是教育轉(zhuǎn)型工作的重中之重。全縣各學(xué)區(qū)、學(xué)校要以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，重點(diǎn)在以下六個(gè)方面下功夫、求實(shí)效。

一要在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下功夫。教育的發(fā)展需要一支專(zhuān)業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢(shì)和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。一是教師要樹(shù)立自主發(fā)展的意識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。教師不應(yīng)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“被動(dòng)接收器”，應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者?！白杂X(jué)”、“自主”應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。教師要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，要自覺(jué)地對(duì)過(guò)去和當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行反思，并按照自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)努力實(shí)踐，成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。二是要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神。要提倡教師集體備課，按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、酌情加減、課后反思”的原則，堅(jiān)持自備、復(fù)備、完善等三個(gè)備課環(huán)節(jié)。此外，要加強(qiáng)集體評(píng)課，以課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，提煉出平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，在教學(xué)實(shí)踐中加以完善，共同提高教育教學(xué)水平。三是加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。各縣區(qū)教研室要實(shí)現(xiàn)學(xué)段學(xué)科教研員齊全，市縣校形成教研網(wǎng)絡(luò)，常規(guī)工作呈現(xiàn)聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。要以課題研究為抓手，注重過(guò)程管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。全年省、市課題立項(xiàng)、鑒定分別不少于100項(xiàng)，研討、競(jìng)賽、評(píng)估等活動(dòng)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性、有效性。

二要在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)上下功夫。建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。一是強(qiáng)化師德教育。通過(guò)舉行座談會(huì)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，把師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步引向深入，使廣大教師充分交流經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，高度重視法制教育和心理健康教育。建立和完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校德育工作者培訓(xùn)制度,對(duì)學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者進(jìn)行師德教育專(zhuān)題培訓(xùn)。二是大力表彰先進(jìn)，充分發(fā)揮典型示范作用。各級(jí)教育部門(mén)和各學(xué)校要以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機(jī)，積極開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)選表彰活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。要注重挖掘師德先進(jìn)典型，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，著力營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍。三是嚴(yán)格考核管理。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把師德表現(xiàn)作為教師考核、職務(wù)聘任和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)勸誡，經(jīng)勸誡不改者，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，不斷建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

三要在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)上下功夫。教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新是提高教師素質(zhì)的核心。一是觀念創(chuàng)新。更新觀念是教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提。廣大教師必須解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，努力做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)者。只有熱愛(ài)

學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)，才能使學(xué)生站得高、望得遠(yuǎn)，才能使教學(xué)工作有所突破、有所創(chuàng)新。二是教學(xué)模式創(chuàng)新。作為教育教學(xué)改革的研究者和實(shí)踐者，不僅要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索教學(xué)新模式。廣大教師要通過(guò)教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的積極性和自覺(jué)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。三是教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。廣大教師要針對(duì)不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。要大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、民主討論式教學(xué)、大思路教學(xué)和引導(dǎo)式教育，堅(jiān)決廢止一言堂、滿堂灌和保姆式、管家式的教育，此外，要通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新激情。

四要在深化教師人事制度改革上下功夫。嚴(yán)格實(shí)行教師資格制度，完善教師選聘機(jī)制，新進(jìn)教師隊(duì)伍要以本科生為主。探索教育碩士、特設(shè)崗位計(jì)劃、師范類(lèi)本科生免費(fèi)教育相結(jié)合的新機(jī)制，吸引重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教，推動(dòng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理、更加專(zhuān)業(yè)化。建立和完善支教活動(dòng)制度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用。

五要在加強(qiáng)教師培訓(xùn)上下功夫。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要積極開(kāi)展各類(lèi)教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力。要認(rèn)真組織實(shí)施省市骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程。以實(shí)施“三名工程”（即名師、名校長(zhǎng)、名班主任）為重點(diǎn)，采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式，抓好在職教師崗位培訓(xùn)、骨干教師研修提高、新任教師培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)工作。

第五篇：教師是廉潔教育的關(guān)鍵

教師是廉潔教育的關(guān)鍵

——王屋小學(xué)教師廉潔教育知識(shí)講座

教師的職業(yè)神圣而光榮，擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)，教師的人格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等諸多方面都具有潛移默化的熏陶作用，會(huì)直接地影響學(xué)生身心的發(fā)展。教師只有廉潔從教，為人師表，才能把真、善、美的種子播撒在學(xué)生心田，并使之“開(kāi)花”、“結(jié)果”。

廉潔是教師立身之本。只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點(diǎn)，做事粗糙，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，為人不廉潔，則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面作用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)的不信任，甚至對(duì)未來(lái)失去信心。

廉潔是教師立教之本。廉潔所持，道之所存；道之所存，師之所立。孟子認(rèn)為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。教師不僅要用廣博的學(xué)識(shí)，授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模。因此，教師要“修身慎行，敦方正直，清廉潔白、恬淡無(wú)為”；要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，刻刻提醒自己要實(shí)實(shí)在在求學(xué)問(wèn)、認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)老師、清清白白干事情，全身心地投入到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)和工作中。唯其如此，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。廉潔是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。社會(huì)期望教師具有比其它行更高的道德情操，在社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德等方面，都要求教師能做出表率。不廉潔，貪欲多，就很難為人師表。教師清正廉明是從教的一個(gè)重要的條件，是教師“育人”的品德基礎(chǔ)，它要求教師對(duì)自己的職業(yè)秉持一種神圣的感情和執(zhí)著的獻(xiàn)身精神，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在面臨社會(huì)各種誘惑時(shí)，嚴(yán)格約束自己，廉潔從教，抵制不良風(fēng)氣，堅(jiān)守人民教師的操守。

總之，教師要真正承擔(dān)起教書(shū)育人神圣職責(zé)，用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，在工作和生活中增強(qiáng)清廉意識(shí)，堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。

當(dāng)今社會(huì)，新舊體制轉(zhuǎn)換帶來(lái)了價(jià)值觀的碰撞和體制規(guī)范的失衡，少數(shù)教師由于受社會(huì)上金錢(qián)至上，權(quán)錢(qián)交易等不正之風(fēng)的影響，經(jīng)不住物質(zhì)的誘惑，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏差，喪失了應(yīng)有的職業(yè)道德，出現(xiàn)了以教謀私，見(jiàn)利忘義等不廉潔的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象，削弱了學(xué)校育人的效果，在社會(huì)上造成了不良的影響。

那么，教師如何做到廉潔從教呢？

首先，教師必須堅(jiān)守高尚情操，傳承和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。教師的奉獻(xiàn)精神就是以為學(xué)生服務(wù)為最高目的，以培育青少年成才成人為最大責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，淡泊名利，樂(lè)于獻(xiàn)出，不重索取的以教為志、以教為榮、以教報(bào)國(guó)的精神。

其次，要正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的苦與樂(lè)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師這個(gè)職業(yè)，不會(huì)帶來(lái)任何物質(zhì)上的富有，但是在精神上卻是充實(shí)的、快樂(lè)的。正如幾十年如一日扎根青海高原的“孺子牛獎(jiǎng)”獲得者劉讓賢所說(shuō)：“我的生命在一批又一批孩子的身上延續(xù)，我的樂(lè)趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在年復(fù)一年的教育工作中獲得?！币虼耍處熞獦?shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，安貧樂(lè)教，愛(ài)崗敬業(yè)。

再次，教師要杜絕利用職責(zé)之便謀取私利。當(dāng)前確實(shí)還存在著腐敗、分配不公、教師待遇偏低等問(wèn)題，但教師作為社會(huì)上一個(gè)思想水平較高的群體，應(yīng)以正確的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待這些社會(huì)問(wèn)題，以堅(jiān)定的立場(chǎng)來(lái)維護(hù)教師自身廉潔從教的形象，不能因?yàn)樾睦砩系牟黄胶饩屠寐氊?zé)之便謀取私利。

時(shí)代，要求學(xué)校抓好廉潔教育，時(shí)代，要求教師廉潔從教。我們應(yīng)自覺(jué)地將師德原則、師德規(guī)范內(nèi)化于心，刻意操守并最終達(dá)到“隨心所欲不愈矩”的境界，自覺(jué)抵制不義之利的誘惑，社會(huì)“潮流”的沖擊，扎根祖國(guó)教書(shū)育人的偉大事業(yè)！

王屋小學(xué)小學(xué)廉潔教育講座

親愛(ài)的同學(xué)們：

今天我們講講什么是廉潔?！傲笔乔辶?，就是不貪取不應(yīng)得的錢(qián)財(cái)；“潔”是潔白，就是指人生光明磊落的態(tài)度；“廉潔”就是做人要有清清白白的行為，光明磊落的態(tài)度。

在中國(guó)東漢時(shí)代，有個(gè)人叫楊震，學(xué)問(wèn)很好，后來(lái)朝廷派他去做官。有一天晚上，有個(gè)叫王密的人找到他的家里來(lái)，王密帶了一袋黃金，要送給他；當(dāng)然，這不是無(wú)緣無(wú)故的，他想叫楊震幫他辦事；可楊震是個(gè)廉潔的清官，當(dāng)場(chǎng)就拒絕接受他的賄賂。王密看看周?chē)鷽](méi)有別人在，就放低聲音對(duì)楊震說(shuō)：“晚上沒(méi)有人知道，為什么你不敢接受呢？”楊震聽(tīng)了這句話很生氣，認(rèn)為這是侮辱他的人格，馬上嚴(yán)正地回答道：“天知，地知，你知，我知，怎么說(shuō)沒(méi)有人知道？”王密看他不是一個(gè)貪官，只好把黃金收回去?！疤熘?，地知，你知，我知，”這叫做“四知”；東漢到現(xiàn)在，將近兩千年了，姓楊的人為了紀(jì)念他們祖先這種“清白傳家”的美德，現(xiàn)在還把他們的會(huì)館，命名為“四知堂”。在座的有的同學(xué)是林格的，就姓楊，不久前他們村祭祖，那旗子上就寫(xiě)著“四知傳芳”。楊震的廉潔作風(fēng)實(shí)在很值得大家學(xué)習(xí)的！

我們?cè)賮?lái)講講歐陽(yáng)修倡廉風(fēng)歐陽(yáng)修（1007－1072年），今江西省永豐縣沙溪人），天圣八年（1030）中進(jìn)士，官至參知政事（副宰相）。是北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家和政治家。歐陽(yáng)修不僅開(kāi)創(chuàng)了一代文風(fēng)，而且勤政廉潔，兩袖清風(fēng)。

北宋熙寧三年（1070年）4月，歐陽(yáng)修帶著自撰的《瀧岡阡表》回故鄉(xiāng)祭祖。原想走陸路，但對(duì)沿途地方官員接進(jìn)送出，興師動(dòng)眾的做法十分反感。因此，只好改走水道。從運(yùn)河南下入長(zhǎng)江進(jìn)鄱陽(yáng)湖再轉(zhuǎn)贛江，日夜兼程回到故鄉(xiāng)------永豐。為不驚動(dòng)地方縣府，便直接投宿碼頭客棧，信步來(lái)到一酒樓。歐陽(yáng)修一進(jìn)門(mén)便問(wèn)：“店家，生意興隆么？”酒店老板一見(jiàn)是歐陽(yáng)修連忙說(shuō)：“托您的福，買(mǎi)賣(mài)興隆得很?！笨墒?，老板心存疑惑，歐公是當(dāng)朝副宰相，如今衣錦還鄉(xiāng)少不了公家接待，來(lái)個(gè)大操大辦，緣何自掏腰包住客棧呢？于是，心生一計(jì)，一來(lái)想考考?xì)W公的學(xué)問(wèn)，二來(lái)試探歐公的為官?gòu)恼?？便笑著招呼歐公稍坐片刻，即去弄幾個(gè)家鄉(xiāng)菜給歐公下酒洗塵。不一會(huì)，酒保端來(lái)“三菜一湯”，叫歐公慢慢享用。隨從一看，怒火頓生，想斥罵老板的不是，只見(jiàn)歐陽(yáng)修示意制止。這四道菜：第一道是兩個(gè)煮熟的蛋黃放在青蒜葉子上。第二道菜是青菜葉鋪底，上面排放一行用蛋白切成的小片片。第三道菜是盤(pán)子里倒扣著兩只蛋白，周?chē)鸀⑸霞?xì)碎的白蒜花。第四道是用景德鎮(zhèn)出產(chǎn)的腰型瓷碗盛湯，上面漂著幾塊長(zhǎng)條形的豆腐。歐陽(yáng)修一見(jiàn)桌子上的菜，深知酒店老板的用意，便微微一笑，津津有味的吃了起來(lái)。一會(huì)兒，酒店老板擦著兩只油漬漬的手，走到歐公身旁問(wèn)：“歐公，這幾道菜味道如何？”歐陽(yáng)修答曰：“色香味美，又有詩(shī)意?！北娙艘宦?tīng)，都覺(jué)得奇怪。歐公見(jiàn)大家驚奇便站起身來(lái)指著菜肴，吟誦起杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！本频昀习逡宦?tīng)歐陽(yáng)修吟出這首詩(shī)，連忙躬身施禮：“歐公不僅飽讀詩(shī)書(shū)，才華橫溢，而且克己奉公，為政清廉，果然名不虛傳。剛才小人有眼不識(shí)泰山，請(qǐng)受小人一拜?！睔W陽(yáng)修見(jiàn)狀連忙扶起老板，拍著老板的肩膀說(shuō)：“家鄉(xiāng)人，難得，難得，有你這樣手藝高超，又識(shí)大體的老板，來(lái)日一定大發(fā)?！本频昀习逡?jiàn)歐公雅興正濃，連忙端來(lái)筆墨請(qǐng)歐公題寫(xiě)店名。歐公揮毫寫(xiě)下“醉翁樓”。后來(lái)，人們招待客人都用“三菜一湯”?！白砦虡恰鼻屣L(fēng)縷縷，名揚(yáng)天下，如今，在全國(guó)各地還有不少“醉翁樓”呢！

敬廉崇潔是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)，歷史上，有為官清廉、鐵面無(wú)私的包拯；一身正氣、兩袖清風(fēng)的于謙；現(xiàn)代，有周總理，孔繁森??這些都是我們耳熟能詳?shù)拿?。在今天，我們開(kāi)展“敬廉崇潔”教育活動(dòng)，不但要知道什么是清正廉潔，還要在與這些美好心靈的接觸和碰撞中，達(dá)到凈化心靈、升華精神的作用，從而形成誠(chéng)實(shí)守信、正直節(jié)儉、崇尚廉潔的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康、文明的好習(xí)慣。作為一個(gè)小學(xué)生，我們能為建設(shè)廉政文化做些什么呢？

第一，我們要積極參與，做一名廉政文化的宣傳員

廉政建設(shè)是關(guān)系到國(guó)家興衰存亡的一件大事，需要全社會(huì)的共同努力。身為小學(xué)生的我們，要積極參與廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，做一名廉政文化的宣傳員。我們可以出以廉政建設(shè)為主題的墻報(bào)、召開(kāi)以清廉為榮、勤儉節(jié)約為主題的主題隊(duì)會(huì)；可以開(kāi)展我為學(xué)校節(jié)約一度電、節(jié)約一滴水”的活動(dòng)；可以搜集、制作一批以廉政警句為主要內(nèi)容的宣傳標(biāo)語(yǔ)，把它們懸掛在學(xué)校、教室里，營(yíng)造一個(gè)良好的宣傳氛圍，讓“廉潔”二字牢牢地扎根在大家的心里。

第二、從我做起，爭(zhēng)當(dāng)廉政的小衛(wèi)士

目前，“廉政文化進(jìn)校園”已正式納入我國(guó)反腐倡廉教育的工作范圍。我們少年兒童，除了要了解反腐倡廉的相關(guān)知識(shí)，提高“廉潔奉公、誠(chéng)實(shí)守信”的意識(shí)，還應(yīng)該從自身做起，遵紀(jì)守法，規(guī)范做事，爭(zhēng)當(dāng)廉政的小衛(wèi)士。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中意志堅(jiān)強(qiáng)不貪心，不隨便拿別人的東西；從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品；同學(xué)之間不攀比父母權(quán)勢(shì)；節(jié)日里不給老師、同學(xué)送禮物，做張賀卡表心意；不坐公家車(chē)上學(xué)，不用公家紙和筆。相信只要我們把“廉潔”二字平衡地放在心靈的天平上，那么，無(wú)論在什么環(huán)境下，我們的人生之路永遠(yuǎn)不會(huì)歪斜。

第三、小手拉大手，做好家長(zhǎng)的廉政監(jiān)督員

不知道同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)這樣的宣傳短片：一個(gè)原本美好的家庭，做官的父親貪了很多錢(qián)，后來(lái)就被逮捕了，鏡頭前的小女孩無(wú)助地看著爸爸被警車(chē)帶走了。小女孩撕心裂肺的哭訴著：“我家什么都有就是沒(méi)有爸爸了！”這是多么悲哀啊。所以，我們要積極開(kāi)展“小手拉大手，廉潔清風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)?；氐郊抑校蛴H愛(ài)的爸媽吹吹風(fēng)，做好家長(zhǎng)的“廉政監(jiān)督員”。和家長(zhǎng)一起觀看反腐倡廉的影視片，支持父母“踏實(shí)干事業(yè)，廉潔做公仆”，在家庭生活中不慕奢華，厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，倡揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，不讓腐敗有可乘之機(jī)。

同學(xué)們，清清白白地做人，清清白白地干事，清清白白地生活，清白便是最輝煌的人生。我們期望這股廉潔的清風(fēng)吹遍校園的每一個(gè)角落，希望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中與崇廉倡儉同行，當(dāng)一名營(yíng)造廉政建設(shè)良好氛圍的生力軍，讓“敬廉崇潔”在校園里蔚然成風(fēng)。