第一篇：以提高教育質(zhì)量為核心 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

以提高教育質(zhì)量為核心 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

利通區(qū)第十一小學(xué)

馬寶砧

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們要認(rèn)真落實(shí)《綱要》精神，同時要不斷更新教育觀念，在學(xué)校發(fā)展觀、學(xué)生觀、知識觀、教師觀和教學(xué)觀上，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體到學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面。

一、育人為本，全面提高德育實(shí)效性。學(xué)校要進(jìn)一步落實(shí)中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，營造有利于學(xué)生成長的健康環(huán)境。以行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和理想信念教育為重點(diǎn)，構(gòu)建相互銜接、分層遞進(jìn)的德育內(nèi)容體系，逐步探索實(shí)踐德育工作有效性的方法，堅(jiān)持心理疏導(dǎo)為主、多種方法并重的教育策略，完善全員育人全過程育人新格局。加強(qiáng)德育課題研究，積極開展法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等校本課程，促進(jìn)學(xué)校德育課程化建設(shè)，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動工作機(jī)制，加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，大力促進(jìn)家庭社區(qū)德育協(xié)同化。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”。然而，學(xué)生是有思想、有差異的個體，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到發(fā)展是一個相對的概念。即關(guān)注學(xué)生的全體性、全面性、和諧性與差異性。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，用多把尺子衡量學(xué)生，因材施教，要制定課堂教學(xué)過程評價方案、評價要素，要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、獲取知識的過程、學(xué)習(xí)能力的形成、差異教學(xué)情況等。面對學(xué)生掌握知識速度的不同，教師要制定多種教學(xué)方案，倡導(dǎo)教師留有梯度的作業(yè)，滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求。要開發(fā)校本課程，結(jié)合學(xué)生的需求，教師的特長，學(xué)校的發(fā)展，將校本課程的開發(fā)與學(xué)科課程、課外活動有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在活動中，培養(yǎng)一批小小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、科技制作小能手等，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的，努力爭取為不同類型學(xué)生的成長創(chuàng)造適宜條件。

三、重視教師的內(nèi)涵發(fā)展。教師是學(xué)校的第一資源，對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、對素質(zhì)教育的推行，都起著極為重要的作用。教師的內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的前提和決定因素。我們要積極落實(shí)《綱要》精神，引導(dǎo)教師不斷增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，使教師全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著社會的進(jìn)步以及對教育不斷提出的新要求，教師也需要不斷發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)是一只蠟燭，但是在社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，教師僅僅成為一只蠟燭是不夠的，教師要成為不斷學(xué)習(xí)的人。面對人類知識的迅速積累，面對學(xué)生獲取知識方式的不斷多樣，面對信息傳遞速度的日益加快，學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)也不可能將學(xué)生束縛在幾個學(xué)科和幾本教科書之內(nèi)，教師也不再是知識的化身和學(xué)術(shù)的權(quán)威。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的形勢和學(xué)生發(fā)展的需求。教師的內(nèi)涵發(fā)展了，才能推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

四、“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化課標(biāo)教材教法研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，要解決“怎么教（學(xué)）、怎么使我們的課堂高效”的問題。要在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)落實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，將杜浪口、永威等地先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合本校實(shí)際，通過實(shí)踐思考，形成適我們自身發(fā)展、不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。要深入研究教材，分析吃透教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要求，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材?？茖W(xué)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補(bǔ)，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性和有效性。切實(shí)提高教師駕馭教材的能力和水平，為推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。要圍繞教育教學(xué)的核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識，深入展開課題研究，加強(qiáng)課題的過程管理。為教師創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，去調(diào) 查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵教師參與教育科研，學(xué)校要積極主動為教師提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識和水平。同為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)碰撞的機(jī)會。努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。認(rèn)真做好“三個結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵永不衰竭。

落實(shí)《綱要》精神不是一場運(yùn)動，而是一次行動。我們將借此契機(jī)，把加快教育發(fā)展的一些問題理清楚，想明白，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，謀好局，布好篇，力求有所突破，有所發(fā)展，為吳忠教育改革與發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展而努力！

第二篇：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

沙后河中心小學(xué)

新的《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)了教育的均衡發(fā)展，對一個地區(qū)而言是辦好每一所學(xué)校，對一所學(xué)校來說就是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展。家長衡量學(xué)校的尺度是教育質(zhì)量，如何抓好質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校管理者思考著實(shí)踐著的命題。從教學(xué)管理者的角度而言，我們認(rèn)為在涉及質(zhì)量問題的諸多因素中，教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī)是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強(qiáng)教學(xué)研究，向四十分鐘要質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，必須走教學(xué)研究之路。只有在不斷的教學(xué)與研究的過程中，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學(xué)效果最終總要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)，在課堂中落實(shí)。為此，我們緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)開展了對各種類型課的研究。

（一）發(fā)揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個階段，即剛剛進(jìn)入課改教師們還不完全理解新課標(biāo)的引路階段，課改進(jìn)行中教師們對一些問題把握不準(zhǔn)的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)研究方向，引領(lǐng)教學(xué)行為，引發(fā)共同思考。由于引路課承擔(dān)著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔(dān)引路課任務(wù)的教師大多是學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師。引路課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，吃透教材，了解學(xué)生，要成竹在胸，力爭做到：細(xì)節(jié)精彩，系統(tǒng)完美，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見。引路課是在課改進(jìn)行的關(guān)鍵階段推出的，推課之前應(yīng)有對問題的討論，帶著問題聽會促使聽課教師對問題深入思考，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求欲望。

（二）運(yùn)用激勵機(jī)制，抓好常態(tài)課。

我們關(guān)注常態(tài)課，因?yàn)榻處熢谌粘９ぷ髦写罅客瓿傻氖浅B(tài)課，常態(tài)課的質(zhì)量決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了最大限度地避免“常態(tài)課湊合上”的情況發(fā)生，我們根據(jù)學(xué)校大、骨干多、開展活動有氣勢、有氛圍的校情，每個學(xué)期都推出與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)活動，并且將實(shí)施方案制定的環(huán)環(huán)相扣，讓教師們覺得教學(xué)活動要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書、同研一節(jié)課”活動。因?yàn)榇蠹乙瑐湟槐緯?，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態(tài)，你都要參與其中，在研究過程中思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，自身的提高和集體的氛圍會使每個人在不經(jīng)意間產(chǎn)生進(jìn)取的動力，作用在課堂上就是質(zhì)量的落實(shí)。我們常常讓這類活動貫穿整個學(xué)期始終，每個階段的目標(biāo)各有側(cè)重，使教師們在一個一個目標(biāo)的完成中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、認(rèn)真做事的習(xí)慣。

我們推出的“教師特色教學(xué)展示交流”、“學(xué)生習(xí)作展評”、“帶題授課檢測材料階段交流”等教學(xué)活動，本質(zhì)上都是在做質(zhì)量監(jiān)控，由于選擇了活動這一形式，并且運(yùn)用了激勵機(jī)制，就使得教師們由被動變?yōu)橹鲃?，積極的投入其中，促成既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）探索教學(xué)規(guī)律，研好“帶題授課”

《中國教育報》開設(shè)的“新課程教學(xué)問題論壇”中有一個觀點(diǎn)：用科研的方法推進(jìn)課改應(yīng)該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認(rèn)同這種觀點(diǎn)。我們將教學(xué)中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學(xué)具有目的性、系統(tǒng)性、針對性、宏觀性，其實(shí)它們的關(guān)系可謂是密不可分的，應(yīng)該說：教學(xué)是基礎(chǔ)，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學(xué)、明確的指導(dǎo)教學(xué)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。對帶題授課的具體實(shí)踐使教師們體驗(yàn)了科研與教研相結(jié)合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測，將教學(xué)效果反饋在“紙面”上，實(shí)際上是落實(shí)了教師的自我監(jiān)控。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：任何事物的發(fā)展都不是對原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開拓現(xiàn)行的工作。根據(jù)這一原理，學(xué)校的教 學(xué)常規(guī)管理，一要抓常規(guī)管理的繼承，二要抓在常規(guī)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)教學(xué)管理的高效有序。

（一）繼承教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范性

規(guī)范不是低層次的要求。要結(jié)合本校的實(shí)際，對常規(guī)管理進(jìn)行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學(xué)校教學(xué)管理的思路、章法、模式，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、高效有序的教學(xué)常規(guī)管理。必須確保教學(xué)管理的規(guī)范性，才能保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)活動的正常進(jìn)行。學(xué)校建立了完善的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，校長----副校長----教導(dǎo)主任----教研組長----教師，層次清晰，責(zé)任明確，使教學(xué)工作有序、規(guī)范，管理到位。同時該系統(tǒng)又是學(xué)習(xí)管理指揮系統(tǒng)，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、科研，不斷促進(jìn)教師自身提高，最終指向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我們在規(guī)范性的教學(xué)管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動

學(xué)校工作千頭萬緒，但我們學(xué)校堅(jiān)持做到統(tǒng)籌安排，保證重點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)管理涉及教學(xué)工作的方方面面，包括教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學(xué)質(zhì)量帶來損失。一些常規(guī)管理被有些人認(rèn)為是“過時”的東西，即每學(xué)年必做的常規(guī)工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統(tǒng)一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實(shí)抓新。這些做法有力的保證了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、過程管理，有始有終

教學(xué)常規(guī)管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學(xué)年學(xué)校工作的始終。只要有教學(xué)活動的存在，教學(xué)管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個教學(xué)工作的流程順暢、通達(dá)，形成閉環(huán)式系統(tǒng)，產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)。

3、不留死角，管全管細(xì)

教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)是多種主體的活動。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學(xué)生主體。三個主體應(yīng)全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發(fā)揮人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我 塑造，則管理的規(guī)范化自然也就實(shí)現(xiàn)了。如家長評教、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理的科學(xué)性

我們進(jìn)行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是在二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教育的創(chuàng)新必然要求教學(xué)管理的創(chuàng)新。課改中我們改進(jìn)了備課和質(zhì)量監(jiān)控制度。

1、備課創(chuàng)新----提倡個性化

過去學(xué)校要求教師的備課格式統(tǒng)一、整潔、詳實(shí)，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動，做表面文章?，F(xiàn)在我們提倡“備課創(chuàng)新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點(diǎn)、補(bǔ)，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個性化教師的個性化教學(xué)，這一個不同于那一個，人人有著自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，正所謂教學(xué)有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創(chuàng)造性的勞動，課堂教學(xué)的改革隨之向縱深發(fā)展。

2、質(zhì)量監(jiān)控——更具科學(xué)化

我們學(xué)校多年來高度重視教學(xué)質(zhì)量，視為生命線。我們堅(jiān)持多年對期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這項(xiàng)監(jiān)控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監(jiān)控更側(cè)重結(jié)果。在新課程改革目標(biāo)愈來愈明晰的大氣候下，質(zhì)量監(jiān)控更多的應(yīng)體現(xiàn)在管理過程中。為此，我校結(jié)合學(xué)區(qū)的量化考核制度實(shí)行了新的《學(xué)校量化考核》。大家認(rèn)為新的質(zhì)量監(jiān)控意見有這樣三處亮點(diǎn)：

第一、體現(xiàn)了科學(xué)性。由于學(xué)生來源不同，起點(diǎn)不同等多方面因素造成學(xué)習(xí)能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評價教師的教學(xué)工作，勢必會造成教師的心態(tài)不平衡，使評價失去應(yīng)有的效果。新辦法增加了學(xué)期初和學(xué)期中的監(jiān)控，這樣就可以客觀的了解各個班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，同時給每個班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，標(biāo)定一個起點(diǎn)，以便期末衡量進(jìn)步的程度。兩項(xiàng)監(jiān)控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級的基礎(chǔ)水平，有的放矢地制定自己在教學(xué)中相應(yīng)的措施。修改后的監(jiān)控意見，將原來靜態(tài)地監(jiān)控一個 “點(diǎn)”，變成了動態(tài) 地監(jiān)控幾個“段”，體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。

第二、體現(xiàn)了服務(wù)性。修改前的辦法，對學(xué)困生的監(jiān)控停留在統(tǒng)計、分析，新辦法在學(xué)年初水平質(zhì)量測試之后，學(xué)校召開學(xué)困生家長會，幫助教師與家長進(jìn)行溝通，督促家長與教師配合制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，并且每月末配合教師做好學(xué)困生月末進(jìn)步小結(jié)。將監(jiān)控由“管”轉(zhuǎn)向 “服務(wù)”，將學(xué)困生的補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

第三、體現(xiàn)了導(dǎo)向性。根據(jù)新辦法，學(xué)期初學(xué)校要召開教學(xué)質(zhì)量研討會。研討會有三個層面的經(jīng)驗(yàn)介紹：班級成績有明顯提高的任課教師；年級成績優(yōu)異的教研組長。前一個層面的教師業(yè)績，都是以“段”的提高為評價標(biāo)準(zhǔn)，與期初期中的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實(shí)施，以往學(xué)年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學(xué)第二周起，各年級的補(bǔ)差工作就開始了。因?yàn)榻處焸冎?，學(xué)校言必信，行必果，出臺了制度，就一定會落實(shí)。而且學(xué)?！翱催^程也看結(jié)果”的理念使教師們明確：抓質(zhì)量要勤奮加智慧，抓結(jié)果要在原有基礎(chǔ)上再提高。教師們的工作態(tài)度讓我們欣慰，同時也使我們體會到科學(xué)的制度管理是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

綜上所述：教學(xué)研究、常規(guī)管理，是支撐教學(xué)質(zhì)量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實(shí)實(shí)在在抓了教學(xué)研究，認(rèn)認(rèn)真真抓了常規(guī)管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學(xué)研究的不斷深入，管理力度的不斷加強(qiáng)，我們學(xué)校的未來一定是美好的！

2012年9月10日

第三篇：以特色教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[推薦]

以特色教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報的題目是：以特色教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的深入，使我認(rèn)識到，校長已經(jīng)不是一個獨(dú)立的個體，而是一個專業(yè)化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業(yè)技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學(xué)校”，校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。我校地處農(nóng)村，和所有的農(nóng)村學(xué)校一樣面臨著以下幾個問題，一是學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，辦學(xué)條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩(wěn)定；三是家長對教育的要求高，使得優(yōu)秀學(xué)生不斷外流。面對這些困難和矛盾，怎樣把學(xué)校辦出品味辦出特色，是我一直以來所思考的問題。

眾所周知趙固鄉(xiāng)是中央提名的民間書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)，有濃厚的書畫藝術(shù)氛圍。而我校就位于趙固鄉(xiāng)小羅召村，兩對這樣好的鄉(xiāng)土資源不利用起來真是可惜。而且我也發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我們中心校又在去年成為輝縣市書法協(xié)會的教學(xué)基地，并有書法協(xié)會的著名書法家進(jìn)校園進(jìn)行書法教學(xué)活動，這為我校書法藝術(shù)建設(shè)提供了很好的條件和平臺。同時，再加上我校一直堅(jiān)持經(jīng)典通讀活動，培養(yǎng)學(xué)生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學(xué)特色——那就是建立書香校園。

“讓每個孩子都能享受藝術(shù)的熏陶，讓每位學(xué)生都能得到最充分發(fā)展”，這是我們學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個基本目標(biāo)。一年來，我們在基礎(chǔ)教育改革中正是以這樣一個目標(biāo)為動力，以書法藝術(shù)教育、經(jīng)典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求品位，打造出我校書香校園的特色，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。今天我就從書法教學(xué)和經(jīng)典誦讀兩個方面來介紹一下我們學(xué)校對于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書法教學(xué)活動

我校雖然一直開展硬筆書法教學(xué)活動，但是沒有形成規(guī)模和特色，從去年開始我校也把書法教學(xué)納入學(xué)校特色建設(shè)的日程。具體分為三個階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書法協(xié)會的教學(xué)基地，并且借著去年趙固中心校書法家進(jìn)校園活動的東風(fēng)，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學(xué)方針。我校也積極響應(yīng)，打造書香校園創(chuàng)建書法藝術(shù)特色學(xué)校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了可靠的物質(zhì)保障，學(xué)校的書法藝術(shù)活動逐漸出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）、發(fā)動和普及階段。

為了讓創(chuàng)建“書法藝術(shù)特色學(xué)?！背蔀槿Ｃ恳晃唤處?，每一位學(xué)生的共同目標(biāo)。我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、加強(qiáng)認(rèn)識，明確目的。首先通過校會、班會、板報、班級文化來進(jìn)行宣傳。灌輸給學(xué)生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念，號召大家積極投身到創(chuàng)建工作中來，每人都為創(chuàng)建工作出份力。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。我們成立了 “書法藝術(shù)特色”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

3、加強(qiáng)投入，做好普及。雖然我校有部分學(xué)生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學(xué)生的書寫很棒。但我們明白，一花獨(dú)放不是春，百花爭艷春滿園。學(xué)校特色是建立在全面、全員普及的基礎(chǔ)上，因此創(chuàng)特色學(xué)校的第一步就是在全體學(xué)生中普及書法藝術(shù)活動。去年，學(xué)校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學(xué)，在一、二年級開展了鉛筆字教學(xué)。剛開始的時候看著學(xué)生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔(dān)心，學(xué)生還小，書法教學(xué)活動會不會取得成功?？墒且粋€月過去了，我看到了學(xué)生明顯的進(jìn)步，由原來不會執(zhí)筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進(jìn)步令我看到了書法教學(xué)的希望。

（三）、具體深入實(shí)施階段

1、課程設(shè)置

一直以來，我們每個班級每周一節(jié)書法課，一二年級進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)和筆畫教學(xué)，三四五年級進(jìn)行毛筆字教學(xué)，以顏體字為主進(jìn)行楷書教學(xué)。由各班語文老師進(jìn)行書法教學(xué)活動。學(xué)生的書寫水平并不是很好。從去年開始，我校響應(yīng)中心校的號召，加大書法教學(xué)的力度，真正做到書法進(jìn)課堂。為此我們調(diào)整了教學(xué)計劃，每天都安排30分鐘的練字時間，由班主任和任課教師專門輔導(dǎo)。以班主任的教學(xué)為主，真正做到手把手的教，先教學(xué)生基本筆畫，再練習(xí)帶有這些筆畫的簡單的字。

2、字帖的選擇

由于學(xué)生處于初學(xué)階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網(wǎng)上找了一些很簡單的適合學(xué)生書寫的字體，為學(xué)生每人印發(fā)一份，并投入資金購買了書夾，把印的字帖一個個裝進(jìn)去，既可以避免學(xué)生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環(huán)使用。

3、日常教學(xué)管理

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結(jié)構(gòu)、書寫姿勢和書寫習(xí)慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔(dān)心有些學(xué)生不認(rèn)真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學(xué)生的日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢并及時指導(dǎo)糾正。各科作業(yè)也都要求學(xué)生把字寫工整，寫清楚，作業(yè)要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學(xué)生之間經(jīng)常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學(xué)生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導(dǎo)滲透到每一學(xué)科的教學(xué)和每一項(xiàng)活動中，使學(xué)生的把工整書寫形成習(xí)慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學(xué)特色

學(xué)生練了就得有效果，同時學(xué)生的練習(xí)也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習(xí)的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學(xué)一個新字，練習(xí)兩到三天后，由班主任挑出最優(yōu)秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學(xué)活動以來，教室內(nèi)外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。也彰顯出了我校的書法藝術(shù)教學(xué)特色。

5、教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校開展了書法進(jìn)課堂的活動，學(xué)生是進(jìn)步了，老師要是不練習(xí)會跟不上步伐的，為此我校教師也都堅(jiān)持不懈每周寫一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書寫技能和書寫水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個年級挑選兩名學(xué)生參加了由中心校組織的書法比賽。在比賽中我校硬筆書法和毛筆書法總評第三。雖然在這次比賽中，我校沒有取得第一的好成績，但是就我個人認(rèn)為，我校的書法教學(xué)還是很扎實(shí)的，因?yàn)橹钡奖荣惽拔覀冞€沒有把每個筆畫的教學(xué)給學(xué)生講完，相信如果學(xué)生把所有的筆畫都學(xué)會以后，學(xué)生的書寫會有更大的進(jìn)步。

每年六一我們學(xué)校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動加上了一筆，要求各個班級準(zhǔn)備學(xué)生寫的好的書法作品，在六一演出時在校園里進(jìn)行展覽，讓來觀看演出的家長看到我校的特色，看到孩子的進(jìn)步。同時也把我們學(xué)校的特色推出去，把學(xué)校的品牌打出去。讓家長，讓社會看到我們學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。在演出開始前，我看到許多家長都在看學(xué)生寫的書法，并且是贊不絕口，讓我覺得我們的付出是有成效的。同時也得到了家長的認(rèn)可和支持。

二、經(jīng)典誦讀

經(jīng)典誦讀活動在我校已開展多年了，我們秉承使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)的理念，開展了小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。

（一）經(jīng)典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化 通過中華經(jīng)典誦讀活動的開展，讓學(xué)生與書為友，感受民族文化淵源流長，從經(jīng)典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學(xué)生接受實(shí)實(shí)在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經(jīng)典同行。在誦讀經(jīng)典中潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生仁義敦厚的性情，自信自強(qiáng)的人格，感恩圖報的品質(zhì)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男亟蟆?/p>

3、提升語文素養(yǎng)

在誦讀熟背中，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)語感，感受精華，增加經(jīng)典儲備，扎下語文學(xué)習(xí)的厚實(shí)功底，促進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀、記誦任務(wù)的落實(shí)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和語感。

4、推進(jìn)素質(zhì)教育

誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)心靈，汲取營養(yǎng)，啟迪智慧，使學(xué)生在道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提高，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育，構(gòu)建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

（二）經(jīng)典誦讀具體實(shí)施

我校開展晨誦經(jīng)典的活動。利用早晨晨讀十分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。為此，我校大量投入資金進(jìn)行校園文化建設(shè)，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，潛移默化的來景響學(xué)生的品質(zhì)和人格。

每學(xué)期我校都會進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，經(jīng)過評比選出誦讀優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行頒獎，來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領(lǐng)我們的教師繼續(xù)努力，再接再厲。相信我們一定能讓書香墨香飄滿校園，飄向社會。

第四篇：以教學(xué)特色促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

以教學(xué)特色推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

——膠南市珠海路小學(xué)教學(xué)特色工作匯報

近年來，學(xué)校以辦讓人民滿意的教育為己任，以“一切為了人的發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“培養(yǎng)身心健康，品學(xué)優(yōu)良，適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)教學(xué)研究與課程改革工作，實(shí)現(xiàn)了以全新的教育理念引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，打造了學(xué)校教學(xué)工作的一個又一個亮點(diǎn)，形成了學(xué)校教學(xué)工作的鮮明特色。

教學(xué)研究——創(chuàng)新研究方式，實(shí)現(xiàn)研究常態(tài)化

教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平提升的有效途徑。但是，不少教師往往認(rèn)為，研究只是業(yè)務(wù)干部與骨干教師等少數(shù)人的事情，常常是被動參與。學(xué)校創(chuàng)新研究的方式，通過開展問題研究、敘事研究等有效的研究，吸引每一位教師參與到研究中來，享受到研究帶來的成功與快樂，使研究成為教師職業(yè)生涯的一種需要。

1、研究內(nèi)容化整為零——開展問題研究，讓教師人人能夠研究。教師缺少的不是研究的欲望與熱情，而是缺少研究的知識與技能，不懂得從何處入手進(jìn)行研究。于是，學(xué)校在加強(qiáng)教師教育科研理論與方法培訓(xùn)的同時，將學(xué)校承擔(dān)的科研課題進(jìn)行細(xì)化，化整為零，開展基于學(xué)科教學(xué)的問題研究，讓教師感到自己也可以在教育教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行這樣的研究。結(jié)合學(xué)校承擔(dān)的市級以上研究課題，學(xué)校面向全體教師征集教育教學(xué)中的疑難與困惑的問題，由教導(dǎo)處、學(xué)生處進(jìn)行匯總，教科室組織骨干教師對問題進(jìn)行歸類、篩選，匯集了一些教育教學(xué)中亟待解決的“小問題”，形成了學(xué)校教育教學(xué)研究的“問題庫”。“大課題”轉(zhuǎn)化為教師工作中亟待解決的“小問題”，就使教師們產(chǎn)生了“這樣的問題我也能研究”的欲望。在此基礎(chǔ)上，依托教研組、年級組成立了以骨干教師為組長的問題研究小組，將“問題庫”中的問題分解落實(shí)到不同的教師團(tuán)隊(duì)，以“小問題”為切入點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)研究。這樣，學(xué)校課題組就下設(shè)了以“小問題”為研究內(nèi)容的若干個子課題組。問題研究小組與教研組、年級組有機(jī)融合，基于基層的教研組、年級組活動有了研討的主題，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)研究與教育教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一，使教師“在教育教學(xué)工作中進(jìn)行研究，在研究的狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)工作”成為現(xiàn)實(shí)。

2、研究形式化繁為簡——開展敘事研究，讓教師人人愛上研究。敘事研究是一種樸實(shí)的研究方式，尤其是在研究成果的呈現(xiàn)方面，由課題研究所需要的研究報告、論文變?yōu)闀鴮懡逃虒W(xué)感悟的敘事短文，行文的格式變得自由，行文的內(nèi)容不一定有很高的理論水平，字?jǐn)?shù)上更是可長可短，只要是教育教學(xué)實(shí)踐感悟即可。在敘事研究中，各問題研究小組的教師加強(qiáng)集體備課研究，針對要解決的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教育教學(xué)行為。教育教學(xué)過程中，教師們留心各種教育教學(xué)事件，尤其是留心一些突發(fā)事件及其處理的方式與效果，養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，并以教育敘事的方式呈現(xiàn)出來，為問題研究積累材料。為讓教師走進(jìn)敘事研究，學(xué)校組織了教育敘事專題培訓(xùn)，既有理論學(xué)習(xí)，也有具體案例分析，讓教師產(chǎn)生“我也要進(jìn)行敘事研究”的沖動。研究從典型引領(lǐng)發(fā)展到人人參與，既有時間與數(shù)量的規(guī)定，又有質(zhì)量與評價的要求。學(xué)校利用教師例會時間，開設(shè)教育敘事論壇；利用學(xué)校《簡報》與網(wǎng)站，專題刊載教育敘事；向網(wǎng)站、報刊推薦發(fā)表優(yōu)秀敘事文章；分類擇優(yōu)匯總，出版《用故事傳播教育思想》專著。這些措施既加強(qiáng)了教師間的成果交流與共享，又使教師體驗(yàn)到了敘事研究的成功與快樂，使教師們愛上了敘事研究。

3、研究成果集腋成裘——開展專題研討，讓教師人人體驗(yàn)研究的快樂。為把每位教師、各個問題研究小組的實(shí)踐感悟、問題解決策略等轉(zhuǎn)化為課題研究的成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)科專題研討活動和校級專題研討活動，總結(jié)推廣研究的成果。業(yè)務(wù)干部指導(dǎo)各問題研究小組對教師積累的教育敘事進(jìn)行歸類、分析、總結(jié)，形成階段性研究報告，總結(jié)研究的收獲。分管學(xué)科干部匯總本學(xué)科“問題研究小組”成果，提煉出學(xué)科研究成果，選取成功做法作為學(xué)科專題研討與交流展示的內(nèi)容。學(xué)校按承擔(dān)的課題對各學(xué)科研究成果進(jìn)行歸納整理，形成各課題階段研究成果與工作報告，并在全校進(jìn)行展示、推廣。這樣，各個攻關(guān)小組“小問題”的解決達(dá)成了課題研究的總目標(biāo)，全體教師的參與提高了課題研究的效益。專題研討的形式多種多樣，有課堂教學(xué)觀摩，有敘事、案例、論文評選交流，有師生現(xiàn)場作品展示，也有對困惑的解答與問題的爭鳴。研討中，老師們掌握了教育教學(xué)的規(guī)律與解決問題的策略，在集體成果中看到了自己努力研究的影子。

伴隨著教育教學(xué)研究的深入，教師們享受著教育工作的快樂，體驗(yàn)著成功的喜悅，感悟著教育的真諦。教育教學(xué)工作出現(xiàn)了“五多”現(xiàn)象：老師們對教育教學(xué)工作觀察的多了，思考的多了，交流的多了，主動閱讀教育書籍的多了，動手寫作的多了。研究成為了學(xué)校與教師教學(xué)實(shí)踐中的常態(tài)化行為，研究成為教師們職業(yè)生涯的一種需要。僅近三年，教師撰寫的學(xué)術(shù)論文在各級各類報刊發(fā)表30余篇、全國省市獲獎192篇；執(zhí)教市級以上公開課40節(jié)、研究課32節(jié)，67人次在省、市、縣優(yōu)質(zhì)課、基本功比武中獲獎，學(xué)校結(jié)集出版了《用故事傳播教育思想》一書，《基礎(chǔ)教育》《當(dāng)代教育科學(xué)》雜志報道推介了學(xué)校教學(xué)研究工作。

課堂教學(xué)——突出“自主、互動、和諧”，打造高效課堂

學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展，聚焦課堂，開展教學(xué)研究，構(gòu)建了“自主、互動、和諧”的課堂教學(xué)模式。

1.課堂基本操作流程。通過研究，我們將“自主、互動、和諧”課堂教學(xué)模式定位為：明確目標(biāo)，激發(fā)興趣→獨(dú)立思考，自主探究→引發(fā)討論，合作交流→鞏固深化，反思總結(jié)。

第一環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動的起始和歸宿。因此，教師在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，就要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)之后，教師一定要抓住這一最佳時機(jī)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，萌發(fā)動機(jī)，激起思維波瀾，產(chǎn)生探究情趣。

第二環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，自主探究。在第一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適時地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們學(xué)自己想學(xué)的東西，讓他們學(xué)自己能學(xué)的東西，并要求他們多維度去思考問題，多途徑去尋找解決問題的方法，而把自己通過自主探究后仍不懂的或無法解決的問題在書上進(jìn)行圈劃點(diǎn)批，把這些個體所不能解決的問題帶到師生合作學(xué)習(xí)時再加以解決。

第三環(huán)節(jié)，引發(fā)討論，合作交流。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上開展的。通過師生與生生之間的交流互動來澄清問題、加深對某個問題的理解；通過彼此間充分合作交流，不但加深了對問題理解，而且使大家都能分享到每一位同學(xué)智慧和見解。

第四環(huán)節(jié)，鞏固深化，反思總結(jié)。課堂上要精心設(shè)計練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)新知。這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)，在形成解決問題的共識或深化對某一問題理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的評價激勵，并把所學(xué)的知識拓展延伸到課堂之外。因此，反思總結(jié)的主角仍是學(xué)生，教師只予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納和引導(dǎo)。

2.夯實(shí)模式打造過程。為了實(shí)現(xiàn)每一位教師都能掌握適合自己的課堂教學(xué)模式，最大限度提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校開展了多形式的研究、總結(jié)、推介、打磨研究活動。整個模式打磨過程共分為三個階段完成。

第一階段是學(xué)習(xí)研討階段。一是理論學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師通過集中和分散兩種形式學(xué)習(xí)有關(guān)“自主、互動、和諧” 課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及相關(guān)理論。二是結(jié)合“自主、互動、和諧” 課堂教學(xué)模式對全體教師進(jìn)行聽課摸底，按一定比例劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)三個等次，為課堂教學(xué)模式研究提供依據(jù)。三是認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀各學(xué)科課堂教學(xué)基本操作模式，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其變通方法，把握不同層次教師課堂教學(xué)的不同要求。四是加強(qiáng)對各學(xué)科基本操作模式的研討。首先，突出業(yè)務(wù)干部引領(lǐng)作用，設(shè)計教案，上研討課，進(jìn)一步修改、完善基本模式，并提煉出學(xué)校課堂教學(xué)研究的主題，對全體教師進(jìn)行教學(xué)模式的專題培訓(xùn)，明確各學(xué)科教學(xué)模式指導(dǎo)思想、操作要領(lǐng)，學(xué)會應(yīng)用模式進(jìn)行備課、上課；然后，發(fā)揮骨干教師示范帶動作用，提供應(yīng)用教學(xué)模式的課例，通過對教學(xué)模式的合理運(yùn)用，細(xì)化教學(xué)流程，為教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)方案，盡快地把握教學(xué)模式的本質(zhì)。

第二階段：實(shí)踐總結(jié)階段。一是各教研組利用集備觀摩和每天說課等形式，加強(qiáng)對課堂教學(xué)基本模式的研究力度，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式。二是教師針對自己的教學(xué)能力選擇合適的教學(xué)模式，利用單元觀摩實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的個性化打磨，并在實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教學(xué)特色。三是組織不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同層次教師的觀摩課、研討課、公開課等活動，加強(qiáng)相互間的交流與學(xué)習(xí)，使每位教師掌握基本模式，上出高水平高效益的課。

第三階段：推廣深化階段。一是組織校級課堂教學(xué)模式研究成果展示會，借助課堂教學(xué)、各學(xué)學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)案例評選，多形式展示推廣研究成果。二是搭建平臺，分層次組織教師開展學(xué)用基本模式課堂教學(xué)大比武活動，進(jìn)一步掌握其教學(xué)流程，提高授課水平。三是培植各學(xué)科課堂教學(xué)骨干，把一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯x拔出來，打造學(xué)科帶頭人，壯大學(xué)校名師隊(duì)伍群體。四是做好常態(tài)課跟蹤督查與指導(dǎo)，真正使優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式落實(shí)于每一位教師，落實(shí)于每一節(jié)課。四是與課堂教學(xué)技能練兵有機(jī)結(jié)合，以教研組為單位開展的“每人一課反復(fù)上”逐人打磨活動，實(shí)現(xiàn)了集體智慧下所有教師共同提高?！岸嗳艘徽n同課異構(gòu)暨課堂教學(xué)考核活動”，為彰顯教師個性化教學(xué)特色搭建了平臺。

課堂教學(xué)模式系列研究活動扎實(shí)而富有成效。各學(xué)科課堂教學(xué)精彩紛呈：語文的“六環(huán)節(jié)”自主探究閱讀教學(xué)模式、數(shù)學(xué)的“激趣 思考 互動”教學(xué)模式、音樂的“雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式、科學(xué)的“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展和豐富了“自主、互動、和諧”的課堂教學(xué)基本模式。在模式打造過程中還產(chǎn)生了很多優(yōu)秀教學(xué)法，如語文的“六板塊預(yù)習(xí)法”、英語的“生活化情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)法?！白灾鳌⒒?、和諧”的課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科課堂的“愉悅高效”，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成了“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂”的教學(xué)工作亮點(diǎn)，被膠南教研室作為優(yōu)秀課堂教學(xué)模式推薦到青島市教研室參評。學(xué)校先后承辦了青島市小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研討會、青島市城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流活動暨“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法——詩歌教學(xué)策略研討會、膠南市小學(xué)體育教學(xué)珠海路小學(xué)現(xiàn)場會、膠南市“雙主活版塊”音樂教學(xué)模式現(xiàn)場會等教學(xué)會議，推廣我校課堂教學(xué)研究成果。

作業(yè)改革——實(shí)施“分層自選作業(yè)”，促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展

近年來，學(xué)校進(jìn)行了“教師分層設(shè)置作業(yè)，學(xué)生自主選擇完成”的作業(yè)改革，取得了一定的階段性成果?！渡綎|教育報》先后以《在“作業(yè)超市”里自主選擇》、《“分層自選作業(yè)”促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展》《提高作業(yè)的“含金量”》為題三次予以報道推廣，膠南市教體局在我校召開專題研討會在全市予以推廣。

教師分層設(shè)置作業(yè)，指教師設(shè)置課內(nèi)外作業(yè)時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等因素，針對不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)作業(yè)的差異性、層次性、遞進(jìn)性。學(xué)生自主選擇完成，指的是學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在的發(fā)展需求，自主選擇適合自己層次的作業(yè)并完成。

1、“分層自選作業(yè)”的設(shè)置：課內(nèi)綜合練習(xí)部分設(shè)置A、B兩個層次。A層次為基礎(chǔ)類，也是必做類，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求；B層次為拓展類，是選做類，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課標(biāo)的較高要求。課外作業(yè)依據(jù)內(nèi)容與時間等情況，設(shè)置A、B兩個層次或A、B、C三個層次(A、B層次同課內(nèi)；C層次為探究類，主要是面向?qū)W有余力的優(yōu)生設(shè)置的實(shí)踐性、探究性、活動性作業(yè))。

2、學(xué)生對分層作業(yè)的選擇：教師全面了解分析學(xué)生情況，增強(qiáng)對各層次學(xué)生指導(dǎo)的針對性；同時，堅(jiān)持以正面激勵為主，表揚(yáng)賞識與批評教育并重，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教師指導(dǎo)和家長的督促下，學(xué)生自主確定層次，自主選擇作業(yè)，以發(fā)展性的目標(biāo)鼓勵各層次學(xué)生“跳一跳摘果子”，實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，全員發(fā)展。

由于不對學(xué)生進(jìn)行主觀人為分層，學(xué)生真正成為選擇作業(yè)的主體。教師定期以班會形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主確定發(fā)展目標(biāo)，自主選擇合適的作業(yè)。針對實(shí)際操作中不同類型學(xué)生表現(xiàn)出的定位不當(dāng)(偏高或偏低)和少數(shù)學(xué)生存在惰性的問題，各學(xué)科教師及時進(jìn)行分類指導(dǎo)、個別談話，并輔以家長的督促，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以調(diào)動，潛能得到激發(fā)。

3、加強(qiáng)集體研究。各教研組圍繞“集備中的分層作業(yè)研究、本學(xué)科作業(yè)的分層、學(xué)生的指導(dǎo)與評價、家長的溝通與合作”等方面進(jìn)行研討，掌握了“分層自選作業(yè)”操作的基本程序與要求。學(xué)校把“分層自選作業(yè)”的設(shè)置作為集體備課的內(nèi)容之一，實(shí)行分工負(fù)責(zé)集體研討制：根據(jù)分工，主講人設(shè)計好分層作業(yè)，組內(nèi)教師研討修改，確定每章節(jié)的分層作業(yè)內(nèi)容。同時，“分層自選作業(yè)”中的問題、困惑，也成為集備研究的內(nèi)容。各組集體研究的分層作業(yè)以書面形式上報分管學(xué)科主任進(jìn)行審批。對于分層、難度、容量存在問題的即時指導(dǎo)，提出調(diào)整建議，使分層作業(yè)的設(shè)置逐步科學(xué)、規(guī)范。

4、重視評價激勵。教師及時檢查批閱學(xué)生作業(yè)，堅(jiān)持以正面激勵為主，表揚(yáng)賞識與批評教育并重，通過等級、評語、紅星榜、分類談話、個別指導(dǎo)、“我的作業(yè)我做主”征文等形式，加強(qiáng)對學(xué)生的評價與指導(dǎo)。案例分析、經(jīng)驗(yàn)介紹、簡報發(fā)表、網(wǎng)站刊載、研討會等為“分層自選作業(yè)”的研究、交流搭建了平臺，實(shí)現(xiàn)了資源與成果共享，有效地推進(jìn)了研究的實(shí)施。

經(jīng)過持之以恒的探索與實(shí)踐，這項(xiàng)工作取得了一定的階段性成果，初步探索出了適應(yīng)不同年級的不同內(nèi)容與同一內(nèi)容的作業(yè)分層設(shè)置的做法、教師評價與激勵的形式及講評的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)面貌、狀態(tài)向著積極的方向發(fā)展?！胺謱幼赃x作業(yè)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生沉浸在被尊重接納的快樂中，逐步學(xué)會了設(shè)定并實(shí)現(xiàn)合適的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會了正確地評價自我。這項(xiàng)改革還促進(jìn)了家校合作，推進(jìn)了家庭教育。為使孩子更好地完成“分層自選作業(yè)”，家長投入了更多的精力，加強(qiáng)了對孩子的教育、指導(dǎo)，家庭教育更加務(wù)實(shí)有效。

課程建設(shè)——科學(xué)開發(fā)與整合，優(yōu)化三級課程

依法開齊開足國家、地方課程，積極開發(fā)建設(shè)學(xué)校課程，向高水平實(shí)施邁進(jìn)。科學(xué)優(yōu)化國家、地方、學(xué)校三級課程，通過課程開發(fā)與整合使學(xué)校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校先后在省素質(zhì)教育論壇、青島市小學(xué)教學(xué)工作會議、膠南市教學(xué)工作會議上介紹推廣該經(jīng)驗(yàn)。

1、立足實(shí)際，開發(fā)學(xué)校課程

一是學(xué)科課程延伸為學(xué)校課程。開發(fā)了《趣味識字》和《趣味數(shù)學(xué)》學(xué)校課程，將學(xué)科教學(xué)有效延伸，把教學(xué)的特色發(fā)展為學(xué)校課程，實(shí)現(xiàn)了國家課程與學(xué)校課程有機(jī)統(tǒng)一。

二是傳統(tǒng)特色培植為學(xué)校課程。在中高年級研究開發(fā)了適合小學(xué)生的《國防教育》學(xué)校課程，依托少年軍校這一載體，培養(yǎng)具有小軍人氣質(zhì)的高素質(zhì)的學(xué)生群體，普及國防知識和軍事技能，增強(qiáng)民族意識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三是科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程。在中高年級以研究性學(xué)習(xí)中的《小課題研究》作為學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)容，采用開放式、滾動式管理模式開發(fā)學(xué)校課程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，深化推廣了研究性學(xué)習(xí)研究的成果。

2、科學(xué)整合，優(yōu)化三級課程

一是課程內(nèi)容的整合。整合資源：為更好地發(fā)揮課程資源的功能，合理調(diào)整課程資源的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程資源的有效整合，如：把學(xué)校課程《國防教育》中的軍事技能——軍體拳、旗語融入到體育課中，豐富體育學(xué)科的課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程與國家課程資源的有機(jī)整合。整合專題：將三級課程中同一專題的內(nèi)容進(jìn)行整合，開展小課題研究，讓學(xué)生對該專題理解得更全面、具體、深入；把學(xué)校各類活動進(jìn)行整合，設(shè)立校園文化節(jié)：民俗節(jié)、禮儀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、實(shí)踐節(jié)、感恩節(jié)、讀書節(jié)，分散在不同的月份里實(shí)施，從不同的側(cè)面為學(xué)生張揚(yáng)個性、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我提供平臺，構(gòu)建起了我校校園文化立體網(wǎng)絡(luò)。

二是課時安排的整合。對綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)時間，采用了“1+X”模式的彈性課時制（“1”即從三年級開始每周拿出一課時用來對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，“X”即將每周另外一節(jié)至兩節(jié)綜合實(shí)踐活動根據(jù)學(xué)段需要靈活安排，做到集中指導(dǎo)、實(shí)踐與分散探究相結(jié)合，既保證了課時，又保證了活動效果。另外，配合“專題整合”，不同學(xué)科也相應(yīng)統(tǒng)一調(diào)整課時次序，以“課時整合”落實(shí)了“專題整合”。

三是教學(xué)人員的整合。團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)：統(tǒng)籌安排所有教師，進(jìn)行優(yōu)化組合形成不同的教育團(tuán)隊(duì)，將多元智能融為一體，增強(qiáng)了教育的力量；家長義工參與：為彌補(bǔ)學(xué)校師資某類專業(yè)知識與技能不足的問題，我們還積極聘請有一技之長的家長義工協(xié)助教育。

四是評價方式的整合。積極推行“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的多元化課程評價，以此來推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。

課程開發(fā)與整合使學(xué)校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到提高，教師的專業(yè)水平在研究與探索中得到提升，學(xué)校的辦學(xué)特色也在實(shí)施與完善中得到彰顯。

小課題研究：課內(nèi)外融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點(diǎn)，推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。多年來，學(xué)校將《小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)課題滾動發(fā)展，持續(xù)研究：“自主、互動、和諧”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生初步掌握了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；小課題研究活動的開展，則是這一學(xué)習(xí)方式實(shí)踐、內(nèi)化的過程，學(xué)生潛能得到激發(fā)，綜合素質(zhì)不斷提高。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、健全組織。學(xué)校建立了“學(xué)校課題管理組——年級協(xié)作指導(dǎo)組——班級研究合作組——學(xué)生個體” 的學(xué)生課題研究四級組織體系：教科室、教導(dǎo)處聯(lián)合組建了課題管理小組，負(fù)責(zé)學(xué)生課題研究工作的全面管理；各年級組教師成立協(xié)作指導(dǎo)組，重點(diǎn)加強(qiáng)對班內(nèi)學(xué)生的指導(dǎo)和班級間研究工作的協(xié)作與交流；各班依據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容的相同性或相近性，成立了5-6人合作小組，并自己聘請導(dǎo)師；最后是學(xué)生個體的自主研究。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了課題研究的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)——膠南市珠海路小學(xué)少年科學(xué)研究院。它共設(shè)選題部、新聞部、評審部、出版部、檔案部和顧問委員會六個部門，院長、部長及各部成員均由學(xué)生自愿申請，競爭上崗。少年科學(xué)院依據(jù)《少年科學(xué)研究院章程》，在顧問委員會的指導(dǎo)下自主決策，實(shí)現(xiàn)了該項(xiàng)工作的學(xué)生自主管理。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)。小課題研究對學(xué)生來說是新生事物，他們往往把“研究”與收集資料混為一談。學(xué)校通過多種形式對學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。

開設(shè)指導(dǎo)課:根據(jù)學(xué)生研究進(jìn)度定期開設(shè)指導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生研究個案，采用案例分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的方法、竅門。

專家講座。每學(xué)期一次邀請教科研專家，或是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)與科研的干部，就小課題研究的某一專題向全校學(xué)生做專題報告，并現(xiàn)場指導(dǎo)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)，隨時指導(dǎo)學(xué)生解決各種問題。

佳作展評。每兩月組織一次學(xué)生課題研究優(yōu)秀作品展評會，使孩子們在品味賞析他人成果的同時，明白了自己研究的不足。

研究征文。每學(xué)期一次的《我與課題研究》征文，班內(nèi)宣讀、學(xué)校廣播、宣傳欄張貼、校報?？l(fā)表，加強(qiáng)了同學(xué)間、年級間的交流。

經(jīng)驗(yàn)交流。定期舉行研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，使全校師生形成一個研究協(xié)作體。

課題答辯。完成研究報告后，組織小組、班級、學(xué)校三級課題研究成果答辯，學(xué)生在參與答辯中發(fā)現(xiàn)自己研究中的問題，在觀摩中學(xué)會了取長補(bǔ)短。

3、提供保障。學(xué)校出臺了《珠海路小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小課題研究的意見》，為學(xué)生課題研究搭建起了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示的舞臺。

給予時間。在提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課外結(jié)合課題研究布置實(shí)踐性、活動性作業(yè)，把課余時間還給學(xué)生。

開發(fā)資源。對學(xué)生全天候開放各種場館設(shè)施，建設(shè)活動基地，拓寬了學(xué)生自主實(shí)踐的空間，豐富了學(xué)生的研究資源。

家庭支持。家長學(xué)校向全體家長發(fā)倡儀、參加指導(dǎo)與展示活動等方式，取得了家長對該項(xiàng)工作的支持。

社會實(shí)踐。每個學(xué)期我們都要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究的興趣，豐富了研究的素材。

學(xué)校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果先后獲青島市教育局教育科研優(yōu)秀成果一等獎、山東省教育廳優(yōu)秀科研成果一等獎，《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育報》、《心理科學(xué)進(jìn)展》等報刊多次予以報道、介紹，學(xué)校先后10余次在全國、省、地、市各類研討會上交流研究經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果。學(xué)校被授予全國、省科普教育示范基地、省研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生完成小課題研究報告累計2萬余份，《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》和《家鄉(xiāng)的名勝古跡》兩個小課題順利通過中國少年科學(xué)院的現(xiàn)場答辯，1名學(xué)生獲得預(yù)備小院士、3人獲小研究員稱號；小課題研究《魚兒的命運(yùn)》在青島頭腦奧林匹克活動和諧海洋中獲二等獎。在青島中小學(xué)生“飛向北京，飛向太空”航模比賽中，“雷鳥橡筋模型飛機(jī)”留空時間競賽獲市郊團(tuán)體第二名?！懊突⒓堬w機(jī)”直線距離比賽獲市郊團(tuán)體第三名，7人獲市郊個人一等獎。

學(xué)校立足實(shí)際求創(chuàng)新，打造了諸多教學(xué)亮點(diǎn)，并逐步形成學(xué)校教學(xué)工作的特色，帶動了整體工作的發(fā)展，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。今后的工作中，學(xué)校將進(jìn)一步深化教學(xué)研究與改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

第五篇：以教育改革促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 以教育質(zhì)量提升學(xué)校層次

以教育改革促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 以教育質(zhì)量提升學(xué)校層次

全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)的頒布是我國教育事業(yè)改革發(fā)展中一個新的里程碑,意義重大,影響深遠(yuǎn)。深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和《教育規(guī)劃綱要》是全國教育系統(tǒng)當(dāng)前的中心工作,也是我校當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)。河南師范大學(xué)作為一所綜合性師范大學(xué),要實(shí)現(xiàn)全國教育工作會議和《教育規(guī)劃綱要》提出的“全面提高教育質(zhì)量”這一核心任務(wù),就必須轉(zhuǎn)變觀念,合理定位,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

一、更新觀念,搶抓機(jī)遇,把握高等教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期

面對高等教育新一輪改革發(fā)展,我們必須更好地發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,下大力氣搶抓機(jī)遇,牢牢把握高等教育發(fā)展的新的戰(zhàn)略機(jī)遇期。如何搶抓機(jī)遇,我認(rèn)為至少可以從以下六個方面進(jìn)行思考。

一是教育教學(xué)改革的機(jī)遇。教育教學(xué)改革包含三個重要內(nèi)容。1.分類培養(yǎng)。《教育規(guī)劃綱要》指出,要加快解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量、多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾。為了應(yīng)對這種要求,我校實(shí)施了“3+1”人才培養(yǎng)模式,并按照師資型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型三種人才類型對學(xué)生進(jìn)行模塊化培養(yǎng),經(jīng)過在4個學(xué)院的試點(diǎn),目前已取得了初步成效。2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在高等教育大眾化的時代背景下,我們還需不需要精英化教育?精英化教育應(yīng)如何體現(xiàn)?這實(shí)際上是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。我校大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目”,覆蓋了全校61%的學(xué)生。在這方面我們還要進(jìn)行積極探索。3.提高教育質(zhì)量?！督逃?guī)劃綱要》提出,要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。高等教育要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,適應(yīng)社會需要,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育教學(xué)改革的這三個方面都是謀發(fā)展、促發(fā)展的良好機(jī)遇。

二是中原崛起戰(zhàn)略的機(jī)遇。近期,國家出臺了《促進(jìn)中部地區(qū)崛起規(guī)劃》,我省作為中部之“中”,要重視區(qū)域發(fā)展、率先崛起,建設(shè)中部崛起示范區(qū)、黃河中下游生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū),構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū),積極推動將河南區(qū)域發(fā)展納入國家“十二五”規(guī)劃并將其上升到國家戰(zhàn)略層面。可以預(yù)計,中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)將使河南發(fā)展的專項(xiàng)資金增加、專門項(xiàng)目增多,專設(shè)平臺也會增加。高校怎樣在區(qū)域發(fā)展的過程中抓住機(jī)遇,爭取到更多資源,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)是非常重要的。這就需要早做準(zhǔn)備,積極應(yīng)對。

三是經(jīng)費(fèi)支持的機(jī)遇?！督逃?guī)劃綱要》明確指出,各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌各項(xiàng)收入,把教育作為財政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障;要提高國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例,2012年要達(dá)到4%。要設(shè)立支持地方高等教育專項(xiàng)資金,實(shí)施中西部高等教育振興計劃。就我省而言,2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值為1.9萬億元,財政性教育經(jīng)費(fèi)為588.9億元,占GDP的3.04%;2012年國內(nèi)生產(chǎn)總值將達(dá)到2.5萬億元(按9%的增長率預(yù)計),教育經(jīng)費(fèi)要實(shí)現(xiàn)占GDP4%的目標(biāo),投入將達(dá)到1003.25億元。這將為高等教育提供更多的經(jīng)費(fèi)支持和發(fā)展機(jī)遇。

四是人才戰(zhàn)略的機(jī)遇?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、河南省人才工作相關(guān)規(guī)定都對高層次人才引進(jìn)提供優(yōu)惠的政策,這為高校大力引進(jìn)高層次人才提供了政策支持。具體到河南師范大學(xué),當(dāng)前要把握好兩點(diǎn):一是吃透政策精神,二是更新人才觀念。今年6月,學(xué)校召開人才工作會議,對人才政策進(jìn)行調(diào)整。我們要進(jìn)一步解放思想、更新觀念,把相關(guān)政策用好、用足,積極主動地引進(jìn)高層次人才。

五是科研上層次、上臺階的機(jī)遇。我省對加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、提升自主創(chuàng)新能力越來越重視。今年8月,省政府專門召開國家自然科學(xué)基金委員會與河南省人民政府科學(xué)研究工作座談會。會上,國家自然科學(xué)基金委員會主任陳宜瑜院士表示要加大對河南的支持力度。今年,我省獲得國家自然科學(xué)基金支持已經(jīng)超過億元。今后,我省將進(jìn)一步加大對科研的支持力度,力爭獲得更多的國家級項(xiàng)目和資助經(jīng)費(fèi)。高校要搶抓機(jī)遇,進(jìn)一步加強(qiáng)組織申報工作,爭取立項(xiàng)數(shù)量和資助資金都有大幅度提高。

六是學(xué)校自身發(fā)展的機(jī)遇。河南高校都面臨著又好又快發(fā)展的新機(jī)遇。河南師范大學(xué)有著87年的辦學(xué)歷史,積淀深厚,基礎(chǔ)扎實(shí),近幾年發(fā)展態(tài)勢良好,發(fā)展格局基本奠定,同時又解決了一些制約學(xué)校發(fā)展的問題,明確了學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo),學(xué)校事業(yè)處在一個比較好的發(fā)展時期。我們要抓住大好時機(jī)大干快上,否則就會坐失發(fā)展良機(jī)。

二、理清思路,應(yīng)對挑戰(zhàn),把脈高等教育改革發(fā)展的新形勢和新問題

機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。在看到機(jī)遇的同時,我們也要分析面臨的挑戰(zhàn)和需要應(yīng)對的問題。8月10日,省委書記盧展工主持召開全省教育系統(tǒng)座談會。會上,盧書記把教育發(fā)展面臨的問題歸納為“錢從哪里來”“人往哪里去”“質(zhì)量怎么保”“學(xué)校怎么辦”四句話。這四句話點(diǎn)明了教育面臨的挑戰(zhàn)?！板X從哪里來”,講的是資源支撐問題。包括兩個方面的內(nèi)容,一是盧書記講的“錢從哪里來”。教育資源投入的有限性和發(fā)展的無限性決定了我們必須加大資源的爭取力度。資源不但包括人、財、物等“硬”資源,還包括政策、信息、項(xiàng)目、形象、影響力等“軟”資源。這幾年,我們不斷強(qiáng)化資源意識,加大資源獲取力度,取得了明顯的效果。今后,我們要在獲取配給性資源的同時,把更多、更有效地獲取競爭性資源作為一個重要課題來研究。二是“錢往哪里用”。近兩年,河南師范大學(xué)積極推行資源的有效配置與績效評價,學(xué)校層面資源配置效率得到較大提高。但學(xué)校創(chuàng)收支出部分的配置是否科學(xué)合理、是否有利于把“蛋糕”做大、是否把好“鋼”使在了“刀刃”上,是需要我們繼續(xù)認(rèn)真研究和探討的問題?！叭送睦锶ァ?表面上看講的是學(xué)生就業(yè)問題,實(shí)際上是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平的問題,是內(nèi)涵建設(shè)的問題,與“質(zhì)量怎么?！泵芮邢嚓P(guān)。8月中旬,第七屆全國師范大學(xué)聯(lián)席會議在山西師范大學(xué)召開,大會的主題是“貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》,推動教師教育改革發(fā)展”。我們要進(jìn)一步積極探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、內(nèi)部管理機(jī)制,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來,將學(xué)校辦出特色、辦出水平?！皩W(xué)校怎么辦”,我認(rèn)為主要講的是發(fā)展和提高問題,確切地講是如何科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的問題。河南師范大學(xué)第十一次黨代會明確了今后一個時期學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),提出了實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的具體路徑。我們要按照既定目標(biāo),把各項(xiàng)任務(wù)解決好、完成好,為教育事業(yè)、為河南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

三、深化改革,強(qiáng)化內(nèi)涵,把牢高等教育改革發(fā)展的方向關(guān)和質(zhì)量關(guān)

教育改革是一場深刻的社會變革,教育發(fā)展是一個永恒的時代課題。貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)體制改革為核心、以辦學(xué)體制改革為動力、以管理體制改革為基礎(chǔ),堅(jiān)持改革方向與改革政策、發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展速度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,著力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,努力做到“以改革促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,以質(zhì)量提升辦學(xué)水平”。面對我國教育發(fā)展尤其是高等教育發(fā)展的新形勢、新要求,我們的基本任務(wù)是:“全面深化改革,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、提升層次、優(yōu)化布局,推動各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展?！焙粚?shí)基礎(chǔ),就是要在繼續(xù)鞏固和發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢的同時,扎實(shí)做好學(xué)校各方面的建設(shè),特別是要下大力氣建設(shè)好近幾年?duì)幦淼母黝惤虒W(xué)、科研平臺和質(zhì)量工程項(xiàng)目,為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);提升層次,就是要高度重視并全力以赴做好學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、高層次標(biāo)志性成果的獲取等工作,努力提高學(xué)校的核心競爭力和社會影響力;優(yōu)化布局,就是要繼續(xù)著力優(yōu)化學(xué)校的管理體制、學(xué)科專業(yè)布局、辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)等,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的合力。這些都是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)。

當(dāng)前,高等教育正處于調(diào)整和改革的關(guān)鍵時期,全國高校百舸爭流、千帆競發(fā),競爭日趨激烈,學(xué)校發(fā)展如逆水行舟,不進(jìn)則退。我們要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)全國教育工作會議、《教育規(guī)劃綱要》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及河南省教育工作會議、《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《河南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關(guān)精神,進(jìn)一步明確教育發(fā)展形勢,站在更高層面上分析學(xué)校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),并積極思考應(yīng)對措施。當(dāng)此良時,河南師范大學(xué)一定會審時度勢,搶抓機(jī)遇,加快發(fā)展,努力把學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)影響較大、具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué),為“辦好讓人民滿意的教育”提供更有力的人才保障。

(作者系河南師范大學(xué)黨委書記,教授)

責(zé)編:路 童