第一篇：通過師資隊伍建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

通過師資隊伍建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊伍建設(shè)側(cè)記

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人事處

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?？倳洀娬{(diào):“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。堅持把加強教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作”。教師隊伍是一所高校提高教育質(zhì)量最重要的資源，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的主體力量，更是一所高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)造與學(xué)術(shù)成就以及社會影響力等方面獲得競爭優(yōu)勢的決定性因素。充分發(fā)揮師資隊伍建設(shè)在高校發(fā)展中的重要作用，是當前高校的中心任務(wù)。

近年來，我校把師資隊伍建設(shè)工作作為一項戰(zhàn)略任務(wù)和頭等大事來抓，大力推進人才強校戰(zhàn)略，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，緊緊抓住人才引進、培養(yǎng)、教育、管理、使用等環(huán)節(jié),在千方百計地吸引人才、為學(xué)科建設(shè)進行“人才輸血”的同時,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,培植和強化“人才造血”功能，通過積極探索，大膽實踐，初步建立起了一支數(shù)量基本滿足需要、結(jié)構(gòu)日趨合理、整體實力明顯增強的師資隊伍，有力地促進了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，為學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展提供了基本的人才保證。

一、深入實施人才強校戰(zhàn)略，以師資隊伍發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局 2009年在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動中，我校提出了強校必先強人才隊伍的工作思路，進入“十二五”，特別是2012年人才工作會議的召開，為我校人才工作開創(chuàng)了新局面。學(xué)校出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高層次人才隊伍建設(shè)實施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)引進人才補充師資 暫行辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師攻讀學(xué)位及進修學(xué)習(xí)管理辦法》等多個重要指導(dǎo)性文件，開創(chuàng)了師資隊伍建設(shè)工作的新局面。

（一）創(chuàng)新人才引進機制，加強高層次人才引進力度。為有效防止人才引進和評價的“一言堂”現(xiàn)象，進一步提高人才引進工作質(zhì)量，學(xué)校建立了“三公開、三評價”的人才引進工作體系?！叭_”指的是年度招聘計劃和方案公開發(fā)布，招聘考察過程對外開放，招聘結(jié)果公開公示。“三評價”指的是在引進人才過程中，一是由院系組織相關(guān)負責(zé)人、專業(yè)教師等組成面試組對應(yīng)聘人員進行考察，形成評價意見；二是人事處組織學(xué)校專家組進行獨立的校級學(xué)科學(xué)術(shù)評價，決定是否引進；三是引進高學(xué)歷人才上崗后，校學(xué)術(shù)委員會根據(jù)其畢業(yè)院校、業(yè)績成果、發(fā)展?jié)摿Φ却蚍衷u價，擬定享受人才獎勵的額度。“三公開、三評價”的人才工作體系既有效提高了人才引進工作的透明度，確保了人才引進質(zhì)量，同時也提高了人才引進的工作效率，確保了人才引進工作的公開、公正和公平。2010年以來學(xué)校已引進各類人才185人（占學(xué)校專任教師隊伍總數(shù)的1/8），其中博士研究生66人（占全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/4），全部都補充到學(xué)校教學(xué)和科研工作隊伍中，極大地促進了學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強在職教師培養(yǎng)，給予培養(yǎng)政策傾斜。

人才建設(shè)既要重視引進,更要苦練“內(nèi)功”,要做到內(nèi)外兼修。多年來,我校堅持“兩手抓,兩手都要硬”,一方面大力引進人才,另一方面加強自身師資隊伍的培養(yǎng),重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)。充分依托青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者、“少數(shù)民族高層次骨干人才”研究生招生計劃、國家留學(xué)基金委資助出國項目、511人才工程赴美培訓(xùn)項目、日元貸款人才培養(yǎng)項目等多種方式，選派教師外出培訓(xùn)、進修、攻讀學(xué)位等，促使一批“土生土長”的中青年教師骨干脫穎而出。對于國內(nèi)進修、攻 讀學(xué)位的教師，學(xué)校鼓勵其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并全額發(fā)放工資待遇；對于經(jīng)學(xué)校批準的出國研修的教師，學(xué)校除資助其國外生活費、國際旅費及享受工資待遇外，還補發(fā)一定比例的出國期間崗位津貼，解除了他們的后顧之憂，保證他們能夠安心學(xué)習(xí)，同時對取得博士學(xué)位的在職教師與引進人才一視同仁，進行業(yè)績評審，分層次兌現(xiàn)高學(xué)歷人才待遇，2010年以來，共有94名教師取得博士學(xué)位回校上崗工作，超過全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/3，目前均已成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的中堅力量。

（三）推進教師職務(wù)聘任制改革，形成激勵競爭機制。

學(xué)校按照“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、以崗定薪”的用人機制，不斷深化人事制度改革，變身份管理為崗位管理。2011年3月我校成為全區(qū)首家完成首次崗位聘任工作的高校，教師職務(wù)聘任制改革走在了全區(qū)高校的前列。學(xué)校十分注重改善教職工待遇，科學(xué)合理的提高校內(nèi)崗位津貼標準，為高層次人才提供安家費、科研啟動費、按服務(wù)期享受高學(xué)歷人才獎等，充分保障高層次人才的工作和生活環(huán)境。在提高收入的同時，研究制定考核、評優(yōu)的獎懲機制，拉開差距，形成了競爭，增強了重實績、重貢獻的激勵作用。學(xué)校成立了以黨委牽頭的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，近三年來學(xué)校投入2000余萬元專項用于人才隊伍建設(shè)，“頂層設(shè)計，高端引領(lǐng)”的人才工程成果已初步顯現(xiàn)，2010年以來，學(xué)校教師入選自治區(qū)“草原英才”工程25人，自治區(qū)“杰出人才獎”3人，自治區(qū)“新世紀321人才工程”

一、二層次52人，獲得享受國務(wù)院特殊津貼專家、自治區(qū)有突出貢獻的中青年專家、全區(qū)深入生產(chǎn)一線做出突出貢獻科技人員14人，自治區(qū)教學(xué)名師、教壇新秀13人，入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”5人，入選自治區(qū)高等學(xué)校“青年科技英才支持計劃”17人。

二、加強學(xué)科帶頭人和人才團隊建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，目前，我國高等教育的大規(guī)模擴張發(fā)展階段已經(jīng)過去，黨的十八大報告中明確提出推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部也提出“走以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵發(fā)展道路，即“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新”。不斷提高核心競爭力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是遵循教育規(guī)律，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的現(xiàn)實要求。我校順應(yīng)國內(nèi)高校建設(shè)的大趨勢，開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，其中最核心的就是堅定不移的扭住高層次領(lǐng)軍人才和人才團隊建設(shè)不放，認真抓，下大力氣抓，持續(xù)不斷的抓，抓出結(jié)果，抓出成效。

（一）積極引進高層次領(lǐng)軍人才，為其提供創(chuàng)新實踐的舞臺。我校依托國家“高端外國專家項目”、國家“千人計劃”、自治區(qū)“草原英才工程”、自治區(qū)“333人才引進工程”等重大人才工程項目的實施，積極引進了一批高層次領(lǐng)軍人才，對高層次領(lǐng)軍人才給予充分的科研支撐條件。“十二五”以來，學(xué)校已引進了具有正高級專業(yè)技術(shù)資格的高層次領(lǐng)軍人才7人，特別是2012年柔性引進加拿大工程院院士，麥克馬斯特大學(xué)拉扎普爾教授，作為我區(qū)引進的第一位國外院士，在校內(nèi)產(chǎn)生了良好的反響，帶動了土木工程及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)步伐，在其積極參與下，國家教育部對我校土木學(xué)院進行的專業(yè)評估取得了優(yōu)異成績。

（二）采取多種途徑和形式，發(fā)揮人才團隊的作用。

學(xué)校以創(chuàng)新團體為載體,以學(xué)科帶頭人為核心，以成果交流和展示為平臺,形成和培育了多支各具特色的人才團隊。學(xué)校制定出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)加強科技工作促進學(xué)科建設(shè)的實施意見》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)管理辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)科帶頭人管理 辦法》等文件，累計投入760萬元用于支持團隊建設(shè)。已遴選出研究生授權(quán)學(xué)科帶頭人76人，校級特色學(xué)科2個，科研團隊21個，教學(xué)團隊16個，其中，已建成自治區(qū)級教學(xué)團隊9個，自治區(qū)級科研團隊5個。

（三）營造鼓勵創(chuàng)，有利于人才成長的環(huán)境。

所謂人才成長的環(huán)境，就是要在校內(nèi)營造一個寬松、和諧的工作氛圍，充分發(fā)揮各類人才的積極性和創(chuàng)造性，形成一個人人想干事，人人想出成績，適合于各類人才成長的良好環(huán)境。營造人才成長環(huán)境，要求學(xué)校的所有部門都要有為人才服務(wù)的強烈意識和得力措施。吸引高層次人才并發(fā)揮作用，只靠少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的工作是不夠的，必須全面強化各個職能部門的服務(wù)意識和服務(wù)措施，使尊重人才的價值觀得到真正的體現(xiàn)和落實。目前，學(xué)校尊重人才、尊重創(chuàng)造、愛惜崗位、為學(xué)校服務(wù)的思想和意識已滲透到每個教職員工的日常工作中，入腦入心，并成為校園文化的基本理念和價值觀。

三、加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)科研質(zhì)量和核心競爭力

高校青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，也是高校教學(xué)科研工作的新生力量和骨干力量，是決定高等教育質(zhì)量的根本因素，是提升高校教師質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41 號）明確要求：“高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。總書記也強調(diào)：“要切實關(guān)心教師成長進步，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護教師權(quán)益，對青年教師要給予更多關(guān)愛”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，青年教師的數(shù)量也隨之大幅增加，目前學(xué)校35歲以下青年教師占教師總數(shù)的比例為 40.8%，45歲以下教師所占比例達到 77.6%，超過學(xué)校教師總數(shù)的四分之三，青年教師的發(fā)展和隊伍建設(shè)已成為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的焦點。

要使青年教師真正成為推動高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的新生力量，必須解決當前高校青年教師隊伍面臨的幾個主要問題。一是思想政治素質(zhì)和師德水平需要提高，二是教學(xué)方法和教學(xué)實踐技能要進一步強化，三是科研能力及工程實踐能力急需提升。為此，我校在青年教師隊伍建設(shè)方面做了以下工作：

（一）完善“重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻”的考核評價機制。學(xué)校重新修訂了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)事故認定與處理辦法》，《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件》，出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)新教師教學(xué)能力培訓(xùn)及講課資格認定工作管理辦法）》等文件，建立師德一票否決制，在職稱評審，職務(wù)晉升，評獎評優(yōu)時，把師德和教學(xué)能力作為先決條件，充分調(diào)動廣大青年教師專心投身于教學(xué)的積極性。通過新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力評價和講課資格認定、新老教師“結(jié)對子，傳幫帶”，舉辦優(yōu)秀教師師德報告會，青年教師教學(xué)技能大賽等多種形式提高青年教師的師德和教學(xué)水平。同時在?；?、自治區(qū)人才開發(fā)基金、自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項目的申報中加大資助青年教師開展各類科學(xué)研究活動的力度。

（二）以推進青年教師“三化工程”為抓手，大力培養(yǎng)青年骨干力量

從2014年開始，學(xué)校實施青年教師“博士化、國際化、工程實踐化”工程。學(xué)校制定出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師隊伍學(xué)歷提高計劃實施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年教師海外研修支持計劃實施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)青年教師專業(yè)實踐能力提升計劃實施辦法》等文件。大力鼓勵和支持青年教師提升學(xué)歷層次和國際交流經(jīng)驗。同時，結(jié)合學(xué)校以工科為主的辦學(xué)特點，更加注重青年教師對工程實踐經(jīng)驗的積累。學(xué)校定期分批次組織和引導(dǎo)青年教師通過現(xiàn)場實習(xí)、掛職鍛煉、項目合作以及實驗室建設(shè)等方式，參與工程實踐訓(xùn)練，以培育其工程教育理念、提高其工程意識，增強其培養(yǎng)學(xué)生工程實踐教育的能力，收到了良好效果。

（三）以體制機制創(chuàng)新為根本，提供優(yōu)秀青年教師脫穎而出的條件

從以資歷為本的用人制度轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸镜挠萌酥贫龋瑥囊酝纳矸莨芾磙D(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾?，進一步深化聘任制。按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，鼓勵青年教師在教學(xué)科研和社會服務(wù)實踐中大膽探索，發(fā)揮所長，對于成就特別突出的青年教師予以破格任用，促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出。學(xué)校出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計劃實施辦法》，做好中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃，為他們創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)及工作條件。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)情況制訂詳細的實施方案，分階段、分層次的造就一批高質(zhì)量的新一代學(xué)科帶頭人并形成若干支精干高效的學(xué)術(shù)梯隊。鼓勵開展學(xué)術(shù)交流，廣泛開展國際交流與合作，構(gòu)建學(xué)科平臺，包括實驗室建設(shè)平臺、研究信息交流平臺、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍平臺。為青年創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、研究環(huán)境、政策環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境。

四、今后工作的目標和努力方向 學(xué)校將緊緊抓住“十二五”這一重要歷史機遇期，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的十八大和總書記系列教育論述精神，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和高等教育改革發(fā)展形勢的需要，積極實施人才強校戰(zhàn)略，遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為基礎(chǔ)，以高層次人才隊伍建設(shè)為重點，以人才能力建設(shè)為核心，以體制機制創(chuàng)新為動力，以全面提高人才隊伍整體素質(zhì)為目標，緊緊抓住培養(yǎng)、引進、使用三個環(huán)節(jié)，不斷提高黨管人才工作的科學(xué)化水平，為把學(xué)校建成特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)提供智力支持和人才保障。通過制定政策、整合資源、保證經(jīng)費、提供服務(wù)等措施，統(tǒng)籌高層次人才隊伍建設(shè)工作。到2015年，引進、培養(yǎng)和選拔30名左右首席專家、100名左右具有較深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、300名左右優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干教師，建設(shè)30個特色學(xué)科團隊、創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀教學(xué)團隊。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力強，有大作為、大貢獻、大影響的教師隊伍，為學(xué)校發(fā)展，為國家和地方的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

第二篇：關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)促進內(nèi)涵發(fā)展的意見

湖南廣播電視大學(xué)

關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的意見

（修改稿）

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。” 學(xué)校第五次黨代會已經(jīng)明確了新時期發(fā)展總目標：把湖南廣播電視大學(xué)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進、隊伍素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)設(shè)施完善、教學(xué)資源豐富、教學(xué)質(zhì)量過硬、管理科學(xué)、綜合實力較強的國內(nèi)一流開放大學(xué)。要建設(shè)一流開放大學(xué)，建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍是一項具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)?！盎貧w大學(xué)、回歸教學(xué)、回歸教師”的重要標志。為此，結(jié)合學(xué)校實際，提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵循“文化立校、質(zhì)量興校、人才強?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)科、專業(yè)帶頭人和青年骨干教師為重點，深化改革、創(chuàng)新機制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，建立起教師資源共享和優(yōu)秀人才遴選機制，整合系統(tǒng)資源，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，為提升學(xué)校教育內(nèi)涵、辦好開放大學(xué)提供有力的人才保障和智力支撐。

二、建設(shè)目標

(一)整體目標：以學(xué)科和專業(yè)建設(shè)為龍頭，以學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人和青年骨干教師培養(yǎng)為重點，培引并舉，專兼結(jié)合，造就一批在省內(nèi)外具有相當知名度的學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人和能夠引領(lǐng)重點學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)骨干、教學(xué)名師，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，構(gòu)建國內(nèi)一流的開放大學(xué)教學(xué)團隊和學(xué)術(shù)團隊。

(二)具體目標：依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)模和教育行政主管部門有關(guān)規(guī)定合理配臵教師，增加師資數(shù)量，提升師資素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

1.總量目標：經(jīng)過3-5年努力，學(xué)校師資隊伍總量達到880人；其中，專職教師達到440人。

2.結(jié)構(gòu)目標：經(jīng)過3-5年努力，學(xué)校整體人員結(jié)構(gòu)更趨于合理，專業(yè)技術(shù)人員比例占70%，專任教師占55%；教師職稱結(jié)構(gòu)更趨于合理，教師隊伍中，副高及以上職稱人員比例占37%，中級職稱比例占45%，初級職稱比例占18%；專兼職教師結(jié)構(gòu)更趨于合理，遠程開放教育責(zé)任教師隊伍專兼比例為3：1，高職教育專兼比例為1：1；生師比當量更趨于合理，遠程開放教育生師比當量穩(wěn)定在50：1以下，高職教育生師比當量達到16：1。

3.質(zhì)量目標：經(jīng)過3-5年努力，培養(yǎng)出一批饒有建樹的學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、教學(xué)名師，力爭每一個一級學(xué)科、重點二級學(xué)科有1名學(xué)科帶頭人，高職重點專業(yè)有專業(yè)雙帶頭人；培養(yǎng)省級學(xué)科、專業(yè)帶頭人8名以上；省級教學(xué)名師8名以上；省級青年骨干教師10名以上。

三、主要措施

（一）立足培養(yǎng)，建立教師培訓(xùn)長效機制

1.學(xué)校提供相應(yīng)支持條件，鼓勵教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校制定教師攻讀博士學(xué)位相關(guān)制度，明確在職或脫產(chǎn)攻讀學(xué)位教師的工資待遇、獎勵等事項。

2.立足在崗進修。按照專業(yè)對口、按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實效的原則，積極開展進修、訪學(xué)、交流、下企業(yè)鍛煉等多種形式的教師培訓(xùn)，不斷豐富培訓(xùn)工作內(nèi)容，改進培訓(xùn)方式、方法，提高培訓(xùn)工作效果。

3.明確培訓(xùn)重點，有計劃的開展教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，優(yōu)先培訓(xùn)國家級、省級和校級的重點學(xué)科、重點專業(yè)的教學(xué)骨干，定期進行現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用能力及教學(xué)、科研與管理能力培訓(xùn)，每年組織1-2期骨干教師培訓(xùn)班到國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察、進修提高。

4.建立學(xué)術(shù)休假制度。學(xué)校建立教師“學(xué)術(shù)休假”制度，以提升教師的教學(xué)水平,激發(fā)教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力,緩解教師的職業(yè)倦怠。

5.強化培訓(xùn)工作的政策導(dǎo)向，把培訓(xùn)與教師職務(wù)評聘掛鉤。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件；不接受培訓(xùn)或培訓(xùn)成績不合格者，學(xué)校取消其高一級職務(wù)的評聘資格。

6.設(shè)立專門的培訓(xùn)經(jīng)費。設(shè)立教師培訓(xùn)專項基金，通過多種渠道籌措經(jīng)費，加大培訓(xùn)進修經(jīng)費投入，為教師培訓(xùn)提供保障。

（二）適度引進，不斷優(yōu)化師資隊伍

1.提高高職稱、高學(xué)歷人才比例。從學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，加大高水平師資招聘力度，有計劃、有針對性地招聘高職稱、高學(xué)歷人才，中年教師一般要求具有教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或同時具有副教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)和博士學(xué)位，青年教師招聘重點放在985高校和211高校碩士、博士畢業(yè)生中，好中選優(yōu)、優(yōu)中取精；對于學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)急需人才，適當放低招聘標準。

2.引進在國內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人。根據(jù)學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對學(xué)校的重點學(xué)科和專業(yè)，采取“帶頭人+團隊”發(fā)展戰(zhàn)略，適度引進在國內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，提升學(xué)校重點學(xué)科和專業(yè)在全國電大系統(tǒng)和國內(nèi)的地位。

3.建立人才穩(wěn)定機制。學(xué)校將進一步完善人才引進和管理辦法，為各類人才提供良好的工作平臺和生活條件，力爭做到“引得進、留得住、用得上”。

（三）加強青年教師培養(yǎng)

3年內(nèi)，40歲以下青年教師100%獲得碩士學(xué)位，3-5年內(nèi)，各學(xué)科、專業(yè)中的青年教師在讀博士比例達到50%，高職100%的青年教師都經(jīng)過企業(yè)鍛煉，30-50%的青年教師成為學(xué)科、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對象，10%的青年教師成長為省級青年骨干教師。

1．加強青年教師的師德建設(shè)。通過聘請名師專家講座等形式，加強對青年教師整體人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業(yè)心和責(zé)任感。

2．制訂青年教師培養(yǎng)計劃。通過制定青年教師培養(yǎng)計劃，明確每個青年教師的發(fā)展方向和發(fā)展目標，力爭做到每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展方向明確，定位符合學(xué)校發(fā)展要求，與學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人一起形成層次清晰、銜接緊密的高素質(zhì)教師隊伍。

3．開展“傳幫帶”工作。明確責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱人員作為指導(dǎo)教師對青年教師進行傳幫帶，對所指導(dǎo)的指導(dǎo)對象每學(xué)年至少聽課4次，同時在課題申報、學(xué)科研究等方面給予悉心指導(dǎo)和熱忱幫助。每學(xué)年至少開展一次有青年教師參加的教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗交流會。聘請知名教師和青年教師同臺講述經(jīng)驗與體會，做到信息與經(jīng)驗共享，新老教師互學(xué)互助。

4.遴選青年骨干教師。在優(yōu)秀青年教師中確立培養(yǎng)對象，加強培養(yǎng)，優(yōu)先推薦參評省級及以上青年骨干教師；對獲得青年骨干教師榮譽的青年教師學(xué)校給予獎勵，優(yōu)先推薦參加培訓(xùn)與訪學(xué)，并作為學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。

（四）建立學(xué)科、專業(yè)帶頭人制度

開展學(xué)科、專業(yè)帶頭人遴選，在學(xué)校一級學(xué)科和重點二級學(xué)科中設(shè)臵學(xué)科、專業(yè)帶頭人崗位。

1.遴選學(xué)科、專業(yè)帶頭人。擔(dān)任學(xué)科帶頭人的基本條件是：教授職稱，在本學(xué)科領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)影響，出版過學(xué)術(shù)專著，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇以上，其中在核心期刊上刊載的占三分之一，取得4項以上省級（中央電大）以上教學(xué)、科研成果，主持3個以上省級（中央電大）以上科研課題和教改項目，擔(dān)任過1個專業(yè)的主持人和3門以上課程的主講，教學(xué)效果好，深受學(xué)生擁戴。學(xué)科專業(yè)帶頭人由本學(xué)科成員根據(jù)學(xué)校規(guī)定的條件進行民主推薦，校學(xué)術(shù)委員會審核并提出建議名單，報校務(wù)會審定。暫無學(xué)科帶頭人合適人選的，校學(xué)術(shù)委員會在系部推薦的基礎(chǔ)上確定1名學(xué)科建設(shè)牽頭人。

專業(yè)帶頭人的基本條件是：副教授以上職稱，主持本專業(yè)教學(xué)3年以上，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)管理能力，取得了3項以上省級（中央電大）以上教學(xué)成果獎和科研成果獎，主持了1個以上省級（中央電大）以上教研教改課題并取得突出成效，在本專業(yè)領(lǐng)域和4

所服務(wù)的行業(yè)有一定影響。專業(yè)帶頭人由系部推薦，教學(xué)指導(dǎo)委員會提出建議名單報校務(wù)會審定。

2.明確學(xué)科、專業(yè)帶頭人職責(zé)任務(wù)。學(xué)科帶頭人對本學(xué)科建設(shè)全面負責(zé)，擔(dān)負本學(xué)科相關(guān)專業(yè)3門以上課程教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)3-5名青年教師的教學(xué)與科研使之有明顯的進步。組織開展本學(xué)科領(lǐng)域的科研活動，一年組織一次本系統(tǒng)或跨系統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動，一年發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文2篇，專業(yè)教學(xué)研究論文1篇，其中1篇在核心期刊發(fā)表或者在國際學(xué)術(shù)會議、國家一級學(xué)會年會上交流。專業(yè)帶頭人對本專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革進行指導(dǎo)、把關(guān)并組織實施，負責(zé)本專業(yè)師資培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量考核督察，完成規(guī)定的教學(xué)、科研任務(wù)。

3.加強學(xué)科、專業(yè)帶頭人的考核與管理，對遴選為學(xué)科帶頭人的教師，每月發(fā)放500元津貼；學(xué)科建設(shè)牽頭人和專業(yè)帶頭人每月發(fā)放300元津貼，并作為省級和國家級學(xué)科、專業(yè)帶頭人推薦人選。學(xué)科、專業(yè)帶頭人實行任期制，任期3年，可以連任，動態(tài)管理。

（五）開展教學(xué)名師評選

1.制定教學(xué)名師評選辦法。對在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)影響，主持省級及以上教育教改項目并獲得省級及以上等級教學(xué)成果獎，從事教育教學(xué)工作15年及以上，教學(xué)效果好，自覺指導(dǎo)和幫助中青年教師不斷提高教學(xué)水平，在中青年教師中具備示范作用，對教學(xué)團隊建設(shè)作出重要貢獻的教師，可作為教學(xué)名師評選對象。教學(xué)名師評選采取個人申報，所在部門推薦，學(xué)校組織專家評審的辦法，每兩年評選一次，實行限額推薦，嚴格評審，寧缺毋濫。

2.對評選為學(xué)校教學(xué)名師的教師，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)和校報宣傳其教學(xué)成果，并作為省級及以上教學(xué)名師推薦對象，學(xué)校頒發(fā)獎勵證書并發(fā)給獎金2000元；對獲得省級及以上教學(xué)名師榮譽的教師，學(xué)校予以通報表彰，一次性獎勵1萬元。

（六）發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，有效整合師資資源

1.以示范創(chuàng)建和評估為推手，推動基層分校師資隊伍建設(shè)。進一步完善分校辦學(xué)指標考評體系，通過教學(xué)評估與示范評選活動，促進分校充實師資隊伍數(shù)量，提升師資隊伍層次。

2.以學(xué)科專業(yè)團隊建設(shè)和課程團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，整合系統(tǒng)師資資源。根據(jù)學(xué)科專業(yè)團隊建設(shè)辦法和課程團隊建設(shè)辦法，以全系統(tǒng)教師為基礎(chǔ)組建專業(yè)和課程核心教學(xué)團隊；按照學(xué)科專業(yè)帶頭人條件及課程主持教師條件，在全系統(tǒng)遴選學(xué)科專業(yè)帶頭人和課程主持教師；進入核心教學(xué)團隊和被遴選為學(xué)科專業(yè)帶頭人、課程主持教師的分校老師，頒發(fā)聘書，納入省校教師考評體系，享受相應(yīng)待遇。

3.建立系統(tǒng)教師共享機制。進一步明確系統(tǒng)各層級教師職責(zé)，完善教學(xué)團隊管理辦法，創(chuàng)新教學(xué)團隊合作機制，理順關(guān)系，實行分級分類管理與考評，省校和基層電大都制定和完善相應(yīng)的管理和激勵辦法，有效發(fā)揮系統(tǒng)師資資源作用。

（七）建立兼職教師資源庫，合理利用優(yōu)質(zhì)教師資源

1.加大兼職教師聘任力度。在聘用兼職教師時，遠程教育重點聘任在國內(nèi)具有一定影響力學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人，提升學(xué)校重點學(xué)科和專業(yè)在全國電大系統(tǒng)和國內(nèi)的地位。高職教育重點聘任企業(yè)專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，充分發(fā)揮其在校企合作、學(xué)生頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的作用。

2.保證兼職教師隊伍的相對穩(wěn)定性。建立人力相對充足的教師資源庫，實施有效激勵，對兼職教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其要加大對師德好、教學(xué)能力強、教學(xué)業(yè)績突出的兼職教師的獎勵力度，從而吸引更多的兼職教師并穩(wěn)定兼職教師隊伍。

3.完善兼職教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)。每學(xué)期定期收集兼職教師的資料,及時錄入教務(wù)管理系統(tǒng)“外聘教師信息”欄，保證資料完整可查。凡以湖南電大、湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院名義發(fā)表的論文、獲得的教學(xué)科研成果，按學(xué)校規(guī)章享受獎勵。

4.建立兼職教師的考核評價體系。兼職教師考核納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系范疇，學(xué)校定期或不定期地對兼職教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度和工作業(yè)績進行綜合考核，根據(jù)兼職教師多形式、多地點教學(xué)的特點，建立符合兼職教師工作特點的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督體系，建立兼職教師業(yè)績考核檔案，加強對兼職教師的考核和動態(tài)管理。

5.實行優(yōu)勝劣汰制度。教師考核堅持聘期考核與考核相結(jié)合的原則，通過嚴格的考核和聘期考核實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)勝劣汰。師資緊缺專業(yè)考核合格的教師可續(xù)聘；師資充足的專業(yè)考核良好的教師予以續(xù)聘；對考核不合格、教學(xué)效果不好、學(xué)生意見較多的教師要解聘。對連續(xù)聘用兩年以上，教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的教師，第三年開始，按500元/年津貼遞加。

（八）立足崗位職責(zé)，嚴格教師管理

1.明確崗位職責(zé)，嚴格上崗條件。按照湘人社發(fā)【2011】97號文件要求，嚴格制定和執(zhí)行各級教師崗位的崗位職責(zé)及上崗條件，凡上崗的教師必須與學(xué)校簽訂聘任協(xié)議，以合同的方式明確教師的責(zé)權(quán)利，促進教師認真履行崗位職責(zé)，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和科研水平。

2.實行動態(tài)管理，建立轉(zhuǎn)崗機制。對于在聘任期內(nèi)不能履行崗位職責(zé)，教學(xué)效果反映差、出現(xiàn)教學(xué)事故以及有違背師德行為的教師，視具體情況作出調(diào)離教師崗位或進行降級聘用的處理。

3.制定相關(guān)政策，引導(dǎo)正向流動。學(xué)校制訂向教師崗位傾斜的相關(guān)政策，鼓勵具備教師崗位上崗條件的其它崗位的教職工向教師崗位轉(zhuǎn)崗。

4.完善考核辦法，加強教師考核。進一步完善教師考核方法，制定科學(xué)合理的量化考核指標和考核標準。逐步建立起科學(xué)規(guī)范的教師考核評價體系。教師考核堅持聘期考核與考核相結(jié)合的原則，考核結(jié)果作為高聘、續(xù)聘或低聘各級教師崗位的主要依據(jù)，通過嚴格的考核和聘期考核實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)勝劣汰。對未完成教學(xué)科研任務(wù)、教學(xué)效果差的專任教師在年終評優(yōu)和職稱晉升時實行一票否決，連續(xù)兩年未完成教學(xué)科研任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量測評未達到良好等次的，實行高職低聘。

第三篇：加強教師隊伍建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 5

加強教師隊伍建設(shè) 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

教師是一份職業(yè)，更是一種責(zé)任。由于教師工作的特殊性，離開了一支高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量教育就失去了最可靠的支持。因此，教師必須海納百川，博學(xué)多才，具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)方法。近年來，我校聚焦高效課堂，以教師的專業(yè)化發(fā)展為抓手，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為前提，以教研教改為依托，以課堂教學(xué)為支撐，通過師徒結(jié)隊、同伴互助、校本培訓(xùn)、校本教研、評教賽講等形式，加強教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，以專業(yè)提升促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

古人云：冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，學(xué)校提出了教師專業(yè)發(fā)展的“123” 理念，即圍繞一個中心（教師專業(yè)水平不斷提高）、實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念、教學(xué)行為）、狠抓三個提高（教學(xué)能力、教研水平、科研能力）。學(xué)校始終把“三個結(jié)合” 作為引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑：即集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、摘記筆記和撰寫體會相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實踐相結(jié)合，組織教師學(xué)理論、強素質(zhì)、練內(nèi)功、精教藝；要求教師每天堅持“八個一點”： 學(xué)習(xí)一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點；倡導(dǎo)教師每學(xué)期堅持“六個一” 學(xué)習(xí)活動，即每天學(xué)習(xí)一小時，每周觀看一堂優(yōu)秀教師課堂實錄視頻，每月閱讀一份教育雜志，每季度撰寫一篇學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期精讀一部教育理論專著，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教研論文。其次、為教師營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。全體教師樹立了“學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任” 和“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩” 的理念，形成了“你在學(xué)、我在學(xué)、他在學(xué)” 的學(xué)習(xí)氛圍；大家向書本學(xué)，向同伴學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，把學(xué)習(xí)當作一種需要，內(nèi)化為自己的自覺行為，部分教師還參加了學(xué)歷進修培訓(xùn)。第三、用制度作保障，建立了教師績效考核評價制度，把教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、教研教改、教學(xué)質(zhì)量納入考核系列。通過制度的完善，增強了教師專業(yè)發(fā)展的自我意識，產(chǎn)生了競爭機制，大家“坐下來學(xué)習(xí)，靜下來反思，沉下去研究”，促使教師專業(yè)水平的有效提升。

二、為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，以優(yōu)質(zhì)師資促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路”。教師專業(yè)發(fā)展毋庸置疑需要專業(yè)知識，更需要智慧的積淀和業(yè)務(wù)能力的提升。為使全體教師“聞道在先”、“ 業(yè)有所長”、“ 人無我有”、“ 人有我精”，有 1

教活教材、教活學(xué)生的源頭活水，學(xué)校秉承“勤于在學(xué)習(xí)中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身資源優(yōu)勢、辦學(xué)特色，以教研組為基石，以課題研究為引領(lǐng)，堅持走好“七步棋”：

一是精心組織校本培訓(xùn)，堅持每月一個培訓(xùn)專題，做到“三定”：一定培訓(xùn)教師，二定培訓(xùn)時間，三定參訓(xùn)人員。通過遠程教育、計算機培訓(xùn)，使老年教師掌握了遠教設(shè)施模式

一、模式二使用方法，學(xué)會了用電腦制作課件、下載資料，發(fā)揮了遠教設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)的作用，使農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了城鄉(xiāng)差距，促進了教育公平、教育均衡發(fā)展。

二是堅持每周一個教研主題，圍繞“活動” 主題，確定中心發(fā)言人，扎實開展了教學(xué)研討。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，做到了“時間、地點、人員、內(nèi)容、制度、考核” 六落實。通過研討，提高了教師的自我反思能力、聽、評課的能力，最主要的是提高了教師對教材的理解能力、對教學(xué)的把握能力、對科研的研究能力，解決了教師在高效課堂教學(xué)中遇到的困惑和問題，為全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)。

三是采取骨干引領(lǐng)、觀看課堂實錄、能力展示、課件制作、教學(xué)設(shè)計等形式，或分或合，張馳有度，突出了“三抓”： 即在青年教師中，從積累經(jīng)驗、掌握方法上抓提升；在中年教師中，從總結(jié)提高、升華開發(fā)上抓提升；在老年教師中，從創(chuàng)新教法、適應(yīng)課改上抓提升，促使不同層面教師專業(yè)發(fā)展。

四是引領(lǐng)教師樹立“三種意識”，即發(fā)展意識、質(zhì)量意識和憂患意識；實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即思想上由“應(yīng)付型” 轉(zhuǎn)向“責(zé)任型”、能力上由“經(jīng)驗型” 轉(zhuǎn)向“科研型”、知識結(jié)構(gòu)上由“單一型” 轉(zhuǎn)向“綜合型”、方法途徑上由“傳統(tǒng)型” 轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”； 弘揚“五種精神”，即終身從教的敬業(yè)精神、嚴謹求實的治學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、自強不息的奮斗精神和敢為人先的拼搏精神，為教師專業(yè)發(fā)展和終身從教奠基。

五是搭建多元反思平臺。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。我國著名學(xué)者葉瀾教授也有一句名言：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為一位名師，但是寫三年反思有可能成為名師”。為了讓教師更好地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，近年來，我校在教師中積極倡導(dǎo)反思研究，要求做到：“寫精彩的教學(xué)片斷或記下有待修改的地方，寫典型的案例材料，說說獨到的研究問題”。學(xué)

校擬定了20多條反思錄，讓教師反思內(nèi)容有了明確的方向，便于操作。如：這節(jié)課你最成功的教學(xué)活動是什么？哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果？?每位教師每學(xué)期至少上三堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認真撰寫教學(xué)反思。教師作課后，首先讓作課教師自我反思，再讓指導(dǎo)教師點評，最后集體會診，達成共識，加快教師專業(yè)發(fā)展進程。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以使教師感受到從勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。拜讀老師的反思，有教學(xué)成功后的喜悅體驗，有教學(xué)失敗后的悲痛傷感；有教學(xué)藝術(shù)長進的簡要記載，有擺脫不了傳統(tǒng)教法的原因分析；有提問不當?shù)陌咐?，也有學(xué)生質(zhì)疑問難的“難解”； 有上了公開課的自我評價，更有對別人評價的種種感悟。

六是實施四大工程、開展四項培訓(xùn)、促進教師隊伍實現(xiàn)“四高”（高師德素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力、高教學(xué)質(zhì)量、高教研水平）?！八拇蠊こ獭保海?）、名師工程。典型是動力、是形像、是樣板，為了整合資源，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，做到手上有典型，面上有樣板，培植和打造一批社區(qū)叫得響，全縣有影響的一級梯隊，學(xué)校給中青年骨干教師下任務(wù)、壓擔(dān)子，有的放矢，培植典型，跟蹤指導(dǎo)，集體加工、包裝，一批骨干教師脫穎而出，權(quán)冬芹、鄭彩芹、曹志厚、徐亮等先后榮獲縣級教學(xué)新秀、教學(xué)能手稱號；2006年，權(quán)冬芹同志順利通過市級教學(xué)新秀闖關(guān)測試，并在縣“強師興教” 工作會上作了《我的成長之路》專題發(fā)言。（2）、“青苗工程”。為促使新上崗教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校制定了“135” 青苗培養(yǎng)計劃，提出新上崗教師“一年入門、三年達標、五年成骨干”要求，開展“以老帶新、師徒結(jié)隊、同伴互助”等活動，通過“備課——上課——聽課——議課” 一體多元的互動形式，為青年教師架橋鋪路。（3）、“強師興教工程”?！?強師興教” 是創(chuàng)建名校、打造亮點、凸顯特色、制造精品的支撐點，為引導(dǎo)教師鉆研教材、切磋教藝、探索嘗試、共同發(fā)展，構(gòu)建“學(xué)習(xí)提高——教學(xué)探索——研討升華——反饋矯正——理性突破——實踐總結(jié)” 的課堂教學(xué)創(chuàng)新鏈，我們廣泛開展了評教賽講、同職稱賽教、優(yōu)秀教案設(shè)計、課件制作大賽、遠教設(shè)施運用等活動，幫助教師理解新課標、掌握新教法。（4）、“教學(xué)改革自主探究實驗工程”。落實實驗教師，明確實驗?zāi)繕?，定期匯報展示，確保

過程扎實有效。2009年在縣教研室組織的分片教研展示活動中，我校青年骨干苗子教師任文昌代表社區(qū)教師上了示范課，受到教研室同志的肯定?！八膫€培訓(xùn)” 是：教育科研方法培訓(xùn)、遠程教育運用培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、先進教學(xué)方法培訓(xùn)。經(jīng)過系列活動，教師的視線拉長、視野拉寬、位置拉高，激情得到張揚，潛能得到迸發(fā)。近年來，我校教師撰寫的70余篇教研論文在縣級以上刊物發(fā)表、獲獎。其中徐田忠同志撰寫的《新課改需要教師的激情》、《家庭是青少年健康成長的搖籃》、《教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)》、《讓智慧之花在數(shù)學(xué)課堂快樂綻放》分別在《教師報》、《西部教育》、《教育與教師》、《寶雞教育》上發(fā)表。同時《教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)》、《讓智慧之花在數(shù)學(xué)課堂快樂綻放》分別榮獲寶雞市2001-2010年優(yōu)秀教育科研成果二等獎和三等獎，《良好習(xí)慣奠基人生》獲寶雞市優(yōu)秀教研論文一等獎。

七是學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、名人課例。教師需要跳出自我，要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究特級教師、優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想?！八街?，可以攻玉”，同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課堂教學(xué)進行比較。通過學(xué)習(xí)比較，容易發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新的想法，并且找出教學(xué)理念上的差距，解析教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，不斷提升自己。在教學(xué)中，我們組織教師認真學(xué)習(xí)、研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對一篇以上的教學(xué)案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學(xué)實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設(shè)計執(zhí)教的課堂教學(xué)活動，廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒?、理念等自覺地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實際工作。例如：閆培林老師上的《平移與旋轉(zhuǎn)》就學(xué)了吳正憲老師的備課思路、教學(xué)理念；趙有余老師上的《分數(shù)的認識》學(xué)習(xí)了張齊華老師的教學(xué)手段、教學(xué)方法等。

三、給教師專業(yè)發(fā)展架橋鋪路，以有效教學(xué)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師走向成功的“試驗田”。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以“高效課堂”為著力點，把管理重心向課堂降低，管理視角向課堂延伸，管理決策向課堂集中，管理思維向課堂傾斜，通過骨干引領(lǐng)和同伴互助，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”： 變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動接受知識為主動探究、變單純知識傳授為知能并重，給教師專業(yè)發(fā)展架橋鋪路。學(xué)校重點打好“三張牌”：

第一張牌：搞好“磨課” 活動?！罢n堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和教師的成長，才能有真正的生命?！蔽倚猿帧白ソ虒W(xué)，重實踐”，積極組織教師深鉆教材，分析教材編排意圖；教學(xué)中要求老師積極創(chuàng)設(shè)快樂教育教學(xué)情境，使教學(xué)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)新服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮。學(xué)校充分發(fā)揮縣級及社區(qū)教學(xué)新秀、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，以點帶面，輻射全體，精心組織“匯報課”、“ 提高課”、“ 優(yōu)質(zhì)課” 為內(nèi)容的“三課” 活動。通過反復(fù)“磨課”，讓教師站在課堂上歷練，為教師專業(yè)發(fā)展鋪路架橋。閆少芬老師結(jié)合自身的教學(xué)實際，總結(jié)出課堂導(dǎo)入五法——故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、例文導(dǎo)入，不僅使自己的課堂生機盎然，而且引領(lǐng)其他教師在課堂導(dǎo)入上“做文章”，促進了課堂教學(xué)效果的提高。

第二張牌：我校立足校情，在四至六年級全面實施“高效課堂”教改實驗。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實驗方案，明確了實驗?zāi)繕?，落實了實驗教師，組織教師學(xué)習(xí)“高效課堂”教育理論、教學(xué)方法，開展專題研討、示范觀摩，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，集體研究解決教學(xué)中的困惑和問題，采用“各人構(gòu)思——交流討論——達成共識——形成教案”的備課方式，集體設(shè)計精品教案，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，做到了：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），在創(chuàng)新上下功夫，在特色上做文章。我校實驗教師楊亞平通過反復(fù)琢磨、認真實踐、感悟提煉，終于從自己擔(dān)任的五年級語文教學(xué)中建構(gòu)出符合校情、師情、學(xué)情的“高效課堂”教學(xué)模式，在學(xué)校開展的賽教活動中多次被評為優(yōu)質(zhì)課；她借鑒外地經(jīng)驗，與其他語文老師一起總結(jié)的《課堂教學(xué)激勵評價用語100句》，對全校教師科學(xué)地評價學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，“你聽得真認真！”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們己經(jīng)邁出了精彩的一步！”等被教師廣為運用。

第三張牌：專家的參與是課題研究不可或缺的培訓(xùn)資源。離開了專家等“局外人”的參與，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致形式化、平庸化。

從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式。為了進一步發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，針對教師在課題研究、課改實驗中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我校先后多次邀請縣教研室副主任王曉堂、教研員孫保剛、王仁凱、巴瓊、李紅等蒞臨學(xué)校，深入課堂聽課、評課、作專題講座；多次選派骨干苗子教師赴省、市、縣參觀學(xué)習(xí)，聆聽專家指導(dǎo)，給教師的專業(yè)發(fā)展指點迷津。

一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我校走出了一條教師專業(yè)發(fā)展的成功之路——加強學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，營造氛圍是動力，群教群研是階梯，課堂試驗是陣地，同伴互助齊發(fā)展，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

第四篇：抓好職教隊伍建設(shè)促進職教內(nèi)涵發(fā)展

抓好隊伍建設(shè)，促進職教內(nèi)涵發(fā)展

摘要：在我市三年職教攻堅階段，抓好職業(yè)教育兩支隊伍建設(shè)，提高干部隊伍和教師隊伍整體的素質(zhì)，是促進職教內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育的的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：職教隊伍 建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)教育兩支隊伍建設(shè)關(guān)系到職校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系到學(xué)校各項事業(yè)的健康發(fā)展。提高兩支隊伍整體素質(zhì)，是貫徹國家、省市職業(yè)教育工作會議精神和要求，是促進職教內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建名牌學(xué)校的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育兩支隊伍建設(shè)就是要突出：一是創(chuàng)建一支能適應(yīng)職業(yè)教育迅猛發(fā)展與變革的，以校長為中心的干部隊伍；二是打造一支能適應(yīng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、能面向市場的“雙師型”教師隊伍。

一、以培養(yǎng)一個好校長為核心，加強干部隊伍建設(shè)。

“一個好校長就是一個好學(xué)?！?，校長是學(xué)校干部隊伍的核心、靈魂。一個好校長，就會注重建設(shè)好一支“團結(jié)協(xié)作、勇于拚搏、開拓創(chuàng)新”干部隊伍。

提高職校校長的素質(zhì)，應(yīng)以引領(lǐng)校長更新觀念為先導(dǎo)。

校長應(yīng)該成為觀念變革的旗手。校長的觀念直接決定學(xué)校改革的成??；校長的觀念變革是改變職業(yè)教育面貌的根本力量。

1、轉(zhuǎn)化職校校長的職業(yè)觀，淡化職務(wù)觀

職務(wù)要求是一種特定的要求，校長容易恪守職務(wù)權(quán)限，遵從上級指令，而積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺乏面向市場的自主應(yīng)變能力。職校校長的職業(yè)要求則是一種立足市場的社會化要求，其客觀機制能激發(fā)校長的自主意識、競爭意識和敬業(yè)意識。學(xué)校的業(yè)績和辦學(xué)質(zhì)量要接受市場的檢驗，在職業(yè)意識的驅(qū)動下，校長將更加關(guān)注市場，尊重客觀規(guī)律，不遺余力地改革創(chuàng)新。

2．強化職校校長的能力觀，淡化權(quán)力觀

以權(quán)治校突出的是行政意志，講的是服從。市場經(jīng)濟不看重權(quán)力而看重校長的能力，只有具備職業(yè)能力的校長，才能在市場經(jīng)濟大潮中辦好與時俱進的職業(yè)教育。

3．強化職校校長的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)觀，淡化純教育事業(yè)觀。

職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)模式?jīng)Q定了與市場經(jīng)濟的密不可分，而不同的觀念決定職業(yè)學(xué)校有不同的發(fā)展途徑。囿于純事業(yè)觀的，其教育重管理而輕經(jīng)營，主觀割裂了職業(yè)教育與經(jīng)濟的聯(lián)系；而具有產(chǎn)業(yè)觀的校長，則把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合提到重要位置，校長按照市場經(jīng)濟規(guī)律運營教育資源。

職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營能力是校長的本色能力，也是校長能力結(jié)構(gòu)中的重中之重。校長不但善于運作學(xué)校的有形資產(chǎn)和物力資源，更應(yīng)善于運作學(xué)校的無形資產(chǎn)和人力資源，還應(yīng)善于組合社會教育資源創(chuàng)造學(xué)校的經(jīng)營效益。

二、以培養(yǎng)“雙師型”為切入點，提高教師隊伍的素質(zhì)

從戰(zhàn)略的高度推進師資隊伍的整體素質(zhì)提高，要根據(jù)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，專業(yè)知識更新速度加快的實際，加強對教師的繼續(xù)教育，并以培養(yǎng)“雙師型”、教師為切入點。教師的能力提升包括現(xiàn)代職教理論、專業(yè)實踐技能、現(xiàn)代教育手段等多個方面。

1．專業(yè)技術(shù)能力的提升。當今時代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮的時代，因此，教師的專業(yè)技術(shù)能力至關(guān)重要。教師的專業(yè)技能包含了解現(xiàn)代高新技術(shù)知識，掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備操作、維護等技能。如果教師不能及時跟進科技的進步，就不能達到理論和實踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木。要使教師及時跟進科技進步的步伐，可以采取有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，或作技術(shù)員，或作學(xué)員，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能。

在教師中推行與所教專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書制度，通過此條途徑，使專業(yè)教師取得中、高級技術(shù)等級證書。學(xué)校應(yīng)制訂激勵性政策，鼓勵專業(yè)教師申報所教專業(yè)非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，使專業(yè)教師盡快成為既是合格的教師，又是稱職的科技工作者，成為“雙師型”復(fù)合式人才。

2．教學(xué)能力的提升。技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)達，提供了教學(xué)手段的多元化。目前，職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現(xiàn)代化教學(xué)媒體大大提高了課堂理論教學(xué)和實驗實習(xí)教學(xué)的效率。在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，要不斷增添大量新技術(shù)信息，必得提升教師的教學(xué)能力，使教師掌握和運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。鑒于職業(yè)學(xué)校已具有的裝備和人才優(yōu)勢，通過努力，每個教師都能無紙化備課，課堂教學(xué)多數(shù)能以多媒體手段進行逐步成為現(xiàn)實。

3．人際溝通能力的提升。良好的人際關(guān)系是推動教學(xué)，增強教學(xué)效果的潤滑劑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，極大地縮短了人際間在地域和時空上的距離，同時也擴大了人們的視野，提高了人們的思辨能力。從而，在教師與學(xué)生，教師與學(xué)生家長，教師與校內(nèi)外同事的交往方式和技巧上，對教師提出了更高的要求。

4．管理能力的提升。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師大多身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實驗實習(xí)課的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復(fù)合型人才。

三、以培養(yǎng)學(xué)科中堅力量為核心，保障隊伍持續(xù)發(fā)展

在當前新老教師交替任務(wù)緊迫的形勢下，為適應(yīng)教師隊伍建設(shè)的長遠需要，必須進一步加大中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和名教師的培養(yǎng)力度。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師和學(xué)科帶頭人隊伍，應(yīng)堅持政府、社會和學(xué)校相結(jié)合的方針，充分發(fā)揮各方面的積極性。采取面向全體、重點培養(yǎng)、擇優(yōu)資助、動態(tài)管理、不斷優(yōu)化的辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，創(chuàng)造優(yōu)秀人才輩出的良好局面。

1、完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度。

學(xué)校要掌握一批年齡在35歲以下，具有中級以上教師職務(wù)的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。通過幾年的努力，促使他們達到中學(xué)高級教師水準，成長為具有較高教育理論水平，掌握現(xiàn)代教育基本知識和現(xiàn)代化教育手段，有較

強的教育教學(xué)和科研能力，在教育教學(xué)和教科研工作中起示范作用的骨干教師，在實踐上，建立完善教師教學(xué)進修制度，以脫產(chǎn)進修、考察等為形式，定期組織專業(yè)骨干教師參加省市級培訓(xùn)，赴國家級、省級重點職業(yè)學(xué)校、企業(yè)考察學(xué)習(xí)，在相關(guān)專業(yè)開展實踐性教學(xué)進修，立足在實踐中提高。

2．建立和完善中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度

統(tǒng)籌掌握一批年齡在45歲以下，具有中學(xué)高級或中級教師職務(wù)的優(yōu)秀骨干教師作為培養(yǎng)對象。以教育行政部門為主重點資助培養(yǎng)，通過專項資助，參加國家級專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，開展省、市級課題研究，參加全省乃至國內(nèi)較高層次學(xué)術(shù)交流活動，促使他們盡快成長為具有堅實的、系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教育教學(xué)、科研實踐經(jīng)驗，在教書育人、教育教學(xué)和科研方面成績突出，在較大區(qū)域內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人。

3．建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，暢通教師成長之路。教師的成才方式多種多樣，一般應(yīng)有如下經(jīng)歷：合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師或教育教學(xué)專家（教育教學(xué)管理專家）。建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，暢通教師成長之路，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是內(nèi)涵建設(shè)之必須。

四、深化人事制度改革，擴大職校用人自主權(quán)，確保教師隊伍建設(shè) 加強教師隊伍建設(shè)，必須深化學(xué)校人事制度改革，建立和完善包括激勵機制、政策導(dǎo)向、規(guī)范管理等在內(nèi)的趨動系統(tǒng)和調(diào)控手段。

1、圍繞辦一流職校廣招天下人才

在當今世界，誰擁有人才優(yōu)勢誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢，誰就會在激烈的競爭中處于主動地位。職業(yè)學(xué)校要抓住當前人才市場初步形成，流動環(huán)境日趨寬松和學(xué)校靈活辦學(xué)的有利條件，采取短期聘用合同制或其他形式，進一步擴大非“調(diào)入”的優(yōu)秀人才隊伍規(guī)模，如聘用企事業(yè)單位的在職人員為兼職教師，聘用大學(xué)退休專家、教授等。這種借雞生蛋的做法，不僅可以壯大職業(yè)學(xué)校一流人才隊伍的力量，同時，也可以利用他們的信息、技術(shù)、經(jīng)驗來推動自身教學(xué)、管理等工作。

2．深化教師任用制度改革，實行專業(yè)教師資源配置市場化，促進教育人

力資源的優(yōu)化配置

教師資格配置市場化的實質(zhì)是把專業(yè)教師作為重要的生產(chǎn)要素，遵循價值規(guī)律，合理配置教師資源。應(yīng)強化職業(yè)學(xué)校用人的自我調(diào)控機制，在加強教師編制管理、推行編制、人員、工資總額包干的基礎(chǔ)上，放權(quán)于學(xué)校，實行學(xué)校自主聘用教師制度。長期以來，教師由國家“統(tǒng)購統(tǒng)銷”，缺乏開放的教師人才市場，即使在改革開放30年后的今天，傳統(tǒng)體制下國家指令性計劃配置方式所導(dǎo)致的強制性、非流動性和非競爭性的缺點仍然存在。因此，打破職業(yè)學(xué)校與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才流動的壁壘，疏通流動的渠道，建立統(tǒng)一的師資市場，顯得非常重要。

應(yīng)允許學(xué)校不受身份限制，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技師或技師，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。省級教育行政部門應(yīng)在職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心，對志愿從教的非師范專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)和考核，合格的，充實到職業(yè)學(xué)校任教。

綜上所述，在新的形勢下，只有切實加強二支隊伍建設(shè)，才能不斷適應(yīng)新的職業(yè)教育形勢，才能使職業(yè)教育適應(yīng)市場，充實內(nèi)涵，快步跟上經(jīng)濟發(fā)展的勃勃潮流，為建設(shè)和諧社會作出貢獻。

第五篇：加強學(xué)校文化建設(shè) 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

加強學(xué)校文化建設(shè) 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

山陽縣高壩店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)申請五星級文化校園申報材料

一、基本情況

山陽縣高壩店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，是一所全日制公辦初級中學(xué)。坐落在高壩鎮(zhèn)魚塘村?，F(xiàn)有9個教學(xué)班，教師46人，學(xué)生400 余名；其中住宿生220 余名。校園總面積29680m2，建筑面積12800 m2，綠化面積6100 m2；宿舍480m2，食堂（含餐廳）720m2；體育場地面積4880 m2。各類部室設(shè)置齊全，儀器設(shè)備配置達到了國家及省頒標準，實現(xiàn)了校園網(wǎng)、班班通。校園三季有花，四季常青。

二、主要做法

（一）學(xué)校管理

一是該校始終高度重視創(chuàng)建工作。制定有創(chuàng)建規(guī)劃，并有具體落實措施。成立了以校長為組長，支部書記為副組長，校務(wù)會成員等 10人組成的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組。并結(jié)合學(xué)校實際，制定了創(chuàng)建《方案》和《細則》，經(jīng)常檢查總結(jié)，開會研究文明創(chuàng)建工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)進取，求真務(wù)實，清正廉潔，在文明校園創(chuàng)建活動中積極帶頭，樹立了良好形象。學(xué)校堅持以“育人為根本，質(zhì)量求生存，安全為保障”的辦學(xué)宗旨，積極推行合作互動式教學(xué)，探索先學(xué)后教課堂模式。大力開展教研教改活動，撰寫研討論文，推行推門聽課制度，開展優(yōu)質(zhì)課賽講活動，實施青藍工程，大大提升了辦學(xué)品位，提高了教育質(zhì)量。以“低重心運行，高效率工作，多層次管理，近距離服務(wù)”的管理理念，凝心聚力謀發(fā)展，齊心協(xié)力抓質(zhì)量，求真務(wù)實抓管理。緊緊圍繞“以人為本，科學(xué)管理”精心創(chuàng)建文明校園、平安校園、書香校園、和諧校園。確立了以“翠竹為載體，以翠竹精神為主題，感恩教育為主線”的學(xué)校文化核心理念體系，構(gòu)建“虛心堅韌、團結(jié)向上”的一中團隊。

二是學(xué)校注重素質(zhì)教育，深化內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)常開展各項活動，陶冶學(xué)生情操，活躍校園文化生活。每年召開春夏兩季運動會，廣播操、拔河、越野賽等體育項目比賽。成立了書畫，手工制作，體育，文學(xué)社團，創(chuàng)辦了素質(zhì)教育成果展廳，制作了泥塑、剪紙、竹制品、根雕、書畫作品1000余件，編寫素質(zhì)教育校本教材20多種類，激發(fā)了學(xué)生興趣，豐富學(xué)生校園生活。每年都要舉辦愛國詩歌誦唱賽、愛生樂教感恩勵志師生演講賽、校園文化藝術(shù)節(jié)；舉辦了“修師德鑄師魂樹師表，尊師長勤學(xué)習(xí)會感恩”師生同臺演講賽；在文化長廊，組建英語角，創(chuàng)設(shè)學(xué)英語說英語環(huán)境；制作了《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》和《感恩勵志教育》宣傳墻，階梯文化、樓道文化隨處可見，給學(xué)生以潛移默化的教育作用。今年4月11日，山陽縣政府在該校舉行了人防宣傳教育暨防空防災(zāi)應(yīng)急疏散演練活動，機關(guān)干部、學(xué)校師生及群眾700余人參加了此次演習(xí)活動，消防官兵為廣大師生和群眾現(xiàn)場講解了滅火器使用方法，模擬演練油類、石油液化氣罐火災(zāi)撲救示范以及防盜門、木門的破拆，給師生上了一堂生動的素質(zhì)教育課。

三是堅持和完善各種規(guī)章管理制度。先后補充完善了四個方面18條教學(xué)管理制度，教育教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化。教育教學(xué)設(shè)施齊全，管理科學(xué)。能嚴格執(zhí)行新課程標準和教學(xué)計劃，重過程管理，實施量化考核，配合績效工資改革，制定量化考核細則，調(diào)動教師的工作積極性；注重教學(xué)環(huán)節(jié)管理，重章節(jié)過關(guān)和單元檢查，查漏補缺，及時調(diào)整教法，改變對學(xué)困生和特殊生的管理方式，不讓每一名學(xué)生掉隊；重視教研教改，開展聽評課活動，向名師學(xué)習(xí)，不斷提高授課藝術(shù)；開設(shè)體音美特長班，使學(xué)生興趣得到激發(fā)，全面發(fā)展得到加強。為我校創(chuàng)建活動的蓬勃開展創(chuàng)造良好條件。

四是該校能定期召開教代會、工會、校委會，對學(xué)校重大事務(wù)、財務(wù)、政務(wù)進行公開。學(xué)校建立重大事情集體研究制度、民主生活會制度和中心組學(xué)習(xí)制度，教代會制度健全，并堅持能較好地起到參與、監(jiān)督、保障作用。嚴格按照上級教育行政部門、物價部門通知收費，做到收費透明、規(guī)范，接受群眾監(jiān)督。收費項目、標準符合要求，手續(xù)齊全，無亂招生、亂收費現(xiàn)象。壓縮余外開支規(guī)范經(jīng)費管理，嚴控招待費會議費旅差費交通費，將有限經(jīng)費用在教育教學(xué)上，改善辦學(xué)條件上。一年來償還債務(wù)10余萬，用于小型建設(shè)10余萬，購置辦公用品六萬余元。領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔、高效、團結(jié)、求實，學(xué)校局勢穩(wěn)定,單位社會信譽高，群眾反應(yīng)好。

五是落實惠民政策，積極規(guī)范實施“營養(yǎng)改善”計劃。宗旨是使社會滿意，家長放心、學(xué)生安心，吃的樂意。我們的具體做法是：將“營養(yǎng)改善”計劃視為學(xué)校日常工作的一件大事來抓。成立了學(xué)校成立了以校長為組長領(lǐng)導(dǎo)小組，成立工作實施小組、工作監(jiān)督小組和家長委員會；落實 管理人員及各類人員職責(zé)。分工明確、責(zé)任到人、全程管理、不留死角。建立健全各類檔案，實時監(jiān)測營養(yǎng)改善計劃。制定了營養(yǎng)改善計劃實施方案、安全防范和應(yīng)急預(yù)案，并不斷完善各項管理制度。嚴格落實責(zé)任追究。認真做好米、面、油、肉、菜等的采購、接收、登記、入庫、保管、出庫、加工配發(fā)及學(xué)生用餐環(huán)節(jié)等的監(jiān)管工作，嚴把采購、儲存、加工、發(fā)放、用餐五大環(huán)節(jié)工作質(zhì)量，經(jīng)常檢查營養(yǎng)改善計劃工程實施情況，由于學(xué)校重視程度高，全體員工認識到位，營養(yǎng)改善計劃深受廣大師生和家長的好評，學(xué)生身體素質(zhì)有了大幅度改觀。

六是學(xué)校安全工作得到加強。學(xué)校成立安全辦公室，建立了家庭、社會、學(xué)校聯(lián)防機制，簽定安全責(zé)任合同書，做好了季節(jié)安全預(yù)防工作，制定突發(fā)事件的預(yù)防和演練；安全工作落實到責(zé)任人、責(zé)任區(qū)、時間段、后勤和師生兩灶的食品安全工作得到進一步加強，使安全工作落到實處，確保校園平安和諧穩(wěn)定。

（二）、師德師風(fēng)、思想道德建設(shè)

1、重視教職工和學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)。配合學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動，采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的形式，認真組織全校16名黨員、46名教職工集中學(xué)習(xí)了規(guī)定篇目和各級組織印發(fā)的文件、領(lǐng)導(dǎo)講話精神，利用課余和節(jié)、假等時間，有計劃地組織教師學(xué)習(xí)了黨的十八大精神、以及《教育法》、《教師法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和上級文件等，參學(xué)教師都結(jié)合自己的工作實際，深刻領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，寫心得體會，辦學(xué)習(xí)專欄。通過學(xué)習(xí)，使教師樹立了“敬業(yè)、奉獻、求實、創(chuàng)新”的教學(xué)新理念。寫讀書筆記人均六千余字，寫學(xué)習(xí)心得體會多篇。通過學(xué)習(xí)，班子和諧了，教師團結(jié)了，學(xué)生文明禮貌了；關(guān)心愛護學(xué)校的人多了，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的人多了，遇到事情就做，發(fā)現(xiàn)問題就改。電路老化零亂，幾個老師和總務(wù)后勤人員就利用節(jié)假日整理改裝；綠花帶、花園不整齊就修就剪；發(fā)現(xiàn)整齊的學(xué)生宿舍沒門簾，沒特色，美術(shù)老師就設(shè)計制作等等。

2、加強師德師風(fēng)建設(shè)。該校利用暑期教師會集中15天時間對全體教師教師進行了師德師風(fēng)教育整頓活動；本學(xué)期該校又制定了“領(lǐng)導(dǎo)三查三到”務(wù)實作風(fēng)具體規(guī)定，在教師中開展了“兩嚴、三禁止、五項具體規(guī)定”，在學(xué)生中開展了“三嚴、三管”“養(yǎng)成四種良好的行為習(xí)慣”的紀律作風(fēng)整頓活動；通過整訓(xùn)活動，進一步強化工作作風(fēng)，夯實工作責(zé)任，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使班子成員團結(jié)意識進一步增強，貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策的水平進一步提高，工作能力和整體素質(zhì)進一步提升；教師的師德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能得到明顯提高。舉辦了“講師德、立師風(fēng)、樹形象、育新人”和“如何做21世紀的新型教師”等演講活動。在教學(xué)工作中，著力塑造“講團結(jié)、聚合力”“講進取、創(chuàng)佳績”的創(chuàng)建氛圍，增強了創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組的凝聚力，激勵了教師投身創(chuàng)建的向心力，在學(xué)校涌現(xiàn)出了許許多多“樂于奉獻、勤于事業(yè)”的先進事跡。

3、加強學(xué)生思想道德教育。一是積極開展良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，制訂了養(yǎng)成教育禮儀篇、規(guī)范篇、榮辱篇、文明篇等系列教育方案。還在教室懸掛《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，并組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，以達到逐條落實。二是積極開展豐富多彩的團隊活動，召開主題班會，倡議“樹道德新風(fēng)，做文明新人”活動。三是積極開展國旗下講話，堅持校園廣播及聽評廣播等形式多樣的教育活動，以增強全體同學(xué)愛黨愛國情感，在活動中受到教育和鍛煉。本學(xué)期又舉辦了以“ 我愛高壩一中 ”師生演講賽和“珍惜青春，遠離網(wǎng)吧”簽名活動。四是用檢查、評比來促進約束學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。通過自評，進行自我教育；小組評、班級評，進行班級教育。制定有《文明宿舍》、《文明班級》、《文明中學(xué)生》評選標準，學(xué)校對宿舍和班級每周一評，進行量化打分，定期頒發(fā)流動紅旗。期中期末評選文明中學(xué)生并進行表彰獎勵。通過評比樹立榜樣，鞭策后進，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，使學(xué)生不良習(xí)慣得到有效的約束，良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

4、加強法制教育，增強法制意識。該校每學(xué)期都把法制教育列入重要議事日程，聘請法制副校長，進行系統(tǒng)的法制教育。本期該校被縣法院授予“法制教育基地”，并配備了輔導(dǎo)員。建立有學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)組織，并積極開展教育活動。該校定期開展家長會和組織家訪活動，加強家、校聯(lián)系，取得了良好的教育效果。認真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師愛崗敬業(yè)，認真履行職責(zé)，無體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象目前，已在該校已形成人人學(xué)法、守法的良好風(fēng)氣。

5、重視師生心理、生理健康教育。成立了心理咨詢室，關(guān)愛留守兒童活動室，關(guān)愛女生辦公室，建立了師生認親聯(lián)誼機制，讓學(xué)生享受家的溫暖。建立留守兒童檔案，制定女生管理辦法，實施師生認親聯(lián)誼。一年來學(xué)校共為30多名低保、殘疾子女減免資助費用共5800多元，校黨支部還開展了黨員與貧困生幫扶結(jié)對子活動，16名黨員共為20名困難學(xué)生捐助資金、學(xué)習(xí)用具和衣物，通過慰問家訪幫扶等辦法，有效地解決了學(xué)生流失問題。逐步完善了心理、生理和衛(wèi)生健康教育體系，為每一位學(xué)生建立了健康檔案。關(guān)愛特困學(xué)生，（三）、加強學(xué)校文化建設(shè)，全方位打造文化品牌

一是加強了學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)力度，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園處處發(fā)揮教育人、熏陶人的作用。該校大到校園的整體布局規(guī)劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、美化，都作為一種文化內(nèi)涵的表象來精心設(shè)計、規(guī)劃。使學(xué)生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。栽植了水竹圓、斑竹圓、山竹圓、苦竹圓和紫竹圓五片翠竹植物園，新建了階梯式文化長廊和翠竹古亭。挺立的女貞、卵石的小路、方形的草地、仿根讀書臺是它美麗的風(fēng)景。美化了校園環(huán)境，豐富了學(xué)校文化，為全校師生提供融學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑、娛樂、欣賞為一體的綠色環(huán)境，使校園的一草一木一石都成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間。還有那原生態(tài)的迎春藤，又為學(xué)校添加了一道靚麗的自然環(huán)保風(fēng)景線。

二是加強班級文化、部室文化、宿舍文化、餐廳文化建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良品格。他們每個班級都具有各自特色的班訓(xùn)牌，室內(nèi)有環(huán)保黑板報、文化角、園地；他們圍繞翠竹文化精神，通過翠竹晨會、晨訓(xùn)、主題班會，全方位營造良好的班級文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)雅脫俗、正直謙虛、無私奉獻、堅忍不拔、不畏險阻、勇于突破等竹子的精神和品格。部室宿舍餐廳有制度、標語、名人名言等。宿舍內(nèi)開辟了各具特色的小小讀書角，學(xué)生們自己動手裝扮寢室，在學(xué)校文化建設(shè)活動的推動下，宿舍布置溫馨舒適，生動活潑，各有特色。

三是挖掘、提煉本校文化建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊，充分挖掘核心文化理念的內(nèi)涵和拓展。該校成立了“竹文化研究”小組，負責(zé)對“竹文化”課題、內(nèi)涵、核心理念的研討。以“翠竹”為載體；以“翠竹精神”為學(xué)校文化主題；以“虛心、堅韌、團結(jié)、向上”為核心，通過對有關(guān)竹子的特性、生長環(huán)境、古今文人墨客詩詞的學(xué)習(xí)，通過吟竹、畫竹、栽竹、竹工藝等方面的實踐，使環(huán)保知識逐步滲透到政治、地理、生物、美術(shù)、音樂、勞技、體育、文學(xué)、歷史等多學(xué)科領(lǐng)域，又通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料、教學(xué)實踐資料、學(xué)生成果展示、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、實踐學(xué)習(xí)資料等開發(fā)校本教材，開設(shè)拓展型課程，形成以竹子內(nèi)涵“虛心、堅韌、團結(jié)、向上”為核心的學(xué)校特色文化理念體系。出版了《竹心竹韻》等四個版本的校本教材和兩個分冊的資料匯編。創(chuàng)建了師生書畫展、素質(zhì)教育成果展室，促進學(xué)生全面諧發(fā)展，提高了學(xué)生實踐操作能力；通過一幅幅經(jīng)典古詩詞吟誦，達到了讀詩冶情，讀詩鑄德，見賢思齊之目的；達到了教師和學(xué)生共同進步，學(xué)校環(huán)保與校園文化建設(shè)共同提升的雙贏目的。

（四）、注重校園環(huán)境建設(shè)，營造良好的育人氛圍。

學(xué)校克服了資金短缺、房舍緊張、設(shè)備陳舊、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施落后、硬件設(shè)施落后亟待更新等諸多困難，迎難而上；先后爭取資金600多萬元，新建了高質(zhì)量高標準的教學(xué)樓、綜合樓、公租房大樓；新建鍋爐房、師生餐廳和操作間，新配置了現(xiàn)代化高質(zhì)量的餐廚設(shè)施設(shè)備，極大程度地滿足了該校教學(xué)實驗、師生餐飲，師生住房等需求。新鋪設(shè)塑膠操場4800平方米，修通校大路200米，新修操場護堤150余米，圍墻300余米;硬化場院3600多平方米，新栽植樹木1000多株，新增綠化面積580平方米。新裝配多個配置高、功能全部室，并堅持經(jīng)常廣泛使用，極大的提高了教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，新改擴建了處處體現(xiàn)人性化的文化廣場，中心花園，添加了文體活動器材，安裝了校園廣播系統(tǒng)；學(xué)校修建了開水房、洗浴室，每周定期為學(xué)生開放；新建了環(huán)衛(wèi)廁所，糞便得到無害化處理；學(xué)校建有衛(wèi)生室，并按要求配備了常用器材及藥品等。更換和增加了宣傳櫥窗，添加了文體活動器材，安裝了校園廣播系統(tǒng)等。

二是加強了校園綠化工作。加大綠化和環(huán)保工作的經(jīng)費投入,師生具有較強的環(huán)境意識、良好的環(huán)境道德行為和環(huán)境生活習(xí)慣；校園清潔優(yōu)美，所有污染源得到控制和治理。綠化建設(shè)常抓不懈，合理布置校園綠化帶，增辟綠化地，安排內(nèi)行老師培植、護理、修剪學(xué)?；ɑ?、草坪、樹木，美化校園環(huán)境。校園布局合理，樓房氣勢恢宏，壇中樹綠花紅，前院花園樹綠花紅，桂香竹茂，操場四周女貞成排，生機盎然。教學(xué)環(huán)境清幽，古樸，典雅，富有濃郁書香氣息的校園環(huán)境初具規(guī)模。

三是建立衛(wèi)生清掃制度。能按時打掃教室、宿舍、校園環(huán)境的衛(wèi)生，我們堅持每日一掃兩撿拾。實行班級輪流監(jiān)督制度，公共場所衛(wèi)生包干責(zé)任制，食堂衛(wèi)生工作有專人負責(zé)，保證每日的狀況都符合衛(wèi)生標準。學(xué)校安裝自動控制開關(guān)，節(jié)水閥門，有效地控制了水電的浪費，為國家節(jié)能減排出力，并有效地控制了經(jīng)費開支。地面、墻壁整潔，校園、室內(nèi)無廢紙、雜物、垃圾，無亂寫亂畫現(xiàn)象；師生衣著干凈，儀表莊重大方。

三、主要成績

近年來，該校先后被譽為市級 “平安校園”“學(xué)校文化建設(shè)”先進單位，“標準化寄宿制學(xué)?！?，“留守兒童示范?！?、“綠色文明學(xué)?！?；省級“體育傳統(tǒng)項目訓(xùn)練基地”“語言文字規(guī)范化示范校”等榮譽；被評為縣級“文明校園”“質(zhì)量立?！?“體育工作”先進單位，316工程督導(dǎo)評估“優(yōu)秀學(xué)校”等榮譽稱號。順利通過省級教育創(chuàng)強驗收。教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)三年跨入全縣前列。2012年39名學(xué)生考入縣中，創(chuàng)歷史最高記錄，總評全縣第一，2013年30人考入縣中，總評全縣第三，2013年在省市運動會上我校共獲十一金八銀12銅31枚獎牌，被市縣嘉獎。

時代在發(fā)展，教育在騰飛。實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)和全面發(fā)展雙贏，實干精神和必勝信念才是成功的關(guān)鍵。目前學(xué)校的班子業(yè)務(wù)精干、團結(jié)務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤奮奉獻，廉潔高效、迎難而上，具有高度責(zé)任心、事業(yè)感，凝聚力和戰(zhàn)斗力，保證了學(xué)校文化建設(shè)的開展和教育事業(yè)的全面提高。全體教師教育思想端正，事業(yè)心責(zé)任感增強，勤于教書，樂于奉獻，能尊重學(xué)生人格，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。全體教師思想穩(wěn)定，正氣得到弘揚，覺悟明顯提高，工作積極主動，扎扎實實搞教學(xué)，一心一意謀發(fā)展，大家正在以實際行動詮釋著“翠竹文化”的真諦。隨著學(xué)校文化建設(shè)不斷深化，該校雖然做了許多工作，取得了一定的成績，但離上級組織要求、師生需求和與兄弟學(xué)校相比還相差甚遠。還要更加努力，繼續(xù)弘揚翠竹精神，踐行翠竹品質(zhì)，塑造翠竹形象，為創(chuàng)建一流的校園環(huán)境、一流的教學(xué)設(shè)施、一流的學(xué)校管理、一流的教學(xué)質(zhì)量再做新貢獻。

二0一三年十二月