第一篇：以人本理念為指導(dǎo)促進學(xué)校發(fā)展

以人本理念為指導(dǎo)

促進學(xué)校發(fā)展

一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，緊緊依靠全體教職員工，深入實踐“三個代表”和“十七大”精神，全面推進素質(zhì)教育，堅持依法治校、民主管理、加強校務(wù)公開、維護學(xué)校穩(wěn)定、保障學(xué)生安全，始終把教育教學(xué)放在一切工作的中心，堅持課堂教學(xué)改革，努力創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校，現(xiàn)就一年的工作總結(jié)如下。

一、以科學(xué)發(fā)展觀為理論依據(jù)，以人本理念為指導(dǎo)，加強兩支隊伍建設(shè)

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

1、加強學(xué)習，堅持干部周五例會學(xué)習制度，學(xué)習各種管理理論，積極參加各種專項培訓(xùn)，形成團結(jié)向上、求真務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、干部認真落實黨風廉政建設(shè)責任制，秉公辦事，各方面做群眾表率。

3、管理干部做到五要求；即深入一個年級組，深入一個教研組，抓好一個科研課題，指導(dǎo)好至少一個青年教師，高質(zhì)量的完成聽課指標。

（二）教師隊伍建設(shè)

1、繼續(xù)堅持周五例會制度，認真組織學(xué)習黨的十七大和十七屆三中全會有關(guān)精神、三個代表的重要思想和現(xiàn)代教育理論，除集中學(xué)習之外，教師們還進行了自學(xué)，保證每周2小時學(xué)習時間。

2、讓教師更多地走出去和將專家請進來為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，先后多次走進山東杜郎口中學(xué)和南京東廬中學(xué)讓教師感受異樣的課改氣息，拓寬思路。利用連片教研的機會請杜郎口的干部教師同說、同上一節(jié)課；請心理專家培訓(xùn)陽光心態(tài)。請來30多位農(nóng)村校長來校指導(dǎo)教師的課改。這些措施有效提升了教師的課改理念、能力和信心。

3、定期對教師開展落實新課程計劃為主的校本培訓(xùn)工作，推廣布魯姆目標教學(xué)法、六課型最優(yōu)教學(xué)法、問題改進方案設(shè)計編寫、教學(xué)案和教育反思的運用方法等。通過培訓(xùn)和教師實踐，教師基本掌握比較先進的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果明顯提高。

4、開展“三點一線”校本教研模式的研究與實踐，旨在提高教師專業(yè)化水平的全新校本教研形式，通過說課、觀課、評課三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重點研究和關(guān)注教師在教學(xué)中的研究點、結(jié)合點和發(fā)展點。從而實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力情感的三維目標的發(fā)展，通過教師的設(shè)計發(fā)展、觀察發(fā)展、反思發(fā)展實現(xiàn)著教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和教師的專業(yè)精神的發(fā)展?？梢哉f，以這樣一種教研模式實現(xiàn)了宏觀意義上的學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。真正地實現(xiàn)了教師發(fā)展學(xué)校的目標。研究實現(xiàn)我校校本教研聚焦課堂的理念的提升、方法的規(guī)范、實效性的增強。這樣的研究背景下今年11月25日成功舉辦順義區(qū)第四屆科研月啟動暨趙全營中學(xué)校本教研現(xiàn)場會。

5、注重對黨員及全體教師的經(jīng)常性教育，開展好向身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員學(xué)習、向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習活動，形成團結(jié)向上的教師群體，在社會上樹教師良好形象。組織黨員積極分子“我為學(xué)校發(fā)展獻一技”主題活動、參觀魚子山抗日戰(zhàn)爭紀念館和開展深入學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀系列活動，為慶祝建黨88周年和建國60周年增添了豐富的內(nèi)涵。

二、校本德育建設(shè)，全面提高學(xué)生德育素質(zhì)

1、加強愛國主義教育

（1）積極開展慶祝建國60周年，開展走進北郎中和焦莊戶抗日戰(zhàn)爭紀念館，弘揚愛國精神活動（2）開展迎花博主提系列教育活動，組織學(xué)生參觀花博活動（3）進一步利用每天的升降國旗儀式加強對學(xué)生的愛國主義情感教育，每周一都有完整的升旗儀式，利用周一升起的國旗下講話，將感恩、愛國教育日?；?/p>

2、注重養(yǎng)成教育，狠抓常規(guī)管理。（1）、堅持“日查、周評、期結(jié)”方法。狠抓衛(wèi)生、紀律、兩操的量化檢查評比。（2）、各班有目的、有計劃的制定符合本班實際的班規(guī)，促使學(xué)生言行逐步規(guī)范化、文明化，開展有教育義的班級活動。（3）全面推進文明卡使用，獨生子女受到家庭過份關(guān)愛，文明禮儀淡化，學(xué)校力推文明卡使用，培養(yǎng)學(xué)生良好文明禮儀之風。

3、注重校園文化建設(shè)。在推進和諧校園建設(shè)中，繼續(xù)以凈化校園管理為重點，引導(dǎo)學(xué)生愛護花草樹木，樓道內(nèi)懸掛了相關(guān)的教育材料，在教室、實驗室掛上名人畫像、格言警句、優(yōu)秀教師照片，為師生營造溫馨愉快的工作、學(xué)習環(huán)境；增加“弟子規(guī)”“少年中國說”“毛澤東題詞”文化墻；利用廣場櫥窗宣傳學(xué)校各種文化，內(nèi)容充實、形式多樣、本土氣息濃厚。

4、開展心理健康教育，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展

重視學(xué)生的心理健康教育工作，學(xué)校開設(shè)心理健康課并定期開心理健康講座；初二開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，針對不同年級學(xué)生的特點舉辦心理講座，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理，使學(xué)生得以健康成長。

5、認真開展協(xié)同教育工作，形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)

（1）積極與家長取得聯(lián)系，積極深入進行問題家庭學(xué)生教育的課題研究，為學(xué)生家長印發(fā)教育學(xué)生方法和家長交流的《楊帆》校報家教版。（2）建立家長教師協(xié)會，利用家長會對學(xué)生家長進行家教培訓(xùn)辦好家長學(xué)校。(3)利用公休日和晚上的時間對所有學(xué)生進行家訪，走訪15個行政村，深受家長好評，使課題研究得以深入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一名班主任教師深入到學(xué)生的家中，向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習情況，同時了解學(xué)生在家的情況。(4)利用小手拉大手的宣傳教育機制，推動了我真垃圾分類的開展。（5）建立抗震減災(zāi)宣傳教育基地，提高學(xué)生防震減災(zāi)意識。

三、推進新課程改革，促進學(xué)生素質(zhì)提高

1、嚴格執(zhí)照國家課程計劃要求，開齊課程，開足課時，保證學(xué)生知識的全面性。以各種活動課（興趣小組）為學(xué)生的特長發(fā)揮搭建平臺，現(xiàn)在我校開展了學(xué)科類，體育類，藝術(shù)類等活動小組，活動中學(xué)生參與的積極性極高。

2、充分開發(fā)資源，精心備課。學(xué)校要求每位教師都要依據(jù)所教學(xué)生的特點深入研究教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源寫好教案，備課過程中尤其要注重三維目標的落實。

3、以課堂教學(xué)改革為突破口，精心上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在面向全體學(xué)生的同時，尤其要關(guān)注困難生的發(fā)展。

4、利用好聯(lián)校教研活動。繼續(xù)堅持初

一、初二年級與牛山三中、板橋中學(xué)聯(lián)誼，初三年級與板橋中學(xué)、北石槽中學(xué)、高麗營二中聯(lián)誼，向他們學(xué)習好的教育教學(xué)理念和好的教育教學(xué)方法，加強與其他兄弟學(xué)校的交流，活動中做到虛心學(xué)習，取長補短。今年組織了四次大型連片教研活動其中搞了兩次理論培訓(xùn)，從緩解教師壓力到新課程理念給教師帶來全新的視角，一次是學(xué)習杜郎口教學(xué)方法的同說、同上、同評一節(jié)課，另外一次是集體素質(zhì)測試后的

質(zhì)量分析和教師反思。

5、認真落實體育鍛煉一小時標準，組織落實早操、課間操，初三年級更是加強體育鍛煉，由班主任、體育教師、主管領(lǐng)導(dǎo)負責組織，確保體育學(xué)科成績連年提高。對初一新生進行軍訓(xùn)和廣播操訓(xùn)練，在全區(qū)廣播操評比中獲得較高的獎項，體育杜紅軍老師獲得優(yōu)秀領(lǐng)操員稱號。召開趙全營中學(xué)春、秋季運動會和體育中活動，教師學(xué)生共同參與，通過此項活動的開展，為學(xué)生搭建了展示自己才能的舞

6、提高教研活動質(zhì)量。教研組建設(shè)得到了進一步加強，教研活動切實做到了計劃、內(nèi)容、時間、地點四落實，堅持每周一次的教研組集體備課。教研組長確實全面負起責任，保證了活動質(zhì)量。

7、堅持科研引導(dǎo)教學(xué)改革，形成學(xué)校導(dǎo)學(xué)、合作、展示、平價的教學(xué)模式。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)

1、為使每一個學(xué)生都有所發(fā)展，我們采用了有效的幫教措施，如每位教師都要幫教2名學(xué)生，學(xué)期末有檢查，對幫教工作表現(xiàn)突出的學(xué)校給予獎勵。

2、發(fā)揮評價與導(dǎo)向的促進作用，全校上下形成的一個理念就是發(fā)揮獎狀在對學(xué)生評價及成長中的作用。抓住各種機會評選先進個人，先后組織了文明之星、小手拉大手先進、我有一雙靈巧的手、思維導(dǎo)圖競賽、各學(xué)科素質(zhì)展示、讀書比賽、爭做家庭小主人、感恩社會感恩家長和學(xué)?；顒痈傎?、文藝、體育和科技競賽以及各類征文等十幾項競賽活動，利用激勵手段激發(fā)學(xué)生和教師參與的積極性，活動中學(xué)生和教師表現(xiàn)出了較大的熱情，取得了較大的成績，充分發(fā)揮了多元智能評價的導(dǎo)向作用，使素質(zhì)教育得到有效實施。

3、加強對問題生和特長生等各類學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

我校問題學(xué)生數(shù)量較多尤其是問題家庭的學(xué)生比例大問題多樣的特點更為突出，不受家庭關(guān)注學(xué)生和無力關(guān)注學(xué)生的問題明顯，解決好這部分學(xué)生的問題對于讓每個學(xué)生不掉隊、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、確保班級、學(xué)校秩序穩(wěn)定、提高教學(xué)成績有重要的意義。

（1）堅持實行教師聯(lián)系學(xué)生制度，對學(xué)生實行德育導(dǎo)師制（2）領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系問題生，實行有效的教育

（3）堅持領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級制度，促進班級、學(xué)生全面發(fā)展。（4）以年級組為單位定期研討各類學(xué)生的培養(yǎng)

一年來，我校也取得了一些成績，獲得2009屆教育教學(xué)先進單位，中考考務(wù)工作目標管理優(yōu)秀獎、普九教育先進獎、教育改革事跡在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表，校長于長明被評為北京市初中校建設(shè)先進個人，學(xué)校被評為順義區(qū)初中校建設(shè)達標學(xué)校。4位教師獲學(xué)科教學(xué)成績優(yōu)秀獎，《揚帆》獲全國優(yōu)秀科研校報?？坏泉?。

六、存在的問題

通過階段性學(xué)校發(fā)展評價，找到了學(xué)校仍然存在的問題有：

1、課堂教學(xué)改革中，教學(xué)模式的研究有待于更加深入。

2、現(xiàn)在開展和實施的校本教研其內(nèi)容學(xué)要進一步調(diào)整，實現(xiàn)本土化、富有更加實效的校本教研的理論和實踐層面上尚需不斷深化。

今后，我們繼續(xù)遵循“德育為首，質(zhì)量立校，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，把學(xué)校辦成規(guī)范、教師發(fā)展、學(xué)生快樂成長、人民群眾滿意的學(xué)校。

第二篇：以人本為理念 構(gòu)建和諧班級

以“人本”為理念，構(gòu)建和諧班級

江蘇省高郵實驗小學(xué) 中學(xué)高級教師

吳紅香

郵編 225600 聯(lián)系電話 ***

和諧社會呼喚和諧教育，一個人只有身處和諧環(huán)境，才能獲得和諧發(fā)展。因此，以培養(yǎng)人為目標的校園必須注意營造良好的育人環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。班級是學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生健康成長的搖籃。營造和諧的班級氛圍，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、以人為本，建立和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系能夠創(chuàng)造一種輕松、融洽的氛圍，學(xué)生在輕松的環(huán)境中才能獲得心理放松，得到心理安全，從而更好地成長。以班級單位來看，班級的人際關(guān)系主要有：

1、教師之間的和諧

每位老師都是班級的組成部分，他們就像一顆小小螺絲釘，一旦缺少或是損壞，機器都不能正常運轉(zhuǎn)。班主任在做好自己的工作的同時，必須注意與其他老師進行溝通。只有得到其他老師的積極支持和配合，班級才會出現(xiàn)融洽、合作的氛圍，班級的建設(shè)才更有活力。因此，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，處理好任課老師之間的矛盾，構(gòu)建一個和諧的教師關(guān)系，這樣才能增強教師間凝聚力，共同搞好班級教育教學(xué)工作。

2、教師與學(xué)生之間的和諧

和諧的師生關(guān)系是和諧班級的保障。師生之間就應(yīng)相互信任，相 互理解，相互尊重，只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。教育的最終目的是要促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。班級教育必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性、主動性，開發(fā)每個學(xué)生的天賦和挖掘他們潛能，使他們都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。在工作中班主任要蹲下身去，站在學(xué)生的角度看問題，把管理的過程看成是交流的過程，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，同他們交朋友，尊重理解他們，對學(xué)生一視同仁，這樣的班主任才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，才會有較高的威望，才能有效地開展班級教育活動，才能更好地建立和諧的師生關(guān)系，才能構(gòu)建一個和諧的班集體。

3、學(xué)生之間的和諧

學(xué)生之間既有和諧、相容的時候，所以他們能建立深厚的同學(xué)友情；學(xué)生之間也有緊張、失調(diào)的時候，所以會出現(xiàn)打架罵人的事件。班主任的主要任務(wù)就是想盡辦法促使班級形成和諧的人際關(guān)系，使班級成為一個團結(jié)向上的整體。班主任可以制造健康的班級輿論，當學(xué)生出現(xiàn)不文明的、不正確的行為時，利用班級輿論促使他們認識錯誤，調(diào)整自己的言行，消除班級的不和諧之音；也可以通過小組合作并進行評比的形式，讓學(xué)生在學(xué)習上互相幫助，在紀律上互相監(jiān)督，在思想上互相交流，從而減少同學(xué)之間的矛盾，促進和諧集體的形成。這樣，班級同學(xué)之間的關(guān)系變得越來越融洽，合作精神也越來越強。一個有著健康、和諧的人際關(guān)系的班級，可以愉悅學(xué)生的心情，使學(xué)生的精神面貌煥然一新。

4、教師與家長的和諧

正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系也是班級人際關(guān)系的一個重要方面，很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個樣，他們往往會把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里則就無所顧忌了。一個老師只有掌握了孩子在校內(nèi)校外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認識和了解一個孩子，況且老師和家長之間都有一個共同的目標：都希望孩子能夠全面發(fā)展，成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、書信聯(lián)系等方式來與家長進行溝通、交流，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑，再對教育學(xué)生的方法上達成共識，從而更好地創(chuàng)設(shè)一個融洽的教育氣氛，使學(xué)生能夠更加快樂、健康成長。

二、倡導(dǎo)人本管理，營造和諧班風

1、讓學(xué)生成為班級的主人

在班級精神文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，營造一種濃郁的人文精神氛圍，突出學(xué)生的主體性、實踐性和參與性，使其明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)、鍛煉能力，增強班級的向心力和凝聚力。

學(xué)生是班級管理中的主體。過去那種“保姆式”的班級管理已不適合教育發(fā)展的需要。讓學(xué)生成為班級管理的主人，實施民主、人性化的班級管理，是創(chuàng)建和諧班級的一個重要因素。班級設(shè)立多種崗位，實施崗位輪換機制，建立學(xué)生自主自管的班級活動機制，建設(shè)個性鮮明、積極向上的班級文化等方面，把班級建設(shè)權(quán)還給學(xué)生，讓班級有 鮮明的個性。在班級管理上，我的做法是：讓全班同學(xué)齊抓共管，做到“事事有人管，人人有事管”,激發(fā)每位學(xué)生興趣，給每位學(xué)生提供了發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感?？傊寣W(xué)生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

2、培養(yǎng)優(yōu)良的班風

班風是是指班級的作風和風氣，是班級文化建設(shè)的核心所在。優(yōu)良的班風像大熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的力量。而班風的形成并不是一蹴而就的，良好班風的形成和發(fā)展以共同目標為前提的，但是無論是近期目標還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學(xué)生的共同目標，不是班主任制定的，而是班主任充分尊重學(xué)生，與班級學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。由于學(xué)生參與確定奮斗目標，可以增強可行性，增加學(xué)生的認同感和主人翁意識，可以滿足學(xué)生的情感需要，增強激勵性。班主任要善于將集體目標轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的精神需求，使每個學(xué)生的認識、情感、行動同集體要求保持一致。

三

加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的育人氛圍

班級文化是班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能。加強班級文化建設(shè)，努力營造和諧向上的班級文化 氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，品位得到提升。

學(xué)生是班級的主人，我們要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)和諧的文化環(huán)境。教室，不僅是學(xué)生學(xué)習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。因此，在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁“說話”，每一個角落“發(fā)光”。我首先注重了審美的要求，比如說墻壁報的設(shè)計，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。更主要的是，在設(shè)計的過程中，班主任不能一切都自己做主，要讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，僅給同學(xué)們提一些建議。這樣，設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學(xué)生自己渠體會美，去體驗審美的情趣。同時，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力的同時，增強了學(xué)生的責任感。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。加強班級文化建設(shè)，營造一種和諧的教育環(huán)境，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。作為班主任，只要我們在工作中不斷探索，努力實踐，就會讓每個學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。

第三篇：人本管理以什么為目標

人本管理以什么為目標？

類似的現(xiàn)象說明：管理模式是為管理目標服務(wù)的，管理目標的定位不同，管理模式的選擇就不同。那么，對人的管理到底應(yīng)該以什么為目標？

利潤最大化不是人本管理的目標

按照經(jīng)濟學(xué)的理論，企業(yè)目標就是實現(xiàn)利潤最大化。傳統(tǒng)的管理理論把企業(yè)管理定義為“為了實現(xiàn)企業(yè)目標所進行的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等活動”。因此，管理的目標定位一直被鎖定在利潤最大化上。這一目標定位，決定了管理的最高價值觀：一切活動，都要看其最終是否有利于企業(yè)利潤的增長。在這種理論下，“人”被擺在與“資金”、“設(shè)備”同等的位置上，統(tǒng)一都被稱之為“生產(chǎn)要素”。

毋庸置疑，這些經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)理論為人類的文明進步做出了偉大的貢獻，至今仍然指導(dǎo)著人們的經(jīng)濟活動和管理實踐。

但是，不可否認的是，管理實踐中，出現(xiàn)了很多偏差。在人們追求利潤最大化的過程中，不同程度地出現(xiàn)了對人的忽視。

盡管有些人也主張關(guān)心工人，但是，在利潤最大化的目標下，對工人的關(guān)心也是被利潤異化了的關(guān)心?？障肷鐣髁x者歐文為了讓公司的廠長和管理者們學(xué)會關(guān)心工人，在一封信中說到：“你們中有許多人從自己長期的生產(chǎn)業(yè)務(wù)中體驗到一種物質(zhì)的、設(shè)計優(yōu)良的、制作精美的機器的好處。如果說對無生命的機器狀況給予關(guān)注尚能產(chǎn)生有利的結(jié)果，那么要是你們對構(gòu)造奇妙得多的有生命的機器給以同等的關(guān)心，那還有什么不能指望的呢？”顯然，在歐文眼里，工人也是一種機器，他與一般機器的唯一區(qū)別就是工人是“有生命的機器”。因此，對工人的所有關(guān)心，都是創(chuàng)造利潤的手段。

泰勒的《科學(xué)管理》出版后，引來了一場聲勢浩大的管理革命，在工作效率大幅度提升的同時，出現(xiàn)了很多工廠廠主一味追求效率、忽略工人需要的現(xiàn)象。

其實，這種結(jié)果并不是泰勒期望的，相反，他為自己的科學(xué)管理描述的是一個非常能打動人心的愿景，在《科學(xué)管理》宣言中，他說：

“科學(xué)管理不是一種提高效率的手段，不是一種保證效率的手段；它不是一種出錢雇人的新體制；它不是一種計件工資制度；它不是一種獎金制度；它不是出錢雇人的體制；它不是拿著秒表對著人記下他所做的各種活動的時間；它不是印制和發(fā)放許許多多的空白表格給一批人，說：這就是你們的制度，去用吧！……

科學(xué)管理實質(zhì)上是在一定機構(gòu)或行業(yè)內(nèi)從事勞動的人們的一種徹底的心理革命——是對他們的工作，對他們的同事，對他們的雇主所負責任的徹底的心理革命。它還是那些從事于管理工作的人們（工長、總管、企業(yè)所有主、董事會）的徹底的心理革命——他們對他們的同事所負責任的徹底的心理革命。”

顯然，泰勒的科學(xué)管理并沒有把工人看成機器，而是強調(diào)工人和管理者應(yīng)該用“合作、互助”代替“對抗與斗爭”，但是由于他把“增加盈余”作為唯一的目標追求，在實踐中最終仍然導(dǎo)致了像電影“摩登時代”中描寫的嚴重損害工人健康的結(jié)果。

管理學(xué)家中，無論是法約爾、梅奧還是孔茨，其管理理論都在利潤最大化的目標下展開。弗洛伊德、榮格、馬斯洛等心理學(xué)家主要研究的是人的心理與行為，并沒有把人放到企業(yè)管理的背景下，即使稍有涉及，也沒有對管理的目標進行系統(tǒng)論述。

正因為此，管理者遇到了深層的矛盾：當只討論如何對待人時，我們有人本主義心理學(xué)的理論支持：尊重人、理解人，滿足人的需要、促進人的自我實現(xiàn)。當管理企業(yè)時，要追求利潤最大化，一切要素組合都以此為標準。于是，在企業(yè)的背景下對人管理時，到底該如何處理利潤目標與人的需要的關(guān)系？這種問題在傳統(tǒng)的管理理論中，很難自圓其說。

管理目標的二元性

人本管理認為，企業(yè)目標是由企業(yè)的組織目標與員工的個體目標共同組成的。企業(yè)的組織目標就是利潤目標，只有實現(xiàn)利潤，組織才能發(fā)展，追求利潤最大化，是組織發(fā)展的動力；員工的個體目標就是滿足員工的個人需要，只有滿足需要，個人才能發(fā)展，追求個人需要的滿足，是員工工作的動力。企業(yè)組織目標與員工個體目標互為前提，相互依賴，同時，又互相斗爭，相互對立。正是二者的對立統(tǒng)一，才促進了企業(yè)的發(fā)展。

這一觀點可能會被視為不懂常識而招致經(jīng)濟學(xué)家和管理學(xué)家的無情批判。這些批判，可能來自以下幾個方面：批判1：如果員工目標可以作為企業(yè)目標的組成部分，那么，顧客目標、政府目標、社區(qū)目標是否也應(yīng)該成為企業(yè)目標的組成部分，因為離開這些，企業(yè)也是無法生存的？

我們對這個問題的回答是，顧客目標、政府目標、社區(qū)目標都是外在的，都是企業(yè)生存和發(fā)展的條件，與員工目標具有完全不同的意義。就好比一個人是由軀干和靈魂組成的，但是，如果離開空氣、水等外在條件，人也不能生存，更不能成長。但是，我們不能說空氣和水也是人的組成部分。

批判2：傳統(tǒng)管理理論以利潤為企業(yè)的終極目標，也強調(diào)尊重員工需要，滿足員工需要。人本管理把員工目標作為企業(yè)目標的組成部分，無非也是讓管理者尊重員工需要，滿足員工需要。這有什么新的意義嗎？

我們的回答是：想一想生活中的現(xiàn)象：撫養(yǎng)孩子的目的是什么？如果把撫養(yǎng)孩子的目的單純地定位于自己年老時有人照顧。那么，下面的現(xiàn)象就可能發(fā)生：為了讓女兒快點長大，父母疼愛有加。女孩長到20歲時，本來到了嫁人的年齡，但是，父母想，如果女兒嫁了人，自己老了誰來照顧？于是，決定只有在自己死了以后，才允許女兒結(jié)婚。結(jié)果，女兒等到30歲終于忍無可忍，私奔了。

同樣，如果把滿足員工需要當作實現(xiàn)利潤的手段，在滿足員工需要可以增加利潤時，管理者可能真的會滿足員工需要，但是，當員工需要與企業(yè)利潤發(fā)生矛盾時，管理者就不可能滿足員工需要，甚至會損害員工需要，招致員工抵抗。最后，員工得不到滿足，企業(yè)也實現(xiàn)不了利潤。

現(xiàn)實中，絕大部分父母撫養(yǎng)孩子的目的都是雙重的：既為了老來有人照顧，同時又是為了孩子本身的成長。在這種目標下，父母在女兒小時，疼愛有加，女兒長到20歲時，自己還沒有著急嫁人，父母已經(jīng)在幫女兒找婆家。結(jié)婚時，父母會用一生積蓄做嫁妝，讓女兒體面出嫁。整個過程都是一心一意地為女兒著想，沒有擔心自己的問題。但結(jié)果多半是不僅沒有失去女兒，反而又得到半個兒子。

管理中也一樣。當管理者把員工目標當作企業(yè)目標的組成部分去追求時，一方面能滿足員工的需要，促進員工的發(fā)展。同時，也得到了員工的忠誠回報，最終轉(zhuǎn)化為利潤的增長。

綜上所述，對應(yīng)于企業(yè)目標的二元性，管理的目標也應(yīng)該是二元的。管理實際上就是在企業(yè)組織目標與員工個體目標的對立統(tǒng)一中促進二者最大化的過程。管理者不會簡單地拋棄一個目標而維護另一個目標。在組織利潤目標上升為矛盾的主要方面時，管理者可能會說服員工犧牲個人利益保證組織目標；但是，當員工的個人目標上升為矛盾的主要方面

時，管理者可能會犧牲利潤目標保證員工個人目標的實現(xiàn)。在這種對立統(tǒng)一中，雙方都得到最大限度的發(fā)展，企業(yè)也自然能得到發(fā)展。

第四篇：以提高教育質(zhì)量為核心 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

以提高教育質(zhì)量為核心 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

利通區(qū)第十一小學(xué)

馬寶砧

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們要認真落實《綱要》精神，同時要不斷更新教育觀念，在學(xué)校發(fā)展觀、學(xué)生觀、知識觀、教師觀和教學(xué)觀上，積極推進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體到學(xué)校實際，我認為，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面。

一、育人為本，全面提高德育實效性。學(xué)校要進一步落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，營造有利于學(xué)生成長的健康環(huán)境。以行為養(yǎng)成、道德認知、情感體驗和理想信念教育為重點，構(gòu)建相互銜接、分層遞進的德育內(nèi)容體系，逐步探索實踐德育工作有效性的方法，堅持心理疏導(dǎo)為主、多種方法并重的教育策略，完善全員育人全過程育人新格局。加強德育課題研究，積極開展法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等校本課程，促進學(xué)校德育課程化建設(shè)，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動工作機制，加強家長學(xué)校建設(shè)，大力促進家庭社區(qū)德育協(xié)同化。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！敖逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”。然而，學(xué)生是有思想、有差異的個體，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到發(fā)展是一個相對的概念。即關(guān)注學(xué)生的全體性、全面性、和諧性與差異性。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，用多把尺子衡量學(xué)生，因材施教，要制定課堂教學(xué)過程評價方案、評價要素，要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、獲取知識的過程、學(xué)習能力的形成、差異教學(xué)情況等。面對學(xué)生掌握知識速度的不同，教師要制定多種教學(xué)方案，倡導(dǎo)教師留有梯度的作業(yè)，滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求。要開發(fā)校本課程，結(jié)合學(xué)生的需求，教師的特長，學(xué)校的發(fā)展，將校本課程的開發(fā)與學(xué)科課程、課外活動有機結(jié)合，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在活動中，培養(yǎng)一批小小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、科技制作小能手等，達到促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的，努力爭取為不同類型學(xué)生的成長創(chuàng)造適宜條件。

三、重視教師的內(nèi)涵發(fā)展。教師是學(xué)校的第一資源，對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、對素質(zhì)教育的推行，都起著極為重要的作用。教師的內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的前提和決定因素。我們要積極落實《綱要》精神，引導(dǎo)教師不斷增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優(yōu)良教風，關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，使教師全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們應(yīng)當看到，隨著社會的進步以及對教育不斷提出的新要求，教師也需要不斷發(fā)展。教師應(yīng)當是一只蠟燭，但是在社會不斷發(fā)展和進步的今天，教師僅僅成為一只蠟燭是不夠的，教師要成為不斷學(xué)習的人。面對人類知識的迅速積累，面對學(xué)生獲取知識方式的不斷多樣，面對信息傳遞速度的日益加快，學(xué)校教育不應(yīng)當也不可能將學(xué)生束縛在幾個學(xué)科和幾本教科書之內(nèi)，教師也不再是知識的化身和學(xué)術(shù)的權(quán)威。教師只有不斷學(xué)習，不斷進步，才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的形勢和學(xué)生發(fā)展的需求。教師的內(nèi)涵發(fā)展了，才能推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

四、“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化課標教材教法研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學(xué)；通過學(xué)習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學(xué)方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，要解決“怎么教（學(xué)）、怎么使我們的課堂高效”的問題。要在強化教學(xué)常規(guī)落實的基礎(chǔ)上，進一步深化課堂教學(xué)改革，將杜浪口、永威等地先進的課堂教學(xué)模式，結(jié)合本校實際，通過實踐思考，形成適我們自身發(fā)展、不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。要深入研究教材，分析吃透教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)目標要求，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材。科學(xué)、靈活地運用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性和有效性。切實提高教師駕馭教材的能力和水平，為推進“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作奠定堅實的基礎(chǔ)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。要圍繞教育教學(xué)的核心，強化“以教科研為先導(dǎo)的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。為教師創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學(xué)實踐中開展研究，去調(diào) 查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，學(xué)校要積極主動為教師提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織教師認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華、學(xué)術(shù)觀點碰撞的機會。努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。認真做好“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵永不衰竭。

落實《綱要》精神不是一場運動，而是一次行動。我們將借此契機，把加快教育發(fā)展的一些問題理清楚，想明白，結(jié)合學(xué)校實際，謀好局，布好篇，力求有所突破，有所發(fā)展，為吳忠教育改革與發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻，為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展而努力！

第五篇：更新管理理念 促進學(xué)校發(fā)展

更新管理理念 促進學(xué)校發(fā)展

近幾年,我們及時更新教育理念，用最前沿的管理理念引領(lǐng)學(xué)校各項工作，堅定不移地推進素質(zhì)教育，堅持以人為本，創(chuàng)新管理工作模式，以人文精神培養(yǎng)為重點，加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在人文化的教育環(huán)境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進了學(xué)生和諧發(fā)展。現(xiàn)將我校管理工作的一些做法總結(jié)如下：

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學(xué)生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。辦學(xué)以來，我們以人本主義教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學(xué)生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了六大系列教育活動： 一是節(jié)日、紀念日主題教育。如：在母親節(jié)、教師節(jié)組織學(xué)生征文比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青年節(jié)、國慶節(jié)組織文藝演出等等。

二是禮儀常規(guī)教育活動。從認知和行為兩個方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中增強文明意識。在全校開展了“爭創(chuàng)文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌，爭做文明學(xué)生和合格小公民”的教育活動，要求學(xué)生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學(xué)習和生活的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。三是體育藝術(shù)教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，成立了各種學(xué)生社團，如校廣播站、校合唱團、校民樂隊等等，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性，陶冶學(xué)生情操。

四是科技教育活動。我們組織開展了校園科技創(chuàng)新比賽、機器人比賽等活動，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。

五是社會實踐教育活動。如組織學(xué)生到敬老院進行服務(wù)，到德育基地舉行團隊活動，讓學(xué)生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。

六是主題教育。新生進校以后，我們對學(xué)生進行短期軍訓(xùn)，對學(xué)生實行準軍事化管理，通過隊列訓(xùn)練、生活指導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；組織開展“愛心助殘”活動，并設(shè)立“愛心助學(xué)基金”，讓學(xué)生在活動中實實在在地感受到關(guān)愛他人的意義。為了更好地發(fā)揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學(xué)生實際，使學(xué)生在受到最直觀的教育的同時激發(fā)起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

二、以學(xué)科教學(xué)為主陣地，重視課堂滲透 1.學(xué)科教學(xué)——在學(xué)習中滲透管理理念。

學(xué)科教學(xué)中蘊藏著豐富的資源。我們將資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。在人文學(xué)科教學(xué)中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現(xiàn)實，增長生存、發(fā)展和成功的生命智慧。在自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師在傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)良好習慣，端正學(xué)習態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習方法，為他們終身學(xué)習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時獲得人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升。

2.課程設(shè)置——由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)揮課程的功能，我校加強了課程建設(shè)，使原先單一的德育課堂向多元化發(fā)展。一是把傳統(tǒng)班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學(xué)生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學(xué)生心靈，激勵其奮發(fā)向上。二是開設(shè)了人文閱讀鑒賞課，引領(lǐng)學(xué)生博覽中外名著，品評文學(xué)佳作，感悟多彩人生，提高人文修養(yǎng)。三是開發(fā)活動課程，在豐富的文體活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。課外活動時間，我校的文學(xué)、器樂、書畫、英語角、籃球隊、排球隊等興趣小組活動開展得有聲有色。四是開設(shè)校外課堂。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，敬老院等單位參觀體驗，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中接受道德教育。

3.教學(xué)評價——努力體現(xiàn)人文精神。課堂評價具有導(dǎo)向激勵制約功能，我們制定了符合素質(zhì)教育要求的評課標準。將人文教育內(nèi)容加入評課標準，從教學(xué)目標、內(nèi)容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學(xué)地進行評價。我校還把教學(xué)民主、教學(xué)細節(jié)等內(nèi)容作為重要的評課內(nèi)容，主要看教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)細節(jié)的處理，是否尊重愛護學(xué)生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導(dǎo)向最大限度地凸顯課堂教學(xué)的人文教育功能，在科學(xué)、民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、以班集體教育為主渠道，注重自我完善 1.民主管理——喚起學(xué)生自尊。

我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成，充分發(fā)揚教育民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教育環(huán)境，使德育過程成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據(jù)班級具體情況，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智進行高效能的班級管理。學(xué)生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規(guī)管理放手由學(xué)生組織實施，讓學(xué)生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴感、道德感、責任感。不少班級探索出了特色鮮明的管理方法，如班委輪換制、班長組閣制、一日小班主任制等。

2.自定班風——激發(fā)學(xué)生自悟。

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學(xué)生討論醞釀，在此基礎(chǔ)上確定富有班級個性的班風，不少班級還發(fā)動學(xué)生設(shè)計了班徽、班旗、編寫了班歌，制定了班規(guī)班約和班級行動綱領(lǐng)。這種由學(xué)生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學(xué)生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。班級的主題班會也從學(xué)生中征集主題，由學(xué)生自行策劃主持，取得了明顯的教育效果。

3.德育作業(yè)——促使學(xué)生自省。

我校給每一位學(xué)生配備德育作業(yè)本，要求學(xué)生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學(xué)生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業(yè)及時了解學(xué)生思想動態(tài)，與學(xué)生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況，自行布置德育作業(yè)，從個人瑣事到國家大事、從班級建設(shè)到學(xué)校管理，無不成為學(xué)生在德育作業(yè)中進行思考的內(nèi)容。此外，在期末評選“三好學(xué)生”與“文明學(xué)生”時，我校采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價三結(jié)合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學(xué)生對自己的思想、行為進行自省與總結(jié)，從而受到最真切、最持久的教育。

4.人生設(shè)計——促進學(xué)生自立。

組織學(xué)生進行“自我形象設(shè)計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設(shè)計卡，上面寫著自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容。人生設(shè)計卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

四、以優(yōu)化的德育環(huán)境為依托，注重濡染熏陶 1.校園環(huán)境——潤物無聲。

注重凸顯校園環(huán)境的美育功能，努力形成藝術(shù)化校園的特色，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。走進我們的校園，巍巍鐘樓拔地而起，實驗樓、圖書樓、行政樓、教學(xué)樓、宿舍樓，錯落有致；開闊的廣場，整齊的行道樹，大面積的草坪，生趣盎然的庭院，優(yōu)美和諧。校園環(huán)境體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活，陶冶學(xué)生美好情操，提高學(xué)生人性修養(yǎng)的審美追求。

注重校園文化氛圍的營造，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地，對學(xué)生進行正面教育；在教室內(nèi)精心張掛班級公約時刻提醒學(xué)生自我約束；在教學(xué)樓的走廊和主干道設(shè)置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；組織專題圖片展覽、專題節(jié)目制作與播放、專題環(huán)境布置、專題歌曲播唱等活動，倡導(dǎo)積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

廣泛發(fā)動師生參與校園文化建設(shè)。校訓(xùn)、校風、學(xué)風的制定，道路、樓房、庭院的命名，均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內(nèi)的草坪上那一個個溫馨的標語，也來自學(xué)生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學(xué)校豐厚的人文資源，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶。

2.師表引領(lǐng)——耳濡目染。

重視教師人文精神的塑造，引導(dǎo)教師牢固樹立“三個意識”，即服務(wù)意識、質(zhì)量意識、法規(guī)意識；發(fā)揚“四種精神”，即進取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻。制定并嚴格執(zhí)行《師德考核細則》，規(guī)范教師從教行為。以“展師德風采、創(chuàng)優(yōu)秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務(wù)樹信譽”的辦學(xué)理念，在教學(xué)中面向全體，真心關(guān)愛每個學(xué)生；在生活中樂觀向上、積極進取。學(xué)生耳濡目染，人文素養(yǎng)便在不知不覺中得到了提升。

以人為本的教育思想為我校的管理工作注入了鮮活的血液，人文素養(yǎng)的培育為扎實推進素質(zhì)教育提供了堅實的支撐。通過三年的努力，我校校園環(huán)境整潔優(yōu)美，教學(xué)活動井然有序，教風學(xué)風踏實嚴謹，師生風貌熱情自信，素質(zhì)教育取得了豐碩的成果。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質(zhì)教育，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，加快形成辦學(xué)特色，努力把我校辦成學(xué)生、家長、社會心目中的高質(zhì)量、高品味、信得過的品牌學(xué)校。