第一篇：小學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)第九章 班主任工作題庫

小學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)第九章 班主任工作題庫

一、選擇題

1．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．組織和培養(yǎng)班集體

B．建立學(xué)生檔案．C．了解學(xué)生

D．操行評定 2．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。

A．共青團(tuán)組織

B．教導(dǎo)處

C．總務(wù)處

D．班級 3．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯

B．夸美紐斯

C．洛克

D．盧梭 4．班級管理的主要對象是（）。

A．班級公共財產(chǎn)

B．班級信息

C．學(xué)生

D．班級資料

5．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則“為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是（）。

A．建立學(xué)生檔案

B．班主任工作總結(jié)

C．班主任工作計劃

D．操行評定

6、班級建設(shè)設(shè)計以（）為最重要。

A．實現(xiàn)目標(biāo)的途徑

B．實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法

C．實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序

D．班級建設(shè)目標(biāo)的制定

7、班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）A．交往

B．學(xué)習(xí)

C．課堂

D．課外活動

8、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（）

A．班主任

B．班干部

C．男女學(xué)生

D．集體教育

9．訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任

B．興趣小組

C．少先隊

D．班集體 10．班會的特點主要有集體性、針對性和（）。

A．自主性

B．開放性

C．時效性

D．教育性 11．在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（）。

A．組織和團(tuán)結(jié)集體

B．建設(shè)學(xué)生干部隊伍 C．提出共同目標(biāo)

D．形成正確的集體輿論 12．關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項是（）。

A．班集體就是班群體

B．集體是群體發(fā)展的高級階段

C．紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體

D．不是任何一個班都能稱得上班集體

二、填空題

1．（）是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織。

2．在學(xué)校中，全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師通常稱之為（）。

3．班主任產(chǎn)生于（）。

4．班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的（）以及一定的活動節(jié)律。

5．（）是以班級為單位，在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。6．班主任了解學(xué)生包括對（）和對（）兩部分。7．班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和（）。

8．（）班會的形式包括：主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽、主題晚會等。

9．主題班會的組織包括（）、（）、具體實施、效果深化等幾個階段。10．組織主題班會注意的問題包括主題不能過雜；要有的放矢；班主任要做好“（）”而不是“演員”。

11．班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的、（）、民主的三種。12．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和（）作用。

13．班主任建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集、（）、（）和保管。14．操行評定一般包括學(xué)生自評、小組評議、（）和（）等四個步驟。

三、簡答題

1、簡述小學(xué)班主任的作用

2、小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？

3、簡述先進(jìn)生的心理特點和教育要求。

4、何謂主題班會？主題班會的形式主要有哪些？

5、簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求。

6、何謂操行評定？操行評定的一般步驟是什么？

7、班主任的學(xué)期工作計劃主要包括哪些方面？（填空）

四、論述題

1．班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體? 2．論述班集體的基本特征和教育作用。

3．張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

參考答案

一、選擇題

1．A 解析：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個比較完整的班集體，確立班級目標(biāo)，建立班級領(lǐng)導(dǎo)。因此，該題選A。

2．D

解析：班級通常由老師、學(xué)生以及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學(xué)活動，以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。因此，答案為D。

3．A

解析：班級組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。因此，答案選A。

4．C

解析：學(xué)生是構(gòu)成班集體的基本單位，班級管理的主要對象就是學(xué)生。因此，答案為C。

5．D

解析：操行評定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價，主要由班主任負(fù)責(zé)。因此，答案為D。

6．D

解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班 級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。因此，班級建設(shè)設(shè)計以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。因此，答案為D。

7．A

解析：班級人際關(guān)系形成和發(fā)展是在交往中完成的，因此答案為A。

8．D

解析：班集體有助于形成學(xué)生的群體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，這些要通過集體教育來實現(xiàn)。因此，班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過集體教育。因此，答案選D。

9．D

解析：此題考察班集體的內(nèi)涵。班集體是班主任訓(xùn)練班級成員自己管理、教育自己，開展自主活動，從而達(dá)到教育目的的最佳載體。因此，答案為D。

10．A

解析：班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。班會有三個特點：集體性、針對性和自主性。因此，答案選A。

11．A

解析：在集體形成的初始階段，還沒有形成集體的核心和集體輿論，集體成員之間也還沒有形成正常的相互關(guān)系。這時，教師對學(xué)生提出的各種要求具有特殊的意義，這種外在的要求是組織和團(tuán)結(jié)集體的必要手段。所以，在這個階段，主要任務(wù)是組織和團(tuán)結(jié)集體。因此，答案選A。

12．A 解析：由班群體發(fā)展為班集體有一個培育和提高的過程，集體是群體發(fā)展的高級階段。因此，答案選A。

二、填空題

1．班級

2．班主任

3．20世紀(jì)前期

4．生活準(zhǔn)則

5．班會

6．學(xué)生個體的了解；學(xué)生群體的了解

7．主題班會

8．主題 9．確定主題；精心準(zhǔn)備 10．導(dǎo)演

11．放任的 12．教育

13．整理；鑒定

14．班主任評價；信息反饋

三、簡答題

1．簡述小學(xué)班主任的作用。

答：在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者 每個人都屬于一個群體，幾十個學(xué)生分在一個班里就形成了一個學(xué)生群體。通過班主任的努力，全班學(xué)生逐步從松散群體發(fā)展成一個健全的班集體。班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手 班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為他們正確決策提供依據(jù)。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者

一個教學(xué)班總是有幾個教師任教。由于各人的思想觀念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、個性教育方法等不同，加上學(xué)科性質(zhì)的差異，往往會導(dǎo)致各執(zhí)一端的情況。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者

教育下一代是全社會的責(zé)任，所以不能把責(zé)任完全推向?qū)W校，而應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，于是就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。

2．小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面? 答：小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面：(1)了解學(xué)生

班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動。(3)建立學(xué)生檔案

班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。(4)個別教育

學(xué)生來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質(zhì)各不相同。班主任要使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個別特點進(jìn)行教育。(5)班會活動

班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響

個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學(xué)校等都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。(7)操行評定

小學(xué)生的操行評定在低年級一般由班主任來做，到高年級可以先由學(xué)生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進(jìn)；幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合、共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進(jìn)工作。(8)班主任工作計劃與總結(jié)

班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。

3．簡述先進(jìn)生的心理特點和教育要求。答：(1)先進(jìn)生的心理特點

在一個班中那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動好、身體好的學(xué)生一般被稱作先進(jìn)生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。(2)先進(jìn)生的教育要求

①嚴(yán)格要求，防止自滿。先進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，品行端正，工作積極肯干，是班主任的得力助手，班主任喜歡這樣的學(xué)生是理所當(dāng)然的。但先進(jìn)生也有缺點，也會犯錯。因此，班主任對他們不能偏愛，而要嚴(yán)格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止先進(jìn)生產(chǎn)生自滿心理。

②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個學(xué)生都會遇到挫折，會產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進(jìn)生對挫折的感覺猶為強烈，如果班主任不及時為他們創(chuàng)造、提供良好的補償機會，他們也許從此一蹶不振，所以班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補償心理，使先進(jìn)生沿著“偶然失敗一再次表現(xiàn)一表現(xiàn)成功一自信心增強一不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。

③消除嫉妒，公平競爭。先進(jìn)生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短這種差距，趕上甚至超過他們，這才是一個先進(jìn)生應(yīng)有的心理品質(zhì)。競爭無所不在，先進(jìn)生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學(xué)進(jìn)行不公平競爭。班主任應(yīng)營造一種團(tuán)結(jié)互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學(xué)生在公平的前提下進(jìn)行競爭。

④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。先進(jìn)生有諸多優(yōu)勢：學(xué)習(xí)成績好，熱愛班集體，關(guān)心班集體；有一定的組織能力和威信，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)等。班主任可利用先進(jìn)生的優(yōu)點，讓全班學(xué)生模仿，即發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用，讓全班同學(xué)都取得進(jìn)步。

4．何謂主題班會?主題班會的形式主要有哪些? 答：(1)主題班會的定義

主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。(2)主題班會的形式 ①主題報告會。選定一個主題，請人作專題報告。這種形式聽者處于被動地位，具有灌輸性。②主題匯報會。組織學(xué)生進(jìn)行一定的活動(如參觀、讀一本書、訪問等)以后，班主任組織學(xué)生將所見、所聞、所思在班上交流匯報。這種形式具有交流性。③主題討論會。為解決某一問題或達(dá)成某種共識而進(jìn)行的討論會。這種形式具有廣泛的民主性。

④科技小制作成果展評會。這種形式具有明顯的競技性。

⑤主題競賽。如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等，這種形式具有很強的趣味性。⑥主題晚會。如詩歌朗誦會、野營晚會等，這種形式具有很大的娛樂性。

5．簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求。

答：建立以學(xué)生為本的班級管理新機制是新課程下倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)，建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求如下：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物“，學(xué)生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力

實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，并學(xué)會與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。

6．何謂操行評定?操行評定的一般步驟是什么? 答：(1)操行評定的定義

操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。它主要由班主任負(fù)責(zé)。小學(xué)生的操行評定在低年級一般由班主任來做，到高年級可以先由學(xué)生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。

5(2)操行評定的一般步驟

①學(xué)生自評。根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》設(shè)計編寫測試題，內(nèi)容包括思想品德、文化學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學(xué)生對照自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評，填好測試題。這一階段，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

②小組評議。自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學(xué)生的自評結(jié)果進(jìn)行復(fù)議。評議小組必須有一些嚴(yán)肅認(rèn)真、責(zé)任心強的學(xué)生及班組長構(gòu)成。通過復(fù)議找出偏差，并計算總分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄(平時對學(xué)生的了解和觀察記錄及伺任課教師與家長的調(diào)查情況)，綜合分析，給每個學(xué)生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”等應(yīng)慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學(xué)生，必要時，做出解釋。

7．班主任的學(xué)期工作計劃主要包括哪些方面? 答：班主任的工作計劃一般分為學(xué)期工作計劃（總）和具體的組織計劃。學(xué)期計劃比較完整，一般包括以下三部分內(nèi)容：(1)基本情況

這部分應(yīng)言簡意賅，統(tǒng)帥全局，包括學(xué)生的基本情況，班主任對班級基本情況的分析和估價，班級工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求等。(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施

這部分是整個計劃的中心，主干，包括明確班級工作的各項內(nèi)容；明確規(guī)定采取什么措施、方法完成這些內(nèi)容。

(3)本學(xué)期的主要活動安排

這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實，以便有序的完成工作計劃。

四、論述題

1．班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體? 答：組織培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)做到以下幾個方面：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種；目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。在實現(xiàn)班集體的目標(biāo)過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。(2)建立班集體的核心隊伍

一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍應(yīng)注意：首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)在班級活動中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、且具有一定管理能力的學(xué)生干部。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對他們嚴(yán)格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。(3)建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班 6 集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)。一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它，不斷讓學(xué)生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。(4)組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實踐等培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)。

2．論述班集體的基本特征和教育作用。（一個好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）共同的目標(biāo)和行動準(zhǔn)則，平等和諧的關(guān)系，積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；

答：班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的行政組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。(1)班集體的基本特征 ①明確的共同目標(biāo)。當(dāng)班級成員具有共同的目標(biāo)定向時，群體成員在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中便會在認(rèn)識上、行動上保持一致，相互之間形成了一定的依存性。這是班集體形成的基礎(chǔ)。②一定的組織結(jié)構(gòu)。班級中的每個成員都是通過一定的班級機構(gòu)組織起來的。按照組織結(jié)構(gòu)建立相應(yīng)的機構(gòu)，維持和控制著班級成員之間的關(guān)系，從而完成共同的任務(wù)和實現(xiàn)共同的目標(biāo)。一定的組織結(jié)構(gòu)是一個班集體所不可缺的。③一定的共同生活的準(zhǔn)則。健全的集體不僅要有一定的組織結(jié)構(gòu)，而且受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束，并把取得集體成員認(rèn)同的、為大家自覺遵守的行為準(zhǔn)則作為完成共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。在一個班集體中，準(zhǔn)則可以是明文規(guī)定的，也可以是無形的。

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。在集體中，成員之間在人格上應(yīng)處于平等的地位，在思想感情和觀點信念上是比較一致的；成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等肯定的情感體驗。

(2)班集體的教育作用（如果某學(xué)生違紀(jì)犯錯，你將如何做？）老師的教育引導(dǎo)；班集體的團(tuán)結(jié)教育（環(huán)境影響的作用和集體的幫助）；自我認(rèn)識與反思； 在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的。班集體的教育作用主要表現(xiàn)在： ①有利于形成學(xué)生的群體意識。每個學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個良好的班集體中，學(xué)生會感受到集體對他們的關(guān)心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現(xiàn)他們的某種心愿，這時，學(xué)生往往也會努力使自己成為對集體有所貢獻(xiàn)的一員。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的強 7 化。

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往?？墒箤W(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

3．張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時常?！氨控i”、“死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

答：(1)張老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果的原因

①“身教”不利。沒有“身教“，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭暗目尚判院透腥玖?，還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭。口頭上的教育沒有起到正面教育的效果，反到壞的“身教”對學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。

②言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓“，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。

③心教不誠。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。張老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。

(2)班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法

①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

②說理教育。班主任對學(xué)生進(jìn)行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對的，應(yīng)該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。

③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心’’去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你"，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

4、尊重教育。要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

第二篇：高校教師資格證考試題庫 教育學(xué)

填空

1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教育學(xué)）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）

41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）。

45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）。

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達(dá)的教育。

47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

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名詞解釋

六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。

亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。

調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。

實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。

廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。

狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。

教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。

教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。

教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。

《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。

文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。

人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。

年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。

遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

智育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進(jìn)行的審美觀點。

學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~

單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。

課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。

智育：是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。

知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識。

技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式 學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。

法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程?！?/p>

學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。

學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。

美國”PDCA循環(huán)說“（戴明）學(xué)校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。

組織實施：按照計劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決策付堵行動的活動。

組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。

學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。

學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。

民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。

學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。

學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。

行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。

行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。

行政方法的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。

法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。

法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學(xué)校管理的運用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。

法律方法的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。

經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。

經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。

經(jīng)濟(jì)方法的特點：利益性、公平性、即效性。

教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識，增強工作積極性和自覺性的方法。

教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。

學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。

校長負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負(fù)責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負(fù)責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。

教育立法：是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。

我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。

《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。

《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準(zhǔn)的，有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

《教育法》對教育投入規(guī)定了“兩個提高”“三個增長”的原則。

《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。

它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。

教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

事實義務(wù)教育的階段與步驟：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。

教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。

宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。

微觀教育評價是以學(xué)生為對象。

根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。

形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計劃實施過程中進(jìn)行的評價，是對照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總結(jié)性評價：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進(jìn)行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。

動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。

定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)

通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察

客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題

統(tǒng)計分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。

相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。

個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進(jìn)步程度。學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

論述題

1、論述教育的起源？

答：

（一）本義教育起源論，本義教育起源論有四種代表性觀點：

1）生物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。

3）勞動起源論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4）社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。

（二）科學(xué)教育起源論：學(xué)校教育起源于原始社會初期的“男女兒童、少年和老人群”的共同活動。

（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。

總之，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當(dāng)，勞動起源論和社會實踐起源論這兩種觀點實質(zhì)并沒有根本的分歧。給予肯定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。

2、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢？

答：1）走向國際化，在當(dāng)今這種各國經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交*培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化?？傊?，當(dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀(jì)是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計算機極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級學(xué)校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學(xué)校教育將會通過計算機系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競爭將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。

3、論述教師的合理知識結(jié)構(gòu)？ 答：1）粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達(dá)到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2）廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3）多方面的教師理論知識：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師必須了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識是十分必要的。4）科學(xué)的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。

4、論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)？

答：教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言表達(dá)能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3）組織管理能和：教師只有具備計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創(chuàng)新能力8）人際交往能力。

5、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？

答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。

6、試運用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃l(fā)展？

答：

（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點的產(chǎn)生。2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展。

（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。

7、全面發(fā)展的五育是什么？五育關(guān)系？

是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。

8、試比較學(xué)科課程和活動課程的不同？ 答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計的課程，有：

一、科目本位課程，其特點是，強調(diào)知識的炎夏別性和安排學(xué)校的計劃性，注重學(xué)科的不同價值，主張以不同學(xué)生的要求，強調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個別差異。

二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識發(fā)展的特點。

三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。

活動課程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點是，以兒童為“生活”或經(jīng)驗為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

9、論述發(fā)展性教學(xué)理論？

答：

一、基本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容如下：1）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，他主張在教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)”。2）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動力，必須把教學(xué)作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過程中的個別方面，要把各個教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原則作為一個教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則4）使學(xué)生理解學(xué)生過程的原則5）使全班所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。

10、試論教學(xué)組織形式和歷史發(fā)展趨勢？

答：

一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1）個別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。2）班組教學(xué)。

二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。

三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。

11、論述實行校長負(fù)責(zé)制的幾個關(guān)系？ 答：

1、校長要正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，2、校長要正確處理好與學(xué)校黨組織的關(guān)系(論述校長書記的關(guān)系)

3、校長要正確處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。

4、校長要正確處理好與教職工的關(guān)系。

12、教育立法的意義？P279

答：

1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求，2、教育立法是教育權(quán)社會化、國家化的要求。

3、教育立法是現(xiàn)代學(xué)校活動日趨復(fù)雜化的要求。

4、教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。

13、論述教育評價的功能？P312

答：

1、鑒定功能。

2、改進(jìn)功能。

3、激勵功能。

4、管理功能。

5、研究功能

14、論述教育評價的原則？

答：

1、方向性原則：教育評價的主要目的之一就是通過教育評價的監(jiān)督、調(diào)控來保證社會主義辦學(xué)的方向。應(yīng)以社會主義方向為總原則。方向性原則還以為替教育評價應(yīng)體正確的教育價值取向，即教育評價的服務(wù)方向。教育評價的價值有兩種觀點：一種是為個人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個人本位。教育評價必須把為社會和個人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的價值取向。

2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個人感情，要做到以下幾點：1)客觀地確定指標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)。2)評價方法要客觀。3)信息收集與評價輿論要客觀。

3、一致性原則：一致性原則是指在教育評價時，必須有一致的標(biāo)準(zhǔn)，無論是對集體還是對個人的評價必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一致性原則一方面是指教育目標(biāo)是一致的。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對旬同的對旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。

4、全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評價的過程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個項目，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關(guān)的信息時就進(jìn)行判斷。全面性原則不是讓我們在評價時對標(biāo)準(zhǔn)中的各個項目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項目一定的權(quán)重。但也不能忽視非主要項目。

5、目的性原則：教育評價實際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了相應(yīng)的評價目的后，才能選擇有效。適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行。

6、教育性原則：教育性原則是指在教育評價中必須促進(jìn)被評價者積極上進(jìn)，從而發(fā)握手優(yōu)點改正缺點。應(yīng)做到以下幾點：1)充分尊重和信任評價對象。2)要正確處理評價結(jié)果，成績應(yīng)給予充分的肯定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評。

7、單項評價與綜合評價結(jié)合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側(cè)面進(jìn)進(jìn)行的評價，綜合評價是指對評價對象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。單項評價是進(jìn)行綜合評價的基礎(chǔ)或手段，綜合評價并有是單項評價結(jié)果的簡單相加。

8、靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合：靜態(tài)評價就是對評價對象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的備件進(jìn)行判斷。動態(tài)評價是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價。

9、定性與定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對教育過程的結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

15、試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？

答：建國以來，國家對中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。第二次1963年規(guī)定，中學(xué)教育的任務(wù)是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。

三點認(rèn)識：1）中學(xué)教育目標(biāo)的規(guī)定總是與我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景緊密聯(lián)系2）有兩點沒有變，一點是使學(xué)生德智體美諸方面獲得全面發(fā)展，二點是培養(yǎng)的人才的性質(zhì)是社會主義的新人3）對人才的質(zhì)量規(guī)格要求隨著時代的發(fā)展在不斷提高。

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簡述題

1、簡述教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識結(jié)構(gòu)3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代：教育學(xué)的萌芽2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識特點2）一功夫讀書3）善于獨立思考4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產(chǎn)勞動要脫離3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。

6、簡述現(xiàn)代教育的特點？ 答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化

7、簡述教師職業(yè)的功能？

答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進(jìn)步的推動者。2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。

8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？

答：1）對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2）組織學(xué)生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智4）板書能力5）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋的能力。

9、簡述教師勞動的特點？

答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。

10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡述我國教師的職后教育？

答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。

12、簡述經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用？

答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。

13、簡述教育對經(jīng)濟(jì)的影響？

答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2）教育推動經(jīng)濟(jì)增長3）教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

14、簡述政治對教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。

15、教育對政治的影響作用？

答：1）教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。2）、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。

16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作。

17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？

答 ：1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。

18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？

答 ：

一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。

二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認(rèn)識自己，豐富自己。

19、簡述教育目的的含義及其意義？

答 ：

一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實踐活動。

二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。

20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點有？ 答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的社會條件。

21、我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？

答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

22、簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？

答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。2）學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

23、簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？

答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)

24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？

答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。

第三篇：教師資格證考試《教育學(xué)》題庫（本站推薦）

教師資格證考試《教育學(xué)》題庫

第一章 教育與教育學(xué)

第一節(jié) 教育的發(fā)展

1、狹義的教育是指以＿影響人的身心發(fā)展＿＿＿為直接目標(biāo)的社會活動，主要指＿學(xué)校教育＿＿＿。（影響人的身心發(fā)展，學(xué)校教育）

2、教育隨著＿人類＿的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著＿社會＿的發(fā)展而發(fā)展。（人類，社會）

3、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以＿學(xué)校系統(tǒng)＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿制度化教育＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為＿＿前制度化教育＿＿，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為＿非制度化教育＿＿＿。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從＿＿前制度化教育＿＿，到＿制度化教育＿＿＿再到＿非制度化教育＿＿＿的過程。（學(xué)校系統(tǒng)，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4、定型的教育組織形式包括了古代的＿前學(xué)校與前教育機構(gòu)＿、近代的＿學(xué)校與社會教育機構(gòu)＿＿＿。（前學(xué)校與前社會教育機構(gòu)，學(xué)校與社會教育機構(gòu)）

5、＿學(xué)校教育系統(tǒng)＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學(xué)校教育系統(tǒng)）

6、制度化教育主要所指的是＿正規(guī)教育＿，也就是指＿具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度＿。（正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。）

7、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是＿清朝末年＿＿＿的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于＿1902＿年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱＿壬寅＿學(xué)制）以及＿1903＿年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱＿癸卯＿學(xué)制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）

8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)＿?！碧岢觯邩?gòu)建學(xué)習(xí)化社會＿的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。（教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會）

9、＿19＿世紀(jì)末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。（19）

10、普通教育主要以＿＿升學(xué)＿＿為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以＿就業(yè)＿為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（升學(xué)，就業(yè)）

11、二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育＿職業(yè)＿化、職業(yè)中學(xué)＿普通＿化的趨勢。（職業(yè)，普通）

12、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

13、六藝：＿禮、樂、射、御、書、數(shù)＿。（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

14、春秋戰(zhàn)國時期＿私學(xué)＿的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭鳴的盛況。（私學(xué)）

15、漢武帝以后，采納了董仲舒的“＿罷黜百家＿、＿獨尊儒術(shù)＿”的建議，實行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（罷黜百家、獨尊儒術(shù)）

16、隋唐以后盛行的＿科舉＿制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（科舉）

17、宋代以后，＿四書（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》

＿被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。（四書（《大

學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》））

18、古代雅典教育的目的是＿培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人＿，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿培養(yǎng)終于統(tǒng)治階級的強悍的軍人＿＿，強調(diào)＿軍事體育訓(xùn)練＿＿＿和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。（培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練）

19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿培養(yǎng)僧侶人才的教育＿＿＿，其次是＿騎士教育＿＿＿。（培養(yǎng)僧侶人才的教育，騎士教育）

20、古代學(xué)校教育的特征：＿階級性＿，＿道統(tǒng)性＿＿，＿專制性＿，＿刻板性＿，＿教育的象征性功能占主導(dǎo)地位＿。（階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位）

21、二戰(zhàn)后，教育改革和發(fā)展的新特點：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

1、教育學(xué)是＿一門以教育現(xiàn)象、教育問題為＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)）

2、孔子的教育思想言論記載在《＿論語＿》中，如“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。（論語）

3、戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《＿學(xué)記＿》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如“化民成俗，其必由學(xué)”、“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”等。（學(xué)記）

4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步稱為＿蘇格拉底諷刺＿；第二步叫＿＿定義＿＿；第三步叫＿＿助產(chǎn)術(shù)＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)）

5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿理想國＿》中。（理想國）

6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家＿亞里斯多德＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為＿＿追求理性＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）

亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的＿自然＿特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行＿分階段＿教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行＿和諧的全面發(fā)展＿＿的教育。這些成為后來強調(diào)教育中注重＿人的發(fā)展＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿政治學(xué)＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發(fā)展，人的發(fā)展，政治學(xué)）

7、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于＿夸美紐斯＿＿＿的《＿大教學(xué)論＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學(xué)論）

8、法國啟蒙思想家＿盧梭＿＿宣揚自然主義教育理想的作品是《＿愛彌兒＿＿》。（盧梭，愛彌爾）

9、德國哲學(xué)家＿康德＿＿＿認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是惟一需要教育的動物”。（康德）

10、瑞士教育家＿裴斯泰洛齊＿＿＿認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）

11、英國哲學(xué)家＿洛克＿提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（洛克）

12、規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國＿赫爾巴特＿＿＿的《＿普通教育學(xué)＿＿＿》為標(biāo)志，美國＿杜威＿＿＿的《＿民本主義與教育＿＿＿》是20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學(xué)，杜威，民本主義與教育）

13、＿赫爾巴特＿＿＿第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以＿倫理學(xué)和心理學(xué)＿＿＿作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在＿心理學(xué)＿＿＿的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在＿倫理學(xué)＿＿＿基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（赫爾巴特，倫理學(xué)和心理學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)）

14、＿赫爾巴特＿＿＿的教育思想對19世紀(jì)以后的教育實踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。＿杜威＿＿＿被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）

15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其教育思想有：＿教育即生活＿＿＿，＿＿在做中學(xué)＿＿等。（教育即生活，在做中學(xué)）

杜威強調(diào)＿＿兒童＿＿在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以＿學(xué)生的發(fā)展＿＿＿為目的，圍繞＿學(xué)生的需要和活動＿＿＿組織教學(xué)，以＿兒童中心主義＿＿＿著稱，形成了一個完整的＿實用主義＿＿教育思想體系。（兒童，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要和活動，兒童中心主義，實用主義）16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家＿凱洛夫＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。（凱洛夫）

＿教育再生產(chǎn)勞動力＿＿＿，＿教育再生產(chǎn)科學(xué)知識＿＿。（教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。）

6、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出＿人力資本＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是“＿人力資本＿＿＿”。（人力資本，人力資本）

第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

1、科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

2、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

3、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，＿學(xué)校教育＿＿＿是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（學(xué)校教育）

4、信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

第四節(jié) 教育與文化

1、教育是一種＿特殊＿＿的文化現(xiàn)象。（特殊）

2、教育與文化是＿相互依存、相互制約＿＿＿的關(guān)系。（相互依存、相互制約）

3、學(xué)校文化是指＿學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式＿＿。（學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。）

4、學(xué)校文化的核心是＿學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式＿＿＿，其中最具決定作用的是＿思想觀念特別是價值觀念＿＿＿。（學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價值觀念）

5、學(xué)校文化的特性表現(xiàn)在：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。

6、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成＿學(xué)校物質(zhì)文化＿＿＿、＿學(xué)校組織和制度文化＿＿＿、＿學(xué)校精神文化＿＿＿等等。（學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化）

7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：＿組織形態(tài)＿＿＿，＿規(guī)章制度＿＿＿，＿角色規(guī)范＿＿＿。（組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范）

8、＿學(xué)校的精神或觀念文化＿＿＿是校園文化的核心。（學(xué)校的精神或觀念文化）

9、＿校風(fēng)＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。（校風(fēng)）

10、學(xué)生文化的成因有：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。

11、＿教師與學(xué)生的交往活動＿＿＿是學(xué)校生活中一個最為主要的組成部分。（教師與學(xué)生的交往活動）

12、學(xué)生文化的特征有：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。第二章 教育與社會的發(fā)展

第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

2、教育的根本任務(wù)是＿培養(yǎng)人＿＿＿。（培養(yǎng)人）

3、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

4、通過＿培養(yǎng)人才＿＿＿實現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。（培養(yǎng)人才）

5、＿政治經(jīng)濟(jì)制度＿＿＿直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。（政治經(jīng)濟(jì)制度）

第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2、＿＿生產(chǎn)力水平＿＿是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。（生產(chǎn)力水平）

3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及＿初等教育＿＿＿的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及＿初級中等教育＿＿＿的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及＿高等中級教育＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿高等教育大眾化＿＿＿的要求。（初等教育，初級中等教育，高等中級教育，高等教育大眾化）

4、教育結(jié)構(gòu)通常指包括＿基礎(chǔ)教育＿＿、＿職業(yè)技術(shù)教育＿＿＿、＿＿高等教育＿＿、＿成人教育＿＿＿在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育）

5、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：

第三章 教育與個人的發(fā)展

第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、＿＿促進(jìn)人的身心發(fā)展＿＿是教育的直接目的。＿

＿能否遵循人的身心發(fā)展＿＿是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。（促進(jìn)人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律）

2、個體身心發(fā)展是指＿作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程＿＿＿＿＿。（作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。）

3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人的身心發(fā)展是在＿社會實踐＿＿＿過程中實現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有＿能動性＿＿＿。（社會實踐，能動性）

4、個體身心發(fā)展的動因論有：＿內(nèi)發(fā)論＿＿＿，＿外鑠論＿＿＿，＿多因素相互作用論＿＿＿。（內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論）

5、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿人自身的內(nèi)在需要＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。＿孟子＿＿＿是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人＿弗洛伊德＿＿＿認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學(xué)家＿格塞爾＿＿＿強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。（人自身的內(nèi)在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）

6、外鑠論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠＿外在的力量＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國古代代表人物是＿＿荀子＿＿。英國哲學(xué)家洛克的“＿白板說＿＿＿”是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學(xué)家＿華生＿＿＿，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。（外在的力量，荀子，白板說，華生）

7、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是＿個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用＿＿＿的結(jié)果。（個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用）

8、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：＿順序性＿＿＿，＿階段性＿＿＿，＿不平衡性＿＿＿，＿互補性＿＿＿，個別差異性＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性）

9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論的揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照＿感知運算水平＿＿＿、＿前運算水平＿＿＿、＿具體運算水平＿＿＿、＿形式運算水平＿＿＿順序發(fā)展的特征。（感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）

10、美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從＿＿前世俗水平＿＿到＿世俗水平＿＿＿，再到＿后世俗水平＿＿＿的發(fā)展過程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）

11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指＿身體或心理的某一方面機能或能力最適宜于形成的時期，錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補償＿＿。（身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補償。）

第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素

1、個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿遺傳素質(zhì)＿＿＿、＿成熟＿＿＿、＿＿環(huán)境＿＿和＿＿個體實踐活動＿＿的影響，＿學(xué)校教育＿＿＿是一種特殊成熟的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。（遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個體實踐活動，學(xué)校教育）

2、遺傳是指＿從上到繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)＿。（從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。）

3、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的＿前提＿，為個體的身

心發(fā)展提供了＿可能性＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）

4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。）

5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。）

6、環(huán)境對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。

7、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

8、個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的＿個體主觀能動性＿＿＿，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由＿生理＿＿＿、＿心理＿＿＿和＿＿社會＿＿三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。（個體主觀能動性，生理、心理、社會）

第三節(jié) 教育對人類地位的提升

1、所謂人的價值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。）

2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。）

3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）

4、個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。）

第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

1、有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危險期，心理斷乳期）

2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。）

3、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期?！埃撸撸撸摺笔乔嗄昶谧钪匾母拍?。（未來）

4、青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢ｋS著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。

第四章 教育目的

第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)

1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指

人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。）

2、＿教育目的＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點，＿教育目的＿＿＿的實現(xiàn)則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。（教育目的，教育目的）

3、教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：＿導(dǎo)向作用＿，＿激勵作用＿＿＿，＿評價作用＿＿＿。（導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用）

4、＿教育目的＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿教育目的＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）

5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。

6、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿。（培養(yǎng)目標(biāo)）

7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是＿普遍與特殊＿＿＿的關(guān)系。＿教育目的＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)）

8、教學(xué)目標(biāo)是＿教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段的任務(wù)時，希望受教育者所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。）

9、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是＿具體與抽象＿＿＿的關(guān)系。（具體與抽象）

第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

1、教育目的的制定受制于＿特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景＿＿＿。（特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景）

2、＿馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）

3、＿教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合＿＿＿是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）

第三節(jié) 我國的教育目的

1、現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）

2、素質(zhì)教育是＿全面發(fā)展＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿ 面向全體學(xué)生＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點＿＿＿的教育。（面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點）

3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。）

4、普通中學(xué)德育方面的要求：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

＿。（課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。）

5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿國家課程＿＿＿、＿地方課程＿＿＿、＿學(xué)校課程＿＿＿；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為＿基礎(chǔ)性課程＿＿＿、＿拓展型課程＿＿＿、＿研究型課程＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿工具性課程＿＿＿、＿知識性課程＿＿＿、＿技能型課程＿＿＿、＿實踐性課程＿＿＿；從教育階段角度可分為＿幼兒園課程＿＿＿、＿小學(xué)課程＿＿＿、＿中學(xué)課程＿＿＿、＿高中課程＿＿＿；從課程的組織核心來看可分為＿學(xué)科中心課程＿＿＿、＿學(xué)生中心課程＿＿＿、＿社會中心課程＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學(xué)校課程；基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程）

6、＿基礎(chǔ)型課程＿＿＿注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。（基礎(chǔ)型課程）

7、＿拓展型課程＿＿＿注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以＿選修課＿＿＿的形式出現(xiàn)。（拓展型課程，選修課）

8、＿基礎(chǔ)型課程＿＿＿的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，＿拓展型課程＿＿＿的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（基礎(chǔ)型課程，拓展型課程）

9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。國家級課程是一級課程。）

10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。可安排必修課，也可開設(shè)選修課。）

11、所謂學(xué)校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。）

12、＿社會＿＿、＿知識＿＿＿和＿兒童＿＿＿是制約學(xué)校課程的三大因素。（社會、知識、兒童）

第二節(jié) 課程目標(biāo)

1、＿教育目的＿＿＿是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。（教育目的）

2、我國學(xué)校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！保?/p>

3、從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是＿＿總體性＿＿的、＿高度概括性＿＿＿的，而不可能是＿具體＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）

4、＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。（培養(yǎng)目標(biāo)）

5、＿教育目的＿＿＿是整個國家各級各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求；＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿則是某級或某類學(xué)校的具體要求，后者是前者的＿具體化＿＿＿。兩者的關(guān)系可以說是＿一般與個別＿＿＿的關(guān)系，或＿整體與局部＿＿＿的關(guān)系。（教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，具體化，一般與個別，整體與局部）

6、課程目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性：時限性，具體性，預(yù)測性，操作性。）

7、教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。其特征有：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn) 行調(diào)整。）

8、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：＿對學(xué)生的研究＿＿＿，＿對社會的研究＿＿＿，＿對社會的研究＿＿＿。（對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究）

9、對學(xué)生的研究通常包括三個方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。

第三節(jié) 課程設(shè)計

1、課程設(shè)計是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次。）

2、教學(xué)計劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。）

3、＿教學(xué)計劃＿＿＿是否合情合理并具備較強的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（教學(xué)計劃）

4、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備三個基本特征：＿＿強制性＿＿，＿基礎(chǔ)型＿＿＿，＿普遍性＿＿＿。（強制性，普遍性，基礎(chǔ)性）

5、教學(xué)計劃主要由＿教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想＿＿＿、＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿、＿課程設(shè)置及其說明＿＿＿、＿課時安排＿＿＿、＿課程開設(shè)順序及時間分配＿＿＿、＿考試考查制度和實施＿＿＿幾部分構(gòu)成。（教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)臵及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求）

6、＿開設(shè)哪些科目＿＿＿是教學(xué)計劃的中心問題。（開設(shè)哪些科目）

7、教學(xué)大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。）

8、＿學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)＿＿＿是課程計劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計劃性和質(zhì)量。（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）

9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。）

10、教科書的作用：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

第四節(jié) 課程實施

1、課程實施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計劃付諸

實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。）

2、課程實施的結(jié)構(gòu)：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有：＿獨特性＿＿＿，＿穩(wěn)定性＿＿＿，＿發(fā)展性＿＿＿，＿靈活性＿＿＿。（獨特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性）

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三個方面因素的影響：＿基礎(chǔ)因素＿＿＿，＿＿內(nèi)部因素＿＿，＿外部因素＿＿＿。（基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素）

6、教學(xué)模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。）

第五節(jié) 課程評價

1、＿課程評價＿＿＿是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。（課程評價）

2、課程評價的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式）

3、＿＿＿＿是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。（目標(biāo)評價模式）

4、＿＿＿＿是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。（目的游離評價模式）

5、CIPP評價模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價）

6、課程評價的基本階段：（1）把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結(jié)果。

第七章 教學(xué)（上）

第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)

1、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。）

2、＿教學(xué)＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（教學(xué)）

3、教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

4、＿教學(xué)＿＿＿是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。（教學(xué)）

5、教學(xué)的主要作用：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

6、學(xué)校工作應(yīng)堅持以＿教學(xué)＿＿＿為主。（教學(xué)）

7、教學(xué)任務(wù)的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性、教學(xué)的時空條件）

8、教學(xué)以＿培養(yǎng)全面發(fā)展的人＿＿為根本目的。（促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展）

9、教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培

養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

10、一般來說，＿＿知識＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握＿＿＿知識＿。（知識，知識）

11、所謂智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人們的認(rèn)識的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。）

12、智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中＿思維力＿＿＿是核心。（思維力）

第二節(jié) 教學(xué)過程

1、教學(xué)過程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。）

2、＿夸美紐斯＿＿＿認(rèn)為，“一切知識都從感官的知覺開始的”。＿赫爾巴特＿＿＿認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。＿＿杜威＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。＿凱洛夫＿認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）

3、在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種＿＿特殊＿＿的認(rèn)識活動，是實現(xiàn)＿學(xué)生身心發(fā)展＿＿＿的過程。（特殊，學(xué)生身心發(fā)展）

4、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（認(rèn)識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）

5、教學(xué)過程的基本特點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

6、學(xué)生以學(xué)習(xí)＿＿＿＿經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以＿＿＿＿為基礎(chǔ)。（間接，直接經(jīng)驗）

7、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：＿＿＿＿是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，＿＿＿＿是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。（掌握知識，發(fā)展智力）

8、知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的是：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

9、教學(xué)具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點。（赫爾巴特）

10、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。

12、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起學(xué)習(xí)動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識）

13、＿學(xué)習(xí)動機＿＿＿是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。（學(xué)習(xí)動機）

14、＿＿＿＿是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（領(lǐng)會知識，感知，理解教材）

第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則是＿＿＿＿＿＿＿＿。（根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。）

2、我國中學(xué)教學(xué)原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則）

3、貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運用語言直觀。

4、直觀教具可分為：＿＿＿＿ 和＿＿＿＿。（實物直觀，模象直觀）

5、啟發(fā)性原則，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。）

6、＿＿＿＿提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是“啟發(fā)”一詞的來源?！叮撸撸撸摺诽岢隽恕暗蓝?，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。＿＿＿＿提出著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。＿第斯多惠＿＿＿說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)整理。”（孔子，學(xué)記，蘇格拉底，第斯多惠）

7、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。

8、＿＿＿＿是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。（鞏固性原則）

9、＿＿＿＿要求“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。＿＿＿＿認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。（孔子，烏申斯基）

10、貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

11、＿＿＿＿是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（循序漸進(jìn)原則）

12、《＿＿＿＿》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。＿＿＿＿進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。＿＿＿＿主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。（學(xué)記，朱熹，夸美紐斯）

13、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

14、＿＿＿＿是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。（因材施教原則）

15、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

16、＿＿＿＿是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。（理論聯(lián)系實際原則）

17、貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

18、教學(xué)方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。）

19、選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法）

21、＿＿＿＿是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。（講授法）

22、講授法包括＿＿講述＿＿、＿講解＿＿＿、＿講演＿＿＿三種方式。（講述、講解、講演）

23、講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。

24、＿＿談話法＿＿也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。（談話法）

25、談話法可＿復(fù)習(xí)談話＿＿＿和＿＿啟發(fā)談話＿＿兩種。（復(fù)習(xí)談話、啟發(fā)談話）

26、談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。

27、＿討論法＿＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。（討論法）

28、討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。

29、＿演示法＿＿＿是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。（演示法）

30、演示的特點在于加強教學(xué)的＿直觀性＿＿＿。（直觀性）

31、演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

32、＿＿練習(xí)法＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（練習(xí)法）

33、練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求

34、＿實驗法＿＿＿是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。（實驗法）

35、實驗法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。（2）重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨立操作；及時檢查結(jié)果，寫出實驗報告。

第八章 教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

1、教學(xué)工作以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)。（上課）

2、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）

3、＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（備課）

4、備課內(nèi)容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計劃）

5、鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)大綱、教科書、閱讀有關(guān)的參考書）

6、了解學(xué)生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、興趣需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）

7、制定教學(xué)進(jìn)度計劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃）

8、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。（上好課，上課）

9、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）；單一課、綜合課；講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課）

10、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。（組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布臵課外作業(yè)）

11、上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

12、教師布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布臵作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

13、＿＿＿＿是上課必要的補充。（課外輔導(dǎo)）

14、試題類型大體有＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。（供答型、選答型）

15、供答型試題又分＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。簡答式試題的最簡便形式是＿＿＿＿。陳述式試題或稱＿＿＿＿。（簡答式試題、陳述式試題；填充題，論文式試題）

16、選答型試題可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三種。（是非題、多項選擇題、組配式試題）

17、測驗的＿＿＿＿，是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。測驗的＿＿＿＿，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測驗的＿＿＿＿是指測驗包含的試題難易程度。測驗的＿＿＿＿是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。（效度、信度、難度、區(qū)分度）

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。）

2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、道爾頓制）

3、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。（個別教學(xué)）

4、個別教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點＿＿＿＿，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。（因材施教）

5、＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。（班級授課制）

6、夸美紐斯的《＿＿＿＿》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）

7、班級授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。（19世紀(jì)）

8、我國最早常用班級授課制的是＿＿＿＿年清政府在北京設(shè)立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。（1862，京師同文館，1902）

9、班級授課制的優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

10、所謂分組教學(xué)，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。）

11、分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組、內(nèi)部分組）

12、＿＿＿＿是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組有兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組，學(xué)科能力分組，跨學(xué)科能力分組）

13、＿＿＿＿是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。（內(nèi)部分組）

14、＿＿＿＿就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。（設(shè)計教學(xué)法）

15、＿＿＿＿是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。（道爾頓制）

第三節(jié) 教學(xué)策略

1、＿＿＿＿是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（教學(xué)策略）

2、教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（綜合性，可操作性，靈活性）

3、教學(xué)策略的主要類型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型）

4、教學(xué)過程中＿如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容＿＿＿是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。（如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容）

第九章 德育

第一節(jié) 德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容

1、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。）

2、德育是相當(dāng)于體育、智育而言，是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。（思想教育、政治教育、道德教育）

3、德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（家庭德育、學(xué)校德育、社會德育）

4、德育具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會性、歷史性、階級性、民族性、繼承

性）

5、德育的意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

6、＿＿＿＿是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育目標(biāo)）

7、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。8、1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產(chǎn)主義者?！?/p>

9、＿＿＿＿是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。（德育內(nèi)容）

10、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際。

11、我國學(xué)校德育的內(nèi)容：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）

12、我國的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學(xué)教育）

13、心理健康教育的基本任務(wù)是：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

14、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)）

第二節(jié) 德育過程

1、＿＿＿＿是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。（德育過程）

2、德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）

3、德育過程的基本矛盾是：＿＿＿＿＿＿＿＿。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。（社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）

4、德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

5、＿＿＿＿是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（知、情、意、行；道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為）

6、＿＿＿＿是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。（道德行為）

7、班主任德育工作經(jīng)驗可概括為：＿＿＿＿、＿＿＿

＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行）

8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，＿＿＿＿是基礎(chǔ)，＿＿＿＿是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（知、行，多種開端）

第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

1、＿＿＿＿是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。（德育原則）

2、我國中學(xué)德育的基本原則：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則）

3、前蘇聯(lián)教育家＿＿＿＿說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！保R卡連柯）

4、我國德育的途徑主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作）

5、＿＿＿＿是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)）

6、班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一項重要職責(zé)和任務(wù)。（帶好班級，教好學(xué)生；對學(xué)生進(jìn)行教育）

7、德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。）

8、德育方法包括教育者的＿＿＿＿和受教育者的＿＿＿＿。（施教傳道方式，受教修養(yǎng)方式）

9、我國德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚獎勵與批評處分）

第四節(jié) 德育模式

1、當(dāng)代最具影響的德育模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式）

2、道德教育的＿＿＿＿是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿進(jìn)一步深化的。（認(rèn)知模式，皮亞杰，科爾伯格）

3、認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。

4、體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家＿彼得。麥克菲爾＿＿＿和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把＿道德情感＿＿＿置于中心地位。（彼得〃麥克費爾，道德情感的培養(yǎng)）

4、體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。c鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會關(guān)心。（2）圍繞人際－社會情境問題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動。（3）簡要評論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。

5、社會模仿模式主要是＿＿＿＿創(chuàng)立的。（班杜拉）

6、社會模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡要的評論：a社會

模仿模式在理論上的缺陷。b社會模仿模式的特色及對我國

學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。

第十章 班級管理 第一節(jié) 班級管理的意義

1、＿＿＿＿是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。（班級）

2、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）

3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）4、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“＿＿＿＿”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。（導(dǎo)生制）

5、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿。（京師同文館）

6、班級管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。）

7、班級管理的功能：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

第二節(jié) 班級管理的幾種模式

1、班級管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理）

2、班級＿＿＿＿是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（常規(guī)管理）

3、開展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（班級規(guī)章制度）

4、班級＿＿＿＿是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（平行管理）

5、班級平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想。（馬卡連柯）

6、班級平行管理要實施對班集體和個別學(xué)生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）

7、班級＿＿＿＿是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。（民主管理）

8、班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）

9、實施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學(xué)生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度）

10、班級＿＿＿＿是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。（目標(biāo)管理）

11、目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）

第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題

1、當(dāng)前班級管理存在的問題：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

2、建立以學(xué)生為本的班級管理機制：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

第四節(jié) 班集體的形成

1、班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

3、＿明確的共同目標(biāo)＿＿＿是班集體形成的基礎(chǔ)。（明確的共同目標(biāo)）

4、＿班集體＿＿＿是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。（班集體）

5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則、一定的活動節(jié)律）

7、班集體教育活動根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動、階段性的教育活動，主題教育、文藝體育活動、社會公益活動）

8、＿＿＿＿是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。（良好的班風(fēng)）

第五節(jié) 班主任與班級管理

1、班主任是班級的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長和社會的＿＿＿＿。（組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）

2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

3、班級建設(shè)的設(shè)計以＿＿＿＿為最重要。（班級建設(shè)目標(biāo)的制定）

4、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿。（職權(quán)影響力，個性影響力）

5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權(quán)威的、民主的、放任的）

6、在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！埃撸撸撸摺钡念I(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。（教學(xué)中心，集體中心）

7、班主任班級管理的內(nèi)容與方法：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第四篇：小學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)第七章 教學(xué)

小學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)第七章 教學(xué)(下)題庫

一、選擇題 1．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。A．因材施教原則

B．循序漸進(jìn)原則

C．鞏固性原則

D．啟發(fā)性原則

2．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。

A．講授法

B．討論法

C．談話法

D．指導(dǎo)法 3．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。

A．學(xué)生只有機械記憶的能力B．教師的知識、能力是不一樣的

C．教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4．由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。

A．堅持教師為中心

B．堅持教材為中心C．實施因材施教

D．實施標(biāo)準(zhǔn)化考試

5、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中藥貫徹（）A．理論聯(lián)系實際原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則

D．鞏固性原則

6、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生得是（）A．個別教學(xué)

B．班級授課

C．分組教學(xué)

D．道爾頓制 7．帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。

A．班級授課

B．設(shè)計教學(xué)法

C．道爾頓制

D．分組教學(xué) 8．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．備課

B．上課C．作業(yè)的檢查與批改

D．課外輔導(dǎo)

9．把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A．教學(xué)任務(wù)

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)規(guī)律

D．教學(xué)原則 10．教師上課必要的補充主要是通過（）。

A．布置作業(yè)

B．檢查作業(yè)

C．課外輔導(dǎo)

D．課后練習(xí)

11．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A．信度

B．難度

C．區(qū)分度

D．效度

12．一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）。A．信度

B．效度

C．區(qū)分度

D．難度 13．古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）。

A．分組教學(xué)

B．個別教學(xué)

C．道爾頓制

D．班級上課制 14．最早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）。A．斯賓塞

B．盧梭

C．洛克

D．夸美紐斯 15．我國最早采用班級授課制是在（）。

A．1856年

B．1860年

C．1862年

D．1866年 16．外部分組按照學(xué)生的（）來編班。

A．年齡

B．發(fā)展水平

C．知識經(jīng)驗

D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績 17．設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）o A．杜威

B．華虛朋

C．帕克赫斯特

D．克伯屈 18．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹（）。A．啟發(fā)性原則

B．循序漸進(jìn)原則C．直觀性原則

D．因材施教原則 19．（）是教師備課和上課的主要依據(jù)。

A．教學(xué)大綱

B．教科書

C．參考書

D．教學(xué)進(jìn)度計劃 20．一節(jié)課中最基本的組成部分是（）。

A．組織教學(xué)

B．講授新教材

C．鞏固新教材

D．檢查復(fù)習(xí)

21．如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）A．效度

B．信度

C．難度

D．區(qū)分度 22．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯誤的是（）。

A．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 B．教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動 C．教學(xué)方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學(xué)任務(wù) D．教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)

23．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立地探索，創(chuàng)造性解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法是（）。

A．討論法

B．實驗法

C．實習(xí)作業(yè)法

D．研究法

24．教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A．練習(xí)法

B．演示法

C．實驗法

D．實習(xí)作業(yè)法 25．我國學(xué)校的教學(xué)以（）為基本組織形式。

A．個別授課

B．個別輔導(dǎo)

C．班級上課

D．講座 26．我國中小學(xué)的考試制度主要由（）兩個部分組成。

A．考查和考試

B．考核和考試

C．考查和考核

D．檢查和評價

二、填空題

1．（）是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。2．（）是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

3、鉆研教材包括鉆研（）、教科書和閱讀有關(guān)參考書。

4、課的結(jié)構(gòu)是指課的（）及各部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。

5、作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的（）。

6、課題類型可分為供答型和（）兩大類。

7、測驗的難度是指測驗包含的試題（）。8．個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師（）。

9．為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，（）在一些國家開始出現(xiàn)。

10．直觀教具一般可分為兩類：實物直觀和()。

11．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。12．備課的內(nèi)容包括：（）、（）和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。13．教學(xué)進(jìn)度計劃，包括(，)、（）和（）。

14．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有（）、（）、區(qū)分度和難度。15．常用的記分法有（）和（）兩種。

16．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和（）。

17．根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課分為新授課、（）、（）、技能課。18．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）、（）、（）和（）。

19．把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，由一名教師使用不同的教材、在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

20．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：（）、（）、（）、（）、（）。21．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方法有：（）、（）、（）和（）。22．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式主要有（）。

三、簡答題

1．簡述班級授課制的優(yōu)缺點。2．教師應(yīng)如何備課? 3．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么? 4．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么? 5．學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有哪些? 6．運用討論法的基本要求是什么? 7．如何貫徹啟發(fā)性原則? 8．“傳授一接受教學(xué)”和“問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)”各有何長處與局限性?

四、論述題

1．論述我國小學(xué)常用的教學(xué)原則以及貫徹這些原則的基本要求。2．教師怎樣才能上好一堂課? 3．試述設(shè)計教學(xué)法。

參考答案

一、選擇題 1．B

解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：雜亂施教而無合理的順序，其效果將適得其反。說明教學(xué)要遵循一定的順序，也就是循序漸進(jìn)的原則。因此，答案為B。2．C

解析：此題考查談話法的定義。談話法又叫問答法，它是指教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提1ti問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。因此，答案選C。

3．C

解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程是有一定順序的。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，答案選C。

4．C

解析：在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。教育工作者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，能夠發(fā)揮每個人的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。因此，答案選C。5．D

解析：“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的意思是：學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常加以復(fù)習(xí)，不僅可以回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，還可以從已有知識中得到新的收獲。這句話強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，說明了教學(xué)中要堅持鞏固性原則。因此，答案選D。

6．B

解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它最大的優(yōu)點在于效率高，一個教師可以同時教授幾十個學(xué)生。因此，答案選B。

7．C

解析：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和完成作業(yè)，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生有疑難問題才請教老師。道爾頓制的創(chuàng)立者是美國教育學(xué)家帕克赫斯特。因此，答案為C。

8．B

解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。因此，答案選B。

9．A

解析：根據(jù)上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。因此，答案為A。

10．C

解析：課外輔導(dǎo)主要包括：給學(xué)生解答疑難問題；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補習(xí)；對尖子生作提高性指導(dǎo)；開展課外輔助教學(xué)活動等等。課外輔導(dǎo)是對課的補充和延伸，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。因此，答案為C。

11．D

解析：此題考察測驗的效度的定義。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，即是否測出了它所要測出的東西。測驗的效度總是對一定的測驗?zāi)繕?biāo)而言的。因此，答案為D。

12．A

解析：此題考察對測驗的信度的理解。信度是指測驗結(jié)果的可靠程度，如果一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果大致相同，那么這個測驗的信度就比較高。因此，該題選A。13．B

解析：古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平低，教學(xué)中主要采取個別教學(xué)法。在古代中國、埃及和希臘的學(xué)校中都是如此。因此，答案為B。

14．D

解析：昆體良在《雄辯術(shù)原理》中最早提到了班級授課制，但并未形成理論，而夸美紐斯的《大教學(xué)論》從理論上為班級授課制奠定了基礎(chǔ)。因此，答案為D。

15．C

解析：我國在1862年設(shè)立的京師同文館中最早實施了班級授課制。因此，答案為C。

16．D

解析：外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績來進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)的按年齡分組的方法。因此，答案為D。

17．D我國在1862年設(shè)立的京師同文館中最早實施了班級授課制。因此，答案為C。外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績來進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)的按年齡分組的方答案為D。

解析：設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。因此，答案選D。

18．A

解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。因此，答案選A。

19．B

解析：鉆研教材是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，包括鉆研大綱、教科書、參考書，其中教科書是教師備課上課的主要依據(jù)。因此，答案為B。

20．B

解析：學(xué)習(xí)新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，一節(jié)課中最基本的組成部分是講授新教材，通過新教材的講授來達(dá)到教學(xué)的目的。因此，答案為B。

21．D

解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么該測驗的區(qū)分度就比較高。因此，答案為D。

22．C

解析：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動。教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)方式只被運用于方法，并為完成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，它本身不能獨立完成一項教學(xué)任務(wù)。因此，C的說法是錯誤的，答案選C。

23．D

解析：研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立地探索，創(chuàng)造性解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。實驗法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法。根據(jù)定義，答案選D。24．B

解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法。實驗法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法。根據(jù)定義，答案選B。

25．C

解析：班級上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它是我國學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式。因此，答案選C。

26．A

解析：我國中小學(xué)的考試制度主要由考查和考試兩個部分組成。考查一般是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€別的檢查與評定?？荚囈话闶侵笇W(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評定。因此，答案選A。

二、填空題

1．教學(xué)組織形式2．備課3．教學(xué)大綱4．基本組成部分5．各種類型練習(xí)

6．選答題7．難易程度8．能根據(jù)學(xué)生特點因材施教9．分組教學(xué)10．模象直觀 11．講授法12．鉆研教材；了解學(xué)生13．學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃；單元計劃；課時計劃 14．信度；效度15．百分制；等級制16．道爾頓制17．鞏固課；檢查課 18．備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；19．復(fù)式教學(xué) 20．目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清新；氣氛熱烈 21．測驗法；觀察法；調(diào)查法；自我評價法22．考查和考試

三、簡答題

1．簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它既有優(yōu)點，也有缺點，具體分析如下：(1)班級授課制的優(yōu)點

①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。它在自身發(fā)展過程中形成了一整套嚴(yán)格制度：如按年齡、知識編班分級制度；學(xué)年、學(xué)期和學(xué)周制度；招生、考試和畢業(yè)制度；作息制度；課堂紀(jì)律與常規(guī)等，使教學(xué)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，保證教學(xué)活動正常運轉(zhuǎn)并獲得一定質(zhì)量。

②有利于大面積培養(yǎng)人才。由于以班級作為單位來培養(yǎng)人才，一個教師能同時教幾十個學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，有利于大面積地培養(yǎng)人才。③有利于系統(tǒng)知識的傳授。班級授課制能以周課表方式科學(xué)地安排各科教學(xué)，使之有條不紊地交錯進(jìn)行，確保學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識，完成預(yù)定的教學(xué)計劃。④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各國的教學(xué)實踐都反復(fù)證明，迄今為止最能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的仍是班級授課這種教學(xué)形式。實際上，它就是為充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最大限度提高教師工作效率和使各科教師協(xié)調(diào)一致對學(xué)生教學(xué)而形成起來的，并不斷得到改進(jìn)和完善。

(2)班級授課制的缺點

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多的是接受教師傳授的現(xiàn)成知識。

②強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。③為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的機會比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。④不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，形式比較固定，缺少靈活性。

2．教師應(yīng)如何備課? 答：上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師備課的要求包括以下三個方面：(1)做好三方面的工作

①鉆研教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。

②了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預(yù)防措施，對于這些問題教師都應(yīng)有預(yù)見，才能使教學(xué)卓有成效。

③設(shè)計教法。要解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生的問題。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運用各種方法開展教學(xué)活動。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)。(2)寫好三種計劃

①學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃。這是對一學(xué)期的教學(xué)工作所作的總的準(zhǔn)備和制定的總計劃。它應(yīng)在學(xué)期開始前編制出來，其內(nèi)容包括：學(xué)生情況的簡要分析，學(xué)期教學(xué)的總要求，根據(jù)教學(xué)大綱、教科書列出一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或課題，每一課題的教學(xué)時數(shù)，需要用的教具，參觀、實驗等重要的聯(lián)系實際活動的安排，提出教學(xué)改革的設(shè)想等。

②單元計劃。一個課題教學(xué)開始前，教師必須對這個課題的教學(xué)作全面的考慮和準(zhǔn)備，并制定出課題計劃。它的內(nèi)容包括：課題名稱、課題教學(xué)目的、課時劃分、每一課時的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、課的類型與主要方法。

③課時計劃，即教案。教師一定要寫好并熟悉教案。教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。

3．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么? 答：教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：

(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。(2)確定本課時的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。

(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間。(4)考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計。

(5)寫出課時計劃。將設(shè)計好的教學(xué)方法、教學(xué)過程以文字的形式寫出來，做到心中有數(shù)。4．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么? 答：作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習(xí)。作業(yè)對于鞏固上課所講內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。教師布置作業(yè)時應(yīng)注意以下方面：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度。作業(yè)過難或過多，會導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生的畏難心理，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)批改后要注意講評，講評應(yīng)包括：對作業(yè)總的優(yōu)缺點，尤其是傾向性問題、典型問題的分析；對作業(yè)的典型錯誤以及產(chǎn)生的原因，對有關(guān)作業(yè)規(guī)格的鑒定，提出恰當(dāng)?shù)囊庖?，等等?/p>

5．學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有哪些? 答：學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有：(1)觀察法

觀察是直接認(rèn)知被評價者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(如興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。(2)測驗法

測驗主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。常用的測驗種類有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。(3)調(diào)查法

調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評定收集資料的一種方法。它一般通過問卷、交談進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評價資料的方法；交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個重要方法。(4)自我評價法

自我評價法就是自己對自己的評價。它的主要方法有：運用標(biāo)準(zhǔn)答案，運用核對表，運用錄音機、錄像機等對自己做出評價。

6．運用討論法的基本要求是什么? 答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。運用討論法的基本要求是：(1)討論的問題要有吸引力

抓好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣，有討論、鉆研的價值。(2)要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo) 要啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，把大家的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，研究關(guān)鍵問題，以便使問題得到解決。教師不要暗示問題的結(jié)論。

(3)做好討論小結(jié)

討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。

7．如何貫徹啟發(fā)性原則? 答：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

這是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力問題。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)只靠外力來強迫命令，而沒有內(nèi)在的動力，則很難持久。所以，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是啟發(fā)的首要問題。(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

使學(xué)生的思維活躍起來，向縱深發(fā)展，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。要做到這一點，首先，教師要注意提問、激疑，以啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生茅塞頓開。其次，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入以獲取新知。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是這樣一個不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去分析矛盾和解決矛盾的過程。

(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，還要引導(dǎo)他們動手。學(xué)生掌握知識有一個逐步深化的過程，動了不一定會做，會做了還不一定有創(chuàng)造性。所以，教師要善于啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ毩⑻剿鳎朔щy，解決問題，獨出心裁的完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能。

(4)發(fā)揚教學(xué)民主

這是啟發(fā)教學(xué)的重要條件。它包括建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑等。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于并熱衷于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題的討論與爭辯。這樣，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來，受到最大的鍛煉和提高。

8．“傳授一接受教學(xué)“和“問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)”各有何長處與局限性? 答：傳授一接受教學(xué)是指教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)。它是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法組合形式。問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。它們各自的長處和局限性分析如下：

(1)“傳授一接受教學(xué)”的長處與局限性

①長處。第一，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也能很好地調(diào)動學(xué)生個人的積極性；第二，能按學(xué)科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能；第三，能在單位時間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生以提高教學(xué)的功效；第四，能使學(xué)生簡捷有效地掌握知識。

②局限性。第一，不易正確地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主、啟發(fā)誘導(dǎo)而強迫命令，壓抑學(xué)生的主動性；第二，往往教師講的多而學(xué)生活動少；第三，注重面向集體而忽視個別指導(dǎo)，不能使每個學(xué)生都能很好理解與掌握；第四，容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背。

(2)“問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的長處與局限性

①長處。第一，從問題人手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；第二，進(jìn)行獨立研究需要學(xué)生自己去計劃和探索，有助于提高他們獨立思考、分析問題與解決問題的能力；第三，通過研究獲得的知識，理解得更深，記得更牢；第四，由于多半采取個人或小組形式進(jìn)行，也便于因材施教。

②局限性。第一，因重視學(xué)生獨立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第二，學(xué)生主要靠自己探索獲取知識則所學(xué)知識費時過多；第三，若無高水平的教師及時指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究也易產(chǎn)生盲目性，失去自覺的主動性、積極性。

四、論述題

1．論述我國小學(xué)常用的教學(xué)原則以及貫徹這些原則的基本要求。

答：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我國小學(xué)常用的教學(xué)原則以及貫徹要求分別如下：

(1)直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

②直觀要與講解相結(jié)合。

③重視運用語言直觀。

(2)啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，教師要注意提問、激疑、啟發(fā)他們的思維。

③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際。

(3)鞏固性原則

鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求是：

①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。

②重視組織各種復(fù)習(xí)。

③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

(4)循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

(5)因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)。有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：

①針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

(6)理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：

①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

2．教師怎樣才能上好一堂課?

答：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。具體來說，上好一堂課的要求主要有以下幾點：

(1)要有明確的教學(xué)目的

既要包括德智體美各方面，又要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，使教學(xué)目的全面、正確、切實、可行。教師要明白這堂課應(yīng)使學(xué)生掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。正確的教學(xué)內(nèi)容，要保證教材的科學(xué)性和思想性，正確處理教材，把握教材的重點難點。

(2)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)目的的全面性，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識的復(fù)雜性，決定了應(yīng)用方法的多樣性，方法得當(dāng)就能使學(xué)生舉一反三。教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。

(3)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書

教師要表達(dá)清晰，堅持用普通話，聲音要響亮。言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(4)有嚴(yán)密組織的教學(xué)過程

教師要合理安排整個課時，前后銜接。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(5)正確的教學(xué)內(nèi)容

要保證教材的科學(xué)性和思想性，正確處理教材，把握教材的重點難點。

3．試述設(shè)計教學(xué)法。

答：設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動中牽涉到的多種學(xué)科的知識集中起來，提供設(shè)計的需要。

(1)設(shè)計教學(xué)法的類型

根據(jù)不同的目的，克伯屈將設(shè)計教學(xué)法分為四種類型：

①生產(chǎn)者的設(shè)計。生產(chǎn)者的設(shè)計也稱建造設(shè)計，以生產(chǎn)某物為目的，用物質(zhì)的形式去體現(xiàn)一個思想或觀念。

②消費者的設(shè)計。消費者的設(shè)計又稱欣賞設(shè)計，以消費為目的?？瞬J(rèn)為兒童“非?；钴S地消費、吸收和享用別人所生產(chǎn)的東西“。如欣賞別人的畫、演出或文學(xué)作品等。

③問題的設(shè)計。問題的設(shè)計目的在于解決一個問題，澄清某種理性的困難，如陽光對植物的影響，鳥兒為什么會飛等等。

④練習(xí)的設(shè)計，或稱具體學(xué)習(xí)設(shè)計。它的目的在于獲得某一種或某一程度的技能或知識，如學(xué)習(xí)讀、寫、算等。

在上述四種設(shè)計中，以生產(chǎn)者的設(shè)計為重點，它最能體現(xiàn)教育的社會化。同時，這四種設(shè)計的分類不是固定的，一個具體的學(xué)習(xí)單元經(jīng)?？梢园瑑蓚€或兩個以上的設(shè)計。設(shè)計不僅是個人的，也可以是集體的。

(2)設(shè)計教學(xué)法的步驟

根據(jù)杜威的”思維五步法”，克伯屈提出了設(shè)計教學(xué)法的四個步驟：決定目的、制定計劃、實施計劃和評判結(jié)果。在這個過程中，他強調(diào)教師的指導(dǎo)和決定作用，必須使目的具有教育的價值。而四個步驟的實行則以學(xué)生為主，由他們自己找材料，自己研究，并且這四個步驟只是邏輯上的，而非次序上的。

(3)對設(shè)計教學(xué)法的評價

設(shè)計教學(xué)法在美國得到迅速傳播。到20世紀(jì)30年代，對英語國家的學(xué)校產(chǎn)生廣泛的影響。它不僅在西歐和蘇聯(lián)被采用，對中國、印度和埃及等國的教育也有較大影響。

設(shè)計教學(xué)法充分發(fā)揮了兒童的主動性和積極性，使兒童成為學(xué)習(xí)的主人；并力求使教學(xué)符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)效率。它注重培養(yǎng)兒童的合作精神，加強了教學(xué)與兒童實際生活的聯(lián)系。

但是，設(shè)計教學(xué)法的四個步驟主要是針對生產(chǎn)者設(shè)計而言的，克伯屈本人也承認(rèn)沒有為學(xué)習(xí)知識的設(shè)計教學(xué)確定明確的步驟。由于強調(diào)根據(jù)兒童的經(jīng)驗組織教學(xué)，設(shè)計教學(xué)法實施的結(jié)果，必然導(dǎo)致系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的削弱。

第五篇：小學(xué)教師資格證教育學(xué)知識點

第一章 教育與教育學(xué) 教育的概念：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是乘傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展：

1、前制度化教育

2、制度化教育

3、非制度化教育思潮 現(xiàn)代化教育制度發(fā)展趨勢：

1、加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2、強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限

3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

6、教育制度有利于國際交流 20世紀(jì)以后的世界教育的特征：

1、教育的終生化

2、教育的全民化

3、教育的民主化

4、教育的多元化

5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化 教育學(xué)的概念和目的：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化人們對教育的認(rèn)識更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教育水平提供理論選擇和指導(dǎo)等。柏拉圖--《理想國》亞里士多德--《政治學(xué)》夸美紐斯--《大教學(xué)論》盧梭--《愛彌爾》杜威--《民本主義與教育》洛克--《教育漫畫》 教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯。從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：

1、馬克思主義的誕生和全世界的傳播，是近世紀(jì)人類思想史上最重要的事件。

2、1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目的。

3、社會的發(fā)展，文化的交流，使得世界越來越呈現(xiàn)多元化的格局。第二章 小學(xué)教育 小學(xué)教育的概念：通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6-12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。1897年，盛宣杯創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，他是我國最早的公立小學(xué)堂。義務(wù)教育的概念：是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。義務(wù)教育的意義：

1、義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促使現(xiàn)代文明的提高。

3、義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。義務(wù)教育的法律保障：

1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年4月）是實施義務(wù)教育的法律保證。

2、《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)與宗旨。立法依據(jù)：①我國《憲法》中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定以及國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)原則的規(guī)定是制定《義務(wù)教育法》的法律依據(jù)②我國現(xiàn)階段社會主義建設(shè)與發(fā)展的實際需要、現(xiàn)階段發(fā)展教育的現(xiàn)實條件是制定《義務(wù)教育法》的現(xiàn)實依據(jù)。立法宗旨：①發(fā)展基礎(chǔ)教育②促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)③促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)?！读x務(wù)教育法》的基本內(nèi)容：

1、關(guān)于義務(wù)教育的指導(dǎo)思想

2、關(guān)于義務(wù)教育的實施對象及年齡

3、關(guān)于義務(wù)教育的學(xué)制

4、關(guān)于義務(wù)教育的管理體制

5、關(guān)于義務(wù)教育的辦學(xué)條件 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：

1、普及性

2、基礎(chǔ)性

3、強制性 小學(xué)教育目的的意義：

1、小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用

2、小學(xué)教育目的具有激勵作用

3、小學(xué)教育目的具有評價作用 制定小學(xué)教育目的的依據(jù)：

1、特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

2、少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律

3、人們的教育思想 小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：

1、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

2、智育：是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

3、體育：是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。

4、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。素質(zhì)教育的理論要點：

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

3、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 第三章 教育與個人的發(fā)展 身心發(fā)展的概念：包括兩個方面一是身高體重的增加，骨骼構(gòu)造的變化，神經(jīng)組織的變化等。二是心理的發(fā)展，包括認(rèn)知和意向兩個方面的發(fā)展，認(rèn)知的發(fā)展指感知、記憶、思維等方面的發(fā)展；意向發(fā)展，指需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。身心發(fā)展的一般規(guī)律：

1、身心發(fā)展的順序性

2、~階段性

3、~不平衡性

4、~互補性

5、個體身心發(fā)展的個別差異性 影響身心發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)、社會生活條件、教育及個體的實踐活動 遺傳的概念：是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用：

1、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能

2、遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一

3、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段

4、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。環(huán)境的概念：包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境對人的作用：

1、環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實

2、環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：

1、學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動

2、學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好

3、學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能：

1、學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

2、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

3、學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

4、學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：

1、觀察

2、注意

3、記憶

4、思維

5、感情

6、自我意識 童年期兒童的學(xué)習(xí)特征：

1、低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

2、學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎

3、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

4、對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增 第四章 學(xué)生與教師 學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人①學(xué)生是人A、學(xué)生是能動的主體B、學(xué)生是具有思想感情的個體C、學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值②學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要A、學(xué)生具有與成人不同的身心特點B、學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性C、學(xué)生是具有發(fā)展需要的人（2）學(xué)生是教育的對象①學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)②學(xué)生在教育指導(dǎo)下學(xué)習(xí)③學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)教師職業(yè)的性質(zhì)：

1、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員

2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)

教師職業(yè)的特點：

1、傳道者角色

2、授業(yè)、解惑者角色

3、示范者角色

4、管理者角色

5、父母與朋友角色

6、研究者角色 教師職業(yè)專業(yè)化的條件：

1、教師的學(xué)科知識素養(yǎng)

2、教師廣泛的文化素養(yǎng)

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)①敬業(yè)②樹立正確的教育觀念A(yù)、要具有時代特征的教育觀B、要具有時代特征的學(xué)生觀C、要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀③掌握教育理論和具有良好的教育能力A、對所教知識進(jìn)行加工處理的能力B、向?qū)W生傳授知識、施加影響的能力④具有一定的研究能力 教師的人格特征：

1、情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛

2、堅定的意志和積極的進(jìn)取精神

3、心胸開闊，兼容并包 學(xué)生和教師的關(guān)系：

1、教學(xué)上的授受關(guān)系A(chǔ)、從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者B、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件C、對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

2、人格上的平等關(guān)系A(chǔ)、學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師平等的B、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助 的關(guān)系

3、社會道德上的互相促進(jìn)關(guān)系 第五章 課程 課程的概念：是各級各類學(xué)校為了培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目極其進(jìn)程的總和，在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學(xué)大綱（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書。制約課程的主要因素：

1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能

2、一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

3、學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)極其可接受性

4、課程理論 課程類型：

1、根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

2、根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程 課程設(shè)計的概念：是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。課程計劃的概念：是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計劃制定的依據(jù)：是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。課程計劃的構(gòu)成：

1、教學(xué)科目的設(shè)置

2、學(xué)科順序

3、課時分配

4、學(xué)年編制與學(xué)周安排 課程計劃編制的原則：

1、是保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性

2、是依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。

3、是以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。課程計劃對小學(xué)教師的指導(dǎo)意義：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解小學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求

2、了解自己認(rèn)教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)；了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用

3、了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接

4、綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。教學(xué)大綱的概念：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每個學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱的構(gòu)成：

1、說明部分

2、本文部分

3、其他 教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義：

1、教學(xué)大綱是國家對各門科學(xué)的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就是可能統(tǒng)一各個學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)水平，加強教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

2、教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學(xué)的進(jìn)度和方法。

3、學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

4、教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教科書的概念：又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、體統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書的作用：

1、是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。

2、教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。

3、根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。

4、根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實踐活動或其他社會實踐活動，對整個教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動作出統(tǒng)籌安排。教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則：

1、按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性

2、強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

3、在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性

4、在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

5、教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。小學(xué)階段課程的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。我國小學(xué)課程設(shè)計的原則：

1、高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一

2、要以實現(xiàn)教育的目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的3、要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點

4、除此以外，還有貫徹幼兒、小學(xué)、初級中學(xué)課程銜接的原則，貫徹因地制宜原則 我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢：

1、加強綜合性，突出課程的整體教育功能

2、加強實踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)

3、加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性 第六章 教學(xué)（上）教學(xué)的概念：是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，它包含以下幾個方面

1、教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)與智商是兩個互相關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念

2、教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方教學(xué)活動便不存在3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)的意義：

1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式

2、教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑

3、教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主 小學(xué)教學(xué)的任務(wù)：

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

2、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

4、培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì) 教學(xué)過程的概念：是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德過程。教學(xué)過程的特點：

1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合A、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

2、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

3、掌握知識與提高思想相結(jié)合A、學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)B、學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識C、在教學(xué)中要防止兩種偏向

4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合A、承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B、承認(rèn)學(xué)生作

為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動能動性C、建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段

1、引起學(xué)習(xí)動機

2、領(lǐng)會知識

3、鞏固知識

4、運用知識

5、檢查知識 第七章 教學(xué)（下）教學(xué)原則的概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。我國目前小學(xué)教育原則及運用：

1、直觀性原則（A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B、直觀要與講解相結(jié)合C、重視運用語言直觀）

2、啟發(fā)性原則（A、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性B、啟發(fā)學(xué)生獨立思考C、啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于運用）

3、鞏固性原則（A、在理解的基礎(chǔ)上鞏固B、重視組織各種復(fù)習(xí)C、在擴充改組和運用知識中積極鞏固）

4、循序漸進(jìn)原則（A、按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)B、注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)C、由淺入深，由易到難，由簡到煩）

5、因材施教原則（A、針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)B、采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展）

6、理論聯(lián)系實際原則（A、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際B、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力C、正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系D、補充必要的鄉(xiāng)土教材）教學(xué)方法的概念：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：

1、是教學(xué)目的和任務(wù)的要求

2、是課程性質(zhì)和教材特點

3、是學(xué)生特點

4、是教學(xué)時間、設(shè)備、條件

5、是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 小學(xué)常用的教學(xué)方法及要求：

1、講授法（A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性B、注意啟發(fā)C、講究語言藝術(shù)）

2、談話法（A、要準(zhǔn)備好問題和談話計劃B、提出的問題要明確，能引起思想興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異C、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)D、要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識）

3、討論法（A、討論的問題要有吸引力B、要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)C、做好討論小結(jié)）

4、演示法（A、做好演示前的準(zhǔn)備B、要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考C、通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析）

5、練習(xí)法（A、使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法B、精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高C、嚴(yán)格要求）教學(xué)組織形式的概念：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。（個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制）班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式 班級授課制的優(yōu)點：

1、是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量

2、是有利于大面積培養(yǎng)人才

3、是有利于系統(tǒng)知識的傳授

4、是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

1、備課

2、上課

3、課外作業(yè)的布置和批改

4、課外輔導(dǎo) 備課的意義：上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因為教學(xué)主要是通過教師向?qū)W生傳授知識來完成教學(xué)任務(wù)，如果教師對自己所擔(dān)任的學(xué)科沒有深入鉆研、熟練掌握，是不可能順利完成任務(wù)的。備課的要求：

1、做好三方面的工作A、鉆研教材B、了解學(xué)生C、設(shè)計教法

2、寫好三種計劃A、學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃B、單元計劃C、課時計劃，即教案 上課的意義：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)：

1、要有明確的教學(xué)目的2、正確的教學(xué)內(nèi)容

3、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

4、富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書 學(xué)生學(xué)業(yè)的評價的概念：是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程 學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法：

1、觀察法

2、測驗法

3、調(diào)查法

4、自我評價法 學(xué)生血液評價的方式：

1、考查

2、考試

3、考查與考試的結(jié)果 第八章 德育 德育的概念：廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時、空內(nèi)對青少年學(xué)生在政治、思想與道德方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。小學(xué)德育的特點：

1、小學(xué)德育的基礎(chǔ)性

2、小學(xué)德育的奠基性 小學(xué)德育的構(gòu)成：

1、德育教育

2、政治教育

3、思想教育 小學(xué)德育的意義：

1、小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障

2、小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證

3、小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證 小學(xué)德育目標(biāo)：

1、培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識

2、培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力 小學(xué)德育的內(nèi)容：

1、愛國主義教育

2、思想教育

3、集體主義教育

4、勞動教育

5、人道主義與社會公德教育 小學(xué)德育過程的概念：是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對兒童的政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過程。小學(xué)德育過程的要素：

1、教育者

2、受教育者

3、教育內(nèi)容

4、德育方法 小學(xué)德育過程的特點：

1、德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程

2、德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程

3、德育過程是一個多種因素互動、反復(fù)且長期的逐步提高的過程

4、德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程 我國小學(xué)德育的主要原則：

1、導(dǎo)向性原則

2、疏導(dǎo)原則

3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

4、教育的一致性與連貫性原則

5、因材施教原則 德育的途徑：

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外活動與校外活動

3、勞動

4、少先隊活動

5、班主任工作 德育方法的概念：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者互相作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式 德育方法：

1、說服法

2、榜樣法

3、鍛煉法

4、陶冶法

5、表揚獎勵與批評處分 第九章 班主任工作 班主任的作用：

1、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

2、班主任是校長、教導(dǎo)主任的有利助手

3、班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者

4、班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者 班主任的職責(zé)與任務(wù)：

1、對學(xué)生進(jìn)行品德教育

2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

3、指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動

4、管理班集體、指導(dǎo)少先隊工作

5、協(xié)調(diào)各任課教師的工作 小學(xué)班主任的常規(guī)工作：

1、了解學(xué)生

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、建立學(xué)生檔案

4、個別教育

5、班會活動

6、協(xié)調(diào)各種教育影響

7、操行評定

8、班主任工作

計劃與總結(jié) 先進(jìn)生的心理特征：自尊好強，充滿自信，強烈的榮譽感；教強的超群愿望與競爭意識 先進(jìn)生的教育：

1、嚴(yán)格要求，防止自滿

2、不斷激勵，彌補挫折

3、消除嫉妒，公平競爭

4、發(fā)揮優(yōu)勢，全體進(jìn)步 后進(jìn)生的心理特征：

1、不適度的自尊心

2、學(xué)習(xí)動機不強

3、意志力薄弱 后進(jìn)生的教育：

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格

2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機 班會的概念：是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。班會的特點：集體性、自主性、針對性 班會的種類：常規(guī)班會、生活會和主題班會 班級體的基本特征：

1、明確的共同目標(biāo)

2、一定的組織結(jié)構(gòu)

3、一定的共同生活的準(zhǔn)則

4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍 班集體的教育作用：

1、有利于形成學(xué)生的群體意識

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 班集體的形成與培養(yǎng)：

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2、建立班集體的核心隊伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動

5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 第十章 課外活動 課外活動的含義：是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。它是學(xué)生課余生活的良好形式。課外活動的特點：

1、學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性

2、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性

3、學(xué)生在課外活動組織上的自主性 課外活動的任務(wù)與作用：

1、充實學(xué)生的生活，擴大學(xué)生活動領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會的聯(lián)系

2、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能 課外活動的內(nèi)容：

1、科技活動

2、學(xué)科活動

3、文學(xué)藝術(shù)活動

4、體育活動

5、社會活動

6、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動 課外活動的形式：

1、群眾性活動A、報告和講座B、各種集會C、各種比賽D、參觀、訪問、調(diào)查、旅行E、社會公益活動

2、小組活動A、學(xué)科小組B、技術(shù)小組C、藝術(shù)小組D、體育小組

3、個人活動 開展好課外活動的基本要求：

1、要有明確的目的性和計劃性

2、活動要豐富多彩，富有吸引力

3、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動和創(chuàng)造精神 小學(xué)課外活動計劃的制定：制定小學(xué)課外活動計劃，既要考慮小學(xué)課外活動的一般規(guī)律與特點，又要考慮上級機關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實際情況。計劃確定的目標(biāo)要有實現(xiàn)的可能，活動內(nèi)容要具體而不空泛，采取的措施要有針對性和可行性 小學(xué)課外活動計劃的實施：

1、做好計劃實施的發(fā)動工作

2、加強計劃實施中的檢查與指導(dǎo)

3、搞好計劃實施的總結(jié)工作