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      2011年中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱(根據(jù)2011年最新的職稱考試大綱制定)
      
        
       時間：2019-05-12 14:42:48下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2011年中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱(根據(jù)2011年最新的職稱考試大綱制定)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2011年中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱(根據(jù)2011年最新的職稱考試大綱制定)》。

      
	
      

      第一篇：2011年中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱(根據(jù)2011年最新的職稱考試大綱制定)
      

      2011年徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱
      一、師德方面
      1、簡述新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容？ 愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
      2、對教師要“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是什么？
      (1)關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；(2)對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；
      (3)保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。
      3、轉(zhuǎn)變后進生應(yīng)注意哪些？(1)樹立一分為二的觀點；(2)分析后進生的形成原因；
      (3)對后進生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛。
      4、教師與學(xué)生溝通的原則是什么？(1)尊重學(xué)生；(2)理解學(xué)生；(3)真誠對待學(xué)生。
      5、對教師“愛崗敬業(yè)”的具體要求是什么？(1)忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)；(2)甘為人梯，樂于奉獻；
      (3)對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生；(4)不得敷衍塞責(zé)。
      6、中小學(xué)班主任工作的職責(zé)有哪些？(1)做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；(2)做好班級的管理工作；(3)組織好班集體活動；
      (4)關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
      7、班主任怎樣才能成為一個具有較強感召力的人？(1)成為學(xué)生的知心朋友；
      (2)必備條件是廣博的知識和高超的教學(xué)水平，關(guān)鍵是為人師表；(3)有效途徑是正確對待違紀學(xué)生。
      8、教師職業(yè)道德與社會一般道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？
      (聯(lián)系)教師職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會一般道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)；
      (區(qū)別)(1)社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求；而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；
      (2)產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。
      9、教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德調(diào)節(jié)應(yīng)把握哪些方面？(1)主動與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場；(2)認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；(3)尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；(4)教育學(xué)生尊重家長。
      10、良心對教師職業(yè)道德內(nèi)化起什么作用？
      (1)在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；(1)在行為之中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；
      (1)在行為之后，教師良心對自己行為的結(jié)果和影響起評價作用。
      11、如何理解為人師表？
      模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。
      12、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》在加強師德建設(shè)方面有哪些規(guī)定?(1)教育教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；
      (2)認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動；
      (3)尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護學(xué)生的合法權(quán)益；
      (4)不搞有償家教。
      13、俗語說：“家有半斗糧、不當孩子王”。你為什么選擇教師職業(yè)？ 選擇前是因為理想，工作中是因為熱愛。(1)自幼對教師有著一種良好的印象。
      (2)對教過自己的教師總是懷著一種感恩的心。(3)傳承文明，人人有責(zé)，教師責(zé)任最重。(4)教師工作能更直接地體現(xiàn)人生的價值。(5)教無止境，教師的工作富有創(chuàng)造性。
      (6)教師工作能把真、善、美很好地結(jié)合起來。(7)教師工作有利于較好地培養(yǎng)孩子。(8)學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境比較好。
      14、教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)
      一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。(1)教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì)。
      面對自身從事教育實踐的認識、情感、意志、態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想、創(chuàng)新意識和奉獻意識。(2)教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。
      教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面。(3)教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。
      能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力、良好的分配注意的能力、豐富的想象力、優(yōu)秀的思維力、較強的語言能力和相當強的組織能力。(4)教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。
      要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對自己所任學(xué)科的興趣
      15、有人說，西方發(fā)達國家沒有德育課程，德育課程只是中國特色。這種說法對嗎，為什么？
      不對。因為，任何國家都需要通過德育，培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任符合本國主流價值導(dǎo)向和個人生活需要的合格公民，都需要注重提高和優(yōu)化公民現(xiàn)代化素養(yǎng)。
      16、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。（答四條即可）（1）熱情主動——教師走向成功必備的第一心態(tài)。（2）端莊大方——教師形象塑料造的基本要求。（3）規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求。（4）寬容公正——教師對待學(xué)生的核心原則。
      （5）溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則。（6）雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則。
      （7）關(guān)注細節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣。（8）不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則。
      17、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？
      （1）儀表。主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。
      （2）舉止。主要包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習(xí)慣等。（3）語言。這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。
      （4）禮儀。主要是指教師在與人交往時所表現(xiàn)出來的文明禮貌行為的總和。
      18、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（答四條即可）①從事教育工作的使命感； ②穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力； ③對工作的事業(yè)心與上進心； ④獲取成就的動機與欲望； ⑤求知的欲望與興趣；
      ⑥對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。
      19、簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。（答六條即可）教師職業(yè)道德主要由：
      教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)、教師職業(yè)榮譽。
      20、聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。（1）要有高尚的師德修養(yǎng)。（2）要有扎實的專業(yè)功底（3）要有先進的教育教學(xué)理念（4）要有較強的教育科研能力（5）要掌握一定的教育心理學(xué)知識（6）要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)
      一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。
      1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。
      2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
      3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。
      二、較強的教學(xué)研究能力
      教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點的教研能力。
      1、良好的語言表達能力。
      由于條件的限制，很多實事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
      2、較高的創(chuàng)新能力
      具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。
      3、較強的組織能力
      組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。
      （1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。
      （2）課外活動的組織能力。一個教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開
      放式學(xué)習(xí)氛圍。
      4、研究能力
      教師要實現(xiàn)從"教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。（1）教學(xué)研究能力。
      把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。
      （2）學(xué)術(shù)研究能力。
      目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的陳述。而對教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
      三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)
      教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。
      教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛學(xué)生，為人師表。
      四、敏銳的時代意識
      要更新教育觀念。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。
      21、描述一下你心目中優(yōu)秀的班主任。（答三點即可）(1)愛生如子。(5)注重學(xué)生的人格教育。(2)淵博的學(xué)識。(6)相信學(xué)生，依靠學(xué)生。(3)以德服人。(7)重視溝通。(4)善于進行角色的轉(zhuǎn)換。
      22、在你的學(xué)生時代，你最欽佩的老師是哪一位？他的哪些品質(zhì)或行為對你的影響最深刻？ 你認為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？（答四條即可）(1)教師職業(yè)理想(5)教師職業(yè)技能(2)教師職業(yè)責(zé)任(6)教師職業(yè)良心(3)教師職業(yè)態(tài)度(7)教師職業(yè)作風(fēng)(4)教師職業(yè)紀律(8)教師職業(yè)榮譽
      二、法律知識
      1、我國實行什么樣的學(xué)校教育制度？
      國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
      2、預(yù)防未成年人犯罪，要立足于什么？
      預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治。
      3、誰負責(zé)保證適齡兒童、少年按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？
      適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。
      4、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護誰？
      應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。
      5、發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當如何處理？
      學(xué)校應(yīng)當立即采取救助措施，將受傷害學(xué)生就近送醫(yī)療機構(gòu)進行救治，保護事故現(xiàn)場，保全相關(guān)證據(jù)，并及時通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護人和保險公司。
      6、教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘?(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；
      (3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
      7、保護未成年人的工作，應(yīng)當遵循哪些原則?(1)尊重未成年人的人格尊嚴；(3)教育與保護相結(jié)合。(2)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點；
      8、未成年人享有哪些權(quán)利? 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。
      9、學(xué)校向?qū)W生監(jiān)護人通報的學(xué)生安全信息有哪些？(1)學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時間；(2)學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況；
      (3)學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息。
      10、教師如何尊重學(xué)生的人格？
      (1)教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，(2)不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，(3)不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
      11、預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)當進行哪些教育？
      (1)對未成年人應(yīng)當加強理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會主義教育。
      (2)對于達到義務(wù)教育年齡的未成年人，在進行上述教育的同時，應(yīng)當進行預(yù)防犯罪的教育。
      12、學(xué)校應(yīng)當如何保護未成年學(xué)生受教育的權(quán)利？
      學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生
      13、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？(1)不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；
      (2)和小學(xué)生交流，交談時要蹲下來保持平等；
      (3)要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；(4)不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；
      (5)理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。
      14、在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異。(1)對因材施教有正確恰當?shù)睦斫猓?/p>
      (2)公正的前提是有利于每一個學(xué)生的健康成長；
      (3)在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異；(4)辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化；
      (5)不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。
      15、村民王某之子12歲，四年級后輟學(xué)，在縣城幫人做工，村干部和學(xué)校上門動員王某送子復(fù)學(xué)，王某不同意，并說：“我的孩子我做主”，試對此事加以評述。
      這種做法是不對的，王某之子未滿18周歲，屬于未成年人。
      根據(jù)我國《未成年人保護法》第九條規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。”
      王某應(yīng)該依法行事。
      16、法律規(guī)定教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？
      (1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
      (2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘
      約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
      (3)對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；
      (4)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
      (5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；
      (6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
      17、未成年人保護是中小學(xué)教師的重要工作，保護未成年人，我們應(yīng)當遵循哪些原則？
      (1)保障未成年人的合法權(quán)益；(2)尊重未成年人的人格尊嚴；(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；(4)教育與保護相結(jié)合。
      18、有人說：“只要創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，未成年人就能健康成長。”你怎樣看這一觀點
      (1)未成年人的健康成長，需要加強社會保護，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境；(2)但還需要加強家庭保護、學(xué)校保護、司法保護，(3)同時還需要未成年人學(xué)會自我保護。
      19、談?wù)勀銓Α傲x務(wù)教育”的理解
      義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
      其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。
      我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年，這一規(guī)定符合我國的國情，是適當?shù)摹?/p>
      我國義務(wù)教育的強制性、免費性、公益性，這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。免費性
      所謂免費性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費、雜費”。公益性和免費性是聯(lián)系在一起的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。普及性
      統(tǒng)一性是貫穿始終的一個理念。凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。強制性
      強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。如修訂的義務(wù)教育第七條規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。
      三、教育學(xué)
      1、教師的備課一般包括哪幾個環(huán)節(jié)？
      備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃三個基本環(huán)節(jié)。
      2、我國德育的內(nèi)容主要包括哪些？
      德育內(nèi)容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
      3、學(xué)校德育的基本途徑有哪些？
      學(xué)校德育的基本途徑：德育課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等。
      4、學(xué)校德育的方法包括哪些？
      說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分等方法。
      5、討論法的含義及其使用要求是什么？
      (1)含義：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。
      (2)使用要求：①討論的問題要有吸引力。
      ②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。
      6、請簡述因材施教原則的含義及基本要求。
      (1)原則：教師要從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。(2)基本要求：①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。
      ②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
      7、請簡述陶冶法的含義及其運用要求。
      (1)含義：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
      (2)運用要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。②與啟發(fā)說服相結(jié)合。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
      8、對于一個班主任來說，如何組織和培養(yǎng)班集體？
      任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。
      具體過程包括：①確定班集體的發(fā)展目標；
      ②建立班集體的核心隊伍； ③建立班級的正常秩序； ④組織形式多樣的教育活動； ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      9、請簡述啟發(fā)式教學(xué)的含義及運用要求。
      (1)含義：指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      (2)運用要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是啟發(fā)的首要問題。
      ②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
      10、簡述講授法包括哪幾種方式以及運用要求。答：（1）方式：講述、講解和講演。
      （2）要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。
      ②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。③講究語言藝術(shù)。
      11、試述教學(xué)過程的基本特點。
      教學(xué)過程主要具有以下幾個基本特點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。
      ①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。
      ②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。
      ①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
      ③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。
      ①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
      12、簡述測驗的信度的含義？
      測驗的信度，又稱測驗的可靠度，指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。
      13、一個完整的課時計劃一般包括哪些結(jié)構(gòu)？
      一般包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程、備注、教后反思等。
      14、選擇運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
      ①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；
      ②課程性質(zhì)和教材特點； ⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。③學(xué)生特點；
      15、新時期教育目的的內(nèi)容？
      （1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)；（2）與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合；
      （3）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      16、請簡述上好一節(jié)課的基本要求。
      ①目標明確 ②內(nèi)容正確 ③方法得當 ④表達清晰 ⑤氣氛熱烈。
      17、新課改中所提出的“三維目標”指的是？ 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
      18、一般說來，一堂課的基本組成部分有哪些？（1）組織教學(xué)（4）鞏固新教材（2）檢查復(fù)習(xí)（5）布置課外作業(yè)（3）講授新教材
      19、新課改中所提到的綜合實踐活動課程主要包括哪些？（1）研究性學(xué)習(xí)（3）信息技術(shù)教育、（2）勞動與技術(shù)教育（4）社區(qū)服務(wù)與社會實踐。
      20、什么是義務(wù)教育？
      義務(wù)教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育。
      21、什么是教學(xué)姿態(tài)？它有哪些要求？
      教學(xué)姿態(tài)就是教師在教學(xué)中的表情、語言、手勢和身姿的綜合表現(xiàn)。
      （1）站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當變化站姿；
      （2）要用優(yōu)美的手勢正確地表達感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；
      （3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情；
      （4)要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音正確、語調(diào)流暢、抑揚頓挫。
      22、教學(xué)質(zhì)量的高低只是體現(xiàn)在考試分數(shù)上嗎？你是怎樣理解的？
      （1）就目前中國社會的現(xiàn)狀來看，人口基數(shù)大，教育資源分部不均，導(dǎo)致以篩選為目的的應(yīng)試教育在現(xiàn)階段是符合我國的基本國情的，但是卻摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致讀死書，死讀書的局面，嚴重與現(xiàn)實社會脫軌，不利于社會和諧發(fā)展，（2）分數(shù)只是考核的一個方面，這是教育制度落后的表現(xiàn)，并不是任何一個社會客觀因素的原因，考核應(yīng)該綜合考慮方能全面正確，所以，單考慮分數(shù)是大錯了，但是，短期內(nèi)，其他考核因素不便于量化，很難形成一個標準執(zhí)行，而分數(shù)，做題，便于普及推廣，很大程度上降低了執(zhí)行成本，利于國家集中力量發(fā)展經(jīng)濟，但是這只是短期矛盾，以后會解決。
      23、有的教師在課堂上和課間時都與學(xué)生打成一片，你怎樣看待這樣的老師？（1）老師與學(xué)生打成一片，是希望建立良好的師生關(guān)系。但是，也要分清場合，把握好度。不能在學(xué)生管理上出現(xiàn)放任主義的偏向，這對于學(xué)生活動的積極性和創(chuàng)造性和形成良好的師生關(guān)系是不利的。（2）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
      一方面，在課堂上，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
      另一方面，在課間，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。
      （方法：遵循理解、尊重原則）
      24、“跳一跳、夠的到”是許多老師在教育過程中經(jīng)常采用的方法，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”，請問采用此方法時應(yīng)注意什么問題？
      學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。采用此方法時應(yīng)注意：（1）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
      為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（2）依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)也應(yīng)采取適應(yīng)的手段。
      教師借助教學(xué) 方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，形成技能、技巧。要實現(xiàn)這一目的關(guān)鍵在“最近發(fā)展”區(qū)域，因此，教學(xué)方法、手段應(yīng)考慮“最近發(fā)展區(qū)”。
      （3）根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)必須遵循因材施教的原則。
      從學(xué)生整體而言，比如一個班，教學(xué)應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的深度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力所能接受。這就得從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學(xué)中的難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進度符合學(xué)生整體的“最近發(fā)展區(qū)”。
      25、如果在課堂上學(xué)生向你提出一個刁鉆的問題，你一時無法給予準確答案，你該怎辦？
      （1）直接跟學(xué)生說，我不會，請同學(xué)幫忙回答。同學(xué)們以為是在考他們，很樂意就幫你了。
      （2）你跟他說你再想想，很簡單的，他想的時候你也想。（3）直接問同學(xué)有沒有幫他解答的，下課讓他請吃糖。
      （4）一時無法回答的問題可告訴學(xué)生待老師查閱資料后再回答。
      26、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？（答四條即可）（五、新課程18題）
      27、你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實踐中的作用？
      （1）教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索；（2）教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，為教學(xué)服務(wù)。
      （1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料。它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)教科書是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。
      （2）教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。
      （3）教科書有助于教師根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
      （4）教科書有助于教師根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安排。
      四、教育心理學(xué)
      1、什么是學(xué)習(xí)？
      學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分。
      廣義的學(xué)習(xí)，是指人和動物生活過程中通過實踐或訓(xùn)練獲得，由經(jīng)驗而引起的比較持久的心理和行為的變化的過程。
      狹義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。與人類學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下特點：(1)掌握間接經(jīng)驗為主；(2)是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的；(3)學(xué)習(xí)的主動性與被動性并存。
      2、什么是教學(xué)反思？
      反思是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。
      教學(xué)反思包含三個方面的內(nèi)容：
      (1)對于活動的反思，這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。
      (2)活動中的反思，個體在做出行為的過程中對自己在活動中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思。
      (3)為活動反思，這種反思是以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗來指導(dǎo)以后的活動。
      3、什么是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點？
      發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是通過告知的方式進行的。
      接受學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點：(1)通過教師的傳授，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的間接知識，它是學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑。
      (2)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的知識是系統(tǒng)的、完整的、精確的，便于在記憶
      中儲存和鞏固。
      (3)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的認知結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生抽象思維和理解能力的發(fā)展。
      4、觀察學(xué)習(xí)有哪些過程？
      (1)注意過程。(2)保持過程。(3)復(fù)制過程。(4)動機過程。
      5、建構(gòu)主義是是一種全新的理論，請問建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀有哪些新的主張？
      建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。
      建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性與情境性，試圖實現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈活的遷移作用，這些觀點對改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。
      6、教師專業(yè)成長是一個熱門話題，其中，教師專業(yè)成長階段論已經(jīng)達成共識，請問，一般來說，教師專業(yè)成長有哪幾個階段？
      (1)關(guān)注生存階段。教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
      (2)關(guān)注情境階段。教師關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進入了關(guān)注情境階段。
      (3)關(guān)注學(xué)生階段。教師主要考慮學(xué)生的個別差異，并因材施教，自覺關(guān)注學(xué)生。
      7、教育心理學(xué)認為，要想教得好，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是如何進行的，請你談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系？
      學(xué)習(xí)與教學(xué)可以明確區(qū)分為兩種不同性質(zhì)的活動。學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動的主體是學(xué)生。教學(xué)是教師的教授活動，教師是活動的主體。教與學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系。
      一、從學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的教授下進行的，離開了教師的傳授就不能稱為學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教也失去了對象，失去了活動的意義。因此，二者同時存在于教學(xué)活動之中，成為教學(xué)不可分割的兩個方面。
      二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的緊密聯(lián)系還表現(xiàn)在他們之間的相互影響與相互作用上，教師的教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受教師教的影響與作用。因此，教與學(xué)的關(guān)系密切，教師必須明確這種關(guān)系。
      8.品德有哪些部分構(gòu)成？
      品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個復(fù)雜整體，盡管至今對品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分還沒有一直的看法，但其中的共同成分基本上可以歸納為：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
      9、在學(xué)校教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？
      在學(xué)校教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一方面是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識的價值，另一方面，因地因人采取適宜的方法和技術(shù)。
      (1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲。
      (2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。(3)指導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因，增強對成功的期望。(4)培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的信心。
      (5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。
      10、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
      創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
      (2)運用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
      (3)改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性行為。(4)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。
      11、中小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容、途徑和方法有哪些？ 基本內(nèi)容主要包括：
      (1)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)；(2)自我意識指導(dǎo)；
      (3)人際交往指導(dǎo)；(4)生活與社會適應(yīng)指導(dǎo) 途徑和方法：
      (1)要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。(2)開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。(3)個別咨詢與輔導(dǎo)。
      (4)積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。
      (5)開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣。形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。
      12、現(xiàn)在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？
      是的，這與社會環(huán)境有關(guān)，獨生子女，讓他們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心；激烈的社會競爭也導(dǎo)致人們以利益為驅(qū)使，你爭我奪，誰出線了，誰就是優(yōu)勝者，這也難免造成了一定的自私心理。
      (1)首先，孩子是一張白紙，周圍的環(huán)境影響他們的行為，所以父母要以身作則，言傳身教，注意影響；
      (2)教師作為孩子教育的主要承擔(dān)者，要為人師表，嚴格要求自己，做出表率；(3)結(jié)合孩子成長的具體過程，引導(dǎo)孩子與同學(xué)朋友分享學(xué)習(xí)生活的樂趣，體會幫助別人的快樂和集體榮譽感；
      (4)創(chuàng)造有利的環(huán)境，減少孩子的情緒爆發(fā)，與孩子交流，通力合作解決問題；(5)保護孩子的自尊心，學(xué)校家庭教育要保持一致。
      13、請你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境（學(xué)校）和在相對更差的環(huán)境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？
      更傾向與優(yōu)越的。
      因為優(yōu)越的環(huán)境下學(xué)生可以接受更多優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，和全面發(fā)展的空間。那些條件較差的學(xué)校，就是死讀書，學(xué)生的全面素質(zhì)很難得以提高。
      14、三歲看大、七歲看老的說法對不對？
      這樣的說法僅僅是個可能性的問題,只是相對的概率較大而已,不是絕對的。(1)3歲看小的道理就在于：從兒童3周歲時的心理特點、個性傾向就已能看到長大后的心理與個性形象的影子。但是，3周歲的兒童，個性尚未完全形成。
      7歲看老的道理就在于：一個人在一生中所表現(xiàn)的個性特點和心理活動的總特征的雛形，一般在7周歲已顯現(xiàn)。
      (2)但也不是絕對的尤其是受到文化因素以及生活環(huán)境的影響,還有就是后天的教育,孩子的性格會不斷的改變,這樣的說法也就顯得武斷和不合實際。
      五、新課程 1、09年是我市教育現(xiàn)代化推進年，作為一名教師，你是怎樣理解“教育現(xiàn)代化”的？
      (1)教育現(xiàn)代化要求必須更新舊的教育思想、教育觀念，改革舊的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育手段方法、教學(xué)模式、教育評價體系和教育管理體制，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
      (2)教育現(xiàn)代化的特征：教育的普及化、終生化、個性化、國際化(開放化)、信息化、全民化、科學(xué)化、法制化、多樣化。
      (3)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。
      2、面對課程內(nèi)容的變革，教師應(yīng)如何面對？
      (1)教師必須更新知識結(jié)構(gòu)，準確把握學(xué)科知識，不斷擴展相關(guān)知識；
      (2)教師必須增強課程開發(fā)能力，挖掘地方資源和校本資源，完善教材內(nèi)容；(3)教師必須提高整合課程內(nèi)容的能力，將不同學(xué)科知識綜合起來，將學(xué)科知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。
      3、目前正在進行的新課程改革，是中國教育的一場自我革命，為讓學(xué)生在課堂上有“問題”，我們教師應(yīng)當采用哪些有效辦法？(1)要樹立正確的問題意識；
      (2)要掌握讓學(xué)生在課堂上有“問題”的方法(3)要培養(yǎng)學(xué)生善問問題；
      4、“減負增效”提高課堂效率是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實踐你認為一堂好課的基本要求有哪些？
      (1)教學(xué)目的明確；(4)課堂組織得當；(2)教學(xué)內(nèi)容正確；(5)師生積極性高；(3)教學(xué)方法恰當；(6)教學(xué)效果顯著。
      5、結(jié)合你在教學(xué)中的實例，談一談你對“啟發(fā)性教學(xué)”這一方法的理解？
      啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      6、研究教材是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本要求。請簡要分析除研究教材外如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?。
      (1)要在鉆研理論知識的同時，了解社會生活和學(xué)生認知實際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。
      (2)要做到：備學(xué)生，備教學(xué)設(shè)計，備課標，備知識點，備考綱，備訓(xùn)練，備教法，備學(xué)法；(3)同時要做到：貼近生活，貼近社會，貼近學(xué)生。
      7、陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。對于這句話，你是怎樣理解的？
      學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，強調(diào)了在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
      教師在教學(xué)過程中的作用，不能是簡單的知識傳授，而應(yīng)當為學(xué)生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      8、觀察是把握一些看似微不足道但又無比重要的細節(jié)的最有效的方法。作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的觀察能力?(1)確立觀察目的；(2)制定觀察計劃；(3)觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。
      9、簡述教師在教學(xué)中如何創(chuàng)新?如何教出個性?(1)設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路；(2)尋找與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)；(3)塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格；(4)展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位。
      10、你認為教師怎樣才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上煥發(fā)“生成”的活力，讓教學(xué)閃動靈性的光芒？
      (1)喚起學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗；
      (2)樂于與學(xué)生對話，傾聽學(xué)生的發(fā)言；(3)巧妙點撥，精巧的引導(dǎo)；
      (4)對學(xué)生多元解讀，不失時機地抓住來自學(xué)生思維的閃光點；(5)提倡學(xué)生自主感悟，開放和互動的課堂能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。
      11、教師如何才能做到在教學(xué)時底氣十足、游刃有余？(1)要做會學(xué)習(xí)型教師；(3)要做協(xié)作型教師；(2)要做反思型教師；(4)要做實干型教師；
      12、有效教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是教師有效的布置作業(yè)。你認為如何有效的布置作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功效?
      (1)作業(yè)并不是越多越好，也不是越少越好；(2)精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣；(3)作業(yè)的形式要新穎，使學(xué)生對作業(yè)樂此不疲(作業(yè)不一定動筆寫，還可以變換形式)；
      (4)作業(yè)要精，要有度，教師要抓重點、難點，盡量壓縮作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
      13、新的學(xué)生觀就是把學(xué)生放在第一位，也就是要求教師懂得如何關(guān)愛學(xué)生。你認為關(guān)愛學(xué)生要從哪些方面做起?(1)關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣；(2)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)；(3)關(guān)心學(xué)生的成長；
      (4)要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；(5)把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；(6)把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
      (7)把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。
      14、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      (1)要有平等的觀念，營造民主平等的師生關(guān)系。(2)要尊重學(xué)生的個性。
      (3)要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。
      (4)選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。
      15、結(jié)合實際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      (1)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容；
      (2)保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理；(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；(4)重視非邏輯思維能力；
      (5)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。
      (6)加強發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
      16、“以活動引領(lǐng)教學(xué)”是新課程的重要理念，但是當前在實際教學(xué)中，有些老師只注重形式上的熱熱鬧鬧，為了活動而活動，你認為應(yīng)該怎樣改變這種情況？
      (1)設(shè)計活動一定要圍繞目標而進行，目標要明確。(2)活動設(shè)計要考慮學(xué)生實際的需要。
      (3)活動的互動要體現(xiàn)師生、生生之間的互動。(4)教師的引導(dǎo)、點撥一定要到位。
      17、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      (1)要有平等的觀念，營造民主平等的師生關(guān)系。(2)要尊重學(xué)生的個性。
      (3)教師要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。
      (4)選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。
      18、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？(答四條即可)(1)課堂提問必須有啟發(fā)性；
      (2)課堂提問必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況；
      (3)課堂提問必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；(4)課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度；
      (5)課堂提問應(yīng)該避免無效性，力求有價值；(6)課堂提問應(yīng)該力求新穎；
      (7)課堂提問要面向全體學(xué)生，課堂提問要注意問題的科學(xué)性、正確性，課堂提問要注意對學(xué)生的中肯的評價。
      19、改革關(guān)于強化實踐環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，說說你的建議。(1)要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動；(2)教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；
      (3)時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系；(4)力求使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與的能力。
      20、寫教案是每位老師必須做的事情。那么新課程理念下的教案應(yīng)該怎樣來寫？
      要體現(xiàn)三維教學(xué)目標——備新課程標準——備學(xué)生——備教法——備學(xué)法——備教學(xué)手段——備分層教學(xué)——備訓(xùn)練——備教學(xué)反思
      21、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠研究教材就能夠保證嗎?請簡要分析。
      不夠。要在鉆研理論知識的同時，了解社會生活和學(xué)生認知實際，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課?！净蛘?備教材，備社會，備學(xué)生；】
      【或者:貼近社會，貼近社會，貼近學(xué)生?！?/p>
      22、在教學(xué)過程中，必須正確認識并處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勈窃鯓幼龅摹?/p>
      教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間這種相互聯(lián)系、作用、制約關(guān)系，(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的“共同參與”的活動過程。
      課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同活動的過程，不能光是教師講、學(xué)生聽?？茖W(xué)知識
      不是教師講懂的，而是學(xué)生自己開動腦筋悟懂的。作為教師，要善于調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，當好探索知識的引路人，而不要當保姆，抱著學(xué)生走，包辦一
      切。
      (2)建立一個師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。
      只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地充分發(fā)表意見，課堂氣氛才會活躍，為此需要破除教學(xué)上的“師道尊嚴”觀，正確對待學(xué)生在探究過程中的不同意見，特別是要正確對待片面的、甚至是完全錯誤的意見和想法，避免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。
      (3)在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動量。
      以學(xué)生為主體主要是指在教學(xué)活動中應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的主動的學(xué)習(xí)活動（動眼、動口、動手、動腦）去學(xué)習(xí)知識，而要做到這一點，僅僅使他們樹立正確的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，引起他們的學(xué)習(xí)要求是遠遠不夠的（當然這些都是很重要的），更重要的是要使他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)能力。只有這樣，他們才能真正成為教學(xué)活動中認識的主體。
      (4)花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
      由于受各種因素的影響，一般學(xué)生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也很差。要求一個沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的學(xué)生，主動參與教學(xué)過程是根本不可能的。
      學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)實踐中形成、發(fā)展的。在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能看的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己能做的，應(yīng)盡量讓他們?nèi)プ觯蛔x、寫、算、說……都是如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)、誘導(dǎo)，重點應(yīng)放在方法的指導(dǎo)上，其余都盡量讓學(xué)生自己活動。這樣久而久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力就會得到良好的發(fā)展。
      (5)“教”與“學(xué)”這對矛盾是處于不斷的發(fā)展變化過程中的。
      隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的加強和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師指導(dǎo)作用的份量、內(nèi)容和方式等也應(yīng)隨之變化，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷地向更高層次發(fā)展。
      第二篇：徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱2009
      徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱（2009）
      一、師德方面
      1、簡述新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容？
      愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
      2、對教師要“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是什么？
      關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。
      3、轉(zhuǎn)變后進生應(yīng)注意哪些？
      樹立一分為二的觀點；分析后進生的形成原因；對后進生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛。
      4、教師與學(xué)生溝通的原則是什么？ 尊重學(xué)生；理解學(xué)生；真誠對待學(xué)生。
      5、對教師“愛崗敬業(yè)”的具體要求是什么？ 忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)；甘為人梯，樂于奉獻；對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。
      6、中小學(xué)班主任工作的職責(zé)有哪些？
      做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；做好班級的管理工作；組織好班集體活動；關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
      7、班主任怎樣才能成為一個具有較強感召力的人？
      成為學(xué)生的知心朋友；必備條件是廣博的知識和高超的教學(xué)水平，關(guān)鍵是為人師表；有效途徑是正確對待違紀學(xué)生。
      8、教師職業(yè)道德與社會一般道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？
      (聯(lián)系)教師職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會一般道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)；
      (區(qū)別)社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中
      -1-特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。
      9、教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德調(diào)節(jié)應(yīng)把握哪些方面？
      主動與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場；認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；教育學(xué)生尊重家長。
      10、良心對教師職業(yè)道德內(nèi)化起什么作用？ 在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；在行為過程中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；在行為之后，教師良心對自己行為的結(jié)果和影響起評價作用。
      11、如何理解為人師表？ 模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。
      12、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》在加強師德建設(shè)方面有哪些規(guī)定? 教育教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認真?zhèn)湔n、上課、布臵批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。
      二、法律知識
      1、我國實行什么樣的學(xué)校教育制度？
      國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
      2、預(yù)防未成年人犯罪，要立足于什么？
      預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治。
      3、誰負責(zé)保證適齡兒童、少年按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？ 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。
      4、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護誰？
      應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。
      5、發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當如何處理？
      -2-學(xué)校應(yīng)當立即采取救助措施，將受傷害學(xué)生就近送醫(yī)療機構(gòu)進行救治，保護事故現(xiàn)場，保全相關(guān)證據(jù)，并及時通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護人和保險公司。
      6、教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘? 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
      7、保護未成年人的工作，應(yīng)當遵循哪些原則? 尊重未成年人的人格尊嚴；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點；教育與保護相結(jié)合。
      8、未成年人享有哪些權(quán)利? 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。
      9、學(xué)校向?qū)W生監(jiān)護人通報的學(xué)生安全信息有哪些？ 學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時間；學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況；學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息。
      10、教師如何尊重學(xué)生的人格？
      教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
      11、預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)當進行哪些教育？
      對未成年人應(yīng)當加強理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會主義教育。對于達到義務(wù)教育年齡的未成年人，在進行上述教育的同時，應(yīng)當進行預(yù)防犯罪的教育。
      12、學(xué)校應(yīng)當如何保護未成年學(xué)生受教育的權(quán)利？
      學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生
      三、教育學(xué)
      1、教師的備課一般包括哪幾個環(huán)節(jié)？
      備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃三個基本環(huán)節(jié)。
      2、我國德育的內(nèi)容主要包括哪些？ 德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
      3、學(xué)校德育的基本途徑有哪些？
      -3-學(xué)校德育的基本途徑有德育課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等。
      4、學(xué)校德育的方法包括哪些？學(xué)校德育的方法包括說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分等方法。
      5、討論法的含義及其使用要求是什么？
      含義：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。
      使用要求：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。
      6、請簡述因材施教原則的含義及基本要求。
      因材施教的原則是指教師要從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
      貫徹因材施教原則的基本要求：①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
      7、請簡述陶冶法的含義及其運用要求。
      陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
      運用陶冶法的要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。②與啟發(fā)說服相結(jié)合。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
      8、對于一個班主任來說，如何組織和培養(yǎng)班集體？
      任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。具體過程包括：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立班集體的核心隊伍；③建立班級的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      9、請簡述啟發(fā)式教學(xué)的含義及運用要求。
      含義：指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      運用要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
      10、簡述講授法包括哪幾種方式以及運用要求。
      答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法?？煞譃橹v述、講解和講演三種方式。
      要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。③講究語言藝術(shù)。
      11、試述教學(xué)過程的基本特點。
      教學(xué)過程主要具有以下幾個基本特點：(一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
      (二)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
      (三)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
      12、簡述測驗的信度的含義？
      測驗的信度，又稱測驗的可靠度，指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。
      13、一個完整的課時計劃一般包括哪些結(jié)構(gòu)？
      一般包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程、備注、教后反思等。
      14、選擇運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？ 基本依據(jù)是①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
      15、新時期教育目的的內(nèi)容？
      教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)；與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合；培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      16、請簡述上好一節(jié)課的基本要求。上好一節(jié)課的基本要求：①目標明確②內(nèi)容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈。
      17、新課改中所提出的“三維目標”指的是？
      新課程所倡導(dǎo)的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
      18、一般說來，一堂課的基本組成部分有哪些？
      一堂課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布臵課外作業(yè)。
      19、新課改中所提到的綜合實踐活動課程主要包括哪些？
      綜合實踐活動課程主要包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。
      20、什么是義務(wù)教育？
      義務(wù)教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育。
      四、教育心理學(xué)
      1、什么是學(xué)習(xí)？
      學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)，是指人和動物生活過程中通過實踐或訓(xùn)練獲得，由經(jīng)驗而引起的比較持久的心理和行為的變化的過程。
      狹義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。與人類學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下特點：(1)掌握間接經(jīng)驗為主；(2)是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的；(3)學(xué)習(xí)的主動性與被動性并存。
      2、什么是教學(xué)反思？
      反思是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。
      教學(xué)反思包含三個方面的內(nèi)容：(1)對于活動的反思，這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。(2)活動中的反思，個體在做出行為的過程中對自己在活動中的表現(xiàn)、想法和做法進行反
      -6-思。(3)為活動反思，這種反思是以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗來指導(dǎo)以后的活動。
      3、什么是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點？
      發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是通過告知的方式進行的。
      接受學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點：
      (1)通過教師的傳授，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的間接知識，它是學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑。
      (2)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的知識是系統(tǒng)的、完整的、精確的，便于在記憶中儲存和鞏固。
      (3)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的認知結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生抽象思維和理解能力的發(fā)展。
      4、觀察學(xué)習(xí)有哪些過程？
      (1)注意過程。(2)保持過程。(3)復(fù)制過程。(4)動機過程。
      5、建構(gòu)主義是是一種全新的理論，請問建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀有哪些新的主張？
      建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。
      建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性與情境性，試圖實現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈活的遷移作用，這些觀點對改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。
      6、教師專業(yè)成長是一個熱門話題，其中，教師專業(yè)成長階段論已經(jīng)達成共識，請問，一般來說，教師專業(yè)成長有哪幾個階段？
      (1)關(guān)注生存階段，教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
      (2)關(guān)注情境階段，教師關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進入了關(guān)注情境階段。
      (3)關(guān)注學(xué)生階段。教師主要考慮學(xué)生的個別差異，并因材施教，自覺關(guān)注學(xué)生。
      7、教育心理學(xué)認為，要想教得好，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是如何進行的，請你談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系？
      -7-學(xué)習(xí)與教學(xué)可以明確區(qū)分為兩種不同性質(zhì)的活動。學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動的主體是學(xué)生。教學(xué)是教師的教授活動，教師是活動的主體。教與學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，一、從學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的教授下進行的，離開了教師的傳授就不能稱為學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教也失去了對象，失去了活動的意義。因此，二者同時存在于教學(xué)活動之中，成為教學(xué)不可分割的兩個方面。
      二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的緊密聯(lián)系還表現(xiàn)在他們之間的相互影響與相互作用上，教師的教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受教師教的影響與作用。
      因此，教與學(xué)的關(guān)系密切，教師必須明確這種關(guān)系。
      8、品德有哪些部分構(gòu)成？
      答：品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個復(fù)雜整體，盡管至今對品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分還沒有一致的看法，但其中的共同成分基本上可以歸納為：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
      9、在學(xué)校教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？
      在學(xué)校教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一方面是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識的價值，另一方面，因地因人采取適宜的方法和技術(shù)。
      (1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲。
      (2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。(3)指導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因，增強對成功的期望。(4)培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的信心。
      (5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。
      10、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
      創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)運用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。(3)改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性行為。(4)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。
      五、新課程 1、09年是我市教育現(xiàn)代化推進年，作為一名教師，你是怎樣理解
      -8-“教育現(xiàn)代化”的？
      (1)教育現(xiàn)代化要求必須更新舊的教育思想、教育觀念，改革舊的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育手段方法、教學(xué)模式、教育評價體系和教育管理體制，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
      (2)教育現(xiàn)代化的特征：教育的普及化、終生化、個性化、國際化(開放化)、信息化、全民化、科學(xué)化、法制化、多樣化。
      (3)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。
      2、面對課程內(nèi)容的變革，教師應(yīng)如何面對？
      教師必須更新知識結(jié)構(gòu)，準確把握學(xué)科知識，不斷擴展相關(guān)知識； 教師必須增強課程開發(fā)能力，挖掘地方資源和校本資源，完善教材內(nèi)容；
      教師必須提高整合課程內(nèi)容的能力，將不同學(xué)科知識綜合起來，將學(xué)科知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。
      3、目前正在進行的新課程改革，是中國教育的一場自我革命，為讓學(xué)生在課堂上有“問題”，我們教師應(yīng)當采用哪些有效辦法？
      教師首先要樹立正確的問題意識；
      教師要掌握讓學(xué)生在課堂上有“問題”的方法 教師要培養(yǎng)學(xué)生善問問題；
      4、“減負增效”提高課堂效率是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實踐你認為一堂好課的基本要求有哪些？
      教學(xué)目的明確；教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)方法恰當；課堂組織得當；師生積極性高；教學(xué)效果顯著。
      5、結(jié)合你在教學(xué)中的實例，談一談你對“啟發(fā)性教學(xué)”這一方法的理解？
      啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      6、研究教材是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本要求。請簡要分析除研究教材外如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?。
      要在鉆研理論知識的同時，了解社會生活和學(xué)生認知實際,根據(jù)現(xiàn)
      -9-代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。要做到：備學(xué)生，備教學(xué)設(shè)計，備課標，備知識點，備考綱，備訓(xùn)練，備教法，備學(xué)法；同時要做到：貼近生活，貼近社會，貼近學(xué)生
      7、陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。對于這句話，你是怎樣理解的？
      學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，強調(diào)了在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中的作用，不能是簡單的知識傳授，而應(yīng)當為學(xué)生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      8、觀察是把握一些看似微不足道但又無比重要的細節(jié)的最有效的方法。作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的觀察能力? 確立觀察目的；制定觀察計劃；觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。
      9、簡述教師在教學(xué)中如何創(chuàng)新?如何教出個性? 設(shè)計獨樹一臶的個性化教學(xué)思路； 尋找與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)； 塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格； 展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位。
      10、你認為教師怎樣才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上煥發(fā)“生成”的活力，讓教學(xué)閃動靈性的光芒？
      喚起學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗；
      樂于與學(xué)生對話，傾聽學(xué)生的發(fā)言； 巧妙點撥，精巧的引導(dǎo)；
      對學(xué)生多元解讀，不失時機地抓住來自學(xué)生思維的閃光點； 提倡學(xué)生自主感悟，開放和互動的課堂能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。
      11、教師如何才能做到在教學(xué)時底氣十足、游刃有余？ 要做會學(xué)習(xí)型教師；要做反思型教師；要做協(xié)作型教師； 要做實干型教師；
      12、有效教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是教師有效的布臵作業(yè)。你認為如何有效的布臵作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功效? 作業(yè)并不是越多越好，也不是越少越好；精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣；作業(yè)的形式要新穎，使學(xué)生對作業(yè)樂此不疲(作業(yè)
      -10-不一定動筆寫，還可以變換形式)；作業(yè)要精，要有度，教師要抓重點、難點，盡量壓縮作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
      13、新的學(xué)生觀就是把學(xué)生放在第一位，也就是要求教師懂得如何關(guān)愛學(xué)生。你認為關(guān)愛學(xué)生要從哪些方面做起? 關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)；關(guān)心學(xué)生的成長；要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。
      14、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      要有平等的觀念，營造民主平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個性。教師要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。
      15、結(jié)合實際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容；
      保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；
      開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。加強發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
      16、“以活動引領(lǐng)教學(xué)”是新課程的重要理念，但是當前在實際教學(xué)中，有些老師只注重形式上的熱熱鬧鬧，為了活動而活動，你認為應(yīng)該怎樣改變這種情況？
      設(shè)計活動一定要圍繞目標而進行，目標要明確?；顒釉O(shè)計要考慮學(xué)生實際的需要。
      活動的互動要體現(xiàn)師生、生生之間的互動。教師的引導(dǎo)、點撥一定要到位。
      17、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      要有平等的觀念，營造民主平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個性。
      -11-教師要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。
      選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。
      18、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？(答四條即可)課堂提問必須有啟發(fā)性；
      課堂提問必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況；
      課堂提問必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容； 課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度； 課堂提問應(yīng)該避免無效性，力求有價值； 課堂提問應(yīng)該力求新穎； 課堂提問要面向全體學(xué)生，課堂提問要注意問題的科學(xué)性、正確性，課堂提問要注意對學(xué)生的中肯的評價。
      第三篇：徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱
      徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱
      一、師德方面
      1、簡述新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容？
      愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
      2、對教師要“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是什么？
      關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。
      3、轉(zhuǎn)變后進生應(yīng)注意哪些？
      樹立一分為二的觀點；分析后進生的形成原因；對后進生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛。
      4、教師與學(xué)生溝通的原則是什么？
      尊重學(xué)生；理解學(xué)生；真誠對待學(xué)生。
      5、對教師“愛崗敬業(yè)”的具體要求是什么？
      忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)；甘為人梯，樂于奉獻；對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。
      6、中小學(xué)班主任工作的職責(zé)有哪些？
      做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；做好班級的管理工作；組織好班集體活動；關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
      7、班主任怎樣才能成為一個具有較強感召力的人？
      成為學(xué)生的知心朋友；必備條件是廣博的知識和高超的教學(xué)水平，關(guān)鍵是為人師表；有效途徑是正確對待違紀學(xué)生。
      8、教師職業(yè)道德與社會公共道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？
      (聯(lián)系)教師職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會一般道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)；
      (區(qū)別)社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。
      9、教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德調(diào)節(jié)應(yīng)把握哪些方面？  主動與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場；認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；教育學(xué)生尊重家長。
      10、良心對教師職業(yè)道德內(nèi)化起什么作用？
      在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；在行為過程中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；在行為之后，教師良心對自己行為的結(jié)果和影響起評價作用。
      11、如何理解為人師表？
      模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。
      12、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》在加強師德建設(shè)方面有哪些規(guī)定? 教育教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。
      13、俗語說：“家有半斗糧、不當孩子王”。你為什么選擇教師職業(yè)？
      當老師可以教育學(xué)生們將來成為國家的人才啦，可以受到別人的專敬了，可以從中感受到同學(xué)們許多的感情了！可以使自己懂得更多的知識了，可以在學(xué)校里和老師們有一起感受集體的力量了！可以為祖國做自己一點點的供獻！
      14、教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)
      一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。
      首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì)，面對自身從事教育實踐的認識、情感、意志、態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想、創(chuàng)新意識和奉獻意識。其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面。
      第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力、良好的分配注意的能力、豐富的想象力、優(yōu)秀的思維力、較強的語言能力和相當強的組織能力。
      最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對自己所任學(xué)科的興趣
      15、有人說，西方發(fā)達國家沒有德育課程，德育課程只是中國特色。這種說法對嗎，為什么？
      中西德育傳統(tǒng)有著較大區(qū)別。西方德育傳統(tǒng)以個人為本位，強調(diào)個人價值，注重個性化和尊重個人意志，強調(diào)德育的實用性和多樣性。中國德育傳統(tǒng)以整體為本位，強調(diào)整體價值，注重個體對整體、對社會的適應(yīng)性教育，強調(diào)德育目的的合理性與致用性相統(tǒng)一。隨著我國市場經(jīng)濟和全球化進程的加快，個體本位意識的加強是必然趨勢，也是我國當前德育面臨的緊迫任務(wù)。在德育本體論上的區(qū)別
      西方德育在本體論上以個人為本位，強調(diào)個人價值，這與西方道德的核心是個人主義分不開的。西方個人本體論的基礎(chǔ)是個人至上哲學(xué)，即在個人與整體的關(guān)系中，認為個人大于整體，個人高于一切，并以自我為中心，竭力實現(xiàn)個人潛能的充分發(fā)揮，突出個人自由和個人權(quán)利，提倡個性解放，宣揚個人獨立，推崇個人建樹，追求個人享受，完善個人人格。因此，西方人有強烈的認識自我、完善自我、超越自我的要求。中國德育傳統(tǒng)在本體論上則是以整體、群體為本位，以集體為中心，認為整體不僅高于一切，而且就是一切。
      16、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。（答四條即可）
      17、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？
      18、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（答四條即可）
      19、簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。（答六條即可）
      20、聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
      21、描述一下你心目中優(yōu)秀的班主任。（答三點即可）
      22、在你的學(xué)生時代，你最欽佩的老師是哪一位？他的哪些品質(zhì)或行為對你的影響最深刻？ 你認為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？（答四條即可）
      二、法律知識
      1、我國實行什么樣的學(xué)校教育制度？
      2、預(yù)防未成年人犯罪，要立足于什么？
      3、誰負責(zé)保證適齡兒童、少年按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？
      4、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護誰？
      5、發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當如何處理？
      6、教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘?
      7、保護未成年人的工作，應(yīng)當遵循哪些原則?
      8、未成年人享有哪些權(quán)利?
      9、學(xué)校向?qū)W生監(jiān)護人通報的學(xué)生安全信息有哪些？
      10、教師如何尊重學(xué)生的人格？
      11、預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)當進行哪些教育？
      12、學(xué)校應(yīng)當如何保護未成年學(xué)生受教育的權(quán)利？
      13、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？
      14、在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異。
      15、村民王某之子12歲，四年級后輟學(xué)，在縣城幫人做工，村干部和學(xué)校上門動員王某送子復(fù)學(xué)，王某不同意，并說：“我的孩子我做主”，試對此事加以評述。
      16、法律規(guī)定教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？
      17、未成年人保護是中小學(xué)教師的重要工作，保護未成年人，我們應(yīng)當遵循哪些原則？
      18、有人說：“只要創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，未成年人就能健康成長?！蹦阍鯓涌催@一觀點
      19、談?wù)勀銓Α傲x務(wù)教育”的理解
      三、教育學(xué)
      1、教師的備課一般包括哪幾個環(huán)節(jié)？
      2、我國德育的內(nèi)容主要包括哪些？
      3、學(xué)校德育的基本途徑有哪些？
      4、學(xué)校德育的方法包括哪些？
      5、討論法的含義及其使用要求是什么？
      6、請簡述因材施教原則的含義及基本要求。
      7、請簡述陶冶法的含義及其運用要求。
      8、對于一個班主任來說，如何組織和培養(yǎng)班集體？
      9、請簡述啟發(fā)式教學(xué)的含義及運用要求。
      10、簡述講授法包括哪幾種方式以及運用要求。
      11、試述教學(xué)過程的基本特點。
      12、簡述測驗的信度的含義？
      13、一個完整的課時計劃一般包括哪些結(jié)構(gòu)？
      14、選擇運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
      15、新時期教育目的的內(nèi)容？
      16、請簡述上好一節(jié)課的基本要求。
      17、新課改中所提出的“三維目標”指的是？
      18、一般說來，一堂課的基本組成部分有哪些？
      19、新課改中所提到的綜合實踐活動課程主要包括哪些？
      20、什么是義務(wù)教育？
      21、什么是教學(xué)姿態(tài)？它有哪些要求？
      22、教學(xué)質(zhì)量的高低只是體現(xiàn)在考試分數(shù)上嗎？你是怎樣理解的？
      23、有的教師在課堂上和課間時都與學(xué)生打成一片，你怎樣看待這樣的老師？
      24、“跳一跳、夠的到”是許多老師在教育過程中經(jīng)常采用的方法，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”，請問采用此方法時應(yīng)注意什么問題？
      25、如果在課堂上學(xué)生向你提出一個刁鉆的問題，你一時無法給予準確答案，你該怎辦？
      26、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？（答四條即可）
      27、你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實踐中的作用？
      四、教育心理學(xué)
      1、什么是學(xué)習(xí)？
      2、什么是教學(xué)反思？
      3、什么是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點？
      4、觀察學(xué)習(xí)有哪些過程？
      5、建構(gòu)主義是是一種全新的理論，請問建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀有哪些新的主張？
      6、教師專業(yè)成長是一個熱門話題，其中，教師專業(yè)成長階段論已經(jīng)達成共識，請問，一般來說，教師專業(yè)成長有哪幾個階段？
      7、教育心理學(xué)認為，要想教得好，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是如何進行的，請你談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系？
      8、品德有哪些部分構(gòu)成？
      9、在學(xué)校教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？
      10、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
      11、中小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容、途徑和方法有哪些？
      12、現(xiàn)在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？
      13、請你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境（學(xué)校）和在相對更差的環(huán)境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？
      14、三歲看大、七歲看老的說法對不對？
      五、新課程 1、09年是我市教育現(xiàn)代化推進年，作為一名教師，你是怎樣理解“教育現(xiàn)代化”的？
      2、面對課程內(nèi)容的變革，教師應(yīng)如何面對？
      3、目前正在進行的新課程改革，是中國教育的一場自我革命，為讓學(xué)生在課堂上有“問題”，我們教師應(yīng)當采用哪些有效辦法？
      4、“減負增效”提高課堂效率是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實踐你認為一堂好課的基本要求有哪些？
      5、結(jié)合你在教學(xué)中的實例，談一談你對“啟發(fā)性教學(xué)”這一方法的理解？
      6、研究教材是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本要求。請簡要分析除研究教材外如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?。
      7、陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。對于這句話，你是怎樣理解的？
      8、觀察是把握一些看似微不足道但又無比重要的細節(jié)的最有效的方法。作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的觀察能力?
      9、簡述教師在教學(xué)中如何創(chuàng)新?如何教出個性?
      10、你認為教師怎樣才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上煥發(fā)“生成”的活力，讓教學(xué)閃動靈性的光芒？
      11、教師如何才能做到在教學(xué)時底氣十足、游刃有余？
      12、有效教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是教師有效的布置作業(yè)。你認為如何有效的布置作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功效?
      13、新的學(xué)生觀就是把學(xué)生放在第一位，也就是要求教師懂得如何關(guān)愛學(xué)生。你認為關(guān)愛學(xué)生要從哪些方面做起?
      14、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      15、結(jié)合實際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      16、“以活動引領(lǐng)教學(xué)”是新課程的重要理念，但是當前在實際教學(xué)中，有些老師只注重形式上的熱熱鬧鬧，為了活動而活動，你認為應(yīng)該怎樣改變這種情況？
      17、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      18、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？(答四條即可)
      19、根據(jù)新課程改革關(guān)于強化實踐環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，說說你的建議。
      20、寫教案是每位老師必須做的事情。那么新課程理念下的教案應(yīng)該怎樣來寫？
      21、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠研究教材就能夠保證嗎?請簡要分析。
      22、在教學(xué)過程中，必須正確認識并處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勈窃鯓幼龅摹?/p>
      23、新課程指出：要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力以及交流與合作的能力。對此，談?wù)勀愕恼J識。
      24、研究性學(xué)習(xí)作為中小學(xué)的一門必修課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破。請你談?wù)剬ρ芯啃詫W(xué)習(xí)課程的認識。
      25、如何理解新課程的多主體評價？
      26、傳統(tǒng)教學(xué)是教與學(xué)兩方面的疊加，新課程強調(diào)，教學(xué)是師生交往，積極互動和共同發(fā)展的過程。你如何理解？
      27、新課程強調(diào)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要改善教師教學(xué)行為。請你談?wù)剬@個問題的看法。
      第四篇：徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱(含答案)
      徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱
      一、師德方面
      1、簡述新時期中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容？
      一、愛國守法。
      二、愛崗敬業(yè)。
      三、關(guān)愛學(xué)生。
      四、教書育人。
      五、為人師表。
      六、終身學(xué)習(xí)。
      2、對教師要“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是什么？
      關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。
      3、轉(zhuǎn)變后進生應(yīng)注意哪些？
      樹立一分為二的觀點；分析后進生的形成原因；對后進生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛。
      4、教師與學(xué)生溝通的原則是什么？
      尊重學(xué)生；理解學(xué)生；真誠對待學(xué)生。
      5、對教師“愛崗敬業(yè)”的具體要求是什么？
      忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)；甘為人梯，樂于奉獻；對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。
      6、中小學(xué)班主任工作的職責(zé)有哪些？
      做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；做好班級的管理工作；組織好班集體活動；關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
      7、班主任怎樣才能成為一個具有較強感召力的人？
      成為學(xué)生的知心朋友；必備條件是廣博的知識和高超的教學(xué)水平，關(guān)鍵是為人師表；有效途徑是正確對待違紀學(xué)生。
      8、教師職業(yè)道德與社會公共道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？
      (聯(lián)系)教師職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會一般道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)；
      (區(qū)別)社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。
      9、教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德調(diào)節(jié)應(yīng)把握哪些方面？
      主動與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場；認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；教育學(xué)生尊重家長。
      10、良心對教師職業(yè)道德內(nèi)化起什么作用？
      在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；在行為過程中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；在行為之后，教師良心對自己行為的結(jié)果和影響起評價作用。
      11、如何理解為人師表？
      模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。
      12、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》在加強師德建設(shè)方面有哪些規(guī)定? 教育教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認真?zhèn)湔n、上課、布臵批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。
      13、俗語說：“家有半斗糧、不當孩子王”。你為什么選擇教師職業(yè)？
      為國家培養(yǎng)棟梁之材，職業(yè)光環(huán)受人尊敬，集體榮譽教學(xué)相長。選擇前是因為理想，工作中是因為熱愛。1自幼對教師有著良好的印象。2對自己的老師有感恩的心。3傳承文明人人有責(zé)，教師責(zé)任最重。4教師工作更能直接體現(xiàn)人生的價值。5教無止境，教師工作富有創(chuàng)造性。6教師工作能把真善美很好地結(jié)合起來。7教師工作有利于較好地培養(yǎng)孩子。8學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境好。
      14、教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)？
      首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì)，面對自身從事教育實踐的認識、情感、意志、態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想、創(chuàng)新意識和奉獻意識。
      其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面。
      第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力、良好的分配注意的能力、豐富的想象力、優(yōu)秀的思維力、較強的語言能力和相當強的組織能力。
      第四，個性素質(zhì)。性格是個性素質(zhì)的核心部分。教師應(yīng)保持積極樂觀的人生態(tài)度、豁達開朗的良好性格，對己對人的寬容精神。
      最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對自己所任學(xué)科的興趣.15、有人說，西方發(fā)達國家沒有德育課程，德育課程只是中國特色。這種說法對嗎，為什么？
      不對.因為,任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任,符合本國主流價值導(dǎo)向和個人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).16、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。(答四條即可)習(xí)慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態(tài)習(xí)慣二：端莊大方——教師形象塑造的基本原則
      習(xí)慣三：規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求 習(xí)慣四：寬容公正——教師對待學(xué)生的核心原則
      習(xí)慣五：溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則
      習(xí)慣六：雙贏思維——教師之間協(xié)作的基本理念
      習(xí)慣七：關(guān)注細節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣
      習(xí)慣八：不斷更新：教師走向終身發(fā)展的基本原則
      17、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？
      ①儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外表形態(tài)； ②舉止：包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習(xí)慣等，是教師與學(xué)生交往中的“人體信號”
      ③語言：規(guī)范純潔、準確鮮明、生動幽默、情緒合理等，是教師在教育活動中使用的最主要的手段；
      ④禮儀：包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹等，是人際關(guān)系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現(xiàn)。
      18、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？(答四條即可)①從事教育工作的使命感；②穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；③對工作的事業(yè)心與上進心；④獲取成就的動機與欲望；⑤求知的欲望與興趣；⑥對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。
      19、簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。(答六條即可)
      教師職業(yè)道德主要由:教師職業(yè)理想;教師職業(yè)責(zé)任;教師職業(yè)態(tài)度;教師職業(yè)紀律;教師職業(yè)技能;教師職業(yè)良心;師職業(yè)作風(fēng);教師職業(yè)榮譽八個方面構(gòu)成。
      20、聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
      一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。
      1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。
      2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。
      3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。①教育理論知識與實踐能力 ；②觀察兒童能力和教研能力 ； ③教學(xué)組織能力和語言表達能力 ； ④教育機智。
      二、較強的教學(xué)研究能力
      1、良好的語言表達能力。
      2、較高的創(chuàng)新能力
      3、較強的組織能力
      4、研究能力
      三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)1.忠誠教育事業(yè)。2.熱愛學(xué)生。3.嚴于律己，為人師表
      四、敏銳的時代意識
      21、描述一下你心目中優(yōu)秀的班主任。(答三點即可)1愛生如子2淵博的學(xué)識3以德服人4善于角色的轉(zhuǎn)換5注重學(xué)生的人格教育6相信學(xué)生依靠學(xué)生7善于溝通
      首先要具備較高的能力素質(zhì)。其次 要有良好的修養(yǎng)，擺正心態(tài)，寧靜淡泊，形成健康的自我認同感，把教育視為一種神圣的事業(yè)，讓崇高的獻身精神永遠在心中涌動，即使暫時受挫，也毫不氣餒。
      再次，要關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生理解學(xué)生，要多于學(xué)生交流溝通 要做學(xué)生的朋友。
      22、在你的學(xué)生時代，你最欽佩的老師是哪一位？他的哪些品質(zhì)或行為對你的影響最深刻？你認為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？(答四條即可)愛學(xué)生，愛工作，有責(zé)任心，能堅持學(xué)習(xí)，能及時反思，會對工作做總結(jié)，樂于創(chuàng)新！
      教師職業(yè)理想；教師職業(yè)責(zé)任；教師職業(yè)態(tài)度；教師職業(yè)紀律；教師職業(yè)技能；教師職業(yè)良心；教師職業(yè)作風(fēng)；教師職業(yè)榮譽感。
      23、作為一名教師你是怎樣理解“身教重于言教”這句話的？
      作為教師，通過正面教育對學(xué)生講道理，做深入細致的思想工作是必要的，但最為重要的還是自己的行動，如果每一位教師都以身作則，正確對待生活、工作，就會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
      “身教”就是要求教師“為人師表”，要求教師一言一行都足以作為學(xué)生的模范。教師的言行就是學(xué)生模仿的榜樣，會對學(xué)生產(chǎn)生較大甚至是終生的影響。特別是小學(xué)低年級教師，更是對學(xué)生的初期對社會的認知和以后的成長有著重要的影響。學(xué)生多年的在校學(xué)習(xí)時間，會從各位老師那里耳濡目染、潛移默化地學(xué)習(xí)到不僅是文化知識上，更是道德、行為舉止上的方方面面。因此，教師要堅持教育與身教相結(jié)合，做到既注重言教，更注重身教。
      同時 “身教重于言教”，也表現(xiàn)為教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來的大。在現(xiàn)實中，很多差生也大多是在教師的教育下轉(zhuǎn)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不可否認，教師良好的師表風(fēng)范就是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動力。因此，對教師來說，言談舉止不是區(qū)區(qū)個人小事，其思想作風(fēng)和言談舉止時刻都在影響學(xué)生，是一種對于學(xué)生具有重要影響的教育因素。
      24、有位教育家說：好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，你是怎樣理解這句話的？ 好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識直接灌輸、填壓給學(xué)生?！笆谥詽O，而不是授之以魚”。
      由此可見,教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,認識事物的本質(zhì)。一名好的老師不是教學(xué)生書本上的知識，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。
      只是教給學(xué)生知識的教師不是一個優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師注定是關(guān)注知識之后的價值、意義和目標的。優(yōu)秀的教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。真正具有偉大力量的知識是兼具外在價值和內(nèi)在價值的知識，真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是內(nèi)外價值兼具的教學(xué)。
      25、如何理解師生關(guān)系中教師是“平等中的首席”？
      “教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動”。對話式教學(xué)是新課改理念指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)模式。師生、生生在平等、民主、開放的課堂氛圍中各抒己見、相互質(zhì)疑，進行對話。在對話的課堂中教師作為“平等中的首席”充分尊重學(xué)生的人格、意志、學(xué)習(xí)需求、個性差異，營造寬松的環(huán)境氛圍、民主的人際交往氛圍、自由的心理氛圍。教師可以提出問題，學(xué)生也可以提出自己的質(zhì)疑并發(fā)表看法。使學(xué)生積極的參與到知識的構(gòu)建中，促進了知識的自主生成。
      26、總結(jié)一下你有哪些師生交往策略？
      一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的交往觀。通過實驗建立相互尊重、相互信任、平等和諧和師生關(guān)系，促進師生素質(zhì)的提高。教學(xué)相長。溝通言無不盡。
      二、改善教育行為，促進學(xué)生身心健康。信賴激發(fā)學(xué)生的情
      1．師愛是師生交往的基礎(chǔ)2．尊重是師生交往的前提（1）尊重首先是對學(xué)生人格的尊重（2）尊重是對學(xué)生自尊心的保護（3）尊重并虛心接受學(xué)生的意見3．心理教育是師生交往的新途徑4．架起心橋是師生交往的延伸
      三、提高教師素質(zhì)，有效運用交往策略。
      1．以身示范公平背后的信賴2．主動交往3．變換角色 4．寬嚴結(jié)合5．評語改革
      27、簡述教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？（平等、個性、發(fā)展、矛盾）
      一、人性化的學(xué)生觀：1學(xué)生是獨特的人；2學(xué)生是完整的人；3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；4學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。
      教育要充滿人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位，使教育工作具有人性美。，要注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。始終堅持以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生的創(chuàng)造才能充分發(fā)揮出來。
      二、差異性的學(xué)生觀1每個學(xué)生都有自身的獨特性；2學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。（1）每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。
      三、發(fā)展性的學(xué)生觀：1學(xué)生是發(fā)展的人：2學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；3學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>
      4、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
      28、在貫徹學(xué)校決策和校長意圖時碰到一些意想不到的困難，對此你是照辦還是變通式的處理？
      ⑴、作為一名分管某一方面的領(lǐng)導(dǎo)，在貫徹學(xué)校決策和校長意圖時碰到一些意想不到的困難，對此應(yīng)采取變通式處理的態(tài)度。⑵、領(lǐng)導(dǎo)決策往往是從宏觀上制定的，對具體工作，在措施上不可能過分具體化，這為中層領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造新發(fā)揮自己的才能留下了空間。為達目標照辦作為一種態(tài)度是可以的，但在具體措施上不走樣式的堅決照辦，表面上是維護領(lǐng)導(dǎo)的決策，實際上是教條主義的消極應(yīng)付，既不是對領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)也不是對工作負責(zé)；
      ⑶、正確的態(tài)度應(yīng)該是：維護校長的領(lǐng)導(dǎo)，主動性創(chuàng)造性的開展工作。圍繞學(xué)?？傮w目標，根據(jù)具體情況，因時因地的采取有利于完成目標的措施，在不違背學(xué)校的工作目標的前提下，靈活機動的完成工作目標。
      二、法律知識
      1、我國實行什么樣的學(xué)校教育制度？
      國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
      2、預(yù)防未成年人犯罪，要立足于什么？
      預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治。
      3、誰負責(zé)保證適齡兒童、少年按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？
      適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。
      4、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護誰？ 應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。
      5、發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當如何處理？
      學(xué)校應(yīng)當立即采取救助措施，將受傷害學(xué)生就近送醫(yī)療機構(gòu)進行救治，保護事故現(xiàn)場，保全相關(guān)證據(jù)，并及時通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護人和保險公司。
      6、教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘? 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
      7、保護未成年人的工作，應(yīng)當遵循哪些原則? 尊重未成年人的人格尊嚴；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點；教育與保護相結(jié)合。
      8、未成年人享有哪些權(quán)利? 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。
      9、學(xué)校向?qū)W生監(jiān)護人通報的學(xué)生安全信息有哪些？
      學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時間；學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況；學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息。
      10、教師如何尊重學(xué)生的人格？
      教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
      11、預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)當進行哪些教育？
      對未成年人應(yīng)當加強理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會主義教育。對于達到義務(wù)教育年齡的未成年人，在進行上述教育的同時，應(yīng)當進行預(yù)防犯罪的教育。
      12、學(xué)校應(yīng)當如何保護未成年學(xué)生受教育的權(quán)利？
      學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生
      三、教育學(xué)
      1、教師的備課一般包括哪幾個環(huán)節(jié)？
      備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃三個基本環(huán)節(jié)。
      2、我國德育的內(nèi)容主要包括哪些？
      德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
      3、學(xué)校德育的基本途徑有哪些？
      學(xué)校德育的基本途徑有德育課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等。
      4、學(xué)校德育的方法包括哪些？學(xué)校德育的方法包括說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分等方法。
      5、討論法的含義及其使用要求是什么？
      含義：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。
      使用要求：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。
      6、請簡述因材施教原則的含義及基本要求。
      因材施教的原則是指教師要從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
      貫徹因材施教原則的基本要求：①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
      7、請簡述陶冶法的含義及其運用要求。
      陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
      運用陶冶法的要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。②與啟發(fā)說服相結(jié)合。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
      8、對于一個班主任來說，如何組織和培養(yǎng)班集體？
      任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。具體過程包括：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立班集體的核心隊伍；③建立班級的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      9、請簡述啟發(fā)式教學(xué)的含義及運用要求。
      含義：指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      運用要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
      10、簡述講授法包括哪幾種方式以及運用要求。
      答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法?？煞譃橹v述、講解和講演三種方式。
      要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。③講究語言藝術(shù)。
      11、試述教學(xué)過程的基本特點。教學(xué)過程主要具有以下幾個基本特點：
      (一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
      (二)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
      (三)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。
      (四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
      12、簡述測驗的信度的含義？
      測驗的信度，又稱測驗的可靠度，指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。
      13、一個完整的課時計劃一般包括哪些結(jié)構(gòu)？
      一般包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程、備注、教后反思等。
      14、選擇運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
      基本依據(jù)是①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
      15、新時期教育目的的內(nèi)容？
      教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)；與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合；培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      16、請簡述上好一節(jié)課的基本要求。
      上好一節(jié)課的基本要求：①目標明確②內(nèi)容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈。
      17、新課改中所提出的“三維目標”指的是？
      新課程所倡導(dǎo)的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
      18、一般說來，一堂課的基本組成部分有哪些？
      一堂課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布臵課外作業(yè)。
      19、新課改中所提到的綜合實踐活動課程主要包括哪些？
      綜合實踐活動課程主要包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。
      20、什么是義務(wù)教育？
      義務(wù)教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育。
      四、教育心理學(xué)
      1、什么是學(xué)習(xí)？
      學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)，是指人和動物生活過程中通過實踐或訓(xùn)練獲得，由經(jīng)驗而引起的比較持久的心理和行為的變化的過程。
      狹義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。與人類學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下特點：(1)掌握間接經(jīng)驗為主；(2)是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的；(3)學(xué)習(xí)的主動性與被動性并存。
      2、什么是教學(xué)反思？
      反思是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。
      教學(xué)反思包含三個方面的內(nèi)容：(1)對于活動的反思，這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。(2)活動中的反思，個體在做出行為的過程中對自己在活動中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思。(3)為活動反思，這種反思是以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗來指導(dǎo)以后的活動。
      3、什么是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點？
      發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是通過告知的方式進行的。
      接受學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點：
      (1)通過教師的傳授，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的間接知識，它是學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑。
      (2)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的知識是系統(tǒng)的、完整的、精確的，便于在記憶中儲存和鞏固。(3)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的認知結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生抽象思維和理解能力的發(fā)展。
      4、觀察學(xué)習(xí)有哪些過程？
      (1)注意過程。(2)保持過程。(3)復(fù)制過程。(4)動機過程。
      5、建構(gòu)主義是是一種全新的理論，請問建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀有哪些新的主張？
      建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。
      建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性與情境性，試圖實現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈活的遷移作用，這些觀點對改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。
      6、教師專業(yè)成長是一個熱門話題，其中，教師專業(yè)成長階段論已經(jīng)達成共識，請問，一般來說，教師專業(yè)成長有哪幾個階段？
      (1)關(guān)注生存階段，教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
      (2)關(guān)注情境階段，教師關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進入了關(guān)注情境階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師主要考慮學(xué)生的個別差異，并因材施教，自覺關(guān)注學(xué)生。
      7、教育心理學(xué)認為，要想教得好，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是如何進行的，請你談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系？
      學(xué)習(xí)與教學(xué)可以明確區(qū)分為兩種不同性質(zhì)的活動。學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動的主體是學(xué)生。教學(xué)是教師的教授活動，教師是活動的主體。教與學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，一、從學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的教授下進行的，離開了教師的傳授就不能稱為學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教也失去了對象，失去了活動的意義。因此，二者同時存在于教學(xué)活動之中，成為教學(xué)不可分割的兩個方面。
      二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的緊密聯(lián)系還表現(xiàn)在他們之間的相互影響與相互作用上，教師的教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受教師教的影響與作用。
      因此，教與學(xué)的關(guān)系密切，教師必須明確這種關(guān)系。
      8、品德有哪些部分構(gòu)成？
      答：品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個復(fù)雜整體，盡管至今對品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分還沒有一致的看法，但其中的共同成分基本上可以歸納為：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
      9、在學(xué)校教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？
      在學(xué)校教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一方面是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識的價值，另一方面，因地因人采取適宜的方法和技術(shù)。
      (1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲。(2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。(3)指導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因，增強對成功的期望。(4)培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的信心。(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。
      10、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
      創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)運用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。(3)改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性行為。(4)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。
      五、新課程 1、09年是我市教育現(xiàn)代化推進年，作為一名教師，你是怎樣理解“教育現(xiàn)代化”的？(1)教育現(xiàn)代化要求必須更新舊的教育思想、教育觀念，改革舊的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育手段方法、教學(xué)模式、教育評價體系和教育管理體制，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
      (2)教育現(xiàn)代化的特征：教育的普及化、終生化、個性化、國際化(開放化)、信息化、全民化、科學(xué)化、法制化、多樣化。
      (3)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。
      2、面對課程內(nèi)容的變革，教師應(yīng)如何面對？
      教師必須更新知識結(jié)構(gòu)，準確把握學(xué)科知識，不斷擴展相關(guān)知識； 教師必須增強課程開發(fā)能力，挖掘地方資源和校本資源，完善教材內(nèi)容；
      教師必須提高整合課程內(nèi)容的能力，將不同學(xué)科知識綜合起來，將學(xué)科知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。
      3、目前正在進行的新課程改革，是中國教育的一場自我革命，為讓學(xué)生在課堂上有“問題”，我們教師應(yīng)當采用哪些有效辦法？
      教師首先要樹立正確的問題意識； 教師要掌握讓學(xué)生在課堂上有“問題”的方法 教師要培養(yǎng)學(xué)生善問問題；
      4、“減負增效”提高課堂效率是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實踐你認為一堂好課的基本要求有哪些？
      教學(xué)目的明確；教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)方法恰當；課堂組織得當；師生積極性高；教學(xué)效果顯著。
      5、結(jié)合你在教學(xué)中的實例，談一談你對“啟發(fā)性教學(xué)”這一方法的理解？
      啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      6、研究教材是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本要求。請簡要分析除研究教材外如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?。
      要在鉆研理論知識的同時，了解社會生活和學(xué)生認知實際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。要做到：備學(xué)生，備教學(xué)設(shè)計，備課標，備知識點，備考綱，備訓(xùn)練，備教法，備學(xué)法；同時要做到：貼近生活，貼近社會，貼近學(xué)生
      7、陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。對于這句話，你是怎樣理解的？
      學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，強調(diào)了在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中的作用，不能是簡單的知識傳授，而應(yīng)當為學(xué)生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      8、觀察是把握一些看似微不足道但又無比重要的細節(jié)的最有效的方法。作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的觀察能力? 確立觀察目的；制定觀察計劃；觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。
      9、簡述教師在教學(xué)中如何創(chuàng)新?如何教出個性? 設(shè)計獨樹一臶的個性化教學(xué)思路； 尋找與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)； 塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格； 展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位。
      10、你認為教師怎樣才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上煥發(fā)“生成”的活力，讓教學(xué)閃動靈性的光芒？
      喚起學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗； 樂于與學(xué)生對話，傾聽學(xué)生的發(fā)言； 巧妙點撥，精巧的引導(dǎo)；
      對學(xué)生多元解讀，不失時機地抓住來自學(xué)生思維的閃光點； 提倡學(xué)生自主感悟，開放和互動的課堂能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。
      11、教師如何才能做到在教學(xué)時底氣十足、游刃有余？ 要做會學(xué)習(xí)型教師；要做反思型教師；要做協(xié)作型教師； 要做實干型教師；
      12、有效教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是教師有效的布臵作業(yè)。你認為如何有效的布臵作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功效? 作業(yè)并不是越多越好，也不是越少越好；精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣；作業(yè)的形式要新穎，使學(xué)生對作業(yè)樂此不疲(作業(yè)不一定動筆寫，還可以變換形式)；作業(yè)要精，要有度，教師要抓重點、難點，盡量壓縮作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
      13、新的學(xué)生觀就是把學(xué)生放在第一位，也就是要求教師懂得如何關(guān)愛學(xué)生。你認為關(guān)愛學(xué)生要從哪些方面做起? 關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)；關(guān)心學(xué)生的成長；要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。
      14、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      要有平等的觀念，營造民主平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個性。教師要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。
      15、結(jié)合實際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容； 保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；
      開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。加強發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
      16、“以活動引領(lǐng)教學(xué)”是新課程的重要理念，但是當前在實際教學(xué)中，有些老師只注重形式上的熱熱鬧鬧，為了活動而活動，你認為應(yīng)該怎樣改變這種情況？
      設(shè)計活動一定要圍繞目標而進行，目標要明確?；顒釉O(shè)計要考慮學(xué)生實際的需要。
      活動的互動要體現(xiàn)師生、生生之間的互動。教師的引導(dǎo)、點撥一定要到位。
      17、和諧融洽的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍？
      要有平等的觀念，營造民主平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個性。
      教師要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。
      18、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？(答四條即可)課堂提問必須有啟發(fā)性；
      課堂提問必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況； 課堂提問必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容； 課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度； 課堂提問應(yīng)該避免無效性，力求有價值； 課堂提問應(yīng)該力求新穎；
      課堂提問要面向全體學(xué)生，課堂提問要注意問題的科學(xué)性、正確性，課堂提問要注意對學(xué)生的中肯的評價。
      第五篇：2014中小學(xué)教師職稱晉升考試
      一、填空題
      1、全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。
      2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
      3、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
      4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與 學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展 的聯(lián)系。
      5、新課程要求，要對教學(xué)實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀加以改變。
      6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。
      7、新課程要求，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
      8、新課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。
      9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。
      10、促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
      11、教育具有 生產(chǎn)性 和 永恒 性，在階級社會中，教育具有階級 性。
      12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法 教學(xué)手段的改革。
      13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和 集中，它是學(xué)生掌握知識的 必要條件。
      14、教學(xué)過程是 教師 和 學(xué)生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。
      15、教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的 概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律對教學(xué)工作的基本要求。
      16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。
      17、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
      18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
      19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
      21、教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。
      22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
      23、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。
      24、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。
      25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。
      26、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
      27、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。
      28、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。
      29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。
      31、學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
      32、我國實行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。
      33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
      33、教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學(xué)生全面發(fā)展。
      34、學(xué)校應(yīng)當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。
      35、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況）適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當滿足（教育教學(xué)）基本需要。
      36、義務(wù)教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。
      37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
      38、義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
      39、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務(wù)）等方式謀取利益。
      40、國家對義務(wù)教育的學(xué)生免收（學(xué)費、雜費）。
      41、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（輟學(xué)）。
      42、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的（教師資格）。
      43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。
      44、國家建立（義務(wù)教育經(jīng)費）保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學(xué)校建設(shè)）標準、（學(xué)生人均公用經(jīng)費）標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。
      45、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級）職務(wù)、（中級）職務(wù)和（高級）職務(wù)。
      46、依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當按照（規(guī)定標準）完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
      47、義務(wù)教育實行國務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。
      48、人民政府（教育督導(dǎo)）機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。
      49、學(xué)校應(yīng)當建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。
      50、縣級以上（地方人民政府）定期對學(xué)校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。
      二、選擇題
      1、“正確的學(xué)生觀”就是（B）
      A、讓每一個學(xué)生都考出好成績 B、讓每一個學(xué)生都全面發(fā) C、每一個學(xué)生都有同樣愛好 D、讓每一個學(xué)生都文理全能
      2、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（A）
      A、使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí)D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生
      3、新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是
      13、D  A以評價促進學(xué)生動手能力 B、以評價促進考試成績提高  C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量 D、以評價促進學(xué)生全面發(fā)展
      4、新課程強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生
      14、B  A、尊重老師、同學(xué) B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會  C、正確對待學(xué)習(xí)和考試 D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      5、新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求
      15、D  A、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課 B、從小就進行科學(xué)研究
      C、樹立當科學(xué)家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學(xué)
      6.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾
      7.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短
      9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心  C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
      10.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作
      11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      12.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平14.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐 15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 18.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末  19.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 20.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
      21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》
      22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則
      23、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。
      24、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年
      25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
      26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
      27、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。
      A、國務(wù)院令 B、主席令
      28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。
      A、教師資格 B、教師競聘上崗
      29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設(shè) B、加強和改進法制建設(shè) 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。
      A、中國公民 B、世界公民
      31、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
      A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
      32、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費
      33、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進 學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異
      34、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度
      35、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育
      36、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）
      A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
      37、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表
      38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）
      A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義
      39、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
      A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
      40、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
      A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法
      41、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1
      42、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對（b ；）的建設(shè)。a、城市學(xué)校 b、薄弱學(xué)校 c、農(nóng)村學(xué)校
      43、義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費的規(guī)定是（b ；）。a、收學(xué)費，不收雜費b、不收學(xué)費、雜費c、不收書本費、雜費
      44、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當經(jīng)（c ；）批準。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門
      45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。
      46、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除
      47、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c），因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。
      a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異
      48、教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施（c）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
      a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴
      49、學(xué)校應(yīng)當保證學(xué)生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學(xué)校開展課外活動提供便利。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習(xí)
      50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社 會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責(zé)人應(yīng)當（a）。a、引咎辭職 b、受到黨紀處罰 c、追究行政責(zé)任
      51、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式
      52、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。a、寄宿制學(xué)校 b、全日制學(xué)校 c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校
      53、（b）應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。
      a、初中 b、普通學(xué)校 c、小學(xué)
      54、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應(yīng)當
      55、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。a、違紀 b、違法 c、嚴重不良行為
      56、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（c）予以保障。a、家庭 b、學(xué)校 c、人民政府
      57、各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護學(xué)校周邊秩序，保護學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（b）。
      a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費保障
      58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標準。a、低于 b、不低于 c、高于
      59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)兀╟）的平均工資水平。a、工人 b、醫(yī)生 c、公務(wù)員 60、（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于
      61.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（C）
      A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律
      B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配
      C心理學(xué)只研究人的外顯特征
      D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)
      62.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)
      A個案法
      B實驗法
      C調(diào)查法
      D觀察法
      63.英語考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是(C)
      A知覺的理解性
      B知覺的恒常性
      C知覺的整體性
      D知覺的選擇性
      64.教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為（C）
      A活動的物體更易引起人的無意注意
      B新形的刺激更易引起人的無意注意
      C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意
      D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意
      65.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）
      A正強化
      B負強化
      C懲罰
      D自我強化
      66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）
      A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
      B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤
      C在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)
      D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平
      67.學(xué)生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）
      A前攝抑制
      B倒攝抑制
      C缺乏提取中介
      D既有前攝抑制也有倒攝抑制
      68.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）
      A.應(yīng)激
      B.激情
      C.心境
      D.情操
      69.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）
      A.原型啟發(fā)
      B.定勢
      C.遷移作用
      D.功能固著
      70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）
      A.感知—動作階段
      B.前運算階段
      C.具體運算階段
      D.形式運算階段
      71.學(xué)生做作業(yè)時，有的學(xué)生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅持自己的答案。堅信自己答案的學(xué)生認知風(fēng)格屬于（C）
      A沉思型
      B沖動型
      C 場獨立型
      D場依存型
      72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65% 這種促進記憶提高方法是(A)
      A多感官參與
      B合理分配復(fù)習(xí)時間
      C復(fù)習(xí)方式多樣化
      D及時復(fù)習(xí)
      73.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)
      A精加工策略
      B元認知策略
      C組織策略
      D復(fù)述策略
      74進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(B)
      A信任感
      B 自我同一感
      C主動感
      D勤奮感
      75.學(xué)生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）
      A近因效應(yīng)
      B首因效應(yīng)
      C暈輪效應(yīng)
      D定型效應(yīng)
      三、判斷題
      1、新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。（√）
      3、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標，只能在家庭教育中實施，學(xué)校教育不具備該項功能。（×）
      4、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）
      5、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）
      6、新課程的合作教育理念，既包括學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括教師與學(xué)生的合作探究?！?/p>
      7、新課程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）
      8、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）
      9、學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學(xué)生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）
      10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責(zé)任。（×；）
      11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（×）
      12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（×）
      13、如果符合實際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（×）
      14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）
      15、實施義務(wù)教育，不收學(xué)費，但可以收雜費。（×）
      16對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務(wù)教育。（×）
      17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）
      18、禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√
      19、普通學(xué)校應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（√）
      21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）
      22、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（×）
      23、義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）
      24、對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H規(guī)定。（×）
      25、國家機關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當參與教科書的編寫工作。（×）
      26、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。（×）
      27、縣級以上人民政府具體負責(zé)義務(wù)教育實施工作。（×）
      28、義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。（×）
      四、詞語理解
      1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認識的高級階段。
      2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的認識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結(jié)出來的理論。
      3、啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創(chuàng)造性地運用到實踐中去。
      4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容。
      五、簡答、論述題
      1、某老師經(jīng)常因為學(xué)生不完成作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法。
      答：第一，這位老師的做法是不恰當?shù)?，?jīng)常請家長到學(xué)校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對立，起不到預(yù)想的促進作用（4分）。第二，新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（3分）。第三，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長處、優(yōu)點，通過激勵學(xué)生發(fā)揚長處，自覺認識
      到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進學(xué)習(xí)的方法和策略（5分）。
      2、針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M措施。
      答：首先，在教學(xué)中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，采取科學(xué)的講授方法，讓每一個學(xué)生都能理解（4分）。其次，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進地使學(xué)生上升到理性認識，成為學(xué)生自己的認識，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對知識理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。
      3、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談?wù)勀愕挠^點和認識。
      答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變（2分），教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）
      4、分析論述“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念。
      答：第一，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）
      5、為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？
      答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)的手段。
      6、在教學(xué)中如何才能保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？
      答：①要利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教學(xué)方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。③教師講課要富有激情，以此感染學(xué)
      生。④要排除影響、分散學(xué)生注意力的因素。
      7、課程標準與教材的關(guān)系是怎樣的？
      答：①課程標準是教材編寫的依據(jù)。②課程標準提出了教材教學(xué)的最低要求。③教材是課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫和實驗?zāi)軝z驗課程標準的合理性。
      8、新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？
      答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學(xué)科中心，加強學(xué)科間的聯(lián)系。③改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。
      9、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？
      由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化 發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。
      10、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？
      義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。
      11、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？
      凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的 義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。
      12、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？
      學(xué)校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。
      13、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？
      義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。
      14、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？
      由國務(wù)院教育主管部門制定。
      15、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？
      （1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；
      （2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；
      （3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
      16、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？
      國務(wù)院教育主管部門。
      17、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？
      應(yīng)當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。
      18、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？
      由地方各級人民政府。
      19、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？
      地方各級人民政府。
      20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？
      國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。
      21、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費是怎么規(guī)定的？
      國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。
      22、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī) 定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？
      適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。
      23、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準？
      由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?/p>
      24義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？
      禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。
      25、義務(wù)教育法對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？
      實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政 府負責(zé)籌措，予以保證。
      26、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？
      國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例
      27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？
      （1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范專科學(xué)校畢業(yè)以上水平。
      （2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。
      （3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護學(xué) 生，忠于職責(zé)
      28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護的？
      全社會應(yīng)當尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。
      29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？
      地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。
      30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，采用什么處罰措施？
      除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝猓m齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。
      31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？
      對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令 停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責(zé)令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。
      32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？
      任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
      33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？
      任何組織或者個人不得擾亂教學(xué) 秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
      34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？
      任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。
      35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？
      不得利用宗教進行妨礙義務(wù)教育實施的活動。
      36、義務(wù)教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？
      原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。
      37、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？
      由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。
      38、義務(wù)教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確 定？
      盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當放寬。
      39、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，承擔(dān)實施義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？
      地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的 全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形 式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。
      文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。
      40、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？
      由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學(xué)校。
      41、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護人入學(xué)？
      適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。
      42、義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？
      （1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。
      （2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué) 的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。
      （3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當重新提出緩學(xué)申請。
      44、按照義務(wù)教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的，以 及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何處理？
      在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監(jiān)護人就學(xué)。
      45、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？
      經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。
      47、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么 ？
      對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當?shù)匾?guī) 定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教 育的證書。
      48、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相 應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？
      可以視為完成義務(wù)教育。
      49、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M用？
      實施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費。
      50、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？
      收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。
      51、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當酌情減免雜費？
      應(yīng)當酌情減免雜費。
      52、義務(wù)教育法實施細則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？
      （1）實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展 的需要；
      （2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；
      （3）對 品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當給予幫助，不得歧視。
      53、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？
      答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務(wù)性都是它的專門性帶來的。
      第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學(xué)校、教師、教育教學(xué)活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。
      第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)校不能分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。
      第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責(zé)任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務(wù)教育階段一些法律問題進行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。
      54、與1986年的《義務(wù)教育法》相比，新《義務(wù)教育法》在哪些方面有所突破？
      答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利.第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。第九，增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。
      1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？
      答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：
      廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學(xué)校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。
      狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用的 “教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。
      教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學(xué)存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。
      2、教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。
      答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
      3、簡述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。
      答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。
      4、什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。
      答案：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級種類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。
      由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學(xué)制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制）
      中國近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于20世紀初。1902年第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一個正式實施的學(xué)制。1922年我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。
      5、論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。
      答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限?，F(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務(wù)教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標準的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
      6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？
      答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會的終身教育）
      （1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。
      （2）古代學(xué)校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。
      （3）現(xiàn)代學(xué)校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學(xué)化程度和水平日益提高。
      （4）學(xué)習(xí)化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?/p>
      7、簡述各個時期教育的基本情況。
      原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的標志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽天文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運動，對當時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導(dǎo)思想。
      7、試述世界教育改革的趨勢。
      答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。
      8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？
      答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家，提倡對學(xué)生進行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家?！墩撗菡f家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復(fù)興時期的代表人物有意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本 性的壓抑，強調(diào)教師要尊重兒童的個性，關(guān)心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。
      9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。
      答：培根：英國的哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列?？涿兰~斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》他的貢獻：提出了教育適應(yīng)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（4）提出了學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學(xué)家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。
      德國赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。
      10、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教育對生產(chǎn)力的促進作用具體體現(xiàn)在以下三個方面：1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。
      11、教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟制度決定著愛教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。教育愛政治經(jīng)濟制度的影響，反過來，它對政治經(jīng)濟也產(chǎn)生積極的作用。1教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化2教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才3教育對當前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響4教育可以加速民主進程
      12、教育與文化的關(guān)系？文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系。文化對教育發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學(xué)方法的使用。教育對文化發(fā)展的促進作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育與文化關(guān)系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實踐者及實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。
      13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。
      14、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成分和理想成分；規(guī)范文化（制度文化）主要有三種表達方式：一是保證學(xué)校政黨運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達方式：學(xué)校環(huán)境文化，設(shè)施文化。
      15、學(xué)校文化有哪些特點和功能？學(xué)校文化的特性：1學(xué)校文化是一種組織文化2學(xué)校文化是一種整合性較強的文化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的功能：1學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能2學(xué)校文化的凝聚功能3學(xué)校文化的規(guī)范功能
      16、學(xué)校文化是怎樣開成的？1學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程3學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程4學(xué)校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程
      17、試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
      一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。
      二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。
      三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
      18、試述人的特點及其對教育的要求：
      一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點，是科學(xué)地進行教育的出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育。
      二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能動性是指人能夠按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。
      三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個人區(qū)別于其他人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點要求在教育上，一方面要堅持統(tǒng)一的教育要求，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長。
      19、人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。在教育學(xué)上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。
      人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強兩部分。心理的發(fā)展包括認知和意向兩方面的發(fā)展。
      這兩方面的關(guān)系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。
      20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：
      1、人的身心發(fā)展的順序性；
      2、人的身心發(fā)展的階段性；
      3、人的身心發(fā)展的不平衡性；
      4、人的身心發(fā)展的互補性；
      5、人的身心發(fā)展的個別差異性
      21、關(guān)于人的身心發(fā)展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環(huán)境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何 一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！?二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，認為發(fā)展就是長乘以寬。
      22、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。1遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。3學(xué)校教育A學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。B學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
      23、什么是教育目的、培養(yǎng)目標、教育方針？它們的關(guān)系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。2教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。索壞蛋教育目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn)，而教育目的主要從學(xué)術(shù)的層面來表達教育的理想。
      24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的：1教育目的的導(dǎo)向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。
      25、確立教育目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康德）
      26、確定教育目的的科學(xué)依據(jù)1就是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。2我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
      27、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2教養(yǎng)全面發(fā)展的人3教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。
      28、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育”。素質(zhì)是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它 的基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
      29、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。這是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。
      30、素質(zhì)教育的實施策略：
      一、提高認識，更新觀念：1要認識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹立素質(zhì)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育的保障機制：1充分發(fā)揮政府作用2加大教育督導(dǎo)力度3提高教育評價的科學(xué)性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。
      三、建立素質(zhì)教育的運行機制：1改革內(nèi)部管理體制2提高校長和教師的素質(zhì)3完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。
      31、實施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)：1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好3素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)4素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者5素質(zhì)教育就多開展課外活動，多上文體課6素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質(zhì)教育會影響升學(xué)率。
      32、教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員?！敖處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?是促進個體社會的職業(yè)，教師是教育者。教師主要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第一，搞好教學(xué)工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關(guān)心學(xué)生的健康。
      33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用3教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用
      34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。
      35、教師勞動的特點：1復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動目的、過程的復(fù)雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進行教育教學(xué)。2示范性：是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要求教師加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
      36、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學(xué)教師的道德的要求是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表?！本C合起來看，對中學(xué)教師有以下四個方面的要求：1忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴謹治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛學(xué)生。教師必須做到：全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。3具有團結(jié)協(xié)作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強修煉；言行一致。
      37、一名合格的教師應(yīng)具備那些專業(yè)知識素養(yǎng)？1廣博的科學(xué)文化知識（人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識）：這是因為：第一，各門學(xué)科的知識都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢；第二，當代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強；第三，學(xué)生獲取知識的渠道增多，問題意識增強；第四，教師的職責(zé)是教書育人。2精深的專業(yè)知識：教師 的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動身和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識，而且要自學(xué)地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。
      38、教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)：1對學(xué)生的發(fā)展進行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力2駕馭教材和組織教學(xué)的能力3精湛的語言表達能力4運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力5較強的組織管理能力6較高的教育機智7教育科研能力
      39、教師應(yīng)具有哪些個性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個性品質(zhì)，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。
      40、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。1國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障有：加強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟保障。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有：加強理論學(xué)習(xí)；加強教育科學(xué)研究；不斷反思；加強實踐鍛煉。
      41、試述學(xué)生的本質(zhì)屬性：
      （一）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：1學(xué)生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學(xué)生是具有能動性的個體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個體。第三，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造性。2學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。
      （二）學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體：1學(xué)生是教育的對象：一方面是因為學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因為學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓(xùn)練的人。2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。
      42、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性，表現(xiàn)在：第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，通過學(xué)習(xí)接受并傳遞人類的文化知識和智慧，并在傳承中實現(xiàn)自我。第二，學(xué)生裝在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動有別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度規(guī)定了的活動。
      43、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護青少年的社會權(quán)利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
      44、青少年兒童主要享有那些權(quán)利：未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有：1受教育權(quán)：包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。2人身權(quán)：包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等進行的特殊保護
      45、我國學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些文件確定的？《兒童權(quán)利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策。
      46、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？1學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。2嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。4學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
      47、學(xué)生的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。
      48、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對立的觀點：1教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認為，學(xué)生的成長完全仰仗教師對教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認為，教育的目的是促進兒童的成長，熱心教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。3這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，很容易使教育活動脫離學(xué)生的實際，難以達到預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生是教育的對象這一基本事實，結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。我們認為，教師與學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動性。
      49、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：
      （一）教學(xué)上的授受關(guān)系：1從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。2學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。
      （二）人格上的平等關(guān)系：1學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關(guān)系，是一中朋友式的友好與幫助的關(guān)系
      （三）社會道德上的相互促進關(guān)系1師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關(guān)系2教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。
      50、什么是課程？簡述其內(nèi)涵。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。更狹義的理解，課程特指某一門課程。廣義的課程包括三個方面的內(nèi)容：第一，課程是指學(xué)校中所要進行的德、智、體、美等全部教育內(nèi)容的總和。第二，課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。第三，課程不僅包括各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)置的順序和課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。
      51、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計的種類。1按課程的設(shè)計形式可分為學(xué)科課程和活動課程2按學(xué)生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據(jù)課程的任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程4根據(jù)課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程
      六、案例分析
      1、王安石在《傷仲永》講述了這樣一個故事：有個農(nóng)民的孩子叫方仲永，五歲能寫一手好詩，后來由于沒有受到恰當?shù)慕逃牧己玫乃刭|(zhì)逐漸泯滅了，到了二十歲時，他寫的文章就很一般了。
      請用心理學(xué)的有關(guān)原理說明兒童心理發(fā)展與先天因素及后天教育之間的關(guān)系。
      答：這說明先天素質(zhì)只提供了兒童知識才能發(fā)展的自然前提，但不是決定條件。
      ①兒童心理的發(fā)展，主要是受社會生活條件、社會環(huán)境的影響和制約，不同的社會生活條件、生活環(huán)境，兒童的心理發(fā)展也就不一樣的。②社會生活條件、環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定作用，常常是通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育來實現(xiàn)的。③但是教育的主導(dǎo)作用，又不能離開兒童自身的積極活動9主觀努力）和心理發(fā)展的內(nèi)部因素（先天素質(zhì)）。“外因通過內(nèi)因取作用”。
      2、在新課程課堂教學(xué)中，常有這種情形：對于教師提出的問題，不論學(xué)生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。
      請你評判一下這種作法的得與失。（1）新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。（2）對學(xué)生好的言行給予肯定和表揚,能夠增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生在快樂中認識周圍的人和事。（3）對學(xué)生的回答要進行客觀公正的評價。對學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來。恰當?shù)?、客觀的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。（4）但上述教師這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣?？傊p識教育不能“賞過了頭”。
      3、結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
      （1）培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，鼓勵他們親自實踐
      （2）放棄權(quán)威態(tài)度，在班上倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互支持，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮
      （3）鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，開闊視野，使學(xué)生對知識加深理解，靈活運用
      （4）對學(xué)生進行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
      （5）延遲判斷，給他們足夠的時間去創(chuàng)造
      （6）發(fā)展學(xué)生思維的靈活性
      （7）鼓勵學(xué)生獨立評價，即用自己的標準評價別人的想法，不要受其他人的影響或暗示
      （8）訓(xùn)練學(xué)生的感覺敏銳性
      （9）重視提問，既對學(xué)生的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，并認真對待；也向?qū)W生提一些不拘泥與課本的問題，以刺激學(xué)生的思維。
      （10）盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸不同的概念、觀點以及材料、工具等。
      （11）注重對學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng)。
      （12）注重整體結(jié)構(gòu)，把知識系統(tǒng)地教給學(xué)生。
      4、簡述教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對教育、教學(xué)工作的作用。
      （1）合作及民主的態(tài)度（2）仁慈、體諒（3）有忍耐心（4）興趣廣泛（5）和藹可親（6）公正無私（7）有幽默感（8）言行穩(wěn)定一致（9）有興趣研究學(xué)生問題（10）處事有伸縮性（11）了解學(xué)生、給予鼓勵（12）精通教學(xué)技術(shù)
      4、聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)
      要形成道德品質(zhì)，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展，品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進的。一般認為，在品德形成和發(fā)展中，應(yīng)沿著知情意行的順序進行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學(xué)生的道德認識開始，也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習(xí)慣的訓(xùn)練起步。所以，道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開端，但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。
      5、小學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌螅淠掣械酵饶_發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負責(zé)任？
      學(xué)生陳某負主要責(zé)任，由其監(jiān)護人負責(zé)賠償。學(xué)校負有管理失職責(zé)任，負次要責(zé)任，應(yīng)進行相應(yīng)賠償。
      6、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？
      不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。
      7、小學(xué)生張某因為沒有按時完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?
      不可以，學(xué)校教職員工不得對未成年學(xué)生、兒童實施體罰或變相體罰。
      8、兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)？
      由兩名學(xué)生的家長（監(jiān)護人）承擔(dān)民事責(zé)任。
      《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔(dān)民事責(zé)任。
      9、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：“今天上午公安機關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級學(xué)生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？
      不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
      10、某中學(xué)高一年級2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎？
      不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。
      11、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務(wù)嗎？為什么？
      有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。
      12、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績是班級最好的，省是數(shù)學(xué)競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競賽。請問學(xué)校的做法合法嗎？為什么？
      不合法。學(xué)校對有不良行為的學(xué)生不得歧視。
      13、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來?！靶》悸犃撕螅瑐牡乜蘖?。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算?！罢垎枺盒》及职值恼f法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？
      不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
      讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽了老師的話應(yīng)當讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當?shù)卣畱?yīng)對他進行批評教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護兒童受教育權(quán)利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。
      14、王力是一個15 歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？
      后一觀點是正確的。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體 經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準備。
      15、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！皾凉桓一丶遥缓迷诮淌彝饷嬲局?。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？
      對。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。
      這位班主任應(yīng)當認識到自己的錯誤。經(jīng)過的教育，濤濤也應(yīng)當認識到自己僅違反了學(xué)校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽，實際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。
      16、波波很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。一天，波波又沒做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨留在教室里補作業(yè)。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業(yè)，張老師說：”補完作業(yè)才能回家，我一會兒回來檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學(xué)校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了，請問張老師的做法對嗎？
      不對?！吨腥A人民共和國憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
      少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學(xué)校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因為情節(jié)比較輕微，也沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則的話，非法拘禁他人要負刑事責(zé)任的。
      17、王洋是某中學(xué)初中一年級的學(xué)生，成績一直不好。在數(shù)學(xué)課上他不認真聽講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請問：我們應(yīng)該怎樣評價這位數(shù)學(xué)老師？
      根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。由此可見，教師也應(yīng)當尊重學(xué)生的人格尊嚴。如果因為學(xué)習(xí)成績不好，上課不認真聽講而體罰王洋，無疑會對他的身心健康構(gòu)成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。
      對于老師違法行為，王洋可以通過他的監(jiān)護人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求教師糾正其體罰學(xué)生的錯誤做法。如果老師堅持不改的話，也可以要求對其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護學(xué)生自己的合法權(quán)益。
      18、強強是小學(xué)三年級的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當著全班同學(xué)的面，對強強說：”你怎么那么笨，多簡單的題呀還答不對，你是不是長了豬腦子啊!“同學(xué)們哄堂大笑。下課了。好幾個同學(xué)圍著強強叫”豬腦子“。強強羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學(xué)了。強強的父母問明原因，找到學(xué)校。校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強強。請談?wù)勀銓@件事的看法？
      《中華人民共和國憲法》第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告侵害。
      《中華人民共和國民法通則》第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽。
      未成年人的心理發(fā)育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴。在這件事中，強強班主任的行為已經(jīng)對強強的人格構(gòu)成了侵害，是一種違法行為。因為情節(jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補。如果情節(jié)惡劣，嚴重侮辱強強人格，還要負刑事責(zé)任或者民事責(zé)任
      19、小學(xué)三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養(yǎng)費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學(xué)，你認為揚揚該怎么辦呢？
      《中華人民共和國婚姻法》第36條規(guī)定：父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)。
      《中華人民共和國義務(wù)教育法》第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
      按照這些法律規(guī)定，盡管揚揚的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚揚和她爸爸之間的父女關(guān)系是改變不了的，揚揚的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚揚的義務(wù)，必須負擔(dān)揚揚義務(wù)教育的費用，并把揚揚撫養(yǎng)成人。揚揚的爸爸如果不給撫養(yǎng)費，揚揚可以請媽媽代她去法院告爸爸，法律會幫助揚揚的。
      20、李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生.李某認為女孩上學(xué)無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：”孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。“請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?
      參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定”父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。“第三款規(guī)定”禁止任何組織和個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?！皩αx務(wù)教育分別家庭和社會方面做了法律保障?！段闯赡耆吮Ｗo法》第九條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。
      七、教學(xué)案例列舉
      （一）教學(xué)觀、學(xué)生觀
      案例1  王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我?！皬堉魅闻溃骸睕]門！“幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。
      請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？   案例1分析
      在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。
      錯誤之一：是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
      案例1分析
      錯誤之二：是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。
      假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。
      案例2：
      在語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學(xué)生自動”對號入座“，如C級組的標準是”語言通順“，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：”我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達標的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進軍。
      請問：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？
      案例2分析
      在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。
      首先，李老師的評價促進了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
      其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。
      第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。
      第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生發(fā)展的進程之中。
      案例3：
      一班的
      A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的”的嘟“--”的嘟“--聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：”向左看齊“，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望--原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??
      案例3：
      教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
      二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的 教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中??
      B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認為自己”沒有完成教學(xué)任務(wù)“。
      請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？
      案例3分析
      課程改革的價值取向之一就是”變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性“。A老師突破預(yù)定計劃而”創(chuàng)造性地教學(xué)“，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。
      案例3分析
      而B老師的教學(xué)是一種”插秧式“的教學(xué)，這種教學(xué)其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。B老師
      ”以知識、學(xué)科為本位“，把學(xué)生當作”學(xué)科人“，而不是真正的”生命、成長中的完整的人“。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。
      （二）學(xué)習(xí)方式
      新課程理念提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式
      案例4：
      新華中學(xué)的王老師在體育課上要求學(xué)生動手布置一條”勇敢者的道路“（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。
      第一次練習(xí)：各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。
      第二次練習(xí)：選兩個障礙做嘗試練習(xí)。
      第三次練習(xí)：選兩個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習(xí)。
      第四次練習(xí)：越過四個障礙做嘗試練習(xí)。
      思考：
      1、請你指出該活動的設(shè)計思路。
      2、在你的教學(xué)中，能否借鑒這種設(shè)計思路？舉例說明。
      案例4分析：
      該案例所體現(xiàn)的課程理念是：在基本技能形成過程中促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。
      活動思路設(shè)計的關(guān)鍵點：
      一是道路的名稱”勇敢者之路“對學(xué)生具有很強的激勵作用。
      二是由學(xué)生自己親手布置，這體現(xiàn)了王老師對學(xué)生的能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學(xué)生會獲得尊重。
      三是練習(xí)過程由易到難，逐步升級，避免了學(xué)生望而卻步的現(xiàn)象，學(xué)生在漸進的成功中自信心增強。
      案例5：
      常州實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園--聚落。（課前已要求學(xué)生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與”七嘴八舌話聚落“的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學(xué)有機會參與游戲，請不要說重復(fù)的知識或問題。
      案例5：
      課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界 文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師
      生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方--聚落應(yīng)該發(fā)展；反方--聚落應(yīng)該保護。要求學(xué)生自行組成兩大組進行辯論
      。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時進行點評和表揚
      思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闶窃鯓訉嵤┻@一課程理念的？
      案例5分析：
      該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念之一。
      在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對知識的理解。所有的情境設(shè)計，都體現(xiàn)了”以學(xué)生為主體的教學(xué)“和”主體性學(xué)習(xí)“的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。
      案例6：
      在一堂題為”消費者權(quán)益調(diào)查“的活動課中，上海尚文中學(xué)的張老師讓七八位學(xué)生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設(shè)計實施方案，最后通力寫出調(diào)查報告。結(jié)題會上，學(xué)生們根據(jù)各自的愛好與特長，對自己參與探究實踐的課題進行了充分展示個性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中，學(xué)生們扮演著活動中承擔(dān)的不同角色：善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書兼攝像的角色。同學(xué)們應(yīng)用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們的共同感受是，盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達意，但畢竟是勇敢地
      邁出了走向社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服困難后的快樂。
      思考：請根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?/p>
      案例6分析：
      探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標：
      1、經(jīng)歷探究過程。
      2、獲得理智和情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      3、積累知識和方法、培養(yǎng)實踐能力。
      此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實踐活動課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，旨在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。
      案例6分析：
      過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。
      學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個調(diào)動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學(xué)生的生活實際才助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法和能力。
      案例7：
      教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又 布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。
      案例7：
      教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。
      請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？
      案例7分析：
      第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。
      案例7分析：
      第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。
      案例8  王同學(xué)期中考試數(shù)學(xué)得了50分，雖然在全班的名次有所提前，但還是不及格，王同學(xué)申請重考，過幾天后，王同學(xué)再考這張試卷得了80分。李老師在王同學(xué)的報告單上填上了數(shù)學(xué)80分，并給出了激勵性的評語。請你對李老師的做法談?wù)効捶ā?/p>
      案例8分析
      n 李老師的做法是對的。符合《課程標準》理念，理由是：
      n ⒈對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵他們的學(xué)習(xí)不，改進老師的教學(xué)。
      n ⒉評價的另一個重要功能是更多地了解學(xué)生的”縱向發(fā)展“，而不是”橫向比較“。n ⒊評價時，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以幫助他們認識自我，建立自信
      n ⒋對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，選擇”推遲判斷“的方法，能使他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
      （三）教學(xué)評價
      n 評價的根本目的在于促進發(fā)展，評價的內(nèi)容要綜合化，評價標準要分層次，評價方式要多樣化，評價主體要多元化，要關(guān)注發(fā)展過程。
      案例9：
      王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我?！皬堉魅闻溃骸睕]門！“幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。
      請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？
      案例9分析：
      在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。
      錯誤之一：是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正 在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
      錯誤之二：是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。
      假如我是張主任，一定不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。
      案例10：
      我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預(yù)考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！
      可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
      思考：閱讀案例，請找出現(xiàn)行評價存在的問題，談?wù)勀愕捏w會。
      案例10分析：
      現(xiàn)行的評價和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。
      問題主要表現(xiàn)在：
      1、現(xiàn)行的評價與考試制度過于強調(diào)甄別與選拔，忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能。
      2、評價指標單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。
      3、評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視。
      4、學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。
      案例11：
      在校長室，記者提出見識下一實驗班學(xué)生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的”八寶袋“--”成長記錄袋“。
      ”成長記錄袋“是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。
      案例11：
      簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大”成績單“。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。
      請思考：”成長記錄袋評價法“有哪些優(yōu)點，有哪些不足？在當前你認為是否可行？
      案例11分析：
      優(yōu)點：
      ”成長記錄袋評價法“重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。
      1、能夠提供相對”真實“的信息和證據(jù)
      2、能夠提供豐富多樣的評價材料
      3、能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生
      4、能夠針對每一位學(xué)生進行評價、評價具有個性和針對性
      5、能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步
      6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力
      7、有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)
      案例11分析：
      不足：
      1、容易走形式、走過場；
      2、內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；
      3、主觀性太強，很難達到客觀、真實；
      4、很難保持公平、公正、容易”走后門"；
      5、不適于大班額評價用；
      6、工作量太大，教師負擔(dān)過重；
      7、如果各科都建，學(xué)生也會覺得煩。
       
      
    
      

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