第一篇：扎實(shí)做好十抓一促工作、促進(jìn)教師專業(yè)化成長

扎實(shí)做好十抓一促工作

促進(jìn)教師專業(yè)化成長

小金縣日爾小學(xué)位于省道303線日爾鄉(xiāng)日爾村，離小金縣城28公里。日爾鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班8個，教師19人，學(xué)生258人。

根據(jù)小金縣教育局下發(fā)的“小教發(fā)[2010]222號”關(guān)于“加強(qiáng)教師教育提升教師素質(zhì)”活動通知的文件精神，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，首先召開了學(xué)校班子會議，對文件進(jìn)行了深刻的理解；并確立了開展好此項(xiàng)工作的實(shí)施方案。其次召開全體教師工作會議，大力宣傳文件精神及學(xué)校實(shí)施方案，讓學(xué)校每一位教師明白根據(jù)文件要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際學(xué)校將怎樣開展這一系列工作。

俗話說“教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教師工作成效的體現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重點(diǎn)?！睂W(xué)校災(zāi)后重建已經(jīng)基本完成，根據(jù)學(xué)?！笆ヒ淮佟睂?shí)施方案，我們對學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了梳理，其表現(xiàn)為：

1、教師隊(duì)伍不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革速度發(fā)展的要求。

2、教師教育教學(xué)水平不高，教學(xué)模式依然以灌輸為主，教學(xué)方法單一，知識老化，專業(yè)化程度不高。

3、教師們對自覺學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位，積極性不高，更談不上把自覺學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)作為內(nèi)在的需求。對學(xué)校以上情況進(jìn)行梳理讓我們清楚的意識到，百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育，才能實(shí)現(xiàn)“辦好教育回報(bào)人民”的承諾。因此，我們確定學(xué)校今后的教育教研工作必須緊緊圍繞“十抓一促”工作來開展，狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展?！笆ヒ淮佟惫ぷ骶唧w實(shí)施的過程

一、立足校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

隨著新課程改革的不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)理念期待著教師綜合素質(zhì)的不斷提升，需要教師站在以學(xué)生發(fā)展為本的高度，努力提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我校結(jié)合自身實(shí)際把校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口，通過開展師風(fēng)師德，新課程理念，教學(xué)基本功，多媒體應(yīng)用等方面的培訓(xùn)活動，以點(diǎn)帶面，推陳出新，使校本教研的涓涓細(xì)流匯成富有我校特色的教研之河。

1、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，打造德高為范的教師隊(duì)伍，我校全體教師利用課余時間每期進(jìn)行10次以上的師風(fēng)師德培訓(xùn)，通過培訓(xùn)—教師談體會—簽訂師風(fēng)師德承諾書等模式，讓教師自覺做到認(rèn)真教書育人，為人師表，一心撲在教學(xué)上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

2、抓實(shí)校本教研

我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，針對教師隊(duì)伍中年齡差距較大，教學(xué)水平參差不齊。教師從事校本培訓(xùn)熱情不高，時間加汗水，滿堂加硬灌，這些陳舊的教學(xué)方式還比較明顯，因此我校把提高教師思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念放在先于一切，高于一切的重要位置。

（1）、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

為了讓教師很快的進(jìn)入角色，適應(yīng)新課改的要求，我校各教研組在每周二下午組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師行為角色轉(zhuǎn)變》等，觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤，讓教師結(jié)合自身實(shí)際，寫學(xué)習(xí)感受、總結(jié)、進(jìn)行自我診斷。對新課改深入了解，從身邊典型的寶貴事例中獲得實(shí)在 的益處。

（2）、骨干引領(lǐng)，推動教師群體成長。

我?，F(xiàn)有州級骨干教師一名，省級骨干教師一名。校級骨干教師三名，學(xué)校充分發(fā)掘這些骨干教師的示范作用，要求骨干教師自覺履行培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，有質(zhì)對性的給予指導(dǎo)，同時也吸收青年教師的新鮮做法，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同研討的目的。

（3）、立足教學(xué)基本功，提高教師的教學(xué)水平

對教學(xué)基本功培訓(xùn)，除三筆字以外，結(jié)合我校實(shí)際，還有一個重點(diǎn)就是寫教學(xué)反思。教師每完成一個單元的教學(xué)任務(wù)時，都要撰寫這個單元的教學(xué)反思，教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平極好的方法，學(xué)校組織每半期進(jìn)行一次教學(xué)反思交流會，在交流會上每位教師從寫反思的意義，應(yīng)注意的問題等方面交流寫反思體會，學(xué)校把較好的反思裝訂成冊，作為校本培訓(xùn)的資料。

（4）、開展多媒體應(yīng)用培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平為了教育信息化建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，為了老師都能使用多媒體和提高部分教師利用多媒體創(chuàng)作和使用的能力，學(xué)校每周三下午由多媒體管理老師組織教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用能力的培訓(xùn)。

學(xué)校組織培訓(xùn)的過程中，對每一位教師嚴(yán)格要求，參培到場情況以教師本人簽字為準(zhǔn)，年終納入教師績效考核。

二、開展賽課活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

“賽課”為教師的成長搭建了平臺，佐騰學(xué)認(rèn)為：要改變一所學(xué)校，必須從改變教學(xué)開始，要改變教學(xué)又必須通過校本教研提高每一 位老師的教學(xué)水平，校本教研的關(guān)鍵所在就是讓每一位教師打開自己的教室，開放自己的教學(xué)。州教育局提出的“十抓一促”中“抓賽促學(xué)”活動“以提高教師整體素質(zhì)為根本促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，在理念上與他不謀而合。

為了搞好學(xué)校賽課活動，我們學(xué)校制訂了《日爾小學(xué)賽課實(shí)施方案》，全校以教研組為單位，科學(xué)規(guī)劃，合理安排賽課活動，各教研組評出前三名，學(xué)校給予一定的獎勵，確定了將賽課活動和校本教研的有機(jī)結(jié)合，并將獲得第一名的教師給予校級骨干教師榮譽(yù)，享受績效考核中骨干教師待遇，例如：上期10月份開展的賽課活動中，語文組楊春燕老師的《只有一個地球》以獨(dú)特的教學(xué)方式，獲得了第一名，數(shù)學(xué)組張小英老師《比的應(yīng)用》獲得該組第一名，科學(xué)組安云才教師《電磁鐵磁力》獲得第一名。為了能進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長，我校每年秋季11月份將定期組織較大規(guī)模的教研活動，以各組獲得第一名的老師上示范課，邀請兄弟學(xué)校老師和教育局分管教學(xué)副局長、教研室全體領(lǐng)導(dǎo)以及校督導(dǎo)老師蒞臨學(xué)校作指導(dǎo)教研工作。

本期4月份組織了校內(nèi)賽課活動，此次活動要求教師不論年齡大小，一律運(yùn)用多媒體教學(xué)，在活動中教師們奉上一道道豐盛的“知識大餐”，每一堂課都精彩呈現(xiàn)，亮點(diǎn)各異，如：二年級的語文老師許志瓊老師已經(jīng)48歲，經(jīng)過培訓(xùn)、自學(xué)，在這次教研活動中她運(yùn)用多媒體教學(xué)是那么的自如，在《北京亮起了》這一課中，她先讓學(xué)生欣賞北京白天時候的故宮、長城、水立方圖片以及北京各大街小巷的圖片，再播放夜晚的北京城的圖片，讓學(xué)生明白《北京亮起了》寫得是 北京的夜景，對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的氣氛非常的活躍。又比如：胡紅茂老師的《太陽》一課，在本次活動中獲得了第一名，不只是她的課件做得相當(dāng)?shù)钠?、得體，更多的是她整體課的教學(xué)構(gòu)思新穎，讓學(xué)生熟悉課文的方法獨(dú)特，加之《太陽》一課是說明文，胡老師在講解說明方法時應(yīng)用多媒體更多的是舉出了學(xué)生身邊的實(shí)例，更容易讓學(xué)生掌握說明方法以及如何運(yùn)用。

“賽課”雖然是教師自我展示的一種方式，卻提高了教師的責(zé)任感和積極性，我校將一次一總結(jié)，一次一提高的將此項(xiàng)活動開展下去。

三、抓考，促進(jìn)教師專業(yè)成長

為全面貫徹教育方針，積極響應(yīng)教育局“十抓一促”文件精神，把“十抓一促”的各項(xiàng)工作具體落實(shí)到學(xué)校實(shí)際工作中，也為提高教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平以及適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，我校于2010年11月24日下午組織全校教師進(jìn)行專業(yè)知識考試（即小學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)），考試采取閉卷形式，要求教師在100分鐘內(nèi)完成50道選擇題，50道填空題，整個過程由教務(wù)主任嚴(yán)格把關(guān)，再由教務(wù)主任閱卷，以60分記為合格，合格者記繼續(xù)教育2學(xué)時，不合格者不予記學(xué)時，通過考試使老師們對專業(yè)知識得以鞏固和更新。2010年12月教育局組織全縣教師進(jìn)行了師德競賽活動，首先我校校內(nèi)對全體教師進(jìn)行了師德考試，最后范恒山老師以87分的成績獲得校內(nèi)第一名，并代表我校參加了全縣的師德競賽，獲得了優(yōu)異的成績。

不論是學(xué)校組織的考試還是教育局組織的，都是教師專業(yè)知識提高的催化劑，所以我校將此項(xiàng)活動作為學(xué)校一項(xiàng)常規(guī)工作持續(xù)開展下 去。

四、結(jié)隊(duì)幫帶，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提升

教師的成長是一個連續(xù)性和階段性相結(jié)合的過程，為了使教師的專業(yè)成長得更快，我們學(xué)校制訂了“抓帶促學(xué)”教師結(jié)隊(duì)幫帶“導(dǎo)師制”實(shí)施方案。

學(xué)校以教研組為單位開展一幫一結(jié)對，再由教研組長制訂本組新老教師幫帶活動方案。

例如：數(shù)學(xué)組

老教師

帶

新老師 陳桂春

帶

羅開瓊 童銀華

帶

謝術(shù)瓊 張清華

帶

趙曉燕

比如：陳桂春、羅開瓊二位教師在討論教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，兩位教師共同研究教學(xué)時應(yīng)注意的問題以及應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題，在老教師的帶領(lǐng)下讓新教師知道了很多化簡比的方法，這些方法中哪些更容易讓學(xué)生懂，哪些不容易讓老師和學(xué)生走彎路等，在老帶新的互動式學(xué)習(xí)中，諸如此類的例子還很多，不僅使新教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的進(jìn)步，同時更是進(jìn)一步提高了我校教師的科研意識。這種活動對于新老教師來說是共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，在互幫互助的學(xué)習(xí)中共同成長。

五、抓教育科研，促教師專業(yè)成長

要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長，教育科研勢在必行，增強(qiáng)教師教育科研 意識，提高教師的教育科研素質(zhì)和水平，在我校周級課題成功結(jié)題后，學(xué)校又申請了一個校本課題《小學(xué)校本教研制度建構(gòu)與實(shí)施的研究》，同時以教研組為單位展開研究，研究流程為：發(fā)現(xiàn)問題——診斷——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——總結(jié)運(yùn)用（循環(huán)往復(fù)），一種自下而上的推進(jìn)。例如：老師發(fā)現(xiàn)問題：小學(xué)生上課為何“走神”，在教研組內(nèi)對該問題展開分析診斷，原因在于人的注意力分為主動注意和被動注意，孩子上課走神表現(xiàn)為主動注意功能極差，難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺地把注意力集中在某項(xiàng)活動或任務(wù)上。找到原因后再對癥下藥，進(jìn)行個別實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，這樣反復(fù)進(jìn)行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

今年，我校三位教師參加了2011年9月22日的“教育科研”培訓(xùn)會，回校后認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)了會議精神，并根據(jù)會議精神和要求在校內(nèi)進(jìn)行校本課題研究，于10月12日舉行了日爾小學(xué)校本教研課題立項(xiàng)開題報(bào)告。研究內(nèi)容為《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究》，教務(wù)處制定好研究方案，在以教研組為單位展開研究，教研組長則為本組研究課題的主要負(fù)責(zé)人，將研究內(nèi)容細(xì)化到每一個人。通過此研究讓語文組的老師能通過對課堂教學(xué)的情景化運(yùn)用的有效分析，對課堂出現(xiàn)的片段進(jìn)行微格分析，診斷其創(chuàng)設(shè)有效性，認(rèn)真總結(jié)語文課堂上教學(xué)情景化運(yùn)用的規(guī)律和方法，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力的有效途徑，從而為學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓數(shù)學(xué)組的老師也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索出情境設(shè)置有效性的策略和方法，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

六、發(fā)揮骨干作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)和幫助下，教師角色轉(zhuǎn)換十分顯著，在教育教學(xué)水平與教育教學(xué)質(zhì)量等方面有明顯的提高，就拿我校州級骨干教師張小英老師獻(xiàn)課后的反思為例吧，在反思中寫到：我們圍成一團(tuán)，各抒己見，有的引章?lián)洌械膶?shí)事求是，多少回?zé)崃矣懻?，多少回冥思苦想，在這里問題逐漸清晰、明了。我們提出了困惑，同時也分享著成功的喜悅，令我們笑逐顏開；又如新教師朱小寧老師的反思中寫到：教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的這一個個問題使我有些不知所措，正在我充滿迷茫時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及骨干老師們毫無保留的幫助我，解困惑、獻(xiàn)主意，我們互相聽課、評課，在評課時，我聽到最多的是善意的提醒，更好的改進(jìn)意見，讓我深切的感受到自己的成長。在這樣的活動中骨干教師起到了相當(dāng)大的帶動作用。立足本校實(shí)際，幫帶教師實(shí)際，取他人之長，補(bǔ)己之短，會讓學(xué)校更多的年輕教師成為合格的骨干教師。今年陳桂春教師被評為省級骨干教師，作為骨干教師的她在教師們中更是以身作則，從各個方面努力做到讓自己更上一層樓。如:指導(dǎo)年輕教師寫教案、寫反思，傳授自己累計(jì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

七、抓閱讀，促進(jìn)老師專業(yè)成長

閱讀是一名普通教師成長為優(yōu)秀教師的必由之路，勤于讀書，充實(shí)自我是教師自身修養(yǎng)和自我完善的“金鑰匙”。學(xué)校開展了老師讀書活動，一方面由學(xué)校向老師贈送相關(guān)書籍，另一方面也讓老師們將 自己讀過的好書向大家推薦，讀書過程中學(xué)校要求教師作好讀書筆記，心得體會，有的老師還寫了的讀后感，大家互相交流分享同伴的心聲?，F(xiàn)在教師閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為了教師的一種生活方式。

八、抓寫作，促進(jìn)教師專業(yè)成長

撰寫教育科研論文，對促進(jìn)教師成長，提高教師自身素質(zhì)，有著不可小視的意義。

1、它可以促進(jìn)教師提高理論素養(yǎng)；

2、它可以促進(jìn)教師廣泛聽取信息；

3、它可以促進(jìn)教師提高教學(xué)水平；

教育事業(yè)的發(fā)展少不了教育研究，撰寫教育科研論文是教育科研的重要組成部分。學(xué)校每學(xué)期要求教師自己撰寫教學(xué)科研論文不少于3篇，分為開學(xué)、期中、期末各上交一篇，學(xué)校把教師論文裝訂成書，供教師互相學(xué)習(xí)，并把好的論文給予推薦。比如：陳桂春老師的論文《在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》推薦到江西省小學(xué)教學(xué)研究書刊上發(fā)表。

九、抓實(shí)聽課評課，促進(jìn)教師專業(yè)成長

什么是聽課評課？它是通過“一聽二評三提高”模式，促使教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思想解決問題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動，從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。我校的此項(xiàng)活動要求學(xué)校班子成員一學(xué)年聽課不少于20節(jié)，教師不少于30節(jié)，每聽一節(jié)課后必須由執(zhí)教者簽字，聽課形式可以是教研組內(nèi)，大型教研活動或隨堂聽課，聽課后聽課教師要發(fā)表自己的意見或提出建議，執(zhí)教老師要在評課 后，寫出自己的反思，在反思中提高自我的教學(xué)水平，此項(xiàng)活動不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，還可以有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師群體的成長。在本學(xué)期開展的評課活動我們還要求教師嚴(yán)格按照2011年9月22日“說課”培訓(xùn)會的要求進(jìn)行說課，在進(jìn)行集體評課。

十、抓論壇，促進(jìn)學(xué)校的整體提升

為了追求更高的教育品質(zhì)，我縣教育局進(jìn)修校于2010年11月5日舉行了小金縣中小學(xué)校（園）長首屆校（園）長有關(guān)《新形勢下如何加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，提升學(xué)校管理水平》的論壇會。通過這樣的活動提升了校長自身的素質(zhì)和管理學(xué)校的水平。為了提高學(xué)校班主任教師對班級的管理水平，在2010年12月中旬，我校開展了《怎樣搞好班級管理》的班主任教師論壇會，取得了很好的效果。今年6月中旬我校將舉行以和諧、團(tuán)結(jié)為主題的全校教師論壇會，并要求教師脫稿演講。

總之通過“十抓一促”活動開展，提高了教師自身素質(zhì)，教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，老師們在教育理念、意識、心智等方面也有了很大的提升。我校教育教學(xué)成績在去年全縣統(tǒng)測中榮獲全縣第二名的好成績；通過“十抓一促”活動開展，使學(xué)校管理進(jìn)一步走上了規(guī)范化、科學(xué)化，我校在教育局組織的2010年全縣中小學(xué)（園）綜合管理考核中榮獲全縣第二名的好成績。學(xué)校這些成績的取得，都是學(xué)校堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“十抓一促”工作的結(jié)果，我校在以后的工作中將繼續(xù)開展好此項(xiàng)工作，抓出學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

謝謝大家！

第二篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 2014、1、20

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識，與大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 2.個體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合 3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。

3、適時加壓，促進(jìn)成長。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。讓他們在實(shí)踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機(jī)制，形成良性競爭。學(xué)校要制定各種激勵機(jī)制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場所和機(jī)會，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報(bào)告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補(bǔ)短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個人的發(fā)展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識。

課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務(wù)，積極主動地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長。

6、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。

教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己對教學(xué)活動更為深刻的理解，對教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

7、抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價(jià)，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚(yáng)會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！

謝謝大家！

第三篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長李亮

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

----學(xué)習(xí)《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學(xué)李亮

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識，與老大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃

光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。如：可進(jìn)行以下培訓(xùn)1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合2.個體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。

3、適時加壓，促進(jìn)成長。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。讓他們在實(shí)踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機(jī)制，形成良性競爭。學(xué)校要制定各種激勵機(jī)制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場所

和機(jī)會，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報(bào)告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙蹋K身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！

第四篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長

加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學(xué)問題研究的“集體備課”模式

備課組是學(xué)校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個基本細(xì)胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補(bǔ)充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過程，并教案成冊。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對教案進(jìn)行深入推敲，添加個性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對教案進(jìn)行進(jìn)行個性化處理，形成最后的上課教案。在整個備課過程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的“課堂研究”模式

近年來，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教研組在組長的帶領(lǐng)下，有固定的時間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動。在學(xué)期初，要安排好整個學(xué)年的研課計(jì)劃，可以分年級備課組開展“每周研課”活動，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動。此項(xiàng)活動，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評析。在規(guī)定的時間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評課。評課時，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評課過程中出現(xiàn)的問題或者難評課中達(dá)成的共識，進(jìn)行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學(xué)中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思，可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學(xué)校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評論、回復(fù)，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。

四、營造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報(bào)刊以及專業(yè)知識講座，組織教師有效開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。各科教研組可以根據(jù)各組實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個學(xué)習(xí)時間，組織全組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種。一是集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識的學(xué)習(xí)，要有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無價(jià)值。一是個人外出學(xué)習(xí)。個人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和名額有限，所以，外出學(xué)習(xí)人員返校后，應(yīng)該將所學(xué)知識以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。

教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：促進(jìn)教師專業(yè)化成長 2

培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師 促進(jìn)專業(yè)化成長

——202年春季學(xué)期教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。在所有的教育資源中，教師資源是第一資源，教師問題是教育教學(xué)中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對推動教育改革和發(fā)展具有決定性作用。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長上，我們的具體做法是：

一、強(qiáng)化教師思想道德教育，塑造師表新形象

1、加強(qiáng)師德教育。我們認(rèn)為，一個學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教育的精神風(fēng)貌。江澤民同志說過：“人總是要有點(diǎn)精神的。”因此，我們學(xué)校一直以來都注重加強(qiáng)對每位教師的職業(yè)理想和道德的教育，使他們確立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，喚起教師強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮教師對學(xué)生知識增長和思想進(jìn)步的影響力，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。同時，我們以教師的職業(yè)道德教育為主題，以活動為載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)理想，塑造教師人格。這學(xué)期，我們在全體教師中開展了“我是一名光榮的小學(xué)教師”、誠信育人、辦人民滿意的教育等主題教育；組織教師們撰寫“我是光榮的小學(xué)教師”心得體會與演講稿，在青年教師中開展演講比賽；在各種活動中，學(xué)校特別重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常利用教師會等時間學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)；學(xué)校通過開展師德教育，將高尚的師德內(nèi)化成教師的潛在意識，外化為自覺行為。

2、樹立新的教育觀。先進(jìn)的教育思想、教育理念指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范的教育行為，使教師樹立先進(jìn)的教育觀、人才觀、學(xué)生觀是教師進(jìn)行教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，鼓舞教師去實(shí)現(xiàn)教學(xué)追求。但在應(yīng)試教育長期誤導(dǎo)下，學(xué)校考查學(xué)生，考核教師只是通過單一方面確定師生的整體水平，其結(jié)果造成追求高分?jǐn)?shù)，惡果是“高分低能”。而素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀、質(zhì)量觀，還必須樹立教育的整體觀，即教育者面向全體學(xué)生，要發(fā)展每個學(xué)生的各方面能力，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)人才，這是應(yīng)試教育難以做到的。這些新觀念又必須是自然而然地發(fā)自每個教育者內(nèi)心深處，這對實(shí)踐新課程和實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)的意義。因此，我們學(xué)校注重教師教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，注重教師自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識和能力的培養(yǎng)，要不斷“洗腦”，思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念確立了，才能“會當(dāng)凌絕頂，一攬眾山小”，登高眺遠(yuǎn)，統(tǒng)攬全局，才能步入一個全新的境界。為此，我們平橋中心小學(xué)積極幫助和指導(dǎo)教師樹立先進(jìn)教育思想和教育理念，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識，提升師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化教師整體隊(duì)伍 “有效教學(xué)”的春風(fēng)已吹遍我區(qū)教育的各個角落，“有效教學(xué)”之花在我區(qū)廣大教育者的精心澆灌和培育下正大放異彩。我們平橋中心小學(xué)以此為契機(jī)，堅(jiān)持立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學(xué)習(xí)：要求全體教師結(jié)合自身實(shí)際制定個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。

（2）抓備課

①實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立平橋中心小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個人教學(xué)資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。

（3）磨上課 一是抓教學(xué)常規(guī)管理。落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學(xué)常規(guī)管理必須有助于促進(jìn)教師落實(shí)課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點(diǎn)；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。落實(shí)“四個凡是”原則，即凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引；凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟；凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求改革課堂教學(xué)。

二是建立學(xué)科指導(dǎo)小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學(xué)個性和特色。

三是開展教研組活動。切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。

（4）促交流

①建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)，學(xué)校建立了行政領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評課制度，每學(xué)期聽課不低于15節(jié)次；教導(dǎo)處同志進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③有計(jì)劃譴派教師外出學(xué)習(xí)，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機(jī)會組織教師到兄弟學(xué)?？疾臁W(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

⑤實(shí)行年輕教師結(jié)對幫扶活動，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，共同進(jìn)步。

⑥開展校際交流互助活動。這學(xué)期，我們組織學(xué)校老師到朱橋參觀學(xué)習(xí)交流，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，取長補(bǔ)短，促進(jìn)提高。

（5）倡反思

①以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良 的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。

②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

（6）重教研

大力開展教科研工作是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。

學(xué)校要求教研組安排好校本研討時間，根據(jù)教師在反思教育教學(xué)行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發(fā)言人；集中研討教學(xué)中存在的疑難問題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發(fā)言人、定時間，扎扎實(shí)實(shí)地開展好校本教研活動；重視校研討課的質(zhì)量，采用自學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)研討平臺，營造濃厚的教學(xué)教研氛圍；鼓勵教師獨(dú)立思維和教研的再創(chuàng)造。在校本教研的過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同成長。

三、狠抓師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論研修

“給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)具有一桶水”。新課程實(shí)驗(yàn)需要教師不斷的成長與發(fā)展，主要表現(xiàn)在：教師要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識人類社會發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神；要具備精深的專業(yè)知識和廣泛涉及各種科學(xué)知識，不斷充實(shí)、豐富自己；要學(xué)習(xí)教育理論，提高教育理論素養(yǎng)，按照教育規(guī)律去開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面；要虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，取他人之長補(bǔ)自己之短，不斷完善和提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

2、提高教學(xué)整體水平

教師要勤于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，任何高超的教育藝術(shù)的技藝，都需要通過實(shí)踐才能掌握，在掌握中千錘百煉，才會變得爐火純青。教師要善于研究，教師不是教書匠，而是教育藝術(shù)家、教育研究家，不僅要勤于實(shí)踐，還要善于總結(jié)，要不斷把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

教學(xué)的運(yùn)行過程是學(xué)生、教材、教師、教學(xué)方法與手段諸要素協(xié)同運(yùn)行的過程。提高教育教學(xué)整體水平的過程，實(shí)際是不斷尋求教學(xué)各要素間的優(yōu)化協(xié)同的過程。然而在目前教師忽略了學(xué)生的主體地位、忽略了學(xué)法因素、忽略非智力因素等現(xiàn)象普遍存在。這種非整體教學(xué)的實(shí)施，嚴(yán)重影響著全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，只有教師全面提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)整體水平，才能形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格，最終 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

四、突出青年骨干教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 青年骨干教師是學(xué)校的主力軍，他們往往就是一所學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，培養(yǎng)和造就一批青年骨干教師，對建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

1、切實(shí)開展師能培訓(xùn)活動

師能就是教師的教育教學(xué)能力，它應(yīng)該包括獨(dú)立鉆研教材的能力、勝任教學(xué)的能力，對教育的影響進(jìn)行傳導(dǎo)的能力和組織管理的能力等。要練就這些能力，我們著力從以下幾方面入手：一是廣泛開展練功活動，打牢功底，拉平基礎(chǔ)。在教師中開展“三字”達(dá)標(biāo)、“普通話”過關(guān)、即興說課、評課等練功活動，促進(jìn)教師基本功的提高。二是劃分層次，分類提高。根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力和實(shí)際情況，啟動“名師工程”和“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢，讓他們與教學(xué)有困難的教師結(jié)成“一幫一”對子，并簽定幫帶合同，帶動教學(xué)能力的提高。這學(xué)期學(xué)校共結(jié)成15對，學(xué)校分階段對結(jié)成效果進(jìn)行調(diào)研了解。三是開展教研活動，提高教研能力。要注重培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)能力，首先是教師要有不斷學(xué)習(xí)研究的意識和行動，其次是對青年教師各方面的能力的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會。

2、切實(shí)關(guān)心骨干教師成長 只有充分調(diào)動人的工作積極性，改善組織中的人際關(guān)系，才能達(dá)到有效管理，所以我們對骨干教師在生活、學(xué)習(xí)、工作上切實(shí)予以關(guān)心，主要是一在政治上充分信任，二在工作上放手使用，三在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)提高，四是在生活上熱情關(guān)心，滿足其精神需要，使其自覺把個人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)融為一體，把學(xué)校工作要求內(nèi)化為自己的需求，從而盡職盡力，充分發(fā)揮教育教育工作的“領(lǐng)頭雁”作用。

3、注重校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是從學(xué)校教育的目的任務(wù)出發(fā)，依托學(xué)校主陣地，對教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，通過提高教師素質(zhì)來提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)素質(zhì)人才的最終目的。當(dāng)前校本培訓(xùn)主要滿足在新課程培訓(xùn)和信息技術(shù)與教育培訓(xùn)等方面的要求，要最大限度地發(fā)揮學(xué)校自身功能，優(yōu)化資源配置，全面提高教師素質(zhì)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，一是注意理論聯(lián)系實(shí)際，組織好三種活動，即理論學(xué)習(xí)活動，集體備課活動和教學(xué)研討活動，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是以提高教師素質(zhì)為著眼點(diǎn)，在培訓(xùn)中注意優(yōu)化教知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科研能力； 三是立足技能培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

五、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，完善教師激勵競爭機(jī)制

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè) 李嵐清同志指出：一個好校長帶著一幫好教師就能辦出一所好學(xué)校。一所學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)端正，則事業(yè)興，質(zhì)量出。因此，我們學(xué)校首先從校領(lǐng)導(dǎo)班子開始抓師資隊(duì)伍建設(shè)，要求領(lǐng)導(dǎo)班子各方面都要走在教師的前列，發(fā)揮榜樣作用，才能促進(jìn)師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。要求領(lǐng)導(dǎo)班子同志一要更新觀念，用新理念，新理論武裝頭腦，二要深入教學(xué)一線，把握教學(xué)工作主動權(quán)，發(fā)揮教學(xué)工作領(lǐng)路人和骨干的示范帶頭作用，三要善于管理和引導(dǎo)，努力調(diào)動教師工作積極性，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀教師群體的形成，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、完善教師激勵競爭機(jī)制

在完善教師激勵競爭機(jī)制上，我們堅(jiān)持體現(xiàn)向一線骨干傾斜的原則，體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，堅(jiān)持鼓勵敬業(yè)愛生，鼓勵專業(yè)發(fā)展，鼓勵業(yè)務(wù)拔尖的導(dǎo)向，堅(jiān)持有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，有利于調(diào)動教師追求崇尚師德和提高教學(xué)能力的導(dǎo)向，營造學(xué)校和諧氣氛。

芒市遮放民族中學(xué)

2012年7月