第一篇：《園本化數(shù)學活動的研究》階段實施小結(jié)

《園本化數(shù)學活動的研究》階段實施小結(jié)

準備階段（2004.10—2005.6）

本課題于2004年10月開題，通過近一年的課題實施，現(xiàn)作小結(jié)如下：

一、制訂計劃，明確分工。

確定課題后，我們成立了以園長帶頭，中青年骨干教師組成的課題研究小組，將課題研究工作納入全園工作計劃之中。課題組共同討論制訂了課題研究方案，第一階段的課題實施計劃，明確了課題研究的目標和各階段的主要工作、任務，制訂了課題研究的學習制度、并納入教師工作考核目標。

二、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教師觀念。

觀念是行動的靈魂，對教育活動起著指導和統(tǒng)率的作用。因此，加強教師的理論學習，轉(zhuǎn)變教師教育觀念就顯得成為重要。

我們通過各種渠道收集理論書籍和教育經(jīng)驗文章，印制給課題組的成員進行學習，學習的方法也不拘泥于“一言堂”的形式，主要形式以集體系統(tǒng)學習和個人自學相結(jié)合。有時有的教師從網(wǎng)上下載到了一些較有操作價值的小經(jīng)驗文章，我們就鼓勵她在課題組的學習會上讀給大家聽，或者在學習前我們將要學習的文章提前交到課題組教師的手中，讓她們做好預習，這樣在課題組的會議上就會有百家之言，有話可講。

通過這樣的學習，原來我們教師總認為數(shù)學是那么抽象、深奧的學科，怎么樣讓孩子理解接受真是很難，可現(xiàn)在，我們的教師意識到在《幼兒園教育指導綱要》理念下提出的數(shù)學教育，更應注重生活化和游戲化，注重解決生活和游戲中的實際問題，不脫離幼兒的生活環(huán)境，而不僅僅是機械而抽象地記教幼兒記住1、2、3、4??

數(shù)學是一個嚴謹?shù)目茖W體系，數(shù)概念是嚴密、精確的，教師給予幼兒的數(shù)概念必須是準確、清晰的，這對于幼兒對周圍客觀世界的認識具有深遠的意義。通過學習，也讓我們的教師對幼兒園數(shù)學教育的基本知識形成了清晰的概念，每一次教學活動之前，碰上有疑惑的概念界定，教師們會在一起仔細斟酌，反復確定，力求把抽象、深奧的數(shù)學知識用幼兒易懂的淺顯的語句表述給幼兒。

三、嘗試探索，提升教師科研能力

課題實施過程中，我們課題組營造的是一種寬松、自由地科研氛圍。由于自身的特色，我們的課題沒有任何可借鑒的材料，因此教學目標的制訂、教學計劃的安排都必須靠我們教師在一次次的嘗試、探索、實踐中自已獲得，而這同時也給了我們教師一個大膽嘗試、探索的空間。每一次的課題會上，教師們都會提出一些教學實踐中的碰到的問題，特別是在珠心算教學內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容的如何融合爭執(zhí)很多，如一位小班課題實施班級的教師提出要在算盤的梁的左起端做一個紅色的小標記，在練習全盤拔和清盤時可以讓幼兒從左往右的練習，而另一位小班教師則認為練習全盤拔珠和清盤不必一定從左往右，可以自由拔，只要他學會了全盤拔和清盤。這個問題帶到了課題會議上，最后大家的意見是從左往右點數(shù)是數(shù)學活動中的一個點數(shù)方法，前面一位教師從細節(jié)處讓幼兒潛移默化地形成習慣，這對于幼兒今后學習數(shù)數(shù)有一定的幫助。

四、小環(huán)境大教育，數(shù)學教育滲透其中

環(huán)境是無聲的教育，是幼兒的另一位教師。數(shù)學活動本身的抽象，以及幼兒思維的直觀性和形象性特點，決定了對幼兒進行數(shù)學教育必須注重潛移默化。因此，我們教師便發(fā)揮了聰明才智，為幼兒創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境。如，在活動室布置“數(shù)學王國”，在這個活動區(qū)里，教師將珠心算內(nèi)容和數(shù)學內(nèi)容蘊藏于各種活動材料中，讓幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平和興趣選擇不同的材料進行練習。

又如，在活動室的布置上，教師為各種玩具制作了標記，讓幼兒學會自己按標記進行整理、擺放，將數(shù)學知識中的分類的概念蘊藏于日?；顒又小?/p>

通過近一年的課題實施，我們?nèi)〉昧艘恍┦斋@，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和值得思考的地方，將在下一階段的實施過程中不斷改進。

常州市麗華第二幼兒園

2005.6

第二篇：關于區(qū)域活動的園本教研階段小結(jié)

區(qū)域活動是在開放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒依照自己的意愿和能力以操縱玩弄為主的方式進行個別化的自主學習活動,是集體教育的補充和調(diào)劑,是實現(xiàn)個別教育,增進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑.主題的區(qū)域活動是幼兒進行小組學習和個別學習的主要場所。

然而區(qū)域活動恰正是我們農(nóng)村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在以下誤區(qū)：

一、區(qū)域設置情勢化。主要表現(xiàn)在1、設置的位置大大超越幼兒的視平線范圍或可操縱范圍；

2、沒有充分的活動時間、空間，區(qū)域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；

3、主題情勢只是教師的一廂情愿，沒有斟酌幼兒當前的愛好需要。因此，沒法吸引孩子積極主動地參與區(qū)域活動。

二、材料投放存在盲目性。主要表現(xiàn)在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少常常性的變化，材料一放就是一二個月，乃至一學期，不能引發(fā)幼兒的成心留意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子往想往操縱，從而阻礙了區(qū)域活動的深進展開；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一概。

三、教師的指導欠妥當。

1、有些教師在活動中所充當?shù)慕巧牵褐R的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調(diào)解者動走走西看看，未能留意觀察了解幼兒的情況，指導隨便性大。

2、區(qū)域活動進程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡查的多，不能引發(fā)孩子們主動參與活動的愛好。

3、教師的觀察不夠深進、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的玩弄物品；有的班級里，幼兒在這邊玩，教師們卻在那邊談笑風生&

面對區(qū)域活動存在的誤區(qū)，我們展開了以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動學習、主動建構(gòu)新理論，增進教師專業(yè)發(fā)展為模式的園本教研，具體措施是：

一、一研，確立課題，尋覓困惑

進行第一次教研活動，讓每一個教師談自己對區(qū)域活動的熟悉及在區(qū)域活動中的困惑

活動實錄：

園長：你們以為我們在我們一日活動各環(huán)節(jié)中，除教學活動，戶外活動剩下的其它時間是些甚么時間？教師晨午間活動、戶內(nèi)活動、生活活動對很好，那末在晨午間活動及戶內(nèi)活動中應用最多的是甚么活動大家異口同聲的說是區(qū)域活動那大家談談對區(qū)域活動的熟悉及在區(qū)域活動中碰到的一些困惑吧白老師：區(qū)域活動能使幼兒在沒有壓力的環(huán)境中主動學習，充分展現(xiàn)幼兒的特性，可是我們班容量大，活動空間小怎樣活動

楊老師：區(qū)域活動可讓幼兒根據(jù)自己的愛好愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發(fā)展提供契機，可是農(nóng)村幼兒園為我們提供的材料太少了，我們又不指導該投放甚么？胡老師：區(qū)域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎樣辦？教師們說的如火如荼，園長一看這場面趕快趁熱打鐵：看來大家都了解區(qū)域活動的作用，然而操縱起來卻都不知如何下手，那我們就把區(qū)域活動作為我們的一個課題大家每人把自己在區(qū)域活動中困惑的題目先寫下來因而大家寫下來：

1、區(qū)域材料因如何投放？

2、教師什么時候參與活動？

3、教師在區(qū)域活動中如何評價？

4、區(qū)域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨于情勢？

5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區(qū)，教師因如何有效選擇材料？[!--empirenews.page--]

就這樣我們的這個課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，因而我們提出下一次活動的主題在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料如何投放？要請教師根據(jù)各年齡段目標搜集材料，并投放，在實踐中往研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中往研究？

二、二研，以實踐為基點，總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)題目。

（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進進班級看各班的區(qū)角活動，通過實踐來發(fā)現(xiàn)題目，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：

大一班：主題區(qū)域活動《有趣的繩索》

語言區(qū)：

1、圍繞有用的繩索鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決題目的辦法，并能聯(lián)貫講述。

2、了解繩索的作用，加強對繩索的了解。

文娛區(qū)（動手操縱區(qū)）：

1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。

2、通過操縱讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，進步幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時到達練手練腦的目的。

數(shù)學區(qū)：

1、學計算打繩結(jié)，進步幼兒對數(shù)學活動的愛好。

2、學會打繩結(jié)，練習幼兒手指的靈活性。

3、通過引導幼兒相互檢查驗證，培養(yǎng)幼兒合作交換能力。

美工區(qū)：

1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩愛好，感受繩索的美。

2、鼓勵幼兒大膽現(xiàn)象構(gòu)圖制作。

3、培養(yǎng)幼兒審美能力（評價欣賞作品）

大二班：自主區(qū)域活動

小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）

1、培養(yǎng)幼兒對小制作的愛好。

2、利用廢舊材料制作，培養(yǎng)動手和應用材料的能力。

3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力。

縫制組：（材料：布頭、線針）

1、愿意進行自我服務性活動

2、大膽進行精細創(chuàng)作活動。

3、初步把握進行小肌肉活動的基本方法。

益智區(qū)：（材料：廢舊掛歷）

1、利用廢舊材料，根據(jù)畫面拼圖。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力

3、引導幼兒在平常生活中留意外形的組合。

泥塑區(qū)：（材料：橡皮泥）

1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力及對小制作的愛好。

穿線板組：（材料：繩索、穿線板）

1、幼兒樂意進行小肌肉活動和培養(yǎng)幼兒認真細致的習慣。

中一班：自主區(qū)域活動

益智區(qū)：

1、讓幼兒嘗試按不同的色彩或瓣數(shù)進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。

2、能正確點數(shù)10之內(nèi)數(shù)目并寫出總數(shù)，根據(jù)總數(shù)粘貼。[!--empirenews.page--]

美工區(qū)

（一）拼貼

1、樂意尋覓搜集廢舊材料，喜歡動手操縱。

2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨便拼擺自己喜歡的圖案和圖形。美工區(qū)

（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特點。

2、鼓勵幼兒積極大膽操縱，用不同的材料進行自制春天的作品并粘貼在墻面上進行講述。

角色區(qū)：小醫(yī)院

1、培養(yǎng)幼兒對不同職業(yè)的人的尊敬，了解醫(yī)生，知道生病要往看醫(yī)生，做個英勇的孩子。

3、了解到醫(yī)院救治的程序。

中二班：自主區(qū)域活動

衣飾加工廠：

1、讓幼兒通過想象設計不同的衣飾，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。

2、通過設計衣飾讓幼兒學會觀察生活，了解生活，進步觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

益智區(qū)：

1、讓幼兒體驗插花的樂趣。

2、讓幼兒按一定的規(guī)律進行排列插花

手工區(qū)：

1、通過應用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進行粘貼、剪、捏等讓幼兒對手工活動感愛好。

2、讓幼兒樂意尋覓搜集廢舊材料。

科學區(qū)：

1、通過操縱探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，水的沉浮等現(xiàn)象。

2、對探索活動感愛好。

3、大膽探索并表達自己的見解。

小班區(qū)域活動

小一班：主題區(qū)域活動（瓶瓶樂）建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試玩弄操縱材料，對建構(gòu)活動感愛好。

2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。

3、培養(yǎng)幼兒初步合作能力。

美工區(qū)：

1、愿意觀察和探索簡單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動進程中想象和創(chuàng)造。

2、會簡單的對瓶子進行裝潢。

音樂區(qū)、1、讓幼兒在自制樂器的進程中體驗快樂。

2、能應用打擊樂器表現(xiàn)自己的情感。

數(shù)學區(qū)：

1、對四周環(huán)境中常常接觸的物體的外形感愛好。

2、通過操縱感知體驗物體的外形特點。

小二班：主題區(qū)域活動（多樣的車）

語言區(qū)：

1、幼兒能對感愛好的事物進行講述。

2、引導幼兒用完全的話進行講述。美工區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好。

2、大膽嘗試用美術工具進行涂色、粘貼等對汽車進行裝潢。

益智區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動腦筋想辦法解決題目的能力。

2、體驗成功的快樂

3、學習走迷宮的方法。

數(shù)學區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動手動腦和想象力。

2、應用幾何圖形拼貼汽車。

建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試玩弄操縱材料，對建構(gòu)活動感愛好

2、應用廢舊盒子搭建汽車。

停車場：

1、培養(yǎng)幼兒社會服務能力。[!--empirenews.page--]

2、培養(yǎng)幼兒分類回納能力。

3、培養(yǎng)幼兒合作意識。

（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從相互分析交換中體驗總結(jié)自己班材料投放的成功與失敗。

通過對不同年齡段的目標材料觀察分及

小組研討可以看出，教師已對區(qū)域材料投放上有了初步的熟悉，并利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性熟悉，但還存在很多題目困惑。例：中二班手工區(qū)材料沒有層次性？大二班投放材料目標單一？爭對這些題目我們預備展開第三次研討。

三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動建構(gòu)新理論。

有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據(jù)實踐談談在農(nóng)村區(qū)域活動材料如何投放？教師們爭先恐后發(fā)表自己的見解最后每一個教研組總結(jié)，最后大家把各組結(jié)果綜合：以為：材料投放應遵守以下原則：

1、目標性：符合本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

2、操縱性：便于幼兒操縱，通過操縱動手動腦。

3、層次性：適于不同能力幼兒的發(fā)展要求

4、可變性：一種玩具多種教育功能。

5、時代性：要符合現(xiàn)代幼兒的欣賞水平和生活一致。

6、創(chuàng)新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有愛好

7、利用性：在農(nóng)村資源缺少情況下，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源及廢舊材料。

8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務。

9、安全、衛(wèi)生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛(wèi)生的。

可見，通過第三次研討教師已通過自己實踐、體驗、小組的交換分享將區(qū)域活動中材料的投放上升為一個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結(jié)的理論上升到實踐中。

從本階段的研討來看，全園大部份教師們對區(qū)域活動課題研究都有愛好，已體驗到自己的進步，有信心完成整個研究計劃，但是活動區(qū)中教師的指導、區(qū)域活動的評價等方面、還很盲目，不管怎樣，我們將一如既往地、一步一個腳印地走下往，通過活動區(qū)研究，爭取讓每一個幼兒得到最大可能的發(fā)展，以教研增進教師的專業(yè)成長，提升幼兒園的辦園水平。

第三篇：關于區(qū)域活動的園本教研階段小結(jié)

關于區(qū)域活動的園本教研階段小結(jié)

區(qū)域活動是在開放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動,是集體教育的補充和調(diào)整,是實現(xiàn)個別教育,促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑.主題的區(qū)域活動是幼兒進行小組學習和個別學習的主要場所。

然而區(qū)域活動恰恰是我們農(nóng)村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在如下誤區(qū)：

一、區(qū)域設置形式化。

主要表現(xiàn)在：

1、設置的位置大大超出幼兒的視平線范圍或可操作范圍；

2、沒有充分的活動時間、空間，區(qū)域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；

3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣需要。因此，無法吸引孩子積極主動地參與區(qū)域活動。

二、材料投放存在盲目性。主要表現(xiàn)在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經(jīng)常性的變化，材料一放就是一二個月，甚至一學期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。

三、教師的指導欠妥當。

1、有些教師在活動中所充當?shù)慕巧牵骸爸R的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調(diào)解者”動走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導隨意性大。

2、區(qū)域活動過程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子們主動參與活動的興趣。

3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品；有的還不知道該用哪種正確的指導方法去指導幼兒操作，幼兒遇到問題時直接代替操作或告訴結(jié)果

面對區(qū)域活動存在的誤區(qū)，我們開展了“以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動學習、主動建構(gòu)新理論，促進教師專業(yè)發(fā)展”為模式的園本教研，具體措施是：

一、一研，確立課題，尋找困惑

進行第一次教研活動，讓每個教師談自己對區(qū)域活動的認識及在區(qū)域活動中的困惑

活動實錄：

園長：“你們認為咱們在咱們一日活動各環(huán)節(jié)中，除了教學活動，戶外活動剩下的其它時間是些什么時間？”教師“晨午間活動、戶內(nèi)活動、生活活動”“對很好，那么在晨午間活動及戶內(nèi)活動中運用最多的是什么活動”大家異口同聲的說“是區(qū)域活動”“那大家談談對區(qū)域活動的認識及在區(qū)域活動中遇到的一些困惑吧”

藝丹老師：“區(qū)域活動能使幼兒在沒有壓力的環(huán)境中主動學習，充分展現(xiàn)幼兒的特性，可是咱們班容量大，活動空間小怎么活動”

老師：“區(qū)域活動可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發(fā)展提供契機，可是我們提供的材料太少了，我們又不知道該投放什么？”

老師：“區(qū)域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎么辦？”…… 教師們說的熱火朝天，園長一看這場面趕緊趁熱打鐵

園長：“看來大家都了解區(qū)域活動的作用，然而操作起來卻都不知如何下手，那咱們就把區(qū)域活動作為咱們的一個課題”大家每人把自己在區(qū)域活動中困惑的問題先寫下來”

于是大家寫下來：

1、區(qū)域材料因如何投放？

2、教師何時介入活動？

3、教師在區(qū)域活動中如何評價？

4、區(qū)域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨于形式？

5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區(qū)，教師因如何有效選擇材料？……

就這樣我們的這個課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動的主題“在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料如何投放？”要求教師根據(jù)各年齡段目標收集材料，并投放，在實踐中去研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中去研究？二、二研，以實踐為基點，總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題。

（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進入班級看各班的區(qū)角活動，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：

大班：自主區(qū)域活動

語言區(qū)：

1、圍繞“有用的繩子”鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決問題的辦法，并能連貫講述。

2、了解繩子的作用，加強對繩子的了解。

娛樂區(qū)（動手操作區(qū)）：

1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。

2、通過操作讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，提高幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時達到練手練腦的目的。

數(shù)學區(qū)：

1、學計算打繩結(jié)，提高幼兒對數(shù)學活動的興趣。

2、學會打繩結(jié)，訓練幼兒手指的靈活性。

3、通過引導幼兒互相檢查驗證，培養(yǎng)幼兒合作交流能力。

美工區(qū)：

1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩興趣，感受繩子的美。

2、鼓勵幼兒大膽現(xiàn)象構(gòu)圖制作。

3、培養(yǎng)幼兒審美能力（評價欣賞作品）

大二班：自主區(qū)域活動

小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）

1、培養(yǎng)幼兒對小制作的興趣。

2、利用廢舊材料制作，培養(yǎng)動手和運用材料的能力。

3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力。

縫制組：（材料：布頭、線針）

1、愿意進行自我服務性活動

2、大膽進行精細創(chuàng)作活動。

3、初步掌握進行小肌肉活動的基本方法。

益智區(qū)：（材料：廢舊掛歷）

1、利用廢舊材料，根據(jù)畫面拼圖。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力3、引導幼兒在日常生活中注意形狀的組合。

泥塑區(qū)：（材料：橡皮泥）

1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力及對小制作的興趣。

穿線板組：（材料：繩子、穿線板）

1、幼兒樂意進行小肌肉活動以及培養(yǎng)幼兒認真細致的習慣。

中一班：自主區(qū)域活動

益智區(qū)：

1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數(shù)進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。

2、能正確點數(shù)10以內(nèi)數(shù)量并寫出總數(shù)，根據(jù)總數(shù)粘貼。

美工區(qū)

（一）拼貼

1、樂意尋找收集廢舊材料，喜歡動手操作。

2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。

美工區(qū)

（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特征。

2、鼓勵幼兒積極大膽操作，用不同的材料進行自制春天的作品并粘貼在墻面上進行講述。

角色區(qū)：小醫(yī)院

1、培養(yǎng)幼兒對不同職業(yè)的人的尊敬，了解醫(yī)生，知道生病要去看醫(yī)生，做個勇敢的孩子。

3、了解到醫(yī)院就診的程序。

中二班：自主區(qū)域活動

服飾加工廠：

1、讓幼兒通過想象設計不同的服飾，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。

2、通過設計服飾讓幼兒學會觀察生活，了解生活，提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

益智區(qū)：

1、讓幼兒體驗插花的樂趣。

2、讓幼兒按一定的規(guī)律進行排列插花

手工區(qū)：

1、通過運用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進行粘貼、剪、捏等讓幼兒對手工活動感興趣。

2、讓幼兒樂意尋找收集廢舊材料。

科學區(qū)：

1、通過操作探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，水的沉浮等現(xiàn)象。

2、對探索活動感興趣。

3、大膽探索并表達自己的見解。

小班區(qū)域活動

小一班：主題區(qū)域活動（瓶瓶樂）

建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構(gòu)活動感興趣。

2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。

3、培養(yǎng)幼兒初步合作能力。

美工區(qū)：

1、愿意觀察和探索簡單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動過程中想象和創(chuàng)造。

2、會簡單的對瓶子進行裝飾。

數(shù)學區(qū)：

1、對周圍環(huán)境中經(jīng)常接觸的物體的形狀感興趣。

2、通過操作感知體驗物體的形狀特征。

小二班：主題區(qū)域活動（多樣的車）

語言區(qū)：

1、幼兒能對感興趣的事物進行講述。

2、引導幼兒用完整的話進行講述。

美工區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。

2、大膽嘗試用美術工具進行涂色、粘貼等對汽車進行裝飾。

益智區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動腦筋想辦法解決問題的能力。

2、體驗成功的快樂3、學習走迷宮的方法。

數(shù)學區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動手動腦和想象力。

2、運用幾何圖形拼貼汽車。

建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構(gòu)活動感興趣2、運用廢舊盒子搭建汽車。

停車場：

1、培養(yǎng)幼兒社會服務能力。

2、培養(yǎng)幼兒分類歸納能力。

3、培養(yǎng)幼兒合作意識。

（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從互相分析交流中體驗總結(jié)自己班材料投放的成功與失敗。

通過對不同年齡段的目標材料觀察分及小組研討可以看出，教師已經(jīng)對區(qū)域材料投放上有了初步的認識，并利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性認識，但還存在許多問題困惑。例：中二班手工區(qū)材料沒有層次性？大二班投放材料目標單一？……爭對這些問題我們準備開展第三次研討。

三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動建構(gòu)新理論。

有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據(jù)實踐談談在農(nóng)村區(qū)域活動材料如何投放？教師們爭先恐后發(fā)表自己的見解……最后每個教研組總結(jié)，最后大家把各組結(jié)果綜合：認為：材料投放應遵循以下原則：

1、目標性：符合本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

2、操作性：便于幼兒操作，通過操作動手動腦。

3、層次性：適于不同能力幼兒的發(fā)展要求4、可變性：一種玩具多種教育功能。

5、時代性：要符合現(xiàn)代幼兒的欣賞水平和生活一致。

6、創(chuàng)新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有興趣7、利用性：在農(nóng)村資源缺乏情況下，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源及廢舊材料。

8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務。

9、安全、衛(wèi)生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛(wèi)生的。

可見，通過第三次研討教師已經(jīng)通過自己實踐、體驗、小組的交流分享將區(qū)域活動中材料的投放上升為一個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結(jié)的理論上升到實踐中。

從本階段的研討來看，全園大部分教師們對區(qū)域活動課題研究都有興趣，已經(jīng)體驗到自己的進步，有信心完成整個研究計劃，但是活動區(qū)中教師的指導、區(qū)域活動的評價等方面、還很盲目，不管怎樣，我們將一如既往地、一步一個腳印地走下去，通過活動區(qū)研究，爭取讓每個幼兒得到最大可能的發(fā)展，以教研促進教師的專業(yè)成長，提升幼兒園的辦園水平。

第四篇：課題研究 階段實施計劃和小結(jié)

課題研究 階段實施計劃和小結(jié)

一、前 期 階 段

（一）實施計劃: 2015年9月1日~10月20日，建立組織機構(gòu)、課題組學習該課題的相關理論，撰寫該課題設計論證材料，進行調(diào)查問卷并分析，上報課題申請·評審書，召開課題研究開題會議。1、2015年8月26日至9月12日，確定課題研究管理機構(gòu)和實施管理辦法；遴選課題組成員，并安排課題組成員先在各媒體上學習“先學后教當堂達標”教學模式的特點及我國教改先進地區(qū)開展情況，指定專人撰寫課題論證。2、2015年9月13日-15日，召開課題組成員會議，學習討論課題論證并定稿；確定課題研究方案；確定實驗班級和實驗教師；建立課題組研究制度。

3、課題通過審核立項后，設計課題研究問卷、進行問卷調(diào)查、分析問卷調(diào)查撰寫分析報告；與學生代表座談，充分了解學生學習方式。

（二）階段小結(jié)

1、通過前期工作確定了課題研究的管理機構(gòu)和實施管理辦法（見學校管理欄目）；確定了課題組成員；通過課題組成員個人學習及集體討論，組員對“先學后教當堂達標”的概念特點有了明確認識，確定了課題論證，完成了開題報告的撰寫、印制上報。（內(nèi)容見項目二）

2、我校課題申報獲準立項后，我們設計印制了課題研究問卷調(diào)查表，向?qū)嶒灠嗪蛯嶒瀸φ瞻喟l(fā)放調(diào)查問卷，并與學生代表座談，完成了問卷調(diào)查分析報告，明確了課題研究的方向。（材料附后）

二、中 期 階 段

（一）實施計劃

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，課題組一線實驗成員在實驗班級進行相應的教學模式實驗。

（2）2015年12月1日~10日，課題組全員到課題組成員校實驗班級實地觀課、評課，交流經(jīng)驗、討論遇到的問題。

（3）2015年12月5日，邀請課題研究專家，來校培訓指導。（4）2016年3月初，到西安市教改先進?？疾鞂W習。

（5）2016年4月底，召集課題組成員會議，進行課題研究的中期小結(jié)。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校實驗班級進一步驗證分析初步形成的該課題的操作流程和基本方法。

（二）階段小結(jié)1、2015年10月13日，召開了課題開題會議?？h教育局教研室專家組成員及課題組所有人員進一步學習討論了課題論證及研究方案，使課題研究方向更明確。會后課題組具體布置了研究工作。

2、課題組承擔實驗班實驗任務的教師，與課題組其他組員協(xié)作編制導學案，經(jīng)課題組審定后印刷使用。各實驗班共編制發(fā)放了二十多節(jié)導學案。同時各實驗老師針對導學案使用情況，分別寫出了反思，并不斷調(diào)整編寫格式。

3、課題組成員相互聽了課題實驗班級老師實地講課，并評課，交流經(jīng)驗、討論遇到的問題，使研究實踐活動不斷得以提升。4、2015年12月5日，邀請西安市西電附中常務副校長、正高級教師、中學數(shù)學特級教師、全國科研型骨干校長周接夏來校培訓指導，周校長就課題研究的方法、內(nèi)容、課題選取與日常教學結(jié)合等方面問題做了詳細講解，并結(jié)合自己研究的案例予以說明；報告會后安排了聽眾與專家對話活動，參會的許多教師就個人在課題研究中遇到的問題與周校長進行了交流、討論；整個培訓會進行的生動有趣，藍田縣城關中學大學區(qū)的領導、教師、特別是課題組成員接受了一次有意義的培訓指導，受益非淺。

5、由于縣教育局文件中的各級經(jīng)費不能兌現(xiàn)（各學校正校長以學校經(jīng)費緊張為由不予兌現(xiàn)學校該投入的一萬元經(jīng)費，另我們課題組是大學區(qū)課題組，學校投入部分怎樣安排無人能做主；縣教育局該投入的一萬元一直無音信；只是用大學區(qū)的經(jīng)費報銷了導學案印制的費用，且不足一萬元，正校長說大學區(qū)經(jīng)費還有其它用途，不能為此研究開支太多），故出外交流問題被擱置。本學年第二學期研究實驗階段只安排了城關中學呂昌波老師所承擔的實驗班繼續(xù)編制使用導學案進行研究，其他實驗老師利用課本、教輔資料、多媒體進行試驗。6、2016年4月28日，召集課題組成員進行課題研究中期小結(jié)，交流了各自實驗狀況，課題組負責人指出了中期研究工作的不足，指出了應改善的方面，安排了課題研究后期工作。要求課題組全體人員特別是承擔各校實驗班級任務的教師進一步驗證分析初步形成的“先學后教 當堂達標”的操作流程和基本方法。

三、后 期 階 段

（一）實施計劃

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，課題組一線研究成員，在本校實驗班級舉行課題研究展示課，以展示實驗成果，供組內(nèi)成員及學校其他教師觀摩學習。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集課題研究的資料（典型的教學設計、教學課件、教學反思、敘事、教學隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、相關論文、該課題的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，課題研究。印刷研究成果集。（4）匯報成果。2016年6月底，向課題組管理機構(gòu)及縣教育局專家組匯報課題研究整體過程，并安排實驗教師講研究展示課。

（5）按照上級要求整理研究資料，并上報材料。

（二）階段小結(jié)

1、課題組成員聽了承擔實驗班實驗任務教師的展示課。

2、課題組成員分別總結(jié)出了不同形式、數(shù)量不等的研究成果材料，并將其發(fā)送到學術負責人郵箱。

3、學術主持人閱讀了所有成員上傳的資料，整理總結(jié)出該課題的結(jié)題報告及其他材料。

4、印刷資料，進行上報。

第五篇：園本節(jié)日課程的研究小結(jié)

園本節(jié)日課程的研究小結(jié)

節(jié)日本就是文化的一種表現(xiàn)，與文化密不可分，具有文化傳承功能。節(jié)日不僅具有具體的表象活動，而且有著深層次的文化內(nèi)涵。我國的傳統(tǒng)節(jié)日因其濃烈的地方特色與生活氣息，更是積淀了豐富的文化底蘊，承載了豐厚的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。很多現(xiàn)代節(jié)日(包括紀念日)也與人類的文化與文明有著緊密的聯(lián)系。這些節(jié)日對兒童的成長特別是其社會化的發(fā)展具有重要價值。在教育越來越重視多元文化的今天，對節(jié)日文化的開發(fā)與利用也顯得越來越重要。此外，節(jié)日活動的開展可以方便家長的參與，使家長有機會深入了解和參與課程。幼兒園進行了以節(jié)日文化為基點的園本課程開發(fā)，以快樂體驗和自主發(fā)展為核心理念，以愛的情感教育為落腳點，以家園互動和社區(qū)參與為主要特色，追求幼兒、家長、教師與幼兒園在節(jié)日的歡快氣氛中和諧共處、共同發(fā)展。

本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發(fā)展的原則，我們主要通過主題教學活動、日常生活活動與區(qū)域活動、親子活動及幼兒園大型節(jié)日活動等途徑構(gòu)建整個節(jié)日課程的框架。具體來說，在主題教學活動中實施的節(jié)日課程主要有:元宵節(jié)(農(nóng)歷正月十五)、三八婦女節(jié)(3月8日)、世界圖書日(4月23日)、國際勞動節(jié)(5月1日)、端午節(jié)(農(nóng)歷五月初五)、教師節(jié)(9月10日)、中秋節(jié)(農(nóng)歷八月十五)、旅游節(jié)(幼兒園自創(chuàng)節(jié)日)、國慶節(jié)(10月1日)、重陽節(jié)(農(nóng)歷九月初九)、科技節(jié)(幼兒園自創(chuàng)節(jié)日);在親子活動中體現(xiàn)的節(jié)日課程主要有:元旦節(jié)(1月1日)、植樹節(jié)(3月12日)、清明節(jié)(4月5日)、母親節(jié)等。

在設計主題網(wǎng)絡時，我們會要求教師全面考慮生活經(jīng)驗(生活常識、生活能力、生活中的數(shù)學)、社會認知(社會經(jīng)驗、社會體驗活動)、語言表達(語言表達、語言文學欣賞)、藝術表現(xiàn)(音樂、美術、立體建構(gòu))、科學探索(科學常識、現(xiàn)代科技應用)、健康運動(體育活動、健康常識)及游戲(角色游戲、建筑游戲、表演游戲、益智游戲)等對幼兒發(fā)展的價值。

在這些核心課程實施過程中，讓幼兒在學習的同時獲得快樂的體驗，為幼兒創(chuàng)造一個快樂而幸福的童年，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎。這就要求教師盡可能地從兒童的角度出發(fā)認識、理解兒童，以人性的方式呵護和關愛兒童，從而體現(xiàn)幼兒園“快樂體驗、自主發(fā)展”的核心理念。